月跡課文解析筆記

月跡課文解析筆記

1、月跡課文解析筆記

月跡課文解析筆記

主要內容：

本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想象，也表現出對美，以及美好生活的向往。

脈絡梳理：

全文共24段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫孩子們看到的鏡中之月。

第二部分（第323自然段）：寫孩子們和奶奶在院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（第24自然段）：寫我們在沙灘上看月。

詞句賞析：

1.我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對任何事物都充滿好奇，心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子們來說，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺得不滿足。

2.我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮只留下一個空鏡，一個失望。

溜長了腿的爬等詞運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛?？羁畹匦蜗蟮貙懗隽嗽铝恋娜崦馈?yōu)雅。漸漸地慢慢兒形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再由盈轉虧，最后消失的形態(tài)變化美。

3.我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

我們爭執(zhí)是因為都希望月亮屬于自己。這說明人人都喜歡追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，從中可以體會到我們對美好事物的渴望之情。

課文重難點探究：

1.你如何理解噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。這句話？

月亮只有一個，可在兒童眼里，處處都有月亮。生活中不缺少美，而缺少發(fā)現美的眼晴，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在。

2.奶奶是一個怎樣的人物形象？

奶奶對生活充滿激情，是一個童心未泯的人。同時，奶奶也是一位高明的教育家。她注重引導孩子們關注外界，探索自然，善于調解孩子們之間的矛盾，善于引導孩子們發(fā)現美、感受美。她是文章中的關鍵人物。中秋之夜，她給孩子們講述美好的神話故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓孩子們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。

3.文章為什么要以月跡為標題？

月跡可以理解為月亮的變化軌跡，也可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡。尋月的過程就是尋找美的過程。

2、朱德的扁擔課堂課文解析筆記

朱德的扁擔課堂課文解析筆記

主要內容：

課文講的是朱德同志和戰(zhàn)士們鞏固井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，展現了一個以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官形象，也表現了戰(zhàn)士們對朱德同志的關心、敬愛之情。

自然段及段落大意：

全文共4段。

第1段：交代故事的時間、地點、人物和背景。

第2段：寫為了鞏固井岡山革命根據地，儲備足夠的糧食，紅軍戰(zhàn)士們爭著到寧岡的茅坪去挑糧。

第3段：寫朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧，戰(zhàn)士們心疼他，把他的扁擔藏起來了，他卻又找來一根并寫上朱德的扁擔五個字。

第4段：寫戰(zhàn)士們更加敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

詞句賞析：

1.紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。

這句話既寫出了井岡山周邊環(huán)境很危險，也為下文寫艱苦挑糧作鋪墊。

2.他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

這是對朱德同志的外貌描寫，生動具體，塑造出朱德同志和戰(zhàn)士們同甘共苦的形象。

3.從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

這句話介紹了挑糧的困難路遠、山高路陡。從高陡非常等詞可以看出路非常難走。

課文重難點探究：

1.挑糧這么累，大家卻爭著去，從中可以體會到什么？

從中可以體會到戰(zhàn)士們不怕吃苦、不怕困難的精神。

3.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓峦镜谋鈸繌闹锌梢泽w會到什么？

因為朱德同志白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗，大家看了心疼。從中可以體會到朱德同志比戰(zhàn)士們還累，還辛苦以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關心、體貼。

4.朱德同志為什么要在扁擔上寫上朱德的扁擔這五個字？

朱德同志了解戰(zhàn)士們關心、體貼自己的一片深情，他這樣做是用一種委婉巧妙地方式，來告訴戰(zhàn)士們不要再藏他的扁擔了，同時也表明了自己與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。

5.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志了？

朱德同志雖然工作勞苦，但他堅持以身作則。他了解戰(zhàn)士們關心、體貼自己的一片深情，所以在新找的扁擔上寫上朱德的扁擔五個字，既委婉地告訴戰(zhàn)士們不要再藏他的扁擔了，也表明了自己與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。所以，戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛朱德同志了。

6.你認為朱德同志是一個怎樣的人？

朱德同志是一個艱苦樸素、不怕吃苦、忠于革命事業(yè)、關愛戰(zhàn)士、以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的人。

3、植物媽媽有辦法課堂課文解析筆記

植物媽媽有辦法課堂課文解析筆記

主要內容：

這是一首以自然常識為內容的詩歌。課文運用比喻和擬人的修辭手法依次為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓我們感受到了植物王國的神奇，激發(fā)我們熱愛大自然的情趣，告訴我們只有仔細觀察大自然，才會發(fā)現大自然的奧秘。

自然段及段落大意：

全詩共5節(jié)。

第1節(jié)：提出植物靠什么辦法傳播種子這一問題。

第2節(jié)：蒲公英傳播種子的方法借助風力傳播。

第3節(jié)：蒼耳傳播種子的方法掛住動物的皮毛。

第4節(jié)：豌豆傳播種子的方法靠太陽曬。

第5節(jié)：告訴我們只要細心觀察就能獲得許多知識。

詞句賞析：

1.蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。作者用帶刺的鎧甲來比喻蒼耳種子外面帶刺的硬皮，帶刺的鎧甲不僅起到保護種子的作用，還能讓種子掛住動物的皮毛，從而使蒼耳更廣泛地傳播種子。

2.牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

牛馬可以靠腳旅行，鳥可以用翅膀旅行，接著用提問的方式，提出植物旅行又用什么辦法，自然而然地引出下文，也引起了讀者的好奇心。

3.啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

這句話運用了擬人的修辭手法。句中擬聲詞啪用得好，我們仿佛聽到了豆莢炸開的聲音；蹦著跳著與豆粒滾落到地面上的景象多么相似，用詞準確而形象。

課文重難點探究：

1.植物媽媽孩子旅行四海為家分別指什么？

植物媽媽指植物；孩子指植物的種子；旅行指植物傳播種子；四海為家指種子成熟后，在各個地方生根發(fā)芽。

2.蒲公英是怎樣傳播種子的？

蒲公英媽媽借助風力傳播種子，她為種子們準備了降落傘，風一吹，種子就被吹到四面八方了。

3.蒼耳是怎樣傳播種子的？

蒼耳的種子外皮有刺，能掛住動物的皮毛，被帶到各處。

4.豌豆是怎樣傳播種子的？

豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，豆莢炸開，種子就落到了地上。

5.粗心的小朋友卻得不到它？你從中得到了什么啟示呢？

粗心的小朋友沒有養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，所以他們發(fā)現不了植物傳播種子的方法。

啟示：要從現在做起，養(yǎng)成留心觀察身邊事物，多思考的好習慣。

4、只有一個地球課文解析筆記

只有一個地球課文解析筆記

主要內容：

本文介紹了地球的有關知識（美麗又渺小資源有限不能移居），闡明了人類的生存只有一個地球的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

段落大綱：

全文共9個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（1、2）：說明地球是人類的母親，但地球上人類活動的范圍只有很小很小。

第二部分（3、4）：說明地球所擁有的自然資源是有限的。人類如果隨意毀壞，就會使資源枯竭，就會給自身的生存帶來嚴重威脅。

第三部分（57）：說明人類別無去處，不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

第四部分（8、9）：說明我們要精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的迫切性和重要性。

詞句賞析：

1.據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望裹著一層薄薄的水藍色紗衣。

開門見山，介紹了我們美麗的地球。

2.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作母親搖籃，運用了打比方的說明方法，說明地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

渺小是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

4.拿礦物資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

這句話運用了舉例子和列數字的說明方法，說明地球上的自然資源是有限，提醒人類應該珍惜自然資源。

5.地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

這句話把地球擬人化，贊美了地球無私奉獻的精神，增強了說明文語言的生動性。

6.人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來長期給人類作貢獻的。

本來是原先、先前的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了水資源、森林資源、生物資源、大氣資源原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文礦物資源的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。

7.有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球不能移居到別的星球上去嗎？

這是一個過渡段，承上啟下，提出問題，引出下文。

8.科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學家的研究成果，40萬億千米直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。至少一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，40萬億千米以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，至少是最少的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

9.但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？

但是表示轉折，引起讀者對下文的重視，即使表示假設，明確告訴讀者科學家的設想能不能實現是一個未知數。又有多少人強調假設在火星或月球上建造移民基地的設想能實現，上去居住的人數也是極少的。再一次強調只有一個地球。

10.我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球可愛，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而破碎一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。

課文重難點探究：

1.課文圍繞地球寫了哪些內容，你怎么回答？

地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護。

2.導致自然資源不可再生的原因是什么？

一是人們隨意毀壞自然資源；二是人們不顧后果地濫用化學品。

3.本文的寫作特色：

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了只有一個地球的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。

全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

5、在柏林課文解析筆記

在柏林課文解析筆記

主要內容：

本文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。

段落大綱：

全文共4個自然段，可以分為三部分。

第一部分（12）：寫列車上一位神志不清的老婦人的舉動引起了兩個小姑娘的嗤笑，老兵對此很不滿。

第二部分（3）：寫老婦人變成這個樣子的原因及老兵此行的目的。

第三部分（4）：寫車廂里靜得可怕。

詞句賞析：

1.一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛，德國彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈，戰(zhàn)死者眾多。盡是幾乎強調車廂里沒有健壯的男子，給我們留下懸念。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應。

2.在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵是個身體虛弱而多病的老婦人。

頭發(fā)灰白是肖像描寫，表明老兵年紀已大。戰(zhàn)時后備役，意思是公民隨時準備根據國家需要應征入伍的兵役。年紀已大卻還要服兵役，可見戰(zhàn)爭的殘酷。

3.兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索隨即車廂里平靜了。

指手畫腳不假思索表明在兩個小姑娘眼里，老婦人的行為很可笑。狠狠掃表明老頭對兩個小姑娘的行為很不滿。

4.一、二、三，這個神志不清的老婦人又重復數著。

反復出現的作用是：① 暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個兒子；② 表現老婦人內心無法言說的痛苦；③ 形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。

5.這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。

挺了挺身板這是一處細節(jié)描寫，表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤，這需要勇氣，這需要力量來支撐，所以老兵說話前要挺一挺身板。

6.小姐，他說，當我告訴你們這位可憐的夫人總得把他們的母親送進瘋人院?。?/p>

老兵的話既交代了老婦人變成現在這個樣子的原因，又說明了自己此行的目的，總得體現了老兵的無可奈何，再一次強調了戰(zhàn)爭給人口帶來的災難是多么深重。

7.車廂里一片寂靜，靜得可怕。

寂靜是表象，隱含了人們內心的動。車廂里的婦女兒童，哪一個沒有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)了他們的共鳴，使他們聯想到了自己的境遇。

課文重難點探究：

1.老婦人多次重復一、二、三的的原因是什么？

原因是她的三個兒子在戰(zhàn)爭中死去了，口中不斷數著的，是她的兒子們。

2.文中對老婦人身體狀況作了怎樣的描寫？這描寫是為了揭示什么？

身體瘦弱而多病、需要送進瘋人院。這描寫揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。

3.戰(zhàn)時后備役老兵對那兩位小姑娘所講的話中，讓她們不要再笑的原因是什么？

因為老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，不堪巨大的打擊，她已經瘋了；而兩個天真的小姑娘卻尚未意識到這是戰(zhàn)爭帶來的傷害。

4.兩個小姑娘不加思慮地嗤笑和再次傻笑起來說明了什么？

說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。

5.老兵的話講完后，為何車廂里一片寂靜靜得可怕？這樣結尾有何益處？

因為老兵的話引起了人們的深深反思，思考戰(zhàn)爭的罪惡，被戰(zhàn)爭的罪惡所震撼，深深感到戰(zhàn)爭帶來的可怕災難這樣結尾含蓄、發(fā)人深省。（這句環(huán)境描寫，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛。

6.結合文中具體的詞句說說老兵是怎樣一個人。

這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

①作為父親：堅強隱忍。失去了三個兒子。②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。挺了挺身板送進瘋人院。③作為軍人：悲傷無奈。輪到我上前線了，為了國家有不能推卸的責任。總得，家破人亡卻無法顧及的悲切。

6、月跡課文解析筆記

月跡課文解析筆記

主要內容：

本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想象，也表現出對美，以及美好生活的向往。

脈絡梳理：

全文共24段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫孩子們看到的鏡中之月。

第二部分（第323自然段）：寫孩子們和奶奶在院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（第24自然段）：寫我們在沙灘上看月。

詞句賞析：

1.我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對任何事物都充滿好奇，心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子們來說，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺得不滿足。

2.我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮只留下一個空鏡，一個失望。

溜長了腿的爬等詞運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛?？羁畹匦蜗蟮貙懗隽嗽铝恋娜崦馈?yōu)雅。漸漸地慢慢兒形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再由盈轉虧，最后消失的形態(tài)變化美。

3.我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

我們爭執(zhí)是因為都希望月亮屬于自己。這說明人人都喜歡追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，從中可以體會到我們對美好事物的渴望之情。

課文重難點探究：

1.你如何理解噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。這句話？

月亮只有一個，可在兒童眼里，處處都有月亮。生活中不缺少美，而缺少發(fā)現美的眼晴，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在。

2.奶奶是一個怎樣的人物形象？

奶奶對生活充滿激情，是一個童心未泯的人。同時，奶奶也是一位高明的教育家。她注重引導孩子們關注外界，探索自然，善于調解孩子們之間的矛盾，善于引導孩子們發(fā)現美、感受美。她是文章中的關鍵人物。中秋之夜，她給孩子們講述美好的神話故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓孩子們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。

3.文章為什么要以月跡為標題？

月跡可以理解為月亮的變化軌跡，也可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡。尋月的過程就是尋找美的過程。

7、宇宙生命之謎課文解析筆記

宇宙生命之謎課文解析筆記

主要內容：

本文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

文章是按照提出問題分析問題探求結論的順序來介紹的。

段落大綱：

全文共10個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

第二部分（29）：寫人類對地球之外是否有生命存在的研究歷程。

第三部分（10）：寫人類一直在探索地球之外是否有生命存在。

詞句賞析：

1.古時候，科學不發(fā)達，人們一直向往著天上的世界人們知道那都是古人編出來的。

嫦娥奔月仙女下凡蟠桃盛會這些雖然都是神話故事，卻強有力地說明了從古代開始人們就已經對天上的世界充滿了好奇。

2.從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的其中肯定有與地球類似的行星。

這里運用了舉例子的說明方法，無限極小滄海一粟幾千億等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷地探索研究。

3.哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？

這兩句話是第三自然段的中心句，概括了本段的主要意思；也是過渡句，自然引出下文。

4.人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：

至少是表示最小限度的意思，表明生命的起源的過程除了這幾個條件，還有可能需要其他條件。作者這樣說，體現了說明文語言的嚴謹性。

5.水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300400℃，不可能存在生命。

這句話運用了列數字的說明方法，說明了水星的表面溫度很高，不適宜生命生存，十分具有說服力。

6.太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星?；鹦桥c地球火星表面的顏色隨著季節(jié)。

這一段話運用了列數字、舉例子的說明方法。通過列舉具體數字、列舉意大利天文學家觀察到的現象、人們猜測的具體事例，說明火星和地球的相似度很高，科學嚴謹。

7.人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空存在著生命。

尚未仍然這兩個詞，體現了人類對研究地球以外是否還有生命存在的堅定心。

8.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

一直與第一自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。相呼應，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現了科學家們不畏艱險、一直探索的科學精神。

課文重難點探究：

1.這篇課文是按照什么順序寫的呢？有什么作用？

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照提出問題分析問題探求結論的邏輯順序介紹的。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運用了哪些說明方法？

本文作者在說明火星上沒有生命存在時，運用了擺事實、列舉、排除等方法：用列舉、排除的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命。

3.文章開頭，作者為什么要神話？

從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個問題。一方面是因為這些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說明文有一絲神秘的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

4.為什么說太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星？

因為火星與地球有很多相似之處：

自轉時間相似；和地球晝夜長短相近，有四季。而且，天文學家還發(fā)現火星表面有很多運河似的黑色線條；根據人們對火星表面顏色的觀察，有人認為火星表面很可能有植物。

5.為什么又說在火星上生命難以生存？

(1)通過近距離的飛船觀測發(fā)現火星上沒有生命存在。

(2)從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強調了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強，更有說服力。

課后習題：

1.科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋自質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的溫室效應，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

科學家們還發(fā)現，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

2.人類是否有可能移居火星？

火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。況且火星離我們太遠了，所以目前還是不能移居。

8、霧在哪里課堂課文解析筆記

霧在哪里課堂課文解析筆記

主要內容：

霧把大海、天空、太陽、海岸、城市以及自己依次藏起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。課文主要運用了擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現象，形象地展現在讀者眼前。

自然段及段落大意：

全文共10段。

第1段：寫霧是一個淘氣的孩子。

第24段：寫霧飛到海上，依次把大海、天空和太陽藏了起來。

第5、6段：寫霧把天空和太陽藏了起來。

第7、8段：寫霧來到岸邊，把海岸和城市藏了起來。

第9段：寫之前被霧藏起來的事物都出現了。

第10段：寫霧消失了。

詞句賞析：

1.從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

這句話是一個比喻句，把霧比作淘氣的孩子，寫出了霧的性格特點；也是本文的中心句，起到了統(tǒng)領全文的作用。

2.房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

甚至一詞說明霧不僅能藏大的，事物，就連小的也能藏。

3.現在我要把天空連同太陽一起藏起來。于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霎時表示時間很短，說明霧變化很快。把天空連同太陽一起藏了起來表示霧的濃度很大。

課文重難點探究：

1.霧先后藏起了什么？它們發(fā)生了什么變化？

霧先藏起了大海無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了；霧接著藏起了天空和太陽四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了；霧再藏起了海岸和城市房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了；霧最后藏起了自己之前被藏起來的事物都出現了。

2.從霧的變化和活動可以看出，霧有什么特點？

霧有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。

3.霧把大海、天空等東西藏起來到最后把自己藏起來，實際上是一種怎樣自然現象？

太陽出來前，霧籠罩著天地萬物；太陽出來后，霧就散了。

9、我是什么課堂課文解析筆記

我是什么課堂課文解析筆記

主要內容：

本文是一篇科學短文，以第一人稱我的敘述方式，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，并告訴我們只有合理地利用，水才能造福于人的道理。

自然段及段落大意：

全文共5個自然段。

第1自然段：水變成汽、云的不同形態(tài)。

第2自然段：水變成雨、冰雹、雪的不同形態(tài)。

第3自然段：水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。

第4自然段：水給人們帶來的利弊。

第5自然段：用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

詞句賞析：

1.有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

有時候有時候說明了我變化無常，溫和和暴躁都是我的特點。這句話概括地說明了水既能給人們帶來好處，也能給人們帶去災難。

2.平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。

朗讀這一段時，如讀平常我在池子里睡覺時，聲音較輕；讀在小溪里散步時，聲音舒緩。睡覺散步奔跑跳舞唱歌開會這些擬人化的詞，寫出了水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

課文重難點探究：

1.白衣服黑衣服紅袍分別指的是什么？

白衣服黑衣服紅袍分別指的是白云烏云和晚霞。

2.我在空中會發(fā)生哪些變化？

我在空中越升越高，體溫越來越低，會變成了無數雨、冰雹、雪。

3.我對人類做了些什么？

我對人類既作出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

4.我在溫和和暴躁的時候分別做了什么？

我在溫和的時候做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作；我在暴躁的時候做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

5.我是怎么變化的？

遇熱 升到空中 連成一片 遇冷

我 汽 無數極小極小的點兒 云 雨、冰雹或雪

10、王戎不取道旁李課文解析筆記

王戎不取道旁李課文解析筆記

主要內容：

本文講了王戎和小朋友看到路邊樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎卻認為李子必然是苦的事。

詞句賞析：

1.看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

其他孩子爭著摘李子的行為和王戎不摘李子的行為形成了鮮明的對比。

2.取之，信然。

從品嘗結果來看，王戎的推理是正確的，這句話從側面表現出王戎是一個聰明的孩子。

課文重難點探究：

1.其他孩子都去摘李子，王戎為什么不去？

王戎認為，李子長在路邊，樹上還有那么多李子，一定是苦李子。

2.故事的主人公王戎是一個怎樣的孩子？

王戎是一個仔細觀察，善于動腦筋，能根據有關現象進行推斷的聰明的孩子，

3.這則文言文告訴我們一個什么樣的道理？

這則文言文告訴我們要仔細觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷。不犯不必要的錯誤，少走彎路。

11、天地人課堂課文解析筆記

天地人課堂課文解析筆記

難點探究：課文中天地人之間有什么關系？

天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴。天、地、人的存在，構成了我們現在生活的這個世界。自然孕育了萬物，人為萬物之靈；人源于萬物，生存天與地之間，需按自然規(guī)律來行事。

12、太陽課文解析筆記

太陽課文解析筆記

主要內容：

這是一篇科普文，運用列數字、作比較、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的特點以及太陽與人類的關系，讓我們懂得了太陽的重要性，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

脈絡梳理：

全文共8段，可分為二部分。

第一部分（第13自然段）：介紹了太陽遠、大、熱的特點。

第二部分（第48自然段）：說明了太陽和人類的密切關系。

詞句賞析：

1.有這么一個傳說：古時候地面上才不那么熱了。

這里的傳說，指的是后羿射日這個神話傳說。課文以神話傳說開頭，一是為了吸引讀者，二是針對這個傳說，很自然地引入對太陽的有關知識的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。

這個句子在文中起到了承上啟下的過渡作用。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的自然也不會有人。

第一句話從正面說明太陽發(fā)揮的作用。太陽能給地球送來光明和溫暖，是因為太陽具有發(fā)光發(fā)熱的特點。第二句話從反面說明地球上需要陽光。地球上的黑暗寒冷都與太陽的發(fā)光、發(fā)熱有關，地球上的很多自然現象的形成離不開陽光，動物和植物的生長也離不開太陽，如果沒有動植物，人也不能生存。

課文重難點探究：

1.作者是從哪些方面介紹太陽和人類的關系的？

作者從植物的生長、動物的生存和人的生活三個方面說明太陽和人類有著密切的關系。

2.為什么說沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界？

因為動物的生存，植物的生長，人類的生活，自然現象的形成，以及人類的健康都與太陽有著密切的關系。如果沒有太陽，植物無法生長，動物、人類無法生存，那么整個世界也不會存在。所以，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3.課文說明了太陽的哪些特點？都是用什么說明方法來說明這些特點的？

課文說明了太陽遠、大、熱的特點。

①遠：太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這兩句話運用列數字的說明方法，說明了太陽離我們很遠這一特點。

②熱：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這句話運用打比方的說明方法，把太陽熱的特點生動地表現出來了。

③大：我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。這句話運用作比較的說明方法，突出地說明了太陽很大這一特點。

13、升國旗課堂課文解析筆記

升國旗課堂課文解析筆記

主要內容：

本文是有少先隊員升旗的畫面引出3個詞語和一首兒歌。

三個詞語具有意義聯系，可以連成一句話：中國的國旗是五星紅旗。

兒歌短小精悍，描述了少先隊員生氣的場景，凝練地傳達了國旗的知識，生氣的莊重，充分地表達了愛國的情感。

詞句賞析：

1.五星紅旗，我們的國旗。

這句話寫了我們的國旗是五星紅旗。我們的三個字透露出自豪感。作為一個中國人，我們的國家越來越強大，我們感到無比自豪。

2.國歌聲中，徐徐升起；迎風飄揚，多么美麗。

前半句話形象地展現了雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起的景象。徐徐說明國旗上升的速度很慢。后半句中，國旗升起來了，迎風飄揚，十分美麗。多么表達了作者的喜愛與自豪之情。

3.向著國旗，我們立正；望著國旗，我們敬禮。

立正是一個很嚴肅的動作，升國旗，我們立正，表示對國旗的尊重。升國旗時，作為少先隊員，還要向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。

課文重難點探究：

升國旗時，我們應該做什么？

升國旗時，我們應該立正，向國旗行注目禮，少先隊員要行少先隊隊禮。

14、少年中國說課文解析筆記

少年中國說課文解析筆記

主要內容：

文章運用比喻、排比等修辭，用對仗的語言論述了中國少年責任重大，以及中國少年和少年中國的前途無量，飽含著作者振興中華的迫切愿望，洋溢著熱愛祖國的激越之情，表現出強烈的民族自豪感。

脈絡梳理：

全文共3段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：強調了少年責任的重大。

第二部分（第2自然段）：通過大量的比喻，寫出了少年中國的前途無量。

第三部分（第3自然段）：進一步贊美和祝愿少年中國和中國少年。

詞句賞析：

1.少年智則國智少年雄于地球則國雄于地球。

從智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球八個方面強調國家命運系在少年人身上。運用排比的修辭方法，表現出作者鼓勵少年發(fā)憤圖強，擔負起建設祖國重任的思想感情。

2.紅日初升，其道大光前途似海，來日方長。

作者按從上到下，從大到小的順序把少年中國比作紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將，條理清晰，表達了作者對少年中國的贊美和美好祝愿。

3.美哉, 我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

少年中國與中國少年兩者的前途和命運是緊密地連結在一起的。兩個感嘆句語調高昂，給讀者以巨大的震撼力量，表達了作者對中國少年和少年中國的贊美，表達了對祖國的熱愛之情和對中國少年的美好祝愿。

課文重難點探究：

1.文章第二段在句式上有什么特點？這樣寫有什么作用？

這段文字全是由四字詞語組成，句式整齊并且逢雙句押韻。這樣的句式更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往之情，同時把文章的感情推向高潮，使讀者受到強烈的震撼和巨大的鼓舞。

2.為什么稱中國是少年中國？

本文是節(jié)選的內容,前文中作者針對帝國主義污蔑中國為老大帝國的錯誤言論進行了痛斥。他認為中國是少年中國是一個有潛力、充滿朝氣的中國。所以稱中國為少年中國。

15、秋天課堂課文解析筆記

秋天課堂課文解析筆記

主要內容：

本文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

自然段及段落大意：

全文共3個自然段。

第1自然段：寫了天氣轉涼、樹葉飄落的景象。

第2自然段：寫了藍、高的天空，大雁飛行的方向和隊形變化。

第3自然段：寫了作者的感嘆。

詞句賞析：

1.天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

這句話讓我們感受到了秋天的基本特征：天氣變涼，樹葉變黃、飄落。秋天來了，天氣悄悄地變涼了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色（仔細觀察就會發(fā)現大自然的這些奇妙的變化）。句中的一片片是很多片，不止一片的意思，一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地從樹上落下來了。

2.天空那么藍，那么高。

這一句寫出了秋天天空的藍和高的特點。

3.一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。

這一句交代了大雁南飛的景象，用一會兒一會兒寫出了大雁飛行時隊形的變化，讓我們仿佛看到了大雁在天空中不停變換隊形的樣子。

4.??！秋天來了！

課文最后一句，連用兩個感嘆號，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

課文重難點探究：

1.那些現象告訴我們秋天來了？

天氣涼了，樹葉飄落，天空又藍又高，大雁南飛這些現象都告訴我們秋天來了。

2.秋天來了，大雁要往哪兒飛？它們又是怎樣飛的呢？

一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。

3.用一會兒一會兒寫句子。

例：1）我們一會兒唱歌，一會兒跳舞。

2）妹妹非常好動，一會兒跑，一會兒跳，沒有停歇的時候。

16、青山不老課文解析筆記

青山不老課文解析筆記

主要內容：

本文是一個真實的故事，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

段落大綱：

全文共7個自然段，可以分為三部分。

第一部分 (1)： 描述了院子外面綠意濃濃的景觀和一幅喜人畫卷。

第二部分 (25)：主要寫老人改造山林及綠化山溝所面臨的困難以及所取得的業(yè)績。

第三部分 (67)： 寫我的感悟：青山是不會老的，點出文章中心意旨。

詞句賞析：

1.我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪葉間閃著粼粼的波光。

這句話運用了比喻的修辭手法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

2.這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方與生命作對的怪物盤踞之地。

肆虐、盤踞兩個詞本來是寫人的，作者就是運用擬人的修辭方法生動形象地寫出了環(huán)境的惡劣。

3.風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。

這句話的意思是風大的時候，能把牛馬等大牲畜吹得向后倒退，有時能把它們卷上七八米的高空再拋下來。引用這句話咋挨次說明這個地方的環(huán)境很惡劣。

4.就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

環(huán)境的險惡和老頭的瘦小形成對比，突出了老人改造山林、綠化家園的艱辛，表達了作者對老人的敬佩之情。

5.覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。

6.十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。

青山為證，綠樹為憑，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人綠化造林，十五年如一日，共綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網。這些數字強有力地展現了老人為綠化荒山所作出的巨大貢獻。

7.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？

8.他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

另一種東西，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

9.這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。

這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。

課文重難點探究：

1.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

文中的老人用十五年的時間，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，將原來狂風肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

2.作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。轉化為的另一種東西指的是什么？

轉化為的另一種東西是指轉化為青山綠水，轉化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強執(zhí)著地開辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

3.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

4.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

5.篇末點題法：

這篇課文，以作者以看到老人院內的山林景觀引入全文，進而描寫了老人改造山林的背景狀況以及所作的貢獻，最后在結尾以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的中心要旨。這種寫法叫做篇末點題法。

17、普羅米修斯課文解析筆記

普羅米修斯課文解析筆記

主要內容：

本文寫的是普羅米修斯為了改變人類沒有火的悲慘生活，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取火種，從而給人類帶來光明和幸福，并與宙斯進行不屈不撓的斗爭的動人故事，頌揚了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神。

脈絡梳理：

全文共9段，可分為四部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取火種，給人類帶來了好處。

第二部分（第38自然段）：寫普羅米修斯盜取火種后受到殘酷的懲罰，但他沒有屈服。

第三部分（第9自然段）：寫普羅米修斯被大力神所救，重獲自由。

詞句賞析：

1.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

這里運用了動作和語言描寫，普羅米修斯在得知自己將被宙斯處以嚴酷刑罰的時候，仍不改其決心。為人類造福，有什么錯？意思是為人類造福，沒有錯。決不會更不會表現出普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為人類造福不惜犧牲生命的精神。

2.火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。

因為普羅米修斯盜取火種是為人類造福，是正義之舉，所以火神不但不生氣，還非常敬佩他，可以看出火神是有正義感的。

3.普羅米修斯這位敢于從天上盜取火種的英雄，終于獲得了自由。

大力神救了普羅米修斯，體現了正義必將戰(zhàn)勝邪惡這一真理。

課文重難點探究：

1.這個神話故事中都有哪些人物？分別是怎樣的性格特點？

這個神話故事的主人公是普羅米修斯，他同情人類、堅持正義、不畏強權、不怕犧牲、意志堅定，是一個真正的英雄；宙斯冷酷無情、心狠手辣；火神赫淮斯托斯富有正義感；大力神赫拉克勒斯富有正義感、見義勇為、神勇無比。

2.普羅米修斯為什么要盜取火種？

因為人類沒有火，只能吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，同情人類。

3.普羅米修斯是怎樣盜取火種的？

普羅米修斯看到太陽神阿波羅駕著太陽車從天空馳過，就跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

4.普羅米修斯盜取火種后？他給人類帶來了什么變化？

人類有了火，可以燒熟食物，驅寒取暖，用火驅趕猛獸

5.普羅米修斯盜取火種后遭受了哪些懲罰？他是如何面對的？體現了他什么精神？

普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。這體現了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為造福人類不惜犧牲生命的精神。

18、爬天都峰課堂課文解析筆記

爬天都峰課堂課文解析筆記

主要內容：

本文寫了在假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，一起爬上了天都峰頂的事，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，要相互學習、相互鼓勵、共同進步的道理。

脈絡梳理：

全文共10段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫暑假里爸爸帶我爬天都峰。

第二部分（第２自然段）：寫天都峰的高和陡。

第三部分（第37自然段）：寫我和老爺爺一起爬上了天都峰。

第四部分（第810自然段）：寫爬上天都峰后，我和老爺爺互相道謝以及爸爸對我們的稱贊。

詞句賞析：

1.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

一個掛字形象、生動地把天都峰的陡表現得淋漓盡致，這樣的天都峰，光是看著就讓人感到害怕，更別說攀登了。

2.我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣

這是對我爬山動作的描寫，表現出登山的艱難和我奮力攀登、勇往直前的精神。

3.爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

終于是奮力爬山的結果。從這個詞可以看出，我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現了我們奮力攀登、勇往直前的精神。

課文重難點探究：

1.在爬天都峰的過程中，我的心理發(fā)生了怎樣的變化？

在爬山前，望著又高又陡的天都峰，我缺乏自信，產生了畏懼的心理；在與老爺爺相遇并交談后，我受到鼓舞，有了爬向峰頂的勇氣；最后我克服重重困難，奮力爬上了天都峰頂，此時的我既興奮又激動。

2.我點點頭，仰起臉，問：老爺爺，您也來爬天都峰？

天都峰高聳入云，石級筆陡，從也這個字可以體會到表面上似乎雙方都對對方有所懷疑，其實是對對方表示敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

3.老爺爺為什么要謝我？我為什么又要謝老爺爺？

說明有了我和老爺爺的互相鼓勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，最后爬上了天都峰頂。

4.爸爸聽了，笑著說：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

從爸爸說的這句話中，可以看出我和老爺爺能夠爬上天都峰頂的原因：一是我和老爺爺個人的奮斗和努力；二是我們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。

19、爬山虎的腳課堂課文解析筆記

爬山虎的腳課堂課文解析筆記

主要內容：

本文通過介紹爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、腳的形狀和特點以及它是如何一腳一腳往上爬的，表達了作者對爬山虎的喜愛之情，同時也讓我們產生了探究的欲望，激起了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

脈絡梳理：

全文共5段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫爬山虎生長的地方。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。

第三部分（第35自然段）：寫爬山虎腳的樣子及其是怎樣一腳一腳地往上爬的。

詞句賞析：

1.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點。第一句話概括地寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。葉尖一順兒朝下，葉子長得如此整齊，鋪排得那么均勻，沒有一片葉子是朝另一個方向的；沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。后一句突出了葉子排列的形狀之美。

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方也是嫩紅的。

作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對第一句的補充，更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來的，它由六七根枝狀細絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。

3.如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

這句話采用了比喻的修辭方法，將爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，突出了爬山虎腳有力的特點。

課文重難點探究：

1.作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

腳的位置、形狀和顏色。

2.題目是《爬山虎的腳》，為什么不只寫腳，而要先寫葉子呢？

原因有兩個：一是爬山虎的葉子靠腳才能夠爬滿墻，這滿墻的葉子，正是腳的功勞，進一步突出了腳的作用之大；二是我們通常先看到的是爬山虎的葉子，仔細觀察才能看清爬山虎的腳，所以先寫了葉子。

3.爬山虎的腳觸著墻時是怎樣變化的?

六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻；細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲由直到彎，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，它在墻上才貼得很緊。

20、落花生課文解析筆記

落花生課文解析筆記

主要內容：

本文寫了我們一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們：做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

脈絡梳理：

全文共15段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫我們姐弟種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)精心準備。

第三部分（第315自然段）：寫父親和我們吃花生、議花生。父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

詞句賞析：

1.沒過幾個月，居然收獲了。

居然一詞反映了我們收花生時驚喜的心情。因為是在荒地上種的花生，能收獲花生是大家沒有想到的，這意外的收獲讓大家非常驚喜。

2.父親說：花生的好處很多必須挖起來才知道。

這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中鮮紅嫩綠、高高地掛在枝頭上和埋在地里矮矮地長在地上形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這是本文的中心句，從正反兩方面說明了做人的道理。有用的人指的是像花生一樣不計較名利、有益于社會的人。只講體面，而對別人沒有好處的人指的是只講究外表、對社會沒有貢獻的人。

課文重難點探究：

1.我、哥哥、姐姐喜愛花生的理由是什么？作者為什么要寫我們談論花生的好處？

花生的味道很美、可以榨油、價錢便宜，概括起來說就是物美價廉。作者寫我們談論花生的好處，意在為下文作鋪墊，引出下文父親指出花生最可貴的品格。

2.為什么在父親眼里，花生不好看但很有用？

這句話中的不好看 很有用揭示了花生默默無聞、無私奉獻的可貴品質。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

3.最后一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給我的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

4.課文圍繞落花生寫了哪些內容？哪些內容詳寫，哪些內容略寫？作者為什么這樣安排材料？

課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這四個方面的內容,其中議花生是詳寫，種花生、收花生、吃花生是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫議花生部分。這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出，給人留下深刻的印象。

21、口耳目課堂課文解析筆記

口耳目課堂課文解析筆記

主題歸納：

本課是看圖識字，讓我們認識簡單的身體部位。

課文分兩部分：

第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了我們熟悉的生活場景，對應的5個生字都是我們熟悉的身體部位名稱。

第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓我們形象地感知坐、立的規(guī)范，引導我們養(yǎng)成良好的生活習慣。

詞句簡析：

1.站如松，坐如鐘。

如就是像，如同的意思。這句話的意思是站著要像松樹那樣挺拔,坐著要像座鐘一樣端正。

2.行如風，臥如弓。

行走時要像風那樣快而有力，睡覺時像弓一樣的側臥。

重難點探究：

1.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

我們的口、耳、目、手、足能做許多事情，比如：口能說話、吃飯、唱歌；耳能聽音樂、聽人說話、聽鳥叫、聽大自然的聲音等；目能看書、看人、看風景；手就更多了，燒菜、打球、拿東西、握手交往、寫字、畫畫、做衣服等；足可以用來走路、踢球、跑步、跳高、跳遠、跳舞等。

2.為什么我們要站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓？

首先這是一種良好的習慣的養(yǎng)成，其次，這更是一種文化的傳承。

站如松，立地有根基、挺拔、不動搖；坐如鐘，看起來端莊、穩(wěn)健；行如風，走路生風，目不斜視，精神奕奕；臥如弓，身體充分放松，有助于解決疲勞。

22、精衛(wèi)填海課文解析筆記

精衛(wèi)填海課文解析筆記

主要內容：

本文講述的是炎帝的小女兒在溺水后化為精衛(wèi)鳥，叼來木石想要填平東海的故事，體現了精衛(wèi)不畏艱難、堅韌不拔的品格。

課文重難點探究：

1.精衛(wèi)是個什么樣的人？

意志堅定、不屈不撓、鍥而不舍、自強不息、不達目的決不罷休的人。

2.精衛(wèi)為什么要填海？

因為大海奪去了精衛(wèi)年輕的生命，為避免大海再奪去他人的生命，所以精衛(wèi)要填海。

3.你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

不能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質。精衛(wèi)填海的最后結局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。

4.學完這篇神話故事后，你有什么感想和體會？

這則神話故事刻畫了不屈不撓、不達目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥形象，我們應該學習這種精神，做事不能半途而廢。

23、金色的草地課堂課文解析筆記

金色的草地課堂課文解析筆記

主要內容：

本文記敘了我和弟弟在窗前草地上玩耍的情景，以及我無意中發(fā)現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。

段落大綱：

全文共4個自然段。

第一自然段：寫當蒲公英盛開時，窗前的草地上變成了金色。

第二自然段：我和弟弟在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。

第三自然段：我發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。

第四自然段：寫我對草地和蒲公英的喜愛之情。

詞句賞析：

1.草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成了金色的了。

滿字說明整片草原里到處都開滿了蒲公英，蒲公英擠擠挨挨形成了一片金色的草原，所以這是一片美麗的草地。

2.我裝著一本正經的樣子，喊：謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

這兩句話活畫出兩個活潑兒童以蒲公英為游戲的頑皮、嬉戲場面。其中的一本正經和假裝兩個關鍵詞語更突出了二者的活潑、頑皮以及我們對草地、蒲公英的喜愛之情。

3.就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

并不引人注目說明蒲公英很普通，這么普通的蒲公英卻讓我和弟弟真切地感受到大自然帶來的快樂。

4.有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。

不是而是是表示并列關系的關聯詞，否定草地是金色的，肯定草地是綠色的，用并字讓人感覺我過去一直認為草地是金色的，強調了對過去錯誤認識的否定。

5.原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開草地就變成綠色的了。

這是我的第二次發(fā)現，經過仔細觀察，我發(fā)現草地的顏色是隨著蒲公英的張開和合攏而發(fā)生變化的。這里運用了比喻的修辭手法，把蒲公英的花比作人的手掌，真實形象地寫出了草地變色的原因。隨著時間的變化，蒲公英的花朵時張時合，草地就有時是金色，有時是綠色。

6.多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

連用兩個感嘆號表達了我對草地和蒲公英的喜愛和贊美之情。

課文重難點探究：

1.結合課文想一想，我可能是如何觀察蒲公英花朵的？

我來到草地上仔細觀察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。

我可能是趴在草地上，用眼睛仔細尋找金色去了哪里，用手去觸摸蒲公英花瓣；我可能觀察了好幾次，在早晨、中午、晚上不同的時間觀察。

2.當我再一次觀察蒲公英花時，我發(fā)現了蒲公英的什么秘密？

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

3.草地的顏色為什么會發(fā)生變化？/蒲公英的秘密與草地顏色變化有什么關系？

因為蒲公英的花瓣并不總是張開的：花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成了綠色的了。

24、將相和課文解析筆記

將相和課文解析筆記

主要內容：

課文通過對完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

脈絡梳理：

全文共17段，可分為三部分。

第一部分（第19自然段）：寫完璧歸趙的故事。

第二部分（第1014自然段）：寫澠池會面的故事。

第三部分（第1517自然段）：寫負荊請罪的故事。

詞句賞析：

1.這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕疵，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現了他的機智。

2.藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才能交出來。

在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行隆重典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如做事考慮得非常周全。

3.到了舉行典禮那一天只得客客氣氣地把藺相如送回了趙國。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

4.藺相如說：秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎為的是我們趙國?。?/p>

藺相如說的這番話包含了兩層意思：一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。

課文重難點探究：

1.課文題目將相和是什么意思？

將指的是廉頗，相指的是藺相如，和是和好的意思。

2.是什么原因讓將相不和？又是什么原因使將相和好？

因為廉頗認為自己立過大功卻位于藺相如之下，所以不服。廉頗知道了藺相如顧全大局，為國家利益著想，所以負荊請罪，兩人和好。

3.課文中完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事有著怎樣的聯系？

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過。

第一，從結構上看，三個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又有緊密的聯系；第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一完整曲折的故事。

第二，從內容上看，將相和與不和，既有表面原因，又有內在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改的品質，實際上是緣于他們共同的愛國思想。

因此，由完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事才組成了一個完整的故事將相和。

25、花的學校課堂課文解析筆記

花的學校課堂課文解析筆記

主要內容：

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現得自然深厚。

段落大綱：

全文共9個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。

第二部分（3、4）：想象花朵在地下的學校里上學、做功課的情景。

第三部分（59）：花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來；急急忙忙趕回家，他們對媽媽揚起了雙臂。

詞句賞析：

1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

這句話運用了擬人的手法，賦予東風以人的動作，他走過荒野吹著口笛，營造出了一種輕松愉快的氣氛。

2.于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

雷云轟響，陣雨降落，花孩子們跑出來，一個，兩個，一朵，兩朵一群又一群，欣欣然睜開眼，張開臉，展開眉，他們相互簇擁著探出了他們可愛的小腦袋。于是，在綠草地上跳起了歡快的舞。一群一群寫出了花的多，無人知道營造了神秘感，突然讓我們感受到花出現得沒有預兆。

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

這是一個過渡段，想象花朵是在地下的學校里上學的。

4.雨一來，它們便放假了。

這句話告訴我們下雨給花孩子們帶來的變化。結合前文，花孩子們在學校里上學、做功課，散學前出來還要被罰，雨如孩子們的救星一般，咔嚓一聲，剪斷了那鎖。花孩子們當時的興奮勁兒可想而知，孩子就是孩子，每一個孩子都是那樣的喜歡自由，哪怕是花學校里的花孩子也不例外。為下文作鋪墊。

5.樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響沖了出來。

這一段，作者運用擬人的手法生動形象地展現了花孩子放假的情景。這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了互相碰觸、颯颯地響、拍著大手，沒有任何的畏懼，更多表達出來的是喜愛。是啊，他們多么渴望這雨水，只有這雨水才能讓他們破土、開花，沖出束縛，那么的迫不及待。

6.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

連用兩個反問，寫出了花孩子們想回家的急切心情，表現出了花孩子們對家、對媽媽的思念。

7.我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

這一句作者由花孩子們對媽媽的依戀和愛，寫到我們對媽媽的依戀和愛，點明中心，深化主題。

課文重難點探究：

1.為什么我我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學？

作者將花兒還沒開放的時候，想象成是在地下的學校里上學，那些花兒也像同學們一樣在學校里認真學習，偶爾會做一些調皮的事情，被老師罰站墻角。作者將花兒和兒童聯系在一起，通過這樣的想象，寫出了對花兒和兒童的喜愛之情。

2.花的學校放假時是怎樣的情景？

花孩子們會穿著各色的衣裳沖出來。他們急著回家，對媽媽揚起雙臂，投進媽媽的懷抱。

26、狐貍分奶酪課堂課文解析筆記

狐貍分奶酪課堂課文解析筆記

主要內容：

本文是一則民間故事，寫的是狐貍假裝好心幫小熊兄弟分奶酪，故意分得不勻，然后自己一口一口不斷吃掉奶酪的故事，諷刺了狐貍的狡猾、貪婪。

自然段及段落大意：

全文共11段。

第1段：寫兩只小熊因為一塊撿到的奶酪怎么分而爭吵。

第25段：寫一只狐貍問清原因后幫助兩只小熊分奶酪。

第69段：寫狐貍分奶酪不勻，最后把奶酪全吃光了。

第10、11段：寫兩只小熊看到奶酪被狐貍吃光了，很生氣。但是狐貍卻說自己分得公平。

詞句賞析：

1..狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的說著便在大的這半塊上咬了一口。

狐貍假裝才發(fā)現奶酪分得不勻的樣子，其實他是故意把奶酪掰成大小不一的兩半的，然后用狡猾的計策開始吃奶酪。

2.你可真會分！兩只小熊生氣了，整塊奶酪都被你吃光了！

這是小熊對狐貍做法的嘲諷，意思是你分得一點也不好。這句話可以看出，兩只小熊很生氣。

課文重難點探究：

1.小哥兒倆為什么拌起嘴來？

小哥兒倆撿到一塊奶酪，不知道怎么分，意見不一樣，所以拌起嘴來。

2.怎樣理解狐貍分奶酪過程中的兩次笑？

第一次笑說明狐貍心中有了詭計，他在用笑來掩飾自己真實的想法；第二次笑是狐貍詭計得逞之后暗自得意的笑。

3.狐貍怎么分奶酪的？

先把奶酪分成不均勻的兩塊，再把大塊的咬一口，這樣一直持續(xù)下去。

4.狐貍分奶酪分得公平嗎？

不公平。狐貍并不是真心在分奶酪，他是假裝好心分奶酪，實際上是他自己把整塊奶酪吃光了，這樣做是不對的，不公平的。

5.這個故事告訴我們一個怎樣的道理？

這個故事告訴我們同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

27、觀潮課堂課文解析筆記

觀潮課堂課文解析筆記

主要內容：

本文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。

脈絡梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮。

第二部分（第2自然段）：寫潮來前的景象。

第三部分（第3、4自然段）：寫潮來時的壯觀景象。

第四部分（第5自然段）：寫潮頭過后的景象?！　?/p>

詞句賞析：

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話是文章的中心句，起到揭示文章中心的作用。

2.頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。

人聲鼎沸踮著腳生動地寫出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側面襯托了江潮的奇特、壯觀。

3.那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。

這句話將水浪比作水墻，寫出了江潮浪頭之高，范圍之寬。拉長變粗寫出了白線的變化及水勢逐漸加大的過程；橫貫與上文的橫臥呼應，突出了潮來時氣勢之宏偉。

4.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

這句話運用了比喻和夸張的修辭手法，把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬，把潮來時的聲音夸張成山崩地裂，這樣有聲有色的描繪，使人如臨其境，充分表現了錢塘江大潮非凡的氣勢。

課文重難點探究：

1.觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思；天下奇觀的觀是景觀的意思，指潮來時的景象。

2.為什么稱錢塘江大潮是天下奇觀？

因為錢塘江大潮有三大特點。一是聲音大。潮要來時，遠處悶雷滾動，令人震撼；潮來時，如山崩地裂，令人驚心動魄。二是形態(tài)變化多。剛開始是一條白線，緊接著如一堵兩丈多高的水墻，如萬馬奔騰，浩浩蕩蕩。三是速度快。潮頭過后，霎時向西奔騰而去。通過以上三點，可稱錢塘江大潮是天下奇觀。

3.你理解人聲鼎沸嗎？結合生活實際談談在什么時候或什么情況下會出現人聲鼎沸的情景？

人聲鼎沸：人們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。在喧鬧的場面就可以用這個詞語來形容。例：大型集會時。

28、故宮博物院課文解析筆記

故宮博物院課文解析筆記

主要內容：

本文共有四則材料。

材料一向我們介紹了故宮博物院這座我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，突出了故宮博物院規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

材料二講述的是太和門經歷的一場火災及修復的史實。

材料三是一則游覽須知，簡單介紹了故宮博物院及參觀路線。

材料四是故宮博物院的平面示意圖。

材料一段落大綱：

全文共16個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：概括說明故宮位置，歷史和在古代宮殿建筑中的地位。

第二部分（215）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分為四層）

第一層（2）：概括介紹故宮博物院的總體特征。

第二層（310）：寫故宮的主要建筑：前朝三大殿，突出了故宮的雄偉壯麗。

第三層（1115）：略寫故宮的后三宮和御花園，突出了故宮的雍容華貴。

第三部分（16）：寫介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

詞句賞析：

1.在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。

北京的中心城中之城寫出了故宮博物院的規(guī)模之大以及地位的非同尋常。

2.宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間米寬的護城河。

這兩句話運用了列數字的說明方法，準確地說明了故宮建筑物的布局，將規(guī)模宏大具體化，給人留下深刻的印象。

3.故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

這句話寫出了故宮建筑群的總體特征規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一，是全文的中心句，下面的內容都是圍繞這一中心展開的。

4.太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮最大的殿堂。

運用了列數字的說明方法，準確寫出太和殿的大和高，突出其雄偉和壯觀。

5.三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城到地安門、鼓樓，全長約八公里。

這幾句話介紹了三大殿建筑在中軸線上，再次點明紫禁城的建筑設計突出皇權至上的思想。

6.乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱后三宮圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加。

運用了作比較的說明方法，把后三宮和前三殿作比較，鮮明地寫出后三宮的特點。

7.站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。

借助登上景山俯瞰故宮全景，對前文的具體介紹作總結，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，讓讀者對故宮的印象更明確，更完整。

8.現在見到的太和門，是清末光緒十五年（1889）重修的。

開篇告訴我們現在見到的太和門是后修復的，引起讀者興趣。

9.于是，宮中請來市面上扎彩棚的能工巧匠也看不出真?zhèn)?，且高逾數丈竟風吹不搖。

惟妙惟肖看不出真?zhèn)物L吹不搖說明工匠們的修復非常成功，體現了古代勞動人的高超技藝，表達了作者對能工巧匠的贊美之情。

課文重難點探究：

1.材料一中作者的參觀順序是怎么樣的？

參觀順序：天安門端門 午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山

2.材料一中作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

(1)臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

(2)外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗；內部裝飾莊嚴富麗。

(3)位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？這樣寫有什么好處？

太和殿是前朝以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整個建筑群中最具代表性。分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，使讀者既對故宮的心臟──太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。

4.揣摩文中寫龍的句子，探究作者這樣寫的原因.

文中寫龍的句子有：仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。 寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的真龍?zhí)熳?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征?/p>

5.材料二中太和門被毀的原因和經過分別是怎樣的？

原因：貞度門值夜班的護軍富山、雙奎把舊洋油燈掛在貞度山后墻后檐柱上就睡了覺，時間一久，燈油燒著柱子，繼而引發(fā)大火。而且，當時消防器材不全及滅火水源不足。

經過：貞度門失火，向東延燒至太和門、昭德門以及整個太和殿南廡。

29、古詩二首課堂課文解析筆記

古詩二首課堂課文解析筆記

主要內容：

《登鸛雀樓》這首詩描寫了詩人登上鸛雀樓的所見所想，寫出了詩人積極向上的進取精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《望廬山瀑布》這首詩描寫了廬山瀑布的雄壯和美麗，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

譯文：

《登鸛雀樓》：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

《望廬山瀑布》：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，從遠處看去瀑布好似白色絹綢懸掛山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人懷疑是銀河從天上瀉落到人間。

詞句賞析：

1.白日依山盡，黃河入海流。

白日依山盡寫山，黃河入海流寫水。詩人運用極其淺顯的語言，把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中，畫面寬廣遼遠。

2.遙看瀑布掛前川。

遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川 是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜，惟妙惟肖地寫出遙望中的瀑布。

3.疑是銀河落九天。

運用了比喻的手法，一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

課文重難點探究：

1.《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首詩的前兩句詩分別描寫了哪些景物？

《登鸛雀樓》的前兩句詩描寫了白日、山、黃河、海；《望廬山瀑布》的前兩句詩描寫了太陽、香爐峰、紫色的煙霧、瀑布。

2.欲窮千里目，更上一層樓告訴我們一個什么道理？

告訴我們：站得高才能看得遠，要不斷進取，奮發(fā)向上。

3.廬山瀑布真的有三千尺長嗎？

沒有。詩人運用了夸張的手法，寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。

30、大自然的聲音課堂課文解析筆記

大自然的聲音課堂課文解析筆記

主要內容：

本文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。

段落大綱：

全文共4個自然段，可以分為二部分。

第一部分（1）：概括地說明大自然中有許多美妙的聲音。

第二部分（24）：以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。

詞句賞析：

1.大自然有許多美妙的聲音。

這是課文的總起句，總寫大自然中有許多美妙的聲音。

2.風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的唱出各種不同的歌曲。

這里作者采用了擬人的手法，把風擬人化成音樂家，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。作者還把樹葉比作歌手，生動形象，具有畫面感。

3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣令人感受到大自然的威力。

作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象地描摹出來。呢喃細語和 雄偉的樂曲給人身臨其境的感覺。 溫柔拂過的微風多像一首搖籃曲，激動合奏的狂風又像豪邁激昂的進行曲。

3.當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩嘩三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這里作者用了排比手法，將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

課文重難點探究：

1.課文寫了哪些大自然的聲音？

課文寫了風的聲音，水的聲音和動物的聲音。

2.小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚一句中使用的省略號有什么好處？為什么？

省略號表現出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。

3.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？

作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。風，是大自然的音樂家主要抓住不同樹葉翻動有不一樣的聲音，微風拂過的輕輕柔柔和狂風吹起的氣勢雄偉；水，也是大自然的音樂家寫到雨滴滴落敲敲打打的熱鬧和雨水匯聚由少到多的由低到高的聲音的變化；動物是大自然的歌手鳥叫蟲鳴蟈蟈唱。這樣寫，形象生動表現大自然中風水動物這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽??！

31、白鷺課文解析筆記

白鷺課文解析筆記

主要內容：

這是一篇寓情于物的散文。課文生動地描寫了白鷺的外形以及覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

脈絡梳理：

全文共11段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：贊美白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（第28自然段）：具體描寫白鷺的美。

第三部分（第911自然段）：抒寫了作者對白鷺如詩一般的美的贊嘆。

詞句賞析：

1.白鷺是一首精巧的詩。

這句話是文章的中心句，把白鷺比作一首精巧的詩，概括寫出了白鷺美在精巧的特點，起總領全文的作用。

2.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

適宜概括出了白鷺顏色、大小的均勻、和諧之美。

3.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構黛之一忽則嫌黑。

連用四個那字，從蓑毛、結構、喙、腳（從整體到部分、從頭到腳）描寫白鷺的外形美。

4.這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，讓人產生無限的遐想。

5.白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

這句話與文章開頭第一段首尾呼應，還起到了總結全文的作用，贊美了白鷺優(yōu)美而不張揚的特點，突出白鷺自然、平凡、質樸、內斂、含蓄之美。

課文重難點探究：

1.文章是按什么結構寫的？

文章是按總分總的結構寫的。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的？

從外形（顏色、身段）和生活習性（覓食、棲息）來寫白鷺的。

3.白鷺給作者怎樣的印象？（用原文句子回答）

白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.白鶴、朱鷺、蒼鷺缺少哪些美，這樣寫對表現白鷺之美有什么作用？

白鶴太大：生硬、不精巧、不和諧；朱鷺、蒼鷺太不尋常：不平凡、不自然、不質樸。這樣寫對表現白鷺之美有襯托和突出的作用。

5.為什么說白鷺是一首精巧的詩一首韻在骨子里的散文詩?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像一首精巧的詩。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像一首韻在骨子里的散文詩。