個(gè)案分析記錄：小濤濤的問題

個(gè)案分析記錄：小濤濤的問題

  

小濤濤的問題

上海婁塘幼兒園  朱紅芹

在幼兒園，每天要面對(duì)許多來自不同家庭的幼兒。來自不同家庭狀況的幼兒，所表現(xiàn)出來的個(gè)性也大不相同,從而呈現(xiàn)出不同層面的心理素質(zhì).特別是一些在缺損家庭中的幼兒，在這種“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的家庭環(huán)境中，他們的性格往往顯得急躁或沉郁，在群體交往中容易產(chǎn)生失落感和自卑感，無(wú)形中也帶來了心理壓力，造成身心發(fā)展方面的不夠健康。因此,教師要重視缺損家庭幼兒的心理健康,了解缺損家庭幼兒的心理特點(diǎn),運(yùn)用正確的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo),使他們能與其他幼兒一樣健康地成長(zhǎng).

小濤濤就是來自這樣的家庭，他的媽媽去年因病去世了。據(jù)了解，小濤濤以前就不是一個(gè)很開朗的小男孩，再加上媽媽的失去，使得他在入園時(shí)表現(xiàn)出了很大的情緒問題：每天早晨來園總是爸爸、奶奶強(qiáng)抱著來的，而且哭個(gè)不停，即使不哭，也表現(xiàn)出對(duì)任何人、事和活動(dòng)的漠不關(guān)心，經(jīng)常呆呆的坐著，甚至有時(shí)會(huì)顯得神情呆滯。還有一個(gè)問題是，小濤濤和許多獨(dú)身子女一樣被過分的嬌慣和寵愛，在家里什么事情都由家長(zhǎng)代勞，使得小濤濤的自理能力相對(duì)很差。

為此我查閱了一些幼兒心理方面的書，并請(qǐng)教了大學(xué)時(shí)的心理學(xué)專家和導(dǎo)師，對(duì)小濤濤采取了如下幾點(diǎn)措施：

一：首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說服爸爸盡量多抽出一些時(shí)間與孩子交流，說一些有趣的、開心的事，或者故事，以撫慰孩子心靈上的創(chuàng)傷，從而給孩子帶來相對(duì)充足的情感快樂。愛撫的同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多給孩子一些自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如自己吃飯、穿衣等，做到家園一致。

二：點(diǎn)燃集體的愛，使他感受到集體的溫暖。在園里，我經(jīng)常利用自主游戲等時(shí)間與他說說話，并不時(shí)地對(duì)他笑一笑，在給他整理衣服時(shí)適時(shí)的抱抱他，使他感受到老師的愛和關(guān)心，逐漸消除入園時(shí)的陌生和恐懼。并鼓勵(lì)其他幼兒和他一起游戲，做好朋友，使他體驗(yàn)集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。

三：創(chuàng)造愉快的空間，使孩子積極融入到集體中。如在自主游戲后，鼓勵(lì)他與同伴一起收拾、整理玩具，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣；創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓他擔(dān)任一些愉快并適合他能力的“角色”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成就感，以培養(yǎng)其積極情緒。

四：及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，適時(shí)給予肯定，以增強(qiáng)他的自信心。如在一次繪畫課中，他竟拿起了筆，雖然只是簡(jiǎn)單的涂鴉，但相對(duì)于以前的“無(wú)動(dòng)于衷”真是莫大的進(jìn)步，為此我請(qǐng)全班的小朋友為他鼓起了掌，而就在這時(shí)我看到了他入園后的第一次微笑，一次羞澀的微笑。

兩個(gè)月過去了，小濤濤現(xiàn)在能很好的吃飯了，而且每次飯后都學(xué)著其他小朋友的樣，給我看他那空空的小碗，好象在“炫耀”哦！可喜的是他的笑容多了，也變得有點(diǎn)“調(diào)皮