成績(jī)單成學(xué)生成長(zhǎng)記錄

成績(jī)單成學(xué)生成長(zhǎng)記錄

      
   “只要期末考試好，我萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)”――一紙期末考試成績(jī)加班主任評(píng)語(yǔ)形式的“成績(jī)報(bào)告單”，往往決定著大部分學(xué)生假期的悲喜。不過(guò)今年，杭州江心島中學(xué)初一初二學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單要變樣了，由原來(lái)的５頁(yè)內(nèi)容激增至幾十頁(yè)，考試成績(jī)僅是其中一項(xiàng)，更多的是各科檔案袋和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

    學(xué)生：人人都有特長(zhǎng)都有獎(jiǎng)

    “我要放科學(xué)論文！”“我可能會(huì)放英語(yǔ)名片冊(cè)?！贝舜螌W(xué)生檔案袋分為語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)四門(mén)，每門(mén)課任課老師都要給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。設(shè)計(jì)人盛開(kāi)老師表示，不需要學(xué)生把4個(gè)檔案袋都填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，除了成績(jī)外，學(xué)生可以放入本學(xué)期的得意之作，還可以放進(jìn)“我的學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“我的收獲”、“我的煩惱”、“我渴望得到的幫助”、“我的作品集”等。學(xué)生作品后還會(huì)附上“撰寫(xiě)過(guò)程”、“老師點(diǎn)評(píng)”、“同學(xué)意見(jiàn)”等。

    學(xué)生認(rèn)為，《成長(zhǎng)軌跡》可以和期末成績(jī)互補(bǔ)，“人人都有特長(zhǎng)”、“人人都有獎(jiǎng)”，再也不用擔(dān)心考試成績(jī)不理想過(guò)不好年了。更讓學(xué)生興奮的是，今年的考試成績(jī)單每人一個(gè)樣，封面將由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。

    老師：報(bào)告單擴(kuò)容考驗(yàn)責(zé)任心

    《成長(zhǎng)軌跡》可以讓家長(zhǎng)從更多角度了解孩子，當(dāng)然也相應(yīng)給老師增加了很多工作量。“如果純粹利用課余時(shí)間把每個(gè)學(xué)生的情況都寫(xiě)完，起碼要三四天時(shí)間?！背跻挥⒄Z(yǔ)老師盛開(kāi)說(shuō)：“因?yàn)槠邢?，言語(yǔ)不但要有針對(duì)性而且必須精練?！?

    成績(jī)單擴(kuò)容考驗(yàn)的不僅是老師的精力，更考驗(yàn)老師的責(zé)任心和觀察力?！袄蠋煴仨殞?duì)每個(gè)人的情況都十分了解，才能把自己班里30個(gè)學(xué)生的情況寫(xiě)出差異?！?

    校長(zhǎng)陳鋒認(rèn)為，這次的設(shè)計(jì)思路主要是讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極參與者。將成績(jī)報(bào)告單變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄和學(xué)生的自我反思記。

　　家長(zhǎng)：成績(jī)報(bào)告單越細(xì)化越好　

    “我們和孩子在一起的時(shí)間不如老師多”，初一學(xué)生家長(zhǎng)詹先生聽(tīng)說(shuō)成績(jī)單擴(kuò)容，十分贊成：“以前只是班主任一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在分成單科老師的評(píng)價(jià)，更有針對(duì)性，我們可以根據(jù)各科老師的意見(jiàn)觀察孩子，配合老師教學(xué)?！薄?BR>