五年級(jí)下刷子李課文讀后感

五年級(jí)下刷子李課文讀后感

1、五年級(jí)下刷子李課文讀后感

五年級(jí)下刷子李課文讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了23課刷子李，我覺(jué)得刷子李的刷墻技術(shù)真是太高超了。

你看這一句別不信，他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。刷子李對(duì)自己也太苛刻了，您說(shuō)，這刷墻的人無(wú)論是蘸漿還是粉刷，總會(huì)掉一兩滴在身上，而且又沒(méi)人規(guī)定刷子李必須保持衣服干凈，他還給自己立下這樣的規(guī)矩，這對(duì)一個(gè)粉刷墻壁的人，要求真是極其苛刻。

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。曹小三驚得目瞪口呆，連我都覺(jué)得不可思議，這哪是一個(gè)粉刷匠在粉刷呀！

可事情好象并不如此，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，如黃豆大小。難道刷子李的那手絕活是假的？他并不是那么神？枉我那么佩服他！可我總覺(jué)得事情還沒(méi)完。我繼續(xù)往下看，看著看著，我不禁笑出聲來(lái)，真是讓我松了口氣，原來(lái)那白點(diǎn)是一個(gè)破了的小洞，刷子李剛才點(diǎn)煙時(shí)燒的一個(gè)小洞，里面的白襯褲映襯出來(lái)，看起來(lái)就像一個(gè)小白點(diǎn)。

難道這堪稱一絕的民間藝術(shù)不是我們中華民族炎黃子孫的自豪和驕傲嗎？

2、一年級(jí)下怎么都快樂(lè)課文讀后感

一年級(jí)下怎么都快樂(lè)課文讀后感

今天我們學(xué)了《怎么都快樂(lè)》這篇課文，主要講了你怎么玩都快樂(lè)。第一小節(jié)講的是你一個(gè)人玩兒能玩兒一些什么呢？而且這機(jī)會(huì)非常少 ，你還很自由想干啥就干啥沒(méi)人管你，比如跳繩、畫(huà)畫(huà)、看書(shū)有很多很多。第二小節(jié)，說(shuō)的是兩個(gè)人玩兒能玩一些什么？雖然你不自由了但是有一個(gè)人陪你也是很好??！兩個(gè)人可以走跳棋、打羽毛球、坐蹺蹺板。第三小節(jié)講的是三個(gè)人能玩兒一些什么？三個(gè)人坐的游戲有跳繩、講故事。第四小節(jié)講的是許多人能玩什么？而他為什么說(shuō)許多人更好，因?yàn)槿硕嗍裁从螒蚨寄芡妫踔灵_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)都可以。為什么？前三段，都沒(méi)說(shuō)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)人多才能開(kāi)，人少的話那就不能開(kāi)。人多人少無(wú)所謂，只要同學(xué)們?cè)谝黄痖_(kāi)開(kāi)心心那就是快樂(lè)。

3、一年級(jí)下一分鐘課文讀后感

一年級(jí)下一分鐘課文讀后感

有一次，班杰明接到一個(gè)青年人的`求教電話。待那位青年人如約而至?xí)r，班杰明的房間令青年大吃一驚，因?yàn)榘嘟苊鞯姆块g太亂了。沒(méi)待青年開(kāi)口，班明杰就招呼道：我的房間太亂了，請(qǐng)你在外面等一分鐘再進(jìn)來(lái)吧。

　　一分鐘到了，班杰明打開(kāi)房門(mén)，青年人立即看到了另一幅景象，房間內(nèi)已變得井然有序，而且還有兩杯剛倒好的紅酒?？墒沁€沒(méi)等青年說(shuō)話，班杰明非常客氣地說(shuō)：干杯，你可以走了。青年人馬上說(shuō)道：可是這些難道還不夠，只要把握好生命的每一分鐘，也就把握了理想的人生。班杰明微笑地說(shuō)道。

　　看到這，我想到自己平時(shí)媽媽叫我起床，我說(shuō)再等一分鐘，叫我學(xué)習(xí)我說(shuō)再等一分鐘，時(shí)間就這樣隨著無(wú)數(shù)個(gè)一分鐘悄悄流逝了，太可惜了。有一句名言：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是生命。從今開(kāi)始，我要珍惜每一分鐘，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，長(zhǎng)大后成為一名優(yōu)秀的人。

4、一年級(jí)下小壁虎借尾巴課文讀后感

一年級(jí)下小壁虎借尾巴課文讀后感

小壁虎借尾巴讀后感 篇1

　　今天讀了《小壁虎借尾巴》，當(dāng)讀到小壁虎借不到尾巴，媽媽叫它轉(zhuǎn)身一看，它不知什么時(shí)候已經(jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了。我感到很奇怪，明明小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，為什么又長(zhǎng)出來(lái)了呢？我問(wèn)爸爸，爸爸告訴我說(shuō)：因?yàn)樾”诨⒌奈舶陀性偕δ?，斷了以后還會(huì)長(zhǎng)，就像蚯蚓螞蟥一樣。爸爸還告訴了我說(shuō)，其實(shí)很多動(dòng)物的尾巴都是有它自己的作用的。比如老虎用尾巴當(dāng)武器，小魚(yú)尾巴用來(lái)游泳，老牛尾巴用來(lái)感蒼蠅等。

　　真奇妙??！我一定要好好讀書(shū)，學(xué)到更多的知識(shí)。

小壁虎借尾巴讀后感 篇2

　　一天，小壁虎捉蟲(chóng)子，一條蛇把它的尾巴咬住了。小壁虎扭斷了尾巴，逃走了。它覺(jué)的很難看，就去向魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是大家都說(shuō)自己的尾巴不能借。小壁虎很失望地回家了。媽媽知道了笑著說(shuō)：看你的尾巴不是長(zhǎng)出來(lái)了嗎？小壁虎回頭一看，果然又長(zhǎng)出了一截新尾巴。它高興地笑了。

　　讀了這個(gè)故事，我明白了：魚(yú)的尾巴是用來(lái)劃水的，老牛的尾巴是用來(lái)趕蚊子蒼蠅的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的，壁虎的尾巴是用來(lái)逃生的。在遇到天敵的時(shí)候，把尾巴扭斷，可以逃生，過(guò)些日子還可以長(zhǎng)出新尾巴。

5、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲課文讀后感

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲課文讀后感

　　今天我讀了一個(gè)童話故事，名字叫《樹(shù)和喜鵲》。雖然故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，但是我感到其中卻蘊(yùn)含著深刻道理。

　　我反復(fù)閱讀，不斷走進(jìn)樹(shù)和喜鵲的心靈家園，用心去感受他們的孤獨(dú)和快樂(lè)，尋找它們心情變化的原因，尋找他們快樂(lè)的源泉。

　　我明白了一棵樹(shù)，一只喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)，許多樹(shù)，許多喜鵲為何會(huì)感到快樂(lè)。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們可以談心聊天，可以說(shuō)說(shuō)悄悄話,可以分享每一天自己的收獲就像我們生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加豐富多彩，美好而充滿快樂(lè)，這才是它們從孤單變快樂(lè)的原因啊!

　　珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤獨(dú)和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福，它是我們快樂(lè)幸福的源泉。希望我們都能像樹(shù)和喜鵲那樣，生活中交上很多很多的好朋友，收獲珍貴的友情，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

6、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)課文讀后感

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)課文讀后感

在遨游漢字王國(guó)小組活動(dòng)中，雖然我們小組合作的還較順利，但卻也困難重重。

搜集整理資料，及幻燈片的制作小組員們都動(dòng)手參與，但糾紛也不少，比如：在做猜一猜環(huán)節(jié)頁(yè)面中，最后一張神秘的甲骨文，我說(shuō)：放快樂(lè)蒲公英吧！話音剛落，一聲又起：我覺(jué)得放我們組的組名春之耕耘。王慶說(shuō)到。展示給班里的同學(xué)看，就不如張瑞霖說(shuō)的快樂(lè)蒲公英。我頓時(shí)一片空白，沒(méi)有絲毫舉動(dòng)，眼看現(xiàn)在陷入僵局。我一言不發(fā)，鴉雀無(wú)聲的感覺(jué)我很喜歡，但現(xiàn)在應(yīng)該熱火朝天，不希冀這樣。

在展講過(guò)程中，講到一半電腦病毒向四處發(fā)散，滿屏幕不滿密密麻麻的好多糖寶。我頓時(shí)有些慌亂，不知怎樣為好，最終我選擇了視頻為主講內(nèi)容。

團(tuán)結(jié)就是力量，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。

7、五年級(jí)下稚子弄冰課文讀后感

五年級(jí)下稚子弄冰課文讀后感

在一天的清晨，一群孩子跑到一個(gè)銅盆前，這個(gè)銅盆里已經(jīng)結(jié)了厚厚的冰，孩子們把冰取了出來(lái)，拿出一條條彩線把冰穿了起來(lái)，作成了一個(gè)個(gè)銀色的鉦。那清脆美妙的聲音就像玉罄一般，穿過(guò)了樹(shù)林。冰掉落在了地上，孩子們還來(lái)不及驚訝，就聽(tīng)到冰掉在地上后，那如同玉石碎裂一樣的聲音。孩們又一個(gè)個(gè)活蹦亂跳起來(lái)。

冬天來(lái)臨，天氣變冷了，到處都結(jié)冰了，小孩一見(jiàn)，便回家拿了一個(gè)銅碗，盛了一些水放在窗臺(tái)上，隔天小孩來(lái)到窗前，碗里的水早已凍成了冰，小孩高興極了，立馬把那塊厚厚的冰取了出來(lái)，拿在手里當(dāng)銀鉦敲，這銀鉦的聲音，十分動(dòng)聽(tīng)，像玉磬敲出來(lái)的聲音一樣，十分美妙。不知怎么回事，小孩沒(méi)拿住，冰掉在了地上，村民隨著聲音來(lái)到了有響聲的地方，一看是小孩的冰掉在了地上，發(fā)出像玻璃碎掉的生音，才放心回家。

8、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

《我的朋友容容》是2006年少年兒童出版社出版的圖書(shū)，作者是任大霖。其中描寫(xiě)了愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚(yú)的兩個(gè)小漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴

我最喜歡的是《我的朋友蓉蓉》。第一段描寫(xiě)了榮榮堅(jiān)持不懈的抓螞蚱。體現(xiàn)了容容的獨(dú)立性，沒(méi)有依賴心只要自己能做的事就自己做，以自己會(huì)做而覺(jué)得聰明能干。

第二段在別人生病時(shí)，她會(huì)把自己最喜愛(ài)的金鈴子送給病人解悶。描寫(xiě)了容容有幫助他人，快樂(lè)自己的精神。

第三段天天送報(bào)紙當(dāng)成了自己的一份權(quán)利，通過(guò)詢問(wèn)寄出了一封奇怪的信。體現(xiàn)了容容好學(xué)、好問(wèn)、好探究。

第四段因?yàn)槿萑輰W(xué)會(huì)了阿拉伯?dāng)?shù)字而成為了大學(xué)生，描寫(xiě)了容容充滿自信：我是一個(gè)好孩子，我什么都會(huì)!

讀了這個(gè)故事，我要學(xué)習(xí)容容獨(dú)立、好學(xué)、好問(wèn)、關(guān)心他人和助人為樂(lè)的精神。

9、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

高山聳立，細(xì)水長(zhǎng)流，再一次拜臨安吉，再一次看到那副蒼秀的面容。水，匯在群山懷抱中；山，屹立在澄澈湖水邊；路，交織在蜿蜒水墨中。

站在亭臺(tái)之中，看水平如鏡，仿佛一顆水珠便能攪碎這泊靜湖織起的一簾清夢(mèng)。徐徐一陣風(fēng)，水波蕩漾，倒映出亭臺(tái)微顫；青山靜躺，又是一幅動(dòng)人心弦的俊美畫(huà)卷！

云霧在碧綠山峰間穿梭，踩著泥濘的小路，雖然心中忐忑，但也抑制不住興奮，情不自禁去追逐飛向山頂?shù)镍B(niǎo)兒。山路崎嶇蜿蜒，卻擋不住山下秀色風(fēng)光，山雖不高，但向下望去還真有君臨天下之感，山坡上密林層層疊疊，好像綠色海浪一般，十分奪目。我們大喊著，聲音與山峰撞擊著，與密林交匯著，目光下移，是一片片民居鱗集，依山傍水，真是愜意！

下山時(shí)，路遇一片竹林，手觸竹竿，頓生涼入骨髓之感，卻日久生溫，看著一片片在寒冷中茂盛生長(zhǎng)的竹子，實(shí)在令人驚嘆，同時(shí)更感嘆竹子那不畏霜雪、不懼雷電、不怕風(fēng)雨的精神。心中感觸，不禁脫口而出清代鄭燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

安吉，恍若矜持少女，如同大家閨秀，好似天真孩童。百變安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般徹亮，像琥珀般魅力絕代，這里遺留歲月，這里鑲嵌歷史，這里遍布探尋的足跡，好一個(gè)印象安吉！

10、五年級(jí)下威尼斯的小艇課文讀后感

五年級(jí)下威尼斯的小艇課文讀后感

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文，抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家都有屬于自己獨(dú)特的文化，甚至美景也是獨(dú)一無(wú)二的。我們雖不能行萬(wàn)里路，卻能讀萬(wàn)卷書(shū)，從書(shū)中了解多元文化，拓展視野，陶冶身心。如果你也喜歡這篇課文，請(qǐng)你和老師一起讀一讀吧！希望你們能徜徉書(shū)海，找到一處屬于自己的心靈領(lǐng)域

11、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)課文讀后感

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)課文讀后感

他是一個(gè)求知若渴，善于思考，提問(wèn)的孩子，他對(duì)為什么在晚上睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)飛產(chǎn)生疑問(wèn)，得到了老師的答案后，他又產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么孩子是在母親懷胎九個(gè)月后才生下來(lái)的，經(jīng)過(guò)了一番思考他終于想出了眉目，也就是發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文提出的進(jìn)化論，他為此而感到高興。

在三、四年后，他上六年級(jí)的一堂生物課時(shí)，老師的一番話引起了他的注意，老師說(shuō)：按進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化了成人的過(guò)程，這番話證實(shí)他在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，他為此感到自豪，所以情不自禁的笑了起來(lái)，但被老師誤解，被懲罰了。但他用一句話安慰了自己，是十分幽默、自嘲的。

他這樣好學(xué)的精神值得我學(xué)習(xí)，我一定要當(dāng)一個(gè)像他那樣的人。

今天，我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文講的是作者在童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)敘述了作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發(fā)。他之所以在童年就會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)椋旱谝?，敢于提?wèn)；第二，反復(fù)思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅(jiān)持不懈的精神。

世界對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是充滿神秘的。小時(shí)候，我對(duì)什么都感到好奇，喜歡看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，還經(jīng)常跟在爸爸、媽媽身后問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題：比如人是從哪里來(lái)的？火箭怎么能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問(wèn)題常常使爸爸、媽媽都目瞪口呆，他們被我問(wèn)住了答不上來(lái)時(shí)顯得很狼狽，有時(shí)就胡亂編個(gè)答案搪塞過(guò)去，我也就似懂非懂地相信了他們。

12、五年級(jí)下田忌賽馬課文讀后感

五年級(jí)下田忌賽馬課文讀后感

《田忌賽馬》是一篇十分有意義的文章，文中主要講述了田忌與齊威王賽馬，第一輪田忌輸了，是因?yàn)樘锛傻鸟R比齊王的馬弱。但第二輪比賽，因?yàn)閷O膀的謀略，還是原來(lái)的馬，卻贏了齊王。看了這則故事之后，我明白了許多道理，深受啟發(fā).

孫膀之所以可以戰(zhàn)勝齊王，主要是因?yàn)樗四X筋。他能想出以田忌的下馬對(duì)齊王的上馬，以上馬對(duì)齊王中馬，以中馬對(duì)齊王的下馬的辦法，看似十分容易，其實(shí)是非常的不易。歷史上眾多的名人，都是靠動(dòng)腦筋取得巨大成就的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，能說(shuō)他只靠機(jī)遇與靈感嗎?我們也要勤動(dòng)腦、多思考，使頭腦靈活，讓它在我們的.學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮作用。

讀了這篇文章，我懂得了做事要仔細(xì)、勤動(dòng)腦，找出好的辦法，就可以解決困難，獲得成功。

昨天，我讀了一個(gè)故事叫《田忌賽馬》，這故事讓我深受啟發(fā)。

這故事講的是齊國(guó)有個(gè)人叫田忌，他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準(zhǔn)備三匹馬，每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑，結(jié)果每次都輸了。后來(lái)他的朋友出了個(gè)點(diǎn)子，他改變了出馬的順序，后來(lái)取得了勝利。

這故事告訴我們，只要變換一種思維方式，結(jié)果是相反的。在我們生活中，不也出現(xiàn)許多類似這樣的事嗎?

記得小時(shí)候，媽媽出了一道數(shù)學(xué)題考我：一個(gè)正方形四個(gè)角，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?我不回思索地大聲說(shuō)：太簡(jiǎn)單了，還剩三個(gè)角。接著媽媽拿出一張長(zhǎng)方形的紙親自讓我動(dòng)手剪。我拿起剪刀一剪，咦?怎么變五個(gè)角了呢?我趕緊改變答案是5個(gè)。但我也覺(jué)得很奇怪，為什么不是3個(gè)?媽媽笑了笑說(shuō)：還不完全對(duì)，還有一個(gè)答案是4個(gè)呢。我不停的試著在紙上剪，還真的有三種可能。

這事讓我感受到做什么事都要開(kāi)動(dòng)腦筋，換個(gè)思維方式做題，就會(huì)得到正確的答案。

13、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一課文讀后感

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一課文讀后感

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　江南初夏農(nóng)事忙

　　很早的時(shí)候，我讀過(guò)日本作家栗良平寫(xiě)的《斗碗清湯蕎麥面》的故事。雖然我從未吃過(guò)蕎麥面，但我還是被這個(gè)廣為流傳的真實(shí)的故事感動(dòng)得淚流滿面。直到如今，我也從未見(jiàn)過(guò)蕎麥花，但從麥花雪白菜花稀這樣的詩(shī)句中，我對(duì)蕎麥花有了自己的想象：菜花稀落的時(shí)候，應(yīng)該是初夏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野的蕎麥花開(kāi)了，一大片一大片細(xì)細(xì)碎碎的白，像春天沒(méi)有來(lái)得及融化的積雪。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛意思是：正午時(shí)分，艷陽(yáng)高照，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高，變得越來(lái)越短。沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　鄉(xiāng)村的初夏是寧?kù)o的，也是甜蜜的。你看，梅子黃時(shí)杏子肥。一樹(shù)樹(shù)的梅子變成了誘人的金黃色，杏子也已經(jīng)長(zhǎng)得肥嫩飽滿。這個(gè)初夏，因?yàn)橛辛诉@些漸將成熟的果子，連空氣都變得甜甜的。

　　這樣一幅靜謐、美好的鄉(xiāng)村夏日?qǐng)D中，似乎還少了什么?噢，少了詩(shī)人一生尊重和憐惜的農(nóng)人。對(duì)于那些兀自開(kāi)放的花兒們來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些穿花而舞的蝶兒們來(lái)說(shuō)，初夏是自在悠閑的?？墒菍?duì)農(nóng)人們來(lái)說(shuō)，初夏是忙碌辛勤的。

　　夏日初長(zhǎng)，江南四月農(nóng)事忙。這個(gè)曾經(jīng)宦游四方的詩(shī)人，官曾經(jīng)越做越大，卻在晚年歸隱田園，看梅黃杏肥、蝶舞蜂飛，看農(nóng)夫耕田、村童種瓜詩(shī)人看得興起，吟出組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。分為：春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，每組12首，共60首，猶如一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)的長(zhǎng)卷。

　　這位著名的田園詩(shī)人，就是號(hào)稱石湖居士的范成大。他與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游齊名，是南宋四大家之一。他的詩(shī)，以近于口語(yǔ)的語(yǔ)言入詩(shī)，樸素自然。他的詩(shī)，就像初夏草葉上的露珠，清澈明亮。

14、五年級(jí)下摔跤課文讀后感

五年級(jí)下摔跤課文讀后感

《摔跤》這篇課文寫(xiě)了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的事兒。起初，小嘎子精神抖擻，最后他摔了個(gè)仰面朝天。作者用短短兩、三百字，刻畫(huà)了兩個(gè)鮮活的人物形象，讓人連連稱贊。

先說(shuō)說(shuō)小胖墩兒吧！他長(zhǎng)得很壯實(shí)，很擅長(zhǎng)摔跤，總是自信滿滿的。從他的名字小胖墩兒，一看就知道，這是一個(gè)小胖子。書(shū)上說(shuō)他膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎么推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他；小嘎子還說(shuō)他傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，從這些地方都可以看出，他長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。

除了身體結(jié)實(shí)，他還擅長(zhǎng)于摔跤。當(dāng)小嘎子向他挑戰(zhàn)的時(shí)候，他跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，還叉著腰。這一連串的動(dòng)作顯示了他的靈活、機(jī)敏，不好對(duì)付。準(zhǔn)備摔跤時(shí)，他塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻，這一連串的動(dòng)作，也可以看出他胸有成竹。最后，他也因?yàn)樽约旱膲褜?shí)和蠻力打敗了小嘎子。

再看看小嘎子，雖然長(zhǎng)得猴似的，看上去身材和小胖墩差遠(yuǎn)了，但他動(dòng)作靈活，也是一個(gè)摔跤的老手。只是，性格上，他不如胖墩兒憨厚，會(huì)耍點(diǎn)小聰明。文中說(shuō)他一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣這個(gè)一向從不可以看出他在摔跤的時(shí)候，很少吃虧。開(kāi)始摔跤時(shí)，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著胖墩跳來(lái)蹦去充分利用了自己的身體優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)他十分聰明，善于運(yùn)用謀略。但是這一次，他太想贏得手槍，沒(méi)有沉住氣，想使冷絆子，結(jié)果腳被別住，反而被小胖墩摔了個(gè)仰面朝天。

如果對(duì)全文進(jìn)行拆解，把描寫(xiě)小嘎子的部分和描寫(xiě)小胖墩兒的部分對(duì)比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前兩段都是將兩個(gè)人物的描寫(xiě)交織在一起的。第三自然段開(kāi)頭以小嘎子的視角講述了隨便摔的原因，并且描寫(xiě)了小胖墩摔跤的特點(diǎn)。之后的前半段分別交替著又描寫(xiě)了兩個(gè)人物，后半段則以第三者的視角寫(xiě)出了小嘎子失敗的原因是他沉不住氣。這些視角的轉(zhuǎn)換，讓我們好像也參與其中，在旁邊觀戰(zhàn)一樣，寫(xiě)得特別生動(dòng)。

總而言之，這篇《摔跤》對(duì)人物形象的刻畫(huà)分外鮮明，值得一讀。

15、五年級(jí)下刷子李課文讀后感

五年級(jí)下刷子李課文讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了23課刷子李，我覺(jué)得刷子李的刷墻技術(shù)真是太高超了。

你看這一句別不信，他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。刷子李對(duì)自己也太苛刻了，您說(shuō)，這刷墻的人無(wú)論是蘸漿還是粉刷，總會(huì)掉一兩滴在身上，而且又沒(méi)人規(guī)定刷子李必須保持衣服干凈，他還給自己立下這樣的規(guī)矩，這對(duì)一個(gè)粉刷墻壁的人，要求真是極其苛刻。

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。曹小三驚得目瞪口呆，連我都覺(jué)得不可思議，這哪是一個(gè)粉刷匠在粉刷呀！

可事情好象并不如此，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，如黃豆大小。難道刷子李的那手絕活是假的？他并不是那么神？枉我那么佩服他！可我總覺(jué)得事情還沒(méi)完。我繼續(xù)往下看，看著看著，我不禁笑出聲來(lái)，真是讓我松了口氣，原來(lái)那白點(diǎn)是一個(gè)破了的小洞，刷子李剛才點(diǎn)煙時(shí)燒的一個(gè)小洞，里面的白襯褲映襯出來(lái)，看起來(lái)就像一個(gè)小白點(diǎn)。

難道這堪稱一絕的民間藝術(shù)不是我們中華民族炎黃子孫的自豪和驕傲嗎？

16、五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漿、傅等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袱、傻等 15 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)粉刷、師傅等 17 個(gè)詞語(yǔ)。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出刷子李的特點(diǎn)。

3.了解通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果;了解可以通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。

課時(shí)安排:2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,了解奇

1.導(dǎo)入新課:今天,我們要結(jié)識(shí)一位當(dāng)代著名天津籍作家馮驥才先生筆下的奇人,他就是--刷子李。(板書(shū):刷子李、馮驥才)

刷子李是一個(gè)綽號(hào),這個(gè)人為什么會(huì)有這么一個(gè)綽號(hào)呢?同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能夠結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的奧妙。(刷子李是一個(gè)粉刷匠,他粉刷的技藝十分高超。)

拓展資料：確實(shí)如此，清末民初,天津作為港口要道,市井中三教九流藏龍臥虎,個(gè)個(gè)身懷絕技。馮驥才把他們的故事寫(xiě)在了這本《俗世奇人》之中。(板書(shū):《俗世奇人》。出示相關(guān)介紹。略。)

2.師小結(jié):可想而知,姓李的,粉刷技藝高超,叫刷子李;姓張的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人張;姓魏的,做風(fēng)箏的手藝令人稱絕,叫風(fēng)箏魏;姓劉的,刻磚技藝出類拔萃,便叫刻磚劉

這節(jié)課,我們就隨著課文一齊走近刷子李這位俗世奇人。

二、初讀課文,尋找奇

自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?

1.學(xué)習(xí)生字詞。

蘸漿 稀溜溜 勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 平平整整

第一組詞語(yǔ)與刷子李的粉刷技藝相關(guān)。

指名讀：提醒蘸、縫的讀音。通過(guò)觀察漿的部首理解蘸、稀溜溜。結(jié)合后三個(gè)詞的詞義感受刷子李技藝非凡。

派頭十足 較上了勁 悠然 神圣不可侵犯

第二組詞語(yǔ)與刷子李藝高人膽大的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān),指名讀。

半信半疑 轟然倒去 露餡兒 能耐有假 名氣有詐 發(fā)怔發(fā)傻

第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是曹小三從始至終的反應(yīng)和感受。

指名讀,正音。指導(dǎo)傻字的書(shū)寫(xiě)。

2.提問(wèn):刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?(第1自然段)出示課文第1自然段,師相機(jī)點(diǎn)撥。

刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。(技藝奇高)

最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。(規(guī)矩奇特)

別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。(藝高人膽大,自信十足,個(gè)性獨(dú)特。)

師小結(jié):瞧,刷子李就是這么一位技藝奇高、規(guī)矩奇特的俗世奇人。(板書(shū):技藝奇高、規(guī)矩奇特)

3.課件出示課文第2自然段。指名讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

但這是傳說(shuō),人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。

4.文章中刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的這一傳說(shuō)(板書(shū):傳說(shuō))是通過(guò)誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的呢?(徒弟曹小三。板書(shū):曹小三。)

5.指名概括課文主要內(nèi)容。(課文圍繞著刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō),以曹小三的視角，講述了他學(xué)徒頭一天的所見(jiàn)所聞來(lái)見(jiàn)證傳說(shuō)。)

三、細(xì)讀課文,感悟奇

下面我們就隨著曹小三一起去見(jiàn)證刷子李的傳說(shuō)。(板書(shū):見(jiàn)證傳說(shuō))

默讀課文第 46 自然段，用波浪線和橫線分別畫(huà)出曹小三眼中所見(jiàn)刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的句子。

【技藝奇高】

預(yù)設(shè) 1:屋頂尤其難刷可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,白得清爽。

生自由談體會(huì)。這樣稀溜溜的粉漿，刷子李卻像沒(méi)有蘸漿一樣(說(shuō)明一滴漿也沒(méi)掉，說(shuō)明他蘸漿技藝與眾不同。)

立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽說(shuō)明粉刷技藝高超,效果好。為什么特別選取刷屋頂這個(gè)典型場(chǎng)景?(難度最大,凸顯技藝高超)

預(yù)設(shè) 2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

生自由談體會(huì)。這句話寫(xiě)了刷子李刷墻的動(dòng)作,哪個(gè)詞語(yǔ)最能形容刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作和心情?(悠然)它體現(xiàn)出了什么?(動(dòng)作舒展,輕松悠閑)

如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音讓人感受到什么?(極富藝術(shù)感,節(jié)奏感,已經(jīng)不是在粉刷,簡(jiǎn)直是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。)

指導(dǎo)朗讀，讀出刷子李悠然美妙的工作狀態(tài)。

預(yù)設(shè) 3:啪啪聲里。一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

生自由談體會(huì)。(刷子李刷好的墻就像一件藝術(shù)品)

過(guò)渡:曹小三見(jiàn)證了刷子李粉刷技藝奇高,果然名不虛傳。他還見(jiàn)證了刷子李哪些奇特的規(guī)矩?

【規(guī)矩奇特】

相機(jī)出示:

曲小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

生自由談體會(huì):

一天只刷一間屋子說(shuō)明刷子李藝高派頭大,不愁沒(méi)活兒干。

果然一身黑衣黑褲表現(xiàn)他裝束奇特,不怕稀粉漿滴在身上,自信十足。果然一詞表明傳說(shuō)非假。

一墻一歇一煙茶的奇特規(guī)矩也表現(xiàn)出刷子李氣定神閑的高手風(fēng)范。

師小結(jié):這些奇特的規(guī)矩也從另一個(gè)方面反映出刷子李粉刷技藝高超。讀到這里,通過(guò)這些典型材料，通過(guò)曹小三對(duì)師傅技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)的見(jiàn)證奇人刷子李的形象就這樣在我們面前立起來(lái)了。由此可見(jiàn),為了凸顯人物某方面的特點(diǎn)，選擇典型的事例是個(gè)好方法。(板書(shū):典型事例)

四、再讀課文,驗(yàn)證奇

1.梳理曹小三的情感變化。師述:

刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)作者是通過(guò)曹小三的眼睛傳遞給我們的。除了直接描寫(xiě)刷子李的言行、裝束,作者還花了大量筆墨描寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)和情感變化。再次默讀課文第311 自然段，找出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子,用雙橫線畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè):曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難垬，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

(1)開(kāi)始他是--半信半疑。(板書(shū):半信半疑)。

(2)曹小三看到師傅干活的情形,技藝讓人驚嘆,可他最關(guān)心的是什么?(師傅身上到底沾沒(méi)沾到白點(diǎn))所以借著師傅休息給他倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),他用目光仔細(xì)搜索師傅全身,結(jié)果如何?(指名,課件出示)

生交流體會(huì)。居然連一個(gè)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)芝麻大小神圣不可侵犯此刻他對(duì)師傅的感覺(jué)是--崇敬。(板書(shū):崇敬)

(3)當(dāng)曹小三瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，此刻的反應(yīng)是--失望、懷疑。(板書(shū):質(zhì)疑)

(4)可直實(shí)的情況是這樣的嗎?(指名讀第 8.9 自然段)那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!此刻曹小三的反應(yīng)是--發(fā)怔發(fā)傻。(板書(shū):崇敬)

經(jīng)歷了這一切，他對(duì)師傅已經(jīng)是佩服得五體投地，他會(huì)想些什么?(師生交流)

2.體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

(1)從半信半疑到崇敬,再到質(zhì)疑,最后到崇敬得發(fā)怔發(fā)傻，作者把曹小三的心理變化寫(xiě)得這么跌宕起伏，一波三折，這與刻畫(huà)刷子李的人物形象有什么關(guān)系?(師生交流討論)

(2)師小結(jié):正因?yàn)樗⒆永罡叱妓嚨膫髡f(shuō)非常人所能達(dá)到，所以才有曹小三一開(kāi)始的半信半疑和中間小插曲的質(zhì)疑,而曹小三的兩次崇敬也正驗(yàn)證了師傅的傳說(shuō)非假。

所以，描寫(xiě)人物、不僅可以直接描寫(xiě)外表、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)，具體事件中旁觀者的反應(yīng)也可以從側(cè)面烘托出主要人物的特點(diǎn)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))今后我們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒和運(yùn)用。

17、五年級(jí)下手指課文讀后感

五年級(jí)下手指課文讀后感

五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。大姆指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)；食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)不怕?tīng)奚?；中指有無(wú)名指和食指的保護(hù)，姿態(tài)優(yōu)美、養(yǎng)尊處優(yōu)；無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛(ài)、能力薄弱。五根手指各有特點(diǎn)，但只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，就合成一個(gè)拳頭。那就根根有用，根根有力量，沒(méi)有強(qiáng)弱、美丑之分了。我們的群體也是一樣，盡管每個(gè)人的性格、愛(ài)好都各不相同，但只要我們團(tuán)結(jié)一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能取得成功。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量！讀了《手指》我懂得的人生道理：

第一，它讓我知道每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，不能自暴自棄。

第二，它讓我懂得了朋友之間要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量。

第三，它讓我明白了無(wú)論在什么情況下不可以小看別人。

有一次，學(xué)校里舉行了一次跳長(zhǎng)繩比賽，我們都興致勃勃地跳著。沒(méi)想到，第二天，我們班里要選出十名有團(tuán)隊(duì)精神的.同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，還將代表班級(jí)參加比賽。我也被榮幸地選上了。在每天艱苦的訓(xùn)練中，我逐漸地發(fā)現(xiàn)，跳長(zhǎng)繩一定要互相團(tuán)結(jié)，只要一個(gè)人的步伐與眾不同，整個(gè)比賽將功虧一簣，所以我們一定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)！有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得別人在某些方面比自己強(qiáng)而氣餒。我覺(jué)得，其實(shí)大家不應(yīng)該找別人的優(yōu)點(diǎn)和自己比，偶爾也要鼓勵(lì)自己的優(yōu)點(diǎn)，在某方面也比別人強(qiáng)。

這篇文章給了我那么多的啟示，希望也可以讓大家懂得許多道理。

18、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)課文讀后感

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)課文讀后感

學(xué)習(xí)了22課《牧場(chǎng)之國(guó)》以后，回過(guò)頭來(lái)讀一讀、想一想似乎像是走進(jìn)了人間仙境。

本文從牧場(chǎng)之國(guó)的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無(wú)垠、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!

荷蘭還有許多的風(fēng)車，如：軸式風(fēng)車、裙式風(fēng)車、落地式風(fēng)車、平臺(tái)式風(fēng)車、圍墻式風(fēng)車、塔式風(fēng)車、八邊木制頂動(dòng)風(fēng)車、圓形頂動(dòng)風(fēng)車。

19、五年級(jí)下梅花魂課文讀后感

五年級(jí)下梅花魂課文讀后感

梅花是中國(guó)最有名的花之一，它那不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品格，歷來(lái)為人們所稱頌?？赐辍睹坊ɑ辍愤@本書(shū)后，我對(duì)梅花的精神產(chǎn)生了更深刻的印象。

我讀完這本書(shū)后，我知道了:梅花魂，魂指的是梅花的精神！梅花的精神正是中華民族的民族精神不管經(jīng)歷多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)！我們中華民族是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境界里，總要有梅花的品格才行！

每當(dāng)外祖父教我讀唐詩(shī)時(shí)，讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲細(xì)雨細(xì)如愁。之類的句子時(shí)，時(shí)常會(huì)有一兩顆淚珠落在我的腮邊，手背上。

讀了《梅花魂》，我學(xué)到了很多，不僅知道了梅花魂的意思，還知道了一個(gè)永生難忘、刻骨銘心的道理要做一個(gè)頂天立地、不屈不撓的中國(guó)人！

20、五年級(jí)下兩莖燈草課文讀后感

五年級(jí)下兩莖燈草課文讀后感

《兩根燈草》，什么是燈草?為什么是兩根呢?

小說(shuō)《儒林外史》，是一個(gè)經(jīng)典的諷刺笑話，廣為流傳，本文就是引用了里面嚴(yán)監(jiān)生的笑話。說(shuō)的是嚴(yán)監(jiān)生躺在床上，睜著眼睛，豎著兩根手指頭，圍繞在床前的家里人中只有一個(gè)人懂得他的心意，那個(gè)人伸手把桌上油燈里的兩根燈草撥熄了一根。

人們聽(tīng)后都覺(jué)得可笑，一個(gè)要死的人，干嘛關(guān)心燈草呢?

作者由此逆筆起鋒，回想起五十多年前抗戰(zhàn)時(shí)期電燈沒(méi)電，煤油燈缺煤油，蠟燭也賣(mài)完的情景，調(diào)轉(zhuǎn)頭想到嚴(yán)監(jiān)生的故事，作者認(rèn)為他是為了家人，不愿意多花一根燈草。

的確，對(duì)活人，燈草能帶給人光明，可是對(duì)于死人，點(diǎn)一百根燈草也照不開(kāi)黑暗。有誰(shuí)能像嚴(yán)監(jiān)生一樣，到死了，還能想著別人，想著活著的人呢?在《儒林外史》里，他不是一個(gè)笑話，不是別人的笑柄，而是給予人有教育意義的人，我不認(rèn)為可笑，只是在心中有著無(wú)限敬佩。

現(xiàn)在的人啊，別說(shuō)死時(shí)想著別人，就是活著的也只想著自己。要自殺的，只是一意的去解脫，卻不知給朋友，親人留下了多大的痛苦。做事總是一意孤行的，不考慮別人的看法的人，像類似的事例，現(xiàn)在不知有多少呢?!

我們?cè)摬辉撛谂R離開(kāi)世界時(shí)還想關(guān)心加中多費(fèi)了一根燈草?

人為什么要活著?活一輩子為什么?

21、五年級(jí)下金字塔課文讀后感

五年級(jí)下金字塔課文讀后感

金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及中埃及和下埃及，今蘇丹和埃及境內(nèi)本文是小編精心編輯的，金字塔觀后感希望能幫助到你！

通過(guò)學(xué)習(xí)市教育局的文件學(xué)習(xí)金字塔，及上網(wǎng)了解有關(guān)金字塔原理，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)模式和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)金字塔對(duì)數(shù)學(xué)新課改的啟示。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的研究結(jié)果表明，低于50%的學(xué)習(xí)方法，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如：聽(tīng)講閱讀聲音、圖片示范等，這些學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生機(jī)械地接受所學(xué)知識(shí)，它抑制了作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)*，學(xué)生失去對(duì)知識(shí)探索興趣，因而學(xué)過(guò)的知識(shí)也很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，切實(shí)需要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識(shí)自然而然過(guò)渡到新知識(shí)，水到渠成，即所謂溫故而知新。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)能自學(xué)的學(xué)科。我們?cè)谡n堂上給學(xué)生講解，不光是要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化讓學(xué)生學(xué)會(huì)那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟*。也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法而不是只學(xué)會(huì)結(jié)果，要注重過(guò)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

自學(xué)能力越強(qiáng)，悟*就越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的依賴*應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，能不能運(yùn)用自己已掌握的舊知識(shí)去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)矛盾*，所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，有針對(duì)*，收獲會(huì)更大。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)，就是因?yàn)闆](méi)有帶著問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將要我學(xué)真正變?yōu)槲乙獙W(xué)，力求把知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程改革之前，我們的教學(xué)方式主要還是以教師講授，以學(xué)生聽(tīng)講為主。這種方式是最低效的。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)，甚至是讓學(xué)生教學(xué)生的方法，解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，或者學(xué)會(huì)之后馬上運(yùn)用，使學(xué)生教別人，兩周后對(duì)學(xué)習(xí)材料的保持率仍然高達(dá)90%。這就是學(xué)習(xí)金字塔給新課程改革帶來(lái)的最好的啟示。

《金字塔原理》介紹了一種能清晰展現(xiàn)思路的有效方法，教會(huì)我們?nèi)绾芜\(yùn)用金字塔原理去邏輯的表達(dá)、思考、解決問(wèn)題。因此不管在生活還是在工作中，只要我們需要溝通和思考問(wèn)題，我們都會(huì)從金字塔原理中受益。

《金字塔原理》邏輯的表達(dá)中重點(diǎn)闡述了比較好的表達(dá)方法是結(jié)論先行，就是說(shuō)在表達(dá)過(guò)程中先將自己的結(jié)論傳授給受眾，然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開(kāi)。這一方面，可以使受眾更清晰了解自己所表達(dá)的觀點(diǎn)；另一方面，后面的內(nèi)容全部圍繞結(jié)論而展開(kāi)，這可以讓前后表達(dá)邏輯更強(qiáng)，文字更嚴(yán)謹(jǐn)。如果不先把結(jié)論展開(kāi)，就會(huì)很容易造成你講了半天，人們還是無(wú)法理解你的意思。此外在表達(dá)過(guò)程中，我們還需要?dú)w納總結(jié)，但總結(jié)句需避免使用缺乏思想的句子，因?yàn)檫@種句子難以吸引和保持讀者的注意力，還可能讓讀者無(wú)法理解你表達(dá)的意思。因此，我們?cè)谝院蠊ぷ髦行枳⒁馊绾螌⒒靵y的思維轉(zhuǎn)接成思考的邏輯，整理清楚。這樣我們平時(shí)匯報(bào)就不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)了或?qū)懥艘淮蠖褍?nèi)容，卻抓不到重點(diǎn)。學(xué)好邏輯的表達(dá)這將有利于我們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)如何快速有效地將匯報(bào)內(nèi)容完美呈現(xiàn)，并讓對(duì)方知道我們講了什么。

此外，《金字塔原理》思考的邏輯中強(qiáng)調(diào)了程度順序，也稱重要*順序。這種思考模式在平時(shí)工作中會(huì)很有指導(dǎo)作用，我們做每件事之前只有經(jīng)過(guò)合理思考，按好先重要后次要順序排列，才能使工作井井有序，高效高量地完成。如果我們不能把握好自己的工作重點(diǎn)，每天按部就班，這不僅是在浪費(fèi)時(shí)間和資源，還會(huì)導(dǎo)致工作的惡*循環(huán)。就像我們做產(chǎn)品，如果不先了解市場(chǎng)的需求、產(chǎn)品的品質(zhì)和功能需求及市場(chǎng)銷售人員的要求及建議，我們將不可能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)的新產(chǎn)品。如果我們一味地閉門(mén)造車，不了解產(chǎn)品定位和工廠生產(chǎn)條件，那么所有的努力都是徒然無(wú)用的。

《金字塔原理》這本書(shū)表達(dá)的理論和思想不僅以上我所學(xué)所感，還包括很多其他方法如序言的寫(xiě)作方法、解決問(wèn)題的方法、演繹推理等。然而運(yùn)用好《金字塔原理》理念和方法是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐與運(yùn)用中慢慢體會(huì)。俗話說(shuō)得好凡事貴在實(shí)踐，我們只有通過(guò)實(shí)踐把理論用起來(lái)，先走一步，不斷總結(jié)和思考后，繼續(xù)實(shí)踐，才可能形成良*循環(huán)，最終將會(huì)有所收獲。我相信只有每天的一點(diǎn)小進(jìn)步，累加到一定時(shí)間后才會(huì)讓自己驚喜。雖然我現(xiàn)在已經(jīng)看完這本書(shū)，暫時(shí)對(duì)書(shū)中的理論有些看不懂，理解還有些費(fèi)力，但今后我會(huì)在實(shí)踐中努力理解《金字塔原理》的內(nèi)涵，學(xué)以致用，更好更有效去表達(dá)、思考，為解決生活和工作中的問(wèn)題。

22、五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

我國(guó)的四大名著中，《西游記》是明代杰出的小說(shuō)家吳承恩所著的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。主要是描寫(xiě)孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，途中遭遇八十一難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。它不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇的、豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)風(fēng)格。

第一章《美猴王出世》，說(shuō)的是在東勝神州傲來(lái)國(guó)海濱的花果山上有一塊仙石，仙石轟然迸裂，驚天動(dòng)地，化出了一個(gè)石猴，這石猴靈敏聰慧，他交結(jié)群猴，在水簾洞找到安家的好地方，群猴尊稱石猴為美猴王。美猴王為尋找長(zhǎng)生不老的仙方，獨(dú)自駕筏，漂洋過(guò)海，來(lái)到一所漁村，學(xué)了幾分人樣。猴王一路尋訪，終于登上靈臺(tái)方寸上，在斜月三星洞拜見(jiàn)了菩提祖師，祖師為他取名孫悟空。從此，悟空參禪悟道，學(xué)武習(xí)藝，掌握了七十二般變化的本領(lǐng)。在花果山上，群猴面臨危難，孫悟空駕云歸來(lái)，與混世魔王展開(kāi)了一場(chǎng)廝殺。

《美猴王出世》雖然是光怪陸離、色彩斑斕的神話故事，它那曲折的情節(jié)暗藏著人們可望而不可得的生活理想和人性追求，但我被孫悟空鍥而不舍的拼搏和頑強(qiáng)勇敢的精神所感動(dòng)。孫悟空從仙石迸裂初生石猴之后就那么敏銳機(jī)智、聰明活潑、自立自強(qiáng)。他歷盡千辛萬(wàn)苦，精練武藝，求學(xué)道法，掌握七十二變的高超本領(lǐng)。從孫悟空的初問(wèn)世中，我深刻地體會(huì)到我們少年學(xué)生從小要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為社會(huì)的有用之才。成為志向高遠(yuǎn)，勇?lián)笕蔚挠⒉?；富于?chuàng)新，能力出眾的俊才；自強(qiáng)不息，學(xué)技兼優(yōu)的良才。一個(gè)人的志向越遠(yuǎn)大，他的上進(jìn)心就越強(qiáng)，求知欲就越烈，奮斗就更為努力。

我們十分熟悉的美國(guó)著名作家海倫凱勒，一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)世界里的盲聾殘疾弱女子，立志用知識(shí)為自己鋪開(kāi)一條光明之路。使她在常人難以想象中學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著。是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她挑戰(zhàn)生命的力量。

志向，對(duì)奮發(fā)者是一種動(dòng)力；對(duì)迷茫者是一個(gè)指路標(biāo)；對(duì)失敗者是一種鞭策。只有那些立志高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人，才能使自己的人生向往成功！

23、五年級(jí)下紅樓春趣課文讀后感

五年級(jí)下紅樓春趣課文讀后感

《京都竹枝詞》中說(shuō)：開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然。前些天，我就讀了《紅樓夢(mèng)》中的一則名篇《紅樓春趣》。認(rèn)真讀完后，我深有感觸，心里久久不能平靜。

《紅樓春趣》一文講述的是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，寶玉、黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的故事。我從小就喜歡放風(fēng)箏，而文中的每個(gè)人也很喜歡，他們甚至堅(jiān)持自己做風(fēng)箏。盡管他們的手藝不精，做出的風(fēng)箏有的丑，有的飛不高，但是他們卻不怕辛苦，堅(jiān)持不懈。每當(dāng)我讀到這兒時(shí)，就心生羨慕，想像他們一樣厲害，也親手做一只風(fēng)箏。看著自己做好的風(fēng)箏在天空中像大雁一般飄來(lái)飄去，心里肯定會(huì)非常高興！

這也讓我想起了昨天去登山的經(jīng)歷。昨天早上，陽(yáng)光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。從山腳下向上望去，山上一片樹(shù)木茂盛的景象。走在山間，處處可見(jiàn)粉紅色的桃花和翠綠翠綠的小草，還能聽(tīng)見(jiàn)潺潺的流水聲，讓人心曠神怡?？刹排赖桨肷窖?，我就累得氣喘吁吁，想半途而廢了。這時(shí)，我的好朋友對(duì)我說(shuō)：你還記得《紅樓春趣》里的故事嗎？他們明明做不好風(fēng)箏，卻還是堅(jiān)持下來(lái)了，我們也要向他們學(xué)習(xí)?。∥一腥淮笪?，一鼓作氣，和她一起登上了山頂，最終體會(huì)到了一覽眾山小的樂(lè)趣。

《紅樓春趣》這則故事讓我明白了，即使是一件小事，也要堅(jiān)持做下去，這樣才能享受到成功的喜悅。

24、五年級(jí)下草船借箭課文讀后感

五年級(jí)下草船借箭課文讀后感

五百多年前，元末明初之際，誕生了我國(guó)第一部著名的章回體小說(shuō)-----羅貫中的《三國(guó)演義》。今天我們學(xué)的是《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事：《草船借箭》。

《草船借箭》主要講了周瑜很妒忌諸葛亮的才干，因此不擇手段來(lái)陷害諸葛亮。他要求諸葛亮在三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，暗地里卻阻斷了諸葛亮的造箭方法。誰(shuí)知諸葛亮神機(jī)妙算，向曹操借箭，周瑜這下可心服口服了。

我覺(jué)得周瑜很小氣，容不下別人。既然共同對(duì)付曹操，那就應(yīng)該是一條心。別人才學(xué)比你高，那你就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是想要和別人爭(zhēng)斗。爭(zhēng)斗只會(huì)兩敗俱傷，曹軍正好可以乘虛而入，那他們的麻煩就大了。

我認(rèn)為周瑜在這兒應(yīng)該可以以大局為重，可他并沒(méi)有這么做，而是公報(bào)私仇。

周瑜也很毒辣和不擇手段。他為了除掉諸葛亮，什么手段都用了，但都被諸葛亮化險(xiǎn)為夷。

但是周瑜愈是小氣，愈是毒辣反倒襯出諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀。他十分令人敬佩。經(jīng)過(guò)這次事件后，周瑜肯定心服口服了吧，不然最后他們?cè)趺创虻泌A赤壁之戰(zhàn)呢？

我想我們不應(yīng)該做周瑜那樣的人，我們應(yīng)該寬容大度，宰相肚里能撐船嘛。我們還應(yīng)該像諸葛亮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的才智過(guò)人，高風(fēng)亮節(jié)。

《草船借箭》給了我很多啟示。

25、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家課文讀后感

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家課文讀后感

前幾天，我們學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。讀完以后，我久久回味，對(duì)田園生活十分向往。

課文描寫(xiě)了了鄉(xiāng)下人家瓜藤爬檐，鮮花盛開(kāi)，雨后春筍，雞鴨成群，月明人靜的情景，向我們描繪了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。我仿佛與作家一起來(lái)到了鄉(xiāng)下，我仿佛看到了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉在攀棚架，爬屋檐；看見(jiàn)了那多姿多彩的花兒、翠綠的竹和鮮嫩的筍；看見(jiàn)了屋子前后的正在覓食的母雞、小雞，聳著尾巴的雄雞，在水里游戲的鴨子；看見(jiàn)了鄉(xiāng)下人家在院子里吃飯、紡織娘唱歌的情景。多么生動(dòng)迷人的景象啊！

讀了這篇課文，不禁讓我想起了去年夏天去鄉(xiāng)下親戚家的情景：我們一家受到了熱情的接待，不時(shí)有人來(lái)串門(mén)，還送來(lái)了許多水果和小零食。大人們?cè)谝黄鹆奶?，我就和小朋友們一起玩耍，不論是新朋友，還是老朋友，我們都和諧相處，玩得開(kāi)心極了！

26、四年級(jí)下鐵杵成針課文讀后感

四年級(jí)下鐵杵成針課文讀后感

今天，我讀到了一篇《鐵杵成針》的故事。故事主要講的是李白小時(shí)候很貪玩，一次李白逃學(xué)了，經(jīng)過(guò)溪邊時(shí)，看見(jiàn)了一位老奶奶在磨一根鐵杵。于是好奇地問(wèn)：老奶奶，您在這做什么呀？老奶奶慈祥地笑了一笑，只說(shuō)了一句話：孩子，只要功夫深，鐵杵磨成針。李白仔細(xì)一想，覺(jué)得很慚愧，就向老奶奶行個(gè)禮，從此發(fā)憤讀書(shū)。后來(lái)，李白成了著名的詩(shī)人。

回想自己，也常常遇到一些小挫折就氣餒了。

記得有一次，我看一本課外書(shū)，計(jì)劃用一個(gè)月時(shí)間看完，每天看30分鐘，前幾天還按計(jì)劃看書(shū)，到后來(lái)就不能堅(jiān)持了，偶爾看看。

還有一次，老師布置了幾道奧數(shù)題。其中幾道題都做完了，只剩下一道題不會(huì)做，我絞盡腦汁都想不出來(lái)，索性不做了。后來(lái)經(jīng)老師指導(dǎo)，我才恍然大悟，其實(shí)只要自己再仔細(xì)點(diǎn)，也能找到這種方法。

經(jīng)過(guò)這幾次教訓(xùn)，我才深深地體會(huì)到：凡事只要有恒心，就沒(méi)有做不到的事。少年李白的只要功夫深，鐵杵磨成針的故事給了我深刻的教育。我相信在今后的日子里，這句話將會(huì)伴隨著我成長(zhǎng)。你知道嗎？這已經(jīng)成為我和少年李白之間永遠(yuǎn)的小秘密。

27、四年級(jí)下天窗課文讀后感

四年級(jí)下天窗課文讀后感

我國(guó)著名作家茅盾寫(xiě)的散文《天窗》，描寫(xiě)了農(nóng)村鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了孩子們渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)美好世界的向往和追求。

文中寫(xiě)道，夏天陣雨來(lái)了時(shí)和晚上孩子們被逼著上床睡覺(jué)的時(shí)候，這時(shí)孩子們失去了自由，只好通過(guò)天窗來(lái)觀察外面的世界，想象世界，感受世界，因此，小小的天窗成為了孩子們唯一的慰藉。

讀罷這篇文章，不由得產(chǎn)生了很多的感觸，寫(xiě)成文字與朋友們一起分享，希望我們每一個(gè)人心里都能開(kāi)啟一扇屬于自己的天窗，透過(guò)這扇天窗去感受外面的世界，去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，找到屬于自己唯一的心靈慰藉。

記得小時(shí)候，我總是喜歡坐在山頂看遠(yuǎn)處的天邊，想象著山的背面另外一個(gè)世界，想象著大山外面城市的樣子，總是渴望如果有一天能走出大山，看看外面的世界該多好！那時(shí)候，遠(yuǎn)處的天邊就是我生活中的一扇天窗，從這扇窗去想象著外面的世界，成了我生活中唯一的慰藉。也正是對(duì)外面世界的渴望，讓我克服了各種困難，考上了大學(xué)，翻越了大山，走出了生我養(yǎng)我的小山村，走進(jìn)了城市，小小的一扇天窗成就了我的人生夢(mèng)想。

二十世紀(jì)七十年代，雖然物質(zhì)條件很差，沒(méi)有玩具、沒(méi)有書(shū)籍，甚至上不起學(xué)，但是農(nóng)村的孩子一樣生活得很快樂(lè)。他們總是能在生活中找到使自己快樂(lè)的事情，比如看螞蟻搬家，用泥巴做各種玩具，甚至在田野里相互追逐著瘋跑等等，那時(shí)候的孩子們很自由，家里大人很少管孩子，有時(shí)候早上出去，晚上天黑了才回來(lái)，甚至有時(shí)候天黑了不見(jiàn)孩子回家，大人就站在村口大聲喊著孩子的名字，此時(shí)，不知道孩子突然從哪里鉆出來(lái)，站在了大人的面前，然后被大人揪著耳朵往家里走。

對(duì)于鄉(xiāng)下孩子來(lái)說(shuō)，屋頂上那小小的、方方正正的、可以透過(guò)光線的孔是有形的天窗，而無(wú)窮的想象力是孩子們心目中無(wú)形的天窗，甚至像我小時(shí)候經(jīng)常看著發(fā)呆的大山也是一扇天窗，透過(guò)天窗讓孩子們對(duì)外面的世界展開(kāi)了各種想象，所以，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

其實(shí)，無(wú)論是小時(shí)候還是長(zhǎng)大之后，甚至是在人生的每一階段，我們每一個(gè)人心里都會(huì)有一扇天窗，它是我們對(duì)生活的一種希望，是我們活著的唯一的慰藉，這扇天窗讓我們對(duì)未來(lái)充滿著美好的想象，正如屋頂上那扇小小的天窗，讓孩子們透過(guò)它對(duì)外面的世界展開(kāi)了各種想象一樣，讓我們?cè)诶Ь持袑?duì)生活抱有一線希望，暫時(shí)獲得一種滿足感，這也許就是我們的人生。

28、四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記課文讀后感

四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記課文讀后感

一個(gè)偉大的靈魂，一個(gè)高大的身軀，一個(gè)響亮的名字。又一次在我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。哈爾威，一個(gè)多么值得我們學(xué)習(xí)的人呀！哈爾威，一個(gè)多么讓我們敬佩的人呀！他無(wú)私奉獻(xiàn)，他舍己為人，他意志堅(jiān)定，他讓我永遠(yuǎn)向往。

文章有一段話是這樣寫(xiě)的：沒(méi)有一個(gè)敢違抗他的意志。人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。多么感人的語(yǔ)言，生靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出了船長(zhǎng)的偉大。

我們生活中，常常不經(jīng)意地就流露出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的，那是大有人在的，歐陽(yáng)海為了救列車上的人們，不惜犧牲自己，推走受驚的戰(zhàn)馬，喪生在雷霆萬(wàn)鈞的車輪下。狼牙山五壯士，為了部隊(duì)和鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移，為了戰(zhàn)斗的勝利，在狼牙山頂痛殲敵人，在彈藥用完的情況下，為了不被俘虜，他們高聲呼號(hào)，相繼跳下了高高的懸崖，體現(xiàn)了中國(guó)戰(zhàn)士的大無(wú)畏的精神。這樣的事，數(shù)不勝數(shù)，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大的身影。

我衷心地希望我們社會(huì)上的每一個(gè)人都能像哈爾威船長(zhǎng)一樣，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的人。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好！

29、四年級(jí)下墨梅課文讀后感

四年級(jí)下墨梅課文讀后感

今天，我學(xué)習(xí)了王冕筆下的古詩(shī)《墨梅》。

我很早就會(huì)背誦這首古詩(shī)《墨梅》，但是通過(guò)今天課上的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這首詩(shī)有了全新地認(rèn)識(shí)。詩(shī)人詩(shī)中的2個(gè)字：一淡一滿的對(duì)比，讓我印象深刻。而我最喜歡的詩(shī)句是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這句詩(shī)的意思是：它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)它的顏色有多好看，只要將清香之氣留在天地之間就足夠了。這句詩(shī)贊美了梅的高尚品質(zhì)。梅花由淡墨點(diǎn)染而成，外表雖然比不上牡丹花的華貴、茉莉花的'嬌美，但具有高潔端莊的氣質(zhì)，它不想用自己的色彩吸引別人，求得別人的贊賞、夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它存留在天地之間。

讀完這首詩(shī)，讓我想起了自己的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，上個(gè)學(xué)期末，我的英語(yǔ)成績(jī)打了100分。拿到這個(gè)成績(jī)，我高興極了，就想聽(tīng)到別人的夸贊，恨不得讓全世界都知道這件事。媽媽看出了我的心思，媽媽親切地說(shuō)：兒子，你知道在學(xué)習(xí)上媽媽想送你四個(gè)字，你猜猜是哪四個(gè)字嗎？我說(shuō)：好好學(xué)習(xí)。媽媽笑了說(shuō)：是學(xué)無(wú)止境。我明白了媽媽的意思，媽媽是讓我謙虛面對(duì)自己的成績(jī)，努力學(xué)習(xí)不是為了被夸獎(jiǎng)，而是要像梅花一樣腳踏實(shí)地、謙虛無(wú)私的做人。

古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅花在寒風(fēng)中開(kāi)百花之先，卻不與百花爭(zhēng)艷。堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、努力生長(zhǎng)是它閃閃發(fā)光的名片

我要牢記梅的品質(zhì)，做一個(gè)擁有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的人。

30、四年級(jí)下綠課文讀后感

四年級(jí)下綠課文讀后感

朱自清先生的散文《綠》，那是我上初中時(shí)，從語(yǔ)文課本上讀到的，此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，沒(méi)有再讀過(guò)先生的文章，心中所憾的是無(wú)法走進(jìn)先生的精神世界。

有一天，在書(shū)店里，我找到了一本先生的作品精選，那飄著淡淡墨香的文字，讓我陶醉，讓我愛(ài)不釋手了。

重溫《綠》的夢(mèng)境，梅雨潭的瀑布突然間就活了走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音，，我反復(fù)地詠?zhàn)x，先生在這句話里連續(xù)用了花花花花四個(gè)同音字，而為何不用花花花三個(gè)字呢？花花花花四個(gè)字，讓這動(dòng)聽(tīng)的流水聲，連綿不絕，仿佛是在音樂(lè)大師的指尖輕輕跳動(dòng)的琴鍵，帶給我們歡快愉悅的聽(tīng)覺(jué)享受，賦予了一切生命之源水無(wú)限的生命力！而花花花三個(gè)字讀起來(lái)就感覺(jué)有些缺少水的樂(lè)感和生氣了。

喜歡先生那精彩，流暢的文筆，讀先生的文章，也讓我們看到了先生那顆熾熱而透明的心，這是一種影響我們后輩如何做人，如何作文的精神財(cái)富！

重溫《綠》的記憶，她純凈而空靈，眼前的一切親切而美麗

此情、此景、此地，那樣地熟悉。

31、四年級(jí)下巨人的花園課文讀后感

四年級(jí)下巨人的花園課文讀后感

我讀了一個(gè)名叫《巨人的花園》的故事，這個(gè)故事讓我很受啟發(fā)。

這個(gè)故事主要講了：從前有一個(gè)十分自私的巨人，他不讓孩子們?cè)谒利惖幕▓@里玩。但是有一個(gè)男孩不怕巨人的訓(xùn)斥，用愛(ài)把巨人任性、冷酷的心融化了。從此巨人讓孩子們到他的花園里玩，巨人生活得很幸福。我們生活中常常有這種人，我有些時(shí)候也像巨人一樣。記得有一次，我有一本新書(shū)，同桌向我借，我不借；當(dāng)同桌有新書(shū)時(shí)，他卻主動(dòng)借給我。同一件事不同的做法，這讓我想起的時(shí)候非常慚愧。

這個(gè)故事讓我明白了：當(dāng)你痛苦的時(shí)候，別人和你分擔(dān)可以減半；當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候，別人和你分享可以倍增。同時(shí)也懂得了冷酷的任性只能換來(lái)孤獨(dú)和痛苦，而善良和寬容則可以換來(lái)快樂(lè)和幸福！

巨人有一個(gè)美麗的大花園，一放學(xué)，孩子們就到巨人的花園里玩耍。一天，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)在園中玩耍的孩子們，把孩子們?nèi)珖樑芰??；▓@里從此沒(méi)有了鳥(niǎo)叫，巨人感到非常孤獨(dú)。直到有一天，巨人被鳥(niǎo)叫聲吵醒了，原來(lái)孩子們又在那玩了，巨人后悔趕走了他們，于是又讓孩子在花園玩了起來(lái)。

這個(gè)故事告訴我們：要做一個(gè)能給別人帶來(lái)很多快樂(lè)的人，只要愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也一定會(huì)因此而得到更多的快樂(lè)。方便他人，快樂(lè)自己。這個(gè)故事讓我明白了，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！

32、四年級(jí)下琥珀課文讀后感

四年級(jí)下琥珀課文讀后感

讀了德國(guó)作家柏吉爾筆下的《琥珀》，一下子就把我?guī)У搅诉h(yuǎn)古時(shí)代，我仿佛穿越來(lái)到了遠(yuǎn)古。

我看到了遼闊無(wú)邊的山，森林，各種各樣交錯(cuò)的小河，我看到了天上飛著各種鳥(niǎo)，森林里成群的野獸，河邊來(lái)喝水的梅花鹿，野馬等等。

河里游著無(wú)數(shù)的魚(yú)群，飛鳥(niǎo)時(shí)常下來(lái)啄食它們，魚(yú)群就慌得四下離散。

我聽(tīng)到了蜜蜂蒼蠅蚊子的嗡嗡聲，各種昆蟲(chóng)的啼鳴，非常美妙的音樂(lè)。

我感受到了遠(yuǎn)古時(shí)代，原始自然界里，它們的無(wú)拘無(wú)束，也感到了它們?nèi)跞鈴?qiáng)食的廝斗，它們自由、奔放、狂野、兇猛也殘酷。

地殼不斷地隨時(shí)光變遷，一遍又一遍地發(fā)生翻天覆地的變化，一遍又一遍的改造著這個(gè)地球，這個(gè)地球宛如掌中的地球儀，以驚人的速度旋轉(zhuǎn)著，直到我的出生。我踩著小腳丫漫步在這個(gè)彩色的世界，燈火輝煌，繁華似錦，建筑物林立，新時(shí)代道路縱橫交錯(cuò)，我知道了琥珀這個(gè)東西的形成、樣子和來(lái)歷。

松脂被烈陽(yáng)烤炙，滴下的顆顆黃色的眼淚，神奇的包裹了蒼蠅和蜘蛛，經(jīng)過(guò)千年，碾進(jìn)泥沙再經(jīng)歷千年才出爐的一顆晶瑩。

這世間，該有多少遠(yuǎn)古時(shí)代自由狂野的生靈，如此的被千年風(fēng)沙包裹，像修行千年的狐仙，你這時(shí)間的精靈，自然的天使，你閱盡千年變故滄桑，凝聚千年萬(wàn)物精髓，最后得以閃亮登場(chǎng)。

科學(xué)依據(jù)的推理，研究者們的心血成果，活靈活現(xiàn)地描繪了遠(yuǎn)古時(shí)代的原始畫(huà)卷。

33、四年級(jí)下海的女兒課文讀后感

四年級(jí)下海的女兒課文讀后感

小美人魚(yú)生活在海的深處，在十五歲生日獲準(zhǔn)浮上水面后，對(duì)人類充滿了幻想，對(duì)城堡里的王子更是充滿了愛(ài)慕之情，再一次偶然的機(jī)會(huì)她救了王子。為了經(jīng)常見(jiàn)到王子她放棄了三百年的生命。小美人魚(yú)變成了世上最美的人，但卻成了啞女。

故事最后王子和人間的女子結(jié)婚，而小美人魚(yú)也沒(méi)有刺死王子，回到大海自己家人中，回到屬于自己的世界，而是縱入大?；癁榕菽?。

34、四年級(jí)下白樺課文讀后感

四年級(jí)下白樺課文讀后感

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

在開(kāi)課時(shí)，我用課件播放白樺樹(shù)的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開(kāi)始品味詩(shī)歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來(lái)有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開(kāi)放，潔白的流蘇就像一幅畫(huà)一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫(xiě)作技巧方面也沒(méi)有過(guò)多介紹，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的講在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)處，如詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美；在學(xué)生學(xué)習(xí)的淺海區(qū)，如把小標(biāo)題擬得更有美感。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生熟讀深思，才能換來(lái)子自知。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的講在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)處，如詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美；在學(xué)生學(xué)習(xí)的淺海區(qū)，如把小標(biāo)題擬得更有美感。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生熟讀深思，才能換來(lái)子自知。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

35、三年級(jí)下紙的發(fā)明課文讀后感

三年級(jí)下紙的發(fā)明課文讀后感

發(fā)明，如此妙趣橫生

古人曰：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。人們?cè)陂喿x了書(shū)籍后都會(huì)有自己的收獲和心得體會(huì)。通過(guò)寫(xiě)一篇讀后感可以把作品中的內(nèi)涵精髓表達(dá)出來(lái)。讀后感可以是因讀書(shū)而引起的一些決心和理想。那么，一篇優(yōu)秀的讀后感范文怎么寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了發(fā)明，如此妙趣橫生，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

發(fā)明竟是如此妙趣橫生，可能源于失誤，發(fā)于好奇，出于意外，起于打賭

無(wú)煙炸藥起于一次小小的失誤，由于把盛滿硝酸和硫酸的混合液瓶彭倒了，正巧沒(méi)有抹布，又用了圍裙擦它，又去火爐烘干，這一切的一切都是巧合，正是因?yàn)檫@巧合而有了發(fā)明和創(chuàng)造。

在生活中也有許多小發(fā)明。有時(shí)，一些不懂事的小孩會(huì)玩門(mén)，關(guān)門(mén)時(shí)往往會(huì)夾到手，會(huì)讓家長(zhǎng)很心疼。有一些人發(fā)明了門(mén)卡，門(mén)卡是用泡沫塑料做的，中間有一個(gè)凹槽是卡在門(mén)邊上，關(guān)門(mén)時(shí)就不會(huì)夾到手指了。

36、三年級(jí)下棗核課文讀后感

三年級(jí)下棗核課文讀后感

這篇文章寫(xiě)了一個(gè)愛(ài)國(guó)華僑的思鄉(xiāng)感情。

我曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)，一些人出國(guó)留學(xué)后就想法設(shè)法留在國(guó)外，留在那些發(fā)達(dá)國(guó)家。不要以為這種人少見(jiàn)，有一些父母就經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)你好好，長(zhǎng)大了到美國(guó)去，我們也跟著享福，這就給孩子灌輸了一個(gè)中國(guó)不如外國(guó)好的想法。而文中的他雖然沒(méi)有回國(guó)，但他的心還是祖國(guó)的，魂還是祖國(guó)的。

我曾聽(tīng)人說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人在外國(guó)否認(rèn)自己是中國(guó)人。當(dāng)然這種人還是少見(jiàn)的，這是個(gè)賣(mài)國(guó)賊，祖國(guó)母親養(yǎng)育了他，他卻一點(diǎn)也不感激。

像他那樣愛(ài)國(guó)的華人，也有很多，季羨林雖然在德國(guó)呆了十年，但實(shí)際上季羨林是一天也不愿在那兒多呆，日日夜夜想著祖國(guó)，想著母親；錢(qián)學(xué)森回國(guó)這件事雖然受到了無(wú)休無(wú)止的阻撓，但他仍然要回國(guó)，還有如果你在國(guó)外，有著金錢(qián)，地位和榮譽(yù)，你會(huì)怎么樣呢？

我們是中國(guó)人，我們要熱愛(ài)祖國(guó)，讓祖國(guó)發(fā)展更快！

37、三年級(jí)下守株待兔課文讀后感

三年級(jí)下守株待兔課文讀后感

今天，我讀了《守株待兔》這則寓言后，我受到了很大的啟發(fā)。

故事是這樣的，古代有個(gè)農(nóng)夫，一天，他在干活，一只野兔跑的太急撞死在一棵大樹(shù)樁上，死了。農(nóng)夫撿起野兔，心想：如果天天都有這種好事該多好呀！從那一天開(kāi)始，他每天他都坐在大樹(shù)樁前，等著一只只野兔撞死在這里。到了秋天，他連野兔的影子也沒(méi)看見(jiàn)，田里也長(zhǎng)滿了野草，他什么莊稼也沒(méi)收到。

從這個(gè)故事中，我學(xué)到了做什么事不能存在僥幸心里，否則將一無(wú)所獲。一份耕耘一份收獲，我們每個(gè)人都一樣，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得豐收的果實(shí)。所以我要在學(xué)習(xí)上付出更多的汗水，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

38、三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄課文讀后感

三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄課文讀后感

終于讀到汪老寫(xiě)活物的了。我知道汪老喜歡蟬、蟈蟈、蜻蜓之類的昆蟲(chóng)，以前讀過(guò)他的一篇《夏天的昆蟲(chóng)》。按我的揣測(cè)，汪老不喜歡大型的活物，比如貓狗之類。我也是這樣，小時(shí)候養(yǎng)過(guò)瓢蟲(chóng)、螞蟻、蝴蝶以至小魚(yú)、小蝦、蝌蚪等，但是至今不喜歡貓、狗、鳥(niǎo)等，這是個(gè)人興趣愛(ài)好使然、或者審美取向作祟吧？似乎齊白石喜歡畫(huà)的也多是絲瓜、葫蘆等花草，蟲(chóng)魚(yú)蝦子等小型活物；一花一世界，一粒沙里見(jiàn)天堂。我喜歡的當(dāng)下一位散文家王太生，也寫(xiě)過(guò)一篇《昆蟲(chóng)四小旦》，獲此殊榮的分別是蟬、天牛、螳螂和紡織娘。

汪老這篇備忘錄里提到的有蜻蜓、螞蚱、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角牛、磕頭蟲(chóng)、蠅虎和狗蠅，有喜歡的，也有不喜歡的。叫備忘錄，那么都可以包括進(jìn)去；都是生活，都是我們?cè)?jīng)走過(guò)的路、曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的聲音。是呀，那個(gè)愛(ài)生活的老頭子走了，真讓人有點(diǎn)惆悵呢。

蒼蠅也可以入詩(shī)的，楊萬(wàn)里寫(xiě)過(guò)隔窗偶見(jiàn)負(fù)暄蠅，雙腳挼挲弄曉晴。日影欲移先會(huì)得，忽然飛落別窗聲。（《凍蠅》），小林一茶也寫(xiě)過(guò)： 不要打哪，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢 。

第一節(jié)復(fù)眼，卻不是具體寫(xiě)某種昆蟲(chóng)，而是提到昆蟲(chóng)的一個(gè)器官，即眼睛。前面的鋪敘都很平淡，精彩在最后兩句話即最后兩段

我曾經(jīng)想過(guò)：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼？

還是不要！那成什么樣子！

一是這兩句話里的意思。蜻蜓、蒼蠅的復(fù)眼我小時(shí)候也羨慕過(guò)，可是沒(méi)像汪老那樣去想過(guò)，如果人長(zhǎng)？汪老否定了，具體理由他沒(méi)講，但是通過(guò)那成什么樣子！我們可以知道他的態(tài)度，他還是傾向于生活的本真，不像那些鳶飛戾天者永無(wú)饜足，所以他在種樹(shù)時(shí)能寫(xiě)出《草木春秋》、《葡萄月令》。

二是這兩句話里的語(yǔ)氣。汪老那老頑童的樣子活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在我們的面前，這真是個(gè)愛(ài)玩的老頭，這真是個(gè)對(duì)生活充滿了希望、對(duì)生命充滿了信心的真人。他的文字是用血和熱氣寫(xiě)的，不像有些板起面孔的堆砌。在那樣的文字里你根本看不到人、看不到他自己在哪里？比如這段：

記憶、歷史和文學(xué)三者的本質(zhì)共相是基于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境對(duì)過(guò)去的一種有意建構(gòu)(重構(gòu))。狄爾泰認(rèn)為，不同的精神科學(xué)在體驗(yàn)和理解之基礎(chǔ)上共同創(chuàng)構(gòu)一個(gè)生產(chǎn)關(guān)聯(lián)體的精神世界。作為兩個(gè)不同的精神關(guān)聯(lián)體，文學(xué)與歷史相互闡發(fā)，共同創(chuàng)造一個(gè)整體的意義系統(tǒng)。安克施密特的敘述實(shí)體概念是一個(gè)對(duì)過(guò)去的不同敘述的集合體。敘述實(shí)體非指稱歷史的客觀存在，而是意指歷史的圖像或隱喻。敘述實(shí)體的思考路徑為我們架起一道溝通文學(xué)記憶與歷史意識(shí)的橋梁。人類的共同體生活以記憶共同體為表征，共享的記憶需要人為建構(gòu)。作為共享記憶規(guī)范化與正統(tǒng)化之結(jié)晶，文化文本是一個(gè)身份認(rèn)同和歷史傳統(tǒng)的象征符號(hào)。

恕我、原諒我把別人的成果引用得太多，我并不是為了增加字?jǐn)?shù)以混稿費(fèi)。這雖然是學(xué)術(shù)性的文學(xué)評(píng)論，可是云里霧里、語(yǔ)焉不詳，堆砌術(shù)語(yǔ)，讀完了到底講個(gè)什么，估計(jì)很多人都是丈二金剛摸不著頭腦的。作文，還是要像汪老那樣，你是為了傳遞信息，讓人看懂的呀。

39、三年級(jí)下火燒云課文讀后感

三年級(jí)下火燒云課文讀后感

讀了《火燒云》一課，我仰望著天空，腦海中浮現(xiàn)著那美麗的火燒云。

這篇課文講的是火燒云上來(lái)時(shí)、火燒云的變化和火燒云下去后的情景。讀著讀著，我仿佛隨著作者的文筆走到了情景中，感受到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。多么美的文章??！多么美的火燒云?。】墒?，火燒云是怎樣形成的呢？原來(lái)，太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光無(wú)法穿過(guò)空氣層，只有紅、橙色光能穿過(guò)空氣層，將天邊染成紅色。

我想變成火燒云，把大地上的一切都變的炫麗多彩，把大黑狗變成五彩斑斕的大花狗，把白母雞變成光彩奪目的花母雞，把全世界變的五彩繽紛、五光十色的童話王國(guó)。

快看，天空中突然竄出一只巨大無(wú)比的白老鼠，接著又竄出來(lái)一只十分強(qiáng)健的大黑貓緊追著老鼠不放，跑著跑著，老鼠不見(jiàn)了，貓也不知道跑到哪里去了。這些全是火燒云的功勞，太神奇了！不是嗎？

火燒云雖然短暫但天空和大地變化極多。我太愛(ài)火燒云了

以后，我也會(huì)像作者那樣感受大自然的色彩，感受大自然的美！

40、三年級(jí)下海底世界課文讀后感

三年級(jí)下海底世界課文讀后感

我穿上潛水衣，來(lái)到海底。啊，多美呀！在碧波蕩漾的大海中，生魚(yú)貪婪地追逐比目魚(yú)；一群小魚(yú)在珊瑚叢中游來(lái)游去。忽然，眼前出現(xiàn)了一股濃濃的墨汁，小魚(yú)頓時(shí)驚作一團(tuán)，三四條小魚(yú)立刻喪了命。不用問(wèn)，這準(zhǔn)是烏賊干的。

我要做海洋植物學(xué)家，讓稻谷、小麥、棉花、哈密瓜在海洋里生長(zhǎng)。我要把海底變成糧倉(cāng)，把保存在海底數(shù)年的.糧食拿出來(lái)，煮的大米飯又香又好吃，營(yíng)養(yǎng)豐富。=

我要做海洋地質(zhì)學(xué)家，把海底的礦石用機(jī)器運(yùn)上來(lái)，送到祖國(guó)各地。我還要在海底架上萬(wàn)里長(zhǎng)的石油管道，讓黑色的石油滾滾流向世界各地。

我要做海上建筑師，建造海上樓房，解決人們住房難的問(wèn)題。我還要建海上少年宮、海上體育場(chǎng)、海上機(jī)場(chǎng)等。我要在海底建造療養(yǎng)院，讓英雄模范，還有我們的老師，到那里去療養(yǎng)。

老師說(shuō)過(guò)，想象是美好的。但我相信，這些想象一定會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)的。

41、六年級(jí)下那個(gè)星期天課文讀后感

六年級(jí)下那個(gè)星期天課文讀后感

母親很久以前許下的承諾，終于要兌現(xiàn)了！內(nèi)心雀躍的孩子就在那個(gè)星期天，開(kāi)始了他人生第一次等待。從陽(yáng)光明媚的早晨，一直到孤寂的憂傷的黃昏的來(lái)臨。小小的他不停地絞在媽媽腿間，期盼著那兩條忙碌穿梭的腿能很快停下來(lái)，好帶他去那個(gè)地方。最后，他蹲守在那個(gè)偌大的洗衣盆旁，一邊盯著盆里的衣服，一邊不時(shí)抬頭看看天。時(shí)光漫長(zhǎng)而又急遽，光線漸漸暗下來(lái)，涼下來(lái)。希望如同綻開(kāi)的泡沫，慢慢磨滅了。他，一聲不吭！直到媽媽發(fā)現(xiàn)了滿臉淚水的孩子，驚慌失措中才恍然大悟。她把他摟進(jìn)懷里，不停地說(shuō)：噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起。

讀完了史鐵生這篇短文，淚水打濕了我的眼眶，趕緊做困倦狀，佯裝打個(gè)哈欠，用兩手掩住臉的瞬間，順勢(shì)抹去了淚水。不由笑自己，淚點(diǎn)這么低。但的的確確，那個(gè)孩子的無(wú)奈和委屈深深打動(dòng)了我。如果那一天，他不是那么懂事地等待，而是大哭大鬧一番，媽媽會(huì)不會(huì)及時(shí)地丟下手中的菜籃子，去履行她的承諾。那么，那個(gè)星期天就不會(huì)如烙印一般深深刻在他心底深處了。

我沒(méi)有一絲一毫要責(zé)備那個(gè)媽媽的意思，我能深切體會(huì)到她終日忙碌片刻不得清閑的辛苦，當(dāng)她把孩子擁入懷中的那一刻，一定是萬(wàn)分歉疚而自責(zé)的。所以，我們不要一時(shí)興起隨口承諾，輕諾必寡信！曾子殺彘的故事流傳至今，因?yàn)椋託⒌氖秦i，守住的是承諾，獲取的是信任。一諾如千金，信守承諾，勝有萬(wàn)貫家產(chǎn)。

42、六年級(jí)下臘八粥課文讀后感

六年級(jí)下臘八粥課文讀后感

臘八粥是一種人見(jiàn)人嘴饞的粥。無(wú)論是誰(shuí)都喜歡它，因?yàn)樗仟?dú)特的香味和那嫩滑的口感

讓許多的人們都愛(ài)不釋手。本文講了在以前臘八粥很受歡迎的事，并介紹了煮臘八粥與臘八粥

的特點(diǎn)。是啊，臘八粥的確是一種倍受歡迎的粥。我就是一位很喜歡吃臘八粥的人。每當(dāng)媽媽

說(shuō)要煮臘八粥的時(shí)候我都會(huì)興奮不已，尤其是臘八粥的紅小豆，我最喜歡了。

說(shuō)到這里我還要說(shuō)一說(shuō)臘八粥的來(lái)歷。中國(guó)民間農(nóng)歷臘月初八有熬臘八粥的習(xí)俗，稱為

臘八節(jié)。臘八粥的來(lái)歷，民間流傳著各種各樣的故事，其中有一個(gè)是這樣的。在安徽流傳

皇帝喝臘八粥的事故：朱元璋小時(shí)候家中貧困，在財(cái)主家放牛，他經(jīng)常挨打受罵，饑腸轆轆。

有一次他牽牛過(guò)獨(dú)木橋，老水牛跌到橋下摔折了腿，財(cái)主把他關(guān)在一間屋里，三天三夜不給飯

吃。他餓慌了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)老鼠洞，一挖開(kāi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)老鼠糧倉(cāng)，里面有大米、豆子、粟米、珍珠

米、紅棗什么都有。他就把這些東西煮了一鍋粥吃，覺(jué)得比什么都香甜。后來(lái)，朱元璋打

了天下，做了皇帝，吃膩了山珍海味，一天晚上，朱元璋又想起當(dāng)年這種粥來(lái)，傳令御廚用各

色五谷雜糧煮成粥進(jìn)奉，大宴群臣，這一天正是農(nóng)歷臘月初八，因而賜名臘八粥。

農(nóng)歷十二月八日為中國(guó)臘八節(jié)，民間有食臘八粥的習(xí)慣。臘八粥也叫八寶粥，相傳臘八節(jié)

是佛祖成道之日，佛寺要仿效牧女獻(xiàn)糜的故事，取八種香谷和果實(shí)制粥供佛，故名八寶

粥，臘八粥制法簡(jiǎn)單，營(yíng)養(yǎng)豐富，味道香甜。到了宋代，民間爭(zhēng)相效仿，廣為流傳，成為一道

深受人民喜愛(ài)的美食。

43、六年級(jí)下回憶往事課文讀后感

六年級(jí)下回憶往事課文讀后感

當(dāng)代女作家冰心，最佳作品之一《往事》，讓我讀后倍感至深揮筆而言

《往事》之作語(yǔ)荷花，文章不長(zhǎng)語(yǔ)句含義深深，句句沁人心扉：一件很平常的事情，圍繞家中的蓮花而寫(xiě)，荷花是水中芙蓉，菡萏是荷花的別稱，當(dāng)我讀到風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨，我忽然明白了作者的心底的感激之心，讓我明白了我們就是菡萏，就是那含苞待放的花朵，雖說(shuō)美麗卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，如果沒(méi)有荷葉用它那寬大胸懷的保護(hù)，擋住狂風(fēng)暴雨的侵襲，那么美麗早已凋謝不再芬芳。

母親永遠(yuǎn)是荷葉，時(shí)時(shí)呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)著我們的健康，永遠(yuǎn)為我排憂解難，不是嗎？每當(dāng)我們遇到困難、遇到不如意的時(shí)候，就會(huì)想到母親、想到媽媽，期待著對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和照顧！

世上只有媽媽好，母親永遠(yuǎn)是我們的驕傲，贊美母親，母親的愛(ài)永遠(yuǎn)比荷花更加美麗！

44、二年級(jí)下祖先的搖籃課文讀后感

二年級(jí)下祖先的搖籃課文讀后感

這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，特出人和自然的和諧相處?！蹲嫦鹊膿u籃》這祖先的搖籃爺爺說(shuō)，茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃。真有意思這是多大的搖籃呀，一眼望不到邊。我們的祖先，曾在這些大樹(shù)上摘野果，搭窩棚，曾在那些草地上打野兔，點(diǎn)等火.....那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?也在這里捉蜻蜓逮幗蛆嗎?濃綠的樹(shù)陰下，留下了多少動(dòng)人的傳說(shuō)。寬闊的草地上，回蕩著多少天真的童謠.林中的小路，彎彎曲曲，一直延伸到天與地相接的遠(yuǎn)方。風(fēng)兒吹動(dòng)著樹(shù)葉，沙沙，沙沙，好像在回憶那遙遠(yuǎn)的年代。古老的原始森林啊，我們祖先的搖籃.

45、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)課文讀后感

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)課文讀后感

今天，在森林里，一只胖嘟嘟的小毛毛蟲(chóng)出生了。這時(shí)，它看見(jiàn)小花正在對(duì)它咧開(kāi)小嘴笑呢！小草挺直了身子，大樹(shù)爺爺穿上了新衣裳，正在對(duì)它招手呢！小毛毛蟲(chóng)還聞到了陣陣清香，原來(lái)是小花妹妹散發(fā)出的??！小毛毛蟲(chóng)覺(jué)得它在這世上生活得好幸福??！

這時(shí)，小鳥(niǎo)姐姐飛過(guò)來(lái)了，小毛毛蟲(chóng)對(duì)它招招手，說(shuō)：小鳥(niǎo)姐姐，你能帶我一起飛嗎？小鳥(niǎo)拍著翅膀說(shuō)道：我才不帶你飛呢，帶上你我就飛不動(dòng)了！小毛毛蟲(chóng)說(shuō)你不帶我飛，我就自己飛！

毛毛蟲(chóng)找到了一棵又小又矮的樹(shù)，爬到最頂端，大聲說(shuō)：我要起飛了！說(shuō)著它就跳了下去。啪的一聲，摔到了地上。小毛毛蟲(chóng)的屁股摔得像蘋(píng)果一樣紅。但它并沒(méi)有氣餒，又找到一棵大樹(shù)，大樹(shù)筆直沖天，仿佛都要沖進(jìn)云霄里。小毛毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力才爬到了頂端，順著一陣風(fēng)跳了下去。啪啪小毛毛蟲(chóng)又摔了下來(lái)。這時(shí)，小毛毛蟲(chóng)旁邊的小草弟弟說(shuō)：你就別白費(fèi)力氣了，你都沒(méi)有翅膀，怎么可能飛得起來(lái)。接著，小花妹妹又說(shuō)：小毛毛蟲(chóng)，你可以找兩片葉子代替翅膀，然后順著風(fēng)飛起來(lái)啊！小毛毛蟲(chóng)聽(tīng)完之后，立馬去找來(lái)兩片葉子，然后爬上樹(shù)的最高點(diǎn)，順著風(fēng)，飛翔起來(lái)。

這次，它真的起飛成功了。它看到了千變?nèi)f化的云兒，一會(huì)兒變成小山羊，一會(huì)兒變成棒棒糖，一會(huì)兒變成一群小孩子在嬉戲玩耍。還看見(jiàn)一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳說(shuō)著什么。這時(shí)，小毛毛蟲(chóng)累了，就降落在一片草地上，找了一片葉子，睡著了。小毛毛蟲(chóng)夢(mèng)到了自己一直在天空中翱翔。

46、二年級(jí)下神州謠課文讀后感

二年級(jí)下神州謠課文讀后感

同學(xué)們，你們看！高樓拔地而起，華燈初上，夜色闌珊；交通四通八達(dá)，這就是繁榮。其中民、族、誼、齊、奮這五個(gè)字，是一類字，民族兩個(gè)字在一起，結(jié)合詩(shī)歌理解其義，同時(shí)要知道，我們祖國(guó)有五十六個(gè)民族。誼是言字旁，說(shuō)話要合適，才會(huì)交到朋友。齊既表示共同、一起，也是百家姓當(dāng)中的姓氏之一。奮上面是大，下面是田，可以聯(lián)想大鳥(niǎo)在田野上飛過(guò)。聯(lián)系詩(shī)歌理解奮發(fā)這個(gè)詞，就是發(fā)奮努力的意思?，F(xiàn)在，咱們學(xué)完了生字，也理解了詞語(yǔ)的意思，就讓我們帶著自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再來(lái)讀詩(shī)歌吧！

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)之情自古有之，比如著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游、杜甫......一代代中華兒女都在努力奮斗！咱們小學(xué)生，也一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后回報(bào)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)！

47、二年級(jí)下雷雨課文讀后感

二年級(jí)下雷雨課文讀后感

看了這部電影之后，覺(jué)得它與別的電影或連續(xù)劇不太一樣，一般影劇會(huì)有一兩個(gè)主角，內(nèi)容大部分是關(guān)于他們的，但是《雷雨》中，好像所有的人都是主角，不僅是周萍與四鳳，而且它突出的是一個(gè)故事，一個(gè)悲劇性的故事，所有人的命運(yùn)都是悲慘，這種悲慘很難讓人想到。

周萍，他與自己的后母發(fā)生過(guò)戀情，后來(lái)為了擺脫繁漪的糾纏，也為悔改自己的以往的罪惡，到四鳳那里尋找寄托，并真正地喜歡上了四鳳，當(dāng)他們準(zhǔn)備奔向自己的未來(lái)時(shí)，竟讓他們知道了一件天大的秘密，他們倆竟是同母異父的兄妹，這樣的事，我想任何人都承受不了。侍萍知道了自己的女兒與兒子相戀，她當(dāng)時(shí)的心情簡(jiǎn)直是悲痛欲絕，而且當(dāng)知道四鳳竟懷了孩子，她感覺(jué)天都要塌下來(lái)，可是最后她卻冷靜下來(lái)，讓他們倆離開(kāi)。這么做也許是最正確的，對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)是最好的方法。讓他們遠(yuǎn)走高飛吧，如果不知道這個(gè)秘密，他們也許是幸福的一對(duì)，可是有人會(huì)認(rèn)為他們亂倫，但他們不離開(kāi)的話，也許進(jìn)棺材時(shí)也不會(huì)知道這個(gè)秘密，這總比他們不知道真相，然后雙雙慘死好，可是，就在他們走的時(shí)候，繁漪，又一個(gè)可憐的女人，因?yàn)橄矚g周萍，因?yàn)橥春拗芷疾灰?，為了滿足自己，為了報(bào)復(fù)周萍，她把所有人的命運(yùn)改變了，在最關(guān)鍵時(shí)刻她就把周家老爺周樸園叫了出來(lái)。

周樸園，一個(gè)典型的資本家、封建家長(zhǎng)，同時(shí)在社會(huì)上，他是一個(gè)殘酷的吸吮工人血汗的吸血鬼，干盡了違背天理的勾當(dāng)，他蠻橫自私，他容不得半點(diǎn)思想自由和人格獨(dú)立。他得知魯媽就是侍萍時(shí)，他再也不可能以當(dāng)年的感情面對(duì)她，因?yàn)樗矚g的是那個(gè)年輕貌美的侍萍，他懷念的是以前與她的快樂(lè)時(shí)光，他認(rèn)為侍萍特意找她，想要用錢(qián)解決問(wèn)題，這十足表現(xiàn)出他的冷酷，出場(chǎng)時(shí)，在她不知道繁漪叫他是因?yàn)橹芷寂c四鳳的事，而是算賬的情況下，竟把周萍與侍萍的關(guān)系揭露出來(lái)，這狹隘的心理殺死了這么多人。

《雷雨》結(jié)尾就像一場(chǎng)暴風(fēng)雨，將所有的人都卷進(jìn)了這場(chǎng)家庭的悲劇。每一個(gè)人都難逃宿命。不得不感嘆，命運(yùn)這個(gè)東西有時(shí)候太黑暗了。剛剛才讓你感到曙光的來(lái)臨，馬上卻又將人打入萬(wàn)丈深淵。這是一出悲劇，是一出非?？膳碌谋瘎?，在一天里三個(gè)人死了，兩個(gè)人瘋了。黑暗陰郁是《雷雨》的調(diào)此文來(lái)源于文秘寫(xiě)作網(wǎng)，是在雷雨來(lái)臨之前的預(yù)兆。我們都認(rèn)為是我們?cè)谥髟字约?，可是時(shí)常又不是自己在主宰。不知是命運(yùn)在向我們開(kāi)玩笑，還是我們?cè)谙蛎\(yùn)開(kāi)玩笑。

《雷雨》里的人物的命運(yùn)是黑暗的，他們對(duì)命運(yùn)沒(méi)有一絲絲的反抗就已經(jīng)被征服了。假如四鳳和周沖沒(méi)有死，也許他們會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。周萍假如再冷靜一些，也許就不會(huì)自殺，兩位母親也就不會(huì)因此而瘋掉。命運(yùn)有時(shí)是黑暗的，但是我們應(yīng)該相信，在黑暗的盡頭就是光明。命運(yùn)其實(shí)不可怕，可怕的是自己都對(duì)命運(yùn)低頭。這黑暗就猶如劇場(chǎng)的幕一樣，我們知道會(huì)有閉幕的時(shí)候，有我們?cè)诤诎抵械却臅r(shí)候，但是我們應(yīng)該清楚，在瞬間漆黑之后會(huì)有更精彩的劇目。而不是應(yīng)該讓黑暗蒙蔽住自己的眼睛，理智，甚至于心靈。

48、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰(shuí)和趣味找不同。不僅學(xué)生的注意力完全被吸引了，連聽(tīng)課老師都在下面躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生注意力，二來(lái)也順勢(shì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該集中注意力，這樣才能學(xué)好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學(xué)生讀課題提問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問(wèn)題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹(shù)上？喜鵲長(zhǎng)什么樣？還有楓樹(shù)，楓樹(shù)長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣子？

接下來(lái)，老師要學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，帶著問(wèn)題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問(wèn)閱讀，目的性更強(qiáng)，效果也更好。

整堂課沒(méi)有集中識(shí)字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識(shí)字滲透。在學(xué)生自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號(hào)）之后，開(kāi)始逐段講解，帶著提出的問(wèn)題默讀第一個(gè)自然段，找出答案并劃下來(lái)。提出默讀要求（不指讀不動(dòng)唇不出聲）。讀后，老師問(wèn)：楓樹(shù)在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認(rèn)識(shí)什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對(duì)岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學(xué)生會(huì)認(rèn)生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對(duì)岸。

個(gè)人覺(jué)得，徐老師的這種情境識(shí)字教學(xué)法，實(shí)在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個(gè)生詞引出另一個(gè)生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡(jiǎn)單地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞有了直觀形象的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我也覺(jué)得美中不足的是這幾個(gè)生字詞過(guò)得有點(diǎn)快。如果能夠再多花點(diǎn)時(shí)間，再落實(shí)一點(diǎn)，估計(jì)課堂效果更好。在引出撐船一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的白居易的《池上》，讓學(xué)生做撐船的動(dòng)作。

而在學(xué)習(xí)楓樹(shù)長(zhǎng)什么樣子時(shí)，因?yàn)榫渥犹貏e長(zhǎng)，它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。徐老師也巧妙地化長(zhǎng)為短，采用一步一步擴(kuò)句的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

師：這課楓樹(shù)像 生：這棵楓樹(shù)像一把太陽(yáng)傘。

師：這棵楓樹(shù)像一把什么顏色的太陽(yáng)傘。生：這棵楓樹(shù)像一把綠色的太陽(yáng)傘。

師：這把綠色太陽(yáng)傘怎么樣？生：這把綠色的太陽(yáng)傘很大又很高。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動(dòng)的，短句一步一步擴(kuò)成長(zhǎng)句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)則正好相反，是把長(zhǎng)句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)。這就是我們常說(shuō)的搭臺(tái)階，降難度，有梯度。

在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)這把太陽(yáng)傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學(xué)習(xí)。蔽字采用了字理識(shí)字。然后是齊讀。長(zhǎng)句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹(shù)到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學(xué)生讀，要讀出喜歡極了），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜歡楓樹(shù)和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問(wèn)題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學(xué)生找出并匯報(bào)。在想象力訓(xùn)練你覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)什么呢之后，進(jìn)行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹(shù)，我很喜歡。

楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂(lè)朗讀。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說(shuō)低段的閱讀教學(xué)是為識(shí)字寫(xiě)字和語(yǔ)用服務(wù)的，徐老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式）。但是自由表達(dá)給學(xué)生的時(shí)間也不多，過(guò)得也有點(diǎn)快。如果對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜歡，這樣學(xué)生的印象是不是更深刻呢，同時(shí)更加明白了一點(diǎn)：原來(lái)，同一種喜歡（同一個(gè)意思），可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。

接下來(lái)是寫(xiě)字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個(gè)字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同之處。2.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看。3.學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，教師提示三個(gè)一，巡堂指導(dǎo)。4.寫(xiě)后互評(píng)。

本來(lái)還以為差不多就結(jié)束了，沒(méi)想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥(niǎo)語(yǔ)）

師生：我聽(tīng)懂了他們之間的對(duì)話，也聽(tīng)懂了他們的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：下面我們回到課前問(wèn)題，這些問(wèn)題都解決了嗎？（課前：提出問(wèn)題課中：解決問(wèn)題課后：提出新問(wèn)題。）。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)：出示生字詞，讓學(xué)生齊讀。

應(yīng)該承認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識(shí)字方式多樣，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)用訓(xùn)練，在閱讀課文中識(shí)字，在識(shí)字時(shí)理解課文。確實(shí)體現(xiàn)了課文是一個(gè)例子的理念，在課堂上訓(xùn)練，掌握方法，舉一反三。

就如評(píng)課時(shí)專家王老師所說(shuō)：創(chuàng)新與傳承的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)該傳承。但在傳承的同時(shí)，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說(shuō)了，徐老師的情境識(shí)字教學(xué)是很有特色的，還有語(yǔ)用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)我喜歡），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過(guò)于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識(shí)字教學(xué)用力用時(shí)還不夠。如果舍棄5-13段的學(xué)習(xí)，將這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間擁在前面的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這堂課應(yīng)該就更完美了。個(gè)人觀點(diǎn)，不一定正確。

49、二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

小時(shí)候過(guò)年，家里有很多規(guī)矩，主要的印象，就是在什么時(shí)間做什么事情。從最初臘八蒜的腌制，到除夕的炒花生瓜子，有條不紊地一件件排布過(guò)來(lái)。

除夕的午夜十二點(diǎn)為界，前面都是儲(chǔ)備，后面都是消耗，人不得閑，心情不同，前面是爬坡，越來(lái)越緊張，后面是下坡，越來(lái)越放松。過(guò)了元宵節(jié)，過(guò)年的氛圍減半，到二月二，吃了豬頭肉，理了頭發(fā)，這個(gè)年就算徹底結(jié)束。

我是家里最小的孩子，基本不怎么在意這些事情，讓做什么就做什么，自己不去操心。好像殺年豬時(shí)候去喊屠夫，磨豆腐時(shí)候往磨盤(pán)里填豆子之類跑腿打雜的事情，我做的比較多。

因?yàn)橛邪职趾透绺?，男性該做的事情，我不做的他們都能做；有媽媽和姐姐，女性該做的事情也基本都能完成，我就有點(diǎn)逍遙自在的感覺(jué)。

其實(shí)就是現(xiàn)在說(shuō)的，做事不過(guò)腦子，所以，聽(tīng)兒歌里面唱二十三，糖瓜粘，就有點(diǎn)懵，因?yàn)檫@個(gè)從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，至于在我的老家，二十三該做什么，我也一直沒(méi)有太注意過(guò)。

有些事情，我不愛(ài)做，就偶爾地溜號(hào)，如果不是很違背重要規(guī)則，也不怎么被糾正。

小孩子們，特別不愛(ài)和不熟悉的人打交道，我那個(gè)時(shí)候最頭疼的事情有兩件：一個(gè)是前去叫屠夫，打招呼的話要反復(fù)演練幾遍還緊張；第二件是去親戚家拜年的時(shí)候和不熟悉的人說(shuō)過(guò)年好！

其實(shí)也是那套打招呼的話。當(dāng)然，這些事情，基本推脫不掉，都是硬著頭皮去做。

年前在讀木心的《農(nóng)家》里說(shuō)：農(nóng)民的家 幾乎不講話 來(lái)了個(gè)客人 忽然鬧盈盈了 大家都講話 同時(shí)講同樣的話 。其實(shí)就是那些套話，沒(méi)有真正農(nóng)家生活經(jīng)驗(yàn)的人，確實(shí)很難知道木心在說(shuō)什么。

我可以溜號(hào)的事情，多數(shù)都是在家里，做不做就比較隨意。比如，小時(shí)候過(guò)年到正月十五（也許是整個(gè)正月），每天早晨要起來(lái)上香、放炮。一般是先打理完牛羊的事情，打掃干凈院子，然后洗手上香，再在院子里放至少五個(gè)二踢腳。

我想做的時(shí)候就去做，不想做的時(shí)候就是哥哥去做，爸爸和哥哥都不派任務(wù)給我，他們最后兜底。除夕夜的守歲，我困了就睡，可守可不守。

由于不怎么在意，自己成家后，如果獨(dú)立過(guò)春節(jié)，就完全沒(méi)有了頭緒，除了還記得要吃年夜的餃子之外，其他一概不知，也沒(méi)有怎么考慮過(guò)。

50、二年級(jí)下貝的故事課文讀后感

二年級(jí)下貝的故事課文讀后感

昨天，老師帶著我們學(xué)習(xí)了《貝的故事》這篇課文，收獲了很多有趣的知識(shí)。

我知道貝類是生活在水里的動(dòng)物，用貝殼來(lái)保護(hù)自己脆弱的身體。貝殼的形狀千奇百怪，五花八門(mén):有的像五角星，有的像豎立的大扇子，有的像小朋友吹的號(hào)子。貝殼是五光十色的，拿在手里它會(huì)閃著耀眼的光澤。

古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣。所以，用貝作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，比如，賺、賠、購(gòu)、貧、貨。由此，我想到了木字旁的字大多于樹(shù)木有關(guān)，比如，柳、樹(shù)、枝、楊。由此，我還知道漢字是世界上僅有的具有表意功能的字。

古人造字的智慧真令人驚嘆，做為小學(xué)生的我們一定要寫(xiě)好每一個(gè)漢字。