美國的藝術教育國家標準

美國的藝術教育國家標準

  

一、美國的國家教育改革  
　　1994年，《2000年目標：美國教育法》通過立法程序，藝術教育被寫進聯(lián)邦法律。這一法令承認，藝術是一門基礎教育的核心學科，是一門"學術性"的學科，在教育中具有與英語、數(shù)學、歷史、公民與政治、地理、科學和外語同樣的地位。法令的第二條要求制定各學科的國家教育標準。國家的教育標準遵循三個目標：⑴具備國際競爭力。⑵反映出最高水準的教育科學理論。⑶具備廣泛深入的基礎和公開的認可程序。從《標準》的起草制定和出版到在美國各學校正式運轉，十幾年里，一切與藝術教育發(fā)生聯(lián)系的部門、行業(yè)、人士都積極參于這場以世界級水平的教育為目標的教育改革運動之中，藝術成為改革運動的基礎，《標準》成為決定性的因素與改革的核心。  
　　《標準》認為，藝術是人類和人類社會的重要學科。藝術在發(fā)展學生的直覺、推理、想象、創(chuàng)造、平衡、多種思維方式、交流、自信、自尊、自律、合作、競爭等認識、技能、情感因素中起著重要的作用。藝術能協(xié)調現(xiàn)代工業(yè)和信息社會中文明與不文明的沖突和矛盾，在現(xiàn)代社會中與經(jīng)濟建設發(fā)生著直接的聯(lián)系。藝術學科中的每一門類，有其自身龐大的學科材料體系──系統(tǒng)的技能、知識和技術。它們?yōu)閷W生提供交流的手段和思維及行為的方式。每門學科還提供著有關世界和人類經(jīng)驗的豐富多彩的觀點。它們提供分析的和理論的視點，各具特點的歷史，各門藝術與人類活動的無窮聯(lián)系。在這些人類財富之中，《標準》提出的是進入藝術學科學習的基本要點。當學生取得了標準對某藝術學科的內容和成就的表述，這就意味著藝術大門的敞開，學生就可以用這一成就作為起點追求更高的目標。以舞蹈為例，當一個孩子學會運用基本的動作創(chuàng)造一種動作主題并對之做出變形，一種新的創(chuàng)造性便可能隨之誕生。孩子懂得，把耳朵聽到的節(jié)奏轉換為身體的表現(xiàn)的過程中，其涵義是什么。兒童做到這一點，不僅達到了一種標準，還學會了一種"新的語法" ──身體運動的語法。隨著學生能力的成長，在每一水平上，一扇新的大門通往挑戰(zhàn)，并回報更強的能力和更新的經(jīng)驗。當學生達到了這些標準，他們還將學會在解決藝術或智力問題時，對解決問題的多種途徑進行選擇，而創(chuàng)造性思維沒有這種選擇能力是不可能發(fā)生的。這些標準不僅僅是舞蹈、音樂、視覺藝術和戲劇王國中開啟能力和發(fā)現(xiàn)之門的鑰匙，它們還是聯(lián)系藝術與其他課程領域的基礎。  
　　《標準》對藝術教育所應產(chǎn)生的結果都進行了明確的表述。陳述的順序是按年級水平排列的：幼兒園至四年級、五年級至八年級、九年級至十二年級。在這三個特定的階段中學生必須達到一定的水平和能力。每個階段的能力領域中有兩類標準，用于指導對學生的評估：1、內容標準：它具體地表述學生在藝術學科中應知道和能夠做什么。2、成就標準：它具體地表述學生在完成三個特定階段學習時，在每門藝術中的各項能力上應該獲得和達到的理解和成就水平。  
 

二、美國的幼兒園至四年級的國家音樂標準 
 
　　這個標準，是對四年級的學生應積累的技能、知識的描述。四年級之前的學生，應該參與和他們發(fā)展相適應的學習經(jīng)驗，為達到四年級的標準做好準備。確定達到這些標準所必需的課程和具體教學活動，是各州、地方學區(qū)和教師的責任。  
　　表演、創(chuàng)造和對音樂的反應是人類參與音樂的基本活動過程。學生的學習以在"做"中學（Learning by doing）為原則，幼兒園至四年級尤應如此。唱歌、演奏樂器、音樂律動和創(chuàng)造音樂是學生獲得音樂技能