美國(guó)人平常心態(tài)“善待”神童

美國(guó)人平常心態(tài)“善待”神童

　　一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)5年的統(tǒng)計(jì)，確認(rèn)神童指的是那些約占兒童總數(shù)5%的智商偏高的聰明孩子，其中男童約占六成。

　　說(shuō)美國(guó)人“善待”神童，指的首先是他們能以平常心態(tài)對(duì)待神童。當(dāng)班上出現(xiàn)了幾個(gè)不費(fèi)吹灰之力便學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的神童學(xué)生時(shí)，教師并不會(huì)大張旗鼓地將其大名張貼在“光榮榜”上，或?qū)⑵渥鳛椤皹影濉币蟠蠹倚Х?，而通常只是輕描淡寫地聲稱：他們只是腦筋“好使”些，而其他孩子只要稍稍多用些功，也完全可能取得和他們一樣驕人的成績(jī)。

　　在美國(guó)，不論教師還是家長(zhǎng)，都認(rèn)定給“吃不飽”的神童適度開“小灶”不僅合理，而且也是必需的。但這類加添的“小灶”，并非書本知識(shí)或需要背誦的資料，而是動(dòng)手、動(dòng)腦、寫作、分析等實(shí)踐或研究能力的超前培養(yǎng)。一名當(dāng)工程師的家長(zhǎng)，就要求自己年僅6歲的“神童”兒子自行設(shè)計(jì)工藝難度不小的太陽(yáng)能熱水器，而他提供的幫助只是一些資料外加100美元的“科研經(jīng)費(fèi)”。兒子經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的努力，并請(qǐng)教了包括教師在內(nèi)的行家，最后終于大功告成。而通過(guò)這番困難的實(shí)踐以及所經(jīng)歷的多次挫折，這名神童再也不會(huì)在同學(xué)面前因自己的聰明過(guò)人而洋洋自得了，而且由于多余的精力得到了發(fā)揮，他再也不會(huì)感到無(wú)所事事，甚至在課堂上無(wú)事生非了。

　　神童的智商很高，但“情商”卻未必一定高（在許多情況下甚至還可能低于一般同齡孩子），心理上也遠(yuǎn)未發(fā)展到成熟階段。也許正是因?yàn)樗麄儚?qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣以及與眾不同的處世方式常常遭到包括教師在內(nèi)的成人的曲解，他們比一般孩子更有可能變得“咄咄逼人”或“不講道理”，由此在同齡人中更容易成為不受歡迎的“另類”。鑒于此，美國(guó)的家長(zhǎng)和教師更注意對(duì)神童們可能出現(xiàn)的“社交障礙”給予關(guān)心和引導(dǎo)。