讓疊被子成為孩子的需求

讓疊被子成為孩子的需求

       因條件有限，我園活動(dòng)室是一室多用。每天午睡后如果不把被子和床收起來(lái)，孩子們就無(wú)法正常活動(dòng)。因此，收床、疊被子是孩子們每日必須做的一件事。如何把學(xué)習(xí)收床、疊被子變?yōu)楹⒆觽兊男枨竽兀恳酝姆椒ň褪抢蠋煂B被子的方法示范給幼兒看，然后讓幼兒練習(xí)。結(jié)果，孩子們只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果不好。

    往往經(jīng)過(guò)老師多次提醒，孩子們還是不會(huì)疊。有時(shí)，有些幼兒因?yàn)榕炉B不好被子挨批評(píng)，竟然不愿意來(lái)幼兒園。為了改變這種情況，我嘗試著把疊被子轉(zhuǎn)化為孩子們自己的需求，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

    首先，我想讓孩子們感受一下疊被子、收床是小朋友們活動(dòng)的需要。一天，孩子們起床后，我沒(méi)有提醒他們收床、疊被子，而是自然地拿起梳子給一些女孩子梳頭。

    然后，讓孩子們抓緊時(shí)間去洗手、吃午點(diǎn)。吃完午點(diǎn)后，孩子們像往常一樣想去各區(qū)域玩。可當(dāng)他們走向那里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)床把游戲區(qū)占得滿滿的，根本無(wú)法進(jìn)去。孩子們有些著急地喊：“老師，我們玩不了，床擋著呢！”“那你們自己想辦法吧?！蔽夜首鞑辉诤醯卣f(shuō)。于是，幾個(gè)孩子搬開床去拿玩具。可是，好不容易擠進(jìn)去了卻又出不來(lái)了，他們更著急了?！袄蠋?，我們出不來(lái)了。這床太礙事了?！蔽乙豢?，孩子們已經(jīng)初步體驗(yàn)到了不搬床給他們的游戲帶來(lái)的不方便。

    于是，我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)：“呀，那怎么辦呢？”“咱們還是先把被子疊起來(lái)，把床收起來(lái)吧?！蔽夜室鈫?wèn)：“那不收不行嗎？”“當(dāng)然不行，床不收我們就沒(méi)辦法玩了?！笨磥?lái)孩子們明白了收床與他們活動(dòng)之間的關(guān)系，產(chǎn)生了要求收床的愿望。我又一次抓住機(jī)會(huì)問(wèn)孩子們：“這被子怎樣疊才能整齊呢？”

    孩子們紛紛發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)先對(duì)折，有的說(shuō)先對(duì)折再折另一邊，還有的孩子說(shuō)兩邊向下折。對(duì)于孩子們提出的不同辦法，我既沒(méi)有一概肯定，也沒(méi)有一概否定，而是支持孩子們自己去嘗試。

    這次將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為孩子自身需求的嘗試，不僅孩子們感受到疊被子、收床的必要性，而且在老師的支持下，通過(guò)自己的思考，找到了疊被子的方法。


評(píng)析

    過(guò)去，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，一般都是老師制定一些常規(guī)讓幼兒執(zhí)行，但幼兒不理解常規(guī)的意義，也就沒(méi)有自覺(jué)的意識(shí)。李老師嘗試著把疊被子轉(zhuǎn)化為孩子自身的需求，使幼兒體驗(yàn)到了疊被子的意義。這時(shí)，收床、疊被子就成了孩子們的需求。李老師好嘗試著讓孩子們自己摸索疊被子的方法，這也是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有益嘗試。