六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.感受故事情節(jié)的妙趣橫生，激發(fā)閱讀名著的濃厚興趣；

2.角色體驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，認(rèn)識(shí)尼爾斯是個(gè)怎么樣的男孩；

3.運(yùn)用問題導(dǎo)向法，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作家創(chuàng)作的秘密。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

板塊一 騎鵝旅行是個(gè)好主意

1.導(dǎo)入：孩子們，世界那么大，你想去看看嗎？如果讓你騎著一種動(dòng)物去旅行，你會(huì)選擇哪種動(dòng)物？請說說你的理由。

2.瑞典作家塞爾瑪拉格洛芙卻讓她的小說里的主人公小男孩尼爾斯騎著一只鵝去旅行，你覺得這個(gè)主意怎么樣？

3.小結(jié)：新奇，大膽，浪漫，離奇，荒誕，有趣這就是她要的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：避熟就生，把故事中的人物打出常軌，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀期待，這是作家愛干的事。帶著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作家愛干的事，他們會(huì)像探險(xiǎn)一般興味盎然）

板塊二 把尼爾斯變成小人兒是個(gè)好辦法

1.導(dǎo)入：問題是，人那么大，鵝那么小，鵝怎么能馱得起人呢？塞爾瑪拉格洛芙想到了什么辦法？她又是怎樣實(shí)現(xiàn)讓主角尼爾斯騎鵝旅行的？請大家自讀課文，讀過之后，我們再慢慢聊。

2.學(xué)生自讀課文。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.你還有別的辦法嗎？

5.思考：無論是把鵝變大，還是把人變小，都能實(shí)現(xiàn)人騎著鵝去旅行的奇思妙想。既然如此，那為什么塞爾瑪拉格洛芙不把鵝變大，而是要把人變小呢？請大膽說出你的理解。

提示：誰是故事的第一主角？誰發(fā)生變化會(huì)引發(fā)更多的關(guān)注和發(fā)生更多的故事？

6.小結(jié)：人騎鵝去旅行，現(xiàn)實(shí)中是不存在的，是不合理的。那，要想讓它合理，作家在創(chuàng)作時(shí)就要對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行加工、改造，讓不可能變?yōu)榭赡埽尣缓侠碜兂珊侠?。而?dāng)兩種辦法都合理，但又只能選一種時(shí)，就選擇最好的那種。

（設(shè)計(jì)意圖：問個(gè)為什么，作個(gè)對比，讓孩子們知道怎樣才合理和怎樣會(huì)更好，培養(yǎng)孩子們的甄別和選擇的意識(shí)和能力。）

板塊三 小狐仙的法力是個(gè)好東西

1.導(dǎo)入：問題是，人怎么能變小呢？尼爾斯他本身并不會(huì)變化呀！這又是一個(gè)不合理的問題。塞爾瑪拉格洛芙又得想辦法把不合理的變成合理的。

于是，就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力？

提示：不僅能讓尼爾斯變小，還能讓他聽得明白動(dòng)物說的話，還能跟動(dòng)物交流。

3.思考：作者這樣安排好不好？好在哪？

4.小結(jié)：小狐仙的出現(xiàn)，一切難題都迎刃而解，為后面一系列不合理的問題找到了一個(gè)合理的解釋，把后面的路鋪平了。

5.問題是，小狐仙為什么要把尼爾斯變小呢？這個(gè)問題在節(jié)選的課文里沒寫，我們暫時(shí)放下。

（設(shè)計(jì)意圖：1.承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，再看看作家是如何將不合理的變成合理的，感受作家的辦法之多；2.留個(gè)懸念，調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀期待。）

板塊四 雀雞貓牛都是好客串

1.導(dǎo)入：尼爾斯變得像拇指那么大，他的世界會(huì)發(fā)生怎樣的變化？等著看好戲吧！

第一幕好戲是：

門廊外面的地板上有一只麻雀在跳來跳去。他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

2.以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很大?，F(xiàn)在呢？他能接受這樣的現(xiàn)實(shí)嗎？

3.角色朗讀

（1）尼爾斯最受不了麻雀說的話，齊讀

嘰嘰，嘰嘰?？炜捶霹Z娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒，快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

（2）尼爾斯最不想聽到哪幾個(gè)字？

提示：放鵝娃，拇指大，小人兒。

（3）他越不愛聽的，麻雀就越要說，而且越說越起勁、越得意！麻雀再擅長的就是干這個(gè)！

小麻雀（生1），你來說：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

小麻雀（生2），你來說：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

小麻雀們（全班），一起說：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

4.誰能給這幕戲起個(gè)名字？

提示：第一幕：尼爾斯被麻雀奚落

5.請同學(xué)們默讀課文第6-29段，看看接下來又上演了哪些戲？你能給這一幕幕的戲分別起個(gè)名字嗎？

提示：第二幕：尼爾斯被雞追逐

第三幕：尼爾斯被貓吊打

第四幕：尼爾斯被牛怒斥

6.孩子們，你仿佛看見一個(gè)怎么樣的尼爾斯？

預(yù)設(shè)：可憐的；無助的；狼狽的

7.角色體驗(yàn)，由今觀昔，由果溯因

（1）提問

提問（生1）：小麻雀，尼爾斯變成小人兒你怎么這么高興？

提問（生2）：雞，你為什么要追著尼爾斯罵個(gè)不停？

提問（生3）：貓咪，你是那么的溫柔可愛，為什么要吊打尼爾斯？

提問（生4）：牛啊牛，你們最忠厚老實(shí)，為什么你們也這樣毫不客氣地對待尼爾斯？

（2）孩子們，從麻雀、雞、貓、牛的話里，你又看到一個(gè)怎么樣的尼爾斯？

預(yù)設(shè)：調(diào)皮；淘氣；搗蛋；沒少干壞事；劣跡斑斑

（3）拓展：小說一開頭是這樣寫的，齊讀：

從前，有個(gè)小男孩，大概十四歲，個(gè)頭兒倒是不矮，只是不很壯實(shí)，一頭淡黃色的頭發(fā)總是亂蓬蓬的。怎么說呢？他不是那種討人喜歡的好孩子，除了吃飯和睡覺，能讓他感興趣的就是干點(diǎn)兒壞事了。

（4）小結(jié)：因?yàn)橥盏哪釥査拐{(diào)皮、搗蛋、淘氣、沒少干壞事，所以尼爾斯變成了小人兒非但沒得到大家的同情，反而激起了眾怒，簡直就是老鼠過街人人喊打，真是可憐之人必有可恨之處啊。

（5）孩子們，你覺得麻雀、雞、貓、牛，這些是主角還是配角？

其實(shí)，他們連配角都說不上，導(dǎo)演只是請他們來客串一下，暖暖場，等到小男孩騎鵝飛走了，也就沒有他們什么事了。套用流行的說法，他們活不過第二集。

（6）借口數(shù)罪，體會(huì)側(cè)面描寫之妙

思考：既然這樣，那又何必費(fèi)筆墨去寫他們呢？

小結(jié)：作家要借他們的口來數(shù)小男孩的罪，讀者便可從中知道小男孩平日里是怎么對待這些大大小小的動(dòng)物的，進(jìn)而知道小男孩是個(gè)怎么樣的人。這是側(cè)面描寫的妙處。

（7）拓展說話：如果愿意，作家還可以借誰的口來數(shù)落小男孩？

狗大概會(huì)怎么樣數(shù)落小男孩呢？來，旺財(cái)，你來數(shù)落數(shù)落搗蛋鬼尼爾斯。

（8）孩子們，剛才我們留下了一個(gè)問題沒有解決小狐仙為什么要把尼爾斯變小？現(xiàn)在，請你大膽猜測，尼爾斯肯定是

預(yù)設(shè)：惹怒了小狐仙，小狐仙決定教訓(xùn)一下他。然后略施法力就把他變成了小人兒。緊接著，他就遭到了麻雀、雞、貓、牛的輪番教訓(xùn)，把他教訓(xùn)得垂頭喪氣，然后開始反思自我。

（設(shè)計(jì)意圖：1.角色體驗(yàn)，感受故事情節(jié)之有趣；2.由今觀昔，由果溯因，由此及彼，讀懂性格命運(yùn)之關(guān)聯(lián)；3.借口數(shù)罪，體會(huì)側(cè)面描寫之巧妙。）

板塊五 大雁北飛是種好誘惑

1.導(dǎo)入：可是，孩子們，問題又來了，被教訓(xùn)與去旅行，這是兩碼事，這中間還隔著兩條街的距離。怎么樣才能讓尼爾斯騎鵝去旅行呢？

提示：騎鵝旅行，當(dāng)然要有一只鵝，而且這只鵝還想去旅行。

2.問題是，怎么樣才能讓一只家鵝動(dòng)了旅行的心呢？

于是，作家筆峰一轉(zhuǎn)，安排了新的人物進(jìn)來一群北飛的大雁。

3.朗讀大雁的叫喊。

（1）大雁在邀請，女同學(xué)，讀：

當(dāng)大雁們看到在院子里漫游的家鵝時(shí)，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：跟我們來吧！跟我們來吧！現(xiàn)在飛向高山。

（2）遠(yuǎn)方在召喚，男同學(xué)，讀：

當(dāng)大雁們看到在院子里漫游的家鵝時(shí)，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：跟我們來吧！跟我們來吧！現(xiàn)在飛向高山。

4.大雁的喊叫實(shí)在太誘惑了，尤其是對于一只年輕的雄鵝來說，簡直無法抗拒。

思考：經(jīng)不住誘惑的，為什么不是那只老母鵝，而是一只年輕的雄鵝呢？、

提示：年輕的心向往遠(yuǎn)方；雄鵝體魄更強(qiáng)壯，更喜愛挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。

5.小結(jié)：孩子們，注入新的角色，就會(huì)帶來新的故事，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

6.孩子們，還記得小麻雀是怎么稱呼尼爾斯的嗎？

放鵝娃尼爾斯！

你想想，尼爾斯能這樣眼巴巴地看著這只年輕的雄鵝飛走嗎？

看管好這些鵝是他的職責(zé)，他也不想爸爸媽媽擔(dān)心，所以他要抱住這只不安分的雄鵝。可是，他忘了自己是個(gè)小人兒，于是他就身不由己地被雄鵝帶著飛向了高空，飛向了遠(yuǎn)方

至此，作家塞爾瑪拉格洛芙也就實(shí)現(xiàn)了小說里的主角尼爾斯騎鵝旅行。

好戲在后頭呢！孩子們，喜歡看戲的話，讀原著去吧！

（設(shè)計(jì)意圖：1.粗略感知人物添加與故事情節(jié)的關(guān)系；2.耕好節(jié)選，誘惑學(xué)生閱讀整本，教師使命達(dá)成。）

板書設(shè)計(jì)：

6* 騎鵝旅行記

避熟就生激發(fā)興趣

加工改造合情合理

由今觀昔、由果溯因性格命運(yùn)之關(guān)聯(lián)

借口數(shù)罪側(cè)面描寫之巧妙

新角色新故事

2、六下騎鵝旅行記（節(jié)選）上課筆記，段落大綱及意思

六下騎鵝旅行記（節(jié)選）上課筆記，段落大綱及意思

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

3、六下第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)課文字詞解釋

本文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

犬牙：尖牙。

潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

漫游：隨意地不受拘束地游覽。

無濟(jì)于事：對于事情沒有幫助或益處。濟(jì)：補(bǔ)益。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。

垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時(shí)情緒低沉的樣子。

躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。

4、六年級語文下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)多音字與近反義詞

本文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

多音字：

刨 po 刨地 刨土 濟(jì) jǐ 濟(jì)南 人才濟(jì)濟(jì)

bo 刨床 刨冰 j 救濟(jì) 經(jīng)濟(jì)

更 gēng 更正 梗概 掙 zhēng 掙扎 垂死掙扎

gng 更加 更勝一籌 zhng 掙脫 掙錢

近義詞：

障礙阻礙 精心用心 平滑光滑

斷定判定 漫游遨游 幸好幸虧

無濟(jì)于事于事無補(bǔ) 沒完沒了無休無止

垂頭喪氣沒精打采 躍躍欲試摩拳擦掌

反義詞：

聰明愚蠢 弱小強(qiáng)大 混亂有序

清新污濁 斷定懷疑 擺脫依附

一模一樣迥然不同 聚精會(huì)神三心二意

躍躍欲試無動(dòng)于衷 一清二楚模糊不清

5、六年級語文下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選）生字注音練習(xí)

一、給下列生字注音

莓蔓?？┡镎?/p>

二、給下列漢字注音并組詞

犬（ ）（ ）（ ） 咪（ ）（ ）（ ）

睜（ ）（ ）（ ） 揪（ ）（ ）（ ）

喉（ ）（ ）（ ） 饒（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

莓（ ）（ ） 蔓（ ）（ ）

霉（ ）（ ） 漫（ ）（ ）

炫（ ）（ ） 咯（ ）（ ）

玄（ ）（ ） 胳（ ）（ ）

棚（ ）（ ） 障（ ）（ ）

繃 （ ）（ ） 章（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

po（ ） jǐ（ ）

刨 濟(jì)

bo（ ） j（ ）

de（ ） d（ ）

的 的

d（ ） dī（ ）

四、咬文嚼字

滑：A.光溜，不粗澀； B.在光溜的物體表面上溜動(dòng)；

C.狡詐，不誠實(shí)。

1.狐貍是一種狡猾的動(dòng)物。（ ）

2.荔枝的表皮很粗糙，去掉皮以后卻很光滑。（ ）

3.花樣滑冰是一類技巧與藝術(shù)性相結(jié)合的冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。（ ）

6、一年級下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請、讓、病12個(gè)生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對句的理解。

教學(xué)過程：

一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

3、 師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導(dǎo)生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽。

2、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（1） 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

（3） 指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護(hù)、害蟲、事情。指名認(rèn)讀，理解害蟲的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。

（4） 指名學(xué)生朗讀第三句話，出示請你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

（1） 學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個(gè)新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進(jìn)兒歌，來和課文交個(gè)朋友吧！

2、 學(xué)生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時(shí)予以評價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書寫

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào)，師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、 通過對青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、 檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護(hù)莊稼生長。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3） 第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學(xué)們在兒歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說一說它們的名稱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請表示一個(gè)人在說話的時(shí)候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫的生字：清、晴、情、請。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

板書設(shè)計(jì)：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請 請坐

7、五年級下摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

《人物描寫一組》是人教版五年級下冊作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中的第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏，爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為的教學(xué)理念。在教學(xué)中,力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言方面的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用讀、畫、品、悟的方法潛心學(xué)文,讓每個(gè)學(xué)生能從不同角度去體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界,產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)作者表情達(dá)意的方式,領(lǐng)會(huì)人物精神品質(zhì),進(jìn)而體驗(yàn)語言文字的神奇魅力,并適時(shí)地進(jìn)行讀寫結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，力求體現(xiàn)細(xì)讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ慕虒W(xué)理念。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主讀書的過程中抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行品讀感悟，感受人物鮮的形象，運(yùn)用人物描寫的方法，達(dá)到讀、說、寫的有效結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀文段，猜人物。

問：這是誰？作者通過什么細(xì)節(jié)描寫，寫出他什么性格特點(diǎn)？

課件出示文字：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鋼鐵般的意志 動(dòng)作描寫)

武松道：便真有個(gè)老虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命。(英勇無畏的武松 語言描寫)

獨(dú)有寶玉的美人兒，再放不起來，指著風(fēng)箏說道：要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛。 （率直純真的寶玉 語言和動(dòng)作描寫）

2.小結(jié)：作者抓住人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫，使劉伯承、武松、賈寶玉這幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上！今天，我們學(xué)習(xí)第22課《人物描寫一組》，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受人物形象。

二、了解本課特點(diǎn)，引出課題。

1.仔細(xì)觀察13課跟以往的課文相比，有什么不同。

2.小結(jié)：人物描寫一組的故事來自三部經(jīng)典小說的精彩片段。今天，我們就一起走進(jìn)《小兵張嘎》這本書的精彩片段,認(rèn)識(shí)小嘎子。（出示嘎子圖）

3．齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,思考：課文寫了一件什么事。

2．檢查讀長句

3.概括文章主要內(nèi)容。

小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況點(diǎn)評）簡潔又完整!題目擴(kuò)展法是概括文章主要內(nèi)容的好方法之一。

四、研讀課文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，歸納學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的嘎子？用波浪線劃出描寫嘎子的句子，并在句子旁邊寫下自己的讀書體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。在第一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，要求學(xué)生按照比賽順序來匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)小嘎子的形象，并帶著自己的感受讀課文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（抓住一向從不自然不等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小嘎子的聰明機(jī)靈，懂得揚(yáng)長避短，善于發(fā)揮自己的身體優(yōu)勢，摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)。）

小結(jié)：小嘎子不但靈活，而且戰(zhàn)術(shù)很高明啊！真是個(gè)有心計(jì)的孩子（板書：富有心計(jì)）。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

（引導(dǎo)學(xué)生看圖抓住虎勢兒公雞鹐架這兩個(gè)詞體會(huì)到兩人對陣時(shí)很有氣勢，氣氛緊張。）

小結(jié)：對啊，這公雞鹐架的對陣，真是虎味兒十足！男孩就是胖墩兒，女孩就是小嘎子，讀出這份火藥味！

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（引導(dǎo)學(xué)生從猴兒似的蹦來蹦去體會(huì)到他的機(jī)靈；理解巧招冷絆子，從欺負(fù)總想這些心理描寫中體會(huì)他特別富有心計(jì)。）

去掉心理活動(dòng)的部分，讓學(xué)生對比讀，體會(huì)心理活動(dòng)的妙處。

（課件出示句子：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去。）

小結(jié)：生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，能讓人物的特點(diǎn)更鮮明。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（品讀此句時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，猜測小嘎子在轉(zhuǎn)圈圈時(shí)心理想什么？加深學(xué)生對嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

(抓住沉不住氣鉤等詞，理解嘎子急躁的特點(diǎn)。)

（二）小結(jié)學(xué)法，通過小組合作學(xué)習(xí)感受小胖墩兒的人物形象。

1.引語：剛才我們通過品讀描寫人物的動(dòng)作、心理的詞句，對小嘎子的性格有了一定的了解。請用這樣的方法去深入認(rèn)識(shí)嘎子的對手胖墩兒，思考：胖墩兒是一個(gè)怎樣的人呢？用橫線畫出描寫胖墩兒的語句并自學(xué)，然后小組交流。

2.四人小組學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

描寫小胖墩兒的句子：

（1）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（2）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

（3）胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住小胖墩兒的動(dòng)作詞，體會(huì)胖墩兒胸有成竹、沉穩(wěn)老練、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)。）

（三）齊讀課文，感受作者是如何有序地把這精彩的摔跤比賽表達(dá)出來。

五、總結(jié)寫法，遷移運(yùn)用。

1.小結(jié)人物描寫的方法：這篇課文通過動(dòng)作、心理、語言等細(xì)節(jié)描寫突出人物的性格特點(diǎn)，讓小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)人物形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們，通過這個(gè)片段的學(xué)習(xí)我們也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比賽輸了后，小嘎子會(huì)說些什么呢？（課件出示句子）

慢著！小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？-----還有兩盤呢！又是三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！

2.運(yùn)用本課掌握的描寫人物的方法寫一寫第二次摔跤時(shí)的情景。

3.匯報(bào)展示。

六、總結(jié)，推薦閱讀。

總結(jié)：第二次摔跤時(shí)是怎樣的？小嘎子是贏了還是輸了呢？請同學(xué)們課后閱讀《小兵張嘎》這本小說，到書中尋找答案?！缎”鴱埜隆愤@本小說，描寫的就是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，小嘎子在坎坷的經(jīng)歷后，最終嘎子成為了八路軍戰(zhàn)士的故事。希望同學(xué)們課后都能去閱讀《小兵張嘎》，然后在班上開一個(gè)讀書沙龍，交流你們的讀書收獲。

板書設(shè)計(jì)：

摔 跤

小嘎子 胖墩

動(dòng)作描寫 聰明 沉穩(wěn)老練

心理描寫 富有心計(jì)

爭強(qiáng)好勝

急躁

8、四年級下小英雄雨來節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下小英雄雨來節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)生字。

2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。

3.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4.體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

教學(xué)過程

一.字詞

1.出示詞語

認(rèn)讀，解決不會(huì)讀的詞語

檢查

（本課生字很多，必須要讀對。上課用了足足半節(jié)課時(shí)間解決，不少的詞語都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的，像嗷嗷叫，漩渦，晉察冀，黝黑發(fā)亮，一擰，刀鞘，咧嘴，推推搡搡，劫難等。先疏通這些絆腳石，才會(huì)讓課文的學(xué)習(xí)更流暢。）

2.多音字

分析，組詞

3.書寫

易錯(cuò)字分析，書寫鞏固

二.列標(biāo)題

1.讀長文章，遇到什么問題？

生提出問題，師生適當(dāng)給出方法

（人物多，易忘，可回看。內(nèi)容多，難記內(nèi)容，可分部分停下來歸納。段數(shù)太多，標(biāo)段按照部分標(biāo)。）

2.一部分

點(diǎn)名輪讀

講了什么事？（回顧概括主要內(nèi)容的方法）

閱讀課后題2，板書小標(biāo)題

3.二部分

自由讀，說說講了什么事？

列標(biāo)題

4.三部分

小組討論：列標(biāo)題，說原因。

5.四到六部分

選擇任一部分，列標(biāo)題

交流，板書

（學(xué)生在列標(biāo)題時(shí)對第四部分特別感興趣，好多同學(xué)選擇了第四部分，標(biāo)題也寫的很有趣：鬼子的誘惑，鬼子的兩面，犟鴨子不開口，打死也不說，真正的中國人等等。這樣的標(biāo)題很有個(gè)性，也抓住了這一部分的主要內(nèi)容，學(xué)生在講述的理由也很充分。）

三.主要內(nèi)容

1.齊讀標(biāo)題，齊讀課題，說說哪部分可以體現(xiàn)出小英雄？

2.課文的主要內(nèi)容是什么？師引導(dǎo)

3.生說一說

4.同桌說一說

5.其余部分是否多余？

（學(xué)生思維現(xiàn)在越來越呈現(xiàn)高層次的趨勢，對一、二部分跟主要內(nèi)容的關(guān)系分析到位。尤其是在分析上夜校讀書這部分時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解但表達(dá)不清的情況，其余同學(xué)都會(huì)在傾聽完后再進(jìn)行補(bǔ)充更正，表現(xiàn)出了以往一直在強(qiáng)調(diào)的問題。其實(shí)沒有刻意的去說明，而是問題的引領(lǐng)和對學(xué)生的耐心可以潛移默化影響孩子。）

四.理解小英雄

1.你覺得雨來是小英雄嗎？

生自讀，找到依據(jù)。（指導(dǎo)語言的表達(dá)）

（學(xué)生在表達(dá)時(shí)從不同的角度來說明自己的想法，有的從鄉(xiāng)親們的評價(jià)，有的從雨來自身面對敵人的做法，也有從掩護(hù)李大叔的情形進(jìn)行分析，課堂上呈現(xiàn)了多元的思維，整體還是不錯(cuò)的。）

2.引導(dǎo)概括人物特點(diǎn)，板書。

五.景色描寫

1.雨來村邊的河叫什么河？

2.文中對這條河的景色進(jìn)行了三次描寫，請你找一找。

3.你覺得這三次描寫在文中有什么用處？

（學(xué)生理解起來還是費(fèi)勁的，寫景的作用對于學(xué)生來說還是比較陌生，淺層次的襯托當(dāng)時(shí)的心情可以理解，但是放到這樣長的文章來理解，感覺不理想。尤其是后面兩次描寫，學(xué)生會(huì)受到文章結(jié)局的影響，與教參中所寫的不舍和惋惜大相徑庭?，F(xiàn)在回過頭來想想，未嘗不可，小說里面就有很多環(huán)境描寫是預(yù)示后面可能發(fā)生的情況的。與前文的描寫，河沿上一滴血也沒看見，再聯(lián)系河水打著漩渦向下流去，當(dāng)我們初次讀到這兒，即使不知道結(jié)果，或許我們也會(huì)心存一絲僥幸，希望出現(xiàn)奇跡吧。這樣想來，雨萱說的也不無道理。應(yīng)該肯定的！）

六.總結(jié)

1.你學(xué)到了什么？

（學(xué)生說的很好，圍繞怎么讀好長文章的方法用不同的語言，從不同的角度進(jìn)行了總結(jié)。）

2.推薦《小英雄雨來》電影和原作。

9、四年級下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)讀3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學(xué)過程】

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣。

1．今天，我們學(xué)習(xí)《天窗》。（板書課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問什么是天窗？）

3．下面就請同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問題去讀課文。

4．學(xué)生帶著什么是天窗的疑問去讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

（設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時(shí)】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

（二）細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來?。∫痪渲畜w會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

10、四年級下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用呼喚盡職等詞語。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我們一起欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來說說你對這組貓總的印象。

2．播放課件，學(xué)生欣賞，指名回答。? ??

3．同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。著名作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓，還專門為此寫了一篇文章《貓》。那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自讀課文，圈畫生詞，借助工具書學(xué)習(xí)理解。

2．學(xué)生反饋，教師檢查。

3．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

三、整體感知

1．指名讀課文。

2．課文寫了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是滿月小貓的活潑可愛。）

3．根據(jù)內(nèi)容可以將課文劃分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年貓的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：滿月小貓的活潑可愛。

4．從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了他怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？（表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。）

四、課文小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出了對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

1．抄寫生詞。

2．熟讀課文。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．分組合作比賽，默寫生字。

2．上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的。

二、細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

（重點(diǎn)句：貓的性格實(shí)在有些古怪，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既老實(shí)，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時(shí)，比誰都溫柔可親，不高興時(shí)，無論誰說多少好話，它也一聲不出；既勇敢又膽小。）

3．貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）

4．課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？

5．貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

6．為什么從屏息凝視非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？

（從屏息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專注的神情；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

7．輕讀課文，思考：貓的老實(shí)貪玩盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？

（老實(shí)與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕咕嚕。）

9．這里的幾朵小梅花指的是什么？對貓的叫喚用了豐富多腔變化多端來形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）

10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（膽小與勇猛。）

11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃?？（可愛。?/p>

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

（滿月的小貓們就更好玩了承上啟下，更這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛寫了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的可愛，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴、雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

（作者喜愛小貓，表現(xiàn)在絕不會(huì)責(zé)打它們等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊纳鷼獠吞煺婵蓯邸＃?/p>

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？

（本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

四、隨堂練筆

你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓很盡職。（2）課間活動(dòng)豐富多彩。

【板書設(shè)計(jì)】

貓

古怪

可愛 喜愛之情

好玩

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

11、四年級下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點(diǎn)語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測

學(xué)生猜測，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩人寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩中走出來。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當(dāng)小詩人寫寫詩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美

12、四年級下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn)，課文以作者手繪白鵝漫畫作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語言活潑、詼諧，主要運(yùn)用了擬人、對比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

2.以讀促悟，通過抓住關(guān)鍵詞句的方式，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、一個(gè)人物

1.師：孩子們今天書聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個(gè)挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫于1946年夏天。那時(shí)，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請學(xué)生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語段的方式來學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動(dòng)物

1. 師：遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥。剛放到院子里，它便伸長頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請拿出你的預(yù)習(xí)單，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預(yù)習(xí)單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（指導(dǎo)朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場視頻，請學(xué)生演一演。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）就連看家護(hù)院的狗都像個(gè)小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳啊！你從中體會(huì)到了什么？（明貶實(shí)褒的寫法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛，叫聲高傲可以看家護(hù)院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無處不在，你能說一說嗎？

三、一次比較

1.師：無獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在千里之外的俄國，也有這樣一只高傲的動(dòng)物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫鵝，又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)：先自己寫一寫關(guān)鍵詞，再進(jìn)行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫各有千秋，都具體生動(dòng)、精煉巧妙地為我們刻畫了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛。你有喜歡的動(dòng)物么？

四、一個(gè)片段

1.師：這樣可愛的動(dòng)物，讓人不禁想記錄下來。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了幾種表達(dá)方法，我們一起來看看！

出示：

鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動(dòng)物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師：你們習(xí)作中流露出了對動(dòng)物朋友深深的喜愛。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣掉，把這只鵝送人的時(shí)候這樣說：出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬般滋味，皆是生活》中讀到。

13、三年級下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

14、三年級下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對應(yīng)的，我們在理解的時(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號同學(xué)讀文，組長講故事，3號同學(xué)說道理，四號同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對組員進(jìn)行公平公正的評價(jià)。

15、三年級下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來寫火燒云的。

2. 通過品讀賞析來認(rèn)識(shí)各類表示顏色的詞語，感受色彩的美，并積累運(yùn)用同類的詞語。

3. 借助提示語，背誦36段。

4. 通過朗讀和品味語言，感受火燒云的美，感受作者對大自然的無比熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者從幾個(gè)方面把事物寫清楚的？

教學(xué)難點(diǎn)：表示顏色的詞語的認(rèn)識(shí)與積累。

一．檢查預(yù)習(xí)。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會(huì)讀嗎？大聲的讀一次。對照拼音請?jiān)僮x一次，看看你剛才讀對了嗎？把你讀錯(cuò)的字在課文中注音，圈起來，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個(gè)都是生字，并且都容易寫錯(cuò)，你有好辦法記住它們嗎？威是一個(gè)會(huì)意字，表示一個(gè)女子，當(dāng)她遇到威脅時(shí)，她會(huì)躲起來（廠），當(dāng)躲避也不能解決問題時(shí)，她最后會(huì)舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開腿。

二．讀題目，認(rèn)識(shí)火燒云。

1. 認(rèn)識(shí)火燒云嗎？不認(rèn)識(shí)怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來認(rèn)識(shí)。如果沒有電腦手機(jī)呢？可以查詞典來認(rèn)識(shí)。如果手頭也沒有詞典又怎么辦？還可以走進(jìn)課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請用橫線劃出來。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準(zhǔn)確，寫出了火燒云的色彩美和動(dòng)態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語文要素是了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的，請同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個(gè)方面來寫火燒云的？課文按照時(shí)間順序來寫的，上來了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過后，火燒云上來了。一會(huì)兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點(diǎn)寫的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個(gè)方面來寫的？從顏色和形狀這兩方面來寫火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點(diǎn)段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語。

2. 讀一讀這些詞語，你認(rèn)識(shí)這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個(gè)問題要請教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴(yán)格的一半灰一半百合色，中間會(huì)有過渡色，漸變色。

茄子紫直接說紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎？老師也收集了一些，請你來讀一讀，

試著用上其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫這么多顏色的？作者用了4個(gè)一會(huì)兒，2個(gè)頓號，來寫火燒云顏色多，變化快。誰能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫了火燒云形狀的哪些變化？

寫火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫天空中出現(xiàn)了什么，再寫它什么樣子，最后寫它怎么變化的。

按照這個(gè)順序我們來一起說一說火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個(gè)方面來寫廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語言。

八．開放性的問題，多角度談收獲。

老師小時(shí)候就上過這篇課文，后來教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認(rèn)為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語文訓(xùn)練要素，從哪幾個(gè)方面來寫；符合本單元都是寫自然風(fēng)光的，熱愛大自然；顏色的詞語多種多樣，可以學(xué)習(xí)語言；寫作順序好，可以仿寫其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫法寫一寫。

16、騎鵝旅行記節(jié)選有哪些佳句

騎鵝旅行記節(jié)選有哪些佳句

字詞解釋

犬牙：尖牙。 潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

漫游：隨意地不受拘束地游覽。

無濟(jì)于事：對于事情沒有幫助或益處。濟(jì)：補(bǔ)益。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。

垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時(shí)情緒低沉的樣子。

躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。

詞語搭配

一只鵝 一陣叫聲 閉上眼睛 聰明的做法 不停地扇動(dòng)

一頭牛 一條細(xì)縫 張開大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊著

一場夢 一種享受 掙斷韁繩 光滑的脊背 一動(dòng)不動(dòng)地站著

一只麻雀 一個(gè)損失 進(jìn)行嘗試 溫柔的樣子 得意揚(yáng)揚(yáng)地念著

幾群大雁 一種幻覺 扇動(dòng)翅膀 鋒利的犬牙 沒完沒了地叫著

無法忍受的咯咯聲 很大的損失 緊緊地抓住 垂頭喪氣地走出來

詞句賞析：

1.男孩簡直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。這大概是一場夢肯定還會(huì)再變成一個(gè)人。

大概肯定說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會(huì)變成人的。

2.他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無法開門呢，而現(xiàn)在他沒碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現(xiàn)了故事情節(jié)的邏輯性。因?yàn)槟釥査棺冃×?，所以很多在平時(shí)不用交代的地方，都需要加以格外說明。同時(shí)，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個(gè)快看充分表達(dá)了麻雀看到尼爾斯變小后內(nèi)心的驚訝和興奮，為下文動(dòng)物們對尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

6.他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來形容朝自己亂加的雞，表達(dá)了尼爾斯對那些雞的厭煩和不屑。同時(shí)，增強(qiáng)了語言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見貓便住了嘴，裝著聚精會(huì)神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個(gè)裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來，把尾巴精心地在腿前盤成了一個(gè)圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對貓的動(dòng)作描寫，坐盤盯幾個(gè)動(dòng)詞說明貓根本沒把尼爾斯的事情當(dāng)作一回事。

9.這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力他說著便向貓撲了過去。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。

10.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來。院子里不會(huì)有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過的惡事對動(dòng)物們造成了很大的傷害，現(xiàn)在動(dòng)物們對他態(tài)度不好是理所當(dāng)然的。

14.如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時(shí)飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點(diǎn)出來家鵝動(dòng)心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，他想他們會(huì)傷心的。

怕父母傷心，說明尼爾斯開始為父母考慮，有了責(zé)任感。

16.他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動(dòng)作描寫，跳跑抱幾個(gè)動(dòng)詞，描繪了一個(gè)勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來，反應(yīng)了他的沉著冷靜。

17、騎鵝旅行記節(jié)選新鮮感的句子有哪些

騎鵝旅行記節(jié)選新鮮感的句子有哪些

字詞解釋

犬牙：尖牙。 潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

漫游：隨意地不受拘束地游覽。

無濟(jì)于事：對于事情沒有幫助或益處。濟(jì)：補(bǔ)益。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。

垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時(shí)情緒低沉的樣子。

躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。

詞語搭配

一只鵝 一陣叫聲 閉上眼睛 聰明的做法 不停地扇動(dòng)

一頭牛 一條細(xì)縫 張開大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊著

一場夢 一種享受 掙斷韁繩 光滑的脊背 一動(dòng)不動(dòng)地站著

一只麻雀 一個(gè)損失 進(jìn)行嘗試 溫柔的樣子 得意揚(yáng)揚(yáng)地念著

幾群大雁 一種幻覺 扇動(dòng)翅膀 鋒利的犬牙 沒完沒了地叫著

無法忍受的咯咯聲 很大的損失 緊緊地抓住 垂頭喪氣地走出來

詞句賞析：

1.男孩簡直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。這大概是一場夢肯定還會(huì)再變成一個(gè)人。

大概肯定說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會(huì)變成人的。

2.他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無法開門呢，而現(xiàn)在他沒碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現(xiàn)了故事情節(jié)的邏輯性。因?yàn)槟釥査棺冃×耍院芏嘣谄綍r(shí)不用交代的地方，都需要加以格外說明。同時(shí)，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個(gè)快看充分表達(dá)了麻雀看到尼爾斯變小后內(nèi)心的驚訝和興奮，為下文動(dòng)物們對尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

6.他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來形容朝自己亂加的雞，表達(dá)了尼爾斯對那些雞的厭煩和不屑。同時(shí)，增強(qiáng)了語言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見貓便住了嘴，裝著聚精會(huì)神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個(gè)裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來，把尾巴精心地在腿前盤成了一個(gè)圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對貓的動(dòng)作描寫，坐盤盯幾個(gè)動(dòng)詞說明貓根本沒把尼爾斯的事情當(dāng)作一回事。

9.這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力他說著便向貓撲了過去。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。

10.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來。院子里不會(huì)有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過的惡事對動(dòng)物們造成了很大的傷害，現(xiàn)在動(dòng)物們對他態(tài)度不好是理所當(dāng)然的。

14.如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時(shí)飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點(diǎn)出來家鵝動(dòng)心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，他想他們會(huì)傷心的。

怕父母傷心，說明尼爾斯開始為父母考慮，有了責(zé)任感。

16.他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動(dòng)作描寫，跳跑抱幾個(gè)動(dòng)詞，描繪了一個(gè)勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來，反應(yīng)了他的沉著冷靜。

18、騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)方案

1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入，了解作品。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們接觸到了英國作家丹尼爾笛福的經(jīng)典作品《魯濱遜漂流記》（出示該作品封面），通過閱讀梗概和節(jié)選片段，了解了主人公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活，感受到了他堅(jiān)毅、勇敢、智慧、樂觀向上、百折不撓的精神。這節(jié)課我們一起走進(jìn)另一部外國文學(xué)名著（出示《騎鵝旅行記》作品封面）。

（板書：騎鵝旅行記（節(jié)選））

2.師生介紹作品，幫助學(xué)生了解相關(guān)信息。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說自己對這部作品的了解。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充相應(yīng)的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

預(yù)設(shè)：

①書名

《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》。

②作者

塞爾瑪拉格洛芙(18581940)，是瑞典19世紀(jì)末新浪漫主義文學(xué)的代表，她于1907年5月被授予瑞典烏普薩拉大學(xué)榮譽(yù)博士，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

③影響力

這部童話作品出版以后，被指定為全瑞典學(xué)童的必讀課外讀物，并被譯成50多種文字流傳世界。

在瑞典，最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。

④人物

作品中的主人公尼爾斯本是一個(gè)14歲左右的少年，被小精靈變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒。

（3）小結(jié)：在閱讀一本書之前，我們可以對它的作者、作品的影響力、人物等內(nèi)容作一些了解，從而產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。

設(shè)計(jì)意圖：一本書的閱讀，是從封面開始的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面中的信息，有時(shí)就可激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。另外，補(bǔ)充一些作者、影響力、人物等信息，也能幫助學(xué)生對這本書有更加全面的了解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。

二、整體感知

自讀任務(wù)

1.借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)：本節(jié)課我們有以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化；②作品中還有許多有趣的故事，如鶴之舞表演大會(huì)大海中的白銀，猜猜它們又將講述怎樣的神奇；③有興趣的話可以找來原著讀一讀。

2.自讀課文，初步感知。

（1）快速默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：尼爾斯先后遇到了哪些動(dòng)物，請?jiān)谖闹腥Ξ嫵鰟?dòng)物名稱。

3.隨文識(shí)字：字詞檢測，讀準(zhǔn)字音。

咯（gē）咯 刨（po）蟲子 貓咪（mī） 犬（quǎn）牙

韁（jiāng）繩 黑莓（mi） 藤蔓（wn） 潺潺（chn）

波羅的（d）海 頭暈?zāi)垦＃▁un）

點(diǎn)撥：指名依序朗讀句子，認(rèn)讀生字詞，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

4.尼爾斯先后遇到了哪些動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：尼爾斯先后遇到了麻雀、鵝和雞、貓、牛、大雁和鵝。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。隨文識(shí)字，出示含有生字的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語境中鞏固生字識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生思考尼爾斯先后遇到了哪些動(dòng)物并圈畫出，初步感知課文內(nèi)容。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

默讀課文，思考小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化，他給你留下了怎樣的印象。

2.探究過程

（1）邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動(dòng)物們的表現(xiàn)和他的反應(yīng)。

（2）借助表格，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

（3）思考并交流：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

（4）小組代表展示學(xué)習(xí)成果，全班交流，教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）學(xué)生邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動(dòng)物們的表現(xiàn)和他的反應(yīng)。（板書：借助表格，說發(fā)生的變化）

尼爾斯遇到了誰

動(dòng)物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應(yīng)

麻雀

鵝和雞

貓

牛

大雁和鵝

教師提示：在圈畫時(shí)注意，同類信息盡量使用相同的符號。動(dòng)物們的表現(xiàn)用橫線標(biāo)注，尼爾斯的反應(yīng)用曲線標(biāo)注。

（2）學(xué)生結(jié)合表格，在小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

提示：

①交流要關(guān)注角度?？梢允莿?dòng)物的表現(xiàn)，也可以是人物的表現(xiàn)。

②交流要關(guān)注細(xì)節(jié)?？梢宰プ≌Z言、動(dòng)作、心理描寫等語句感受變化。

③交流要關(guān)注表達(dá)。要有自己的觀點(diǎn)，也要有支持這一觀點(diǎn)的依據(jù)。

（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流，師生共同歸納、總結(jié)。

尼爾斯遇到了誰

動(dòng)物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應(yīng)

麻雀

譏笑尼爾斯：快看拇指大的小人兒！

鵝和雞

怒罵尼爾斯，圍著他不停地叫：你活該！

無法忍受，想擺脫他們

貓

仇恨尼爾斯，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴

惱怒、害怕、羞愧

牛

我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。

后悔

大雁和鵝

大雁呼叫，雄鵝動(dòng)心，學(xué)會(huì)騰空而起。

擔(dān)心，抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天空

（4）借助表格，圍繞動(dòng)物們面對尼爾斯的表現(xiàn)及尼爾斯的反應(yīng)，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

預(yù)設(shè)：隨著故事的發(fā)展，尼爾斯遇到了很多動(dòng)物。從文中動(dòng)物們的語言中了解尼爾斯變成小狐仙之前的種種表現(xiàn)。所以面對變小的尼爾斯，動(dòng)物們紛紛表現(xiàn)出指責(zé)與仇恨。尼爾斯身子變小了，能聽懂動(dòng)物的語言，開始著急、羞愧、害怕和后悔，甚至在看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時(shí)候，擔(dān)心父母會(huì)為此傷心而勇敢地跑進(jìn)鵝群，抱住雄鵝的脖子飛到了天上。

（5）引導(dǎo)：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：從動(dòng)物們的語言中了解到尼爾斯淘氣頑皮，喜歡惡作劇，還經(jīng)常惹父母生氣。

咯咯里咕，公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿?？是不是因?yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？

你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！名叫星星的牛吼道。

你過來，你曾經(jīng)把馬蜂放進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報(bào)仇！金百合叫著。

你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

預(yù)設(shè)2：從尼爾斯的心理、語言、動(dòng)作中，還可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯其實(shí)也是一個(gè)體貼父母、懂事的孩子。

如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，他想，父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的。

當(dāng)他這樣想的時(shí)候，他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。你可千萬不要飛走??！他喊道。

小結(jié)：我們評價(jià)人物角度不能太單一，要立體、多面。

設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)分先明細(xì)任務(wù)，再圈畫動(dòng)物們的表現(xiàn)和尼爾斯的反應(yīng)，接著進(jìn)行梳理尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化，最后引導(dǎo)學(xué)生充分感受到了尼爾斯立體、多面的人物形象。開展有層次的閱讀旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的閱讀，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解。

四、拓展延伸

過渡：那尼爾斯還會(huì)經(jīng)歷哪些故事呢？他還會(huì)有什么變化？讓我們借助小說的目錄，一起來猜猜它們又將講述怎樣的神奇。（板書：借助目錄，猜想故事情節(jié)）

1.出示《騎鵝旅行記》目錄，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄想象尼爾斯的經(jīng)歷。

（1）關(guān)注鶴之舞表演大會(huì)和大海中的白銀兩個(gè)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)標(biāo)題，想象故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)1：我選擇鶴之舞表演大會(huì)。我會(huì)猜想：鶴群會(huì)怎樣表演？這個(gè)表演大會(huì)里只有鶴群嗎？還會(huì)有哪些動(dòng)物參加？尼爾斯有沒有參與這場大會(huì)？

預(yù)設(shè)2：我選擇大海中的白銀。我會(huì)猜想：白銀指的是什么？大海中的白銀在哪里？尼爾斯與大海中的白銀有什么關(guān)系？

（2）引導(dǎo)：尼爾斯還有哪些神奇的經(jīng)歷呢，又會(huì)有哪些變化呢？

預(yù)設(shè)：他可能愛幫助人了，他可能變得非常愛護(hù)動(dòng)物了，他可能不再任性

2.過渡：是的，尼爾斯會(huì)在神奇的經(jīng)歷中不斷變化，不斷成長。在鶴之舞表演大會(huì)上，尼爾斯親眼目睹了動(dòng)物們的表演，還穿插看到了這么一幕。請同學(xué)們快速瀏覽片段，想想：尼爾斯看到了什么？他會(huì)有什么變化呢？

正當(dāng)黑琴雞開始與紅嘴松雞比美時(shí)，意外的事情發(fā)生了。一只狐貍慢慢地跑向了大雁們所在的小丘。他小心翼翼地走著，已經(jīng)到了小丘上很高的地方。有只大雁突然發(fā)現(xiàn)了他。大雁想，狐貍溜進(jìn)雁群肯定不懷好意，就喊了起來：大雁們，當(dāng)心??！當(dāng)心！大概主要是因?yàn)樗豢献∽?，狐貍咬住了她的咽喉，但是其他大雁已?jīng)聽到她的喊聲朝天空飛走了。當(dāng)大雁們飛起來后，動(dòng)物們才看見狐貍嘴里叼著一只死雁站在小丘上。

狐貍斯密爾因?yàn)槠茐牧斯?jié)日的和平而受到了嚴(yán)厲的懲辦。他將終生悔恨沒有能夠壓抑住自己的復(fù)仇之心，竟用這種方式去侵犯阿卡和她的雁群。他立即被一群狐貍包圍起來，并按照慣例進(jìn)行了判決。無論是誰，只要他破壞了這個(gè)偉大娛樂節(jié)日的和平，都得被驅(qū)逐出境。沒有任何一只狐貍要求減輕那項(xiàng)判決，因?yàn)樗麄兌贾?，只要他們企圖這樣做，他們就會(huì)被趕出游戲場并不準(zhǔn)再來。也就是說，宣判將斯密爾驅(qū)逐出境時(shí)，沒有任何反對意見。為了使斯戈耐的狐貍都知道斯密爾在本省內(nèi)已喪失公民權(quán)，狐貍中最年長者咬掉了他的右耳尖。處理剛一完畢，年輕的狐貍就瘋狂地嚎叫起來，撲到了斯密爾身上。對他來說，當(dāng)時(shí)再無其他辦法，只有逃跑。斯密爾在所有年輕狐貍的窮追之下離開了克拉山。

選自《騎鵝旅行記》，有改動(dòng)

預(yù)設(shè)1：尼爾斯看到了狐貍斯密爾為了復(fù)仇，溜進(jìn)雁群，咬死了一只大雁，因破壞節(jié)日和平而受到嚴(yán)厲的懲辦，最后在年輕狐貍的窮追下離開了克拉山。

預(yù)設(shè)2：尼爾斯變得更加懂得愛護(hù)動(dòng)物；懂得犯罪是要受到嚴(yán)厲的懲辦的；懂得人要善良，不該有復(fù)仇之心；懂得犯了罪就會(huì)喪失公民權(quán)。

設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀《鶴之舞表演大會(huì)》（片段），學(xué)生猜測和閱讀相結(jié)合。邊讀邊猜邊驗(yàn)證，旨在引導(dǎo)學(xué)生最大限度地去尋找文章中所蘊(yùn)含的信息，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對原著的閱讀興趣。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：今天我們走進(jìn)了尼爾斯變成小狐仙后的世界，借助表格，通過動(dòng)物們的表現(xiàn)，我們也看到尼爾斯發(fā)生的變化。我們也借助小說的目錄，猜想了還會(huì)發(fā)生哪些精彩的故事情節(jié)。更是通過其中一個(gè)片段，感受到了尼爾斯經(jīng)歷的神奇之處。

六、布置作業(yè)

1.過渡：那尼爾斯還會(huì)有哪些神奇的經(jīng)歷呢？又會(huì)有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)整本書去尋找答案。當(dāng)然走進(jìn)這本書，你還能領(lǐng)略到瑞典的美好風(fēng)光、風(fēng)俗人情，感受植物、動(dòng)物的神奇世界呢！課后讓我們都捧起這本書進(jìn)行閱讀吧！

2.制定閱讀計(jì)劃，開展《騎鵝旅行記》整本書閱讀。

【板書設(shè)計(jì)】

借助表格說發(fā)生的變化

借助目錄猜想故事情節(jié)

19、騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思

縱觀整節(jié)課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個(gè)學(xué)生都來展現(xiàn)自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點(diǎn)來訓(xùn)練，比如

20、騎鵝旅行記節(jié)選好詞好句

騎鵝旅行記節(jié)選好詞好句

字詞解釋

犬牙：尖牙。 潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

漫游：隨意地不受拘束地游覽。

無濟(jì)于事：對于事情沒有幫助或益處。濟(jì)：補(bǔ)益。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。

垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時(shí)情緒低沉的樣子。

躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。

詞語搭配

一只鵝 一陣叫聲 閉上眼睛 聰明的做法 不停地扇動(dòng)

一頭牛 一條細(xì)縫 張開大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊著

一場夢 一種享受 掙斷韁繩 光滑的脊背 一動(dòng)不動(dòng)地站著

一只麻雀 一個(gè)損失 進(jìn)行嘗試 溫柔的樣子 得意揚(yáng)揚(yáng)地念著

幾群大雁 一種幻覺 扇動(dòng)翅膀 鋒利的犬牙 沒完沒了地叫著

無法忍受的咯咯聲 很大的損失 緊緊地抓住 垂頭喪氣地走出來

詞句賞析：

1.男孩簡直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。這大概是一場夢肯定還會(huì)再變成一個(gè)人。

大概肯定說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會(huì)變成人的。

2.他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無法開門呢，而現(xiàn)在他沒碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現(xiàn)了故事情節(jié)的邏輯性。因?yàn)槟釥査棺冃×?，所以很多在平時(shí)不用交代的地方，都需要加以格外說明。同時(shí)，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個(gè)快看充分表達(dá)了麻雀看到尼爾斯變小后內(nèi)心的驚訝和興奮，為下文動(dòng)物們對尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

6.他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來形容朝自己亂加的雞，表達(dá)了尼爾斯對那些雞的厭煩和不屑。同時(shí)，增強(qiáng)了語言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見貓便住了嘴，裝著聚精會(huì)神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個(gè)裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來，把尾巴精心地在腿前盤成了一個(gè)圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對貓的動(dòng)作描寫，坐盤盯幾個(gè)動(dòng)詞說明貓根本沒把尼爾斯的事情當(dāng)作一回事。

9.這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力他說著便向貓撲了過去。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。

10.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來。院子里不會(huì)有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過的惡事對動(dòng)物們造成了很大的傷害，現(xiàn)在動(dòng)物們對他態(tài)度不好是理所當(dāng)然的。

14.如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時(shí)飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點(diǎn)出來家鵝動(dòng)心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，他想他們會(huì)傷心的。

怕父母傷心，說明尼爾斯開始為父母考慮，有了責(zé)任感。

16.他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動(dòng)作描寫，跳跑抱幾個(gè)動(dòng)詞，描繪了一個(gè)勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來，反應(yīng)了他的沉著冷靜。

21、騎鵝旅行記節(jié)選的好詞好句

騎鵝旅行記節(jié)選的好詞好句

字詞解釋

犬牙：尖牙。 潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

漫游：隨意地不受拘束地游覽。

無濟(jì)于事：對于事情沒有幫助或益處。濟(jì)：補(bǔ)益。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。

垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時(shí)情緒低沉的樣子。

躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。

詞語搭配

一只鵝 一陣叫聲 閉上眼睛 聰明的做法 不停地扇動(dòng)

一頭牛 一條細(xì)縫 張開大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊著

一場夢 一種享受 掙斷韁繩 光滑的脊背 一動(dòng)不動(dòng)地站著

一只麻雀 一個(gè)損失 進(jìn)行嘗試 溫柔的樣子 得意揚(yáng)揚(yáng)地念著

幾群大雁 一種幻覺 扇動(dòng)翅膀 鋒利的犬牙 沒完沒了地叫著

無法忍受的咯咯聲 很大的損失 緊緊地抓住 垂頭喪氣地走出來

詞句賞析：

1.男孩簡直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。這大概是一場夢肯定還會(huì)再變成一個(gè)人。

大概肯定說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會(huì)變成人的。

2.他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無法開門呢，而現(xiàn)在他沒碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現(xiàn)了故事情節(jié)的邏輯性。因?yàn)槟釥査棺冃×耍院芏嘣谄綍r(shí)不用交代的地方，都需要加以格外說明。同時(shí)，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個(gè)快看充分表達(dá)了麻雀看到尼爾斯變小后內(nèi)心的驚訝和興奮，為下文動(dòng)物們對尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

6.他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來形容朝自己亂加的雞，表達(dá)了尼爾斯對那些雞的厭煩和不屑。同時(shí)，增強(qiáng)了語言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見貓便住了嘴，裝著聚精會(huì)神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個(gè)裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來，把尾巴精心地在腿前盤成了一個(gè)圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對貓的動(dòng)作描寫，坐盤盯幾個(gè)動(dòng)詞說明貓根本沒把尼爾斯的事情當(dāng)作一回事。

9.這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力他說著便向貓撲了過去。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。

10.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來。院子里不會(huì)有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過的惡事對動(dòng)物們造成了很大的傷害，現(xiàn)在動(dòng)物們對他態(tài)度不好是理所當(dāng)然的。

14.如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時(shí)飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點(diǎn)出來家鵝動(dòng)心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，他想他們會(huì)傷心的。

怕父母傷心，說明尼爾斯開始為父母考慮，有了責(zé)任感。

16.他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動(dòng)作描寫，跳跑抱幾個(gè)動(dòng)詞，描繪了一個(gè)勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來，反應(yīng)了他的沉著冷靜。

22、騎鵝旅行記(節(jié)選)必考近反義詞及多音字

騎鵝旅行記(節(jié)選)必考近反義詞及多音字

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。

近義詞

消失消逝 聰明聰慧

立刻立即 忍受忍耐

緣故原因 溫柔溫和

惱怒氣惱 舒服舒適

反義詞

相信懷疑 聰明愚蠢

熟悉陌生 溫柔粗暴

弱小強(qiáng)大 示弱逞強(qiáng)

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

23、六下語文騎鵝旅行記(節(jié)選)生字組詞

六下語文騎鵝旅行記(節(jié)選)生字組詞

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。

犬 犬牙 犬吠

咪 貓咪 喵咪

睜 睜眼 睜開

揪 揪心 揪住

喉 咽喉 喉嚨

饒 求饒 饒命

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

24、六下語文騎鵝旅行記(節(jié)選)生字注音組詞

六下語文騎鵝旅行記(節(jié)選)生字注音組詞

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。

犬 犬牙 犬吠

咪 貓咪 喵咪

睜 睜眼 睜開

揪 揪心 揪住

喉 咽喉 喉嚨

饒 求饒 饒命

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

25、六年級語文下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)近反義詞多音字

六年級語文下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)近反義詞多音字

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。

近義詞

消失消逝 聰明聰慧

立刻立即 忍受忍耐

緣故原因 溫柔溫和

惱怒氣惱 舒服舒適

反義詞

相信懷疑 聰明愚蠢

熟悉陌生 溫柔粗暴

弱小強(qiáng)大 示弱逞強(qiáng)

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

26、六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時(shí)，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫下來。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評、互評習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗(yàn)。

2.圍繞情感體驗(yàn)，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）寫什么：通過具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實(shí)感表達(dá)出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點(diǎn)明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點(diǎn)分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習(xí)作

同學(xué)們在習(xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動(dòng)人心弦的好文章。完成后，請對照習(xí)作評價(jià)單自我評價(jià)，或請他人為你評價(jià)。

27、六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈，因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學(xué)這個(gè)詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學(xué)故事的回憶。要寫好科學(xué)故事，儲(chǔ)備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲(chǔ)備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價(jià)。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。

28、六年級下他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

這是一篇科幻小說，作者通過大膽的想象，描寫了未來的學(xué)習(xí)方式。文章通過未來的小學(xué)生托米發(fā)現(xiàn)了真正意義上的書作為故事的開始，通過主人公瑪琪的讀書經(jīng)歷，抒發(fā)對過去學(xué)習(xí)方式的向往之情。也留給了我們一定的思考：機(jī)器代替人的活動(dòng)究竟是好還是不好？課文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣。本課是略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了課前導(dǎo)讀作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過品讀、想象，了解作者筆下未來的學(xué)習(xí)方式是怎樣的，與今天的有什么不同。與100多年前的現(xiàn)在進(jìn)行比較，尋找合適的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思辨能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)句段的教學(xué)PPT；推薦閱讀書目。

學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)學(xué)卡預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你想知道未來的世界是怎樣的嗎？你能想象100多年以后，和你們一樣大的孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，讓我們看看未來孩子們的學(xué)習(xí)生活是怎樣的。

2.板書課題。

引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如那時(shí)候有趣。

(1)他們那時(shí)候在做什么？

(2)現(xiàn)在的我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

(3)我們需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？

設(shè)計(jì)意圖：開門見山，在交談中快速導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行質(zhì)疑，為下面的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

二、利用導(dǎo)讀，明確任務(wù)

1.出示課前導(dǎo)讀。導(dǎo)讀給我們提出了哪些學(xué)習(xí)建議？

a.快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。

b.大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

2.講解：什么是科幻小說？

科幻小說這個(gè)概念暫時(shí)還沒有一個(gè)能被所有研究者所公認(rèn)的定義標(biāo)準(zhǔn)。

科幻小說，它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界里，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)?？苹眯≌f與一般的傳統(tǒng)小說不同，其特殊性在于它與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，但它又是一種文藝創(chuàng)作，并不擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)知識(shí)的任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己去完成，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，無疑是最好的幫助。所以文前導(dǎo)讀，是給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最好的建議。

三、自讀課文，完成任務(wù)

1.快速默讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)說說課文主要講什么。提示：可以找關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句進(jìn)行概括。

(課文主要講了2155年的一天，瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本真正意義上的書，書里記載著100多年前的孩子是如何學(xué)習(xí)的。瑪琪覺得當(dāng)時(shí)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)一定很快樂。)

(2)快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。圈畫出關(guān)鍵詞句，然后在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流：未來的學(xué)習(xí)方式是怎樣的？

①學(xué)生學(xué)習(xí)不用紙質(zhì)書，而用電子書。

②閱讀的文字可以移動(dòng)。

③閱讀時(shí)，屏幕上可以承載很多。

④教學(xué)的不是真人老師，而是機(jī)器老師。

⑤學(xué)生不到學(xué)校上課，而是在自己家上課。

⑥每個(gè)孩子學(xué)的內(nèi)容不同，根據(jù)每個(gè)孩子的智力來因材施教。

2.你喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一種能力。在這里指導(dǎo)學(xué)生通過找出課文中的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句來進(jìn)行概括是一種有效的方法，同時(shí)也提高學(xué)生的理解能力和概括能力。

四、拓展遷移，培養(yǎng)能力

對學(xué)生的想象要給予評價(jià)，滲透科幻小說的特點(diǎn)。

1.想象：未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

2.交流，說說依據(jù)。

3.再讀課文，說說作者是怎樣編寫這個(gè)故事的。給你怎樣的啟示？

(有一定的科學(xué)知識(shí)；要有一定的體驗(yàn)；要展開豐富的想象。)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由閱讀到寫作，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，突出了文字的語用功能。

五、拓展延伸，推薦閱讀

結(jié)束語：本文作者是美國科幻作家艾薩克阿西莫夫，他曾說：兒童應(yīng)該盡早閱讀科幻作品，在9歲或10歲，不能晚于11歲。科幻小說一直深受全世界兒童的喜愛，今天給同學(xué)們推薦三本科幻小說：《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》。作者是儒勒凡爾納，被尊為科幻小說之父，這三本書是他的代表作，被人們稱為他的科幻三部曲。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀課外書目，意在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，體現(xiàn)了1＋x的閱讀方式。

29、六年級下十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說我說話中秋

教師語：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢？

（學(xué)生交流傳說故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語：說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩，整體感知。

1.聽一聽：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來思的思，助詞，無義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語：傳統(tǒng)中國社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

30、六年級下十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對反對派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以憶作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對父親的深切懷念。

本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們再來深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示： 父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰來說一說被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

什么?爹!我瞪著眼睛問父親。

沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。

3、誰來說一說被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）

（2）老師補(bǔ)充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對親人充滿慈愛，對革命忠誠、堅(jiān)貞不屈的李大釗。

（二）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。

板書：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

31、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選課文讀后感

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選課文讀后感

在課后的時(shí)間中，我看了一本書，名叫《尼爾斯騎鵝旅行記》。今天我就向你介紹介紹。

我先介紹一下作者。瑞典的著名作家拉格洛夫?qū)懗隽诉@本書。1904年夏她開始爬山涉水到瑞典全國各地考察，為寫一本關(guān)于瑞典的、適合孩子們在學(xué)校閱讀的書一本富有教育意義、嚴(yán)肅認(rèn)真和沒有一句假話的書做準(zhǔn)備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書出版。這部童話巨著使她成為蜚聲世界的文豪，贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

頑劣調(diào)皮的小男孩尼爾斯，居住在瑞典南部的一個(gè)小村莊。因?yàn)榈米锪诵【`，被變成了大拇指那樣大小、能通獸語的小人。他跟隨大雄鵝，周游了瑞典全國，飽覽了祖國的歷史地理，人文掌故，并從他的動(dòng)物朋友們身上學(xué)到了許多珍貴的知識(shí)、品質(zhì)和道理。

當(dāng)他重返家園的時(shí)候，它不僅恢復(fù)了身形，變回了原來的自己，而且成為了一個(gè)有責(zé)任感、有愛心的好孩子。

尼爾斯從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子變成一個(gè)勇敢、幫助別人的好孩子。幫助別人是最快樂的，我也要做這樣的孩子。要是讓我變成尼爾斯，我也十分愿意，我要去幫助更多需要幫助的人，讓我們的世界變得更加美好。

有一只鵝，它會(huì)飛，有一群大雁，它們團(tuán)結(jié)友愛，有一個(gè)男孩，他很聽話、懂事。

在這之前，他們并不這樣。都是因?yàn)榻?jīng)歷了一件事。也只有經(jīng)歷了，才會(huì)成長吧。

男孩一次自己在家時(shí)，看到了小狐仙。他把小狐仙困到一個(gè)杯子里去，當(dāng)他不滿足于小狐仙給予他的愿望時(shí)。小狐仙發(fā)火了，他一怒之下將男孩變?yōu)橄裥『赡菢拥男∪肆恕?/p>

而男孩又決定去找小狐仙。當(dāng)他正做到雄鵝背上的時(shí)候，那只被雁群迷惑的雄鵝飛起來了。男孩頓時(shí)覺得眼暈了。因?yàn)閷?shí)在是太高了，他又有恐高癥。

在這期間，雄鵝和男孩與雁群做了朋友。因?yàn)橥砩系臅r(shí)候，雁群和雄鵝都不得不睡覺，沒法自護(hù)。男孩正好晚上睡不著，所以當(dāng)起了大家的保鏢。許多天晚上，雁群和雄鵝都被男孩叫醒，因?yàn)槟侵唤苹暮偱c紫貂一直在跟蹤他們，準(zhǔn)備在他們不注意的時(shí)候?qū)⑺麄円痪W(wǎng)打盡。

在驚心動(dòng)魄的日子里，雄鵝也遇到了自己的真愛灰雁。他們也生了一群小雁，大雁們也都南遷，而男孩也都便的聽話。

美好的結(jié)尾需要有困難的鍛煉。

尼爾斯是瑞典南部村莊中的一個(gè)小男孩兒，他父母都是十分善良、勤勞的農(nóng)民，但尼爾斯卻生性調(diào)皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，小動(dòng)物一見他，它們就嚇得又躲又藏。

有一天，他的父母去教堂，他因捉弄小精靈被變成小人，后來又和雄鵝隨大雁開始了新的旅行。有一只狐貍多次襲擊大雁，都被尼爾斯發(fā)現(xiàn)了，尼爾斯從那時(shí)候和大雁成為了朋友。有一次人類把雄鵝抓走了，尼爾斯藏在參觀城堡學(xué)生的箱子里，潛入城堡之中，并在逃脫后根據(jù)鵝的叫聲找到了雄鵝莫頓。危機(jī)時(shí)刻，雄鵝帶著它飛出了城堡。從那以后，雄鵝和尼爾斯成為了最信任的朋友。從那以后，尼爾斯經(jīng)常幫助小動(dòng)物解決困難。漸漸地，尼爾斯在動(dòng)物們的眼中成為了大英雄，成為了一個(gè)好孩子。在后來的旅行中，尼爾斯還解救了綠頭鴨，幫助了老馬與公熊一家，又救出了高爾果。

尼爾斯?jié)u漸地從以前那個(gè)頑皮的而愛捉弄小動(dòng)物的孩子變成了一個(gè)善良、樂于助人的孩子。

有一天大雄鵝馱著尼爾斯路過他們的家鄉(xiāng)，尼爾斯決定回家看看，正當(dāng)他回到家時(shí)，他發(fā)現(xiàn)家里來了奧薩和奧薩的爸爸，他們說尼爾斯經(jīng)常幫助他們，還救了奧薩的命。尼爾斯的父母十分高興，這時(shí)雄鵝也回來了，可卻被尼爾斯的父母抓住了，要把它宰了賣錢。尼爾斯克服了恐懼上前搭救，這時(shí)尼爾斯變大了，又變回了人，他父母十分高興，尼爾斯勸說父母不要?dú)⑿垸Z，父母答應(yīng)了，第二天早上尼爾斯去沙灘和大雁們告別，男孩兒和大雁們告別了一番，大雁們就飛向南方了。

從此尼爾斯就開始了新的生活。

32、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.感受故事情節(jié)的妙趣橫生，激發(fā)閱讀名著的濃厚興趣；

2.角色體驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，認(rèn)識(shí)尼爾斯是個(gè)怎么樣的男孩；

3.運(yùn)用問題導(dǎo)向法，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作家創(chuàng)作的秘密。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

板塊一 騎鵝旅行是個(gè)好主意

1.導(dǎo)入：孩子們，世界那么大，你想去看看嗎？如果讓你騎著一種動(dòng)物去旅行，你會(huì)選擇哪種動(dòng)物？請說說你的理由。

2.瑞典作家塞爾瑪拉格洛芙卻讓她的小說里的主人公小男孩尼爾斯騎著一只鵝去旅行，你覺得這個(gè)主意怎么樣？

3.小結(jié)：新奇，大膽，浪漫，離奇，荒誕，有趣這就是她要的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：避熟就生，把故事中的人物打出常軌，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀期待，這是作家愛干的事。帶著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作家愛干的事，他們會(huì)像探險(xiǎn)一般興味盎然）

板塊二 把尼爾斯變成小人兒是個(gè)好辦法

1.導(dǎo)入：問題是，人那么大，鵝那么小，鵝怎么能馱得起人呢？塞爾瑪拉格洛芙想到了什么辦法？她又是怎樣實(shí)現(xiàn)讓主角尼爾斯騎鵝旅行的？請大家自讀課文，讀過之后，我們再慢慢聊。

2.學(xué)生自讀課文。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.你還有別的辦法嗎？

5.思考：無論是把鵝變大，還是把人變小，都能實(shí)現(xiàn)人騎著鵝去旅行的奇思妙想。既然如此，那為什么塞爾瑪拉格洛芙不把鵝變大，而是要把人變小呢？請大膽說出你的理解。

提示：誰是故事的第一主角？誰發(fā)生變化會(huì)引發(fā)更多的關(guān)注和發(fā)生更多的故事？

6.小結(jié)：人騎鵝去旅行，現(xiàn)實(shí)中是不存在的，是不合理的。那，要想讓它合理，作家在創(chuàng)作時(shí)就要對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行加工、改造，讓不可能變?yōu)榭赡?，讓不合理變成合理。而?dāng)兩種辦法都合理，但又只能選一種時(shí)，就選擇最好的那種。

（設(shè)計(jì)意圖：問個(gè)為什么，作個(gè)對比，讓孩子們知道怎樣才合理和怎樣會(huì)更好，培養(yǎng)孩子們的甄別和選擇的意識(shí)和能力。）

板塊三 小狐仙的法力是個(gè)好東西

1.導(dǎo)入：問題是，人怎么能變小呢？尼爾斯他本身并不會(huì)變化呀！這又是一個(gè)不合理的問題。塞爾瑪拉格洛芙又得想辦法把不合理的變成合理的。

于是，就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力？

提示：不僅能讓尼爾斯變小，還能讓他聽得明白動(dòng)物說的話，還能跟動(dòng)物交流。

3.思考：作者這樣安排好不好？好在哪？

4.小結(jié)：小狐仙的出現(xiàn)，一切難題都迎刃而解，為后面一系列不合理的問題找到了一個(gè)合理的解釋，把后面的路鋪平了。

5.問題是，小狐仙為什么要把尼爾斯變小呢？這個(gè)問題在節(jié)選的課文里沒寫，我們暫時(shí)放下。

（設(shè)計(jì)意圖：1.承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，再看看作家是如何將不合理的變成合理的，感受作家的辦法之多；2.留個(gè)懸念，調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀期待。）

板塊四 雀雞貓牛都是好客串

1.導(dǎo)入：尼爾斯變得像拇指那么大，他的世界會(huì)發(fā)生怎樣的變化？等著看好戲吧！

第一幕好戲是：

門廊外面的地板上有一只麻雀在跳來跳去。他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

2.以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很大?，F(xiàn)在呢？他能接受這樣的現(xiàn)實(shí)嗎？

3.角色朗讀

（1）尼爾斯最受不了麻雀說的話，齊讀

嘰嘰，嘰嘰。快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒，快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

（2）尼爾斯最不想聽到哪幾個(gè)字？

提示：放鵝娃，拇指大，小人兒。

（3）他越不愛聽的，麻雀就越要說，而且越說越起勁、越得意！麻雀再擅長的就是干這個(gè)！

小麻雀（生1），你來說：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

小麻雀（生2），你來說：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

小麻雀們（全班），一起說：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松！

4.誰能給這幕戲起個(gè)名字？

提示：第一幕：尼爾斯被麻雀奚落

5.請同學(xué)們默讀課文第6-29段，看看接下來又上演了哪些戲？你能給這一幕幕的戲分別起個(gè)名字嗎？

提示：第二幕：尼爾斯被雞追逐

第三幕：尼爾斯被貓吊打

第四幕：尼爾斯被牛怒斥

6.孩子們，你仿佛看見一個(gè)怎么樣的尼爾斯？

預(yù)設(shè)：可憐的；無助的；狼狽的

7.角色體驗(yàn)，由今觀昔，由果溯因

（1）提問

提問（生1）：小麻雀，尼爾斯變成小人兒你怎么這么高興？

提問（生2）：雞，你為什么要追著尼爾斯罵個(gè)不停？

提問（生3）：貓咪，你是那么的溫柔可愛，為什么要吊打尼爾斯？

提問（生4）：牛啊牛，你們最忠厚老實(shí)，為什么你們也這樣毫不客氣地對待尼爾斯？

（2）孩子們，從麻雀、雞、貓、牛的話里，你又看到一個(gè)怎么樣的尼爾斯？

預(yù)設(shè)：調(diào)皮；淘氣；搗蛋；沒少干壞事；劣跡斑斑

（3）拓展：小說一開頭是這樣寫的，齊讀：

從前，有個(gè)小男孩，大概十四歲，個(gè)頭兒倒是不矮，只是不很壯實(shí)，一頭淡黃色的頭發(fā)總是亂蓬蓬的。怎么說呢？他不是那種討人喜歡的好孩子，除了吃飯和睡覺，能讓他感興趣的就是干點(diǎn)兒壞事了。

（4）小結(jié)：因?yàn)橥盏哪釥査拐{(diào)皮、搗蛋、淘氣、沒少干壞事，所以尼爾斯變成了小人兒非但沒得到大家的同情，反而激起了眾怒，簡直就是老鼠過街人人喊打，真是可憐之人必有可恨之處啊。

（5）孩子們，你覺得麻雀、雞、貓、牛，這些是主角還是配角？

其實(shí)，他們連配角都說不上，導(dǎo)演只是請他們來客串一下，暖暖場，等到小男孩騎鵝飛走了，也就沒有他們什么事了。套用流行的說法，他們活不過第二集。

（6）借口數(shù)罪，體會(huì)側(cè)面描寫之妙

思考：既然這樣，那又何必費(fèi)筆墨去寫他們呢？

小結(jié)：作家要借他們的口來數(shù)小男孩的罪，讀者便可從中知道小男孩平日里是怎么對待這些大大小小的動(dòng)物的，進(jìn)而知道小男孩是個(gè)怎么樣的人。這是側(cè)面描寫的妙處。

（7）拓展說話：如果愿意，作家還可以借誰的口來數(shù)落小男孩？

狗大概會(huì)怎么樣數(shù)落小男孩呢？來，旺財(cái)，你來數(shù)落數(shù)落搗蛋鬼尼爾斯。

（8）孩子們，剛才我們留下了一個(gè)問題沒有解決小狐仙為什么要把尼爾斯變??？現(xiàn)在，請你大膽猜測，尼爾斯肯定是

預(yù)設(shè)：惹怒了小狐仙，小狐仙決定教訓(xùn)一下他。然后略施法力就把他變成了小人兒。緊接著，他就遭到了麻雀、雞、貓、牛的輪番教訓(xùn)，把他教訓(xùn)得垂頭喪氣，然后開始反思自我。

（設(shè)計(jì)意圖：1.角色體驗(yàn)，感受故事情節(jié)之有趣；2.由今觀昔，由果溯因，由此及彼，讀懂性格命運(yùn)之關(guān)聯(lián)；3.借口數(shù)罪，體會(huì)側(cè)面描寫之巧妙。）

板塊五 大雁北飛是種好誘惑

1.導(dǎo)入：可是，孩子們，問題又來了，被教訓(xùn)與去旅行，這是兩碼事，這中間還隔著兩條街的距離。怎么樣才能讓尼爾斯騎鵝去旅行呢？

提示：騎鵝旅行，當(dāng)然要有一只鵝，而且這只鵝還想去旅行。

2.問題是，怎么樣才能讓一只家鵝動(dòng)了旅行的心呢？

于是，作家筆峰一轉(zhuǎn)，安排了新的人物進(jìn)來一群北飛的大雁。

3.朗讀大雁的叫喊。

（1）大雁在邀請，女同學(xué)，讀：

當(dāng)大雁們看到在院子里漫游的家鵝時(shí)，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：跟我們來吧！跟我們來吧！現(xiàn)在飛向高山。

（2）遠(yuǎn)方在召喚，男同學(xué)，讀：

當(dāng)大雁們看到在院子里漫游的家鵝時(shí)，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：跟我們來吧！跟我們來吧！現(xiàn)在飛向高山。

4.大雁的喊叫實(shí)在太誘惑了，尤其是對于一只年輕的雄鵝來說，簡直無法抗拒。

思考：經(jīng)不住誘惑的，為什么不是那只老母鵝，而是一只年輕的雄鵝呢？、

提示：年輕的心向往遠(yuǎn)方；雄鵝體魄更強(qiáng)壯，更喜愛挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。

5.小結(jié)：孩子們，注入新的角色，就會(huì)帶來新的故事，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

6.孩子們，還記得小麻雀是怎么稱呼尼爾斯的嗎？

放鵝娃尼爾斯！

你想想，尼爾斯能這樣眼巴巴地看著這只年輕的雄鵝飛走嗎？

看管好這些鵝是他的職責(zé)，他也不想爸爸媽媽擔(dān)心，所以他要抱住這只不安分的雄鵝?？墒?，他忘了自己是個(gè)小人兒，于是他就身不由己地被雄鵝帶著飛向了高空，飛向了遠(yuǎn)方

至此，作家塞爾瑪拉格洛芙也就實(shí)現(xiàn)了小說里的主角尼爾斯騎鵝旅行。

好戲在后頭呢！孩子們，喜歡看戲的話，讀原著去吧！

（設(shè)計(jì)意圖：1.粗略感知人物添加與故事情節(jié)的關(guān)系；2.耕好節(jié)選，誘惑學(xué)生閱讀整本，教師使命達(dá)成。）

板書設(shè)計(jì)：

6* 騎鵝旅行記

避熟就生激發(fā)興趣

加工改造合情合理

由今觀昔、由果溯因性格命運(yùn)之關(guān)聯(lián)

借口數(shù)罪側(cè)面描寫之巧妙

新角色新故事

33、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于老師和家長如何正確地引導(dǎo)。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時(shí)候有的同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。

本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學(xué)到了閱讀方法，激發(fā)了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節(jié)課熱烈而愉快。

更讓我驚奇的是，第二天中午，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優(yōu)哉游哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：安靜！安靜！再看孩子們，有的繼續(xù)欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學(xué)名著，我不禁竊喜：這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來，真應(yīng)該多上這樣的課！

縱觀整節(jié)課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個(gè)學(xué)生都來展現(xiàn)自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點(diǎn)來訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如章具體指導(dǎo)閱讀文章中精彩篇，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一定會(huì)收到不一樣的效果，當(dāng)然，我相信，只有在不停地實(shí)踐和探索中，一定會(huì)上出更完整的課，一定會(huì)帶給學(xué)生更多的驚喜,也一定能讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的精彩。

34、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、說教材

本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，充分突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文是原著的縮寫和片段，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。正確把握思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

2、默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面來分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2、默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

三、說教法

首先，我將力圖貫徹教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。

3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，前一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

六、說過程

1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

出示課文插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

初讀課文，解決字詞

學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。

自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。師生一起解決本課字詞。

再讀感知，理清脈絡(luò)

課文是需請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容交流這部小說的大意。結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分。（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。全班交流這部小說的大意。

再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨(dú)－救助星期五。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。教師總結(jié)：流落荒島搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?；谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

第二課時(shí)

4.拓展思維，深化主題。

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：是什么讓魯濱遜活了下來?學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問題：是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?這個(gè)問題問域?qū)挘鹁嚅L，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱遜的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5.總結(jié)談話，深化主題。

35、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材簡析：

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是義務(wù)教育統(tǒng)編版教科書六年級下冊第二單元第一篇課文?！遏斮e遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節(jié)選。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分梗概的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫懼、凄等15個(gè)字，會(huì)寫流落、凄涼的20個(gè)詞語。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.通過梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

過渡：同學(xué)們，大家好！非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)統(tǒng)編版教材六年級下冊第二單元外國文學(xué)名著的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在開啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，我們先來觀察一幅圖畫，仔細(xì)觀察圖中的人物，說說他給你留下了怎樣的印象？

2.板書課題，引出主人公。

二、引導(dǎo)交流，故事背景和人物初步影響

1.你聽說過魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個(gè)插圖，你又對魯濱遜有了哪些了解呢？

2.走進(jìn)課文的第一自然段來了解魯濱遜。

過渡：通過課題和插圖進(jìn)行了大膽的猜想和預(yù)測，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進(jìn)課文的第一自然段來了解魯濱遜。

3.同學(xué)們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡介中還告訴了我們一個(gè)重要的信息，那就是魯濱遜是一個(gè)英國人，這是我們在圖畫和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒有一樣的特征呢。

4.看來他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書的寫作背景。

5.孩子們，都說小說是虛構(gòu)的，但經(jīng)常有生活的影子，這部小說還有一個(gè)真實(shí)的故事背景，了解了這個(gè)故事背景，你是否對閱讀更加感興趣了呢？

三、學(xué)習(xí)梗概

過渡：一本26萬字的書，我們能通過什么辦法快速了解他呢？

1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。

2. 現(xiàn)在來檢查一下大家的讀書情況。

指導(dǎo)：籍貸的寫法；

侵傾 的讀音。

3. 相信你讀懂了這種這些詞語，課文也一定能讀正確，通過剛剛的讀課文，你發(fā)現(xiàn)了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或莖。

梗概是作品粗略的，大概的內(nèi)容或要點(diǎn)。

4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書的大概內(nèi)容，讓我們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)去默讀梗概。

我們先來看學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀梗概，了解這部小說寫了魯賓遜漂流荒島的哪些事？

（2）小標(biāo)題概括出來，梳理小說情節(jié)。

5.魯賓遜所發(fā)生的事都和荒島有關(guān)，老師給大家出是一個(gè)梳理，工具，書中課后第一題給我們做了個(gè)小提示，開了個(gè)頭，第一個(gè)小標(biāo)題叫流落荒島。

6.同學(xué)們打開書找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們?nèi)绾螐牡诙匀欢沃懈爬髀浠膷u的小標(biāo)題呢？讓我們來回顧一下概括小標(biāo)題的方法。

7.回顧了概括小標(biāo)題的方法，讓我們再回到文中默讀課文，完成這個(gè)思維導(dǎo)圖。

8.串聯(lián)小標(biāo)題，把握該把握梗概主要內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.還記得課前我們對魯賓遜的印象吧，通過閱讀梗概，你對魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰來和我們分享一下？

2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領(lǐng)略一部世界名著的魅力，我們還要繼續(xù)品味他的精彩片段，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)這篇課文的角節(jié)選部分。

五、課后作業(yè)

給某本書練寫梗概。

六、板書設(shè)計(jì)

5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

流落荒島建房定居馴養(yǎng)培養(yǎng)

救星期五回到英國

36、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.以《魯濱遜漂流記》為例，通過閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后這三個(gè)階段，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書的閱讀策略：了解作品背景、做閱讀規(guī)劃、邊讀邊批注、摘抄句段、遇見主人公、發(fā)現(xiàn)作品主題。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀游歷、冒險(xiǎn)類世界經(jīng)典名著的興趣，感受心靈成長的樂趣。

教學(xué)過程：

閱讀前：選擇書籍 做好規(guī)劃

一、選書籍

⒈ 看書名

這個(gè)單元，我們漫步在世界名著花園中，接觸了三本冒險(xiǎn)、游歷類的名著。其中，《魯濱遜漂流記》被稱為冒險(xiǎn)小說的鼻祖，被翻譯成一百多種語言，流傳甚廣。這本書，市場上有多個(gè)不同的版本，大家看，這是主人公的名字被翻譯成魯濱遜的版本：（課件出示第一組版本）

主人公的名字被翻譯成魯濱孫的版本：（課件出示第二組版本）

課件出示：《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫漂流記》

《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫飄流記》

外國人名翻譯成中文，譯者不同，用字可能稍有差異，書名中的漂流和飄流也表達(dá)同樣的意思，這并不影響我們閱讀，我們只需要選擇正規(guī)出版社的圖書即可。

⒉ 看書評

《魯濱遜漂流記》是一部影響很大的文學(xué)作品，被譽(yù)為英國第一部真正意義上的小說，是現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，引起了文學(xué)評論界的廣泛興趣。

法國著名思想家盧梭這樣評價(jià)它：（課件出示）

它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話，都不過是對它的一個(gè)注釋罷了。

每個(gè)正在成長的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書。

－－[法國]盧梭

意大利重要的小說家卡爾維諾這樣評價(jià)它：（課件出示）

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說我正在重讀而不是我正在讀的書?！遏敒I遜漂流記》無疑是一部值得逐行重讀的小說。

－－[意大利]卡爾維諾

同學(xué)們，關(guān)注名人書評，是我們了解名著的一個(gè)窗口?？柧S諾的評價(jià)，讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這本書的文學(xué)價(jià)值。而盧梭的評價(jià)，卻吸引著我們想迫不及待地翻開這本書來讀。

【設(shè)計(jì)意圖：笛福的這本冒險(xiǎn)小說，書名中是魯濱遜？還是魯濱孫？是漂？還是飄？是擺在學(xué)生面前的第一個(gè)困惑。直面問題，說清緣由，揭開謎底，入課第一錘就輕輕敲在了學(xué)生的心坎上。學(xué)生要成為一名閱讀者，怎樣選擇書籍，也是一種需要掌握的能力，看書評是非常便捷的選書途徑?！?/p>

二、做規(guī)劃

⒈ 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，做好閱讀規(guī)劃，便于持續(xù)閱讀。我們以人民文學(xué)出版社2013年5月北京第1版的《魯濱遜漂流記》為例（后面均參考此書），這本書大約18萬字，我們可以根據(jù)自己的閱讀速度，制訂閱讀計(jì)劃。

⒉ 課件出示《魯濱遜漂流記》閱讀規(guī)劃表。發(fā)放規(guī)劃表，課后閱讀時(shí)使用。

閱讀時(shí)：了解背景 及時(shí)批注 摘抄句段

閱讀進(jìn)行時(shí)一：了解作品背景

⒈ 作為外國名著，我們剛開始讀起來會(huì)感覺比較難，因?yàn)樗鼈儾幌窳餍凶x物那樣通俗易懂。不過，如果從了解作品背景入手，就會(huì)更好地了解作品的內(nèi)涵。

⒉ 我們先來欣賞一個(gè)微課：

《魯濱遜漂流記》作品背景 微課內(nèi)容

《魯濱遜漂流記》是18世紀(jì)英國啟蒙文學(xué)作家丹尼爾笛福的代表作。該書被認(rèn)為是英國文學(xué)史上的第一部長篇小說，作者也因此獲得了英國和歐洲小說之父的美譽(yù)。這本書的故事情節(jié)是建立在一個(gè)真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的：

1704年9月，一名叫亞歷山大塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長發(fā)生沖突，結(jié)果被船長流放到大西洋一個(gè)渺無人煙的荒島上。四年后，一條路過的英國輪船發(fā)現(xiàn)了他，并把他帶回了英國。

這件事披露后，給年近六旬的笛福帶來了靈感，創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。18世紀(jì)的西方，熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。1719年，小說《魯濱遜漂流記》一經(jīng)發(fā)表，即在英國文壇引起轟動(dòng)。翻開它，你會(huì)看到一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。書中的主人公魯濱遜，憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段傳奇，成為千千萬萬讀者心目中的英雄。300多年來，這部小說已經(jīng)出了幾百版，被翻譯成多種文字，享譽(yù)世界。

⒊ 小結(jié)：我們從微課中得知，亞歷山大的經(jīng)歷，正是魯濱遜漂流的原型。如果大家還想了解更多，閱讀之前，關(guān)注小說的前言或者序?qū)ёx，可以為我們順利閱讀名著提供有效的幫助。

閱讀進(jìn)行時(shí)二：及時(shí)批注

⒈ 這次快樂讀書吧的小伙伴，還給我們推薦了一些閱讀名著的好方法，大家默讀語文書第40頁下面的閱讀提示。

⒉ 讀后交流，梳理出四個(gè)提示要點(diǎn)：做批注，摘抄喜歡的段落，畫人物圖譜，梳理全書的結(jié)構(gòu)以及作者的想法。

⒊ 同學(xué)們，閱讀一部小說的時(shí)候，小說中的某一處用詞、修辭手法、主人公的行為等等，可能會(huì)讓你產(chǎn)生感想或疑問。這時(shí)候，我們一邊默讀，同時(shí)提筆，在空白處及時(shí)批注，這是批注中的批語法。接下來，我們實(shí)踐一下，用這種方法讀《魯濱遜漂流記》第87頁由于缺乏工具至第94頁可惜認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)已太晚。開始吧！

⒋ 學(xué)生先進(jìn)行7分鐘默讀批注。

⒌ 互動(dòng)交流。

交流要點(diǎn)：讀《魯濱遜漂流記》這類世界名著，寫批語時(shí)，可以設(shè)身處地與主人公對話，可以評點(diǎn)人物、剖析寫法，還可以質(zhì)疑問難等等。

邊讀邊批注，可以讓我們沉下心來專注閱讀，一旦專注，閱讀的速度也會(huì)得到相應(yīng)提升，真是一舉雙得！

閱讀進(jìn)行時(shí)三：摘抄句段

⒈ 在讀的過程中，遇到觸動(dòng)我們的句子、修辭手法形象生動(dòng)的句子，我們不妨摘錄下來，這樣不僅可以積累寫作素材，還可以當(dāng)練字呢！

⒉ 我們欣賞一下這位同學(xué)的閱讀摘錄卡。

⒊ 發(fā)放摘記卡，給學(xué)生課后閱讀時(shí)使用。

⒋ 同學(xué)們還可以根據(jù)閱讀的需要，以及自己的喜好，把你的閱讀摘記卡設(shè)計(jì)得更加適用、美觀！只要持之以恒，小小的卡片，會(huì)帶來大大的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀量的積累，未必就是閱讀力。閱讀力怎么養(yǎng)成？有賴于針對性的閱讀策略指導(dǎo)。了解作品背景，及時(shí)批注，這些閱讀輔助行為，可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦注意力，親密接觸作品，與作品頻繁互動(dòng)。邊讀邊摘記，猶如蜜蜂采蜜，學(xué)生邊閱讀邊采集信息，實(shí)現(xiàn)量的積累。學(xué)生閱讀中讀與寫相結(jié)合，有助于閱讀力的培養(yǎng)?！?/p>

閱讀后：遇見主人公 發(fā)現(xiàn)主題

一、遇見主人公

⒈《魯濱遜漂流記》是一部精彩的冒險(xiǎn)小說，我們從課文的梗概中已經(jīng)了解了它的故事情節(jié)曲折離奇、引人入勝。而主人公魯濱遜，更因?yàn)樗瑥?qiáng)的生存能力，令我們折服。我們再次花3分鐘瀏覽剛才閱讀的片段，梳理一下，魯濱遜在絕境中為了求生，做了哪些努力？

⒉ 小組討論：從魯濱遜的求生行為，可以推斷出他具有怎樣的個(gè)性？并從片段中找出具體的事例支持自己的觀點(diǎn)。

⒊ 給書中的主人公做人物形象分析。

出示兩份人物形象分析閱讀單。

課后閱讀的時(shí)候，或者閱讀完小說之后，大家選擇其中一種閱讀單做一個(gè)人物形象分析。閱讀單1既適用于書中的主人公，也適用于書中的其他人物形象。

閱讀單1：

二、發(fā)現(xiàn)主題

⒈ 我們通過課文了解了《魯濱遜漂流記》的故事梗概，以及書中精彩的片段，你的腦海中對這本書一定有一些自己的初步印象和判斷，如果讓你用一些詞概括出這本書的主題，是什么呢？

學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，自由表達(dá)。

課件出示：這本書的主題是

預(yù)設(shè)：冒險(xiǎn) 探險(xiǎn) 成長 生存 改變 征服 勇氣

⒉ 如果你是作者笛福，你想通過這本書傳遞給讀者什么樣的內(nèi)容？是對生活的態(tài)度？還是對世界的觀察？還是給予我們成長的某些建議？我們可以在讀完整本書之后，試著用一句話表述出來。還可以運(yùn)用下面的閱讀單，發(fā)現(xiàn)書中的主題。

我從這些內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者想表達(dá)的主題

閱讀番外篇：持續(xù)閱讀 不期而遇

⒈ 課件出示：

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說我正在重讀而不是我正在讀的書。《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐行重讀的小說。

－－[意大利]卡爾維諾

⒉ 總結(jié)：正如卡爾維諾所言，兒童文學(xué)名著花園里，像《魯濱遜漂流記》這樣精彩的小說還有很多。比如《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》等等。

課件出示其他三本游歷、冒險(xiǎn)小說圖片。

閱讀前我們選擇經(jīng)典，做好閱讀規(guī)劃；閱讀時(shí)，了解作品背景，邊讀邊動(dòng)筆；閱讀后，靜靜地與書中的主人公進(jìn)行一番對話，想一想自己在這本書中的收獲。漫步名著花園，你一定會(huì)與你心儀的書籍不期而遇，獲得心靈的成長。

37、六年級下口語交際：同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下口語交際：同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．能引出原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。

2．能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理、理由是否充分。

02 教學(xué)重難點(diǎn)

1．能認(rèn)真傾聽，理解他人觀點(diǎn)，辨別他人觀點(diǎn)。

2．能結(jié)合交流，產(chǎn)生思維碰撞，促成新的認(rèn)識(shí)。

03 教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。

04 教學(xué)過程

板塊一　確定話題，選定內(nèi)容，書寫批注

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人曾經(jīng)說過一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，這句話是說閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解。今天我們來開展一次班級讀書活動(dòng)，圍繞大家近期所讀的《魯濱遜漂流記》這本書交流讀書心得，分享閱讀感受。

二、討論交流，暢談感受

1．回顧閱讀任務(wù)。

本單元學(xué)習(xí)之初，我就布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的任務(wù)，讓同學(xué)們邊讀邊寫下自己的感受，尤其是要針對自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行批注或做筆記?，F(xiàn)在就請大家暢所欲言，說說自己讀后的感受。

2．讀書交流會(huì)上，確定交流話題。

(1)四人一組，商量可以選擇的話題。

(2)組員代表發(fā)言，全班確定一兩個(gè)話題。如：魯濱遜為何能在荒島上生存？魯濱遜的人物形象特點(diǎn)是怎樣的？

3．首先引導(dǎo)學(xué)生聚焦整本書最精彩的荒島生存部分，請學(xué)生圈畫出魯濱遜能在荒島上存活下來的原因，并把自己的感受在邊上作簡單的批注。

板塊二　交流觀點(diǎn)，引用原文，加以佐證

1．出示生存單，梳理魯濱遜能在荒島上生存下來的原因。

2.指名學(xué)生交流，邊交流邊完成生存單。

預(yù)設(shè)：

3.這些原因分別是根據(jù)書中哪些內(nèi)容概括出來的？

4．指名學(xué)生交流，引導(dǎo)關(guān)注原文，朗讀原文，繼續(xù)填寫生存單。此時(shí)可以簡略地填寫。

5.教師總結(jié)：通過剛才的讀書交流活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)：若想證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，可以引用原文加以佐證。讀書交流，應(yīng)重視原文的價(jià)值。

板塊三　認(rèn)真傾聽，理解觀點(diǎn)，辨別觀點(diǎn)

1．如果其他人也意外地來到了這座荒島，他們能像魯濱遜一樣獨(dú)自存活下來嗎？

2．魯濱遜之所以能在荒島上存活下來，是因?yàn)樗性鯓拥男愿裉攸c(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：頑強(qiáng)奮斗的意志力、實(shí)干精神

3．能找出文中的相關(guān)依據(jù)嗎？

4．對待別人的觀點(diǎn)，首先要試著去理解，接著要理性地辨別。就剛才的討論，你有不同意見嗎？若有不同意見，依據(jù)是什么？

5．魯濱遜出身于中農(nóng)家庭，父親希望他過安逸的生活，可是他的一生真如父親所期望的那樣嗎？

6．魯濱遜的一生如此曲折、精彩，又源于他怎樣的性格特征呢？

預(yù)設(shè)：冒險(xiǎn)精神、對自由自在的生活的追求

7．從文中能找到哪些依據(jù)？

8．魯濱遜這個(gè)人物的性格極其豐滿，在讀書交流的時(shí)候，一定要多多借助原文；既要認(rèn)真傾聽，努力理解他人觀點(diǎn)，又要結(jié)合自己的獨(dú)特感受，準(zhǔn)確辨別觀點(diǎn)。

板塊四　整體回顧，思維碰撞，產(chǎn)生新知

1．引導(dǎo)交流：今天我們一起在課上圍繞著同一本書，選取了一個(gè)有價(jià)值的話題進(jìn)行了交流，你在今天的交流中有什么收獲，或者受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)1：我覺得大家同讀一本書、就同一個(gè)問題交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中聽到不同的觀點(diǎn)，感受到思維的碰撞。

預(yù)設(shè)2：在今天的交流中，我學(xué)會(huì)了引用原文來支持自己的觀點(diǎn)，這樣，我的觀點(diǎn)就會(huì)很有說服力。

預(yù)設(shè)3：我以往讀書時(shí)只關(guān)注故事內(nèi)容和主人公，在今天的交流中我開闊了思路，知道了可以在閱讀中提出自己的疑惑，甚至還可以自己創(chuàng)編結(jié)尾，以后我再讀書的時(shí)候一定能讀得更深入。

預(yù)設(shè)4：今天我最大的收獲是學(xué)會(huì)了傾聽。傾聽別人的發(fā)言，加深了我對文本的理解。

2．教師小結(jié)：同學(xué)們的收獲很大，希望同學(xué)們將今天的收獲運(yùn)用到以后的閱讀中去，期待著大家在下次讀書交流會(huì)上有更精彩的發(fā)言。

3．拓展延伸。

讀書交流活動(dòng)，首先要確定好一兩個(gè)話題，再圍繞話題選擇合適的交流內(nèi)容，交流時(shí)要將原文適當(dāng)整合后進(jìn)行引用，佐證自己的觀點(diǎn)。在傾聽時(shí)，要辨別他人觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

38、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對象，增強(qiáng)對漢語的興趣和認(rèn)同感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往，對于一個(gè)渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言（板書），【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。

即興發(fā)言運(yùn)用

?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想

?在公眾場合展現(xiàn)自己

?在課堂上發(fā)表看法

?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我

?回答同伴疑問

二、創(chuàng)設(shè)情境

首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

看完后請幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說明為什么會(huì)有這種感受。

【出示課件3】最后請兩位同學(xué)以我有一個(gè)小小心愿為題嘗試現(xiàn)場進(jìn)行即興講話，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問題。

三、總結(jié)提高

【出示課件4】

1、即興發(fā)言注意點(diǎn)（板書）：

①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢？

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)?！境鍪菊n件5】

1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉話題。在沒有準(zhǔn)備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變。現(xiàn)場的具體對象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，講俗話套話，而要有語不驚人死不休的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說了一句話：我因?yàn)橐痪湓挍]說而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。

四、課堂總結(jié)

即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!

板書設(shè)計(jì)：

即興發(fā)言

①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

39、六年級下口語交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下口語交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)與能力

1．了解辯論的有關(guān)知識(shí)，掌握辯論的流程。

2．善于傾聽，敏捷應(yīng)對，學(xué)會(huì)有針對性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

過程與方法

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)際案例的分析，掌握辯論技巧，學(xué)會(huì)辯論。

2．通過演練，體會(huì)辯論中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地辯論?！　?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力?！　?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn)　　

教學(xué)重點(diǎn)：善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辯論技巧，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)個(gè)人語言表達(dá)能力?！　≌n時(shí)安排：

1課時(shí)　　

教學(xué)過程　　

一、新課導(dǎo)入　　

不知道同學(xué)們是否看過諸葛亮舌戰(zhàn)群儒？讀過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已；佩服他的神機(jī)妙算，料事如神。其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他舌戰(zhàn)江東群儒，戰(zhàn)場罵死王朗不可謂不精彩。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起來討論和學(xué)習(xí)辯論原則、注意事項(xiàng)以及基本技巧。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能練就一番好口才?！　?/p>

二、交際指導(dǎo)

1．分組展開辯論，合理分配辯論小組。

2．用簡潔的語言表明自己的觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)、講道理，闡明自己的理由。

3．辯論要緊扣以下原則：緊扣議題，言無不盡，包容合作。

4．既要敢于堅(jiān)持自己的見解，又要耐心聽取別人的發(fā)言。

5．可對別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，但應(yīng)把握提出質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，注意質(zhì)疑時(shí)的語氣。

6．意見不一致時(shí)，爭論雙方應(yīng)互相尊重，禮貌地表達(dá)自己的不同見解。　　

三、交際示例　　從下面提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。　　

【辯題一】

正方：逆境有利于成長　　

反方：逆境不利于成長　　

正方觀點(diǎn)：逆境有利于成長　　

我方認(rèn)為，逆境、順境都可以讓人成長，但相比而言，逆境更有利于人成長！理由有二：

1．逆境可以有效激發(fā)一個(gè)人的身體潛能，變得更高更快更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)華麗的成長轉(zhuǎn)變。

2．為何國家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學(xué)前教育也不例外？六個(gè)大人獨(dú)寵一個(gè)小孩的現(xiàn)象使順境中成長的弊端顯露無遺。據(jù)人民網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在逆境中成長，能增強(qiáng)孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長不是更難能可貴嗎？　　

反方觀點(diǎn)：逆境不利于成長

1．逆境使人在成長過程中失去勇氣，失去斗志，迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中，祥子是一個(gè)心懷理想，對生活充滿希望的人，可是在黑暗的舊社會(huì)，祥子的夢想一次次破滅，祥子不甘失敗，也掙扎過，也努力過。可是在當(dāng)時(shí)那樣的逆境中，祥子的計(jì)劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個(gè)自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請問對方辯友，這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎？

2．有些人在成長過程中遇到太多的阻礙與挫折，造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒，衣服都是同學(xué)捐贈(zèng)的。雖為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤麨榱斯?jié)省開支，選擇了花費(fèi)較小的云南大學(xué)，家境的貧寒，同學(xué)的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心靈蒙上了陰影，他遭遇了重重逆境，但逆境最終有使他成長嗎？沒有！逆境反而使他的心理產(chǎn)生病變，最終淪為殺害舍友的魔鬼?！　?/p>

【辯題二】

正方：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才　　

反方：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

正方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才

1．分工的細(xì)化，體現(xiàn)了更精細(xì)地呈現(xiàn)世界的真實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測性，因此分工需要專才。社會(huì)發(fā)展簡史告訴我們，社會(huì)發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會(huì)分工是呈樹冠狀發(fā)展，因此社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn)，擴(kuò)大再生產(chǎn)需要社會(huì)分工，社會(huì)分工直接要求的就是專才。

2．現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家說到整合，第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作，而與誰合作更有效率？當(dāng)然是專才！所以說，現(xiàn)代社會(huì)更需要專才?！　?/p>

反方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

不同分工之間需要有溝通，不同學(xué)科之間需要融合。那么，具有廣闊知識(shí)平臺(tái)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的通才和只具有單項(xiàng)技能、單項(xiàng)知識(shí)的專才相比，誰更能在不同分工之間實(shí)現(xiàn)溝通？誰更能在不同學(xué)科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！　　

【辯題三】

正方：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

反方：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

正方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

自媒體打破了地域限制、專業(yè)限制，將話語權(quán)交付到更廣大的群眾手中，其優(yōu)勢有利于我們接近真相。主要理由如下：

1．自媒體能夠承載更多信息，人們能接觸到的事件越來越多，想要隱藏某些事實(shí)在現(xiàn)在看來是不可能的。

2．越來越多人參與互動(dòng)，增加了觀點(diǎn)，受眾的思維不會(huì)被一個(gè)聲音領(lǐng)導(dǎo)，而是從各種觀點(diǎn)中進(jìn)行選擇，有利于人們從多方面思考問題，接近真相。

3．網(wǎng)民的數(shù)目不斷上升，網(wǎng)絡(luò)輿論的力量越來越大，來自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，會(huì)讓忽悠者越來越少?！　?/p>

所以說自媒體時(shí)代更容易接近真相?！　?/p>

反方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

自媒體時(shí)代具有平民化、私人化的特點(diǎn)，信息的發(fā)出者良莠不齊，且為了追求利益去爭奪信息的時(shí)效性，缺乏考證，再加上事后監(jiān)管不到位的原因，自媒體時(shí)代下，平臺(tái)上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實(shí)名，這就代表著，在一定程度上，人們可以隨意發(fā)言，因而出現(xiàn)了言論不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象?！　?/p>

在自媒體簡單快捷的傳播中，人們想要傳遞一個(gè)信息非常輕松，因而往往缺少思考。人們只是因?yàn)樾侣劦娜の缎跃瓦x擇轉(zhuǎn)發(fā)，無心對內(nèi)容是否屬實(shí)進(jìn)行思考，因而一個(gè)虛假新聞只要夠有爆點(diǎn)，往往就能被迅速傳播?！缎侣?dòng)浾摺访磕甓紩?huì)評選中國十大假新聞，據(jù)其報(bào)導(dǎo)，假新聞的來源大多是自媒體平臺(tái)。　　

因此，自媒體時(shí)代不容易接近真相?！　?/p>

四、針對訓(xùn)練

1．古人讀書做學(xué)問特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)。懸梁刺股書讀百遍，其義自現(xiàn)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟無一不強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀、多學(xué)。

(1)班里要舉辦一次辯論會(huì)，請你為正反兩方擬出觀點(diǎn)?！　?/p>

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知識(shí)源于書本，學(xué)問在于勤奮。

反方：知識(shí)源于實(shí)踐，學(xué)問在于探索。

(2)你的觀點(diǎn)是什么？請閱讀下面三則材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。(不超過50字)

　　

材料一：讀書破萬卷，下筆如有神是至理名言。但也有只讀書，不用心思考，不在生活實(shí)踐中運(yùn)用，結(jié)果一事無成的人。例如，南宋的碩學(xué)陸澄年輕時(shí)博覽群書，寫《宋書》時(shí)卻一字寫不出，人稱二腳書櫥。　　

材料二：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這話在過去對我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，然而在今天，隨著快樂教學(xué)和成功賞識(shí)教育的普及與開展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問是一切做學(xué)問的人必經(jīng)的途徑，學(xué)問千千萬，起點(diǎn)在一問(華羅庚)；思是讀書做學(xué)問的基礎(chǔ)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。　　

材料三：古人很重視讀萬卷書與行萬里路的辯證關(guān)系。說過天下興亡，匹夫有責(zé)的顧炎武主張出戶，又主張讀書。他認(rèn)為若既不出戶又不讀書，則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書讀完后，用四匹馬馱著書，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗問民，最后寫成了有名的《日知錄》《肇域志》。

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答案示例：真正的學(xué)習(xí)，要把讀書做學(xué)問同思考和實(shí)踐結(jié)合起來。只讀書，不思考，物我便不能合二為一；只讀書，不實(shí)踐，便是書的奴隸，易被錯(cuò)誤思想所左右。

(3)請給你的觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。

　

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答案示例：

示例一：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把書上讀到的、學(xué)來的放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，經(jīng)過辨別和篩選，才會(huì)得到有利于工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)發(fā)展的可靠的經(jīng)驗(yàn)。　　

示例二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也深知讀書與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

2．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　?/p>

某中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)，反方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎？可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。作為正方，你該用什么樣的話來有力地回?fù)舴捶侥兀?/p>

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答案示例：

(1)那么唐僧為什么不戴呢？

(2)孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。

(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。

40、六年級下冊騎鵝旅行記節(jié)選生字組詞字詞解釋

六年級下冊騎鵝旅行記節(jié)選生字組詞字詞解釋

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

犬 犬牙 犬吠

咪 貓咪 喵咪

睜 睜眼 睜開

揪 揪心 揪住

喉 咽喉 喉嚨

饒 求饒 饒命

理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀(jì)律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報(bào)應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟(jì)于事：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

41、六年級下冊騎鵝旅行記節(jié)選生字組詞與筆畫

六年級下冊騎鵝旅行記節(jié)選生字組詞與筆畫

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

犬 4畫 犬牙 犬吠

咪 9畫 貓咪 喵咪

睜 11畫 睜眼 睜開

揪 12畫 揪心 揪住

喉 12畫 咽喉 喉嚨

饒 9畫 求饒 饒命

42、六年級下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

六年級下冊第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物，因?yàn)閷π【`不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八個(gè)月オ返回家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負(fù)的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時(shí)，平時(shí)溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個(gè)平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識(shí)到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個(gè)拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強(qiáng)弱身份被置換，此時(shí)的他不再是那個(gè)飛揚(yáng)跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個(gè)四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺(tái)階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨(dú)；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，現(xiàn)在有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事。一天，尼爾斯因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小精靈而被小精靈用妖法變成一個(gè)拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險(xiǎn)。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會(huì)了同情和愛

這部作品生動(dòng)講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫片。

、理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀(jì)律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報(bào)應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟(jì)于事：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化呢？

剛看到貓時(shí)，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因?yàn)樗霃呢埖淖炖飭柍鲂『傻淖√?。?dāng)被拒絕以后，尼爾斯對貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對貓感到了恐懼。最后被貓放過時(shí)，尼爾斯對待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進(jìn)了牛棚，三頭牛也都對他不客氣，這時(shí)男孩意識(shí)到過去對他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對他非常兇，他擔(dān)心牛會(huì)掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會(huì)掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因?yàn)榱锸乔那牧镒叩囊馑迹环矫姹砻髂釥査挂呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了自己以前行為的錯(cuò)誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動(dòng)物的對話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個(gè)什么樣的人？

從尼爾斯和動(dòng)物的對話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時(shí)坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

43、六年級下冊第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之段落劃分及大意

六年級下冊第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之段落劃分及大意

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

44、六年級下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記

六年級下冊第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物，因?yàn)閷π【`不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八個(gè)月オ返回家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負(fù)的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時(shí)，平時(shí)溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個(gè)平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識(shí)到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個(gè)拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強(qiáng)弱身份被置換，此時(shí)的他不再是那個(gè)飛揚(yáng)跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個(gè)四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺(tái)階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨(dú)；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，現(xiàn)在有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事。一天，尼爾斯因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小精靈而被小精靈用妖法變成一個(gè)拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險(xiǎn)。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會(huì)了同情和愛

這部作品生動(dòng)講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫片。

、理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀(jì)律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報(bào)應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟(jì)于事：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化呢？

剛看到貓時(shí)，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因?yàn)樗霃呢埖淖炖飭柍鲂『傻淖√?。?dāng)被拒絕以后，尼爾斯對貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對貓感到了恐懼。最后被貓放過時(shí)，尼爾斯對待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進(jìn)了牛棚，三頭牛也都對他不客氣，這時(shí)男孩意識(shí)到過去對他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對他非常兇，他擔(dān)心牛會(huì)掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會(huì)掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因?yàn)榱锸乔那牧镒叩囊馑?，一方面表明尼爾斯已?jīng)認(rèn)識(shí)到了自己以前行為的錯(cuò)誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動(dòng)物的對話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個(gè)什么樣的人？

從尼爾斯和動(dòng)物的對話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時(shí)坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

45、六年級下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為經(jīng)線，人們的活動(dòng)為緯線，細(xì)致地描寫了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級下冊第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級下冊中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。本單元語文園地中交流平臺(tái)板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)掌握生字詞。

2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時(shí)間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)老舍京味兒語言。

自學(xué)準(zhǔn)備

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）抄寫生字、詞語三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯(cuò)（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨(dú)出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評價(jià)、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時(shí)間軸梳理北京過春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學(xué)過程

01童謠導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個(gè)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時(shí)間軸梳理北京過春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡略？

03學(xué)習(xí)詳略

作者老舍是怎么寫詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。

1臘八

（1）新舊教材對比體會(huì)詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨(dú)特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨(dú)特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動(dòng)？（寫不同人的不同活動(dòng)）

5元宵

（1）除夕與元宵的對比感受元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮。

（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點(diǎn)的字詞，體會(huì)語言表達(dá)的豐富性。

作者重點(diǎn)寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點(diǎn)寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動(dòng)，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺(tái)給我們的提示。

04品味語言

課前我們了解了老舍，他是土生土長的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個(gè)句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長大，是發(fā)小兒。

如果你對京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們再一起到其他作家筆下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動(dòng)。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細(xì)致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時(shí)的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時(shí)買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ浚驗(yàn)槭沁^年，當(dāng)時(shí)躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會(huì)立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時(shí)的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r(shí)再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時(shí)候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時(shí)，作者在對童年歡樂的回憶中表達(dá)了對過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時(shí)的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘?jiān)?！作者以此表達(dá)了對過去故鄉(xiāng)過年時(shí)濃濃年味的懷念，以及對現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時(shí)人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點(diǎn)要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容則寫得簡略一點(diǎn)兒。