一年級語文下冊11課彩虹課堂筆記

一年級語文下冊11課彩虹課堂筆記

1、一年級語文下冊11課彩虹課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言寫了我看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

②自然段及段落大意：

全文共4個自然段。

第1自然段：寫雨過天晴，天上出現(xiàn)了彩虹。

第2自然段：寫如果我提著水壺到彩虹上，就能幫助爸爸澆田了。

第3自然段：寫如果我拿著梳頭用的鏡子到彩虹上，就能讓媽媽照著這個月亮似的鏡子梳頭。

第4自然段：寫如果我把秋千掛在彩虹上，坐在上面蕩秋千，我的花裙子就會飄啊飄的像彩云。

2、一年級語文下冊第四課四個太陽課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

②自然段及段落大意：

全文共4個自然段。

第1自然段：寫我畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空，給大地帶來清涼。

第2自然段：寫我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

第3自然段：寫我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。

第4自然段：寫我畫了個多彩的太陽，送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。

3、一年級語文下冊11課彩虹課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言寫了我看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

②自然段及段落大意：

全文共4個自然段。

第1自然段：寫雨過天晴，天上出現(xiàn)了彩虹。

第2自然段：寫如果我提著水壺到彩虹上，就能幫助爸爸澆田了。

第3自然段：寫如果我拿著梳頭用的鏡子到彩虹上，就能讓媽媽照著這個月亮似的鏡子梳頭。

第4自然段：寫如果我把秋千掛在彩虹上，坐在上面蕩秋千，我的花裙子就會飄啊飄的像彩云。

4、一年級語文下冊第九課夜色課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一首有趣的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出我原本膽子很小很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對困難的恐懼，從而學會欣賞夜色。

②自然段及段落大意：

全文共2個小節(jié)。

第1小節(jié)：寫我從前膽子很小很小，怕黑。

第2小節(jié)：寫爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。

5、一年級語文下冊第12課古詩二首之池上課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

②作者簡介：

白居易，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有詩魔和詩王之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

③字詞解釋：

小娃：男孩兒或女孩兒。 艇：船。

白蓮：白色的蓮花。 藏：隱藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。 蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。

譯文：

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

6、一年級語文下冊20課咕咚課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

②自然段及段落大意：

全文共7個自然段，可以分為四個部分。

第1部分（1、2）：交代了故事的起因，木瓜掉進水里，發(fā)出咕咚聲，嚇得兔子拔腿就跑。

第2部分（3、4）：寫小猴子和其他小動物們也跟著跑起來。

第3部分（5）：寫野牛攔住大伙問咕咚在哪里。

第4部分（6、7）：寫兔子領著大伙來到湖邊，親眼看見了咕咚，大伙都笑了。

7、一年級上冊第11課項鏈課堂筆記之句子解析

一年級上冊第11課項鏈課堂筆記之句子解析

1.雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

這是擬人句，寫出了浪花的調(diào)皮，飽含著作者對浪花的喜愛之情。

2.小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

寫孩子們用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，表現(xiàn)了小娃娃的聰明可愛。

3.快活的腳印印在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

指孩子在沙灘上行走時留下的一串串腳印，沙灘是黃色的，踩出的腳印也是黃色的，所以說是金色的項鏈 。

8、一年級語文上冊課文11項鏈課堂筆記之本課重難點

一年級語文上冊課文11項鏈課堂筆記之本課重難點

①認識新偏旁

禾：禾木旁，禾做左偏旁時，最后一筆變成點，帶禾的字有和、利、種等。

②1.大海有什么特點？

大海是藍色的，而且非常遼闊。

2.彩色的項鏈是用什么做成的？

彩色的項鏈是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的。

3.金色的項鏈指的是什么？

金色的項鏈指的是小娃娃留在沙灘上的腳印。

9、二年級下冊語文22課小毛蟲課堂筆記知識點

二年級下冊語文22課小毛蟲課堂筆記知識點

詞句賞析：

1.只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

大大小小的昆蟲有飛的、跑的、唱的、跳的，而小毛蟲既不會唱，也不會跑，因此，它感覺自己很可憐。

2.小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。

一刻也沒有遲疑盡心竭力 突出了小毛蟲工作的努力。

3.它靈巧地從繭子里掙脫出來上面布滿色彩斑斕的花紋。

靈巧輕盈寫出了小毛蟲的變化，它變成了一只美麗的蝴蝶，色彩斑斕 寫出了小毛蟲翅膀的美麗。

4.它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。

絨毛寫出了翅膀的輕盈，飄然而起寫出了蝴蝶的舞姿之美。

5.萬事萬物都有自己的規(guī)律！你要耐心等待，以后會明白的。

小毛蟲聽到的聲音就是自己的心聲：要按規(guī)律耐心等待。

10、二年級語文下冊青蛙賣泥塘課堂筆記之課文重難點

二年級語文下冊青蛙賣泥塘課堂筆記之課文重難點

1.青蛙為什么賣泥塘？

青蛙覺得這兒不好，想搬到城里去住。

2.老牛是怎樣評價泥塘的？他為什么沒有買泥塘？

老牛覺得在泥塘里打滾很舒服， 但是對泥塘周圍沒有草不滿意，所以沒買。

3.青蛙聽了老牛的話是怎么做的？泥塘周圍有了怎么的變化？

青蛙聽了老牛的話，就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

4.野鴨為什么沒有買泥塘？青蛙聽了野鴨的話又是怎么做的？

野鴨覺得泥塘里的水太少，所以沒有買泥塘。聽了野鴨的話，青蛙跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引導泥塘里來。

5.青蛙的泥塘變得這么好，是什么原因呢？

因為青蛙能夠虛心接受小動物們的建議，并能通過辛勤的勞動努力去改造它，讓泥塘逐漸完美起來。

6.青蛙為什么不賣泥塘了？

因為泥塘變得很美麗，適合居住，所以青蛙不賣泥塘了。

11、三年級語文下冊課文火燒云課堂筆記一：主題思想

三年級語文下冊課文火燒云課堂筆記一：主題思想

本文描述了夕陽西下時火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的喜愛之情。

12、三年級下冊第三課荷花課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

②段落大綱：

全文共5個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫我去公園看荷花。

第二部分（2、3）：寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第三部分（4、5）：寫我觀荷花時的想象和感受。

13、三年級下冊13課花鐘課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用的思路，寫了作者通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同及其原因，表現(xiàn)了作者留心觀察周圍的事物，善于思考的好習慣。

②段落大綱：

全文共3個自然段。

第1自然段：寫一天內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

第2自然段：寫不同的花開放時間不同的原因。

第3自然段：寫植物學家利用花開放時間的不同，制成花鐘。

14、13課花鐘三年級語文下冊課文重點難點課堂筆記

1.課文中運用了哪些技法描寫九種花的開放？作用是什么？

擬人的修辭方法和多樣的句式。運用擬人的修辭方法使各種花開放的動態(tài)畫面生動具體;多樣的句式使課文的語言生動有趣，不單調(diào)。

2.曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號省略了什么內(nèi)容？

第一自然段按照時間的先后順序列舉了九種花開放的時間，充分說明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時間是不同的。作者運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了各種花開放時的動態(tài)畫面，多樣的句式使課文顯得生動有趣，不單調(diào)。省略號省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時間開放。

3.讀了第二自然段，想想曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

第二自然段以曇花為例說明植物開花的時間受溫度、濕度、光照限制。曇花的花瓣嬌嫩，白天光照太強，深夜氣溫過低，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點左右含笑一現(xiàn)。這段話還運用擬人的修辭方法表現(xiàn)了曇花的美麗。

4.本文的題目是《花鐘》，為什么沒有直接寫花鐘，而是先寫花開放時間的不同和原因？

因為花鐘是根據(jù)花開放的時間順序而制作的。作者先介紹花開放時間的不同和原因，是為最后寫花鐘的修建提供依據(jù)。

15、四年級語文下冊11課白樺課文詞句復習隨堂筆記

1.在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

銀霜和雪花這兩詞寫出了白樺通體潔白的形象；涂字準確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；披字把白樺擬人化了，表明對白樺一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

2.毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

運用了擬人和比喻的修辭手法，寫毛茸茸的雪枝給白樺繡花邊，像綻放的花穗，像潔白的流蘇。詩人為我們描繪出一個傲雪挺立的白樺形象。

3.在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

這一句寫了白樺靜中有動的氣質(zhì)美。玉立寫出它的挺拔、高貴的氣質(zhì)；閃著表現(xiàn)了白樺的絢麗輝煌。玉立和閃著這兩個動詞突出靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。

4.白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。

徜徉姍姍來遲寫出了朝霞生成的過程及動態(tài)之美，白雪皚皚銀色光華寫出了白樺的色彩之美，擬人化的手法盡顯白樺的秀美。這朝霞渲染下的白樺令人聯(lián)想到包主席的詞句：紅裝素裹，分外妖嬈。

16、童年的發(fā)現(xiàn)五年級語文下冊23課隨堂筆記詞句賞析

童年的發(fā)現(xiàn)五年級語文下冊23課隨堂筆記詞句賞析

詞句賞析：

1.我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

從九歲、完全、獨立三個詞可以看出我的發(fā)現(xiàn)的不同凡響和我對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。這樣的開頭設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑反正笑聲不會給你招來禍患。

這里的哈哈大笑是嘲弄的笑。因為胚胎發(fā)育的規(guī)則是重大的科學問題，九歲的孩童通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直就是天方夜譚，所以人們會哈哈大笑。

3.夢里飛行，說明你們是在長身體呀。老師解釋說。

老師的這個解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，我們提出了很多問題。

4.我想得是那樣癡迷恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

這句話用具體事例說明我對人究竟是怎么來的這個問題想得很癡迷。以至于翻來覆去恨不得形象地寫出了我癡迷的程度之深，可以看出我是個喜歡探究的孩子。

5.有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。

這句話中的一本正經(jīng)與板著面孔是對老師的神態(tài)描寫，說明老師講這堂課時態(tài)度嚴肅。她這樣做是為了防止學生胡思亂想。

6.我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

當老師講到母腹中的胎兒再現(xiàn)了從筒單生命進化成人的過程時，我想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此情不自禁地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)是正確的，簡直令人心花怒放，情不自禁也就在情理之中了，所有我的笑并沒有惡意。

7.世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和迫害的風險。

這是我想出的安慰自己的理由。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的有類似遭遇的人聯(lián)系在一起，指出面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險是科學事業(yè)發(fā)展的真實情況，那自己因重大發(fā)現(xiàn)被轟出教室也就不足為奇了。

17、五年級下冊第11課軍神課堂筆記之主題內(nèi)容與分段大意

①主要內(nèi)容：

本文通過記敘沃克醫(yī)生為一位拒絕使用麻醉劑的病人摘除壞死的眼球，而病人的表現(xiàn)堪稱軍神的故事，高度贊揚了劉伯承將軍鋼鐵般的毅力。

②脈絡梳理：

全文共26段，可分為四部分。

第一部分（第110自然段）：寫一位傷勢很重的病人到沃克醫(yī)生的診所求治，沃克醫(yī)生認定他是軍人。

第二部分（第1115自然段）：寫手術(shù)前，病人拒絕使用麻醉劑。

第三部分（第1623自然段）：寫手術(shù)臺上病人汗如雨下，卻一聲不吭，還一直數(shù)著手術(shù)刀的刀數(shù)，沃克醫(yī)生稱贊病人是軍神。

第四部分（第2426自然段）：寫手術(shù)后，當知道病人原來是劉伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬。

18、五年級語文下冊第14課刷子李課堂筆記

①主要內(nèi)容：

課文以刷子李刷墻的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧，贊美了刷子李技藝的高超絕妙。

②脈絡梳理：

全文共11段，可分為兩部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫刷子李的粉刷技藝高超。

第二部分（第311自然段）：通過徒弟曹小三的所見所感，印證了刷子李名不虛傳的絕活。

19、一年級語文下冊第7課怎么都快樂課堂筆記課后生字組詞

一年級語文下冊第7課怎么都快樂課堂筆記課后生字組詞

教材分析：

《怎么都快樂》是一首兒童詩，貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。通過這些學習活動，使學生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學習也是快樂，初步知道應該有積極樂觀的人生態(tài)度。

我會寫：

玩wn（好玩）（玩樂）（玩火）（玩水）

很hěn（很好）（很多）（很大）（很長）

當dāng（當心）（當年）（當時）（當天）

dng（上當）

音yīn（音樂）（口音）（拼音）（注音）

講jiǎng（講課）（聽講）（主講）（開講）

行xng（不行）（行人）（行動）（行走）

hng（銀行）（行業(yè)）

許xǔ（許多）（也許）（少許）（不許）

我會認：

怎zěn（怎么） 獨 d（單獨）

跳tio（跳遠） 繩 shng （繩子）

講jiǎng（講話） 得děi（可得注意）

羽yǔ（羽毛） 球qi （籃球）

戲x（游戲 ） 排pi（排球）

籃ln（籃子） 連lin（連長）

運yn（運動）

20、一年級語文下冊第6課樹和喜鵲課堂筆記近義詞反義詞

一年級語文下冊第6課樹和喜鵲課堂筆記近義詞反義詞

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

近義詞：

從前以前 孤單孤獨

鄰居街坊 招呼呼喚

一起一塊 快樂開心

反義詞：

單雙 從前現(xiàn)在

亮暗 快樂傷心

安安靜靜吵吵鬧鬧

21、一年級下冊第9課夜色課堂筆記之重難點歸納

一年級下冊第9課夜色課堂筆記之重難點歸納

1.你從哪里看出我是個膽小的孩子？

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個膽小的孩子。

2.我不想去散步，爸爸為什么一定要拉著我去？

　 爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？

因為我變成了勇敢的孩子，逐漸地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

22、一年級下冊第9課夜色課堂筆記之段落劃分及大意

一年級下冊第9課夜色課堂筆記之段落劃分及大意

自然段及段落大意：

全文共2個小節(jié)。

第1小節(jié)：寫我從前膽子很小很小，怕黑。

第2小節(jié)：寫爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。

23、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之詩句賞析

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之詩句賞析

1.床前明月光，疑是地上霜。

這兩句是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。夜深人靜，月色如霜的秋夜，獨處他鄉(xiāng)的詩人，心頭泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。

疑是地上霜中的疑字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而霜字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩的后兩句則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。

望字照應了前句的疑字，表明詩人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了低頭思故鄉(xiāng)的結(jié)句。

低頭這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而思字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事無不在思念之中。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。

24、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之課外拓展

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之課外拓展

古人認為即使是在不同的地方，看到的月亮也是一樣的，他們認為月亮是可以超越空間的存在的。所以無論是那些浪漫的詩人還是現(xiàn)實的詩人，不管是豪放的還是婉約的，不管是寫詩還是作詞，都喜歡用月亮來表達自己的感情。在這些古代詩詞當中月亮一般有這么幾個象征意義：一是團圓，用月亮圓滿了來比喻人是團員的，用月亮缺失了來代表著人分散了。第二則是代表著思念，思念自己的家人、思念自己的故鄉(xiāng)、思念自己的愛人等等，其中最有代表意義的就是李白的那首，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。第三就是將月亮當成了愛情的象征，美好的象征，最有代表意義的就是張若虛的那首《春江花月夜》。第四則是將月亮當成了純潔沒有瑕疵，沒有任何污染的象征，進而代表了人心靈的純潔，就比如李白的《玉階怨》，這里就是把月亮當成了最為美好、最為純潔的象征。

25、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之創(chuàng)作背景

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之創(chuàng)作背景

創(chuàng)作背景：

《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

26、一年級下冊第11課彩虹課堂筆記之句子解析

一年級下冊第11課彩虹課堂筆記之句子解析

詞句賞析：

1.雨停了，天上有一座美麗的橋。

這里雨停了點明了彩虹出現(xiàn)的時間雨過天晴時。美麗表明我很喜歡彩虹。橋是把彩虹比作橋，用了比喻的修辭方法。

2.爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

這里由把彩虹比喻成橋，想到我到橋上灑水。那不就是我在下雨嗎是個反問句，意思是那就是我在下雨。著字常常跟在動詞后面，表示這個動作正在進行，提、走、灑三個連續(xù)的動作，展現(xiàn)了我豐富的想象力。

3.你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

這句話寫出了我是個懂事、心疼爸爸的好孩子。

4.我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

這里的月亮指的是鏡子，表現(xiàn)了我豐富的想象力和對媽媽的愛。

5.哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

這句由把彩虹像橋，聯(lián)想到我把秋千掛在彩虹橋上，蕩來蕩去，裙子就像云朵。

27、五年級語文下冊第12課清貧課堂筆記常見多音字

五年級語文下冊第12課清貧課堂筆記常見多音字

方志敏，江西弋陽人，我國早期革命領導人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。1935年１月，北上抗日途中，他不幸被捕，在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫供詞的紙筆寫下了《可愛的中國》《獄中紀實》等名著。1935年8月6日，方志敏在南昌英勇就義，時年36歲。

多音字：

惡（邪惡）（惡人）w（可惡）（深惡痛絕）

嚇h（恐嚇）（威嚇）【xi】（嚇唬）（嚇人）

28、四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記本課知識點

四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記本課知識點

1.生字

繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.詞語

白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

3.字詞解析

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

4.專有名詞

白樺：樹干可達25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。

白樺喜歡陽光，生命力強，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮可提樺油，白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。

5.作者簡介

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

6.教材分析

葉賽寧的抒情詩《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。

詩分四節(jié)，每節(jié)四行。

首節(jié)總寫白樺的特點。用銀霜和雪花寫樺樹通體潔白的形象。一個涂字準確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道雪繡的花邊兒。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。

三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。寂靜用朦朧來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，玉立寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響。燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。玉立和閃著兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。

最后一節(jié)，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，徜徉用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，姍姍來遲突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有紅裝素裹，分外妖嬈之意。

總之，這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！當我們讀到在我的窗前，有一棵白樺的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系！

29、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記之本課重難點

四年級語文下冊第10課綠課堂筆記之本課重難點

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

課文重難點探究：

1.詩中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩人的感覺（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機。

4.第2至4自然段，詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會按著節(jié)拍飄動？

因為詩人心中充滿了綠，感覺所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

30、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記課后生字組詞

四年級語文下冊第10課綠課堂筆記課后生字組詞

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

瓶 png 花瓶 酒瓶

擠 jǐ 擁擠 擠壓

叉 chā 交叉 刀叉

揮 huī 指揮 揮手

31、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記常見多音字

四年級語文下冊第10課綠課堂筆記常見多音字

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

倒 do 倒車 倒立 重 chng 重復 重新 叉 chā 交叉 刀叉

dǎo 摔倒 跌倒 zhng 重要 重任 chǎ 叉著腿

ch 劈叉 河叉

32、四年級下冊第11課白樺課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第11課白樺課堂筆記之段落劃分及大意

全文共4小節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1小節(jié)）：寫我的窗前有一棵白樺。

第二部分（第24小節(jié)）：從多個角度描寫了白樺的美。

33、三年級語文下冊第11課趙州橋課堂筆記課后生字組詞

三年級語文下冊第11課趙州橋課堂筆記課后生字組詞

河北省有一座世界聞名的石拱橋，叫趙州橋，是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。欄板上所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

生字組詞

趙zho（趙國、姓趙、趙州橋）

省shěng（節(jié)省、身份、省錢）

縣xin（縣城、知縣、縣長）

匠jing（木匠、工匠、能工巧匠）

設sh（設想、假設、設計）

計j（計算、計較、不計其數(shù)）

史shǐ（歷史、史記、史無前例）

創(chuàng)chung（創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦）

舉jǔ（舉手、舉行、舉重）

且qiě（而且、尚且、且慢）

智zh（智力、智慧、心智）

慧hu（聰慧、慧眼、秀外慧中）

歷l（歷代、歷來、歷歷在目）

34、三年級語文下冊第11課趙州橋課堂筆記近義詞反義詞

三年級語文下冊第11課趙州橋課堂筆記近義詞反義詞

河北省有一座世界聞名的石拱橋，叫趙州橋，是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。欄板上所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

近義詞

聞名有名 雄偉宏偉 減輕減弱

節(jié)省節(jié)約 堅固牢固 美觀美麗

精美精致 寶貴珍貴

反義詞

減輕加重 容易困難 節(jié)省浪費

精美粗糙 堅固松散

35、三年級下冊第11課趙州橋課堂筆記之句子解析

三年級下冊第11課趙州橋課堂筆記之句子解析

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時之長，表達了作者對建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個多字，體現(xiàn)了文章用詞的準確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設計精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設計堅固。

5.這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設計指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關系的關聯(lián)詞，從兩個方面說明了趙州橋設計的好處，一是堅固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對趙州橋的贊美，也是對設計者的贊美，還包含著作者強烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅固，而且美觀。

這是一個過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運用排比的修辭，有的有的還有的生動地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。真像活的一樣是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點明了趙州橋的歷史價值，贊揚了勞動人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

36、三年級下冊第11課趙州橋課堂筆記之段落劃分及大意

三年級下冊第11課趙州橋課堂筆記之段落劃分及大意

全文共4個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：總寫趙州橋世界聞名，歷史悠久。

第二部分（2、3）：寫了趙州橋的雄偉堅固和美觀。

第三部分（4）：總結(jié)趙州橋的歷史價值。

37、六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記之本課重難點

朱自清（1898-1948） 江蘇揚州人，近代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標準與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》等。

課文重難點探究：

1.文章表達了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達了作者對時光匆匆的無奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與我們的日子為什么一去不復返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？

作者運用設問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。

38、六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記課后生字組詞

六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記課后生字組詞

朱自清（1898-1948） 江蘇揚州人，近代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標準與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》等。

生字組詞：

藏：隱藏 埋藏 暗藏 藏書 臥虎藏龍

挪：挪用 挪動 挪移 挪步 東揶西湊

徘：徘徊

徊：徘徊

蒸：蒸融 蒸發(fā) 蒸氣 蒸籠 蒸饅頭

39、六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記常見多音字

六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記常見多音字

朱自清（1898-1948） 江蘇揚州人，近代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標準與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》等。

多音字：

燕：yn燕子 yān燕國

藏：cng埋藏 zng寶藏

禁：jīn不禁 jn禁止

散：sn散步 sǎn散漫

40、六年級語文下冊第11課十六年前的回憶課堂筆記常見多音字

六年級語文下冊第11課十六年前的回憶課堂筆記常見多音字

本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比悲痛。

多音字：

糊h糊涂h糊弄

沖chōng怒氣沖沖chng沖著