《哪吒鬧?！方虒W設計

《哪吒鬧?！方虒W設計

《哪吒鬧?！方虒W設計之四
作者：陳麗琴

　
　　【教材簡析】
　　　本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
　　　全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。
　　【教學目標】
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、學會本課本11個生字，兩條綠線內(nèi)的確7個字只識不寫。
　　　3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
　　　4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
　　【教具準備】詞卡、教學掛圖、錄象片段
　　【教學課時】兩課時
　　【教學過程】

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　【教學要求】初讀課文，檢查自學情況，掌握生字詞

　　一、導入新課
　　　　同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？
　　二、看圖，揭示課題
　　　?。ǔ鍪緢D片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過程？
　　　　板書課題，讀準音。你讀課題后有什么疑問？
　　三、初讀指導
　　　1、自學生字詞
　　　?。?）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
　　　　（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
　　　?。?）理解下列詞語的意思。
　　　　　　捉　拿　掀起　隨即　機靈　稱霸　興風作浪　胡作非為
　　　2、檢查自學效果
　　　?。?）出示詞語，指名認讀。
　　　　（2）理解詞語。
　　　3、學生試讀課文。
　　　4、分自然段指名讀課文。
　　　5、聽老師范讀課文
　　四、寫字指導
　　　1、注意點：
　　　　　稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點應緊貼提尖。
　　　2、用鋼筆在書上描紅。
　　五、作業(yè)
　　　1、在《習字冊》上描紅
　　　2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　【教學要求】精讀課文，復述故事

　　一、復習
　　　　交流：把課文分成三個部分
　　二、精讀訓練
　　　1、學習第一自然段（起因）
　　　?。?）指名讀。
　　　　（2）說說哪吒鬧海的原因？
　　　　（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？
　　　?。?）齊讀第1自然段。
　　　2、學習第二至四自然段（經(jīng)過）
　　　　△哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？
　　　　?。?）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文
　　　　△第2自然段
　　　　?。?）指名讀。
　　　　?。?）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？
　　　　?。?）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？
　　　　△第3自然段
　　　　?。?）指名讀。
　　　　?。?）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？
　　　　　（3）過渡：龍王怎么樣了？
　　　　△第4自然段
　　　　　（1）指名讀。
　　　　?。?）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請看3、4、5三句話。
　　　　?。?）第三、四、五句說了什么？板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？
　　　　?。?）那三太子死后怎么樣？（板書：現(xiàn)出原形）
　　　3、齊讀
　　　4、齊讀課文。
　　三、作業(yè)
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、按照事情的發(fā)展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的
　　　3、比一比，再組詞。
　　　　　叉（）即（）扔（）
　　　　　又（）卻（）仍（）

　　附板書：
　　　　　　　10、哪吒鬧海
　　　　　　　　人們不敢下海捕魚
　　　　　　　　為百姓出口氣　　　　決心治一治
　　　　　　　　人們過上太平日子

　　【課后小記】
　　《哪吒鬧?！愤@個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續(xù)劇，看過不下幾遍。哪吒和夜叉、三太子的交戰(zhàn)，是本課最為精彩的部分。教學中，讓學生自由讀，特別注意二人交戰(zhàn)時的不同動作，試著同桌演一演。在此基礎上，讓學生到前面表演：王啟華演的夜叉、三太子兇神惡煞（王啟華說自己就喜歡演反面角色），馬文嘉、許起鵬演的哪吒靈活機敏，雖說道具比較簡單：一根竹竿當斧頭，幾塊紅領巾做混天綾，但絲毫不影響孩子們的表演興致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在輕松的氣氛中，男女生進行了分角色朗讀，孩子們都很投入，繼續(xù)從課文的語言文字中觀賞著精彩的打斗場面。這也為講故事做了良好的準備。

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