習(xí)作例文之《別了，語文課》課堂筆記

習(xí)作例文之《別了，語文課》課堂筆記

1、習(xí)作例文之《別了，語文課》課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇小說，記敘了主人公我在即將離開祖國時(shí)，對(duì)語文課產(chǎn)生的情感和態(tài)度變化，充滿了對(duì)母語的熱愛，表達(dá)了對(duì)祖國的依依不舍之情。

詞句賞析：

1.我為什么忽然會(huì)喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么一下子就聽到了下課鐘聲。

這里是對(duì)我的心理描寫，開篇設(shè)疑，引起讀者的興趣。忽然會(huì)喜歡上寫出了我從不喜歡到喜歡的變化。在這堂課上，我全身心投入到學(xué)習(xí)中，所以才會(huì)感覺過得特別快。

2.我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵(lì)我一個(gè)字也沒有錯(cuò)，得到一百分！

通過默書的成績的變化，表達(dá)了我立志學(xué)好語文的決心。

3.別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記中文像這本默書簿的成績那樣。

結(jié)尾寫自己的決心，深化了主題，強(qiáng)化了情感。

課文重難點(diǎn)探究：

1.還是同樣的語文課，為什么我現(xiàn)在的感受不一樣呢？

因?yàn)槲壹磳⒁x開中國移民中美洲，今后不能再學(xué)習(xí)中文了，內(nèi)心產(chǎn)生無限的留戀之情。同時(shí)也激起了我的強(qiáng)烈愛國之情，所以現(xiàn)在的感受不一樣。

2.文章第7自然段運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)形式，刻畫我的內(nèi)心世界的？

第7自然段采用直接抒情的手法，用細(xì)膩的心理描寫傳達(dá)主人公豐富的情感，加上第一人稱的敘述視角，讀來既覺得符合人物的身份特征，還能引發(fā)深深的共鳴。

3.文章用哪些具體的事例來寫我對(duì)語文課的情感變化？

（1）以前讓我提不起勁的語文課突然有意思了；（2）我一口氣讀完了老師送給我的《怎樣學(xué)好語文》，增進(jìn)了對(duì)語文的了解；3）與父親的交談中感覺到今后將會(huì)失去學(xué)習(xí)母語的機(jī)會(huì)，感到煩惱；（4）我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在語文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績。

4.文章結(jié)尾寫張先生和小朋們紛紛送給我禮物有何用意？

臨別贈(zèng)送禮物，是中國人自古以來就有的禮儀。我即將要離開故土，作為老師和同學(xué)對(duì)我對(duì)我有著依依惜別之情。這些禮物都承載著祖國的語言文字，標(biāo)志著祖國的文化，是我習(xí)慣了的文化符號(hào)的象征，也將繼續(xù)標(biāo)示我的文化身份，這些珍貴的禮物將永遠(yuǎn)陪伴我，把我和祖國連在一起。

2、一年級(jí)語文下冊(cè)第九課夜色課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一首有趣的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出我原本膽子很小很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對(duì)困難的恐懼，從而學(xué)會(huì)欣賞夜色。

②自然段及段落大意：

全文共2個(gè)小節(jié)。

第1小節(jié)：寫我從前膽子很小很小，怕黑。

第2小節(jié)：寫爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。

3、14課要下雨了語文一年級(jí)下冊(cè)課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一篇科學(xué)童話故事，講的是生活中的氣象常識(shí)。作者從燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。

②自然段及段落大意：

全文共9個(gè)自然段，可以分為五部分。

第一部分（1）：寫小白兔在山坡上割草。

第二部分（2、3）：寫飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。

第三部分（46）：寫游上水面的小魚也告訴小白免要下雨了。

第四部分（7）：寫正忙著搬家的螞蟻也說要下雨了。

第五部分（8、9）；寫小白兔回家告訴媽媽要下雨的消息時(shí)，大雨真的下起來了。

4、一年級(jí)語文下冊(cè)20課咕咚課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

②自然段及段落大意：

全文共7個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分。

第1部分（1、2）：交代了故事的起因，木瓜掉進(jìn)水里，發(fā)出咕咚聲，嚇得兔子拔腿就跑。

第2部分（3、4）：寫小猴子和其他小動(dòng)物們也跟著跑起來。

第3部分（5）：寫野牛攔住大伙問咕咚在哪里。

第4部分（6、7）：寫兔子領(lǐng)著大伙來到湖邊，親眼看見了咕咚，大伙都笑了。

5、二下語文課文，14課小馬過河說課稿

一、說教材

《小馬過河》是第四冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學(xué)流程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音，聽說讀寫最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法。

在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用什么地方住著誰說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個(gè)故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用既不像也不像說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說板書。

6、二年級(jí)下冊(cè)第五課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這是一首兒童詩，語言優(yōu)美，音韻流暢。詩歌以問答的形式，帶領(lǐng)我們沿著長長的小溪彎彎的小路和乘著溫暖的春風(fēng)去尋找雷鋒叔叔生前助人為樂的足跡的足跡，了解雷鋒的先進(jìn)事跡，感知平凡世界中的不平凡，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。

②脈絡(luò)梳理：

全詩共5小節(jié)。

第一小節(jié)：寫我們沿著小溪尋找雷鋒叔叔的足跡。

第二小節(jié)：寫小溪回答我們，雷鋒曾在雨天抱著迷路的孩子路過這里。

第三小節(jié)：寫我們順著小路尋找雷鋒叔叔的足跡。

第四小節(jié)：寫小路回答我們，雷鋒曾背著年邁的大娘路過這里。

第五小節(jié)：寫我們發(fā)現(xiàn)，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

7、沙灘上的童話二年級(jí)語文下冊(cè)10課，課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.為什么說海邊的沙灘是我們的快樂天地？

因?yàn)樵谏碁┥希覀兛梢杂蒙匙訅酒鸪潜?，然后編織有趣的童話故事，度過幸?？鞓返臅r(shí)光。

2.在我們編織的童話里城堡變成了什么？我們變成了什么？

城堡變成了魔窟，我們變成了勇士。

3.為什么連我也忘記了她就是我的媽媽？

我沉浸在編織的童話中，以至于忘記了那是我的媽媽，這說明我們玩得很開心。我們把媽媽當(dāng)作童話中的公主，這說明了我們追求著真善美，以及對(duì)媽媽的愛。

8、3荷花三年級(jí)語文下冊(cè)課文，文中重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記歸納

1.作者看荷花的時(shí)候，為什么會(huì)把自己也想象成荷花？

因?yàn)槊鎸?duì)這滿池美麗如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，我仿佛與花共舞；風(fēng)停了，我仿佛與蟲、魚共語。

2.讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

3.作者觀賞荷花時(shí)產(chǎn)生了怎樣的想象？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？

想象：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體，所以作者把自己想象成一朵美麗的荷花，快樂地與大自然融為一體。表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的熱愛之情。

9、三年級(jí)語文下冊(cè)第五課守株待兔課堂筆記及翻譯

①主要內(nèi)容：

本文通過寫宋國一個(gè)農(nóng)夫偶然撿到撞死在樹樁上的兔子，就放下農(nóng)具守著樹樁等待再有兔子折頸而死，最后一無所獲被人恥笑的故事，告訴人們不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng)，而想靠碰運(yùn)氣過日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

②字詞解釋：

耕：耕田種地。 耕者：耕田的人，農(nóng)民。

株：樹樁。 走：跑。 折：折斷。 頸：脖子。

因：于是。 釋：放下。 耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。

冀：希望。 復(fù)：再，又。 身：自己。

③譯文：

有一個(gè)宋人在田里耕作。田中有一個(gè)樹樁。一只兔子奔跑時(shí)撞在樹樁上折斷了脖子死了。于是這個(gè)宋人便放下手中的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再撿到撞死的兔子。兔子(當(dāng)然)不可能再得到，他自己反倒成了宋國的一個(gè)笑話。

10、11課趙州橋課堂詞句賞析筆記，三年級(jí)語文下冊(cè)

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時(shí)之長，表達(dá)了作者對(duì)建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個(gè)多字，體現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設(shè)計(jì)精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設(shè)計(jì)堅(jiān)固。

5.這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設(shè)計(jì)指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，從兩個(gè)方面說明了趙州橋設(shè)計(jì)的好處，一是堅(jiān)固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對(duì)趙州橋的贊美，也是對(duì)設(shè)計(jì)者的贊美，還包含著作者強(qiáng)烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運(yùn)用排比的修辭，有的有的還有的生動(dòng)地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動(dòng)是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺。真像活的一樣是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點(diǎn)明了趙州橋的歷史價(jià)值，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

11、三年級(jí)語文上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

道別告別 叮嚀叮囑 掠過拂過遼闊寬闊 匆匆急忙

反義詞

遼闊狹窄 匆匆慢慢

12、三年級(jí)語文上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.大樹抖抖手臂黃葉道別，這是運(yùn)用了什么修辭?想象一下這幅畫面吧！運(yùn)用了擬人的修辭。秋風(fēng)中樹枝搖擺，一片片黃葉離開大樹的懷抱，隨風(fēng)飄落。

2.葉子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的聲音，想一想它們都說了什么?葉子、小花向人們傳遞著秋的信息；晶瑩的汗水向人們?cè)V說著勞動(dòng)的艱辛；飽滿的谷粒向人們?cè)V說著豐收的喜悅。

3.你從秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去中體會(huì)到了什么?秋天是美好的，也是短暫的，它來去匆匆，我們應(yīng)該珍惜。

4.為什么說秋是遼闊透明的音樂廳呢？小林：因?yàn)榍锾斓拇笞匀怀錆M了各種聲響，這些聲響像音樂廳里的音樂一樣動(dòng)聽。小美：我們可以像在音樂廳里欣賞音樂一樣在秋天欣賞大自然美妙的聲音。小東：因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拇笞匀唬矏矍锾斓穆曇簟?/p>

5.有感情地朗讀課文，說說你聽到了秋天的哪些聲音。我既聽到了具體可感的聲音，有落葉聲，蟋蟀、大雁的聲音；我還聽到了只可心領(lǐng)神會(huì)而利聽見的聲音，如第五節(jié)中葉子里、小花上、汗水里、谷粒里的聲音

6.秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能仿照第一、二小節(jié)的格式，用聽聽，/秋的聲音寫一寫嗎?(1)聽聽，/秋的聲音，/稻海翻起波浪，/嘩啦，/是水稻歡快的歌聲。(2)聽聽，/秋的聲音，/秋雨落在地上，/滴答，/是秋雨正在彈琴。

13、習(xí)作例文之《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂筆記

習(xí)作例文之《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文課文按先總述愛故鄉(xiāng)楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果的順序，通過用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗等方法，向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅。字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。

②段落大綱：

全文共6個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：開門見山，表達(dá)了我對(duì)楊梅的喜愛。

第二部分（2）：寫了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗。

第三部分（36）：作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點(diǎn)描述了可愛的楊梅果。

③詞句賞析：

1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

這是個(gè)擬人句，貪婪吮吸寫出了楊梅樹旺盛的生命力。

2.楊梅先是淡紅的，隨后同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

這一段話從外皮果肉汁水幾個(gè)方面寫出了楊梅的顏色，說明作者不但觀察得認(rèn)真，而且還是做了長期的觀察，不只是看，還要親口嘗一嘗。

④課文重難點(diǎn)探究：

1.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？

從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點(diǎn)部分寫果的特點(diǎn)來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。

2.從哪些地方可感到作者的描寫內(nèi)容具體呢？

在寫果的特點(diǎn)時(shí)都是從變化中描述的，寫形狀特點(diǎn)抓住了小刺的變化；寫顏色特點(diǎn)時(shí)圍繞紅的變化；寫滋味的特點(diǎn)中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都寫到放進(jìn)嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因?yàn)樽髡呙枋龅梅浅＞唧w。

14、四年級(jí)上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之課文主題

本課是一首詩，詩的第一、二兩節(jié)寫對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。該詩表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

15、四年級(jí)語文上冊(cè)第13課精衛(wèi)填海課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第13課精衛(wèi)填海課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.精衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？意志堅(jiān)定、不屈不撓、鍥而不舍、人定勝天、自強(qiáng)不息、不達(dá)目的決不罷休的人。

2.精衛(wèi)為什么要填海？精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她希望通過日復(fù)一日的努力將大海填平，不讓它再奪取別人的生命。

3.你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？不能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因?yàn)樗麄儫o法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點(diǎn)明它填平了大海。

4.學(xué)完這篇神話故事后，你有什么感想和體會(huì)？這則神話故事刻畫了不屈不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥形象，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，做事不能半途而廢。

16、四年級(jí)語文上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.普羅米修斯為什么要拿取火種?可見他是個(gè)怎樣的神?(1)因?yàn)槿祟悰]有火，只能吃生的東西，在無邊的黑暗中度過漫長的黑夜，普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，同情人類，決定到太陽神那里拿取火種。(2)可見普羅米修斯是個(gè)為民造福、心地善良的神。

2.普羅米修斯是怎樣拿取火種的？他給人類帶來了什么變化？(1)普羅米修斯看到太陽神阿波羅駕著太陽車從天空中駛過，就跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。(2)人類有了火，可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火驅(qū)趕猛獸。

3.普羅米修斯拿取火種后遭受了哪些懲罰？他是如何面對(duì)的？體現(xiàn)了他什么精神？(1)普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。(2)這體現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義、為造福人類不惜犧牲生命的精神。

4.課文是怎樣表現(xiàn)普羅米修斯這個(gè)英雄形象的？課文主要通過描寫普羅米修斯的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)普羅米修斯這個(gè)英雄形象。比如：他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了他的勇敢。又如：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！這里的語言描寫表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的精神。

17、課文詞句賞析，五年級(jí)語文17課跳水筆記

課文詞句賞析，五年級(jí)語文17課跳水筆記

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了猴子的放肆和靈活。

2.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以他要去追猴子。

3.這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

這些都是有經(jīng)驗(yàn)、有膽量的水手，他們都嚇呆了，說明孩子的處境很危險(xiǎn)。

4.孩子只要一失足即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

只要就即使也兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的連用交代孩子的處境和嚴(yán)重后果，讓人不禁為孩子捏了一把汗。

5.孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

孩子嚇得兩腿發(fā)抖了，說明此時(shí)的他已經(jīng)意識(shí)到危險(xiǎn)的存在了，剛才那股奮勇的勁已經(jīng)沒有了，事情到了性命攸關(guān)的時(shí)刻。

6.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了孩子落入海中的沖擊之大，說明孩子距離海面很高。

7.二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。

破折號(hào)表示意思轉(zhuǎn)折。這里前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時(shí)看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬；所以大家覺得時(shí)間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。

18、習(xí)作例文之《我的朋友容容》課文內(nèi)容解讀手抄筆記

①主要內(nèi)容：

講了一個(gè)叫容容的小女孩每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)了她天真、可愛的特點(diǎn)。

②詞句賞析：

1.我訂了一份報(bào)紙，每天早上奔來把報(bào)紙交給我：任叔叔，報(bào)紙來啦！

這句話運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫。搬爬踮等動(dòng)詞具體描寫了容容取報(bào)紙時(shí)的動(dòng)作，可見她十分熱衷于做這件對(duì)她來說很費(fèi)力的事。

2.我正在看報(bào)，容容走來挺委屈地走了。

這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫，將容容沒取到報(bào)紙失落的心情表現(xiàn)出來。

3.容容似乎對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣她好奇地問：任叔叔，這是什么？

容容對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下文發(fā)生的事情做鋪墊。

③課文重難點(diǎn)探究：

例文是怎么寫容容這個(gè)人的，這樣寫有什么好處？

例文通過具體事例和對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過對(duì)容容取報(bào)紙這件事的描述，表現(xiàn)出了容容助人為樂、忠于職守的特點(diǎn)；通過用舊信封給我寄信這件事的描述，表現(xiàn)出了容容的天真可愛。在記敘具體事例時(shí)，作者還對(duì)容容的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，動(dòng)作描寫如搬著椅子，爬上去，踮起腳棄來把報(bào)紙交給我，語言描寫如任叔叔，我告訴你，我給你寄了一封信！真正的信！，神態(tài)描寫如忽然起嘴，挺委屈地走了。典型的事例、傳神的描寫，使一個(gè)天真、可愛、執(zhí)著的小女孩的形象躍然紙上。

19、五年級(jí)語文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.多么可親可敬的鄉(xiāng)親們啊！他們還會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢?一位孤寡老人家沒有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿滿的，大家把這種事看成是理所當(dāng)然的事。

2.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,直到滿意了才離去。(2)走搭石:①一行人緊走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序:②如果有兩人同時(shí)走到溪邊,總會(huì)止步,招手禮讓;③年輕人在溪邊遇到老人,會(huì)背老人走搭石。

3.課文為什么以《搭石》作為題目?課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以搭石為線素,按話搭石一擺搭石一走搭石一贊搭石的順序敘述了所見所聞;(2)借任人走,任人踏的搭石,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

4.秋涼以后，人們?yōu)槭裁丛缭绲貙⒋钍瘮[放好？（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

5.為什么人們會(huì)譴責(zé)沒有擺好搭石的村民懶惰？（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

6.那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

20、五年級(jí)語文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記課后生字組詞

汛xn（汛情、汛期、防汛兵）

訪fǎng（采訪、訪友、訪問）

鞋xi（拖鞋、鞋子、皮鞋）

挽wǎn（挽留、挽褲、挽袖）

隔g（相隔、間隔、隔三差五）

懶l(wèi)ǎn（懶散、懶惰、好吃懶做）

惰du（惰性、惰心、怠惰）

穩(wěn)wěn（穩(wěn)定、穩(wěn)重、平穩(wěn)）

衡hng（平衡、均衡、衡量）

協(xié)xi（協(xié)作、協(xié)商、妥協(xié)）

我會(huì)認(rèn)：

間ji（間隔、間斷、親密無間）

譴qiǎn（派遣、譴責(zé)、遣送）

綽chu（寬綽、闊綽、人影綽綽）

21、五年級(jí)語文上冊(cè)第15課小島課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第15課小島課堂筆記課后生字組詞

瞞：mn（瞞著、隱瞞、欺上瞞下）

域：y（地域、海域、兩河流域）

艇：tǐng（快艇、潛艇、游艇）

矛：dn（矛盾、長矛、矛頭）

盾：dn（盾牌、矛盾）

炊：chuī（炊煙、炊事員、無米之炊）

哼：hng（哼，走著瞧 ）

喉：hu（喉嚨、咽喉、喉頭）

嚨：lng（喉嚨、胡嚨、黑咕嚨冬）

勺：sho（湯勺、勺子、鐵勺）

攪：jiǎo（攪拌、攪亂、攪拌機(jī)）

舀：yǎo（舀水、舀湯、舀取）

22、習(xí)作例文之《別了，語文課》課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文是一篇小說，記敘了主人公我在即將離開祖國時(shí)，對(duì)語文課產(chǎn)生的情感和態(tài)度變化，充滿了對(duì)母語的熱愛，表達(dá)了對(duì)祖國的依依不舍之情。

詞句賞析：

1.我為什么忽然會(huì)喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么一下子就聽到了下課鐘聲。

這里是對(duì)我的心理描寫，開篇設(shè)疑，引起讀者的興趣。忽然會(huì)喜歡上寫出了我從不喜歡到喜歡的變化。在這堂課上，我全身心投入到學(xué)習(xí)中，所以才會(huì)感覺過得特別快。

2.我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵(lì)我一個(gè)字也沒有錯(cuò)，得到一百分！

通過默書的成績的變化，表達(dá)了我立志學(xué)好語文的決心。

3.別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記中文像這本默書簿的成績那樣。

結(jié)尾寫自己的決心，深化了主題，強(qiáng)化了情感。

課文重難點(diǎn)探究：

1.還是同樣的語文課，為什么我現(xiàn)在的感受不一樣呢？

因?yàn)槲壹磳⒁x開中國移民中美洲，今后不能再學(xué)習(xí)中文了，內(nèi)心產(chǎn)生無限的留戀之情。同時(shí)也激起了我的強(qiáng)烈愛國之情，所以現(xiàn)在的感受不一樣。

2.文章第7自然段運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)形式，刻畫我的內(nèi)心世界的？

第7自然段采用直接抒情的手法，用細(xì)膩的心理描寫傳達(dá)主人公豐富的情感，加上第一人稱的敘述視角，讀來既覺得符合人物的身份特征，還能引發(fā)深深的共鳴。

3.文章用哪些具體的事例來寫我對(duì)語文課的情感變化？

（1）以前讓我提不起勁的語文課突然有意思了；（2）我一口氣讀完了老師送給我的《怎樣學(xué)好語文》，增進(jìn)了對(duì)語文的了解；3）與父親的交談中感覺到今后將會(huì)失去學(xué)習(xí)母語的機(jī)會(huì)，感到煩惱；（4）我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在語文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績。

4.文章結(jié)尾寫張先生和小朋們紛紛送給我禮物有何用意？

臨別贈(zèng)送禮物，是中國人自古以來就有的禮儀。我即將要離開故土，作為老師和同學(xué)對(duì)我對(duì)我有著依依惜別之情。這些禮物都承載著祖國的語言文字，標(biāo)志著祖國的文化，是我習(xí)慣了的文化符號(hào)的象征，也將繼續(xù)標(biāo)示我的文化身份，這些珍貴的禮物將永遠(yuǎn)陪伴我，把我和祖國連在一起。

23、六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記文中句子解析

1.我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

2.他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。

3.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？

4.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

5.這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。

24、六年級(jí)語文上冊(cè)第13課橋課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語文上冊(cè)第13課橋課堂筆記課后生字組詞

咆：po（咆哮、咆號(hào)、咆哮如雷）

哮：xio（哮喘、哮吼、咆哮西風(fēng)）

嗓：sǎng（嗓子、嗓門、嗓音）

淌：tǎng（流淌、淌汗、淌眼淚）

?。簓ǎ（沙啞、啞語、啞口無言）

揪：jiū（揪住、揪心、揪出）

呻：shēn（呻吟、悲呻、無病呻吟）

廢：fi（廢物、廢話、廢水）

25、六年級(jí)語文上冊(cè)第17課盼課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第17課盼課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了我有了一件長有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆?/p>

2.默讀課文，想想我盼的是什么。

我盼著下雨，盼著穿上新買的雨衣，盼著體驗(yàn)雨點(diǎn)打在雨衣上的感覺。

3.課文是通過哪些事例來寫盼的？

(1)走在放學(xué)路上盼著變天。

(2)放學(xué)回家時(shí)天上下了幾個(gè)雨點(diǎn)兒，盼著出去買醬油。

(3)繼續(xù)尋找借口出門，盼著雨別停。

(4)吃過晚飯，沒有機(jī)會(huì)出門，怕雨下完了明天就沒有雨下了，又盼著雨停。

4.雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著，什么也干不了。

穿上這件情況就不同了，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫一寫。

手不用縮在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想學(xué)鳥兒扇動(dòng)翅膀就學(xué)鳥兒扇動(dòng)翅膀，想學(xué)飛機(jī)起飛就學(xué)飛機(jī)起飛

5.可是還差半小時(shí)呀。我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?這句話中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？

不好。此處的省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進(jìn)門的我是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)了我此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

26、六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。

2.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

答：文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來狂風(fēng)肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

3.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么?

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

4.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

5.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

27、五年級(jí)語文下冊(cè)第12課清貧課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文下冊(cè)第12課清貧課堂筆記課后生字組詞

方志敏，江西弋陽人，我國早期革命領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。1935年１月，北上抗日途中，他不幸被捕，在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫供詞的紙筆寫下了《可愛的中國》《獄中紀(jì)實(shí)》等名著。1935年8月6日，方志敏在南昌英勇就義，時(shí)年36歲。

生字詞：

籌chu（籌措）（籌劃） 矜jīn（矜持）（矜夸）

俘f（俘虜）（俘獲） 鐲zhu（鐲子）（手鐲）

嚇h（恐嚇）（威嚇）【xi】（嚇唬）（嚇人）

襠dāng（褲襠）（襠部） 企qǐ（企鵝）（企業(yè)）

彼bǐ（彼此）（由此及彼）褂gu（褂子）（褲褂）

塢w（山塢）（船塢）

28、二下雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

二下雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

中心思想

《雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒童詩，語言優(yōu)美,音韻流暢。詩歌以問答的形式，帶領(lǐng)我們沿著長長的小溪和彎彎的小路尋找雷鋒叔叔生前助人為樂的足跡,了解雷鋒的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。

釋義

足跡:腳印。例:如今，人類已經(jīng)在月球留下了足跡。

泥濘:因有爛泥而不好走。例:戰(zhàn)士們踏著泥濘的山路為災(zāi)民送去物資。

晶瑩:光亮而透明。例:雨后，樹葉上掛滿了晶瑩的水珠。

29、二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文寫了雷鋒叔叔做過的幾件事？

（1）在下雨天抱著迷路的孩子回家；（2）背著年邁的大娘在路上行走。

2.哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。這句話的意思是什么？　　　　　　

雷鋒叔叔總會(huì)在需要獻(xiàn)出愛心的時(shí)候出現(xiàn)，他時(shí)時(shí)處處都想著別人，把愛心灑遍了祖國各地。現(xiàn)在雷鋒叔叔已經(jīng)不在了，可是他的精神卻永存，并被繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.你身邊有雷鋒嗎？結(jié)合具體事例說一說。

我身邊有雷鋒。有一次，我的同桌看到一位拄著拐杖的老奶奶準(zhǔn)備過馬路，他忙走過去小心翼翼地?cái)v扶著老人過了馬路。

30、二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之句子解析

1.沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。

長長的說明小溪很長，暗示雷鋒叔叔走了很長的路。　　　　　

2.雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

你在哪里反復(fù)出現(xiàn)，寫出了我們對(duì)雷鋒叔叔的懷念，以及我們尋找雷鋒叔叔的迫切心情。

3.小溪說：昨天，他曾路過這里那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

冒著泥濘兩個(gè)詞讓我們仿佛看到了雷鋒叔叔在雨中抱著孩子艱難行走的聲影。

4.順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。

　 彎彎的說明小路彎曲狹窄，路不好走。

5.小路說：昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。

　 背著踏著兩個(gè)詞描繪出樸實(shí)、善良的雷鋒叔叔的形象。

6.瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

這句話是比喻句，寫出了雷鋒不顧自己辛苦，也要幫助大娘的美好品質(zhì)。

7.乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。

用溫暖來形容春風(fēng)，暗示雷鋒叔叔助人為樂的精神給我們帶來了春天般的溫暖。

31、二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之段落劃分及大意

二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之段落劃分及大意

全詩共5小節(jié)。

第一小節(jié)：寫我們沿著小溪尋找雷鋒叔叔的足跡。

第二小節(jié)：寫小溪回答我們，雷鋒曾在雨天抱著迷路的孩子路過這里。

第三小節(jié)：寫我們順著小路尋找雷鋒叔叔的足跡。

第四小節(jié)：寫小路回答我們，雷鋒曾背著年邁的大娘路過這里。

第五小節(jié)：寫我們發(fā)現(xiàn)，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。