個案分析記錄：小濤濤的問題

個案分析記錄：小濤濤的問題

  

小濤濤的問題

上海婁塘幼兒園  朱紅芹

在幼兒園，每天要面對許多來自不同家庭的幼兒。來自不同家庭狀況的幼兒，所表現(xiàn)出來的個性也大不相同,從而呈現(xiàn)出不同層面的心理素質(zhì).特別是一些在缺損家庭中的幼兒，在這種“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的家庭環(huán)境中，他們的性格往往顯得急躁或沉郁，在群體交往中容易產(chǎn)生失落感和自卑感，無形中也帶來了心理壓力，造成身心發(fā)展方面的不夠健康。因此,教師要重視缺損家庭幼兒的心理健康,了解缺損家庭幼兒的心理特點,運用正確的方法對幼兒進行教育引導,使他們能與其他幼兒一樣健康地成長.

小濤濤就是來自這樣的家庭，他的媽媽去年因病去世了。據(jù)了解，小濤濤以前就不是一個很開朗的小男孩，再加上媽媽的失去，使得他在入園時表現(xiàn)出了很大的情緒問題：每天早晨來園總是爸爸、奶奶強抱著來的，而且哭個不停，即使不哭，也表現(xiàn)出對任何人、事和活動的漠不關(guān)心，經(jīng)常呆呆的坐著，甚至有時會顯得神情呆滯。還有一個問題是，小濤濤和許多獨身子女一樣被過分的嬌慣和寵愛，在家里什么事情都由家長代勞，使得小濤濤的自理能力相對很差。

為此我查閱了一些幼兒心理方面的書，并請教了大學時的心理學專家和導師，對小濤濤采取了如下幾點措施：

一：首先與家長取得聯(lián)系，說服爸爸盡量多抽出一些時間與孩子交流，說一些有趣的、開心的事，或者故事，以撫慰孩子心靈上的創(chuàng)傷，從而給孩子帶來相對充足的情感快樂。愛撫的同時，請家長多給孩子一些自己動手的機會，如自己吃飯、穿衣等，做到家園一致。

二：點燃集體的愛，使他感受到集體的溫暖。在園里，我經(jīng)常利用自主游戲等時間與他說說話，并不時地對他笑一笑，在給他整理衣服時適時的抱抱他，使他感受到老師的愛和關(guān)心，逐漸消除入園時的陌生和恐懼。并鼓勵其他幼兒和他一起游戲，做好朋友，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。

三：創(chuàng)造愉快的空間，使孩子積極融入到集體中。如在自主游戲后，鼓勵他與同伴一起收拾、整理玩具，體驗集體活動的樂趣；創(chuàng)設(shè)一些機會讓他擔任一些愉快并適合他能力的“角色”，并及時表揚鼓勵，使其體驗到成就感，以培養(yǎng)其積極情緒。

四：及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與進步，適時給予肯定，以增強他的自信心。如在一次繪畫課中，他竟拿起了筆，雖然只是簡單的涂鴉，但相對于以前的“無動于衷”真是莫大的進步，為此我請全班的小朋友為他鼓起了掌，而就在這時我看到了他入園后的第一次微笑，一次羞澀的微笑。

兩個月過去了，小濤濤現(xiàn)在能很好的吃飯了，而且每次飯后都學著其他小朋友的樣，給我看他那空空的小碗，好象在“炫耀”哦！可喜的是他的笑容多了，也變得有點“調(diào)皮