習(xí)作：那次玩得真高興說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：那次玩得真高興說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、習(xí)作：那次玩得真高興說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：那次玩得真高興說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回憶玩得特別開心、印象特別深刻的經(jīng)歷，選擇合適的作為寫作材料。

2.能把玩耍的過程簡(jiǎn)單地寫下來，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受習(xí)作帶來的樂趣。

3.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能簡(jiǎn)單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.引導(dǎo)交流：你平時(shí)都喜歡玩什么？說一說，你玩得特別開心的是哪一次活動(dòng)？

2.學(xué)生充分交流。

預(yù)設(shè)：跳繩、捉迷藏、拔河比賽、蕩秋千

3.引入話題，教師適時(shí)板書課題。

二、習(xí)作要求

引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，明確寫作對(duì)象及習(xí)作要求：（出示書中寫作要求）

1.教師提出要求：讓我們讀讀文本內(nèi)容，找找本次寫作的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：寫一寫自己玩得特別開心、印象特別深刻的一件事。

預(yù)設(shè)2：把玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，然后寫下來。

預(yù)設(shè)3：讀一讀自己的作文，看看自己的作文有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

預(yù)設(shè)4：要學(xué)會(huì)修改自己的作文，并且和同學(xué)交流習(xí)作，跟他們分享自己的快樂。

2.根據(jù)學(xué)生交流，教師明確寫作內(nèi)容：把一次玩的過程寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

3.過渡：寫作文前，我們首先要學(xué)會(huì)審題。下面讓我們來讀一讀題目，看看里面隱含了哪些要求。

4.引導(dǎo)學(xué)生拆分題目那次玩得真高興，分析其中隱含的要求。

預(yù)設(shè)1：那次隱含的意思是要記錄一次活動(dòng)，要有時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

預(yù)設(shè)2：玩得是要把玩的過程寫詳細(xì)、具體。

預(yù)設(shè)3：真高興是要表達(dá)愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)。

小結(jié)：是的，這次作文就是要寫一件自己覺得特別高興的事，把玩的過程寫清楚、寫具體，表達(dá)自己高興的心情。

5.明確寫作要求：能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫一件簡(jiǎn)單的事情，并寫出玩時(shí)快樂的心情。通過朗讀，學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，讓他們有所思、有所想。

三、習(xí)作指導(dǎo)

合作探究

過渡：本次習(xí)作玩在題目中并沒有限定時(shí)間、地點(diǎn)和人物，所以選材的范圍比較寬泛。不過要注意的是寫自己親身的經(jīng)歷，只有這樣才能寫出真情實(shí)感，表達(dá)出自己高興的心情。接下來，我們一起來探究吧！

1.探究任務(wù)

（1）你選哪次快樂的活動(dòng)？

（2）活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？

（3）玩的過程是怎樣的？

（4）玩時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作有哪些？

（5）當(dāng)你玩得高興時(shí)，你心里在想什么？

（6）你打算擬個(gè)什么題目？

2.探究活動(dòng)

（1）引發(fā)思考：我們可以寫哪些活動(dòng)呢？

學(xué)生討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：寫跳繩時(shí)間是周二下午課外活動(dòng)，地點(diǎn)是操場(chǎng)，人物是三年級(jí)（2）班同學(xué)。

預(yù)設(shè)2：寫捉迷藏時(shí)間是下午放學(xué)后，地點(diǎn)是小區(qū)里的花園，人物是鄰居家的孩子們。

預(yù)設(shè)3：寫拔河比賽時(shí)間是上午大課間，地點(diǎn)是教學(xué)樓前，人物是同學(xué)們。

預(yù)設(shè)4：寫蕩秋千時(shí)間是周末上午，地點(diǎn)是植物園，人物是我和弟弟。

小結(jié)：寫清楚一件事情，別忘了先交待這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

（板書：簡(jiǎn)要交代玩的時(shí)間、地點(diǎn)和人物）

（2）指導(dǎo)把玩的過程寫清楚。

①以寫捉迷藏為例。

寫清楚：

a.先做了什么？（先抽簽決定誰捉誰藏。）

預(yù)設(shè)：我們約定了游戲規(guī)則，用石頭、剪子、布來決定誰先捉！不一會(huì)兒，結(jié)果出來了，我的運(yùn)氣最差，輸了，于是陳歡就用紅領(lǐng)巾蒙住我的眼睛，讓我數(shù)一百下，再開始捉。

b.接著做什么？（接著捉的人蒙住眼，開始尋找小伙伴。藏的人跑開去四處躲避。）

預(yù)設(shè)：小伙伴們四處散開了，有的藏在柜子里，有的藏在桌底下，有的藏在紙箱里。我開始找了，東看看，西望望，都沒找到，這時(shí)我看了看那個(gè)籃子，想了想，那里面一定有人，我故意說：先在籃子上休息一會(huì)兒再去找他們。別坐，別坐，我在里面。我大笑起來：我只是騙騙你而已，沒想到大魚真的上鉤了。王婷摸著腦袋笑了。

c.最后做什么？（最后藏的人被捉住了，開始下一輪游戲。）

預(yù)設(shè)：輪到王婷捉了。我心里很著急，不知道藏哪里好，突然，我的目光停在了我的床上面，我眼珠一轉(zhuǎn)：有了，我可以藏在床底下呀，我的床單又大又長(zhǎng)，幾乎可以把床底給擋住，我躲進(jìn)去肯定萬無一失！他們誰也別想抓住我，太好了！我一陣狂喜，馬上鉆進(jìn)床底，將床單還原成原來的樣子，不動(dòng)了。哈哈！他們真的沒找到我。

②以寫蕩秋千為例。

寫清楚：

a.先做了什么？（先坐到秋千的木板上，雙手緊緊抓住繩子。）

預(yù)設(shè)：我跑到滑梯最高的地方，一會(huì)兒就望見了那些秋千，我想，好久都沒蕩過秋千了，趁著現(xiàn)在沒人趕緊去玩一會(huì)吧。于是我就跑了過去，坐在秋千的木板上，雙手緊緊抓住繩子，我坐上去用腳往后走，一下子放開，我蕩得好高呀。

b.接著做什么？（然后腰和腿同時(shí)發(fā)力，秋千前后蕩了起來。）

預(yù)設(shè)：可是一會(huì)就降了下來，旁邊來了一個(gè)小姑娘，我停了下來，坐在秋千上觀察著，她一開始也是像我那樣，先往后走，接著忽然一放，威力比我大多了，但她還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，在蕩的時(shí)候腳還時(shí)不時(shí)地碰地，大腿上的肌肉都在用力，可過了好長(zhǎng)時(shí)間也不見小女孩的速度慢下來，我忽然明白了那個(gè)小女孩是用腳的力量來保持速度，有時(shí)也利用慣性來增加速度，我明白了這個(gè)道理后信心大增，調(diào)整好姿態(tài)，準(zhǔn)備開始了，我把腳往后，三二一，我像飛似的，我幻想好像穿過云層和鳥兒們一起飛翔

c.最后做什么？（最后越蕩越高。）

預(yù)設(shè)：隨著前后晃動(dòng)越來越快，我的身體越蕩越高，我不由自主地喊叫著?？涩F(xiàn)在這種速度實(shí)在是太快了，我把腳放到地上，經(jīng)過一番折騰終于停了下來，哈哈，這倒挺有趣的。

（3）過渡：大家知道的還真不少，下面我們一起來演練一下。

①寫跳繩。

預(yù)設(shè)：先分工，分甩繩人和跳繩人；接著，繩子甩了起來，同學(xué)們隨著跳躍；最后，腳踩到繩子，本輪跳繩結(jié)束。

②寫拔河比賽。

預(yù)設(shè)：先分成兩組；接著，用力往后拽繩子；最后，決出勝負(fù)。

（板書：用先接著然后等寫清順序）

（4）指導(dǎo)表達(dá)出快樂的心情。

事情的過程寫清楚了，那么要表達(dá)自己玩得特別高興的心情，該怎么做呢？

預(yù)設(shè)1：用動(dòng)作描寫表達(dá)快樂的心情。比如，手舞足蹈、歡呼跳躍

預(yù)設(shè)2：用神態(tài)描寫表達(dá)快樂的心情。比如，眉開眼笑、欣喜若狂

預(yù)設(shè)3：用心理描寫表達(dá)快樂的心情。比如，我是多么激動(dòng)；鳥兒在空中鳴叫，好像在為我祝賀

小結(jié)：寫清楚事情的經(jīng)過，可以加上動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫，這樣就能生動(dòng)形象地表達(dá)出自己高興的心情。

（板書：表達(dá)快樂的心情）

3.交流分享

教師總結(jié)本次習(xí)作技巧：

（1）先寫事情是什么：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（2）再寫事情的過程：用先接著然后連接詞寫清順序。

（3）最后邊寫過程邊表達(dá)心情：注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

4.方法小結(jié)

教師提問：關(guān)于這次習(xí)作，你有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)1：寫清楚一件事情，別忘了先交待這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

預(yù)設(shè)2：一定要表達(dá)出高興的心情，可以加上動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，這樣就更加形象生動(dòng)了。

預(yù)設(shè)3：我想寫那次拔河比賽，過程真是緊張啊，最后我們勝利了，我真高興。

設(shè)計(jì)意圖：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，根據(jù)老師提示進(jìn)行口語表達(dá)，讓學(xué)生感受到玩耍的快樂。再接著引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步交流，回憶自身的經(jīng)歷，在小組內(nèi)交流分享自己玩的最高興的一件事。在交流的過程中，開拓了學(xué)生選材的思路。先說再寫，填寫習(xí)作思維表提示學(xué)生把一件事的要素寫下來。學(xué)生在填寫習(xí)作思維表的時(shí)候，最后兩項(xiàng)經(jīng)過心情是難點(diǎn)。接下來，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，使用舉例子分析歸納總結(jié)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)寫好一件事情的經(jīng)過的技巧。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第八單元的精彩細(xì)節(jié)描寫，總結(jié)出通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫刻畫，來表達(dá)人物心情的方法。為完成習(xí)作做好鋪墊。

四、習(xí)作演練

1.出示習(xí)作要求，學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

習(xí)作要求：

①選擇自己玩得特別開心，印象特別深刻的一次寫下來。

②寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、玩的過程，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)快樂的心情。

③正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.教師關(guān)注到寫得比較精彩的習(xí)作，為下節(jié)課的講評(píng)、修改做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語：希望沒寫完的同學(xué)課后繼續(xù)完成自己的習(xí)作，把你喜歡的活動(dòng)推薦給大家，讓同學(xué)們都愛上你推薦的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

【板書設(shè)計(jì)】

那次玩得真高興

簡(jiǎn)要交代玩的時(shí)間、地點(diǎn)和人物

用先接著然后等寫清順序

表達(dá)快樂的心情

2、口語交際：用多大的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：用多大的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析

　　　　本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

　　　2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

　　　3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過這里，老師對(duì)他說：請(qǐng)不要大聲說話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！

　　　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　　　生2：上課回答問題時(shí)要大聲說話。

　　　　師：看來，說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)

　　　　設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

　　　　師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

　　　　師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請(qǐng)問，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

　　　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

　　　　生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

　　　　師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

　　　　生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

　　　　生：(議論紛紛)大聲說！不對(duì)，小聲說！

　　　　師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

　　　　師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。

　　　　生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

　　　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。

　　　　師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

　　　　生3：看電影時(shí)要小聲說話，或者不說話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　　　師：說得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說話。

　　　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時(shí)、回答問題時(shí)要大聲說話。

　　　　生3：我知道在公共場(chǎng)合說話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學(xué)們說得真好！說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場(chǎng)合、說話的對(duì)象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時(shí)候注意這個(gè)問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、青蛙寫詩說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

青蛙寫詩說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫、詩、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個(gè)謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評(píng)議。

5．開火車讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認(rèn)讀詞語：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩 雨點(diǎn) 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會(huì)感到特別困難。詞語認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長(zhǎng)橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫比第二筆短豎稍長(zhǎng)；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛瘢钥拷Q中線；門的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長(zhǎng)，整個(gè)門要寫成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語文教師對(duì)自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書寫實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。】

4、口語交際：商量說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：商量說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材簡(jiǎn)析

《商量》是部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的口語交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說和溝通能力，要用商量的語氣，把自己的想法說清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語氣，把自己的想法說清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過一年的口語交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問題。

2.通過觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說話的語氣，說清事項(xiàng)，說明理由。

3.通過生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語氣樂于與人交流，在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來聊聊商量這個(gè)話題。（板書：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問：生活中，你遇到過哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊。】

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來看看。

1.看材料明白話題內(nèi)容

問：誰知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對(duì)話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問：明明不明白，問題到底出在哪呢？你覺得應(yīng)該怎么說？（板貼：說）

預(yù)設(shè)：他沒有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說才有禮貌？（相機(jī)板書：禮貌語 你好，請(qǐng)問，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽的正確方式。

追問：聽除了要做到有禮貌，別人在說話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書：邊聽邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說清楚。

導(dǎo)語：聽了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說

問：想想看明明該怎么樣把自己的想法說清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳眨晕蚁牒湍阏{(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說清楚的，用因?yàn)檎f明原因，用所以，我想說明請(qǐng)求，這樣就把想法說清楚了。（板書：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語氣還有哪些

問：除了行不行，我們還可以說什么話，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕兀浚ò鍟汉脝?？行?.....）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過渡語：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說清楚，要好好征詢別人的意見，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法。】

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書回顧商量中說和聽的要求

出示情境二：

最愛看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅?！?/p>

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說和聽，說的時(shí)候要注意用禮貌語，要說清自己的想法和理由，千萬別忘了用上商量的語氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書設(shè)計(jì)

口語交際：商量

5、二年級(jí)上冊(cè)口語交際：做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)口語交際：做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】　　

本次口語交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過程，旨在通過活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣?！　〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說；注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說的要求要落實(shí)，聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過程：

2．認(rèn)真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)　　

【教學(xué)建議】　　

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說　　

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。　　

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說，要求練說的學(xué)生把步驟說清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽，有不明白的地方禮貌地提問或補(bǔ)充。　　

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

說清楚制作過程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。　　

按順序來說。可以結(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進(jìn)行練說．　　

在本次口語交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，有禮貌地提問和補(bǔ)充?！　?/p>

二、示范引路，指導(dǎo)聽說　　

在學(xué)生初步練說的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學(xué)生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：　　

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線。　　

第二步，右邊的兩角向中心線對(duì)折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線?！　?/p>

第四步，右邊的兩角再向中心線對(duì)折，將露出的小尖角折上來?！　?/p>

第五步，將紙翻過來，再沿著中線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀?！　?/p>

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：　　

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流，突出本次口語交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說，記住主要信息?！　?/p>

學(xué)生聽完示例之后，說一說自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

認(rèn)真聽。一邊聽，一邊思考制作的過程?！　?/p>

注意介紹的順序。　　

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問，加深印象?！　?/p>

三、自主介紹，交流分享　　

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示。　　可以利用口語交際評(píng)價(jià)表，從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。　　

四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升　　

教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性，活動(dòng)開始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表

3．認(rèn)真聽，聽完后說說記住了哪些主要信息。　　

比賽開始前做好準(zhǔn)備工作：　　

請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序。　　

在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽?！　?/p>

給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽的同學(xué)如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說說自己都記住了哪些主要的信息。　　

根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說說哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽，表現(xiàn)在哪里。通過交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說清楚，如何聽明白?！　?/p>

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。

6、習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課件講解

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)水平，文字相對(duì)淺顯一些。通過旁批的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可在教師引導(dǎo)下閱讀討論、學(xué)習(xí)借鑒。

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機(jī)密的電影，長(zhǎng)得有點(diǎn)像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了?？吹截埾氲截?，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請(qǐng)一個(gè)

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請(qǐng)你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時(shí)候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們?cè)撛鯓訉懞媚兀?/p>

請(qǐng)大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請(qǐng)默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請(qǐng)簡(jiǎn)要說說自己喜歡的理由。

師：請(qǐng)大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院?，我們交流。

生交流

師追問哪個(gè)地方寫的好，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請(qǐng)大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動(dòng)

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫得生動(dòng)具體。

師：（PPT出示）

請(qǐng)選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動(dòng)物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請(qǐng)推薦一個(gè)同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個(gè)同學(xué)，推薦一個(gè)同桌

生（點(diǎn)評(píng)）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點(diǎn)評(píng)）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺(tái)上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺(tái)朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動(dòng)有趣嗎？我簡(jiǎn)單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一：每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對(duì)生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點(diǎn)三：每個(gè)孩子興趣愛好不同，他對(duì)生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對(duì)生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

7、三年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：那次玩得真高興優(yōu)秀范文2篇

三年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：那次玩得真高興優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

上個(gè)星期日，我和小伙伴們痛痛快快地踢了一場(chǎng)球。

球賽開始了，雙方打得非常激烈。當(dāng)球傳到王嚴(yán)的腳下時(shí)，他猛地飛起一腳，球在空中劃了一道美麗的弧線，飛向了球門。守門員立刻反撲，接住了球！唉，真是出師不利呀！球在我們的腳下傳來傳去，我一次射門的機(jī)會(huì)都沒有，真著急！我忍不住大聲喊道：傳過來！傳過來！隊(duì)友果然把球傳了過來！這時(shí)，我緊張極了，心里咚咚打著小鼓。我抓住機(jī)會(huì)，來了個(gè)倒掛金鉤。哎，球好像長(zhǎng)了眼睛似的，不偏不倚進(jìn)了球門

踢足球真有意思??！

優(yōu)秀范文二：

要說起讓我印象最深刻的高興事，那天的一切就會(huì)清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，讓我每次想來，都覺得無比開心。

那是星期六一大早，爸爸媽媽一起帶我去游樂園玩，我高興得手舞足蹈。

一進(jìn)游樂園的門口，我看見有一只小喵咪在彬彬有禮地跟我打招呼。走了一會(huì)兒，我又看見孫悟空站在那里，我想：難道它要和我一起拍照嗎？我歡呼雀躍地和它拍了一張合照。

我興高采烈地在游樂園里邊走邊逛，這里的游戲項(xiàng)目太多了，有過山車、飛椅、碰碰車、抓娃娃機(jī)、激游勇進(jìn)、大擺錘我一下子就看上了一個(gè)游戲項(xiàng)目摩天輪。那是一個(gè)像棒棒糖一樣的東西在天空旋轉(zhuǎn)，人坐在上面，從上到下，從下到上地轉(zhuǎn)動(dòng)著，看起來很好玩。不過，會(huì)不會(huì)摔下來呀？想到這兒，我的心一蹦一跳的，真害怕！爸爸看出了我的膽怯，便說：不用害怕，爸爸陪你。但我的心還在咚咚咚地跳個(gè)不停。

終于輪到我們了，我和爸爸坐上了一個(gè)小屋子，我關(guān)好了門，系上了安全帶。工作人員說：開始。我連忙鉆進(jìn)爸爸的懷抱里，爸爸親切地說：別害怕，你睜開眼睛看看外面，很美！我好奇地望向窗外，看見一個(gè)個(gè)綠色的小點(diǎn)點(diǎn)，好像一只只螞蟻在搬家我開始感覺一點(diǎn)也不害怕了，反而覺得很好玩。

三個(gè)小時(shí)過去了，我已玩過的游樂設(shè)施數(shù)不勝數(shù)，在這些已玩過的游樂設(shè)施中，最令我覺得刺激的還是自轉(zhuǎn)旋車。我還記得當(dāng)時(shí)的情景：我和媽媽剛坐進(jìn)里頭，系好安全帶，旋車就開始緩緩啟動(dòng)了，隨著旋車緩緩地上升，我的心也越來越緊張，越來越激動(dòng)。突然，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，媽媽發(fā)出了一聲尖叫，我不但沒有尖叫，而且還興奮不已，車速越來越快，我也越來越高興，急轉(zhuǎn)彎越來越多，旋車已開始自轉(zhuǎn),轟轟一 的旋轉(zhuǎn)聲，令我終身難忘，我忘乎所以地發(fā)出了一聲聲興奮的尖叫，雖然疾風(fēng)向我刮來，但是我的眼睛依然頑強(qiáng)地睜開，看見了前方的終點(diǎn)

天漸漸地黑了，我依依不舍地離開了游樂園。那天玩得真是太開心了！

8、普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專題是故事長(zhǎng)廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對(duì)火種有大致了解。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

9、精衛(wèi)填海說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

精衛(wèi)填海說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細(xì)聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們?cè)賮砜床鍒D。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開《學(xué)習(xí)鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

10、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫說明文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學(xué)習(xí)寫說明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎？

生自由答。

2.對(duì)，地球上最大的動(dòng)物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識(shí)？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運(yùn)用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對(duì)鯨有很好的認(rèn)識(shí)，作者從以下幾個(gè)方面對(duì)鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點(diǎn) 種類 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運(yùn)用了什么說明方法？突出鯨什么特點(diǎn)？

生回答，師總結(jié)：運(yùn)用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點(diǎn)。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對(duì)象的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請(qǐng)同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn)，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學(xué)習(xí)這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請(qǐng)同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個(gè)小動(dòng)物。

生當(dāng)堂寫習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運(yùn)用了什么說明方法，突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。

生介紹自己的作品，師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法， 突出事物的特點(diǎn)。

2.制作一個(gè)萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

11、小島說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

小島說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊(duì)長(zhǎng)的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時(shí)候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽到隊(duì)長(zhǎng)的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長(zhǎng)者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

12、圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字；理解眾星拱月、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2. 默讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入：國慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過度到收藏的文物美的，請(qǐng)你找出那個(gè)過渡句。

說說過渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，更讓我們的文章具有了說服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說的請(qǐng)你想想有一座無法用語言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開頭是這樣寫的：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國土上，這群強(qiáng)盜來到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段，畫出讓你印象深刻的詞語。此時(shí)此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因?yàn)?/p>

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

13、金色的魚鉤說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

金色的魚鉤說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了?！?/p>

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長(zhǎng)征歷程，理解寫作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話來簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長(zhǎng)，你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫，從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長(zhǎng)說的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng)，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書設(shè)計(jì)

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

14、只有一個(gè)地球說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

只有一個(gè)地球說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案，對(duì)試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來嚴(yán)重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

　2、說說你看到了一個(gè)怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說）點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟悾B(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說些什么？（指名說）

8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是啊！我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說說，請(qǐng)你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫下來，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書設(shè)計(jì)

15、找春天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

找春天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

取材背景：

教材內(nèi)容選自人教社部編小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二課，選取本課，首先是由于培智生活語文教材除起始年級(jí)啟用新版部編教材外，其它年級(jí)有綱無本，教材選用彈性空間大；其次因?yàn)槿私躺绮烤幗滩臍v經(jīng)數(shù)次改版，其時(shí)代性、語文味較濃；當(dāng)然還有重要一點(diǎn)就是春學(xué)期伊始正值早春，選用此篇可謂應(yīng)時(shí)應(yīng)景。

教學(xué)內(nèi)容：

《找春天》一課第四至第八自然段

教材分析：

《找春天》一課作者用生動(dòng)趣味的文字描寫了一幅美麗的春景圖。從小草、野花、樹木、小溪等景物中感受到春天的生機(jī)勃勃。文章語言優(yōu)美，字里行間透露出作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

教學(xué)對(duì)象：

本班共有十位學(xué)生，按照學(xué)習(xí)能力可分為三組，其中A組學(xué)生認(rèn)知能力較好，識(shí)字量大，會(huì)讀課文，理解和語言表達(dá)能力尚可；B組學(xué)生識(shí)字量小，讀課文困難，只能讀簡(jiǎn)單的句子，其中一位語言表達(dá)較好，情感豐富；C組學(xué)生兩人無語言能力，只能指認(rèn)簡(jiǎn)單的字，一人能跟著讀詞或短語。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受春天的美麗；

2. A組學(xué)生能正確流利地朗讀第四至八自然段，B組學(xué)生能跟讀；

3.A組學(xué)生能仿照第四至第八自然段描述春天圖景；B組學(xué)生能用自己的話敘說；C組學(xué)生能指認(rèn)圖片中表示春天特征的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板5課件、相關(guān)圖片、代幣若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：春天正悄悄地走近我們，讓我們一起來找春天。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《找春天》。

1.認(rèn)讀生詞

師：你瞧，春天春意盎然、百花爭(zhēng)艷、花香襲人，看到這些花我仿佛聞到了香味。這些花后面都藏有生字詞，我們來找找。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透平時(shí)所學(xué)詞語，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶理解運(yùn)用。課的復(fù)習(xí)部分運(yùn)用希沃白板5課件觸發(fā)功能，讓學(xué)生點(diǎn)擊八朵形異色鮮的花朵，認(rèn)讀藏在花朵后的生字。其目的一是創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生初步感受春天的美麗，二是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。選擇兩組詞語：一類是表示動(dòng)作的詞，體會(huì)小朋友尋找春天時(shí)急切、激動(dòng)之情，如脫掉、沖出、奔向、尋找；第二類是描寫春天景物的詞語，如小草、野花、樹木、小溪。同時(shí)兩組詞語用兩種字體顏色區(qū)別，利用視覺提示幫助學(xué)生進(jìn)行詞語分類，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)新授打下基礎(chǔ)。）

2.仿說詞語

師：這一組詞語認(rèn)讀有些難度，誰來挑戰(zhàn)。這些詞的共同特點(diǎn)是什么？

能力強(qiáng)的學(xué)生仿說AABB式詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，教學(xué)中要照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，適時(shí)提高學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生吃好。師生點(diǎn)擊樹木圖，出現(xiàn)詞語：躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚，學(xué)生先讀一讀，后仿照說一說。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.聽讀課文 感受春天氣息

師揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第四至八自然段。

師：同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？

師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早春時(shí)節(jié)，春天是若隱若現(xiàn)，需要我們仔細(xì)地找啊，找啊。

（設(shè)計(jì)意圖：伴隨著春天的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文,學(xué)生們會(huì)不知不覺會(huì)進(jìn)入春的意境中去，同時(shí)通過教師動(dòng)作語言滲透早春像個(gè)害羞的小姑娘，不容易發(fā)現(xiàn)，需要仔細(xì)地找。）

2.學(xué)習(xí)課文四至七自然段

（1）呈現(xiàn)文本

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

師：小朋友們找到了什么？他們?cè)谀睦镎业酱禾斓模?/p>

（2）品詞析句

師請(qǐng)學(xué)生在電子白板中圈出相應(yīng)的詞。

師通過白板蒙層效果呈現(xiàn)小草、野花、樹木、小溪四幅圖。

師：課文里是怎樣描寫小草、野花、樹木、小溪的呢？

師幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞：如探伸著頭偷看，把小草當(dāng)做人來寫了，用的是擬人的手法。把小草比作眉毛，用的是比喻手法，那是春天的（ ）吧？這是反問句，用疑問的句式表示肯定的語氣。

師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫野花、樹木、小溪的句子。

師呈現(xiàn)動(dòng)畫、視頻、白板自帶的樂器鍵盤彈奏《泉水叮咚》，讓學(xué)生感受形象化的比喻、動(dòng)聽的聲音。

師：作者為什么能把小草、野花、樹木、小溪描寫得這樣生動(dòng)可愛呢？

師：四個(gè)句子有共同的特點(diǎn)：采用比喻、擬人的修辭手法，用的是反問句。

（3）仿說訓(xùn)練

呈現(xiàn)柳樹、風(fēng)箏景物圖，出示句式：（　　　　），那是春天（　　）吧？

（設(shè)計(jì)意圖：通過圈出重點(diǎn)詞句，動(dòng)畫或視頻展現(xiàn)比喻的事物、音樂渲染氣氛、反復(fù)朗讀等手段體會(huì)句子的生動(dòng)趣味，感受春天的美麗。讓A組學(xué)生借助畫面、句式，試著說一說，從而提高語言表達(dá)能力。）

3.學(xué)習(xí)課文第八自然段

（1）呈現(xiàn)文本

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

師：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（2）學(xué)會(huì)找春

師：作者通過什么方法找到了春天？

呈現(xiàn)電子板書：看、聽、聞、觸（用紅顏色標(biāo)出）

師：春天來了，我們可以用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸。

師：春天，她在哪里？

（3）游戲活動(dòng)

師圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本。

春天在（ ）（ ）。

課堂游戲活動(dòng)：分類

師請(qǐng)學(xué)生在白板上將在柳枝上、在風(fēng)箏尾巴上、在喜鵲、在桃花和蕩秋千、搖啊搖、叫、笑一一對(duì)應(yīng)。

（4）仿說訓(xùn)練

出示春天的圖，讓學(xué)生用春天在（ ）（ ）說一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：尋找春天的途徑可以看、聽、聞、觸多種方法，通過教師范讀、學(xué)生朗讀等，幫他們記憶理解。利用動(dòng)畫圖片、視頻與文本相結(jié)合的形式感受春天的美麗，從而知道只要細(xì)細(xì)觀察就能找到春天。最后采用白板5課件中的課堂活動(dòng)知識(shí)配對(duì)，強(qiáng)化鞏固新知。）

三、拓展延伸

觀察自然 說說美麗春天

出示學(xué)生各自尋找春天的照片，讓每位學(xué)生說說或指出春天在哪里？

A組學(xué)生仿照第四至七或第八自然段說一說。

B組學(xué)生能說出春天在哪里。

C組學(xué)生跟著老師說表示春天景物的詞或指出照片中春天特征的景物即可。

師：春天不僅可以用說一說來贊美，還可以用畫一畫、唱一唱來表達(dá)心中的喜愛。

師呈現(xiàn)本班學(xué)生在國畫社團(tuán)活動(dòng)中畫的春景圖。

師小結(jié)：春天像幅美麗的畫，像首動(dòng)聽的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)覺得趣味盎然。課的最后部分我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小作家、小詩人說一說自己找到的春天，并根據(jù)學(xué)生能力做出不同的要求，或仿照課文第四至七、第八自然段形式表達(dá)，或用自己的話來說說，也可跟著老師說或指。）

四、作業(yè)布置

A組：（一）抄寫詞語。

脫掉 沖出 奔向 尋找 小草 野花 樹木 小溪

（二）朗讀第四到第八自然段，試著仿說。

BC組：

（一）認(rèn)讀詞語。

小草 野花 樹木 小溪

16、詠柳說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

詠柳說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo) ：

1.正確流利地朗讀、背誦《詠柳》

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩的意境。

3.通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件：

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入

1.現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？（《草》 《春曉》 《村居》）

過渡:今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫春天的古詩。

2.揭題,齊讀課題。 (詠鵝是贊美白鵝, 詠柳就是贊美柳樹,注意詠的書寫, 師范寫,生書空)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詠?zhàn)帧?/p>

3.了解作者：賀知章,唐代詩人。 字季真, 晚年自號(hào) 四明狂客 。 越州永興 (今 浙江蕭山)人。少年時(shí)就以詩文出名。其寫景詩,較為清新通俗,除了本課《詠柳》外,還有《回鄉(xiāng)偶書》等廣為傳頌。

4. 課件出示柳樹指導(dǎo)學(xué)生看圖說你看到的柳樹是什么樣子的?

二、初讀古詩,感受詩韻。

1.課件出示古詩《詠柳》 。

2.學(xué)生自由練讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

3.指名讀。注意糾正字音,如絳 裁和多音字似。

4.師范讀。這是一首七言絕句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏練讀。

5.師指名讀師生齊讀。咱們一起來讀一讀好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?開始!

師:非常好!大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。

三、誦讀古詩,感悟詩情:

師:我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢?(看書下注釋、插圖,結(jié)合自 己想象。 )出示個(gè)別詞語的意思、動(dòng)態(tài)圖。

1.小組合作:

(1)小組合作有感情地朗讀古詩。

(2)結(jié)合書本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象,說說古詩的意思。

2.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。 (出示古詩的意思)

3.學(xué)習(xí)第一句詩。

(1)師:誰來說說,詩中哪兩句是直接寫柳樹的?你從哪兒感悟到了春天柳樹 的美?

@:我從碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在 贊美柳樹。 意思是一棵高高的柳樹, 好像是碧玉妝扮成的一樣, 千萬柳條好像是 綠色的絲絳一樣垂下來。板書:碧玉

@:我從綠絲絳看出, 注解上說絳是帶子的意思, 作者把柳條比作了綠色的帶子, 很美。板書:綠絲絳

(2)師:你們理解得真好! 關(guān)于前兩行詩句,你們還有不明白的地方嗎? 追問: 一樹 萬條你怎么理解?真的只有一棵樹,一萬條嗎?

萬條表示的是有很多條,看上去滿眼都是,數(shù)也數(shù)不清。

(3)師:在古詩中,有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》

(4)導(dǎo)讀:這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了,作者抓住了早春柳樹的特點(diǎn),把柳 樹當(dāng)作美麗的姑娘, 那隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶, 多美啊! 帶著 你的感受讀一讀。

(5)這句話中,作者運(yùn)用了什么修辭手法?柳葉比作碧玉,把柳枝比作絲帶。 4. 學(xué)習(xí)第二句詩。

(1)出示不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀

問:你覺得這句話寫得好不好?說說你的理解。

出示:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì) 細(xì)的柳葉?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀。

@:把春風(fēng)比喻成了剪刀,它會(huì)裁剪柳葉。寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。板書:剪刀 師:這兩行詩寫得很有意思,就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。

(2)師小結(jié):作者把滿樹的新葉比喻成碧玉 ,把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成綠 絲帶 ,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象, (板書:想象)把二月春風(fēng)想象成剪刀,把春風(fēng)寫活了,也把柳樹寫活了。)合理的想象,把人對(duì)柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?表達(dá)了他對(duì)春天的熱愛。

(3)春風(fēng)還帶給了大自然什么樣的變化?(嫩芽,紅花)

5.你能用自己的話說說你看到的畫面嗎?

6.面對(duì)此情此景,讓我們帶著對(duì)春天,對(duì)柳樹的贊美之情再來讀這首詩,做到正 確、流利、有感情。會(huì)背的可以背哦。 (生齊誦古詩)

四、總結(jié)古詩，拓展寫話:

用自己的話寫一寫眼中的柳樹

1.學(xué)生練習(xí)寫作

2.學(xué)生展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合自己寫柳樹的方法，去寫一寫春天的其它事物。

板書設(shè)計(jì)

碧玉

詠柳 綠絲絳

剪刀

17、夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個(gè)生字，正確書寫危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。

學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時(shí)間是---，地點(diǎn)是---。理解宿的意思。

B．說說課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3．逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解辰就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩句不敢高聲語。

（4）出示恐、驚。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句恐驚天上人。

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個(gè)字急切的想來和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識(shí)字危

（猜猜它是哪個(gè)字？它是危的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導(dǎo)書寫

a.觀察

b.范寫

c.學(xué)生練寫

d.展評(píng)

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩學(xué)過沒有，是誰寫的？你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰能用恐和驚各組一個(gè)詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)。其實(shí)和驚動(dòng)相似的還有一個(gè)詞驚擾，今天我把這個(gè)詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個(gè)很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語，恐驚天上人。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

2．師：大家找得可真準(zhǔn)?。】墒钦{(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

詩仙李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運(yùn)用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學(xué)生同一作者的古詩積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

18、雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：不出聲的讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會(huì)。

一、把握學(xué)段要求，準(zhǔn)確定位不出聲

在平常的教學(xué)中，教師們對(duì)于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊，要么急于求成，一開始就不允許學(xué)生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導(dǎo)。問題的起源，是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對(duì)默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視，給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過低就是過高，這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為，對(duì)默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導(dǎo)致自身對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)不全面。

2011 年版的課標(biāo)對(duì)默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整：第一學(xué)段（1~2 年級(jí)）從原來的學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3~4年級(jí)） 從原來的初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，調(diào)整為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來看，第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕了。

2.要看教材分解落實(shí)。

《雪孩子》改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊(cè)第一次，也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

根據(jù)教材對(duì)默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導(dǎo)模式，而要對(duì)不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過渡階段，第三是無聲默讀階段。對(duì)于初次接觸默讀的二年級(jí)學(xué)生來說，要做到三不和三到，即不出聲、不動(dòng)唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過渡到無聲默讀，這樣才符合低年級(jí)學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點(diǎn)，筆者對(duì)《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下：1.簡(jiǎn)單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時(shí)間，初步掌握默讀時(shí)不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時(shí)運(yùn)用。

二、用好眼腦手，有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學(xué)生放聲朗讀，讀完后教師出示計(jì)時(shí)結(jié)果：讀完一篇547 個(gè)字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時(shí)間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學(xué)生，這篇課文很長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取眼腦手并用的方法，科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學(xué)會(huì)用眼睛。看文章時(shí)，首先要用眼掃一下，這叫作眼動(dòng)；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動(dòng)時(shí)的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

初次練習(xí)時(shí)，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí)：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級(jí)學(xué)生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學(xué)生跟著默讀，這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們?cè)谀x時(shí)，嘴唇幾乎是不動(dòng)的，聲帶也沒在振動(dòng)，旁人也聽不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒有在發(fā)聲嗎？不是，因?yàn)榧词孤晭]有振動(dòng)，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時(shí)，大腦在發(fā)聲，來訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學(xué)們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時(shí)除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動(dòng)，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點(diǎn)著讀。

師：說得真好！默讀的時(shí)候，嘴巴不出聲，大腦來發(fā)聲。想不想來試一試？

生：（齊）想！

師：我們來默讀課文第5~8 自然段。請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看課文，用大腦來朗讀課文?？煸囈辉嚢桑?/p>

（生練習(xí)默讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很投入。我們來交流一下，剛才你有什么特別的感覺嗎？

生:我好像聽到大腦里面有個(gè)小人在讀書，就跟我自己平常讀書一樣。

師：對(duì)了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要?jiǎng)右幌隆?/p>

生:我想用小手去點(diǎn)，不點(diǎn)就看不清楚。

師：同學(xué)們，我們剛剛開始練習(xí)默讀，這些都是很正常的。通過剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學(xué)生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動(dòng)，仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音，會(huì)用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)意義。因此，面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動(dòng)念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因?yàn)?，這是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過渡到無聲視讀。

3.自主默讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手圈畫。

默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺范圍，由一字一字讀詞組讀短語讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學(xué)生帶著問題動(dòng)筆畫畫、圈圈，默讀的效果會(huì)更好。不動(dòng)筆墨不讀書，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們學(xué)得真快，知道了默讀的時(shí)候要用眼睛看，用大腦來發(fā)聲。接下來還要請(qǐng)出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎？

生：（拿出筆）準(zhǔn)備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動(dòng)手圈一圈、畫一畫。

（生默讀課文，圈畫重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo)，等全部學(xué)生完成默讀、圈畫任務(wù)后再開始交流）

師：剛才默讀課文的時(shí)候，大部分小朋友做到了不出聲，動(dòng)手圈畫，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會(huì)讀書，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對(duì)了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來觀看一個(gè)微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學(xué)生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程。）

師：原來雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，真是太感人了。我們來朗讀描寫雪孩子變化的句子吧！

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動(dòng)手圈畫結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐，對(duì)于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，起到了積極的推動(dòng)作用。

三、保證默讀時(shí)間，及時(shí)鞏固不出聲

無論是朗讀還是默讀，學(xué)生讀完一遍課文以后，都會(huì)有一個(gè)放下書本向教師示意的動(dòng)作。很多時(shí)候，教師會(huì)在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí)，這樣就會(huì)讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺，覺得讀不完是沒有關(guān)系的。長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生的默讀能力就會(huì)拉開距離，到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時(shí)間，保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測(cè)有效：

1.計(jì)時(shí)器記錄默讀時(shí)間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個(gè)學(xué)生都完成默讀任務(wù)，確實(shí)有困難，特別是二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢。這時(shí)候教師可以請(qǐng)計(jì)時(shí)器來幫忙。在課件中插入簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器，或者倒計(jì)時(shí)器（如下圖一、二所示），讓學(xué)生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時(shí)間，教師做好默讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒有進(jìn)步；也可以自己與全班學(xué)生比，快了還是慢了。這樣把計(jì)時(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時(shí)間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫總結(jié)默讀成果。

通過輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時(shí)不能小聲嘟囔著讀、不能動(dòng)嘴唇無聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個(gè)環(huán)節(jié)，默讀訓(xùn)練還是碎片化的，還缺乏對(duì)全文的默讀印象。教師可以通過讓學(xué)生默讀全文，表揚(yáng)不出聲的學(xué)生，完成初次默讀的評(píng)價(jià)。再借助簡(jiǎn)單的板畫讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時(shí)朗讀，為默讀減壓。

二年級(jí)學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當(dāng)，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫，那就需要若干個(gè)三五分鐘了。因此，筆

者在教學(xué)過程中，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取消往常細(xì)致入微的分析、講解，留足時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語言、急切的動(dòng)作，可以通過朗讀來體會(huì)；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學(xué)生凝神靜思來圈畫默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢，這個(gè)課后思考題，又可以通過默讀全文來思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書聲，又有靜思默想的寧靜，避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼腦手各個(gè)器官，保證足夠的默讀時(shí)間，科學(xué)適度，循序漸進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

19、小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕９适乱赃B環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 好 久　蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變成提。　圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)

6．學(xué)寫對(duì)字。

(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置，說一說對(duì)的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

4．學(xué)寫媽字。朗讀中指導(dǎo)書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書寫時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰說的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到樹葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

1．過渡：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對(duì)________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對(duì)________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對(duì)________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對(duì)________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說一說，師生評(píng)議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上。回的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

8．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

小蝸牛

20、鄉(xiāng)下人家說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

鄉(xiāng)下人家說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。场⒘私庹n文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。?、圍繞走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、生字、詞語卡片。

　?。?、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。?、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　?。?、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

　?、?通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　?。?、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　?。薄⒆杂勺x課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

　?。病⒕毩?xí)將課文讀通順。

　　３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　（或者這樣設(shè)計(jì)問題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）

　?。?、全班交流：

　　教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　　⑵ 為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　?。薄⑿〗M討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　?。?、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。场⑷帻R讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　?。?、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　?。薄⑸R讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　?。病熤攸c(diǎn)范寫冠率搬三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　３、學(xué)生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。薄?dǎo)語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　?。?、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。?、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　?、?你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過評(píng)讀的方式來參與學(xué)習(xí)）

　　⑵ 比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　　（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。薄偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。?、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　?。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　?。?、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　３、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　?。础⒔處熃y(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

21、習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說課稿教學(xué)反思

【案例描述與反思】

《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。

新教材給學(xué)生寫作訓(xùn)練提供了三塊踏板：一是列舉參加百米比賽、參加班干部競(jìng)選、一個(gè)人走夜路等生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心情感受，為學(xué)生選材做鋪墊；二是出示 擔(dān)心害怕緊張激動(dòng)四個(gè)情緒小人，旨在讓學(xué)生明白在每件事情的發(fā)展過程中，都有自己獨(dú)一無二的感受，而且感受會(huì)隨事情的發(fā)展不斷起伏變化；三是教材從不同角度精選了很多寫心情的詞語以供學(xué)生積累應(yīng)用。

學(xué)生經(jīng)過三年級(jí)以及四年級(jí)上半學(xué)期的寫作訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握把一件事寫清楚完整的方法，但是在記事的過程中對(duì)怎樣寫清楚自己的感受還比較陌生，更不用說心情還在隨著事情的發(fā)展而起伏變化。因此，把變化的感受寫清楚、寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)。

22、習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

推薦一本書是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作練習(xí)。第八單元以讀書明智為主題，閱讀要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。編排了兩篇精度課文和一篇略讀課文，三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。習(xí)作要素是根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。，讀一本好書如同交一個(gè)好朋友，本次習(xí)作是讓學(xué)生把讀過的好書推薦給同學(xué)，激發(fā)起其他人閱讀的興趣。學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了分段敘述重點(diǎn)部分寫具體的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力。

學(xué)情分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是向同學(xué)推薦一本書。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，除了語文課本之外，課外多多少少都讀過一些書，這就為完成本次習(xí)作提供了基礎(chǔ)。本單元的一組課文都是與讀書相關(guān)的，尤其是最后兩課中都提到了一些經(jīng)典名著，相信學(xué)生在學(xué)了之后也會(huì)在心中涌起想讀和向別人推薦的沖動(dòng)。本次習(xí)作難點(diǎn)是要能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理，并且激發(fā)其他人閱讀的興趣，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。因此，本次的習(xí)作活動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)去讀書，熟悉將要向別人推薦的書；也可以練習(xí)詳略得當(dāng)、條理清晰的寫作技巧，提高寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.介紹一本書，能分段表述推薦理由，能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

2.能把重要的理由寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)

能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.教師出示一些書籍，激發(fā)學(xué)生回想自己喜歡的書，引出主題。

導(dǎo)語：同學(xué)們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些書？（學(xué)生自由發(fā)言。）同學(xué)們真了不起，讀過這么多的書！老師也喜歡讀書，書是我們的好朋友，讀書可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。

讀一本好書如同交一個(gè)好朋友。把讀過的好書推薦給同學(xué)，就像把好朋友介紹給他們一樣（課件出示）。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)習(xí)作，為大家推薦一本自己最喜歡的好書。（板書課題）

2.教師結(jié)合本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的書才值得推薦？

學(xué)生交流后明確：（1）內(nèi)容健康、有趣；（2）語言優(yōu)美、生動(dòng)；（3）圖文并茂、給人美感；（4）啟迪智慧、教人做人；（5）使人獲得有益的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入書的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、學(xué)習(xí)提示，明確要求

1.學(xué)生自讀教材，畫出要求。

2.歸納本次習(xí)作的要求。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。

寫法上：介紹基本信息，重點(diǎn)寫推薦理由；寫好后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。

明確：向他人推薦一本書的時(shí)候，首先要介紹書名、作者、出版社等信息，這主要是方便他人去查找圖書，其次要介紹推薦這本書的理由，這主要是為了引起他人的閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題。

3.引導(dǎo)學(xué)生講清薦書理由。

(1)引導(dǎo)交流：本次習(xí)作重點(diǎn)師寫推薦這本書的理由，我們可以從那些方面介紹推薦理由？

梳理小結(jié)：內(nèi)容新奇有趣、語言生動(dòng)優(yōu)美、情節(jié)曲折離奇、人物個(gè)性鮮明、給人思想啟迪（出示課件）

（2）怎樣寫推薦理由呢？

課件出示：

A.推薦理由可以只寫一點(diǎn)，也可以寫幾點(diǎn)。注意分段寫。

B.把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結(jié)合書中的相關(guān)情節(jié)、人物、對(duì)話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識(shí)或獨(dú)特的想法。另外，你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講清楚推薦書籍的理由，為后面的動(dòng)筆寫理由作鋪墊，讓他們感知怎樣表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名讀習(xí)作，看看小作者重點(diǎn)介紹了什么？是否有值得借鑒的地方？（出示課件）

向你推薦一本書

我要推薦的書是《中華上下五千年》，這本書講述了我們中華民族五千年的歷史，值得我們好好閱讀一番。（開門見山）

五千年的時(shí)間，滄海桑田，朝代更替，在這五千年的漫長(zhǎng)歲月中書寫了悠久的歷史，創(chuàng)造了璀璨的文化。（文筆流暢）

書中令我印象最深刻的故事是《管鮑之交》，這個(gè)故事中最讓我佩服的人是鮑叔牙，他處處為管仲著想，有什么好處都想著管仲，直到后來齊桓公要任命鮑叔牙為相國時(shí)，鮑叔牙卻將這個(gè)官職讓給了管仲。鮑叔牙的這種精神值得我們大家好好學(xué)習(xí)！

在《藺相如完璧歸趙》的故事中，我深深地被藺相如的足智多謀、機(jī)智勇敢所折服。藺相如用巧計(jì)將和氏璧送回趙國，以死相逼，逼得秦王無處可退，讓人拍手叫絕，藺相如也因此功績(jī)而被提升為大夫。

讀了這本書，你就會(huì)認(rèn)識(shí)處事謹(jǐn)慎、奉公守法的鮑叔牙；磊落直爽、英勇善戰(zhàn)的廉頗；能征善戰(zhàn)的衛(wèi)青，大英雄霍去病以及歷代帝皇知道《祖逖聞雞起舞》《諸葛亮病死五丈原》《一代女皇武則天》《安史之亂》等許多故事。

（利用書中的各種精彩的故事來推薦這本書，能看出小作者把這本書讀得很透。）

《中華上下五千年》這本書能讓我們領(lǐng)略到中華民族五千年?duì)N爛輝煌的歷史，認(rèn)識(shí)許許多多性格迥異的君臣，體會(huì)到這五千年悠久歷史的高深美妙。

（總結(jié)這本書的特點(diǎn)，總分總的結(jié)構(gòu)值得我們借鑒。）

根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞例文，明白習(xí)作要點(diǎn)，讓學(xué)生下筆時(shí)既有章可循，又能有選擇地借鑒，從而學(xué)到寫作方法。

2.小結(jié)：作者介紹了書的內(nèi)容，選取了其中的一些故事做了重點(diǎn)介紹，這個(gè)方法值得借鑒。

3.根據(jù)寫作內(nèi)容和要求，學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書，聽的學(xué)生可以提出問題或者意見。

組織學(xué)生互相交流各自讀過的好書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給每位學(xué)生一個(gè)口語交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。

4.指名匯報(bào)自己推薦的書。（2～3名學(xué)生）

示例：同學(xué)們，大家好。今天我來向你們推薦一本我覺得非常好看的書，它的名字叫《愛的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯寫的，由山東美術(shù)出版社出版。這本書是以學(xué)生日記的形式寫的，書中的每個(gè)故事都是日常生活中的一些小事，讓我讀來感到非常親切。書中的人物描寫得活靈活現(xiàn)，尤其是描寫了形形色色的小學(xué)生形象，他們雖然各有缺點(diǎn)，但每個(gè)人都有些閃光的東西。讀了這本書，我感受到書中的每個(gè)人都是那么可愛，那么善良。他們的心中充滿了愛，互相幫助，共同進(jìn)步，就連我的心里也充滿了愛，我覺得我生活的這個(gè)世界、我周圍的人們也都是這么愛我，我感到無比幸福！

5.師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

6.構(gòu)思作文，編寫提綱。

23、習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

在本次習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)中，我始終遵循循序漸進(jìn)的指導(dǎo)原則。

首先借助小林買書的情境，讓學(xué)生理解推薦，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該怎么推薦，從哪些方面去推薦。師生交流后引導(dǎo)學(xué)生明確：可以介紹書的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分，說清楚自己的感想，還可以借助書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的故事。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，落實(shí)文字表達(dá)。此時(shí)，我借助片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生明確推薦好書可以從一個(gè)方面介紹，也可以分幾個(gè)角度介紹，不拘一格，重在表達(dá)出書的最吸引人之處。

在具有層次性的梯級(jí)指導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維不斷完善，文字表達(dá)也逐漸清楚、具體，后續(xù)多層次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指導(dǎo)事半功倍。

教學(xué)反思二：

1.在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

2.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在交流收獲，習(xí)作評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

24、習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作，要求推薦一本書，這次的習(xí)作我安排學(xué)生帶一本自己比較熟悉的課外書，課堂上用問答的方式引導(dǎo)他們口頭推薦這本書，梳理習(xí)作思路。

在引導(dǎo)之前利用好語文課本第八單元的口語交際《我喜歡的人物形象》這一主題的口語訓(xùn)練。通過提問幫學(xué)生梳理出四大名著等幾本書籍的主要人物及其特點(diǎn)。為后面推薦書籍做鋪墊。而《學(xué)習(xí)鞏固》116頁正好有一篇習(xí)作的例文。讓學(xué)生先把例文讀一讀，順勢(shì)詢問每段寫了什么，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上把思維導(dǎo)圖梳理出來。

可以給出多張圖，也可以一張圖多方面，提示學(xué)生有選擇地使用思維導(dǎo)圖上的思路。然后，讓學(xué)生拿起自己最近讀的書，看著思維導(dǎo)圖練習(xí)著口頭說一說自己要推薦的書。心里過一遍思路，再跟小組成員互相推薦。這樣梳理兩次，再下筆寫就簡(jiǎn)單了。

《推薦一本書》例文

冰心說過，讀書好，多讀書，讀好書。作為小學(xué)生的我也讀過不少書籍，今天我向大家推薦一本《中國民間故事》。這本書是媽媽在商場(chǎng)圖書區(qū)給我買的，在各地書店或者網(wǎng)上也都有售賣。（名言開頭、點(diǎn)題書名、說明來歷以及購買途徑）

《中國民間故事》中記錄的那些故事都是人們一代代口耳相傳下來的。影響力非常大，連我家沒有讀過書的爺爺奶奶都會(huì)講里面的一些故事。書中收集了《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》等人們都非常熟悉的故事。這本書中的每個(gè)故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情發(fā)生。（在社會(huì)上的影響力和主要內(nèi)容）

在這本書中，我知道了：梁山伯與祝英臺(tái)為愛而死，雙雙化蝶；白娘子竟然是白蛇變化而成的；孟姜女千里尋夫在長(zhǎng)城腳下哭了三天三夜，竟然哭塌了長(zhǎng)城；牛郎披著牛皮竟然能飛上天這些都太不可思議了。（事件概要羅列）

讀這本書時(shí)，我甚至想入非非，把自己想象成幫助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打掃家里的地面或者悄悄為家人做頓飯。讀這本書時(shí)我甚至想象自己就是獵人海力布，我一定會(huì)想到更好的辦法不但能夠救鄉(xiāng)親們的命還能保住自己的生命（對(duì)我的影響和啟發(fā)）

讀了這本書，我明白了做人應(yīng)該勤勞、勇敢、誠實(shí)、懂得感恩這本書就像大海中的燈塔一樣指引著我前進(jìn)的方向，指導(dǎo)著我該如何做人，如何做事。（總寫對(duì)我的影響和啟發(fā)）

除了使用例文引路，思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路外，本次習(xí)作為了鍛煉學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生從所帶課外書籍的封面和封底上查看閱讀了書籍的簡(jiǎn)介，作者的簡(jiǎn)介，前言等，提醒學(xué)生從中提煉有用的信息，融入在自己的習(xí)作中。以下是一個(gè)學(xué)生王若溪寫成的習(xí)作。

今天我向大家推薦一本書，書名是《水滸傳》，這本書是我的語文老師送給我的。

這本書的作者是明代的施耐庵，由龔勛改編，是小學(xué)生新課標(biāo)必讀書目?！端疂G傳》是長(zhǎng)篇小說的杰作之一。也是我國古典的四大名著之一。它以杰出的藝術(shù)手法再現(xiàn)了我國古代官逼民反的悲壯畫卷。

封面上半部分為深藍(lán)色，下半部分則是武松打虎的場(chǎng)景插圖。只見武松頭纏藍(lán)絲巾，一手將老虎按壓在地，另一只手則掄起了拳頭，一身英雄氣概。

《水滸傳》以北宋末年的宋江起義為線索，成功塑造了一批聚集江湖，行俠仗義的綠林好漢形象。一百零八位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，風(fēng)采各異。粗中有細(xì)的魯達(dá)，勇猛利落的武松，直率魯莽的李逵，神機(jī)妙算的吳用，忠義謙恭的宋江皆刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。

書中章節(jié)經(jīng)典，故事脈絡(luò)清晰，語言生動(dòng)質(zhì)樸。讀了這本書，我對(duì)書中那些鋤強(qiáng)扶弱，見義勇為的英雄人物充滿了敬佩，看到那些欺壓百姓的惡人被英雄們懲罰、整治感到痛快。

25、習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

26、西門豹治鄴說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

西門豹治鄴說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀豹、娶、媳等12個(gè)生字，正確書寫豹、派、娶等15個(gè)生字，正確讀寫管理、人煙、媳婦等詞語。理解并運(yùn)用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語。

2.抓住描寫西門豹言行的語句，通過朗讀理解、體會(huì)西門豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)字詞，初復(fù)述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學(xué)生用關(guān)鍵詞的方法介紹自己了解到的西門豹。

（2）師介紹：故事來自褚少孫補(bǔ)的《史記滑稽列傳》，作者評(píng)價(jià)西門豹：名聞天下，澤流后世，無絕已時(shí)，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門豹治鄴。

題目很簡(jiǎn)練，我們?cè)賮砜凑n文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生認(rèn)讀字詞，分行指讀

正音。提示學(xué)生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語，把意思讀出來。讀這些詞語的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面?引導(dǎo)學(xué)生將畫面說細(xì)致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場(chǎng)景的四字詞語還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語還有哪些?引導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)。

（6）指導(dǎo)寫字，生練寫，師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3.默讀課文，在文中勾畫出字詞，概括課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第1題，把西門豹治鄴的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，幫助學(xué)生推敲概括的語句。

4.嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)課后練習(xí)第1題，對(duì)照課文嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、讀對(duì)話，明智慧

1.學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務(wù)：

①這部分產(chǎn)生了幾次對(duì)話？

先自己讀對(duì)話，然后同桌合作練習(xí)朗讀。

②與同桌討論對(duì)話的特點(diǎn)。

（2）指名朗讀，學(xué)生傾聽后評(píng)價(jià)，讀音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語言。同桌對(duì)讀，小組合作讀，男女生對(duì)讀。指

導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語言特點(diǎn)：西門豹語言簡(jiǎn)潔，老大爺語言口語化。

（4）品讀老大爺?shù)恼Z言。

對(duì)比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因?yàn)楹由袢⑾眿D的原因造成的。

兩個(gè)句子的表達(dá)效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語來替代?學(xué)生在對(duì)比、品讀的過程中體會(huì)鄴縣老百姓對(duì)巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來說一說。

（5）對(duì)話的特點(diǎn)：從句子的長(zhǎng)短可以看出：西門豹問得簡(jiǎn)潔，老大爺

答得詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學(xué)生默讀事情經(jīng)過部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計(jì)策了嗎?試著用一個(gè)有意思的短語來概括。

小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：巧治巫婆官紳、不動(dòng)聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢(shì)引導(dǎo)：你從哪些地方看出西門豹計(jì)策的巧妙?

（2）情境體驗(yàn)，體會(huì)西門豹辦法的巧妙和語言的幽默。

默讀課文，勾畫出描寫西門豹語言的句子。

①回讀第9自然段。

西門豹說：這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽到西門豹這樣說，你會(huì)怎么說?如果你是巫婆和官紳會(huì)

怎么說？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時(shí)你會(huì)怎么說？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內(nèi)分角色表演西門豹與巫婆、官紳的對(duì)話。師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、憶方法，練復(fù)述

1.回憶、梳理簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.學(xué)習(xí)三句話簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

（1）課文是怎樣將西門豹治鄴這件事寫清楚的？其實(shí)三句話就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經(jīng)過；治了又如何?這是結(jié)果。把起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，就是三句話簡(jiǎn)要復(fù)述。

（2）簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點(diǎn)復(fù)述，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。引導(dǎo)學(xué)生判斷西門豹治鄴的三個(gè)情節(jié)摸清底細(xì)懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

4.借助課后練習(xí)題1練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）以小組為單位匯報(bào)。

四、改劇本，樂表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫。

例如：西門豹（不動(dòng)聲色）：什么時(shí)候送新娘子?。?/p>

3.小組內(nèi)分角色表演劇本。

師點(diǎn)撥：不僅要說出劇本中的對(duì)白，更要身臨其境，感受人物內(nèi)心，有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神情。

4.小組集體匯報(bào)表演，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5.師小結(jié)。

27、望洞庭說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望洞庭說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見。

3．學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處?？浚１粣豪送虥]，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛

28、陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中深刻體會(huì)?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面體會(huì)人物心情，我對(duì)此課的第二課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

通過重點(diǎn)語句，體會(huì)我心情變化的過程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對(duì)它們情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，愛不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個(gè)自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說說陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會(huì)隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會(huì)。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫反映心情的句子。

（因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。）

C圈出重點(diǎn)詞語。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡(jiǎn)單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫句子圈詞語品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報(bào)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會(huì)心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動(dòng)的變化，我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對(duì)挑水肥的人的態(tài)度開始是 ，后來是 ；因?yàn)樘羲实娜耸?/p>

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實(shí)啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來衡量一個(gè)人、評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過程中領(lǐng)悟到的。）

板書：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn).韋伯斯特的《長(zhǎng)腿叔叔》，從這本被媒體評(píng)價(jià)為一本百年難得一見的好書中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽光與奇跡的愛情喜劇。）

29、司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號(hào)考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問學(xué)生：動(dòng)畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來描述這一緊急場(chǎng)面，營造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

30、樹和喜鵲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

樹和喜鵲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)窩、孤等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂。

2、會(huì)寫快、樂兩個(gè)生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂。會(huì)寫快、樂兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開課之初，我首先通過樹和喜鵲的圖片營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語。

過渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語也一定難不倒大家，對(duì)嗎？

1、出示帶有拼音的詞語。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語。

男女生開火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語說一句話。

3、過渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語。

學(xué)生觀察詞語特點(diǎn)，歸納詞語AABB式詞語。

說說自己積累的AABB式詞語。

引導(dǎo)學(xué)生說出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

做動(dòng)作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，通過做動(dòng)作來幫助孩子理解詞語意思，豐富孩子們的詞語積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識(shí)字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂。

過渡：同學(xué)們，我們每天來到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂嗎？（快樂）就讓我們趕快寫寫快、樂這兩個(gè)字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過玩字卡游戲、交流識(shí)字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。過渡語直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫字教學(xué)?？鞓?/p>

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書寫姿勢(shì)。

4、全班展評(píng)。學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語中的量詞。

2、說說自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說說課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)。

31、守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

32、青山不老說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

青山不老說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容

同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰能說說，這篇課文主要講了些什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初知奇跡

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 奇跡

主要圍繞這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的這一問題展開教學(xué)。

1．批注閱讀這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預(yù)設(shè)一：

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（n）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（j）之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解肆虐、盤踞這兩個(gè)詞的意思和作用。

（這兩個(gè)詞本來是寫人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說說它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤踞。我們通過影像再來直觀地感受一下。播放PPT（有配樂）

（4）出示PPT：

讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風(fēng)過后，樹木斷的斷，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜來襲，老人

那一次，沙塵暴后，老人

（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書）

（6）同學(xué)們，我們抓住怪物盤踞讀進(jìn)去，想開去，老人在惡劣條件下植樹造林的那一幅幅感人的畫面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書你體會(huì)到一位怎樣的老人。

3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。

過渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說：

4．朗讀含義深刻的句子。

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：

出示PPT：

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@這是多么了不起的老人！

5．欣賞奇跡畫面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟青山不老與另一種東西的含義。）

1．同學(xué)們，在中華人民共和國的英雄譜中，這位老人馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂)：

圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市馬永順植樹造林基地啟動(dòng)；人們自覺投入到植樹造林的隊(duì)伍中來。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運(yùn)用語言，拓展練筆

過渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語想要對(duì)這位可親可敬的老人說吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語言化做自己的語言，或運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。

1．小練筆：《給老人寫一封信》

2．全班交流。

33、牛和鵝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

牛和鵝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語。會(huì)寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。《牛和鵝》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問及評(píng)點(diǎn)寫法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語式做批注閱讀難度比較大。通過本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問以批注的形式寫下來，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

34、口語交際：意見不同怎么辦說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：意見不同怎么辦說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1.樂于表達(dá)觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己對(duì)問題的見解，選擇充分、恰當(dāng)?shù)牟牧现С钟^點(diǎn)。

2.耐心傾聽，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，尊重不同意見，態(tài)度平和。

3.在交際中及時(shí)給予回應(yīng)，積極溝通，深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程

板塊一：導(dǎo)入情境，導(dǎo)出話題

1.播放短視頻，再現(xiàn)生活情境。

這是王安石的《元日》中描繪的情景：新年到了，爆竹聲聲，銀花朵朵，人們借鞭炮之聲嚇走年獸，驅(qū)趕瘟神。這一傳統(tǒng)習(xí)俗已延續(xù)千年，成為中國節(jié)日文化的一部分。隔著屏幕，我們都能感受到鞭炮煙火里飄出來的年味兒。

2.拋出現(xiàn)實(shí)問題。

然而，問題來了！很多城市頒發(fā)了禁放令，這是為什么呢？燃放煙花爆竹有什么害處？（師生梳理）

煙花爆竹里含多種有毒氣體，大量釋放在空氣中，成為無形殺手；

無資質(zhì)廠家生產(chǎn)的煙花爆竹質(zhì)量沒有保障，這是易燃易爆物，造成多起傷害事故；

兒童喜歡近距離玩煙花爆竹，缺少安全指導(dǎo)，造成多起傷害事故；

燃放后產(chǎn)生大量紙屑、火藥垃圾，污染地面環(huán)境，給環(huán)衛(wèi)帶來壓力；

使用大量紙張，不可再生資源在火中燃盡，費(fèi)錢費(fèi)物。

（師板書關(guān)鍵詞：有毒氣體、傷害事故、污染環(huán)境、浪費(fèi)資源）

（設(shè)計(jì)意圖：燃放煙花爆竹是一個(gè)關(guān)于節(jié)日民俗的社會(huì)性問題，它的好處不言自明，把其危害性梳理出來，為后面的討論提供心理依據(jù)、材料支撐。）

3.意見不同怎么辦。

我們從安全、節(jié)約、環(huán)保的角度談了燃放煙花爆竹的種種問題。事情沒那么簡(jiǎn)單，禁放令引發(fā)來自社會(huì)多個(gè)層面的不同聲音。意見不同怎么辦？協(xié)商討論來解決。

板塊二：轉(zhuǎn)換角色，聽證會(huì)上說觀點(diǎn)

1.讀教材材料一，明確三方意見和討論的問題。

學(xué)生閱讀、梳理事例：

圖片

2.組成話題討論圈。

你覺得哪些人應(yīng)該參與到這場(chǎng)討論中來？

普通市民、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保局長(zhǎng)、消防員、眼科醫(yī)生、鞭炮廠工人

3.代入角色，召開聽證會(huì)。

（1）你是哪位代表？支持哪種觀點(diǎn)？

出示聽證會(huì)小提示：準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義；尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

（2）代表發(fā)言，適時(shí)展開討論。

預(yù)設(shè)：

市民代表：煙花爆竹的禁與放，一直有爭(zhēng)議。我們普通市民對(duì)相關(guān)部門出臺(tái)的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓過年就圖個(gè)熱鬧，對(duì)于上千年的民俗，不能簡(jiǎn)單禁止。是不是可以有個(gè)兩全的辦法，有所兼顧？比如定時(shí)、定量、定地點(diǎn)。我們對(duì)禁放令保留自己的意見，希望能有更人性化的解決方案。

眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹，確實(shí)能增添新年氣氛，但喜慶的新年常常伴隨著悲劇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童放煙花的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，孩子安全意識(shí)不強(qiáng)，我們科室每年都會(huì)有因燃放煙花爆竹而受傷的病例，給人的身心造成傷害。與民俗相比，生命安全應(yīng)該放在第一位。愛惜生命，從遠(yuǎn)離煙花爆竹開始。

環(huán)衛(wèi)工人：每逢過年，我們的工作量倍增。多掃些垃圾不算什么，但是心疼啊，燒掉的都是錢，都是資源啊！而且，安全隱患很多，沒有燃盡的鞭炮也曾傷害到我的同事。如果能少放一點(diǎn)，或者不放，則利大于弊。隨著社會(huì)的文明進(jìn)步，習(xí)俗是可以改的。

4.指導(dǎo)、提升策略。

（1）借助多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)：適時(shí)穿插教師評(píng)價(jià)、聽眾評(píng)價(jià)、代表相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)傾聽他人見解，積極溝通、協(xié)商、融合觀點(diǎn)。

（2）借助音頻資源指導(dǎo)：在討論進(jìn)入瓶頸的時(shí)候，聽聽當(dāng)事人煙火的心聲《煙火的自述》，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行豐富或修正。

煙火的自述

有人說，我是百花叢中最姹紫嫣紅、絢麗多姿的花兒。我既不長(zhǎng)在庭院，也不開在山野溪邊。我?guī)е簧砘鹚帲谥袊甑墓?jié)日里怒放。燈樹千光照，花焰七枝開說的就是我。千百年來，大人孩子都喜歡我，也喜歡我那個(gè)響亮的兄弟鞭炮。特別是在辭舊迎新之際，更少不了我們。沒有我們的新年，失去很多歡快和色彩。然而，抱歉的是，我們靠燃燒給人們帶來短暫的流光溢彩，卻留下了長(zhǎng)久的有毒氣體和灰燼。空氣因我們變得不再透明，天空因我們變得不再湛藍(lán)。更讓人痛心的是，可愛的孩子有時(shí)因貪玩而受到傷害這些都是我們不愿意看到的?？吹胶芏喑鞘邪l(fā)布了禁放令，讓我們愧疚的心稍微安寧些。今天我看到，有人在竭力地挽留我們。我們不想離開，但為了你們的安全，請(qǐng)慎重燃放。人類的電子信息那么發(fā)達(dá)，我們也可以在手機(jī)里綻放，大家說呢？

5.總結(jié)性陳詞。

（1）請(qǐng)代表根據(jù)自己和眾人的意見，作最后的總結(jié)陳詞。

（2）主持人（教師）總結(jié)：針對(duì)春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹的問題，各方代表都發(fā)表了自己的看法。令人高興的是，每位代表都能做到有準(zhǔn)備的表達(dá)，認(rèn)真傾聽，積極而禮貌地回應(yīng)。各方代表都能本著溝通問題、解決問題的初心，換位思考，共議問題。這一點(diǎn)非常重要。

（設(shè)計(jì)意圖：明確了觀點(diǎn)和問題，代入角色本質(zhì)上也是一種換位思考。通過多維評(píng)價(jià)和畫外音介入，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和表達(dá)在原有基礎(chǔ)上得到提升。由該不該燃放的單向性問題轉(zhuǎn)向豐富的討論。交流討論的意義不在于結(jié)論，社會(huì)性問題在短短一節(jié)課中是得不出結(jié)論的，重要的是學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)對(duì)話的過程。）

板塊三：分組討論要路還是要樹

1.讀教材材料二，梳理觀點(diǎn)與問題。

兩種觀點(diǎn)：為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的；砍樹容易栽樹難，政府應(yīng)該另想辦法發(fā)展交通，不應(yīng)該砍樹。

一個(gè)問題：要路還是要樹？

2.閱讀補(bǔ)充資料，確定發(fā)言身份。

（1）分發(fā)資料袋（關(guān)于這個(gè)問題的采訪記錄），選擇性閱讀。

（2）要路還是要樹？哪些人會(huì)參與熱議呢？確定自己的身份。

小學(xué)生、附近居民、司機(jī)、環(huán)衛(wèi)人員

3.分組討論，全班交流。

（1）我們交流意見時(shí)應(yīng)該注意什么？

進(jìn)一步提示：認(rèn)真傾聽，聽清別人的觀點(diǎn)，不斷章取義；尊重他人意見，態(tài)度平和；表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，以理服人。

（2）小組討論，溝通觀點(diǎn)。

組長(zhǎng)組織討論，記錄員記錄每位組員的身份和主要觀點(diǎn)，發(fā)言人整合觀點(diǎn)。

（3）小組代表上臺(tái)發(fā)言，全班交流。

板塊四：生活中意見不同怎么辦

1.交流意見不同的事件和看法。

垃圾分類問題、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題、汽車限行問題

2.師小結(jié)。

生活中，我們會(huì)在很多事情中意見不一致，這時(shí)候需要聽取不同意見，要學(xué)會(huì)換位思考，積極溝通，協(xié)商解決問題。

（設(shè)計(jì)意圖：口語交際練習(xí)的終極目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂中模擬交際語境，學(xué)習(xí)表達(dá)與傾聽、溝通與協(xié)商。生活是一個(gè)真實(shí)的無邊界的交際場(chǎng)域，當(dāng)遇到意見分歧時(shí)，是堅(jiān)持觀點(diǎn)、針鋒相對(duì)，還是廣覽兼聽、和平共議？沒有答案，需要經(jīng)歷真實(shí)的過程。）

35、口語交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

提前分好小組，頭飾、翻頁器、磁扣、圖片、彩粉筆、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫

課前交流：

小朋友們好，我是侯老師，在上課之前，咱們先一起做個(gè)小游戲好不好？（好?。┪艺f你做：小兔子乖乖，耳朵豎起來；小兔子乖乖，嘴巴閉起來；小兔子乖乖，腰板挺起來；小兔子乖乖，眼睛看過來！再來一遍：小兔子乖乖，耳朵豎起來；小兔子乖乖，嘴巴閉起來；小兔子乖乖，腰板挺起來；小兔子乖乖，眼睛看過來！

同學(xué)們你們學(xué)得很快哦，現(xiàn)在我們來上課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

可愛的孩子們，老師今天請(qǐng)到了一位好朋友，他就藏在兒歌里，我們一起來看看他是誰？（播放兒歌視頻、邊說邊做動(dòng)作）你們找到他了嗎？（找到了）這位朋友是誰呀？（小白兔）對(duì)，就是他。（板書：畫小兔）小朋友們，小兔很高興見到你們，可他遇到了一件煩心事。哦，原來小兔的媽媽生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、觀察想象，積極發(fā)言（加入適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語）

出示第一幅圖片（南瓜?。┩郏∵@么大的南瓜，誰來夸夸這個(gè)大南瓜？

又大又圓的南瓜、金燦燦的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。

你們說得真好?。ú使P畫大南瓜）這么誘人的大南瓜，小兔饞的口水都要流出來了。同學(xué)們，誰來說說南瓜可以做出哪些好吃的？

南瓜餅、南瓜粥、南瓜湯。。。。。。

南瓜做成的食物既美味又有營養(yǎng)，看到這么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引導(dǎo)：那媽媽呢？媽媽還在家里躺著生病呢?

2、搬回家，給媽媽吃：你真是個(gè)孝順的好孩子

小兔很想把南瓜運(yùn)回家，可是南瓜長(zhǎng)得實(shí)在太大了，小兔搬不動(dòng)，這可怎么辦？

那小兔有沒有把南瓜搬回家？（出示第三幅圖）請(qǐng)大家看看，這是什么地方？（小兔的家）圖上都有誰？（小兔和媽媽）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔媽媽知道一定是寶貝回來了，趕緊打開門。哇，好大的南瓜??！兔媽媽看到這么大的南瓜會(huì)對(duì)小兔說什么呢？

1、（你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？）調(diào)皮的小兔蹦到媽媽的耳邊，悄悄地告訴了媽媽他的好辦法。

2、（你真棒?。┦前?，小兔子把這么大的南瓜運(yùn)回了家，真了不起。兔媽媽們都有點(diǎn)不敢相信了。就問小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？

三、探究問題，表達(dá)交流

小朋友們，如果你是小兔，你會(huì)用什么樣的方法把大南瓜運(yùn)回家？

下面，請(qǐng)分小組開始討論：小兔是如何運(yùn)南瓜的？（板書運(yùn)掛拼音）

（問學(xué)生想了什么辦法，到時(shí)候按設(shè)計(jì)的順序講辦法）

小兔子乖乖，身子轉(zhuǎn)過來過來！小兔子們安靜了，想必你們都想出了自己的辦法，現(xiàn)在老師就是兔媽媽了，請(qǐng)小兔子到前面來分享他的辦法，哪只小兔子先來？

師：寶貝，這個(gè)大南瓜是你運(yùn)回家的嗎？（是）這么大的南瓜你是怎么運(yùn)回來的？

生：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。

師：請(qǐng)別人幫忙，這個(gè)辦法不錯(cuò)。

生：我向別人借車運(yùn)大南瓜。

(師插話：向誰借車？借什么車？)

生：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？

生：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。

師：嗯，你的辦法很有創(chuàng)意。

生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。

師：嗯，看來你是一只非常有力氣的小兔。

生：我會(huì)找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：你可真是個(gè)小力士?。∵@兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過挺費(fèi)勁兒的，還有別的辦法嗎？

生：我把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真不錯(cuò)！

同學(xué)們，你們真棒！想出了這么多辦法。讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢伞?/p>

聰明能干的小兔子們，你們想出了這么多辦法來運(yùn)南瓜，那老師問問大家：你覺得哪種辦法好？好在哪里呢？（指導(dǎo)說話：我認(rèn)為......辦法好，因?yàn)?.....）

生：我覺得把南瓜立起來滾回家就很方便。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：還是請(qǐng)騎車的過路人幫忙運(yùn)的辦法好。

師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。

生：我覺得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。

師：你說得真好，團(tuán)結(jié)就是力量！

同學(xué)們，什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙，說不定用小車也好。解決問題要根據(jù)不同的情況來選擇恰當(dāng)?shù)霓k法。

四、能力延伸，敘述故事

好了，同學(xué)們，下面就請(qǐng)你們選出自己喜歡的辦法補(bǔ)充圖畫，再講一講屬于你自己的《小兔運(yùn)南瓜》的故事。老師先給大家?guī)追昼姇r(shí)間好好想想怎樣把故事講完整（2分鐘自己想），組織好語言，可以先和你的同桌講一講（3分鐘交流）。

（問學(xué)生選的方法，方便挑選講故事）

小兔子乖乖，眼睛看過來！現(xiàn)在開始舉行講故事大會(huì)。哪位勇敢的小兔子先來？

你喜歡哪種辦法運(yùn)南瓜？

給大家講一講你的《小兔運(yùn)南瓜》的故事吧，聲音要洪亮哦！

誰還來講故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

還有誰要與大家分享故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

誰再來？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)太棒了！老師很喜歡你們！你們認(rèn)證觀察，勤于思考，大膽想象，不但幫小兔解決了運(yùn)南瓜的難題，還使小兔運(yùn)南瓜的故事變得如此精彩回到家，你們可以把小兔運(yùn)南瓜的故事畫下來，或者把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好不好？（好?。?/p>

好，我們今天這節(jié)課就上到這里，下課！（同學(xué)們?cè)僖姡。?/p>

36、口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的任務(wù)；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從人物出處喜歡的理由這三個(gè)方面來介紹；第三部分提示交流時(shí)利用好表格信息，做到有條理的講述。

小貼士明確提出本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：講的時(shí)候，分條講述，把理由說清楚；聽的時(shí)候，能夠抓住重點(diǎn)。

二、說學(xué)情

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學(xué)習(xí)看，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了說出自己感興趣的情節(jié)，在中年級(jí)能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，到了高年級(jí)表達(dá)有條理?？梢?，學(xué)生在講清楚方面是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.能分條講述，把理由說清楚。

2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。

五、說教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：

1.選擇一位文學(xué)或影視作品中的人物，人物需要個(gè)性鮮明、充滿魅力，讓心由衷的欣賞和喜愛。

2.做好交流的準(zhǔn)備，根據(jù)表格和示例，完成人物相關(guān)信息的搜集和整理。

3.結(jié)合表格做交流練習(xí)。

（一）回顧民間故事

1.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一本又一本精彩的圖書帶給了我們?cè)S多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會(huì)想起這本書的哪些內(nèi)容呢？

2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

課前，同學(xué)們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。

（二）回顧精讀課文，聚焦人物性格

1.梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人物性格的吸引人之處。

教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個(gè)性的人物，讓我們心之念之。

2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一個(gè)位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？

（2）全班交流。

　教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡(jiǎn)略的情節(jié)，如：

人物

出處

情節(jié)

諸葛亮

《三國演義》

《三顧茅廬》《空城計(jì)》《草船借箭》《六出祁山》

（3）學(xué)生自己任選一本書中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。

（4）同桌交流。

同桌互相講一講，并提出意見、建議，學(xué)生書中的人物分條介紹清楚。

（5）全班交流。

　交流過程中，教師可通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助《憶讀書》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把書中人物鮮明的個(gè)性這一吸引閱讀的點(diǎn)語意著重。進(jìn)行簡(jiǎn)要列舉喜歡人物理由的原因練習(xí)，對(duì)后面學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的列舉，是一次初試身手。

（6）根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)行交流。

（三）自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容

　剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？

　1.挑選一本書或一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征？（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生）

?。?）自己思考。

　（2）小組交流。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說人物的非主要性格特征，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。

如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最使我們感動(dòng)的。

如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。

（3）根據(jù)交流梳理。

　①選取有代表性的故事情節(jié)。

?、趯?duì)人物形象的交流有條理，按照一定順序。

③交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與積累，到言語激活和遷移的作用。

（四）舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)

1.組成小組。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以46人為宜。

（2）分組依據(jù)：根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個(gè)小組；或者根據(jù)選擇人物類型相近的同學(xué)組成小組。

2.在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。

（1）明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；有條理地交流。

（2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。

（3）推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。

4.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。

小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評(píng)價(jià)。

5.教師總結(jié)。

總結(jié)點(diǎn)：是否體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性；人物形象交流是否能夠有條理。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，在小組交流的基礎(chǔ)上面向全班進(jìn)行交流。落實(shí)口語交際的目標(biāo)：條理清楚的交流理解和感受。

（五）拓展延伸（可選）

有趣的人物可不僅僅在書中，動(dòng)畫片《阿凡提的故事》，你又看到了一個(gè)怎樣個(gè)性鮮明的人物形象呢？

六、說板書設(shè)計(jì)

　我最喜歡的人物形象

　分條講清楚： 人物 書目 喜歡的理由

　關(guān)注交流重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征

37、口語交際：父母之愛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：父母之愛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對(duì)待父母的愛

　　1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學(xué)提出問題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。

　　2．對(duì)自己的父母說幾句話，說說他們應(yīng)該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際

　　1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感

38、絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字行，會(huì)寫4個(gè)字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)描寫春天的古詩：《春居》和《詠柳》。

2.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《絕句》。杜甫，唐代詩人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩圣。這首古詩是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時(shí)寫的。板書課題借機(jī)指導(dǎo)書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩，字音讀準(zhǔn)。

2.指名朗讀，相機(jī)糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩一、二句，找一找古詩中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機(jī)認(rèn)識(shí)：鸝、鷺

1）出示圖片：說說你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩句配插圖：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機(jī)勃勃的春天）

通過讀感受色彩明麗，生機(jī)勃勃的春天。

2.默讀古詩三、四句，找一找古詩中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠(yuǎn)嗎？船出發(fā)了嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫泊

3.體會(huì)用詞準(zhǔn)確：千年、萬里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1）感悟語言之美：含、泊、千秋、萬里

2）感受韻律之美 ，再讀詩句，體會(huì)雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩句含有表示數(shù)量的詞語？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩

３.背誦：補(bǔ)充詩句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡(jiǎn)介古詩格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機(jī)勃勃

壯美雪山，清新開闊

39、江南春說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

江南春說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材分析】

這是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詞語及詩句的意思。

3.感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詞語及詩句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點(diǎn)和主線問題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補(bǔ)充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)】

寫一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫】手抄報(bào)：春天的詩

【教學(xué)過程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩歌，讀出詩歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩展示:背古詩優(yōu)勝小組展示古詩背誦，計(jì)時(shí)三分鐘能背過多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫卷徐徐打開，把學(xué)生帶進(jìn)江南的春天。

師：畫面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書課題，生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測(cè)交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長(zhǎng)已經(jīng)將晨讀時(shí)檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報(bào)給老師。

1. 檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺(tái)╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩的聲律美。】

3.理解詞義：指名生交流，師做簡(jiǎn)單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩歌首先要理解詩歌的意思，進(jìn)而體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問題，小組合作學(xué)習(xí)：詩歌描繪了一幅什么畫面？在景物中蘊(yùn)含了詩人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒有體驗(yàn)，可能體會(huì)不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會(huì)那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，畫出有關(guān)描寫春天景物的詞語，你頭腦中形成什么畫面在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹紅花，萬紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細(xì)又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬物。

【預(yù)設(shè)：對(duì)春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補(bǔ)充春天所到的地方：千里（整個(gè)江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過哪些詞語體會(huì)出來的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時(shí)候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會(huì)有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩歌，想象意境，體會(huì)感情:既有對(duì)春天美景的喜愛贊美之情，又有對(duì)南朝的惋惜之情，詩人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩既有美景又有惋惜之情，是誰這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語，和果兒親吻。

【設(shè)計(jì)意圖：通過填擬聲詞體會(huì)不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩會(huì)：有人說天上的那一輪明月是唐詩永恒的主題，其實(shí)春天也是唐詩中燦爛的篇章，歌詠春天的詩歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫春天的詩，激發(fā)起對(duì)詩歌的熱愛】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會(huì)生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報(bào)《春天的詩》

40、荷花說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

荷花說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語句，欣賞荷花的美麗。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來欣賞一段視頻?？赐暌院?，說說你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫字：蹈。

3、出示詞語，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語：蓮蓬，學(xué)生說說是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說出你的理由，并用朗讀來贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

41、父愛之舟說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

父愛之舟說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

《父愛之舟》 是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。

二、說學(xué)情

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫面，或者寫出爸爸為自己做過的最令自己感動(dòng)的事情，通過回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛。達(dá)到以情起調(diào)的作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫的作用，通過抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語言談感受時(shí)并沒有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛，并能發(fā)自肺腑的用自己的語言來表達(dá)自己的感受和看法。

三．說教學(xué)目標(biāo)

基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識(shí)繭、棧 、繳等14個(gè)生字，會(huì)寫蠶、考等14個(gè)字，會(huì)寫漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語。 2.默讀課文，概括課文內(nèi)容 ，能說出我夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛。 3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的感受和想法。

四．說重難點(diǎn) 文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見大的寫作方法。

五． 說教法

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語的教學(xué)目標(biāo)。

六．說教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)給學(xué)生出示一張課文插圖（小船）讓學(xué)生說說這是一條怎樣的小船？學(xué)生對(duì)圖片比較感興趣，而且喜歡發(fā)揮想象力，最后我進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，引出課題《父愛之舟》

2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫取小標(biāo)題

課文描寫了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

3.品讀課文，體會(huì)父愛

（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受

品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過圈、畫、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛。

（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情

聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛。

（3）理解課題和重點(diǎn)語句的含義

學(xué)生在感受到濃濃的父愛之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。 在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。 （4）體會(huì)寫法

在感受細(xì)節(jié)描寫中，學(xué)習(xí)作者以小見大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫作方法。

4.總結(jié)

5.布置作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。

（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說，請(qǐng)你替作者為父親寫一段話。

（2）為父親做一件表達(dá)愛的事情

七．說板書

板書應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫作思路，與課文題目相呼應(yīng)。

父愛之舟 父 船（畫） 我 愛 以小見大

42、村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫詩、村、童3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鶯、拂等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

4.體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

2.體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對(duì)，要是二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長(zhǎng)鶯飛呀，這里寫的是草長(zhǎng)鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）指名說詩意，理解紙鳶。

四、聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩 村 童 加一加：詩讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書寫。

出示詩 村 童的田字格課件。

詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

板書設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春