案里與反思：還給幼兒游戲的掌門權(quán)

案里與反思：還給幼兒游戲的掌門權(quán)

  

“

還給幼兒游戲的掌門權(quán)

案例小記：今天我?guī)Ш⒆觽兺嬗螒颉顿N人》，絕大部分幼兒都非常感興趣。可周晨蕾和郭帥妮兩位小朋友卻不想?yún)⒓?，理由是：不喜歡。在我的反復(fù)動員下，她們倆才懨懨地來湊了個數(shù)，實際并未真正投入到游戲情境當中。

反思：眾所周知，游戲是幼兒探索周圍世界的基本活動。相信在老師的帶領(lǐng)下組織全體幼兒玩一個相同的游戲這種模式對所有的教師都不陌生，但是否每一位幼兒都會對教師事先預(yù)設(shè)好的活動感興趣呢？當我們遭遇到以上類似的尷尬時，我想，我們是否應(yīng)該提倡自主游戲。

自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。與傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法相比，自主游戲給了幼兒最大的空間和自由度。但自由不意味著放縱、隨心所欲，如果你認為只要給幼兒提供所有的材料便可自由解散那就大錯特錯了。那么教師在幼兒的自主游戲活動中應(yīng)該怎樣迎合幼兒的興趣需要，尊重幼兒的活動意愿，讓其在有組織、有目的、有樂趣的游戲活動中主動、自由、持續(xù)地獲得健康成長和整體全面和諧發(fā)展的生活體驗?zāi)?？?jīng)過一段時間的實踐，我認為教師應(yīng)該這樣做：

一、教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的游戲觀。