同伴受傷后

同伴受傷后

  

同伴受傷后

清一幼兒園 楊家妹

案例：最近一段時間，我班幼兒出勤率相當高，小朋友基本能天天來園。早上，小朋友發(fā)現(xiàn)俞郁辰?jīng)]有來，大家猜測著俞郁辰不來園的種種原因。中午，我與俞郁辰爸爸電話聯(lián)系后，得知俞郁辰在家里因頑皮摔了一跤，額頭受傷，縫了三針。我將這個消息告訴了小朋友，同時對小朋友進行了安全教育。小朋友聽后，一下子議論開了：“俞郁辰的頭有沒有出血？”，“俞郁辰有沒有哭？他肯定很痛的。”，“俞郁辰什么時候可以上幼兒園？我很想他的?！?，“我要給他吃糖，吃了糖，他就不痛了。” ，“他一個人在家，沒有好朋友和他一起玩，一定是孤孤單單的”……小朋友對俞郁辰是那樣的牽掛，我忙安慰小朋友：“等放學后，老師要去看看俞郁辰，我會告訴他‘小朋友很想他’，你們有什么話需要老師轉(zhuǎn)告的?！薄！澳愀嬖V他，叫他不要再皮了，乖一點?！?，“叫他好好休息，傷好了快點到幼兒園學本領(lǐng)?！薄敖兴诩依锫牥职謰寢尩脑?。”“叫他勇敢點，因為他是男子漢?！薄?/P>

傍晚，我們兩位班主任帶著小朋友的牽掛去看望了俞郁辰，也轉(zhuǎn)告了小朋友的慰問。俞郁辰見到了老師，非常高興。聽說小朋友很想他，便對奶奶說：“我明天就要去幼兒園，我也想小朋友?！钡议L仍希望孩子在家休息幾天，準備下星期來園。

第二天，我們將俞郁辰的情況告訴了小朋友，可小朋友仍不滿足，請求老師也帶他們?nèi)タ纯从嵊舫剑紤]到交通的不便及安全，我們就與小朋友商量能否用其他方法關(guān)心好朋友，“那我們就給他打電話吧，我生病的時候，老師也給我打電話的，”，“對，我們給他打電話，可我們沒有號碼呀！”，“老師有的，老師給我們寫一寫。”大家七嘴八舌地討論著，最后達成了共設(shè)。回家后，給俞郁辰打電話，關(guān)心自己的好朋友。

分析：自從開展了《好朋友》的主題活動后，我們發(fā)現(xiàn)小朋友之間比以前更友好了，小朋友之間相互打鬧的現(xiàn)象少了，有好玩的玩具、好吃的東西樂于與同伴分享，開始關(guān)注自己的好朋友。從俞郁辰受傷后，小朋友展開的一系列討論中，可以看出：我們的“小皇帝”、“小公主”也開始學著關(guān)心他人了，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，他們在用自己的方式去關(guān)心同伴。我們兩位老師也能利用這一教育契機，讓孩子從中學習關(guān)心同伴、關(guān)心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對他的關(guān)心，同樣也受到了愛的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長進一步感受到了相互間的關(guān)愛，增進了相互間的溝通。