回憶我的母親評(píng)課稿

回憶我的母親評(píng)課稿

1、回憶我的母親評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊回憶我的母親聽課稿，分享回憶我的母親聽課感受和記錄

回憶我的母親評(píng)課稿第一篇：

《回憶我的母親》是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟母子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

冉老師這節(jié)課具體地說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.以情字為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是母愛的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與母親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)母愛如山的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)得到呢？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動(dòng)腦解決問題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

回憶我的母親評(píng)課稿第二篇：

《懷念母親》，設(shè)計(jì)思路是通過課文的自學(xué)和資料的補(bǔ)充，抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語使學(xué)生體會(huì)到季羨林老先生對(duì)生身母親和祖國母親的敬意和愛慕。為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那深深的愧疚之情，適時(shí)補(bǔ)充了季羨林老師對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身于文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

一、抓中心句，直奔主題

為了更好地理解課文，王老師讓學(xué)生緊密聯(lián)系本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。圍繞我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的敬意和真摯的愛慕，從文中的哪些描寫中可以感受到來展開教學(xué)。

二、自主探究、合作分享

課堂真正還給了學(xué)生，從一開始導(dǎo)入課堂后，教師出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生靜下心來默讀課文，先找句子、再圈詞語、并寫批注。要求明確，條理清楚，學(xué)生容易操作。最關(guān)鍵的是：有了學(xué)生靜下心來思考的時(shí)間，這是非?？少F的。

三、目標(biāo)明確、課堂高效

教師一開始就給了學(xué)生明確的要求，這節(jié)課重點(diǎn)要訓(xùn)練什么，目標(biāo)很明確。學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)用方法去解決問題，有了自己的思考后進(jìn)行交流分享，此時(shí)的小組活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的分享和交流，接著小組展示。最后教師點(diǎn)撥，如：因?yàn)閮纱巍滋?、最后一次見到媽媽是在八年前，再一次見到的時(shí)候，只是遺體，此時(shí)作者的心情如何？學(xué)生自然而然會(huì)說得很準(zhǔn)確，不知道..不知道的原因，通過分析四則日記，去讓學(xué)生有一個(gè)整體的把握，點(diǎn)撥到位。

思考：如果再有一些激情，可能會(huì)有更大的影響；如果語言再具有一些煽動(dòng)性，效果可能會(huì)更好。

2、畫評(píng)課稿

《畫》評(píng)課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　?。?、知識(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　２、過程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　⑵　讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　　１、讀準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

3、減法評(píng)課稿

設(shè)計(jì)意圖 二次備課

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)新知做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)： 減法

4 - 1 = 3

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減號(hào)

4、0評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動(dòng)畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學(xué)生盡情地說)

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長度也就越長。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一

　②摘掉一個(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

?、壅魞蓚€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

5、金色的草地評(píng)課稿

《金色的草地》評(píng)課稿

今天聽了《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾方面得好：

一．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入。老師剛開課，就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。

二． 以讀為經(jīng)，以讀代講。課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如指名讀，男女比賽讀，分角色讀，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

1．有效教學(xué)需充分利用課程資源

《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會(huì)到有趣。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂。

2．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥?？吹贸鰜恚蠋煼浅Ｗ⒅匾陨鸀楸?，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥

3．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用合作探究形式，還是不能忽略。

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》

【教材理解】

課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我（弟弟）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對(duì)于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

【設(shè)計(jì)理念】

設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。

【學(xué)情簡介】

對(duì)于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。（板書課題）認(rèn)真看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰還能正確地讀出來？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評(píng)價(jià)。

4.為什么草地是金色的？通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？（一大片、長滿、盛開）這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？（多）

5.誰能讀一讀，把蒲公英的多讀出來。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解一本正經(jīng)、引人注目，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么？（板書：快樂）是做什么的快樂呢？（板書：玩耍）

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。（板書：發(fā)現(xiàn)）

小組合作學(xué)習(xí)，思考：（出示小黑板）我發(fā)現(xiàn)了什么？（草地會(huì)變色）草地為什么會(huì)變色？

2.全班交流。指名說我發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書（早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色）

在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？（板書：仔細(xì)觀察）

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛，對(duì)蒲公英的贊美。

2. 正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說它和我們一起睡覺，和我們一起起床？（早晨，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。）

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當(dāng)補(bǔ)充。（含羞草像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。

豬籠草捕食昆蟲做食物

向日葵托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是向日葵名字的由來。

睡蓮花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽(yù)為花中睡美人。

六、 作業(yè)

今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發(fā)現(xiàn) 中午 金色

（仔細(xì)觀察） 傍晚 綠色

【教學(xué)反思】

1.在平時(shí)的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解一本正經(jīng)一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

3.在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時(shí)直接讓孩子去寫，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的，再讓孩子動(dòng)筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。

6、不會(huì)叫的狗評(píng)課稿

三年級(jí)語文上冊不會(huì)叫的狗聽課稿，分享不會(huì)叫的狗聽課感受和記錄

不會(huì)叫的狗評(píng)課稿：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課嗎、討、厭等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字嗎、擔(dān)、壓、中、彈，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。　　

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）謎題：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。學(xué)生猜謎語，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是《不會(huì)叫的狗》，作者是賈尼羅大里?！　?/p>

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會(huì)叫的狗）

5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會(huì)叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評(píng)　來訪 擔(dān)保

發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈

（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字差、中為翹舌音；厭、擔(dān)是前鼻音，訪、瘋、汪是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：嗎在這里讀m，組詞為干嗎，還有一個(gè)讀音是ma，組詞為好嗎；壓在本文中讀y，組詞為壓根兒，還有一個(gè)讀音yā，組詞為壓力;擔(dān)本課讀dān，組詞為擔(dān)保，還有一個(gè)讀音是dn，組詞為扁擔(dān)；中在本文讀zhng，組詞百發(fā)百中，還有一個(gè)讀音是zhōng，組成為中間；彈在本文讀dn，組詞子彈，還有一個(gè)讀音是tn，組成為彈琴。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字嗎 壓 擔(dān) 中 彈的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（ ) 干嗎( )

b.壓力（ ) 壓根兒( )

c.擔(dān)心（ ) 重?fù)?dān)( )

d.中國（ ) 打中( )

e.子彈（ ） 彈琴（ ）

3.識(shí)記生字

（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔(dān) 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如嗎口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，馬表音，與嗎音相近。

熟字比較：付一討 莊一壓 著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)?！　　　?/p>

第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng)）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預(yù)測一下，接下來會(huì)發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會(huì)在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。

小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教。

狐貍嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預(yù)測：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑同情、關(guān)心）

（課件出示11）杜鵑同情、關(guān)心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預(yù)測：獵人聽到小狗的咕咕叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結(jié)局。

　　不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊

　　我當(dāng)然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起來。

　　什么主意？

　　這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。

　　好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞

　　哞小狗也叫起來。

　　這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

（課件出示13）第二種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

　　你往哪里跑？

　　連我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。

　　好，我去。可我告訴你，我不會(huì)江汪叫。

　　這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。

　　那我去。狗說。

　　這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結(jié)局。

　　長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。

　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？

　　詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎?

　　當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。

　　那么你教我，好嗎？

　　你不會(huì)汪汪叫嗎？

　　不會(huì)。

　　聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！

（板書：小狗找準(zhǔn)老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫第四種結(jié)局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

、看拼音，寫詞語。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、組詞。

仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( )

訪( ) 設(shè)( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )

三、錯(cuò)別字門診。

1.小狗天天都煉習(xí)。 （ ）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。 （ ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）

參考答案

、討厭　特別 批評(píng)　

二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前

訪問 設(shè)計(jì) 洪水 獵人 草叢

三、1.小狗天天都煉習(xí)。 （ 練 ）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。 （ 相 ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ）

【板書設(shè)計(jì)】

14 不會(huì)叫的狗

小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教

狐貍嘲笑、看不起

杜鵑同情、關(guān)心

狗找準(zhǔn)老師很重要

7、掌聲評(píng)課稿

三年級(jí)語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評(píng)課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、 評(píng)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評(píng)教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn)，體會(huì)兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識(shí)與能力上，更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會(huì)她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子，平時(shí)，總是默默地走向那個(gè)角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時(shí)的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會(huì)說我很可憐的。

生：別人會(huì)笑話我的。

師：此時(shí)的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛對(duì)一個(gè)人的成長的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點(diǎn)：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍，有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲評(píng)課稿第二篇：

今天我要評(píng)的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評(píng)課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評(píng)這堂課，而是我在向xx老師學(xué)習(xí)這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生學(xué)的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動(dòng)的敘述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小姑娘英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得開朗自信的故事。通過這個(gè)故事要我們體會(huì)到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點(diǎn)，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會(huì)，通過自主閱讀、研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)：

一、識(shí)字扎實(shí)有效

二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學(xué)生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對(duì)比的方式：原先的英子和后來的英子對(duì)比，比如梅老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學(xué)生體會(huì)后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對(duì)比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會(huì)讀書，愛讀書。梅老師這一點(diǎn)做得非常好，從識(shí)字開始，就啟發(fā)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時(shí)，梅老師更是注重了對(duì)學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：抓住重點(diǎn)詞語理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語語言神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的情感。在學(xué)生有了自己的讀書體會(huì)后，梅老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說說我的設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì)，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個(gè)小建議：在老師配樂朗讀時(shí)，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問題。

8、四邊形評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊四邊形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:讓學(xué)生通過對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.

教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學(xué)過程:

一,主題圖引入

同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng) ？光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長方形,正方形,自動(dòng)門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)四邊形.(板書

9、卡羅納評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

10、頤和園評(píng)課稿

《頤和園》評(píng)課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫字教學(xué)也是不容忽視的，對(duì)有些容易寫錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個(gè)例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊畫多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀。

頤和園評(píng)課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

不足：

1.語文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對(duì)描寫美景的詞語進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前，改為白板操作會(huì)更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

11、母雞評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機(jī)板書

　　過渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

　　抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會(huì)母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

　　課后反思：

　　母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞評(píng)課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

　　四、課時(shí)安排

　　本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　?。ǘ┏踝x課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　?。ㄈ┘?xì)讀課文，感悟文意

　　在理解課文時(shí)，我從導(dǎo)讀入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

　　（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。

12、小木偶的故事評(píng)課稿

《小木偶的故事》評(píng)課稿

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學(xué)生獨(dú)立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語言、運(yùn)用語言的好材料。史瑞霞老師的這堂課很好地把握了教材特點(diǎn)，抓住了單元目標(biāo)。

第一，其中，感覺最有特色的地方是：積累詞語這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。

　 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。

第二，文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演，是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。

第三、略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),對(duì)于內(nèi)容的理解應(yīng)求略,求放,給學(xué)生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡約、要粗線條，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時(shí)間與空間，縱觀這堂課，史老師采取的是提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。對(duì)于童話內(nèi)容的理解,老師從略處理,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從小木偶身上發(fā)生了哪些事入手,從整體上快速感知、理解。交流時(shí)指導(dǎo)用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內(nèi)容.使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)全文形成比較粗略的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了后來最后等過渡語,連接了課文內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)的條理性和嚴(yán)密性很有啟示。 然后聚焦重點(diǎn),圍繞笑給小木偶帶來快樂了嗎這個(gè)問題進(jìn)行想象、補(bǔ)白。教師對(duì)課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。重點(diǎn)拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：笑是很重要。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。

四、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。另外可以推薦學(xué)生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

建議：如果說這堂課還有什么遺憾的是個(gè)人覺得指導(dǎo)朗讀還不是很到位，這是一篇富有童趣的課文，如果能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境讀出表情，那就更好了。

小木偶的故事評(píng)課稿第二篇：

一、對(duì)教材的整體把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　

　　童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　

　　2分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛行σ环N表情，人生也不是只有快樂一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上。

　　

　　二、本課的設(shè)計(jì)理念

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　

　　三、本課的教法

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　

　　四、本課的教學(xué)過程

　　

　　(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

　　

　　1、生詞關(guān)

　　

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

　　

　　3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:

　　

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　

　　二是明白課文的道理.

　　

　　相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有笑一種表情，人生也不僅僅擁有快樂一種體驗(yàn)。

　　

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　

　　個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

　　

　　全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

　　

　　(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

　　

　　唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

　　

　　一讀準(zhǔn)字音

　　

　　二讀出表情

　　

　　三選一個(gè)說一句話。

　　

　　你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎？

　　

　　擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　

　　(四)課堂檢測：

　　

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。

　　

　　3.腦袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我沒有撒謊。小木偶（）地說。

　　

　　5.謝謝你給了我人類所有的表情。小木偶()地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

　　

　　小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗讀課文

　　

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長,四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。

　　

　　(六)展開想象續(xù)編故事

　　

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　

　　我不僅僅會(huì)笑

　　

　　再見熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成為真正的孩子

　　

　　

　　

　　自編-----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

　　

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

　　

　　通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　

　　板書設(shè)計(jì)：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被搶熊警察不信

　　

　　只會(huì)笑

　　

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

13、鯨評(píng)課稿

鯨評(píng)課稿第一篇：

鯨評(píng)課稿第二篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。眾觀毛老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng):

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓語的。毛老師在教學(xué)過程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動(dòng)，寫小標(biāo)題、寫批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色:

我們都知道：一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而這種個(gè)性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，毛老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學(xué)生說出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說明方法的效果，對(duì)感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、讀書方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展:

在這堂課中，毛老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過引導(dǎo)語告訴學(xué)生怎樣寫小標(biāo)題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。

四、讀寫結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練:

這節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，毛老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成學(xué)堂，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，毛老師并沒有故意討好科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

14、唯一的聽眾評(píng)課稿

《唯一的聽眾》評(píng)課

《唯一的聽眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫有唯一的聽眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語句，通過交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言。通過自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了?！段ㄒ坏穆牨姟愤@篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言、眼神等語句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問題進(jìn)行追問，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書時(shí)寫下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語言描寫時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進(jìn)行拓展寫作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛.

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(板書靠左:愛)

　　2,對(duì),是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽眾》指題).

　　5,這一課,寫的是誰對(duì)誰的愛,又是通過哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫的是誰對(duì)誰的愛

　?、偕?老婦人對(duì)我的愛

　?、谀懿荒苷f得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書)

　?、圻@一課,寫的就是老教授對(duì)我的愛.

　　2,你是通過哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問題簡單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過程中有整體的感受.符合語文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過程和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛

　　1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動(dòng)作,神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說是我打擾了你嗎其實(shí)是誰打擾了誰老教授為什么要這樣說呢

　　c.帶著這種感情,誰能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問:這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問:為什么要這樣讀)

　　③也讀,我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語感受到這種愛的.(用心,板書)

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來讀這句話.

　?、芪彝Ｏ聛頃r(shí)感覺

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來說,能不能抓住這個(gè)詞來讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來讀這句話.

　　⑥三次平靜地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛

　　5,從教授的語言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結(jié)).

　　6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過語言,行動(dòng),心理活動(dòng)來感受人物的形象同時(shí)展開教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡單到復(fù)雜在回到簡單的認(rèn)識(shí)過程的.我們在教學(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過語言文字感受到老教授對(duì)自己的愛,另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語來概括嗎

　　(盡心盡力板書:盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽眾是唯一的,關(guān)愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛,讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫話

　　1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡單的寫在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

15、圓的面積評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊圓的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2. 能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡單實(shí)際的問題。

3.在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)化曲為直的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓面積公式并能夠運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會(huì)化曲為直思想。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、直尺、圓形紙片、毛線或繩子。

教學(xué)過程：

一、激活表象、再現(xiàn)特征。

1.（投影出示16頁的噴水動(dòng)畫）：

師：這是現(xiàn)代化農(nóng)田里的一個(gè)自動(dòng)噴水頭，噴射的距離為5米，從畫面中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（課件演示噴射過程，理解什么是圓的面積）

學(xué)生可能回答：噴水頭噴射一周得到一個(gè)圓形，噴射的距離5米就是圓的半徑。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生可能回答：這個(gè)自動(dòng)噴水頭噴射一周的周長是多少？ 自動(dòng)噴水頭噴射一周澆灌的農(nóng)田面積是多少？

師：求噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周澆灌的面積有多大就是求誰的面積？課件演示由生活中的圓抽象的過程。（板書：圓的面積）

二、合作探究、推導(dǎo)公式。

1.估算圓的面積。

（1）老師提出問題：你能估一估半徑是5米的圓的面積是多少平方米嗎？

（2）獨(dú)立估算后，把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。

（3）班內(nèi)匯報(bào)交流：讓不同想法的學(xué)生分別匯報(bào)，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽的同時(shí)，可以提出自己的質(zhì)疑或不同想法。

（4）師：求圓的面積，我們用數(shù)格子的方法方便嗎？如何又快又好的求出圓的面積呢？（引出用公式計(jì)算）

2.探索圓面積公式

（1）學(xué)生操作

老師提出要求：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的的圓，和小組同學(xué)一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并思考你拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開始操作，教師巡視）

（2）初步匯報(bào)，實(shí)物展示。

匯報(bào)要求：○1如何分的？○2把圓轉(zhuǎn)換成了什么圖形？（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師課件演示）

學(xué)生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，學(xué)生可能拼成的圖形有4種情況：

（3）比較反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生結(jié)合課件或展示的實(shí)物，比較4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似長方形或平行四邊形，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過觀察思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長方形）

師：如果把一個(gè)圓等分成64份、128份拼成的長方形會(huì)怎樣呢?(微機(jī)顯示，讓學(xué)生體會(huì)到圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長方形。)

（4）深層匯報(bào)，轉(zhuǎn)化思考：

匯報(bào)問題○3:拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？

學(xué)生通過匯報(bào)得知：近似長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，C/2=r,它的寬是圓的半徑r（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師課件演示）

（5）提出問題：你能否由長方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由。 （因?yàn)槠闯傻拈L方形的長也就是圓形周長的一半，長方形的寬就是圓形的半徑。而長方形面積=長寬，那么那么圓形面積=圓周長的1/2半徑即可。）

（生說，教師板書）用字母怎么表示圓面積公式呢？

長方形的面積=長寬

圓的面積=圓周長的一半半徑

S=rr

S=r2

（6）拓展探究：根據(jù)上面由長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你是否受到了啟發(fā)？剛才還有的同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，等腰三角形或者是梯形，你能試著用你轉(zhuǎn)化成的那個(gè)圖形的面積公式推出圓的面積公式嗎？

（7）總結(jié)：今天我們已經(jīng)實(shí)踐證明了，把圓拼成一些已經(jīng)學(xué)過的直線圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=r2 。把曲線圖形拼湊成直線圖形，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)思想，那就是化曲為直的思想，化曲為直的思想是數(shù)學(xué)上一個(gè)最重要的思想。

三、試做例題、反饋矯正。

1.解決情境導(dǎo)入時(shí)的問題：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田？

學(xué)生獨(dú)立嘗試用圓面積計(jì)算公式計(jì)算后，老師展示學(xué)生出現(xiàn)的各種不同情況，讓學(xué)生分析比較，哪種方法最正確合理。

3.1452=3.1425=78.5（米2）

答：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌78.5平方米的農(nóng)田。

2.計(jì)算下面圓的面積。（課本18頁試一試的第一題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后，讓學(xué)生比較三道題的不同，說一說計(jì)算圓的面積必須知道什么？讓學(xué)生體會(huì)半徑是求圓面積的必備條件。

四、鞏固訓(xùn)練、靈活運(yùn)用。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學(xué)，善于觀察的良好習(xí)慣。下面我們就一起來動(dòng)腦筋解決下面的問題。

1.計(jì)算下面圓的面積。

r=3cm d=10dm c=12.56m

獨(dú)立完成，同位相互檢查訂正，發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤集體訂正。

2.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰先做完,誰想的辦法多?

(1)可測圓的半徑,根據(jù)S=r2求出面積。

(2)可測圓的直徑,根據(jù)S=(d/2)2求出面積。

(3)可測圓的周長,根據(jù)S=(c/2)2求出面積。

3.實(shí)際應(yīng)用：

一塊圓形鐵板的周長是31.4分米,它的面積是多少平方分米?

4.在一個(gè)邊長10米的正方形中放置一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少？

五、評(píng)價(jià)小結(jié)、引發(fā)反思。

1.師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究的是圓的面積，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

通過把圓等分成若干份，拼成我們學(xué)習(xí)過的圖形，我們推導(dǎo)出了圓的面積的計(jì)算公式是S=r2 ，知道了要求圓的面積必須知道圓的半徑，并且學(xué)會(huì)了用圓面積的計(jì)算公式解決生活中的問題。

2.老師總結(jié)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了解決生活中的實(shí)際問題。生活中圓形的物體到處可見，希望大家用數(shù)學(xué)的眼光到生活中找一找我們用今天學(xué)習(xí)的圓的面積公式，還能解決哪些實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)：

圓的面積

把一個(gè)圓分成若干等份拼成一個(gè)近似的長方形。

長方形的面積= 長 寬

圓的面積=圓周長的一半半徑

S = r r

S=r2

16、圓的周長評(píng)課稿

周長 直徑 周長與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系了嗎？

師：現(xiàn)在誰能說說圓的周長與直徑有什么關(guān)系？

生：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。(你觀察的很仔細(xì))

師：（出示PPT）同學(xué)們都非常的偉大，你們和我們的祖先祖沖之有一樣的發(fā)現(xiàn)。(到底多多少呢？)

②學(xué)習(xí)圓周率

師：（出示ppt）其實(shí)，他早就研究了周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長與它的直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母 (讀pi)表示。他是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，= 3.1415926535但在實(shí)際應(yīng)用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板書： =圓周率）

師：而我們剛才得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有差異，主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。（板書：圓周率，3.14）

5、推導(dǎo)公式

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的倍，而且知道了圓周率是個(gè)常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑圓周率。（板書：圓的周長＝直徑圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計(jì)算公式嗎？

生：C＝d。（板書公式：C＝d）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2r。（板書公式： C＝2r）

師：為什么呢？

生：因?yàn)橹睆绞前霃降?倍。

（三）鞏固新知，解決問題

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)圓的周長有了更深入的了解，（出示ppt）那下面請(qǐng)同學(xué)們用我們所學(xué)過的知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷。并說明你的理由。

師：（出示ppt）同學(xué)們知識(shí)掌握的非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們解決我們生活中常見的問題（學(xué)生獨(dú)立完成，說結(jié)果。ppt出示結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：這三道習(xí)題是從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越，讓學(xué)生在掌握了新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。】

師：同學(xué)們，我們生活中要想做出判斷是要有依據(jù)的，下面你們能不能幫助阿凡提計(jì)算小黑驢和小花驢的的跑到長度，看比賽到底是不是公平呢？

生：（通過計(jì)算）不公平

【設(shè)計(jì)意圖：再次回到小黑綠和小花驢比賽的情境中，運(yùn)用新的知識(shí)解決問題，首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課完整而有序?！?/p>

師：阿凡提看到同學(xué)們幫他解決了這個(gè)難題，非常高興?？墒菄醯年幹\詭計(jì)沒有得逞，很不甘心，于是又想了個(gè)新花招，設(shè)計(jì)出一種新型的跑道要和阿凡提比賽，同學(xué)們想看看跑道的樣子嗎？

生：想。

師：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的樣子就答應(yīng)了比賽。國王看到阿凡提答應(yīng)了比賽，心想：聰明人也有犯糊涂的時(shí)候，我繞里面的8字路線跑，不知比你外面的大圈近多少，這個(gè)第一肯定是我的了。

師：同學(xué)們課后去研究，看看是國王的陰謀得逞，還是阿凡提用自己的聰明才智得到了想要的結(jié)果呢！

板書設(shè)計(jì)：

圓的周長

化曲為直

圓的周長＝直徑圓周率 3.14

C＝d或C＝2r

課后反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小黑綠和小花驢的比賽作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我在理解教材的基礎(chǔ)上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深切地體會(huì)到化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時(shí)，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測量學(xué)校花壇，車輪、地球赤道的長度，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學(xué)生通過小組合作的形式驗(yàn)證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式，第三次回到情景中，使學(xué)生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在真正的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小黑綠和小花驢比賽的情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面圓的認(rèn)識(shí)的成功鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、展示等活動(dòng)，理解了化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式的過程中，因?yàn)橛H自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。另外，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)，比如當(dāng)學(xué)生展示巧妙的方法時(shí)我贊揚(yáng)學(xué)生的想法有創(chuàng)意、善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的樂趣。

我在對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，藝術(shù)性稍顯不足，另外，我對(duì)課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對(duì)教材進(jìn)行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個(gè)人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。

17、圓的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí)，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征；然后講圓的畫法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會(huì)畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，探求新知：

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學(xué)過的，那么圓是什么線圍成的？請(qǐng)同學(xué)們說一說。

生：曲線。

師：對(duì)，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。

板書課題：圓

點(diǎn)評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。通過從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)圓：

1、表象認(rèn)識(shí)。

師：你們以前初步認(rèn)識(shí)過圓，請(qǐng)同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。

2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圓心。

師：同學(xué)們把你所剪下來的圓片對(duì)折，打開，換一個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。（學(xué)生操作）

師：對(duì)折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：折痕相交一點(diǎn)，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長，交點(diǎn)把折痕分成了相等的兩部分。

師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，圓心用O表示。（板書）

點(diǎn)評(píng)：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)半徑。

師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計(jì)的，是否真的相等，請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。（學(xué)生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

師：你們的結(jié)論，教師不否定。請(qǐng)?jiān)谀銈兊膱A上任取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長度，多做幾次，并記下所量的長度。（學(xué)生操作）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你所量的數(shù)據(jù)。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個(gè)規(guī)律是什么？

生：有，相等。

師：相等說明了什么？

生：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

點(diǎn)評(píng)：老師首先引導(dǎo)學(xué)生量數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個(gè)圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。（老師板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在同一個(gè)圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？

生：有無數(shù)條，都相等。

師：回答非常正確。（板書）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生回味知識(shí)，強(qiáng)化結(jié)論，有助于學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握。

4、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直徑。

師 ：請(qǐng)同學(xué)們沿著對(duì)折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后回答，畫出的線段兩端在什么地方？通過圓心嗎？

生：兩端在圓上，通過圓心。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書）

師：在同一個(gè)圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論回答，并說出道理。

生：在同一個(gè)圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個(gè)圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個(gè)圓的所有半徑相等，所以，同一個(gè)圓的所有直徑都相等。

師：很好。（板書）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生有了這種推理能力，難能可貴。

5、回顧討論，理解直徑與半徑的關(guān)系。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論回答直徑與半徑存在著什么關(guān)系？并說出你是怎樣找到這種關(guān)系的？

生1：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。

生2：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：

圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。

師：你們回答都對(duì)。（板書：d=2r或r= d/2）。但找到關(guān)系的路子不一樣，同學(xué)們，哪一個(gè)同學(xué)回答的好一些？

生：后一位同學(xué)回答的好一些，后一位同學(xué)是推理出來的，能力高一些。

點(diǎn)評(píng)：老師這種指導(dǎo)性的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

6、嘗試練習(xí)：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。

三、畫圓。

1、嘗試畫圓。

師：你們會(huì)畫圓了嗎？請(qǐng)同學(xué)們在白紙上任意畫一個(gè)圓（不憑借圓形物體）。（學(xué)生操作）

師：你們都畫出來了嗎？若畫出來了，請(qǐng)回答是怎樣畫出來的？并說出畫圓的依據(jù)。

生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。

生2：沒有畫出來。

生3：畫出來了，我是先在白紙中間點(diǎn)一點(diǎn)，把棉線的一端固定在這一點(diǎn)上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個(gè)圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點(diǎn)是圓心，棉線長是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。

師：后一個(gè)同學(xué)畫得對(duì)，道理說得好，不會(huì)的同學(xué)不要緊，請(qǐng)注意看老師示范。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生嘗試畫圓，并讓學(xué)生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2、規(guī)范畫圓的步驟。

老師以圓規(guī)畫圓為例示范。（請(qǐng)同學(xué)們注意觀察）

畫法：1、定圓心；2、定半徑；3、畫圓。在畫圓的同時(shí)標(biāo)出圓心和半徑。

3、學(xué)生練習(xí)畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個(gè)，并說清畫法和依據(jù)。

4、學(xué)生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的？

四、課堂小結(jié)。

師：本節(jié)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。

生答，（略）。

師：在兩個(gè)或兩個(gè)以上的等圓中，直徑與半徑的關(guān)系怎樣？請(qǐng)同學(xué)們課后討論，回答這個(gè)問題。

點(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)，延伸課外。既注重了本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，又注重了引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的欲望。

五、目標(biāo)檢測。（略）。

六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題。

總評(píng)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探求和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。

3、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)（初步認(rèn)識(shí)圓），根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)（具體形象表象抽象）和認(rèn)知規(guī)律，采取動(dòng)手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，再讓學(xué)生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對(duì)圓的整體認(rèn)識(shí)。

5、在探求知識(shí)的過程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：在認(rèn)識(shí)圓心時(shí)老師提出了對(duì)折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長，⑵交點(diǎn)在圓的中心，⑶每條折痕一樣長，⑷交點(diǎn)把折痕分成相等的兩部分。）學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個(gè)開放性問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在認(rèn)識(shí)半徑時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生推理出來，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。

7、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很好，重難點(diǎn)知識(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實(shí)和鞏固。

教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結(jié)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。

18、百家爭鳴評(píng)課稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn)，反對(duì)一切戰(zhàn)爭，仁政治國，可持續(xù)利用

莊子 《莊子》 順其自然，無為而治

墨子 《墨子》 兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭

韓非

《韓非子》

主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權(quán)的封建國家

孫武 《孫子兵法》 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

4.為什么會(huì)形成百家爭鳴的局面？

原因：(1)鐵農(nóng)具和牛耕的使用推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級(jí)，并且勢力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問題。

(2)一批士人四處游學(xué)、講學(xué)，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復(fù)雜、立場不同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國國君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子創(chuàng)辦私學(xué)，使私人辦學(xué)盛行，為各學(xué)派學(xué)說的傳播提供了陣地。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？對(duì)我們有什么啟示？

2．公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財(cái)，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

板書設(shè)計(jì)：

一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史

2、金文 商周時(shí)期 大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué) 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、歷法 夏歷商朝歷法：大小月戰(zhàn)國24節(jié)氣

3、醫(yī)學(xué) 春秋戰(zhàn)國 扁鵲 四診法：望聞問切

三、詩歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國末年 楚國

2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘

課堂小結(jié)：

諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財(cái)富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

19、遠(yuǎn)古的傳說評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊遠(yuǎn)古的傳說聽課稿，分享遠(yuǎn)古的傳說聽課感受和記錄

遠(yuǎn)古的傳說評(píng)課稿：

《遠(yuǎn)古的傳說》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

使學(xué)生了解黃帝及其貢獻(xiàn)、堯舜禹的禪讓、原始社會(huì)走向終結(jié)。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)做出過巨大的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

黃帝被稱為人文初祖

【教學(xué)難點(diǎn)】

堯舜禹 禪讓的含義

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

我們民族被稱為華夏民族，我們是炎黃子孫，我國具有中華文化上下五千年的歷史，那么我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫今天我們就來探究一下我們的祖先是誰？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）炎黃聯(lián)盟

教師：今天，占全球五分之一人口的一個(gè)大家庭，被稱為炎黃子孫。傳說中以游牧為主的黃帝部落和以農(nóng)耕為主的炎帝部落。

教師：中國歷史上對(duì)軒轅黃帝的公祭，大致起于春秋時(shí)期（前770－前476年）。漢明帝永平二年（59年）為了表示對(duì)黃帝的尊敬，各地都建立了黃帝廟，作為祭祀軒轅黃帝的專用場所，軒轅黃帝曾經(jīng)生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設(shè)列為國家祭祀場所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后，橋山軒轅廟的祭祀活動(dòng)，就成為國家組織的具有鮮明公祭性質(zhì)的典禮，軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，歷經(jīng)五代十國、宋、元、明、清，世代相傳，綿延不絕。

教師：大約4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在南方，蚩尤領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)強(qiáng)大的部落。

1.黃帝

教師：黃帝，姓姬，號(hào)軒轅氏。著名的部落首領(lǐng)，被后人尊為華夏族的祖先，是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示

2.炎帝

教師：炎帝姓姜，號(hào)神農(nóng)氏。他教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人。同時(shí)還是醫(yī)藥之神，嘗百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教師：為爭奪土地和財(cái)富，黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片

3.蚩尤

教師：據(jù)說蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據(jù)《山西通志》和《安邑縣志》載：他是安邑蚩尤村人。傳說蚩尤姜姓，牛首人身、銅頭鐵額、四目六手，不食五谷，以鐵石充饑。他好兵杖刀戟，能飛空走險(xiǎn)，噴云吐霧。

教師：原來居住在我國東部地區(qū)，后來發(fā)展到山東、河南、安徽一帶，是最早進(jìn)入中原的部落。

多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖

教師：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，適逢濃霧和大風(fēng)暴雨天氣，這很適合來自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開軍事行動(dòng)。所以在初戰(zhàn)階段，適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利，曾經(jīng)九戰(zhàn)而九敗。然而，不多久，雨季過去，天氣放晴，這就給黃帝族轉(zhuǎn)敗為勝提供了重要契機(jī)。黃帝族把握戰(zhàn)機(jī)，在玄女族的支援下，乘勢向蚩尤族發(fā)動(dòng)反擊。其利用特殊有利的天候狂風(fēng)大作，塵沙漫天，吹號(hào)角，擊鼙鼓，乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際，以指南車指示方向，驅(qū)眾向蚩尤族進(jìn)攻，終于一舉擊敗敵人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地區(qū)）擒殺其首領(lǐng)蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結(jié)束。

教師：傳說，涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請(qǐng)來了風(fēng)伯、雨師施展法術(shù)，突然間風(fēng)雨大作，使黃帝、炎帝迷失了方向，黃帝命部下制造指南車，辨別了方向，才把蚩尤打敗。

多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖

教師：炎帝與黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。

多媒體展示華夏族形成的圖片

教師：現(xiàn)在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。

多媒體展示祭拜軒轅圖

教師：炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說，反映了我國原始時(shí)代末期社會(huì)的情況，

多媒體展示圖片

（二）傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師：炎帝，主要活動(dòng)于陜西渭河流域。傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商交換。還制作樂器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識(shí)。

多媒體展示炎帝發(fā)明圖片

教師：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人挖井，制造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)明弓箭和指南車。隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲，

多媒體展示黃帝發(fā)明圖示

教師：在文中劃出重點(diǎn)內(nèi)容

多媒體展示

教師：《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說中的北方部落首領(lǐng)黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻，生高陽，繼承天下，這就五帝中的顓頊帝。

多媒體展示圖片

問題思考：傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化?你認(rèn)為先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)？

學(xué)生：在生產(chǎn)上：制作出了陶器、發(fā)明了紡織等

學(xué)生：在生活上：教會(huì)人們開墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。

學(xué)生：在經(jīng)濟(jì)交流上：教會(huì)人們通商交換。

學(xué)生：有科學(xué)依據(jù)：在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)大量彩陶如尖底瓶、陶罐等。考古學(xué)家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。

討論:遠(yuǎn)古傳說與歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

學(xué)生：遠(yuǎn)古傳說：在文字發(fā)明以前，口耳相傳的、沒被考古資料證明的神話傳說，是先民對(duì)上古洪荒時(shí)期歷史的一種夸張的記述，不可否認(rèn)這里有神話的成分，但不難發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著某些比較可靠的歷史資料。

學(xué)生：歷史事實(shí)：被考古資料證明的、完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

（三）堯舜禹的禪讓

教師：禪讓制的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：實(shí)質(zhì)：部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的一種制度。

多媒體展示禪讓制圖片

教師：約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個(gè)王朝。原始社會(huì)到此結(jié)束，奴隸社會(huì)開始了。

教師：堯舜禹的表現(xiàn)？

學(xué)生：堯教人們開墾農(nóng)田、適時(shí)耕種；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水，與群眾同甘共苦，三過家門而不入。

教師：大禹治水用什么方法治水的？

學(xué)生：挖溝開渠疏、導(dǎo)結(jié)合。

教師：治水的結(jié)果這樣呢？

學(xué)生：把洪水引入大海，百姓過上了安康生活。

多媒體展示大禹治水圖片

教師：舜行視鯀之治水無狀，乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入。《史記夏本紀(jì)》

教師：大禹的尊稱怎么來的？

學(xué)生：禹為了治水，費(fèi)盡腦筋，不怕勞苦，從來不敢休息。他與涂山氏女嬌新婚不久，就離開妻子，踏上治水的道路。后來，他路過家門口，聽到妻子生產(chǎn)，兒子呱呱墜地的聲音，都不敢進(jìn)家門。第三次經(jīng)過家鄉(xiāng)的時(shí)候，其子啟正被母親抱在懷里，他已經(jīng)懂得叫爸爸，揮動(dòng)小手，和禹打招呼，禹只是向妻兒揮揮手，表示自己看到他們了，還是沒有停下來。因治洪水有功，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)禹的感激之情，尊稱他為大禹，即偉大的禹。

問題思考：從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？

學(xué)生：以工作為主，為國家建設(shè)不惜犧牲個(gè)人利益。

三、課堂總結(jié)

從黃帝以后，中華上下五千年的文明史由此發(fā)端，西漢偉大史學(xué)家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托，是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國君的努力，中國不斷發(fā)展、壯大，走向統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)，民主，富強(qiáng)！

四、課堂練習(xí)

1.2005年5月6日，臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵，因?yàn)辄S帝（ D ）

A.是文字的發(fā)明者

B.曾今打敗了炎帝

C.制造出了指南車

D.是中華民族的人文始祖

2.在我國，漢字的淵源可以追溯到傳說時(shí)代，相傳文字的發(fā)明者是（ A ）

A.倉頡 B.嫘祖

C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)

2.做練習(xí)冊

【教學(xué)反思】

《遠(yuǎn)古的傳說》學(xué)習(xí)中要注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。

20、植株的生長評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊植株的生長聽課稿，分享植株的生長聽課感受和記錄

植株的生長評(píng)課稿

第二節(jié)　植株的生長

一、課程資源分析

上節(jié)課測種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源，從中挑選一部分生長狀況好的，用來探究幼根的什么部位生長最快。根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況，都是比較抽象的內(nèi)容，可開發(fā)多媒體課件資源，使它變得形象直觀。開發(fā)利用農(nóng)民種地都要施肥這一課程資源，學(xué)習(xí)植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)場各連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生家長中以種地為生的，是學(xué)生調(diào)查植物生長需要哪些無機(jī)鹽的良好課程資源。

二、教材分析

植株的生長過程同種子萌發(fā)的過程一樣，也是一個(gè)抽象的動(dòng)態(tài)過程，也要靠學(xué)生的想象才能理解。通過測量的方法，探究根生長最快的部位，可以讓學(xué)生感受到根的生長。植株為什么會(huì)生長能？它是通過什么途徑生長的呢？通過對(duì)教材中植物生長情況的探究，知道任何生命活動(dòng)形式都需要營養(yǎng)物質(zhì)、水和無機(jī)鹽。會(huì)促使學(xué)生探究植物生長需要哪些無機(jī)鹽；根對(duì)水分的吸收情況；營養(yǎng)物質(zhì)的來源等，使前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)植物體有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課需要學(xué)生探討的東西較多，學(xué)生們能力有限，部分學(xué)生由于作業(yè)的壓力較大，一些探究、調(diào)查活動(dòng)經(jīng)常完不成任務(wù)，為了能保證探究計(jì)劃的順利實(shí)施，要求各組安排好組內(nèi)成員的具體任務(wù)。

四、教學(xué)策略

利用測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中發(fā)芽的種子，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選一部分生長狀況好的，作為探究根的什么部位生長最快的實(shí)驗(yàn)材料，在上面均等地用細(xì)毛筆畫4條線，每天觀察相鄰兩線之間的距離，并記錄下來，分析判斷根生長最快的部位。

開發(fā)多媒體課件學(xué)習(xí)根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。

課前布置學(xué)生調(diào)查植物生長需要哪些無機(jī)鹽，植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無機(jī)鹽會(huì)表現(xiàn)出什么病癥。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、運(yùn)用調(diào)查的方法了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系?！?/p>

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述根的生長和枝條發(fā)育的過程

難點(diǎn)：理根與枝條的伸長方式

七、教學(xué)流程

課前布置：

1、作完種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)后，要求各小組從中挑選生長狀況好的幼根，用細(xì)毛筆在上

面畫等距離的四條線，要求各組每天觀察并記錄各段距離的長度，判斷哪部分生長

最快。

2、調(diào)查植物生長需要哪些無機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問題？調(diào)查目標(biāo)是連隊(duì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和自己的家長。

分析匯報(bào)：

1、根尖各段距離的變化情況，判斷哪部分生長最快？

2、植株生長需要哪些無機(jī)鹽？施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

課件展示：展示根尖生長變化情況的課件。

引導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)說：根是不斷向下生長的，根是怎樣生長的？

總結(jié)提升：根生長最快的部位是伸長區(qū)，伸長區(qū)的細(xì)胞來自分生區(qū)。根的生長一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。

課件展示：展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。

引導(dǎo)討論：讓學(xué)生依據(jù)根生長的原理討論芽生長的原理。

總結(jié)提升：芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時(shí)，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條。

生長連線：分析芽與枝條的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，給芽的結(jié)構(gòu)圖與枝條的圖的相應(yīng)部分連線。

另拓空間：教師講述，無論是根的生長，還是芽的生長，它們的共同之處是什么？

學(xué)生討論后，根據(jù)情況指出：都離不開細(xì)胞的分裂和生長。自然界中的各種生物的生長都需要營養(yǎng)物質(zhì)，植物不論是細(xì)胞數(shù)量的增多，還是細(xì)胞體積的增大，都需要不斷補(bǔ)充營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)是什么呢？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：它們是水、無機(jī)鹽和有機(jī)物。

教師接著問：植物生長需要最多的無機(jī)鹽有哪些？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：是含氮的、含磷的和含鉀的無機(jī)鹽。

圖片展示：展示一些缺少某種無機(jī)鹽出現(xiàn)的病癥的植物圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

八、教學(xué)反思

幼根的生長中，根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長區(qū)細(xì)胞的伸長，都是比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。雖然制作了多媒體課件，多數(shù)學(xué)生掌握了這一內(nèi)容，但由于課件制作水平有限，少部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)仍處于死記硬背的狀態(tài)。

枝條是芽發(fā)育成的這部分知識(shí)，雖然與幼根的生長一樣，也是一個(gè)較為抽象的過程，但葉芽的結(jié)構(gòu)與枝條的結(jié)構(gòu)有形態(tài)上的聯(lián)系，所以比較容易使學(xué)生理解，教學(xué)效果比幼根的生長好。

關(guān)于植株生長需要營養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)，與農(nóng)場的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切，學(xué)生的理解與掌握程度很好。

課程資源開發(fā)和利用

探究根的什么部位生長最快，利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實(shí)驗(yàn)的成本，完成了探究實(shí)驗(yàn)，又使學(xué)生將本節(jié)課與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生掌握全章內(nèi)容都有宜處。

植株的生長這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是與農(nóng)場的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切的，生活中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程資源比較容易開發(fā)。各連隊(duì)都有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，大多數(shù)家長都有種地的經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)生按照老師的要求做，都能完成調(diào)查任務(wù)。

本節(jié)課開發(fā)利用了多媒體課件，制作了幼根的生長和枝條的發(fā)育的動(dòng)畫。盡管制作的課件與植物生長的真實(shí)情況有一定的差距，但還是對(duì)大多數(shù)學(xué)生理解根的生長和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。

21、種子的萌發(fā)評(píng)課稿

1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào)

10粒種子 10粒種子 10粒種子 10粒種子

無 適量水 適量水 過量水

櫥柜 櫥柜 冰箱 櫥柜

種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào)

適宜 過量 無 適宜 適宜

25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃

有 有 有 有 無

萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 萌發(fā)

回答問題：（1）4號(hào)培養(yǎng)皿種子萌發(fā)的結(jié)果是________。

（2）此探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了______組對(duì)照實(shí)驗(yàn);1號(hào)與4號(hào)形成對(duì)比，實(shí)驗(yàn)變量是_________;1號(hào)與5號(hào)形成對(duì)比，實(shí)驗(yàn)變量是________;1號(hào)與______號(hào)形成對(duì)比，實(shí)驗(yàn)變量是水分;其中對(duì)照組是__________號(hào)。

22、生物的特征評(píng)課稿

B．汽車 C．松樹 D．木箱

B．無機(jī)鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時(shí)感到害怕

D．人體排汗

B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動(dòng)與探究

機(jī)器人能認(rèn)識(shí)一定的符號(hào)，也能對(duì)人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機(jī)器人是人造的人，它是有生命的，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？寫一篇小文章闡述你的觀點(diǎn)。

●板書設(shè)計(jì)

生物的特征

23、世界的氣候評(píng)課稿

氣候類型

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候

寒帶氣候

氣候類型

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候、溫帶季風(fēng)氣候

溫帶大陸性氣候

地中海氣候、溫帶海洋氣候

（以亞歐大陸中緯度為例）

2．把相應(yīng)的氣候類型填在橫線上。

（1）赤道附近熱帶雨林氣候，兩極地區(qū)寒帶氣候。

（2）回歸線附近大陸的東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候，大陸的西岸熱帶沙漠氣候。

（3）北緯30℃～40℃大陸的西岸地中海氣候。

（4）北緯40℃～60℃大陸的西岸溫帶海洋性氣候，大陸的西岸溫帶季風(fēng)氣候。

（5）中緯度內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候。

談一談：你最想到哪里去旅行？那里的氣候如何？

第二課時(shí)

看一看：請(qǐng)同學(xué)看第57頁的3幅景觀圖，說說A圖、B圖、C圖分別是什么氣候。

（答：A是熱帶雨林氣候，B是熱帶沙漠氣候，C是溫帶季風(fēng)氣候）

想一想：那么，是什么原因造成了各地氣候的差異呢？

教師引導(dǎo)：

1．一個(gè)地方的氣溫和降水受那些因素的影響？（答：緯度位置、海陸位置、地形）

2.氣候要素包括哪兩個(gè)方面？（答：氣溫、降水）

教師小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，因此，它們也成為影響氣候的主要因素。

板書：二、影響氣候的主要因素

　　　　?。?）緯度位置

　　　　?。?）海陸位置

　　　　　（3）地形

活動(dòng)1

教師引導(dǎo)：讀圖3．24

1．A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于寒帶）

2．熱帶、寒帶的氣溫有何特點(diǎn)？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）

3．A、B誰的降水多？誰的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B誰的緯度高？誰的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）

教師小結(jié)：赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發(fā)旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極地區(qū)緯度高，氣溫低，水分蒸發(fā)微弱，大氣干冷，很難形成降水。

活動(dòng)2

提問引伸：

1．北緯40℃～60℃亞歐大陸的東、中、西部分別是什么氣候？

（答：溫帶季風(fēng)氣候，溫帶大陸性氣候，溫帶海洋性氣候）

2．北緯40℃～60℃亞歐大陸的東、中、西部分別屬于什么降水類型？

（答：夏季多雨區(qū)，全年少雨區(qū)，常年濕潤區(qū)）

教師小結(jié)：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來自太平洋濕潤氣流的影響，降水較多；亞歐大陸的歐洲西部瀕臨大西洋，全年受來自大西洋濕潤氣流的影響，常年濕潤；亞歐大陸內(nèi)陸距海洋較遠(yuǎn)，難以受到海洋濕潤氣流的影響，降水少。海陸位置對(duì)氣候的影響在中緯度地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。

活動(dòng)3

教師引導(dǎo)：讀圖3．25

1．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因?yàn)锳是迎風(fēng)坡）

2．此地是什么地形？（答：山地）

教師總結(jié)：受地形影響A坡降水比B坡多。

鞏固練習(xí)：

指出影響下列各地氣候的主要因素：

（1）青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（地形）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候濕潤。（海陸位置）

過渡：氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。

讀書討論：

仔細(xì)閱讀第60頁的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結(jié)。

（1）氣候?qū)θ藗兇┲挠绊?。?）氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（3）氣候異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、嚴(yán)寒、洪水、干旱等。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說說氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？

引伸提問：由于海平面的上升，太平洋島國圖瓦盧的人民搬遷了，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（同學(xué)閱讀62頁的氣候變暖小資料，探尋答案）

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。

談一談：你家鄉(xiāng)的氣候怎樣？你可以分析那里的氣候影響因素嗎？

世界的氣候評(píng)課稿第二篇：

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過對(duì)氣溫和降水的主要影響因素緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。本章最后一個(gè)標(biāo)題氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響與開頭的天氣及其影響首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)也能對(duì)氣候產(chǎn)生負(fù)面影響?？傊妒澜绲臍夂颉芬还?jié)既作為對(duì)全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對(duì)全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。 2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生興趣，通過學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

教學(xué)用具；多媒體投影

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：人們常常用春斐、夏翠、秋金、冬銀來形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長城冬季

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季

1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題

第四節(jié) 世界的氣候（板書）

一、 氣候的地區(qū)差異（板書）

任何一個(gè)地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。

1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）

看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌?；師點(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.

試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，

活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（昆明四季如春和極地地區(qū)全年嚴(yán)寒是描述氣候；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？和明天大風(fēng)降溫描述天氣）.

教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語和詩詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié)

教師提醒：通過對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。

2.氣候的地區(qū)差異大（板書）

過度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書）

做一做， 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

分布地區(qū) 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。

分布地區(qū) 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，

①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯3040之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯4060之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，

全年溫暖濕潤，溫差小。

（4）讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？

想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書）

1.緯度位置

2.海陸位置

3.地形

活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。

活動(dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說明海陸位置對(duì)氣候的影響。

教師提供各氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：

受海陸位置影響，大陸東岸是濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。

活動(dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率；

A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。

活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:

(1)地形； (2)緯度位置； (3)海陸位置。

過度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響（板書）

先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？

然后讓學(xué)生讀教材第60頁內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：

第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?/p>

第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？

趣聞：被海水追趕的島國圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?/p>

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第62頁資料分析：找出答案。

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。

談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？

2.針對(duì)全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異

1.天氣與氣候的區(qū)別

2.氣候的地區(qū)差異大

3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書）

1.緯度位置

2.海陸位置

3.地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得

較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的全體參與、全程參與和有效參與，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

24、有理數(shù)評(píng)課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。新授過程中隨時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時(shí)為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時(shí)分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負(fù)來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類的掌握情況，通過對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個(gè)集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說明】學(xué)生思考后，動(dòng)筆完成上述第（1）題。一個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第（2）題采用分組計(jì)分形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號(hào)內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計(jì)分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書設(shè)計(jì)

25、杞人憂天評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評(píng)課稿：

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語境，分析人物。

3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】 疏通文意，讀懂故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物，討論寓意。

【教學(xué)策略】 一線串珠，層層推進(jìn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串譯課文。

3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗(yàn)杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔(dān)憂。

5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。

明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見的人，是一位真正的智者。

6.學(xué)生質(zhì)疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結(jié)：我們要深憂遠(yuǎn)慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說紛紜、熱鬧非凡。看到這些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對(duì)他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結(jié)憂字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的深憂遠(yuǎn)慮確實(shí)必須。

我們學(xué)習(xí)寓言，既要走進(jìn)去追根求源，把握本意，又要走出來結(jié)合當(dāng)今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設(shè)計(jì)】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔(dān)憂

提倡深憂遠(yuǎn)慮，敢于問天

26、狼評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊狼聽課稿，分享狼聽課感受和記錄

狼評(píng)課稿第一篇：

《狼》評(píng)課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》?？偟膩碚f，這一課課型新穎，過程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動(dòng)合理，應(yīng)該是一節(jié)很不錯(cuò)的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談?wù)?，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設(shè)置情境，導(dǎo)入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評(píng)故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開，清晰有序，易于把握。下面分點(diǎn)說說。

一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法，與文本有關(guān)聯(lián)，但關(guān)于狼的動(dòng)物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準(zhǔn)確，切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無畏的主題，我才給出這樣的評(píng)論。

二、關(guān)于內(nèi)容感知。

對(duì)于此課的文意感知，周老師讓學(xué)生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)盡力自行解決文字障礙問題。對(duì)于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師解釋，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。

至于周老師主張要學(xué)生多說，我個(gè)人認(rèn)為：作為教師，針對(duì)古文學(xué)習(xí)，一定要教會(huì)學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識(shí)類的東西，這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動(dòng)作、語言），因此學(xué)習(xí)文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語文課堂注定是缺少靈性的！

三、關(guān)于變換角度，讀評(píng)故事。

第三個(gè)步驟變換角度讀評(píng)課文可謂新意迭出，讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來進(jìn)行表演，再讓學(xué)生以狼的角度表演，學(xué)生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的，課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關(guān)于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設(shè)計(jì)，每每公開課，競賽課，研究課，展示課，大都會(huì)見到這樣的設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為，并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì)，即使需要這樣的設(shè)計(jì)，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實(shí)生活中，狼也會(huì)襲擊人，故事中是狼主動(dòng)攻擊人的，請(qǐng)把我們的語文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事后會(huì)有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？有的學(xué)生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?，有的說機(jī)不可失，時(shí)不再來，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手）最重要，有的說不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌，功利味道太濃，說者無意聽者有心，倘若這樣的策略，學(xué)生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個(gè)度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見，歡迎批評(píng)指正。

狼評(píng)課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)狼的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說狼是怎樣一種動(dòng)物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。

實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個(gè)過程進(jìn)行復(fù)述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀，搶占有利地形保護(hù)自己。后來一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

B動(dòng)作描寫：

投以骨復(fù)投之寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

顧奔倚弛持五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論狼性及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①從投、復(fù)投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)狼的心態(tài)是怎樣的？后來屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開展交流活動(dòng)。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請(qǐng)用原文回答：

兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?

2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?

6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請(qǐng)用原文回答

兩狼的計(jì)謀：

前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？

11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？

分析小說的情節(jié)?？捎迷u(píng)狼二字概括

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了說狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。

27、鳥評(píng)課稿

適應(yīng)飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達(dá)

輕而堅(jiān)固，胸骨發(fā)達(dá)

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅(jiān)硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書設(shè)計(jì)：

一、鳥類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

觀看一些鳥的圖片，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚?，認(rèn)為文學(xué)沒有階級(jí)性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日?qǐng)?bào)》編輯副刊。1949年到臺(tái)灣，曾在編譯館、臺(tái)灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評(píng)論》、《偏見集》、《文學(xué)因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學(xué)史》、《英國文學(xué)選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來自學(xué)院的教授學(xué)者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風(fēng)格，又接收了英國散文的個(gè)人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評(píng)市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個(gè)部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因?yàn)閻埒B而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對(duì)它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對(duì)這些鳥是何等的喜愛?。?/p>

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對(duì)鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會(huì)出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關(guān)在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標(biāo)語：一、你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！談?wù)勀愕南敕ā?/p>

愛一樣?xùn)|西，不應(yīng)該把它關(guān)起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對(duì)鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B會(huì)帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強(qiáng)的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

明確：對(duì)鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實(shí)秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)？

本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動(dòng)物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對(duì)我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時(shí)候給他蓋一床被，或是搭一個(gè)篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個(gè)性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個(gè)類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實(shí)秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識(shí)豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個(gè)平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達(dá)標(biāo)檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

28、秋天的懷念評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊秋天的懷念聽課稿，分享秋天的懷念聽課感受和記錄

秋天的懷念評(píng)課稿第一篇：

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

三、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

　　　　　　　　　 《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對(duì)母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會(huì)你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想母愛究竟是什么？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛 （細(xì)節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)好好活是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得好好活三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

　　　12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)好好活三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是好好活的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

　　　 愛（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評(píng)課稿第二篇：

可以從若干個(gè)亮點(diǎn)中提取四個(gè)字來談?wù)劯惺埽?/p>

1．抓住一個(gè)情字，連動(dòng)全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學(xué)這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個(gè)情字。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這個(gè)思路，課堂設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達(dá)情。情情相扣，把史鐵生母親的愛子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來。難得可貴的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學(xué)生品讀文本，將學(xué)生的感情也調(diào)動(dòng)起來了。所以我感覺這是一堂用濃濃深情營造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學(xué)生的情相互交織，融入了整個(gè)課堂，在情的渲染之下我們享受了這個(gè)過程。

2.落實(shí)一個(gè)導(dǎo)字，漸入佳境

教師是課堂的主導(dǎo)，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)文本，深入探討，這是我們每一個(gè)語文老師在備課中需要思考的問題。趙老師在這節(jié)課上以幾個(gè)主問題貫穿全文，課堂提問由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度。而且這種導(dǎo)是順勢而導(dǎo)，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個(gè)細(xì)節(jié)留給我很深刻的印象，當(dāng)學(xué)生自由朗讀文本之后，老師問：從這篇文章里，你讀到了什么？當(dāng)?shù)谌齻€(gè)學(xué)生說我覺得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學(xué)生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進(jìn)史鐵生，畫出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)身體和精神狀況的語句，體會(huì)作者心情。也許學(xué)生談讀到什么可能還沒有完全達(dá)到老師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，譬如還應(yīng)讀出史鐵生對(duì)母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒有要求學(xué)生的回答面面俱到，而是順著學(xué)生思路，從學(xué)生的角度去思考，努力尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知的生長點(diǎn)，同化與順應(yīng)，建構(gòu)一個(gè)有生命成長的教學(xué)過程。我覺得趙老師是在尊重學(xué)生的前提下科學(xué)施教，而且這個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換非常自然，不留痕跡，體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智。再如后來品讀母愛的時(shí)候，趙老師也處理得很巧妙，她問：六年之后作者才寫下這篇文章，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？學(xué)生回答是因?yàn)槟笎?。老師就自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的。我覺得趙老師在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個(gè)品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會(huì)上成一堂感謝母親的班會(huì)課，缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道，關(guān)鍵在于欣賞語言，研讀文本。學(xué)生通過對(duì)文本的研讀，提升自己的語言表達(dá)水平，提升自己的語文素養(yǎng)。我始終認(rèn)為新課程背景下的語文教學(xué)就是要認(rèn)真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語言的世界中，切實(shí)提高學(xué)生的語言和語言表達(dá)能力。趙老師的課堂教學(xué)智慧，就是通過無痕的課堂教學(xué)語言引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，促使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀母愛的環(huán)節(jié)里，學(xué)生從若干個(gè)細(xì)節(jié)、若干個(gè)動(dòng)詞挖掘母愛，如母親撲過來抓住我的手里的撲和抓；趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備里的趕緊；聽說北海的花開了，母親總是這么說里的總是。學(xué)生對(duì)語言的敏感讓我吃驚，有人說生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的作品當(dāng)中也不是沒有這些表情達(dá)意的字和詞，可是我們很多學(xué)生，甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛。再如學(xué)生對(duì)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動(dòng)心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語言給學(xué)生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評(píng)：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守候，是擔(dān)心她兒子對(duì)生活絕望??；母親無語的相望，是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的悲傷啊！這里，老師用三個(gè)排比句式富有情感地讓學(xué)生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在充滿感情的語言世界中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學(xué)生的情感在老師情感的感染之下進(jìn)入作者的情境之中，和作品表達(dá)的情感相通。課堂是動(dòng)態(tài)變化的，評(píng)價(jià)語言也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)而發(fā)的，只有在教學(xué)過程中不斷喚起學(xué)生的情感，豐富他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，才能讓他們走進(jìn)作品中，領(lǐng)悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合。

4.體現(xiàn)一個(gè) 放字，突出主體

我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中能不能放得開，首先取決于教者設(shè)計(jì)的問題要有開放性。我們有些老師一開始上課，就拋出一個(gè)很高深的問題，一下子就把學(xué)生愣住了，課堂很容易出現(xiàn)冷場。趙老師在這節(jié)課上設(shè)計(jì)的幾個(gè)主問題，能讓學(xué)生從各個(gè)不同角度回答。作為一堂課的開始，她問：從這篇文章里，你讀到什么？學(xué)生能從若干個(gè)不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個(gè)主問題：請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的？學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、想象畫面、母親的情感、作者的心理、句式標(biāo)點(diǎn)、上下文結(jié)合等方面去閱讀品悟。這種問題的開放性讓學(xué)生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問:面對(duì)這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學(xué)生在放松的狀態(tài)里自由自在地學(xué)，暢所欲言地說，收獲著母愛和生命的哲思。

趙老師的放還體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)言在老師巧妙地點(diǎn)撥中形成了發(fā)言群。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說：第二節(jié)的當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。此時(shí)最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對(duì)生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過以及對(duì)兒子的愛。老師評(píng)價(jià)：分析得有深度。有沒有誰再對(duì)這個(gè)問題作補(bǔ)充？此時(shí)，其他學(xué)生立刻補(bǔ)充，一個(gè)學(xué)生說：這里還有兩個(gè)悄悄地和一個(gè)偷偷地，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細(xì)心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來。第二個(gè)學(xué)生說悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹(jǐn)慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對(duì)兒子的理解。第三個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說，一個(gè)躲字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因?yàn)榭吹阶约憾拥馗械叫耐春徒^望，她又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細(xì)心的。此類學(xué)生發(fā)言群在課堂上時(shí)時(shí)出現(xiàn)，使問題的討論更加全面深入。

29、春評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評(píng)課稿第一篇：

《春》評(píng)課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中李老師，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

（三）、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

春評(píng)課稿第二篇：

《春》評(píng)課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達(dá)到這一點(diǎn)，我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實(shí)，整個(gè)課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學(xué)，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，唐老師總是很親切的給與引導(dǎo)：你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學(xué)生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學(xué)生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習(xí)心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學(xué)生那強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生和老師都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)《春》一文的感悟更是有了新的認(rèn)識(shí)。

4、整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。

5、給學(xué)生充分的時(shí)間來品讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導(dǎo)等，這樣的朗讀教學(xué)使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學(xué)是通過朗讀，讓學(xué)生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)一步的進(jìn)行整體感知，在此基礎(chǔ)上李老師進(jìn)行了讓學(xué)生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對(duì)比朗讀的方式，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，此外也使學(xué)生們在同學(xué)與同學(xué)上朗讀的差異上碰撞出了知識(shí)的火花，使學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟作品的情感，使某種體驗(yàn)和感知更加的深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

在這篇課文中可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

以上所指出的六點(diǎn)使我個(gè)人對(duì)本堂課的亮點(diǎn)的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設(shè)置不是態(tài)明了，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個(gè)字，能感受到什么？當(dāng)老師問道這個(gè)題目時(shí)，教室里突然安靜下來，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)題目不是很明白，所以才導(dǎo)致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關(guān)于問題設(shè)計(jì)方面要多花些時(shí)間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學(xué)生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學(xué)生自己有感情的去朗讀，一個(gè)學(xué)生朗讀好，另外的學(xué)生來讀這樣雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生自己的理解有所尊重，達(dá)到了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以導(dǎo)致在最后并沒有完成計(jì)劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個(gè)學(xué)生朗讀好的基礎(chǔ)上，找出他們的不足并加以指導(dǎo)或范讀，這樣就會(huì)讓學(xué)生很快的對(duì)文章的情感把握住。　　

總之，本堂課無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時(shí)間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

30、魚評(píng)課稿

特點(diǎn) 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護(hù)作用，是一種保護(hù)色

身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，控制運(yùn)動(dòng)方向

2（條） 感知水流和測定方向的作用

（3）魚的呼吸過程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對(duì)鯽魚側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是（ C?。?/p>

Ａ.側(cè)線與神經(jīng)相連

Ｂ.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有

Ｃ.側(cè)線能減少水的阻力

Ｄ.側(cè)線能測定方向，感知水流

練習(xí)：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個(gè)器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 　Ｄ.鰾

變式練習(xí)：下列魚的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長溫度是15℃-30℃

問題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進(jìn)行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習(xí)：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護(hù)身體，減少阻力　　 Ｂ.保護(hù)身體，感知水流

Ｃ.測定方向，減少阻力　　 Ｄ.測定方向，感知水流

變式練習(xí)：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題：

1.鯽魚在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡?？俊?③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向?？?尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測定方向。鯽魚在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ，所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。

問題4、魚類和人類有何關(guān)系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物； 魚融入文化之中（年華、成語等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤的 C鱗片完整的 D體表無傷的

六、本課小結(jié)

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關(guān)系。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。

31、工業(yè)評(píng)課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機(jī)械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎(chǔ)________，規(guī)模龐大。②我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產(chǎn)品不是來源于我國工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯(lián)合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學(xué)反思】

32、河流評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊河流評(píng)聽課稿，分享河流評(píng)聽課感受和記錄

河流評(píng)評(píng)課稿：

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記我國主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會(huì)分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識(shí)、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學(xué)習(xí)知識(shí)積累：

(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》

1.自學(xué)教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識(shí)要點(diǎn)：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個(gè)大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨(dú)立完成教材43頁活動(dòng)題。）4．

5．引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關(guān)情況討論影響河流水文特點(diǎn)的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時(shí)間長短的影響

D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時(shí)間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內(nèi)流河

（二）、學(xué)習(xí)湖泊

1．在中國地形圖中學(xué)習(xí)湖泊分布的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個(gè)地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個(gè)？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個(gè)呢？

2.請(qǐng)學(xué)生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越??；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學(xué)習(xí)《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點(diǎn) 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點(diǎn)

課 堂 練 習(xí)

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河是（ ）

　　A.蘇伊士運(yùn)河　　B.巴拿馬運(yùn)河 　　C.基爾運(yùn)河　　　D.京杭運(yùn)河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災(zāi)害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時(shí)的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴(yán)重

　　14.治理黃河的關(guān)鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽(yù)為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災(zāi)的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽(yù)為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運(yùn)河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對(duì)照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時(shí)此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達(dá)到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災(zāi)多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因?yàn)檫@里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災(zāi)。

　　（3）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災(zāi)害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級(jí)階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設(shè)中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運(yùn)河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風(fēng)，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風(fēng)，非季風(fēng) （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動(dòng)，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

33、整式的乘法評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊整式的乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1. 掌握正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)（同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方），并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算。

2. 掌握單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，會(huì)整式的乘法運(yùn)算。

3. 會(huì)由整式的乘法推導(dǎo)乘法公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

4. 理解因式分解的意義及其與整式的乘法之間的關(guān)系，

5. 會(huì)用提公因式法、公式法、分組法、十字相乘法進(jìn)行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。

教學(xué)過程：

1. 正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：

（1）同底數(shù)冪相乘：底數(shù)不變，指數(shù)相加。即： （m、n均為正整數(shù)）

（2）冪的乘方：底數(shù)不變，指數(shù)相乘。即： （m、n均為正整數(shù)）

（3）積的乘方：等于各因數(shù)的乘方之積。即： （m為正整數(shù)）

注：①用同底數(shù)冪的乘法法則，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底數(shù)相同，才能指數(shù)相加。

如： 中底數(shù)a相同，指數(shù)2和3才能相加。

②同底數(shù)冪的乘法法則要注意指數(shù)是相加，而不是相乘，不能與冪的乘方法則中的指數(shù)相乘混淆。

③同底數(shù)冪乘法法則中，底數(shù)不一定只是一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母，可以是一個(gè)式子，如：單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等。

如： ，其中 是一個(gè)多項(xiàng)式。

④同底數(shù)冪乘法法則中，冪的個(gè)數(shù)可以推廣到任意多個(gè)數(shù)。

如：

⑤要善于逆用積的乘方法則，有時(shí)可得不錯(cuò)結(jié)果，可使計(jì)算簡便。

如：

⑥在計(jì)算中要注意符號(hào)的變化，如： 與 的符號(hào)有區(qū)別。

⑦在進(jìn)行冪的乘方時(shí)，要分清底數(shù)、指數(shù)，然后用法則。

2. 整式的乘法：

（1）單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與單項(xiàng)相乘，只要將它們的系數(shù)相同字母的冪分別相乘，對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母，則連同它的指數(shù)一起作為積的一個(gè)因式。

注：在進(jìn)行單項(xiàng)式乘法時(shí)，可分別按系數(shù)各單項(xiàng)式中都含有的字母進(jìn)行計(jì)算，有乘方的要先算乘方。

如：

（2）單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，只要將單項(xiàng)式分別乘以多項(xiàng)式的各項(xiàng)，再將所得積相加，用式子表示如下：

注：單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，即運(yùn)用乘法對(duì)加法的分配律將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式，計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)。

如：

（3）多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘

多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加，用式子表示如下：

注：a. 進(jìn)行多項(xiàng)式乘法的關(guān)鍵是兩次轉(zhuǎn)化：第一次是把其中一個(gè)多項(xiàng)式看作一項(xiàng)，運(yùn)用分配律將多項(xiàng)式乘法轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式。第二次是將單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式乘法。

b. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)注意不能漏項(xiàng)。

c. 多項(xiàng)式乘法計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)，是同類項(xiàng)的一定要合并，最后對(duì)結(jié)果按某個(gè)指定的字母進(jìn)行升（降）冪排列。

3. 乘法公式：

（1）平方差公式： ，即兩數(shù)和與它們的差的積等于這兩數(shù)的平方差。

注：a. 運(yùn)用平方差公式的關(guān)鍵是正確識(shí)別兩數(shù)（或式），即看是哪兩個(gè)數(shù)（或式）的和與差的積。

如： 可以寫成

b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具體的數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)）、字母、單項(xiàng)式，也可以表示一個(gè)多項(xiàng)式，只要式子符合公式的結(jié)構(gòu)特征，或變形后符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

如：

（2）完全平方公式： ，即兩數(shù)的和（差）的平方，等于它們的平方和加上（減去）它們乘積的2倍。

注：a. 在運(yùn)用完全平方公式時(shí)要注意符號(hào)與項(xiàng)數(shù)，不要漏掉中間的乘積項(xiàng)。

b. 三項(xiàng)式的平方，也可以寫成兩項(xiàng)和與第三項(xiàng)和的完全平方。

如：

c. 在綜合運(yùn)用公式時(shí)，要分清不同的公式的結(jié)構(gòu)特征和不同的計(jì)算結(jié)果。

4. 因式分解：

（1）因式分解定義：把一個(gè)多項(xiàng)式化為幾個(gè)整式的乘積形式，就是因式分解。

（2）公因式：多項(xiàng)式中各項(xiàng)都含有公共因式。

注：找公因式方法：a. 系數(shù)部分要提出各項(xiàng)系數(shù)的最大公因數(shù)。

b. 字母部分要找出相同字母。

c. 指數(shù)部分要找出相同字母的最低次冪。如： 中公因式為 。

（3）提公因式法：一般地，如果多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，可以把這個(gè)公因式提到括號(hào)外面，將多項(xiàng)式寫成因式乘積的形式，這種方法叫做提公因式法。

如：

注：a. 當(dāng)多項(xiàng)式的首項(xiàng)系數(shù)為負(fù)數(shù)，提公因式時(shí)要將負(fù)號(hào)提出，使括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的系數(shù)是正的，且要注意括號(hào)內(nèi)其他各項(xiàng)的變號(hào)。如： 。

b. 當(dāng)公因式是多項(xiàng)式時(shí)，引入整體概念，只要把這個(gè)多項(xiàng)式看成一個(gè)整體或一個(gè)字母，按照提字母公因式一樣提出即可。如： 。

c. 有時(shí)需要對(duì)多項(xiàng)式的項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃沃蟛拍芴峁蚴?，這時(shí)要注意各項(xiàng)的符號(hào)變化。

如：

（4）公式法：

平方差公式：

完全平方公式：

注：a. 用公式法因式分解時(shí)，關(guān)鍵是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征。

b. 兩種方法的綜合運(yùn)用是難點(diǎn)：一般情況下是先考慮是否可提公因式，然后，再運(yùn)用公式法，要求分解時(shí)要分解到不能分解為止。分解之后，有時(shí)要合并同類項(xiàng)，即一提，二套，三化簡。如： 。

另外補(bǔ)充兩種因式分解方法：

（1）十字相乘法：

（2）分組分解法：四項(xiàng)式：二二分組或三一分組，分組后能提公因式繼續(xù)分解，或分組后用公式，最終達(dá)到將四項(xiàng)式最后寫成幾個(gè)整式積的形式。

如：

34、愚公移山評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊愚公移山聽課稿，分享愚公移山聽課感受和記錄

愚公移山評(píng)課稿第一篇：

《愚公移山》評(píng)課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學(xué)生了解有關(guān)《列子》的文常知識(shí)，掌握重點(diǎn)文言詞句，了解故事寓意，感受、學(xué)習(xí)愚公精神，更重要的是學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫人物的方法，以及對(duì)比手法的運(yùn)用。六位參評(píng)老師的教學(xué)，基本達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，方法靈活，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教讀扎實(shí)有效，文、言并重，語文味濃厚，教學(xué)基本功較強(qiáng)。各有亮點(diǎn)，也各有欠缺之處。

1.目標(biāo)確立：確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向?qū)α祟^，不怕汗水負(fù)東流。六位參評(píng)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致相同，或展示，或不展示而心中有數(shù)，并在教學(xué)過程中基本達(dá)成自己的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)較為精準(zhǔn)的有陳浩老師、張麗老師。但結(jié)課時(shí)，六位老師都沒能做到回歸目標(biāo)，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象，教學(xué)中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點(diǎn)水，文本解讀欠精準(zhǔn)。比如對(duì)比手法的運(yùn)用是本文創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)，可以總結(jié)為移山之人的老、小、少與山之高大的對(duì)比，移山工具之簡陋與移山之艱難的對(duì)比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對(duì)比，愚公之智與智叟之愚的對(duì)比；再比如其妻獻(xiàn)疑與智叟笑而止之的對(duì)比，可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進(jìn)而挖掘出愚公精神，點(diǎn)出寓言的寓意。問題設(shè)計(jì)方面，能牽一發(fā)而動(dòng)全身、一線貫穿課堂的精準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)少而又少，問題多而碎現(xiàn)象較為普遍，雖然問題意識(shí)較強(qiáng)，但能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題精準(zhǔn)性不夠，有的課堂上老師不說話學(xué)生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設(shè)計(jì)不易于學(xué)生把握，切入點(diǎn)不明確，突破口小，把學(xué)生問死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：基本做到合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起承轉(zhuǎn)合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點(diǎn)。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領(lǐng)悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設(shè)計(jì)巧妙的還有顏雯老師設(shè)計(jì)的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個(gè)人物做了什么事的說話練習(xí)；陳浩老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)充名片字音挑刺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，用心設(shè)計(jì)聽其言觀其行環(huán)節(jié)，通過研討人物語言和動(dòng)作分析人物形象，抓得精準(zhǔn)，體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；張麗老師設(shè)計(jì)的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設(shè)計(jì)的用原文回答問題，感知效果好，教給學(xué)生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設(shè)計(jì)：文言文學(xué)習(xí)重在朗讀，書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導(dǎo)，致使背誦課文這一目標(biāo)達(dá)程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設(shè)計(jì)的分角色朗讀，陳浩老師設(shè)計(jì)的演繹讀，張麗老師設(shè)計(jì)的學(xué)生分角色對(duì)話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學(xué)習(xí)：課堂是學(xué)生的課堂，自主學(xué)習(xí)自致其知是最有效的學(xué)習(xí)方式。各位老師都注重設(shè)計(jì)了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學(xué)生主體活動(dòng)，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學(xué)習(xí)方式，從形式走向內(nèi)容。需要加強(qiáng)的是有疑而問時(shí)的真合作，而不是無疑而問的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結(jié)合：課堂教學(xué)主陣地上最忌諱的是學(xué)生只聽不讀，更不寫，寫才是有效落實(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生書寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習(xí)做《助學(xué)》的時(shí)間。另外，每位老師對(duì)文言字詞句的教學(xué)做得都非常扎實(shí)，辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣，落實(shí)較好。

7.教學(xué)語言：語文教師的課堂語言要有語文味、文學(xué)化，富有感染力、感召力，表述準(zhǔn)確，能熏陶、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美，吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚(yáng)，陳浩老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言一個(gè)哲學(xué)家誕生了的個(gè)性激勵(lì)，張麗、李萍、李燕三位老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽的普通話，都體現(xiàn)了他們較高的語言表達(dá)基本功。

8.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：語文課堂也是藝術(shù)的課堂，巧妙的導(dǎo)入不僅水到渠成地引入課題，提高學(xué)習(xí)的情趣，而且能夠概括出學(xué)習(xí)的思路與任務(wù)。李燕老師設(shè)計(jì)的成語填空導(dǎo)入，最貼近；陳浩老師跨過歷史的長河，和古代文化交流拉近了課文與時(shí)代的距離；張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導(dǎo)入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設(shè)計(jì)了課后的賞聽，也不失文學(xué)與藝術(shù)的再結(jié)合，雖然因?yàn)樵O(shè)備故障沒有播放成功。

9.板書設(shè)計(jì)：富有板書設(shè)計(jì)意識(shí)的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側(cè)，利用反方向箭頭與山關(guān)連起來，形成對(duì)比，不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術(shù)立體字，顏色對(duì)比鮮明，并突出關(guān)鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費(fèi)時(shí)而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能，需要自然靈活地點(diǎn)化，萬不可生硬地加一個(gè)政治尾巴，把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時(shí)代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實(shí)說法，也可以引導(dǎo)成為學(xué)生小組討論的出彩點(diǎn)。吳瑞云老師設(shè)計(jì)的仿照中央電視臺(tái)評(píng)選感動(dòng)中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎(jiǎng)詞，為愚公寫一段頒獎(jiǎng)詞的課后作業(yè)，就是一個(gè)很新穎的創(chuàng)設(shè)；張麗老師設(shè)計(jì)的《愚公（智叟），我想對(duì)你說》片段練習(xí)，給學(xué)生以想象的空間和說話的權(quán)利。

愚公移山評(píng)課稿第二篇：

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、.引入

魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愚公移山》這篇課文，看看這是一個(gè)怎樣傳奇的老人

二、檢查預(yù)習(xí)

1、走進(jìn)作者

2、了解寓言這種文體的特點(diǎn)

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

2、 互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負(fù)二山

［說明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應(yīng) （亡無）

一厝朔東 （厝措）

無隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決。

［ 說明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻(xiàn)疑是反對(duì)嗎？倒土的地點(diǎn)是哪里？

5、愚公挖山的隊(duì)伍有幾個(gè)人？他們用了什么先進(jìn)的工具沒有？

6、那個(gè)遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說明了什么問題？

7、智叟他智嗎？他對(duì)移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個(gè)神話結(jié)尾？

明確：以神話作結(jié)，贊美了愚公移山的誠心和堅(jiān)定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

（3）工具簡陋，運(yùn)土路程遠(yuǎn)：箕畚運(yùn)于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結(jié)

兩山規(guī)模：方七百里，高萬仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達(dá)于漢陰

運(yùn)土地點(diǎn)：投諸渤海之尾，隱土之北

行動(dòng)：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾

結(jié)局：自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行拓展，深入領(lǐng)會(huì)愚公的精神。

1、思考：

如果沒有神仙的幫忙，結(jié)果會(huì)怎樣？

明確：在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實(shí)現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的抱負(fù)，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這和迷信有本質(zhì)的不同。

2、理解對(duì)比和襯托手法

二山高峻 對(duì)比 人少力微 工具簡陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對(duì)比 目光短淺

遠(yuǎn)見卓識(shí) 安于現(xiàn)狀

堅(jiān)持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對(duì)比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動(dòng)

襯托

愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的意義是什么?中學(xué)在新時(shí)期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個(gè)人的一生中肯定會(huì)遇到無數(shù)的困難險(xiǎn)阻，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度卻面對(duì)？《愚公移山》這篇課文給了我們一個(gè)明確的答案。

3、 現(xiàn)在擺在我們同學(xué)面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達(dá)成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

35、蟬評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊蟬聽課稿，分享蟬聽課感受和記錄

蟬評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　　2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶文章的主要內(nèi)容

　　　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品《蟬》。

　　　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的？

　　　　（課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）

　　二、自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長的知識(shí)，感受它對(duì)音樂的喜愛。

　　　1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導(dǎo)。

　　　2、討論交流

　　　　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？

　　　預(yù)設(shè)第三自然段：

　　　1 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對(duì)音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。

　　　2 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？

　　　3 師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　　師引導(dǎo)：請(qǐng)男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

　　　4 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？

　　　?、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對(duì)音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　　5（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。

　　　　預(yù)設(shè)：（1）讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　　　　　?。?）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　　　　　　　　　師引導(dǎo)：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點(diǎn)。

　　　　　　?。?）感受到作者對(duì)蟬充滿喜愛。

　　　6 總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。

　　　7 讓我們體會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　　　練習(xí)評(píng)讀練習(xí)指名讀

　　　　師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　　1 學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無時(shí)無刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長。

　　　2 你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，那么長的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊！

　　　3 請(qǐng)大家?guī)еw會(huì)，有感情地讀讀這一段。

　　　4 其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看見它們扒在柔枝上，無論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過歌唱。

　　　　蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無時(shí)無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　　5 你還從哪兒感受到蟬對(duì)音樂的喜愛？

　　　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽而已。

　　　　預(yù)設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　　6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)（板書：科學(xué)）生動(dòng)（板書：生動(dòng)）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？

　　　　雖然這對(duì)大家來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。

　　　1.師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個(gè)特點(diǎn)，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　　2.全班交流

　　　　師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？

　　　預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。

　　　　1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，和原來一樣。

　　　　2師引導(dǎo)：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？

　　　　學(xué)生回答：做試驗(yàn)

　　　　1誰來讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？

　　　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　　　2師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　　　3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？

　　　　4齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　五、法布爾簡介

　　　1通過學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么了解了？

　　　2教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著，把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫進(jìn)了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴(kuò)展閱讀《蟬和蟻》

　　　　老師給大家?guī)砹恕独ハx記》中的幾篇文章，請(qǐng)大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點(diǎn)？

　　一、蟬和蟻

　　七月的夏天，陽光高照。各種昆蟲口渴難當(dāng)，四處跑來跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄，它在樹干上面，隨時(shí)可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層，于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露，它就坐在樹的枝頭，不停地唱歌。

　　可是，每當(dāng)蟬喝甘露時(shí)，總會(huì)受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴，一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來。這時(shí)，饑渴難當(dāng)?shù)睦ハx馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)資源，于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動(dòng)成果，不但不感謝，反過來欺負(fù)蟬，我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一個(gè)兇悍的暴徒，竟然反客為主，抓住蟬的吸管，想把它拉走，真是可惡。

　　蟬的好心好意卻換來了以怨報(bào)德，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井，悄然離去了。于是螞蟻的目的達(dá)到了，占有了這個(gè)井。不過這個(gè)井也干得很快，漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計(jì)劃著下一步如何去掠奪別人的勞動(dòng)成果。

　　由此可見，蟬是勤勞的，自力更生；而螞蟻才是懶惰的，不勞而獲。

　　二、蟬的地穴

　　我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。一到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很安靜的。

　　每年蟬的初次出現(xiàn)是在夏至。在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出，在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來挖掘。

　　這小圓孔約一寸口徑，周圍一點(diǎn)土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因?yàn)殚T還未開，所以不可能在門口堆積泥土。

　　蟬的隧道大都是深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。做隧道的時(shí)候，泥土搬到哪里去了呢？為什么墻壁不會(huì)塌下來呢？誰都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下，會(huì)將泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其實(shí)，它的動(dòng)作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用轉(zhuǎn)墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的可以從根須取得汁液。

　　能夠很隨便地在穴道內(nèi)爬上爬下，這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的，才能決定可以出去曬太陽的日子來到?jīng)]有。所以它工作好幾個(gè)星期，甚至幾個(gè)月，做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁，以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣侯，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。

　　假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴纖弱的幼蟲脫皮的時(shí)候，這是一件頂重要的事情它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。

　　它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候，身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)。

　　于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時(shí)候，除掉尾部，全體都出來了。

　　接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出?？偟倪^程大概要半點(diǎn)鐘。

　　這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯了。假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去?？諝煸跇渲ι希袝r(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

　　三、蟬的卵

　　普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

　　它找到適當(dāng)?shù)募?xì)樹枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝常常刺出三四十個(gè)孔。卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)。

　　這是一個(gè)昆蟲的很好的家庭。它之所以產(chǎn)這許多卵，是為了防御某種特別的危險(xiǎn)。必須有大量的卵，遭到毀壞的時(shí)候才可能有幸存者。我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。這是一種極小的蚋，蟬和它比起來，簡直成為龐大的怪物。

　　蚋和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災(zāi)禍。大怪物只須一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜，毫無顧忌，真令人驚訝。我曾看見三個(gè)蚋依次呆在那里，準(zhǔn)備掠奪一個(gè)倒霉的蟬。

　　蟬剛把卵裝滿一個(gè)小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它，而蚋卻很鎮(zhèn)靜，一點(diǎn)不害怕，像在自己家里一樣，在蟬卵上刺一個(gè)孔，把自己的卵放進(jìn)去。蟬飛去了，多數(shù)孔內(nèi)已混進(jìn)異類的卵，把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲，每個(gè)小孔內(nèi)有一個(gè)，以蟬卵為食，代替了蟬的家族。

　　這可憐的母親一直一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無動(dòng)于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。

　　我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個(gè)前腿連結(jié)而成。這種鰭有些運(yùn)動(dòng)力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。

　　魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著。

　　它的觸須現(xiàn)在自由了，左右揮動(dòng)；腿可以伸縮；前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著，只要有微風(fēng)就動(dòng)搖不定。它在這里為將來的出世做準(zhǔn)備。我看到的昆蟲再?zèng)]有比這個(gè)更奇妙了。

　　不久，它落到地上。這個(gè)像跳蚤一般大的小動(dòng)動(dòng)物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了。它開始投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活中了。

　　這時(shí)候，它面前危險(xiǎn)重重。只要一點(diǎn)風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上，或堅(jiān)韌得無法鉆下去的粘土上。

　　這個(gè)弱小的動(dòng)物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了，遲緩就有死亡的危險(xiǎn)。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問，許多是在沒有找到以前就死去了。

　　最后，它找到適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動(dòng)鋤頭，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個(gè)土穴就挖成了。這小生物鉆下去，隱藏了自己，此后就不再出現(xiàn)了。

　　未長成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密，不過在它來到地面以前，地下生活所經(jīng)過的時(shí)間我們是知道的，大概是四年。以后，在陽光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？

　　感受法布爾文章的科學(xué)性和文學(xué)性。

　　七、作業(yè)布置：

　　　1 有感情地朗讀課文。

　　　2 摘抄文中的擬人句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蟬　　擬人　　　　　科學(xué)生動(dòng)科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蟬評(píng)課稿第二篇：

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品讀課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感變化，體悟生命意義；

2、了解先抑后揚(yáng)、托物言志、以小見大的寫法，學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)】品文，悟情，悟理

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫作手法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

課前：由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴，學(xué)生談對(duì)蟬的印象入題。

二、初讀感知

集體朗讀，處理重點(diǎn)字詞。

再讀，說說作者對(duì)蟬的感情變化？

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，通過抓關(guān)鍵詞梳理：知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義（寬?。?/p>

板書：【煩嘆贊（敬）】

【十七年一個(gè)夏天：好好活！】

三、品讀悟情

1、十七年埋在泥土中，出來就活一個(gè)夏天，值得嗎？請(qǐng)用規(guī)范的語言表述自己的觀點(diǎn)（鼓勵(lì)學(xué)生爭鳴）。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五個(gè)夏天：是巧合，還是作者匠心獨(dú)運(yùn)？

師：講述鸚鵡與蟬的寓言故事，學(xué)生談感想

2、對(duì)于我們來說，一個(gè)夏天是短暫的、普通的，但對(duì)于蟬來說呢？請(qǐng)用蟬的口吻，以對(duì)于我來說，這是一個(gè) 的夏天，因?yàn)? 寫兩句話。

2分鐘左右寫。生展示，師生評(píng)點(diǎn)，升華。

3、小結(jié)：本文寫法：欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志

再次帶著感情的變化，集體朗讀全文。

四、深化悟理

蟬的生命意義：好好活（延續(xù)生命，歌詠生命）！

我們的生命意義：怎樣活？（聯(lián)系經(jīng)典著作中的人事、生活實(shí)例、自身實(shí)際各抒己見，師評(píng)價(jià)提升）

（引入張一麟同學(xué)讀書筆記中的幾句話）

五、課外練筆

本文是一篇散文，卻如一首哲理詩歌，語言雋永，用詞典雅，涵義深邃。老師結(jié)合課文內(nèi)容，改寫成了一首小詩《蟬之歌》。師生共讀、品賞，并以此為范例，任選一種微小事物，以 之歌為題寫一首詠物小詩。

蟬之歌（PPT）

你是七絕的圣手

婉轉(zhuǎn)清音吟誦歲月的平仄

你是虔誠的圣徒

十七年的蟄伏，浴火重生的蛻變

只為夏花般絢爛的一季

秋風(fēng)顏色里

當(dāng)晚鐘響起

讓斜陽為你刻下生命的墓志銘

【教后記】

本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合自己的反思及評(píng)課老師的意見，梳理歸納為以下幾方面：

1、優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)精要，文本研讀精深，重難點(diǎn)突出，課內(nèi)外結(jié)合較好，對(duì)上好本課做足了功夫（如對(duì)五個(gè)夏天的關(guān)注，如引入學(xué)生讀書筆記內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)課程資源的開發(fā)利用）；(2)拓展適度，體現(xiàn)了讀、品、議、悟、寫相互結(jié)合、層層深入的過程，（如巧妙設(shè)置以蟬的口吻寫一寫這是一個(gè) 的夏天，因?yàn)? ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)）；(3)語文功底較為深厚（別人評(píng)語），如隨機(jī)講述寓言小故事語言精美而又寓含深刻，對(duì)學(xué)生理解蟬的生命意義是有效提升，再如改寫范例詩歌《蟬之歌》，對(duì)學(xué)生既有寫作引領(lǐng)又有美的熏陶。

2、問題與不足：我自己反思為三不，即不自如（調(diào)控）、不靈動(dòng)（情緒）、不簡潔（內(nèi)容）。（1）時(shí)間掌控不合理，前松后緊（這是我的老毛病了），對(duì)前半部分作者情感變化的梳理耗時(shí)過長，后半部分最能體現(xiàn)本節(jié)課亮點(diǎn)的如教師寫作范例等時(shí)間過于緊張，對(duì)于學(xué)習(xí)本文以小見大、托物言志的寫法這一難點(diǎn)突破用時(shí)不夠；（2）內(nèi)容取舍不靈活，教學(xué)顯得有些生硬。對(duì)于學(xué)生能讀出、讀懂的，就沒必要再反復(fù)糾纏。如學(xué)生對(duì)作者情感變化的理解比較容易就能到位，但糾結(jié)過多；如學(xué)生寫話這是一個(gè) 的夏天，有的學(xué)生寫的已經(jīng)很好了，而且有高度有深度，只需做好點(diǎn)評(píng)，而沒必要再去沖繩；再如學(xué)生對(duì)主題的理解達(dá)到一定的高度了，就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事，講了也只是錦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教師預(yù)設(shè)較多，學(xué)生活動(dòng)偏少，應(yīng)該讓學(xué)生更多一點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，也可以將本文與《貝殼》進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)；四是課堂隨機(jī)藝術(shù)不夠，互動(dòng)不夠熱烈，對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)不夠靈活，對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)性還需要提高

3、原因及思考：一是理論不夠，缺乏語文教學(xué)的新觀念、新思想、新境界做指導(dǎo)，讀名師大家很少，教學(xué)設(shè)計(jì)的視野和格局不夠大；二是鉆研不夠，長期以來按部就班、墨守常規(guī)，對(duì)教材研讀不夠系統(tǒng)，課堂教學(xué)駕馭能力不足；三是實(shí)踐不夠，沒堅(jiān)持周周研，天天教，尤其是近四五年來公開課經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對(duì)此，自我確定的語文課堂教學(xué)水平提升的基本思路為：自我研究實(shí)踐學(xué)習(xí)借鑒名師進(jìn)行修正再實(shí)踐，形成自己的風(fēng)格。具體計(jì)劃是：學(xué)理論與磨課同步進(jìn)行，將初中語文作為重點(diǎn)研讀內(nèi)容同時(shí)了解高中教材體系，精選七、八年級(jí)代表性的課文進(jìn)行獨(dú)立備課上課反思，借鑒，修改再上課，在反復(fù)研磨中提升。

36、元素評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評(píng)課稿：

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號(hào)。

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導(dǎo)語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用元素，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用原子，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)識(shí)。

【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢？

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

（評(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號(hào)為O表示什么？

【學(xué)生2】O表示氧元素

【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【學(xué)生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學(xué)生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

四、開展課外探究，簡單認(rèn)識(shí)元素周期表

【類比引入】超級(jí)市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。

【教學(xué)反思】

一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財(cái)富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，將抽象的知識(shí)原理具體化

本單元組織元素化學(xué)概念和元素周期律原理的教學(xué)，都可以運(yùn)用類比方法，有利將元素、元素周期表內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將抽象的知識(shí)體系具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多，這樣勢必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際?；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用，因而理解元素是一類原子的總稱這個(gè)問題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無數(shù)個(gè)數(shù)字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入元素周期表這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列?？傊?，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測等。

37、圖形的旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊圖形的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

?知識(shí)與技能：通過生活實(shí)例，使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程。會(huì)在方格紙上畫出圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

?過程與方法：經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟旋轉(zhuǎn)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備： 方格紙、三角形

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們你們見過會(huì)跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉(zhuǎn)大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數(shù)學(xué)知識(shí)有怎樣的聯(lián)系呢？就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧《圖形的旋轉(zhuǎn)》。

（二）展開探索，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)方向。

出示鐘表的指針旋轉(zhuǎn)，引出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用手勢表示。

導(dǎo)入：看來旋轉(zhuǎn)是要按一定方向旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。

（2）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)要素三要素。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從12到1的旋轉(zhuǎn)過程。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從1到3的旋轉(zhuǎn)過程。

?最后思考通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？

小結(jié)：一定要說清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度這幾點(diǎn)。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉(zhuǎn)三要素。

課件出示動(dòng)態(tài)線段OA旋轉(zhuǎn)的4幅圖片：

（三）畫旋轉(zhuǎn)，感悟旋轉(zhuǎn)特征。

1、動(dòng)手畫線段OA繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

2、畫出三角形AOB繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

引導(dǎo)使學(xué)生明白：我們在畫一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)（中心），然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

（四）感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

1、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)各種圖案的旋轉(zhuǎn)，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用

課件出示生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、風(fēng)扇等等，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象處處可見。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉(zhuǎn)知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)作品。

38、鄉(xiāng)愁評(píng)課稿

九年級(jí)語文上冊鄉(xiāng)愁聽課稿，分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借距離表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。

第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)想字。徐老師讓學(xué)生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板題，示標(biāo) 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關(guān)于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導(dǎo)入新課，板題，PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次先學(xué)后教，簡單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學(xué)生理解文意；

二，第一次先學(xué)后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小?。?/p>

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮）

我/在外頭 （語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

2、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

三、第二次先學(xué)后教------品析詩歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡單說來，就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的物象

2、自學(xué)指導(dǎo)

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？表現(xiàn)了什么思想感情？請(qǐng)同學(xué)們再讀詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，10分鐘后舉手回答問題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學(xué)的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛妻

墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛楚。

海峽：國家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學(xué)生感受詩歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處；

四、當(dāng)堂練習(xí)： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽里；

你走，沒有和誰說起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒有說去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點(diǎn)，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫面躍然紙上。

2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩找不著一個(gè)惜別的詞語，可是無處不表達(dá)了什么情懷？

1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對(duì)友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時(shí)

一、銜接第一課時(shí)，板題，示標(biāo) 2分鐘

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)量詞和疊詞在詩中的表達(dá)效果，并嘗試加以運(yùn)用；

2.領(lǐng)悟作者的思想感情；

二、 第一次先學(xué)后教----體會(huì)用詞特色 12分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對(duì)象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？ 請(qǐng)同學(xué)們再次品讀詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、一枚一張一方一灣四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個(gè)疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學(xué)后教-----體會(huì)作者思想感情 10分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？

2.文中揭示主旨的詩句是哪一句？

3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進(jìn)行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進(jìn)的關(guān)系，郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。

2、第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3 、第二節(jié)連用兩個(gè)虛實(shí)結(jié)合的比喻。請(qǐng)問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達(dá)的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實(shí)] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達(dá)效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。

同：詩人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫面來表達(dá)同樣的主題，

兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進(jìn)詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構(gòu)比較對(duì)稱，在表達(dá)的情感上，席詩相對(duì)細(xì)膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習(xí)。