《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求
　　　1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
　　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　　1、教讀、教寫(xiě)b p m f.
　　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
　　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。
　　教學(xué)準(zhǔn)備　教學(xué)課件掛圖
　　教學(xué)時(shí)間　2課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課
　　　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。
　　　　師問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想――（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
　　二、教學(xué)發(fā)音
　　　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。
　　　1、教學(xué)聲母“b”
　　 　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
　　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”
　　 　　編口訣為“猴子推車(chē)ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff?！?BR>　　三、讀語(yǔ)境歌
　　　　指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌?！鞍职謳遗郎狡?，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”
　　四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)
　　　　先教筆順，再描紅，最后臨寫(xiě)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查
　　　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。
　　二、教學(xué)拼讀
　　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。
　　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類(lèi)型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。
　　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。
　　　4、帶調(diào)拼讀。
　　　?。?）出示音節(jié)。
　　　　 　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲）。
　　　?。?）教學(xué)讀法。
　　　　 　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。
　　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。