花的學校課堂課文解析筆記

花的學校課堂課文解析筆記

1、花的學校課堂課文解析筆記

花的學校課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。

段落大綱：

全文共9個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。

第二部分（3、4）：想象花朵在地下的學校里上學、做功課的情景。

第三部分（59）：花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來；急急忙忙趕回家，他們對媽媽揚起了雙臂。

詞句賞析：

1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

這句話運用了擬人的手法，賦予東風以人的動作，他走過荒野吹著口笛，營造出了一種輕松愉快的氣氛。

2.于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

雷云轟響，陣雨降落，花孩子們跑出來，一個，兩個，一朵，兩朵一群又一群，欣欣然睜開眼，張開臉，展開眉，他們相互簇擁著探出了他們可愛的小腦袋。于是，在綠草地上跳起了歡快的舞。一群一群寫出了花的多，無人知道營造了神秘感，突然讓我們感受到花出現(xiàn)得沒有預兆。

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

這是一個過渡段，想象花朵是在地下的學校里上學的。

4.雨一來，它們便放假了。

這句話告訴我們下雨給花孩子們帶來的變化。結合前文，花孩子們在學校里上學、做功課，散學前出來還要被罰，雨如孩子們的救星一般，咔嚓一聲，剪斷了那鎖?；ê⒆觽儺敃r的興奮勁兒可想而知，孩子就是孩子，每一個孩子都是那樣的喜歡自由，哪怕是花學校里的花孩子也不例外。為下文作鋪墊。

5.樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響沖了出來。

這一段，作者運用擬人的手法生動形象地展現(xiàn)了花孩子放假的情景。這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了互相碰觸、颯颯地響、拍著大手，沒有任何的畏懼，更多表達出來的是喜愛。是啊，他們多么渴望這雨水，只有這雨水才能讓他們破土、開花，沖出束縛，那么的迫不及待。

6.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

連用兩個反問，寫出了花孩子們想回家的急切心情，表現(xiàn)出了花孩子們對家、對媽媽的思念。

7.我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

這一句作者由花孩子們對媽媽的依戀和愛，寫到我們對媽媽的依戀和愛，點明中心，深化主題。

課文重難點探究：

1.為什么我我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學？

作者將花兒還沒開放的時候，想象成是在地下的學校里上學，那些花兒也像同學們一樣在學校里認真學習，偶爾會做一些調(diào)皮的事情，被老師罰站墻角。作者將花兒和兒童聯(lián)系在一起，通過這樣的想象，寫出了對花兒和兒童的喜愛之情。

2.花的學校放假時是怎樣的情景？

花孩子們會穿著各色的衣裳沖出來。他們急著回家，對媽媽揚起雙臂，投進媽媽的懷抱。

2、三年級上冊花的學校課堂筆記課堂課文分段及大意

三年級上冊花的學校課堂筆記課堂課文分段及大意

第一部分（1-2）：寫陣雨落下，花在草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-4）：寫想象中花的學校上課時的情景。

第三部分（5-9）：放假時，花孩子們沖出學校，回到家，對媽媽揚起雙臂。

3、朱德的扁擔課堂課文解析筆記

朱德的扁擔課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文講的是朱德同志和戰(zhàn)士們鞏固井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，展現(xiàn)了一個以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關心、敬愛之情。

自然段及段落大意：

全文共4段。

第1段：交代故事的時間、地點、人物和背景。

第2段：寫為了鞏固井岡山革命根據(jù)地，儲備足夠的糧食，紅軍戰(zhàn)士們爭著到寧岡的茅坪去挑糧。

第3段：寫朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧，戰(zhàn)士們心疼他，把他的扁擔藏起來了，他卻又找來一根并寫上朱德的扁擔五個字。

第4段：寫戰(zhàn)士們更加敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

詞句賞析：

1.紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。

這句話既寫出了井岡山周邊環(huán)境很危險，也為下文寫艱苦挑糧作鋪墊。

2.他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

這是對朱德同志的外貌描寫，生動具體，塑造出朱德同志和戰(zhàn)士們同甘共苦的形象。

3.從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

這句話介紹了挑糧的困難路遠、山高路陡。從高陡非常等詞可以看出路非常難走。

課文重難點探究：

1.挑糧這么累，大家卻爭著去，從中可以體會到什么？

從中可以體會到戰(zhàn)士們不怕吃苦、不怕困難的精神。

3.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓峦镜谋鈸?？從中可以體會到什么？

因為朱德同志白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗，大家看了心疼。從中可以體會到朱德同志比戰(zhàn)士們還累，還辛苦以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關心、體貼。

4.朱德同志為什么要在扁擔上寫上朱德的扁擔這五個字？

朱德同志了解戰(zhàn)士們關心、體貼自己的一片深情，他這樣做是用一種委婉巧妙地方式，來告訴戰(zhàn)士們不要再藏他的扁擔了，同時也表明了自己與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。

5.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志了？

朱德同志雖然工作勞苦，但他堅持以身作則。他了解戰(zhàn)士們關心、體貼自己的一片深情，所以在新找的扁擔上寫上朱德的扁擔五個字，既委婉地告訴戰(zhàn)士們不要再藏他的扁擔了，也表明了自己與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。所以，戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛朱德同志了。

6.你認為朱德同志是一個怎樣的人？

朱德同志是一個艱苦樸素、不怕吃苦、忠于革命事業(yè)、關愛戰(zhàn)士、以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的人。

4、在牛肚子里旅行課堂課文解析筆記

在牛肚子里旅行課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文主要寫蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經(jīng)歷了一場驚險的旅行。

段落大綱：

全文共21個自然段，可以分為三部分。

第一部分（17）紅頭與青頭玩捉迷藏游戲，紅頭悄悄地躲進草堆里，卻被一頭大黃牛吃草是卷進了嘴里。

第二部分（819）：寫紅頭在青頭的鼓勵和幫助下，經(jīng)過艱難歷程，終于從牛肚子里逃了出來。

第三部分（20、21）：寫紅頭感激青頭，青頭笑著安慰紅頭。

詞句賞析：

1.有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。

非常要好點出兩只小蟋蟀之間的關系，說明它們之間的感情很深厚。

2.紅頭向周圍看了看，悄悄地躲在一個草堆里不作聲了。

紅頭默不作聲地躲著，不易被發(fā)現(xiàn)，為下文被大黃牛卷進嘴里埋下了伏筆。

3.正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢被大黃牛卷到大黃牛嘴里了。

從做夢也沒有想到突然沒有來得等詞句中，可以知道事情發(fā)生得太突然了，紅頭根本來及躲開。

4.我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！

省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，寫出紅頭在牛嘴里的緊張。兩個救命啊表現(xiàn)出了紅頭的焦急和害怕。

5.青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上青頭就給摔倒地上了。

句中掃摔兩個動詞非常生動，前者寫出牛尾巴的大與有力，后者寫出了蟋蟀的小與輕。

6.可是你說這些對我有什么用呢？紅頭悲哀地說。

悲哀寫出了紅頭被吞金牛肚子里后以為自己快要死了而自暴自棄的心理。

7.這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里曾來蹭去。

這是對青頭的動作描寫，青頭很機智，但是，這個動作也是很危險的，可是為了救朋友，青頭毫不猶豫地這樣做了，可見它們之間感情深厚！

8.紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：謝謝你

高興一詞寫出了紅頭的激動，與前面的焦急、難受形成了鮮明的對比。謝謝你點明了紅頭對青頭的感激之情。此時，紅頭深知：沒有朋友的幫助，自己是永遠無法出來的。

9.青頭笑瞇瞇地說：不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！

笑瞇瞇一詞寫出青頭救出紅頭后的快樂與欣慰。作了一次旅行既與題目遙相呼應，又表現(xiàn)出青頭的幽默風趣。

課文重難點探究：

1.課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

作者按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫事情的起因：紅頭在和青頭捉迷藏時被大黃牛吞進肚子里，再寫事情的經(jīng)過:青頭一邊鼓勵安慰好朋友一邊運用自己豐富的知識利用牛反芻的機會終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來。

2.紅頭是怎樣跑到牛肚子里的？

青頭和紅頭正在草堆里捉迷藏，紅頭躲進草堆里，一頭大黃牛低下頭吃草，紅頭沒來得及跳開意外被大黃牛吃到肚子里。

3.青頭是怎樣幫助朋友脫險的？

青頭運用自己豐富的知識，先是讓紅頭躲開大黃牛的牙齒，然后告訴紅頭牛有四個胃，讓紅頭利用牛反芻的機會再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭來蹭去，讓牛打噴嚏，這樣把紅頭噴出來。這樣紅頭就得救了。

4.紅頭從被大黃牛吃草時卷到嘴里到被救出來，心情發(fā)生了什么變化？

紅頭剛被卷進牛嘴里時，非常著急、害怕；被吞進牛肚子里后以為自己必死無疑感到悲哀；最后在青頭的鼓勵下變得堅強起來，按照青頭的囑咐努力保持清醒；從牛嘴里逃出來以后，非常高興、激動，十分感激青頭。

5、圓明園的毀滅課文解析筆記

圓明園的毀滅課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭英法聯(lián)軍肆意踐踏、毀滅的經(jīng)過，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對英法聯(lián)軍野蠻行徑的無比痛恨，激發(fā)了人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

脈絡梳理：

全文共5段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。

第二部分（第24自然段）：介紹了圓明園的總體布局、建筑風格及收藏文物的多和珍貴，再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌。

第三部分（第5自然段）：介紹了圓明園被英法聯(lián)軍搶、砸、燒以至毀滅的經(jīng)過。

詞句賞析：

1.圓明園的毀滅是中國文化史上世界文化史上不可估量的損失！

這是全文的中心句，起總領全文的作用。兩個不可估量和感嘆語氣的使用，讓我們體會到圓明園的價值之高、損失之大，也體會到了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.它由圓明園、綺春園和長春園組成眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

運用比喻的修辭手法，將小園比作星星，將圓明園比作月亮，生動形象地寫出了小園環(huán)繞在圓明園周圍的布局特點，突出了圓明園的主體地位。

3.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用有如好像仿佛流連這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

課文重難點探究：

1.課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園？

圓明園的位置與總體布局；圓明園的種種景點，突出它在園林建筑上的杰出成就；圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術價值。

2.課題是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

課文用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌，突出了它的宏偉壯觀、美不勝收以及巨大的價值。而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，一座當時世界上最大的博物館、藝術館，竟然能在短短的幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯的手法更能表達作者對圓明園毀滅的惋惜，以及對英法聯(lián)軍的痛恨，也更能激起讀者同樣的感情，激發(fā)人們不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

6、一只窩囊的大老虎課堂課文解析筆記

一只窩囊的大老虎課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文講述了我小學時，在一次班級演出時上臺扮演一只大老虎的故事，具體描寫了我在排練和表演時的經(jīng)歷。

脈絡梳理：

全文共21段，可分為四部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫我渴望上臺表演。

第二部分（第315自然段）：寫排練的具體情況和我的感受，

第三部分（第1619自然段）：寫我演出的情況。

第四部分（第20、21自然段）：寫我演出失敗后尋找失敗的原因。

詞句賞析：

1.不會豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

撇了撇嘴表現(xiàn)出那個小朋友對我的不滿意，他有點看不上我。

2.真沒想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

表現(xiàn)了我對這次機會的珍惜，我生怕自己會因為不會豁虎跳而被老師換掉，失去這次得之不易的表演機會。

3.老師真是個通情達理的好老師。

寫出了老師不但沒有撤換我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達了我對老師的感激之情。

4.后來呢？后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個設問句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

課文重難點探究：

1.我為什么像參加表演？

我沒在臺上露過面，想嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

2.在排練中我遇到了哪些問題？

我表演的老虎要套上老虎皮，臉露不成了；而且我不會豁虎跳，擔心老師會換掉自己。

3.我一直覺得自己演砸鍋了而不開心，我真是一只窩囊的大老虎嗎？

我認真表演，贏得了哄堂大笑，說明表演是有趣的、生動的。所以說我不是一只窩囊的大老虎，而是一只有趣的大老虎。

7、一封信課堂課文解析筆記

一封信課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

這篇課文寫的是小女孩露西給爸爸寫信的事。露西前后寫了兩次，第一次信的內(nèi)容很傷感；第二次在媽媽的感染下，露西在信里告訴爸爸，她們在家生活得很好。兩封信都表達了露西對爸爸滿滿的愛意和濃濃的思念。

段落大綱：

全文共14段，可分為三部分。

第一部分（第1段）：露西想給爸爸寫一封信的原因。

第二部分（第25段）：第一次寫信，露西給爸爸報告了家里的壞消息后覺得自己寫得不好，將信揉成一團。

第三部分（第614段）：在媽媽的提醒下，露西重新寫信，她給爸爸報告了家里的好消息，并抒發(fā)了對爸爸的思念之情。

詞句賞析：

1.媽媽還在廠里，露西早早回到家。她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。

爸爸不在家，露西幫媽媽做一些家務活，可以看出露西是一個懂事的好孩子。

2.親愛的爸爸，露西寫道，你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

從這段話中，可以讀出露西對爸爸滿滿的愛與思念。

3.那我們一起重新寫吧！說著，媽媽在她身旁坐下來。

這句話運用了語言和動作描寫，可以看出媽媽非常細心，也很疼愛露西。

課文重難點探究：

1.露西為什么想給爸爸寫一封信？

因為爸爸出國了，要過半年才能回來，露西想念爸爸。

2.露西為什么把自己寫給爸爸的信揉成一團？

因為她認為自己寫得不好。

3.露西為什么高興得叫了起來？

露西之前不知道下個星期天要去看電影，聽到媽媽這么說，她很吃驚，很開心，所以高興得叫了起來。

8、小小的船課堂課文解析筆記

小小的船課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。它以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情

詞句賞析：

1.彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。

這是一個比喻句，形象生動地寫出了月兒彎彎的形狀，彎彎的是個疊音詞，比彎更彎些，更可愛些，帶有喜愛的意思。小小的指很小，再加上一個尖字道出了船兒和月兒的共同特征（月亮彎彎、小船彎彎、兩頭尖尖，非?？蓯郏?。

2.我在小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

這是我的想象。我好像來到了月亮上，所以才會說我在小小的船里坐。只是僅僅，只看見是僅僅看見的意思。閃閃的指星星不?，F(xiàn)出光亮的狀態(tài)；藍藍的指晴天天空的顏色。我看見了閃閃的星星藍藍的天。

課文重難點探究：

1.小小的船兒指的是什么？

小小的船兒指的是彎彎的月兒。

2.為什么把彎彎的月兒比作小小的船兒？

因為小船和彎彎的月兒都是兩頭向上翹，遠看月兒真的很像小船。

3.我真的在小小的船里坐嗎？

沒有。這是我的想象。

4.文中哪些字詞用了疊詞的形式出現(xiàn)？有什么作用？

彎小閃藍這些詞，用了疊詞的形式出現(xiàn)，增加了兒童的語氣，是詩歌更富有兒童的情趣。

9、小蝸牛課堂課文解析筆記

小蝸牛課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇童趣盎然的科普童話，通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢。

自然段及段落大意：

全文共7個自然段，可以分為4個部分。

第1部分：寫了春天，蝸牛媽媽讓小蝸牛到樹林里去玩。

第2部分：寫了小蝸牛爬回來已經(jīng)是夏天了，媽媽又讓它去摘幾顆草莓回來。

第3部分：寫了小蝸牛爬回來已經(jīng)是秋天了，媽媽又讓它去采幾個蘑菇回來。

第4部分：寫了小蝸牛爬回來已經(jīng)是冬天了，媽媽讓它待在家里過冬。

詞句賞析：

1.春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

春天來了,小樹發(fā)芽了。從這句話我們知道了小樹發(fā)芽是春天的特點，也知道了蝸牛媽媽交代給小蝸牛的任務是到樹林里去玩，體會到了蝸牛媽媽的和藹可親。

2.它說：媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。

它說：媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

它說：媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

這三句話是通過小蝸?？吹木跋笳宫F(xiàn)了小樹林的變化。小樹由長滿葉子，地上長著許多草莓是夏季景物的特點，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了是秋天景物的特點，地上蓋著雪，樹葉全掉了是冬季景物的特點。小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。

3.小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，放大了小蝸牛爬行速度的慢，體現(xiàn)了小蝸牛堅定勇敢的品質(zhì)。這種看似簡單的句式的重復，能帶給人一種平靜的定力和堅持的力量。

課文重難點探究：

1.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到了什么景象？為什么？

小蝸?？吹降氖切溟L滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓。因為蝸牛爬得太慢，當它爬到小樹林里的時候已經(jīng)是夏天了。

2.蝸牛媽媽給小蝸牛布置了幾次任務？分別是什么？它完成了嗎？

蝸牛媽媽給小蝸牛布置了四次任務：

春天，蝸牛媽媽交代給小蝸牛的任務是到樹林里去玩，小蝸牛沒有看到春天的景象，看到的是夏天；夏天，蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓回來，它沒有摘到草莓；秋天，蝸牛媽媽讓小蝸牛去采蘑菇，它沒有采到蘑菇；冬天，蝸牛媽媽讓小蝸牛待在家里過冬吧。

3.小蝸牛都遇到了哪些季節(jié)？每個季節(jié)它都看到了什么？

夏天：小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓。

秋天：地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

冬天：地上蓋著雪，樹葉全掉了。

10、小島課文解析筆記

小島課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文通過寫將軍上島后，發(fā)現(xiàn)海軍士兵種菜的事，表現(xiàn)了將軍和海軍士兵心系祖國的情懷和守衛(wèi)祖國的擔當。

脈絡梳理：

全文共37段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：介紹小島的樣子和特點。

第二部分（第219自然段）：寫將軍剛上島時發(fā)生的事情：發(fā)現(xiàn)菜地，最后決定留下來吃晚飯，并住一晚。

第三部分（第2035自然段）：寫晚飯時發(fā)生的事情：將軍看到菜地全貌，之后到飯?zhí)媒o戰(zhàn)士們分蔬菜湯。

第四部分（第36、37自然段）：寫清晨發(fā)生的事情：將軍離開后向著小島行了一個軍禮。

詞句賞析：

1.這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

句中三個少字突出了小島的環(huán)境惡劣艱苦。

2.飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進來我給大家分菜，每人一筷子。

哽了一下停了一下寫出了將軍動容的樣子，給大家分菜體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的關愛。

3.這種問題看起來很小，卻直接關系到部隊的戰(zhàn)斗力。

這句話點出了將軍留下來的意圖，他的心里始終想著部隊的戰(zhàn)斗力，時刻牢記保衛(wèi)祖國的使命。

4.他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。

將軍離開小島后，內(nèi)心仍沉浸在一種莫大的感動之中，這促使將軍想再看一眼那片中國地圖。將軍行軍禮，表達了他對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士的感激。

課文重難點探究：

1.這個小島有什么特點？

（1）小。轉一圈也用不了十分鐘。（2）環(huán)境非常惡劣。樹少，草少，土也很少。（3）很熱。比較涼快的時候也有二十多攝氏度。

2.為什么戰(zhàn)士們要在小島上種菜呢？

（1）上島后沒有蔬菜吃，有的戰(zhàn)士就會牙齦潰爛，嘴里起泡。（2）蔬菜運輸困難，運往島上的途中就要爛掉一大半。

3.戰(zhàn)士們是怎樣在小島上種菜的？

（1）菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的。（2）菜種是戰(zhàn)士們從老家?guī)淼?。?）戰(zhàn)士們用油布棚將菜地遮擋起來防曬和防鹽。

4.從 13至18 自然段的對話描寫中，你看到了一個怎樣的將軍？

從將軍與秘書的對話中可以看出將軍能與戰(zhàn)士同甘共苦，不搞特殊化。從與隊長和戰(zhàn)士的對話中，可以看出將軍平易近人，很民主，不硬性將自己的意見強加于人。

5.從戰(zhàn)士們把菜地拼成中國地圖，你可以體會到什么？

我能體會到戰(zhàn)士們心中有祖國，熱愛祖國。他們在最艱苦的環(huán)境下守衛(wèi)祖國的疆土，他們深深的愛國情懷可敬可嘆！

11、項鏈課堂課文解析筆記

項鏈課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文用詩一樣的語言，寫孩子們用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈掛在自己的胸前，而他們印在沙灘上的腳印也成了金色的項鏈，掛在大海胸前。課文充滿童真，表現(xiàn)了小朋友對大自然的喜愛之情。

自然段及段落大意：

全文共2個自然段。

第1自然段：分別描繪了大海、沙灘、浪花的美。

第2自然段：寫了小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場景。

詞句賞析：

1.大海，藍藍的，又寬又遠。

這一句介紹了大海的特點：大海是藍色的，而且非常遼闊。

2.沙灘，黃黃的，又長又軟。

這一句介紹了沙灘的顏色和特點：沙灘是黃黃的，長長的，踩上去十分松軟。

3.雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

這句話把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調(diào)皮。雪白雪白寫出了浪花的顏色，嘩嘩地是擬聲詞，是浪花的聲音。

4.小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

這句話寫的是小娃娃在沙灘上撿貝殼的情景。從嘻嘻地笑著迎上去等動作可以感受到小娃娃對大海給的禮物的喜愛之情。

5.快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

這句話寫的小娃娃留給大海的禮物快活的腳印，雖然沒有正面描寫小娃娃，但是我們也可以從快活一次可以感受到小娃娃的快樂和對大海、沙灘、貝殼的喜愛。

課文重難點探究：

1.小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的？

小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用海螺和貝殼穿成的。

2.這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的？

這些小小的海螺和貝殼是浪花沖到沙灘上的。

3.金色的項鏈大海的項鏈是什么？是誰給它穿的？

大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是小娃娃給它穿的。

4.課文為什么以項鏈為題？

①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。

12、田家四季歌課堂課文解析筆記

田家四季歌課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一首時序歌，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫，以簡練的筆墨勾畫了四幅田園四季的風景圖，重點是在介紹農(nóng)事，讓我們感受到了勞動帶來的快樂，歌唱了農(nóng)民的辛勤勞動。

自然段及段落大意：

全文共4個小節(jié)。

第1小節(jié)：寫春天的景色和萬物生長的樣子。

第2小節(jié)：寫夏天農(nóng)忙的情景。

第3小節(jié)：寫了秋天農(nóng)忙的情景。

第4小節(jié)：寫出了冬天忙完農(nóng)事后農(nóng)民伯伯輕松愉快的心情。

詞句賞析：

1.春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

選取了春風花草蝴蝶等春天里有代表性的景物，從中可以看出

春天來了。

2.秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。

運用了比喻的修辭手法，把稻谷比作黃金，突出豐收后農(nóng)民喜悅的心情。

課文重難點探究：

1.文中哪句話告訴我們農(nóng)民耕作很辛苦？

早起勤耕作，歸來戴月光。

2.農(nóng)民這么辛苦，為什么還喜洋洋，笑盈盈？

對農(nóng)民來說，稻谷豐收了，一年的付出有了收獲；農(nóng)事忙完了，心情愉悅。

13、天地人課堂課文解析筆記

天地人課堂課文解析筆記

難點探究：課文中天地人之間有什么關系？

天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴。天、地、人的存在，構成了我們現(xiàn)在生活的這個世界。自然孕育了萬物，人為萬物之靈；人源于萬物，生存天與地之間，需按自然規(guī)律來行事。

14、四上古詩三首課堂課文解析筆記

四上古詩三首課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《暮江吟》這首詩描繪了從傍晚到夜幕降臨后江面上的景色：一半綠一半紅的江水、像珍珠一樣圓潤的露珠、彎彎的新月，給人以安閑、舒適的感覺。

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結，它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌，并借景說理，告訴我們認識事物要客觀全面，不能主觀片面。

《雪梅》這首詩用擬人的手法表現(xiàn)了雪和梅的特點，借雪、梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進步。

譯文：

《暮江吟》：一道余輝鋪在江面上，陽光照射下，波光粼粼。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一樣，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。

《題西林壁》：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看就成了聳立的山峰，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

《雪梅》：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

詞句賞析：

1.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

這是詩人在夜幕降臨時所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓，詩人把地上天上的兩種景象壓縮在詩里，用兩個生動的比喻營造出秋夜和諧寧靜的氛圍。

2.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

這兩句詩描述了廬山不同的形態(tài)變化：橫看綿延逶迤，崇山峻嶺連綿不絕；側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠近高低不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

3.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

這兩句詩寫梅雪爭春，詩人難以評判高下。首句運用擬人手法，別出心裁、生動寫出了二者為爭春發(fā)生了磨擦，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓的情態(tài)，表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

課文重難點探究：

1.殘陽照射在江面上，詩人不說照而說鋪，有什么表達效果？

因為殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，就像鋪在江上，很形象；這個鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切、安閑的感覺。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是可憐的？

可憐的意思是可愛。當作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?

這兩首詩的相同之處就是都蘊含著深刻的哲理?！额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論?！堆┟贰吩谀┚潼c明了雪和梅的特點，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進步。

4.作者為什么說自己不識廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側成峰了嗎？

因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的當局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

15、四季課堂課文解析筆記

四季課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，表達了作者對大自然的熱愛之情。

自然段及段落大意：

全詩共4個小節(jié)。

第1小節(jié)：寫了草芽說自己是春天。

第2小節(jié)：寫了荷葉說自己是夏天。

第3小節(jié)：寫了谷穗說自己是秋天。

第4小節(jié)：寫了雪人說自己是冬天。

詞句賞析：

1.草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。

草，一年四季都有，而尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說我是春天。

2.荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。

從荷葉圓圓我們可以體會到荷葉的茂盛和夏天的美好。

3.谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。

秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。彎彎寫出了成熟的谷穗的樣子沉甸甸的，鞠著躬更是賦予了谷穗人的動作（擬人的修辭手法），說明了秋天來了，大地一片豐收的景象。

4.雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

雪人是頑皮的，從大肚子一挺這個動作可以看出。雪是冬天的象征，這一句同樣運用擬人的手法告訴我們冬天來了。

課文重難點探究：

1.一年有幾個季節(jié)嗎？哪幾個？

一年有四個季節(jié)，分別是春天、夏天、秋天和冬天。

2.每個季節(jié)代表性的事物分別是什么？

春天的代表性的事物是草芽，夏天的代表性的事物荷葉，秋天的代表性的事物是谷穗，冬天的代表性的事物是雪人。

16、司馬光課堂課文解析筆記

司馬光課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達了作者對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。

譯文：

司馬光和一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，只有司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。

詞句賞析：

1.群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

從群兒戲于庭我們知道故事發(fā)生的地點是院子里，人物是一群小孩子，這群小孩子在玩耍。司馬光和小伙伴們一定玩得很開心，可卻發(fā)生了意外：一個孩子爬到水缸上去玩，失足掉進缸中被水淹沒了，危險至極。

2.眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

眾指的是除司馬光以外的其他孩子，一看到有人落入缸內(nèi)，其他孩子都嚇壞了，不知道該怎么辦，都亂作一團跑了。持擊是司馬光的動作，此時司馬光卻是沉著地拿起石頭砸破水缸救出落水兒童。水迸說明水往外涌的速度非常快，證明甕大，水多，與前文足跌沒水中相互照應。

課文重難點探究：

1.司馬光是在什么情況下?lián)舢Y的？

司馬光是在一個孩子跌進水缸，完全被淹沒，而其他孩子因恐懼紛紛逃跑的情況下?lián)舢Y救人的。

2.司馬光是怎樣的一個人？

司馬光是一個遇事沉著冷靜、機智勇敢、善良果斷的人。

3.作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？

作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。

17、三上古詩三首贈劉景文課堂課文解析筆記

三上古詩三首贈劉景文課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《贈劉景文》是詩人寫贈給好友劉景文的。詩人用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋的圖景：荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情。

作者簡介：

蘇軾（10371101年），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，宋代重要的文學家，唐宋八大家之一，宋代文學最高成就的代表。其文汪洋恣肆，豪邁奔放，與韓愈并稱韓潮蘇海。其詩題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱蘇辛。 又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。

字詞解釋：

劉景文：劉季孫，字景文，工，時任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。

雨蓋：詩中比喻荷葉舒展的樣子。 菊殘：菊花凋謝。

猶：仍然。 傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。

君：對對方的尊稱，相當于您。 須記：一定要記住。

正是：一作最是。

橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。

古詩大意：

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊。

詩文簡析：

1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無與猶有形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。

重難點：

1.《贈劉景文》寫的是那個季節(jié)的景色？從哪里看出來？

《贈劉景文》寫的是那個秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開敗可以看出來。

2.這首詩明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈劉景文》呢？

這首詩其實是通過描寫景物來抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈詩的目的說明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵朋友珍惜這大好時光，希望他能樂觀向上、努力不懈。所以題目是《贈劉景文》。

18、三上古詩三首夜書所見課堂課文解析筆記

三上古詩三首夜書所見課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。詩人通過對秋風吹梧葉、兒童捉促織、籬笆下的燈火等景物的描寫，抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情。

作者簡介：

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江龍泉）人，南宋中期詩人。著有《四朝聞見錄》，補正史之不足，被收入《四庫全書》。詩集《靖逸小稿》、《靖逸小稿補遺》，其詩語言清新，意境高遠，屬江湖詩派風格。

字詞解釋：

見：古同現(xiàn)，出現(xiàn)，顯露。 蕭蕭：風聲。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。 挑：挑弄、引動。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。 籬落：籬笆。

古詩大意：

瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

詩文簡析：

1.蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。梧葉、寒聲和江上秋風寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以動字揭出客情，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。

2.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

這兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

重難點：

1.題目夜書所見是什么意思？

在夜里把自己所看到的景物寫下來。

2.第二行詩句里的客是指誰呢？為什么說詩人是客？

第二行詩句里的客是指詩人自己，因為他身在異鄉(xiāng)。

3.這首詩表達了詩人怎樣的情感？

詩人通過借助景物和回憶往事表達了自己思念家鄉(xiāng)、懷念情人的情感。

19、三上古詩三首望洞庭課堂課文解析筆記

三上古詩三首望洞庭課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

作者簡介：

劉禹錫，字夢得，籍貫河南洛陽，唐朝時期大臣、文學家、哲學家，有詩豪之稱。詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱劉柳，與韋應物、白居易合稱三杰，并與白居易合稱劉白，留下《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

字詞解釋：

洞庭湖：湖名，今湖南省北部。 湖光：湖面的波光。

兩：指湖光和秋月。 和：指水色與月光互相輝映。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。

白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。 青螺：這里用來形容洞庭湖中的洞庭山。

古詩大意：

風靜浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的銅鏡，平滑光亮。

遙望洞庭，山青水綠，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。

詩文簡析：

1.湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

首句描寫澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。表現(xiàn)出天水一色，玉字無塵的融和畫面。和字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。鏡未磨三字十分形象地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。潭面無風鏡未磨以生動形象的比喻補足了湖光秋月兩相和的詩意。因為只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月無法相映成趣，也就無兩相和可言了。

2.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

這兩句詩人的視線從廣闊的湖光月色的整體畫面集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。詩人筆下秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受。

重難點：

1.詩人是從什么角度望洞庭的？

詩人是從不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如鏡的景象；接著遙望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺，觀察細致，描寫生動。

2.為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

3.詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？

白銀盤指的是平靜而又清澈的洞庭湖面。青螺指的是洞庭湖中的青山。

20、三上古詩三首山行課堂課文解析筆記

三上古詩三首山行課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《山行》描繪的是秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。

作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家，著有《樊川文集》。他的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。與李商隱并稱小李杜。

字詞解釋：

山行：在山中行走。 寒山：指深秋時節(jié)的山。 徑：小路。

生：產(chǎn)生、生出。 斜：伸向。 坐：因為。

古詩大意：

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

詩文簡析：

1.遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

遠字寫出了山路的綿長，斜字與上字呼應，寫出了高而緩的山勢。人家照應了上句的石徑，石徑就是那幾戶人家上上下下的通道。這樣就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。

2.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。晚字用得無比精妙，它蘊含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

霜葉紅于二月花是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用紅于而不用紅如？因為紅如不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而紅是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

重難點：

1.《山行》的前兩句寫了哪些景物？

前兩句寫了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞的處隱約可見的人家。

2.停車后，詩人看到了怎樣的情景？表達了怎樣的情感？

停車后，詩人看到了經(jīng)秋霜打過的楓葉簡直比二月的鮮花還要紅艷，表達了詩人喜愛楓葉、贊美秋天的感情。

21、窮人課文解析筆記

窮人課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。

本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

段落大綱：

全文共27個自然段，可以分為三部分。

第一部分（第1、2）：在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第311）：桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個孩子抱回自己的家。

第三部分（第1227）：漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

詞句賞析：

1.漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

開門見山，引出主人公桑娜，身份漁夫的妻子，一個破暗含著這個家庭的窮，與課題相照應。

2.屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

環(huán)境描寫，寒風呼嘯洶涌澎湃的海浪突出了當時天氣的惡劣。

3.海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適在擱板上閃閃發(fā)亮。

與外面惡劣的天氣相對應的是屋內(nèi)的溫暖而舒適。干凈的屋子，潔凈的食具，看得出主婦的勤勞和能干，而這一切加之還沒有熄滅的火自然就是溫暖而舒適的補充說明了。

4.古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。

省略號表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內(nèi)心十分焦慮。始終一詞將這份擔憂躍然紙上。

5.桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚^吃的是黑面包，菜，只有魚。

這里的心理活動，恰到好處地點明了他們生活的狀況。漁夫的不顧身體冒著寒冷和風暴出去打魚，桑娜的從早到晚得干活，可謂起早摸黑，拼命勞作，其結果呢，只不過是勉強填飽肚子，后一句是對前一句只能勉強填飽肚子的補充，填飽肚子的是丈夫自己打得的魚，飯菜的質(zhì)量是很差的。數(shù)量也是少得不能再少了。再看那些孩子是光著腳的，即便是在寒冷的冬天。這兩句句子將桑娜這一家生活的窮苦，真實地展現(xiàn)在讀者面前，也為下文抱回孩子后的矛盾心理埋下了伏筆。

6.桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居她側著耳朵聽，沒有人答應。

心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關心、同情，表明她是一個善良的勞動婦女。

7.屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

環(huán)境描寫，寡婦的日子的確不好過，與桑娜家的溫暖舒適不同，這里沒有爐子里發(fā)出的暖暖的火光，顯得潮濕又陰冷，充分體現(xiàn)了沙俄時代窮苦人民的窮困與悲慘。

8.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

動作描寫，裹抱寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。

9.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)。

10.她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？嗯，揍我一頓也好！

忐忑不安形容桑娜心神不安定。面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜此時緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動，我們能感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

11.魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)，一邊走進來，一邊說：嘿，我回來啦，桑娜！ 撕破了的漁網(wǎng)看出了漁夫曾與風浪的搏斗，經(jīng)歷了種種驚險。

12.謝謝上帝，總算活著回來啦我不在家，你在家里做什么呢？

這里的省略號表示語意的跳躍。漁夫慶幸自己沒有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險境遇回憶中回過神來，注意力就轉移到了妻子身上。

13.我？桑娜臉色發(fā)白，說，我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！

這里的省略號表示說話結結巴巴，欲言又止。聽到丈夫發(fā)問，桑那非常緊張，原想說出抱來兩個孩子的事，但又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急之中用縫縫補補搪塞過去。

14.桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

15.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。快去！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心^

7.但桑娜坐著一動不動。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這一動不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現(xiàn)能力。

課文重難點探究：

1.課文的題目是窮人，從哪里可以看出窮？

(1)桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸。

(2)桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。

(3)西蒙的丈夫死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使我們深切地感受到窮人的悲慘命運。

3.課文為什么以窮人為題？

(1)題目中的窮人不僅僅指桑娜、西蒙兩家人，更指當時沙皇統(tǒng)治下的所有窮人。

(2)課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮，這是沙俄時期勞動人民悲慘生活的真實寫照。但就是在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫做出了令人難以置信的舉動：在自己有五個孩子要養(yǎng)的情況下，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當時上流社會的腐朽與墮落。

3.桑娜內(nèi)心的矛盾的原因是什么？

一是因為擔心家庭條件的不濟和丈夫的責罵。二是因為那兩個孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫會不同意，因為自己已經(jīng)有五個孩子，再加上兩個，無異于雪上加霜。

4.桑娜內(nèi)心矛盾，但她為什么又這么堅定？

因為她覺得這樣做問心無愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心，這是窮人善良的本能。

22、橋課文解析筆記

橋課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了一位村支部書記在洪水到來時，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的感人故事。表現(xiàn)了老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

段落大綱：

全文共27個自然段，可以分為四部分。

第一部分(14)：寫黎明時分，山洪暴發(fā)，村莊里一片混亂。

第二部分(513)：寫在危急關頭，老漢挺身而出，組織群眾撤離。

第三部分(1423)：寫橋塌了，小伙子失去了生命，老漢也以身殉職。

第四部分(2427)：寫洪水退后，一個老太太來祭奠她的丈夫和兒子。

詞句賞析：

1.黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

文章的開頭，非常簡明地交代了事情發(fā)生的起因。像潑，像倒。短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，更表達了作者沉重的心情，為全文作了一個情緒鋪墊。

2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

這句話擬物、比喻并用，把咆哮的山洪比作受驚的野馬，生動形象地寫出了山洪來勢兇猛、不可阻擋的氣勢。作者對著洪水來勢兇猛的慨嘆之情，溢于言表。

3.人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子人們又瘋了似的折回來。

細節(jié)交代了洪水瞬間的變化：翻身下床，卻一腳踩在水里，這時候水已經(jīng)不小了；一米高，至少齊腰深，還得是成人，而且，洪水一定還在漲。怎么能不折回來？跳舞運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。此外，跑折回來寫出了人們所面臨的絕境！開始時你擁我擠，后來是瘋了似的，寫出了人們逃生過程中混亂程度不斷加劇。這些都是鋪墊，為后面老支書的像一座山作對比性鋪墊。

4.東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

只有表唯一，說明人們已經(jīng)別無出路，木橋是唯一的求生之路，這為下文老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格埋下伏筆。

5.人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

跌跌撞撞擁去寫出了人們驚慌逃跑時的混亂場面，表達了人們強烈的求生欲望。

6.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成一座山，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。

7.老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

老漢的話有兩層含義：①因為橋窄，大家為了順利逃生就要遵守秩序，不要擁擠；②共產(chǎn)黨員要先人后己。

8.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

竄寫出了水上漲得迅速，放肆地舔著人們的腰 運用擬人的修辭方法，生動形象地刻畫了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。水位不斷上升，形勢也越來越嚴峻，洪水隨時都有可能吞噬人們的生命。

9.老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

沖 揪 吼幾個動詞寫出了老漢動作果斷，毫不猶豫，生動傳神地刻畫了一個因無私而無畏自然災害的威望極高的老漢形象。

10.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

發(fā)抖呻吟形象生動地寫出了木橋在洪水的沖擊力和人們的重壓下即將斷裂的危險情景，也為下文寫橋的轟塌作鋪墊。

11.水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

環(huán)境細節(jié)再次交代：老漢和小伙子已經(jīng)到了危急時刻。這里，作者同樣是擬人，但使用了爬而不再是舔，死神在逼近，一點一點地逼近，爬過來了。多么令人心焦的時刻！

12.老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

老漢想要說的話很多，但是一切都來不及了。作為一個父親，他多么希望自己的兒子能夠活下來。洪水吞沒了老漢的身軀，但是卻永遠吞沒不了那把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高的精神。

課文重難點探究：

1.作者是怎樣描寫大雨和洪水的？寫大雨和洪水有什么區(qū)別？

作者大量運用比喻、擬人等修辭方法，寫出了雨的大、急，洪水的瘋狂肆虐，這是自然環(huán)境描寫，為后文寫人們的慌亂蓄勢，烘托出了主人公老漢崇高的精神品質(zhì)。

2.面對突如其來的洪水，村民們有哪些表現(xiàn)？

面對洪水，人們的表現(xiàn)是驚慌失措，六神無主，擠做一團。

3.老漢是如何疏散群眾，把群眾送上跨越死亡的生命橋的？

老漢讓人們排成一隊，黨員排在后邊，然后依次過橋。

4.老漢是一個怎樣的人？

老漢是一個沉著鎮(zhèn)定、無私無畏、不徇私情、舐犢情深的村黨支部書記。

5..課文為什么以橋作題目？

在生死攸關的時刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

6.小說最后才點明老支書和小伙子的關系，和同學討論這樣寫的好處。

這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構思新穎，設置懸念，前后照應，讓人意外之余又覺得很悲壯，達到震撼了人心的效果。

23、葡萄溝課堂課文解析筆記

葡萄溝課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中重點介紹了葡萄的品種多、產(chǎn)量高，制成的葡萄干顏色鮮、味道甜非常有名。表達了作者對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

自然段及段落大意：

全文共4段。

第1段：寫葡萄溝出產(chǎn)水果，其中人們最喜愛的是葡萄。

第2段：寫葡萄溝不但出產(chǎn)的葡萄數(shù)量、品種多，而且那里的人們非常熱情好客。

第3段：寫葡萄干的制作方法及特點。

第4段：總結全文，點明葡萄溝是個好地方。

詞句賞析：

1.茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

這是一個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚，說明葡萄長得很茂盛。一個個說明葡萄種得多。

2.要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

準會最甜吃個夠?qū)懗隽司S吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

3.葡萄溝真是個好地方。

葡萄溝不但出產(chǎn)水果，而且那里產(chǎn)出的葡萄干非常有名，還有熱情好客的老鄉(xiāng)，所以說真是個好地方。這句話總結了全文，點明了主題。

課文重難點探究：

1.葡萄溝出產(chǎn)哪些水果？

五月有桑葚，六月有杏子、無花果，七月有葡萄。

2.文中五光十色一詞能不能換成五顏六色？為什么？

不能。因為五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多、品種多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗，同時也說明葡萄成熟了，而五顏六色換成只是說明葡萄的顏色多，不能表現(xiàn)其品種及光澤等，所以不能換。

3.葡萄干是怎樣制成的？

葡萄干是在晾房里制成的。晾房四壁有許多小孔，里面釘著許多木架子，把葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

24、鳥的天堂課文解析筆記

鳥的天堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的場景，贊美了美麗而富有生氣的南國風光，表達了作者對大自然的熱愛之情。

脈絡梳理：

全文共14段，可分為四部分。

第一部分（第14自然段）：交代了我們第一次去鳥的天堂的時間和當時的環(huán)境。

第二部分（第59自然段）：具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹，贊美了大榕樹的美麗和生機。

第三部分（第1013自然段）：寫作者第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

第四部分（第14自然段）：寫作者對鳥的天堂的留戀和贊美。

詞句賞析：

1.三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

作者把有規(guī)律的劃槳聲比作一支樂曲，襯托了河面的平靜，也烘托了我們出游時愉快的心情。

2.我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了有的飛起來，有的在撲翅膀。

到處都是鳥聲，到處都是鳥影寫出了鳥的數(shù)量多。形態(tài)上，有大的、小的；顏色上，有花的、黑的，說明鳥的種類多；有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?qū)懗隽锁B的姿態(tài)多。

3.昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

這里第一個鳥的天堂加了引號，是作者引用別人的話，特指大榕樹。第二個鳥的天堂沒加引號是因為鳥兒在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。

課文重難點探究：

1.第5至9自然段，作者是按什么順序觀察描寫大榕樹的？

作者是按由遠及近的順序觀察描寫大榕樹的。

2.我有機會看清它的真面目和真是一株大樹中，兩個真各是什么意思？你從中體會到了什么？

第一個真的意思是真實，第二個真指的是確實，的確。我從中體會到了榕樹的大和作者的驚奇。

3.鳥的天堂里沒有一只鳥這句話表達了作者當時怎樣的心情？

作者沒有見到鳥，當時心情很失望。

4.大榕樹被人們稱為鳥的天堂的原因有哪些？

①大榕樹的位置好。大榕樹靠近河，這里水草豐茂，為鳥兒們提供了豐富的食物。②大榕樹長得高大、茂盛。大榕樹枝繁葉茂，給鳥兒們創(chuàng)造了良好的、自由的生活環(huán)境。③這里的人們保護環(huán)境，愛護小鳥，使鳥兒們能無憂無慮地生活。

5.作者為什么要以《鳥的天堂》而不以《大榕樹》為題呢？

鳥的天堂其實就是一株大榕樹。以《大榕樹》為題太平淡，缺少聯(lián)想，沒有意蘊。以《鳥的天堂》為題有兩點好處：①既表達了對大榕樹的贊美，又給讀者以無窮的想象；②突出了大榕樹是鳥兒快樂生存的家園。

6.作者和他的朋友去了幾次鳥的天堂？分別見到了怎樣的景象？為什么所見所聞會不一樣呢？

作者和他的朋友去了兩次鳥的天堂。第一次看到了高大茂盛、充滿生機的大榕樹，但沒有看到鳥兒；原因是在傍晚，鳥兒們已經(jīng)在樹上休息了。第二次看到了數(shù)量眾多、種類繁多的鳥兒，看到了它們在鳥的天堂里自由快樂地生活的情景；原因是在早晨，鳥兒開始一天的活動了。

25、媽媽睡了課堂課文解析筆記

媽媽睡了課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文以一個孩子的口吻講述了媽媽午睡時的所見所感，描繪了媽媽睡夢中媽媽的美麗、溫柔和勞累，讓我們感受到了母子之間的愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。

自然段及段落大意：

全文共4段。

第1段：寫媽媽哄我午睡，自己卻先睡著了。

第2段：睡夢中的媽媽真美麗。

第3段：睡夢中的媽媽好溫柔。

第4段：睡夢中的媽媽好累。

詞句賞析：

1.媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。

好這個字的意思是非常，熟和香這兩個字說明媽媽睡得很沉。

2.彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

運用了擬人的修辭手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜與美麗。

3.窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

這句話運用了擬人的修辭手法，小鳥的歌聲，風兒的沙沙聲，媽媽都聽不到，說明媽媽睡得很熟，也說明媽媽很累。

4.是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽

作者看到媽媽睡得香甜的樣子，感覺媽媽在笑，說明了媽媽的和藹可親；聯(lián)想到媽媽是在想故事，說明了媽媽對我的關愛，展現(xiàn)了濃濃的母子情。

課文重難點探究：

1.課文從哪三個方面來寫描寫媽媽的？

睡夢中的媽媽真美麗、睡夢中的媽媽好溫柔、睡夢中的媽媽好累。

2.哪句話體現(xiàn)了我對媽媽的關心？

文章最后一句。

2.文中的我是個怎樣的孩子？

文中的我是一個愛媽媽、懂事體貼的好孩子。

26、江南課堂課文解析筆記

江南課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本課是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，表達了作者熱愛自然的情感。

譯文：

江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。

詞句賞析：

1.江南/可采蓮，蓮葉/何田田。

何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸倪@兩行詩中我們可以感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>

2.魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

這五行詩展示了魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。這里的東南西北是指荷葉的四周。魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

課文重難點探究：

1.讀古詩前兩句，你看到了什么，感受了什么？

讀古詩前兩句，我看到了層層疊疊、鮮嫩翠綠的綠葉，感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

2.魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

魚兒在蓮葉間嬉戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游得很歡快，十分悠閑、自在。

3.第三句詩和后四句詩是什么關系？

總分關系。第三句詩總寫魚兒在蓮葉間嬉戲，后四句分別從四個方位寫魚兒盡情戲水的樣子。

27、黃山奇石課堂課文解析筆記

黃山奇石課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

　這是一篇寫景的短文，生動地介紹了中外聞名的黃山風景區(qū)有趣的奇石，寫出了黃山巖石多奇的特點，表達了作者對黃山奇石的喜愛及祖國山河的熱愛和贊美之情。

自然段及段落大意：

全文共6段。

第1段：介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地描寫黃山的景色秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。

第2段：寫仙桃石的神奇。

第3段：具體描寫猴子觀海的樣子。

第4段：介紹仙人指路的樣子。

第5段：介紹金雞叫天都的樣子。

第6段：概括介紹了其他奇石。

詞句賞析：

1.中外聞名的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。

這句話寫黃山的位置和景物特點，有兩層意思：一是說黃山在國內(nèi)外都很有名氣；二是講黃山的地理位置。

2.那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

文章圍繞著那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了展開描述。這句話的前半句是說黃山景色清秀美麗，非常奇妙；后半句講特別是那些怪石，更有趣，后半句比前半句的意思更進了一層。

3.就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

這句話將仙桃石將比作大桃子，形象鮮活；用了飛和落兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊石頭寫活了。

4.那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

它們指的是那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，這句話勾起了讀者想去黃山看奇石的欲望，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

課文重難點探究：

1.尤其是一詞能刪去嗎？

不能。刪去尤其是后，有趣的怪石在黃山風景區(qū)的地位就不那么突出了。

2.猴子是怎樣觀海的？作者是怎么描寫的？

它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海；作者巧借動作，通過想象，將看云海的猴子寫得活靈活現(xiàn)，更加突出了它的生動有趣。

3.為什么說是翻滾的云海

因為在地面上站著向上看，天空中的云層只是輕輕地飄動；在高聳入云的黃山峰頂上向下看，云層就像大海的波濤那樣上下翻滾。

3.金雞叫天都的奇景是怎么形成的？

當太陽升起，陽光直射在巨石之上，巨石變得閃閃發(fā)光，就像一只金光閃閃的雄雞，在對著天都峰啼叫。

4.朗讀本文時，要用怎樣的語氣？

朗讀本文時，要讀出對黃山石的贊嘆之情。

28、呼風喚雨的世紀課堂課文解析筆記

呼風喚雨的世紀課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇說明文，介紹了20世紀100年的時間里科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，激發(fā)我們熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

脈絡梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：指出20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

第二部分（第2自然段）：闡明了科學技術對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

第三部分（第3、4自然段）：揭示科學技術對人類生活的意義。

第四部分（第5自然段）：引用名言，點明文章的中心。

詞句賞析：

1.20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

這句話在全文起到了開篇點題的作用，呼風喚雨運用了打比方的說明方法，形象地寫出了20世紀人類在利用自然方面取得了重大的成就。

2.是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。

連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使神話中的呼風喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實。

3.正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

這句話概括地說明了現(xiàn)代科學技術對人類生活的巨大影響。句中發(fā)現(xiàn)是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究、探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；發(fā)明則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。發(fā)現(xiàn)的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；發(fā)明的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。如電腦、太空育種是前所未有的新創(chuàng)造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發(fā)現(xiàn)。

3.人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

千里眼順風耳指能看得很遠和聽得很遠的人。這兩個詞在課文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。

4.20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。后來這句詩經(jīng)常被人引用，用來形容某些生機競發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

5.1923年，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素說：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

引用名人名言，點明了文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生活方式，它將使人類的生活更加美好。

課文重難點探究：

1.為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

20世紀，科學技術空前發(fā)展，這些新的科學技術改變了我們的生活。古代人們的一些美好愿望一一變成了現(xiàn)實。如今，人們上天入地已不再是神話，現(xiàn)代科學技術把地球變成了聯(lián)系緊密的地球村，科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活，所以說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

2.文章寫了20世紀的眾多成就，其中哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

發(fā)現(xiàn)：人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；發(fā)明：電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等。3.現(xiàn)實生活中，哪些發(fā)明是千里眼？哪些發(fā)明是順風耳？

例：千里眼：望遠鏡、視頻通話；順風耳：電話及有聲通信設備。

29、寒號鳥課堂課文解析筆記

寒號鳥課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文是一則民間故事，運用對比的寫作手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度，不同表現(xiàn)和不同結果，說明了美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災難來臨時會付出慘重代價。

段落大綱：

全文共9段，可分為四部分。

第一部分（第1段）：寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。

第二部分（第24段）：寫冬天快要到了，喜鵲忙著做窩準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去做窩。

第三部分（第57段）：寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥凍得直打哆嗦，決心明天就做窩。

第四部分（第8、9段）：寫寒冬臘月，寒號鳥在北風中受凍，最后凍死了。

詞句賞析：

1.幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

這句話交代了時間：冬天快要到了，從樹葉落盡的盡字可以知道。

2.喜鵲住在溫暖的窩里。塞號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。

運用對比的手法，將喜鵲住在溫暖的窩里和寒號鳥凍得直打哆嗦作了鮮明的對比。寒號鳥的話要讀出受凍、可憐的語氣。

2.北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

這句話運用了比喻的修辭手法，把北風比作獅子狂吼，寫出了北風的猛烈；把崖縫比作冰窖，突出了崖縫里的寒冷。

課文重難點探究：

1.喜鵲一共勸告了寒號鳥幾次？寒號鳥聽了嗎？由此看出寒號鳥有什么缺點？

兩次，寒號鳥沒有聽喜鵲的勸告，由此看出寒號鳥懶惰、得過且過的缺點。

2.冬天快到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎么做的？

喜鵲：一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。

寒號鳥：只知道出去玩，累了就回來睡覺。

3.從喜鵲和寒號鳥的做法中，可以看出它們各自有什么特點？

喜鵲勤勞，眼光長遠；寒號鳥懶惰，目光短淺。

30、觀潮課堂課文解析筆記

觀潮課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。

脈絡梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮。

第二部分（第2自然段）：寫潮來前的景象。

第三部分（第3、4自然段）：寫潮來時的壯觀景象。

第四部分（第5自然段）：寫潮頭過后的景象。　　

詞句賞析：

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話是文章的中心句，起到揭示文章中心的作用。

2.頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。

人聲鼎沸踮著腳生動地寫出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側面襯托了江潮的奇特、壯觀。

3.那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。

這句話將水浪比作水墻，寫出了江潮浪頭之高，范圍之寬。拉長變粗寫出了白線的變化及水勢逐漸加大的過程；橫貫與上文的橫臥呼應，突出了潮來時氣勢之宏偉。

4.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

這句話運用了比喻和夸張的修辭手法，把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬，把潮來時的聲音夸張成山崩地裂，這樣有聲有色的描繪，使人如臨其境，充分表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。

課文重難點探究：

1.觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思；天下奇觀的觀是景觀的意思，指潮來時的景象。

2.為什么稱錢塘江大潮是天下奇觀？

因為錢塘江大潮有三大特點。一是聲音大。潮要來時，遠處悶雷滾動，令人震撼；潮來時，如山崩地裂，令人驚心動魄。二是形態(tài)變化多。剛開始是一條白線，緊接著如一堵兩丈多高的水墻，如萬馬奔騰，浩浩蕩蕩。三是速度快。潮頭過后，霎時向西奔騰而去。通過以上三點，可稱錢塘江大潮是天下奇觀。

3.你理解人聲鼎沸嗎？結合生活實際談談在什么時候或什么情況下會出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

人聲鼎沸：人們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。在喧鬧的場面就可以用這個詞語來形容。例：大型集會時。

31、父親、樹林和鳥課堂課文解析筆記

父親、樹林和鳥課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事。

段落大綱：

全文共23個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（1）：概括寫父親一生最喜歡的樹林和歌唱的鳥。

第二部分（223）：具體寫父親對樹林和鳥的喜愛。

詞句賞析：

1.父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

這是本文的中心句，概括全文，下文具體描寫了父親對樹林和鳥的喜愛。一生寫出了父親對樹林和鳥的喜愛時間之長；最點出了喜愛的程度之深。

2.突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這句話是對父親的動作描寫，上上下下 望了又望聞了又聞形象地表現(xiàn)出父親觀察得非常仔細，也說明父親對樹林和鳥十分熟悉，為下文作鋪墊。

3.并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

這句話是我的觀察所得。兩個沒有連用，分別動視覺和聽覺兩方面說明我的觀察還不夠仔細，對鳥的習性不夠了解。

4.我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

這是一個比喻句，把父親比作直立的樹，形象表現(xiàn)出此時一動不動的父親聚精會神的樣子，與我的茫茫然形成對比，突出父親對鳥的喜愛。

5.我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。

運用對比手法，襯托出父親對鳥的熟悉。

6.還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動鳥。

輕聲，還有前文的喃喃都說明父親說話很輕，生怕驚動了林子里的鳥，體現(xiàn)了父親對鳥的愛。

7.鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。

從父親的語言中可以讀出父親對鳥的生活習性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。

8.我真高興，父親不是獵人。

真高興說明我在父親的影響下也慢慢喜歡上了鳥，而且是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

課文重難點探究：

1.父親是怎么知道林子里有不少鳥的？

父親通過看無風而動的樹葉，聞鳥散發(fā)出來的氣味知道林子里有不少鳥。

2.父親為什么對鳥的習性如此了解？

因為父親愛鳥，對鳥進行了長期觀察，所以能夠?qū)B的習性如此了解。

3.為什么父親不是獵人，我覺得非常高興呢？

因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的了解，一定能打倒很多鳥。但是父親不是獵人，所以他當然不會傷害鳥。這也從側面說明我已經(jīng)暗暗喜歡上鳥，也很愛鳥。

4.為什么說鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中？

因為黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。

5.文中關于我沒有看到鳥飛、沒有聽到鳥叫、沒有找到動著的葉子、更沒有聞到鳥味的幾處描寫去掉好不好？為什么？

不好。這幾處描寫是表現(xiàn)我通過自己的觀察來驗證父親說的話的反應，我的一無所獲襯托出父親對鳥的了解、熟悉，表明這是父親經(jīng)常的、仔細地觀察鳥的經(jīng)驗積累，深切真實地體現(xiàn)出父親對鳥的熱愛。

6.這是樹林和鳥最快活的時刻。父親說。我知道父親此時也最快活。兩句話中的最表達的意思一樣嗎？

不一樣。前面一個是父親聽到鳥的歌唱時說的，表明父親對鳥的了解和喜愛。后一個是我對父親的贊揚，贊揚父親深深地愛鳥情懷。

8.你認為文中的父親是一個怎樣的人？并說說你的理由。

(1)父親喜歡樹林和鳥。具體理由見上面的問題概括。

(2)父親對鳥的習性十分了解。他知道樹林里有很多鳥，知道過夜的鳥總是一群，知道它們要歌唱了，知道鳥最快活的時刻也是最危險的時刻。

(3)父親善于觀察。他通過觀察無風而動的樹葉，通過聞氣味就知道林中有很多鳥。

(4)父親熱愛自然。父親要經(jīng)過不斷的觀察和豐富的自身體驗，才能如此了解鳥的習性。這說明父親喜歡親近大自然、熱愛大自然，在他的眼里，樹林和鳥的快活就是他的快活。

32、風娃娃課堂課文解析筆記

風娃娃課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文通過寫風娃娃幫人們做事，既受到人們的贊揚，又受到人們的責怪的事。這個故事告訴我們：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

自然段及段落大意：

全文共7段。

第1段：風娃娃長大了，想像媽媽一樣去幫助人們做事情。

第2段：風娃娃到田野里做了第一件好事吹風車。

第3段：風娃娃到河邊幫人們做了第二件好事吹帆船。

第4段：風娃娃認為做好事只要有力氣就行了。

第5段：風娃娃好心辦了一件壞事吹跑了風箏。

第6段：風娃娃好心卻又做了壞事。

第7段：風媽媽告訴風娃娃為什么人們會生氣，為什么會責怪他。

詞句賞析：

1.秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

將秧苗當成人來寫，寫出了秧苗得到澆灌后的喜悅，也反映出了風娃娃的樂于助人。

2.他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。他急忙跑過去，對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。

彎著腰流著汗很慢很慢說明船工很累。急忙說明風娃娃很愿意幫助船工們，他是個樂于助人的孩子。

3.就這樣，風娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹

這里的省略號表示列舉的省略，說明風娃娃做的壞事不止這些。

課文重難點探究：

1.風娃娃為什么想要幫助人們做事？風娃娃做了哪些好事，哪些壞事？

因為風娃娃長大了，他想像媽媽一樣去幫助人。

好事：風娃娃幫助人們吹轉風車，吹動帆船。壞事：他吹跑了風箏，吹跑了衣服，吹斷了小樹。

2.風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

風娃娃做了兩件好事后，看到人們很高興，就認為只要有力氣就可以幫助人們做好事。

3.人們責怪風娃娃的原因是什么？（用文中句子回答）

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

33、大自然的聲音課堂課文解析筆記

大自然的聲音課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。

段落大綱：

全文共4個自然段，可以分為二部分。

第一部分（1）：概括地說明大自然中有許多美妙的聲音。

第二部分（24）：以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。

詞句賞析：

1.大自然有許多美妙的聲音。

這是課文的總起句，總寫大自然中有許多美妙的聲音。

2.風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的唱出各種不同的歌曲。

這里作者采用了擬人的手法，把風擬人化成音樂家，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。作者還把樹葉比作歌手，生動形象，具有畫面感。

3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣令人感受到大自然的威力。

作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象地描摹出來。呢喃細語和 雄偉的樂曲給人身臨其境的感覺。 溫柔拂過的微風多像一首搖籃曲，激動合奏的狂風又像豪邁激昂的進行曲。

3.當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩嘩三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這里作者用了排比手法，將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

課文重難點探究：

1.課文寫了哪些大自然的聲音？

課文寫了風的聲音，水的聲音和動物的聲音。

2.小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚一句中使用的省略號有什么好處？為什么？

省略號表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。

3.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？

作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。風，是大自然的音樂家主要抓住不同樹葉翻動有不一樣的聲音，微風拂過的輕輕柔柔和狂風吹起的氣勢雄偉；水，也是大自然的音樂家寫到雨滴滴落敲敲打打的熱鬧和雨水匯聚由少到多的由低到高的聲音的變化；動物是大自然的歌手鳥叫蟲鳴蟈蟈唱。這樣寫，形象生動表現(xiàn)大自然中風水動物這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！

34、大青樹下的小學課堂課文解析筆記

大青樹下的小學課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。

段落大綱：

全文共4個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫孩子們上學的路上和來到學校時的情景。

第二部分（2、3）：寫孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍、游戲的情景。

第三部分（4）：總寫小學的美麗可愛，表達我們的自豪和贊美之情。

詞句賞析：

1.早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

這句話告訴我們這些來自不同方向、不同民族的小朋友，早早地起床，迎著朝陽，踩著露珠，高高興興地朝著一個共同一個地方學校走去。這句話描繪出眾多的學生由遠及近匯集而來的壯觀景象了。

2.大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。

這句話告訴我們這是一所民族團結的學校。大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友。

3.那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

絢麗多彩形容色彩華麗。因為這里的孩子來自的不同的民族，都穿著鮮艷的服裝上學，所以把學校打扮得絢麗多彩。

4.同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

這句話運用排比的句式寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心情。打招呼問好敬禮三個動作表現(xiàn)出孩子們很有禮貌且熱愛祖國。

5.當，當當！當，當當！大青樹上的銅鐘敲響了。

這是第二自然段，作用主要有三：①用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文民族小學上課的情景；②邊疆民族小學的特點一個表現(xiàn)；③再次體現(xiàn)了和諧之美。

6.這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

這幾句話具體描寫了孩子們讀書時樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的表現(xiàn)，它們都靜靜地聽孩子們讀課文，可見孩子們讀書的聲音好聽。

7.下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這句話寫下課時的熱鬧情景，與上課時窗外的安靜和孩子們讀書時的認真形成了鮮明的對比。

8.這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

這是課文的中心句，同時起到了點題的作用，直接抒發(fā)了我們的自豪、熱愛和贊美之情。

9.古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃

寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人聯(lián)想到鐘聲悠悠不絕和影子綿綿索繞，自然就會對民族小學產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。

課文重難點探究：

1.課文中在寫孩子們課上課下的情景時，為什么要寫動物的表現(xiàn)呢？

一是這些小動物的出現(xiàn)更加突出了小學的特別，為學校增添了歡快、活潑的氣氛；二是突出了孩子們讀書讀得認真，讀得入情入境、有聲有色，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好所吸引和不忍心打擾孩子們的學習；三是突出下課后孩子們跳舞、游戲時的歡樂愉快和自由自在，引得小動物心生羨慕，前來看熱鬧。

2.這所小學有什么特別的地方？

這里的孩子來自不同的民族，穿著鮮艷的服裝上學；這里有很多的動物；這里有古老的銅鐘和美麗的鳳尾竹

3.課文是按照什么順序?qū)懞⒆觽冞@一天的校園生活的？

課文是按照上學路上來到學校上課下課的時間順序來寫的。