孩子的天堂

孩子的天堂

  

在美國(guó)讀教育研究所時(shí)，有一堂課是到幼兒園觀察，寫觀察記錄報(bào)告。正好，我有一位朋友在蒙臺(tái)梭瑞幼兒學(xué)校工作，于是，我第一次接觸了蒙臺(tái)梭瑞教育。

　　當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，并沒(méi)有看到老師站在黑板前教課，而是蹲著和小朋友討論Grandparents’Day邀請(qǐng)卡的制作方式；也看到了一位小男生站在與他同高的流理臺(tái)前倒果汁、把奶油涂在土司上，準(zhǔn)備自己的點(diǎn)心。他不小心打翻了果汁，老師沒(méi)有立即跑來(lái)替他整理桌面，這位小男生也沒(méi)有露出害怕的樣子，自己拿抹布擦桌子，然后繼續(xù)他的工作。環(huán)顧四周，每個(gè)小朋友都有自己的工作，而且都專注在自己的工作上，即使有時(shí)交談，也聽不到吵雜的聲音。在那里，老師的角色不再是主控者，小朋友的角色也不再是一個(gè)接受器。這幅景象與我所知的傳統(tǒng)幼教方式截然不同。于是，我當(dāng)下決定進(jìn)修蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)，因?yàn)樗俏乙恢痹趯ふ业慕虒W(xué)精神和方式。 　　蒙臺(tái)梭瑞博士說(shuō)：“我們要用幫助生命的角度去思考教育。”因此，我們要從孩子身上觀察他們的需要、滿足他們的需要和尊重他們的權(quán)利。蒙臺(tái)梭瑞教育主張?zhí)峁┻m合孩子高度的洗手臺(tái)、馬桶、桌椅，給孩子充分的時(shí)間學(xué)習(xí)每件事情，讓他們有機(jī)會(huì)自己穿脫衣服，即使做錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，他們會(huì)從中學(xué)習(xí)到正確的方式。有些家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子不夠獨(dú)立，其實(shí)你應(yīng)該試問(wèn)自己是否替孩子做了太多事，阻礙孩子自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而抹殺了孩子獨(dú)立完成工作的權(quán)利。 　　有人說(shuō)美國(guó)是孩子的天堂，我則認(rèn)為蒙臺(tái)梭瑞教室是全球孩子的天堂。因?yàn)槊膳_(tái)梭瑞教育的預(yù)備環(huán)境可以滿足孩子心智探索上的需求，使他們?cè)诓煌闹R(shí)領(lǐng)域上不斷有新發(fā)現(xiàn)，潛能和創(chuàng)造力得到全方位的發(fā)展，這也符合現(xiàn)在推行的多元智能教育。

　　我們正處在一個(gè)新世紀(jì)的起點(diǎn)，這個(gè)世紀(jì)不僅是成人的生活天地，更是兒童的時(shí)代。幼年的生活教育，直接關(guān)系到將來(lái)的人格發(fā)展及價(jià)值觀。成人在孩子生命發(fā)展的過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，當(dāng)我們尊重每個(gè)生命個(gè)體的發(fā)展時(shí)，你會(huì)看到生命正在分分秒秒、一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)，散發(fā)出如太陽(yáng)般燦爛的光芒。