殘障兒童和早期教育

殘障兒童和早期教育

　　殘障兒童由于受先天或后天某些因素的影響使其在體格、感覺和靈敏度、智力、社會(huì)適應(yīng)、情緒發(fā)展或?qū)W習(xí)等方面明顯偏離平均水平，因此對(duì)這些兒童應(yīng)早期發(fā)現(xiàn)、早期教育和早期干預(yù)。國(guó)外很多心理學(xué)家、幼兒教育家都做過這方面的嘗試，證明確有效果。研究表明，受過早期教育和訓(xùn)練的殘障兒童，智商可提高30?！?/P>

　　殘障兒童早期干預(yù)的必要性，其理由可以從多方面來看?！?/P>

　　首先，從腦的發(fā)育來看，嬰幼兒的腦具有可塑性。人腦的某些機(jī)能，如在早期沒有得到適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲?，日后就?huì)造成發(fā)展上的困難。此外，當(dāng)腦的某些部分受到傷害時(shí)，如果能予以適當(dāng)?shù)拇碳?，那么，很可能其他部分就?huì)以補(bǔ)償作用來取代原本欠缺的機(jī)能?！?/P>

　　第二，對(duì)于早期的發(fā)展階段而言，環(huán)境的影響可謂舉足輕重。尤其是那些阻礙發(fā)展的負(fù)面影響，最易波及發(fā)展障礙嬰幼兒。　

　　第三，由于發(fā)展障礙嬰幼兒在面對(duì)物質(zhì)的、人的環(huán)境時(shí)，其自發(fā)性的反應(yīng)作用皆有軟弱的傾向，所以，成人便有必要給兒童提供一些能夠達(dá)到發(fā)展水準(zhǔn)的適當(dāng)刺激?！?/P>

　　第四，當(dāng)知道自己的孩子是發(fā)展障礙兒時(shí)，父母親所受到的打擊是很大的，讓他們接受事實(shí)，往往需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間。而在這段時(shí)間內(nèi)，父母一般都很難和小孩共同維持良好的關(guān)系，親子間的相處不融洽，將會(huì)影響孩子情緒的社會(huì)性發(fā)展，因而造成繼發(fā)性的障礙，并進(jìn)而殃及小孩其他領(lǐng)域的發(fā)展。當(dāng)父母在教育失敗以后，很容易對(duì)自身的養(yǎng)育喪失信心?！?/P>

　　此外，由于孩子的反應(yīng)少，父母也會(huì)忽略對(duì)他加以激發(fā)，或因?yàn)椴恢绾渭ぐl(fā)孩子而煩惱不已。更嚴(yán)重者，則會(huì)使得父母無法接受發(fā)展障礙兒童，或是對(duì)他采取拒絕的態(tài)度?！?/P>

　　大量早期干預(yù)計(jì)劃的實(shí)施所取得的巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益有力地證明了早期教育的重要性。有計(jì)算表明，始于各年齡級(jí)別至18歲止的早期教育所花經(jīng)費(fèi)與開始干預(yù)的最初年齡有關(guān)，干預(yù)進(jìn)行得越遲，花費(fèi)就越大。不僅如此，經(jīng)過適當(dāng)教育的殘疾人一般都能通過工作，在5年內(nèi)償還教育經(jīng)費(fèi)，而且在其后的一生中還能繼續(xù)為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富，而不是依賴社會(huì)才能生存。　

　　一系列對(duì)殘疾兒童早期訓(xùn)練、早期教育的理論方法和實(shí)踐業(yè)已證明，越早對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育干預(yù)和訓(xùn)練，效果就越好，并可使原已損傷的大腦結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生代償性的改變。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)