窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

2、項(xiàng)鏈評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

項(xiàng)鏈評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評價男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀指名讀，評價小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳印！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

3、大還是小評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

大還是小評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【說設(shè)計(jì)意圖】

大和小是通過比較得來得一組相對概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，還要讓大和小的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動，使幼兒在大和小的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

【說活動目標(biāo)】

1．學(xué)會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識的。

2．通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3．激發(fā)幼兒探索的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【說活動準(zhǔn)備】

1．硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個池塘。

2．吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3．可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相機(jī)、大白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照。

【說活動過程】

游戲一：釣魚

1．每次請一名幼兒來釣魚，要求釣池塘中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2．嘗試：請幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級比一比。

1．請幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來找找教室里的大和小。

2．將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大?誰的頭最大?誰的嘴巴張得最大?誰的手最大?誰穿的衣服最大?

游戲三：吹氣球

1．引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？

(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2．幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)請幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3．思考用什么方法讓氣球變小。

(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4．幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲四：食物變變變

1．大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2．提問：怎樣使食物變大、變小?：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3．分享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

4、比尾巴評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

比尾巴評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

要求：

1.簡要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識與能力：認(rèn)識尾、猴、鼠等12個生字，會寫比、巴等4個生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學(xué)們一時想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學(xué)們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學(xué)們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點(diǎn)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

5、影子評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

影子評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一 猜謎語，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子。看看圖，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準(zhǔn)這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　?。ⅲā　。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā　。┟?。

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友啊?。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學(xué)生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說說： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。竺媸牵ā　　　。颐媸牵ā　　　。?/p>

2.變換句式再說一說：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語是消極語言。既能理解又能運(yùn)用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也是對整節(jié)課知識要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)書寫我 字。① 教學(xué)新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長一點(diǎn)。學(xué)生書寫。

（2）指導(dǎo)書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書寫生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識字教學(xué)中，認(rèn)識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、寒號鳥評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

寒號鳥評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識堵、縫等7個生字；會寫面、朗、枯3個生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語寫句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯，給大家獎勵一個故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過，就會聽到崖縫里傳來小動物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個小動物呀，就是今天故事的主人公寒號鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個多音字，哪個小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號，表示叫聲的時候讀hao，看這個詞號叫。

寒號鳥大多數(shù)人都沒見過，今天老師把它帶來了，看，誰來說說它長什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號鳥。

寒號鳥還有一個鄰居，你們看，是誰呀？喜鵲。認(rèn)識生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰能把這幾個句子補(bǔ)充完整，連起來說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語：一堵石崖。請你讀。請你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來做一做面對面的動作，和你的同桌，面對面點(diǎn)個頭，面對面拍拍手。

四、初步感知兩種動物形象

這對鄰居發(fā)生了什么呢？請一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽還沒有升起來，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來就抓緊時間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l來做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個。

請女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰來勸勸寒號鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號鳥呢？

這是一只怎樣的寒號鳥？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號鳥

（1）只知道出去玩：寒號鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來睡覺：寒號鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會回家。

是啊，看來寒號鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個卻字和喜鵲形成鮮明的對比。

（3）男生一起讀，體會寒號鳥的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽勸告的寒號鳥

1.你能做做動作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰？寒號鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對話，想一想，寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰想來挑戰(zhàn)他們。可以加上表情和動作。

4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請起立，想當(dāng)寒號鳥的坐在座位上，邊讀邊做動作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個有意思的短語凍得直打哆嗦，你來讀一讀？

你會做這個動作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號鳥的冷？

2.這樣的短語還有很多，當(dāng)很熱的時候我們可以說熱得......

笑的時候可以說......急的時候可以說......

課堂檢測。

7、一封信評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一封信評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過字理、形聲字、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)語境、隨文等多種方法認(rèn)識封、削、鍋、修、冷、束等16個生字，正確認(rèn)讀多音字朝、結(jié)、重。

2. 能從課文中找出兩封信的內(nèi)容，并通順、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。

3. 理解并說明露西寫兩封信的原因，體會其中蘊(yùn)含的濃濃親情。

教學(xué)過程：

板塊一：集中識字，了解課文主要內(nèi)容

一．談話導(dǎo)入，學(xué)寫封字

同學(xué)們，當(dāng)爸爸或媽媽好幾天不在家時，你想念他們了，該怎么辦？（預(yù)設(shè)：打電話、開視頻）

在沒有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的年代，人們想要傳遞信息、表達(dá)思念只能寫信。今天，我們學(xué)習(xí)一篇與書信有關(guān)的課文齊讀一封信。

請大家伸出小手，跟老師板書課題：一封信.

我給大家猜個字謎：寸土相連不分離。

是的，就是封。仔細(xì)觀察，這個字橫劃比較多，各有各的姿態(tài)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生發(fā)言）

教師示范：上橫短，下橫長，左長右短到中央。末尾一橫變成提，豎鉤瘦長右邊站，一點(diǎn)寫在夾角上。

練習(xí)展示評價

二．集中識字，了解主要內(nèi)容

1.師：像一封信這樣表示數(shù)量的詞語，課文里還有很多，老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。

單個出示： （1）一沓紙 （配圖、實(shí)物） 指名讀齊讀

（2）一支圓珠筆（配圖）

出示只，什么時候用這個zhi 呢？

總結(jié)：表示小動物時用只，表示細(xì)長的東西用支。一支筆，一支煙、一支口紅。

（3）一束鮮花 （配圖）

出示束的演變，最早表示捆起一些樹枝，后來指捆成細(xì)長的東西。生活中還有這些：出示圖片（一束頭發(fā)、一束光）

出示填空，誰能把詞語放進(jìn)句子里讀一讀。

露西準(zhǔn)備了______、_______，給爸爸寫了______，在信的結(jié)尾，還畫了__________。

這個多音字讀得非常準(zhǔn)確。在這里讀二聲。

出示動詞詞組：（逐一出示）

削掉皮 放鍋里 朝外望

刮胡子 逗我玩

修臺燈 看電影

（1）削這個字，你有什么辦法記住它？換一換、形聲字

（2）鍋這個字，怎么記住它？蝸?zhàn)謸Q偏旁。

總結(jié)：這兩個字都是形聲字，看到偏旁就知道意思了。

（3）朝在這讀ch?o.讀這個句子：她朝窗外望了一眼。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些動作都是誰做的？連線

板塊二：品讀課文，找到書信內(nèi)容，隨文識字

三．帶著疑問讀課文

1.師：今天有個同學(xué)向我提了一個問題，我想和大家一起商量商量。聽（播放問題錄音）

同學(xué)們，我們要做這個同學(xué)的小老師了。先不著急回答。

請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍。

2.請大家輕聲朗讀第三自然段，劃出第一封信的內(nèi)容。（出示第三段課文）

（1）學(xué)生朗讀自己畫的。

（2）方法指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？凡是信里的內(nèi)容，都有一個有趣的標(biāo)點(diǎn)符號雙引號。

（3）我們一起讀讀這封信齊讀。

（4）師引語：同學(xué)們，展開想象的翅膀。爸爸在家的時候，陪我玩過什么呢？

每天一放學(xué)，爸爸就會帶我_______。

每天睡覺前，爸爸還會______。

我跑步得了冠軍，爸爸_______。

一到周末，爸爸還會_______。

多么有愛的爸爸啊！多么幸福的一家啊！可是現(xiàn)在，__，__,___，__還有嗎？是啊，這些都只能留在回憶里了，家里變得十分冷清。

（指名學(xué)生讀）露西，讀出你此時的感受師：我聽出了你的委屈。

（指名學(xué)生讀）露西，讀出你此時的心情。師：我感受到了你的難過。

師引語：遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的爸爸十分掛念家人，不知道他們過得好不好。他收到信，讀著讀著，得知女兒過得并不開心，還遇到了很多困難，這位爸爸（采訪一名同學(xué)），此時你在想什么？你是不是想立刻回家，陪在她的身旁？是不是想立刻回去解決困難？是的，爸爸的心亂了，他不能安心工作了，不能按時完成任務(wù)了。

親人之間總是心意相通，露西也覺得這封信寫得不好。如果寄給爸爸，會讓爸爸擔(dān)心，影響他的工作。于是，學(xué)生接讀。

2. 請大家自讀714自然段，劃出第二封信的內(nèi)容。記住，雙引號里就是。

（1）指名學(xué)生展示讀。

（2）采訪：這位爸爸，收到這封信，剛才的擔(dān)憂還有嗎？

奇怪，這封信和第一封信哪里不同，我們一起找找看。（出示表格）

煩心事開心事（板書）

原來，秘密在這里?，F(xiàn)在能回答剛才那名同學(xué)的疑問了嗎？（生談）

你更喜歡哪一封呢？

師：生活中，難免有不如意的事情。如果只盯著這些事，生活會更糟糕。如果換一種態(tài)度，積極樂觀的面對生活，解決問題，自己快樂，身邊的人也會快樂。

（3）我們對比著讀讀這兩封信，體會不同的效果。

（4）師：這封信對遠(yuǎn)隔重洋的爸爸是最大的心靈慰藉，

當(dāng)他工作勞累，情緒低落的時候，拿出來讀一讀生讀。

一天的疲憊一掃而光了。

當(dāng)他夜深人靜，孤獨(dú)寂寞的時候，拿出來讀一讀生讀。

他恬恬地睡著了。

當(dāng)他思女心切、又遠(yuǎn)隔千里的時候，他仍然拿出來讀一讀生讀。

板塊三（機(jī)動環(huán)節(jié)）口頭練習(xí)，語言表達(dá)

爸爸也有許多話要對女兒說，想一想，爸爸會說什么呢？

出示信紙?zhí)崾尽?/p>

作業(yè)：

1. 練習(xí)寫一封信

2. 推薦閱讀《我和小姐姐克拉拉》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會語言的運(yùn)用技巧。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔(dān)憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會當(dāng)說話人在話語后面時的標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。

２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

教學(xué)過程：

第1課時

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導(dǎo)。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應(yīng)該注意些什么？

8、田家四季歌評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

田家四季歌評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

說課稿

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達(dá)能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達(dá)能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時隨文識字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計(jì)是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達(dá)能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識季、蝴等17個生字，讀準(zhǔn)多音字場、了，會寫季、農(nóng)等10個字，會寫農(nóng)事、辛苦等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的快樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷葉，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的風(fēng)景。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌也和四季有關(guān)。（板書課題：田家四季歌）師相機(jī)指導(dǎo)寫季。

3.課題中的田家是什么意思？（農(nóng)村人家）一年四季農(nóng)村人家會做些什么呢？我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識寫生字，讀好兒歌

1.自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1）出示本課帶生字的詞語，學(xué)生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦

(2）同桌交流記字方法。

(3）借助圖片識字：蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4）借助字理，學(xué)習(xí)農(nóng)，指導(dǎo)書寫：農(nóng)事。

借助農(nóng)的字理幫助學(xué)生識記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者我們稱他們?yōu)檗r(nóng)民；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者居住的地方叫農(nóng)村：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作叫農(nóng)事。

事這個字是個獨(dú)體字，上下都寬，中間的口字稍窄。它的橫畫比較多，注意觀察橫畫的距離，均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆，要寫得有力、挺拔。

(5）聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)辛苦，指導(dǎo)書寫。

聯(lián)系生活，用辛苦來說一句話。

辛，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上面的立寬扁，下面的十瘦長。立字末橫在橫中線上，最長。

3.學(xué)習(xí)多音字場了。

(1）場。大多數(shù)情況下讀第三聲，表示處所，能適應(yīng)某種需要的較大的地方。同學(xué)們在校園里活動的地方叫操場；國慶閱兵的地點(diǎn)在天安門廣場；開會的地方叫會場。另一個讀音是二聲，專指平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食，比如說打谷場。在這首兒歌中，它的讀音應(yīng)該是二聲。

(2）了。用在動詞或形容詞后面，表示動作或變化已經(jīng)完成，讀le。比如：我的作業(yè)寫完了。你吃飽了嗎？表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時候，要讀liǎo，我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌，在這首兒歌中，它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。

(3）出示含有多音字的句子，讀一讀。

秋收過后，打谷場就變成了劇場。據(jù)了解，這是人們在慶祝豐收呢。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時，采用集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，減輕學(xué)生的識字壓力。多音字的學(xué)習(xí)離不開具體語境，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師從教讀音到教意思，再送到具體語境中朗讀，讓學(xué)生從學(xué)到用，扎實(shí)有效。）

三、誦讀兒歌，了解農(nóng)事

1.這首兒歌不僅讀來朗朗上口，充滿著音韻美，它也給我們描述了田家四季美麗的畫面。（出示課文四幅插圖）看看圖上畫了什么，每一幅圖描繪的是哪一個季節(jié)中的農(nóng)家景象呢？

2.學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會春季的勃勃生機(jī)。

(1）看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個季節(jié)，圖上都有什么，你能用自己的話說一說嗎？它對應(yīng)課文中的哪一節(jié)呢？

(2）學(xué)習(xí)肥字：肥這個字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長茂盛，葉片厚實(shí)。

(3）讀出春季的勃勃生機(jī)。

3.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田間地頭，又是一派怎樣的景象呢?誰能用一個詞來概括農(nóng)事忙。

(2）說一說，從哪兒能看出農(nóng)事忙呢？

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補(bǔ)充介紹：相傳早在5000年前，我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶，制作絲綢，紡絲織絹。

(2)宋代詩人翁卷有詩云：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶，農(nóng)民們還要忙些什么呢?學(xué)習(xí)課后習(xí)題中表示農(nóng)事活動的詞語。

(3）農(nóng)事這么多，于是勤勞的人們就早起勤耕作，歸來戴月光。學(xué)習(xí)歸和戴字，感受農(nóng)家人的辛勞。

(1)給歸組詞，理解字義。

出示：早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個字比較復(fù)雜，你能從中找到幾個字？（十、田、共、戈）

當(dāng)它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處，我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子；當(dāng)它表示頭頂著的時候，我們可以組詞披星戴月；后來又引申為擁護(hù)尊敬，我們可以組詞愛戴。課文中的歸來戴月光意思就是回來的時候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多，農(nóng)家人出去得很早，回來得很晚，這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中，你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第3節(jié)，品味秋季豐收的喜悅。

(1）辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2）我們來看看課文中的插圖，從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲？稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3）說話訓(xùn)練：____像____。

(4）夏日里的早出晚歸，披星戴月，現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦，心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢？（語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快。）

5.學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受冬季田家的歡樂。

(1）秋去冬來，寒冷的冬天，辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢？指名讀。

(2）一年的農(nóng)事了結(jié)了，農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會干些什么，聊些什么呢？

(3）想象著這美好的畫面，讀一讀第4節(jié)，讀出農(nóng)家人的歡樂。

6.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飛。

麥苗兒（），

桑葉兒（）。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元是識字單元，教學(xué)重點(diǎn)是放在識寫生字上。在誦讀兒歌的同時，重點(diǎn)識記歸戴等字。結(jié)合課后習(xí)題，以農(nóng)事為主題，進(jìn)行集中識字活動，因?yàn)檫@些農(nóng)事活動與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以采用了圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解和記憶。）

四、課外拓展，好書推薦

同學(xué)們，春耕夏種，秋收冬藏，農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時間是依照二十四節(jié)氣來進(jìn)行的，他們積累了許多有價值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫給孩子的二十四節(jié)氣》，這里面依著春、夏、秋、冬的時令，展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場景，同學(xué)們想要了解更多的田家生活，就趕緊打開這本書吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說一說你知道的農(nóng)事活動。

9、普羅米修斯評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

普羅米修斯評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級下冊第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識儲備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對火種有大致了解。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

10、盤古開天地評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盤古開天地評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎？講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

11、爬山虎的腳評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

爬山虎的腳評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版教材四年級上冊第三單元第十課《爬山虎的腳》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【設(shè)計(jì)說明】

本單元的主題是處處留心皆學(xué)問，繞語文要素時體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要圍繞語文要素準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會觀察?！杜郎交⒌哪_》其實(shí)是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常的清晰，先寫爬山虎生長的位置，再寫引人注意的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。讓學(xué)生以品讀感悟，想像畫面為主要手段，去了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開啟新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？

圖片

我們通過這些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，這節(jié)課讓我們帶著這些收獲，在一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳吧！

二、研讀3、4自然段，交流體會

1.了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（1）讀文畫句

①默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的）

②讓學(xué)生用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子（提出比喻句，仿寫比喻句）

（2）讀文畫腳

1.學(xué)生用自己的話再次復(fù)述爬山虎腳的樣子，教師在黑板上畫出爬山虎的腳。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：圖片

最后展示呈現(xiàn)爬山虎的腳的圖片

學(xué)生們?yōu)槭裁纯梢援嫷倪@么像？（作者描寫的詳細(xì)）

為什么描述的這么詳細(xì)？（指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察）

跟著音樂有感情的朗讀課文，腦海里想象爬山虎腳的樣子。

2.品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過渡：

師：我們知道了爬山虎的腳很獨(dú)特，那你們知道它更獨(dú)特的地方是什么嗎？讓我們默讀第四段。

（1）讓我們默讀第四段，了解爬山虎是怎樣爬的

①生回答：爬山虎會往上爬

師：爬山虎是怎樣往上爬的？畫出相關(guān)語句。

生：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

②再次默讀第四段，把爬山虎向上爬的動作詞用▲標(biāo)出來（觸、巴、貼、爬）

指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。同學(xué)表演（講解動詞）----同桌邊說邊表演（體會動作）小組討論：動詞可不可互換

這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有順序性的。

從這些動詞我們可以體會到葉圣陶爺爺用詞準(zhǔn)確、觀察細(xì)致。

③質(zhì)疑問難

為什么用一腳一腳，而不用一步一步呢？

一步一步：腳交替著爬

一腳一腳：一只腳巴住墻，再爬，就必須在長出一只新腳來

在這兒，葉圣陶爺爺用一腳一腳，你能體會到什么？

（連續(xù)觀察 細(xì)致觀察 用詞準(zhǔn)確）

那我們觀察爬山虎的腳與那些東西相似呢？

（最后一句蛟龍爪，蝸牛的觸角等等）

這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長期觀察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景嗎？（播放課件）

最后學(xué)生有感情的朗讀（體會動詞的變化和作者的用詞準(zhǔn)確）

總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了爬山虎腳的樣子和時如何向上爬的，那除了這些葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，他是什么呢？我們下節(jié)課在一起去探索吧！

三、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的，具體形象。作者將爬山虎的腳描寫的十分詳細(xì)，跟著作者就可以領(lǐng)略爬山虎的風(fēng)采。

羅丹也說過：這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、積累運(yùn)用，提升語言

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.根據(jù)課文內(nèi)容說一說爬山虎是怎么往上爬的？再仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?/p>

【教材分析】

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎腳的特點(diǎn)、爬山虎是怎樣用腳來爬行。在教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會深入、細(xì)致地觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【學(xué)情分析】

小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的觀察。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調(diào)動學(xué)生觀察的欲望；其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另外，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行觀察。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

【過程與方法目標(biāo)】：

采用重點(diǎn)語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)作者觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的意識和興趣。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

１、實(shí)地觀察爬山虎

２、投影片

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。

（２）一堵墻上的爬山虎圖片。

【課時安排】：兩課時。

【教學(xué)過程】

一、進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么？

生：是一種植物！

師：原來爬山虎是一種植物?。〈蠹叶贾廊祟愂怯心_的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢？爬山虎的腳又是長得什么樣子呢？今天就讓我們帶著這樣的問題來學(xué)習(xí)今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的？

二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。

①課前我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字的認(rèn)識情況。（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)號讀生字詞）

②哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下生字詞？（老虎、占領(lǐng)、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍）

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認(rèn)為寫得好的字詞？

帶領(lǐng)學(xué)生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學(xué)生不懂的詞語。

2、初讀課文

(1) 聽老師讀課文，初步感知課文大意。

(2) 自己讀課文，想想每個自然段在講什么。

(3) 你喜歡哪個自然段？選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)，劃分段落

一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。

根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段，并歸納大意。（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）將課文課文分為三段：

第一段（第一自然段）：家里和學(xué)校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段（第三到第五自然段）寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。

三、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？你從滿是、一大片中體會到了什么？

（２）(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)

出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？ 指名答。（爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:

第一句寫葉子顏色的變化。色美：由嫩紅到嫩綠再到綠得那么新鮮。

第二句寫長大的葉子引人注意。

第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)縫隙。從新鮮和那么體會出來的。新鮮就是說葉子水靈，鮮嫩；加上那么就說明葉子非常鮮嫩。從均勻一順朝下體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

第四句講風(fēng)吹過時的景象，動態(tài)美：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。（師生齊讀）。

2、一順兒是什么意思？為什么爬山虎的葉子一順兒朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？（一順兒指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。）

3、女生讀第四句，體會漾字的生動之處。想象微風(fēng)吹過，成片的葉子隨風(fēng)起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？（找學(xué)生朗讀課文第二段）

師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

剛長出的葉子：嫩紅--嫩綠

長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第一課時結(jié)束，教師布置家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)三四五自然段。

第二課時

回顧舊知，進(jìn)入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？（主要寫了爬山虎的葉子）三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點(diǎn)，以及它究竟是怎么爬上去的吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細(xì)品味品味，還可以學(xué)著做做動作。

一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚?。∵@一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

（二）讀文畫腳

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫腳的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的腳。

2.學(xué)生讀書思考。

3.指名到黑板上畫腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色 教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫腳。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的腳進(jìn)行評議，糾正錯誤。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)： 位置：莖上長葉柄的地方；反面； 形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角；顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫得不對

請學(xué)生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的位置是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫腳的位置的句子，對照圖文評議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細(xì)節(jié)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對比與自己的畫的差別。

二、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？

對了，正是因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了爬山虎是怎樣爬的問題，那現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板書：爬）

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的動作詞用▲標(biāo)出來（觸、變、巴、貼、爬）

①巴住墻是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要巴住墻？（這樣莖才不會掉下來？）這么細(xì)小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因?yàn)榱吒?xì)絲的頭上都變成小圓片了）

②巴住墻了，再怎么往上爬？（細(xì)絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學(xué)們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫面配解說

教師可呈現(xiàn)幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應(yīng)的句子，這樣就可以讓學(xué)生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行? ②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學(xué)生認(rèn)為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時教師不動聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學(xué)生認(rèn)為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示，進(jìn)一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關(guān)系）

2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長期觀察）

3、葉爺爺還說你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過了）

我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）

四、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)牢固。學(xué)到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標(biāo)題是《爬山虎的腳》，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

六、作業(yè)

背誦三四自然段。

12、題西林壁評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

題西林壁評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

尊敬的各位評委老師：

一、說教材內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文《題西林壁》。

這組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課生字，能正確書寫壁、緣兩個漢字

　　技能目標(biāo)：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　本詩教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會詩句所包含的人生哲理。

二、說教法、學(xué)法

　　我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文，把握詩意。

三、設(shè)計(jì)理念

　　1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目標(biāo)對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀想說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。

四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景，可也要細(xì)心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。（多媒體展示廬山風(fēng)光）

　　面對如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學(xué)生的回答上師加以感慨，是啊，真美！這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（指導(dǎo)壁字的正確書寫）。

　　2、交流資料，讀中感悟

　?。?讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)行交流，從而了解作者及本課的部分知識。

　　Ｂ.精心讀書可是獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩，師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L與停頓，遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳ｎｇ。

　?。?告訴學(xué)生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學(xué)生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。

　　3、組織自學(xué)，理解詩意

　　（1）在學(xué)生述說畫面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。（從而導(dǎo)出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。）

　?。?）想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。（原來是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來看廬山。（出示課件展示廬山的不同風(fēng)采）

　?。?）全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f只緣身在此山中（對于緣字提醒學(xué)生把字寫正確，并理解其含義），在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機(jī)結(jié)合，師適時點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。

　　4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸

　?。?、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學(xué)們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出（廬山有著不同的面目）然后詩人再向同學(xué)說明了：原來是因?yàn)椋ㄖ痪壣碓诖松街校U明道理。）

　　對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

　?。?、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢？說說好嗎？

　　多媒體展示《盲人摸象》，讓學(xué)生想想事中的人物錯在哪？

　　5、誦讀鞏固，總結(jié)全文

　　同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結(jié)尾之處，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學(xué)生懂得其實(shí)啊，在生活中詩歌就是美的畫面。（多媒體展示幾篇關(guān)于描寫廬山的古詩讓大家欣賞）

　　最后師作以總結(jié)詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物得全面觀察。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活，學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理。好嗎？

小學(xué)語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

　　3、釋題。題是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)題西林壁又該怎么解釋呢?

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評價。相機(jī)正音，如:嶺此等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

　　4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受不同

　　1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的書讀百遍其義自見，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等)

　　3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

　　4、理解橫看:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意)，怎樣看是橫看?也就是正面，前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師:蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟不識

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會不識廬山真面目?

　　3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的蘇學(xué)士，他不愿停留在不識，他還想知道為什么不識。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們:孩子，我為何不識廬山真面目?只緣身在此山中。

　　4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會不識呢?(感悟因不同而不識。)揭示哲理:這就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清啊!

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇(學(xué)生讀全詩)

　　五、升華，積累運(yùn)用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

　　3、練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

　　遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認(rèn)識事物

( 果 ) ( 因)

13、太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。德育目標(biāo):了解太陽的有關(guān)知識，認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。

第一課時課時目標(biāo):1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡單的幾種說明方法。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事，文中講后羿射掉了九個太陽，你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時閱讀到有關(guān)太陽的知識來說說嗎?

小結(jié):是呀，太陽離我們這么遠(yuǎn)，又那么大那么熱，怎么能射得下來呢?再說，一個太陽就那么熱，要有十個太陽，不要說后羿，就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個傳說而已，要想真正了解太陽，我們必須用科學(xué)知識才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說明文《太陽》一課。

2、出示:說明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對實(shí)體事物科學(xué)地解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。

[設(shè)計(jì)意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對比的形式，讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識太陽，從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同，為課中學(xué)習(xí)說明文做鋪墊，以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽的知識:了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語)三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡練的語言說說課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成，不占用課堂時間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(四人小組輪讀后相互及時糾錯)

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(四人小組分工認(rèn)讀，相互糾錯)

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽的那些知識)

[設(shè)計(jì)意圖] :給孩子明確交流目標(biāo)，讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報，學(xué)生進(jìn)行評價補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個詞的意思。攝氏度:攝氏度符號攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國際單位制。★繁殖:是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過程。生字書寫指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個字筆畫較多，書寫時要結(jié)構(gòu)緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個自然段講太陽與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫這些特點(diǎn)的?1默讀課文，邊讀邊畫出寫太陽特點(diǎn)的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長根據(jù)匯報情況選擇一個特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報。

(1) 、太陽的遠(yuǎn):句子:太陽離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會通過數(shù)字具體說明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽的大:句子:我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽大的? (130萬個地球)②、出示太陽與地球的課件圖，讓學(xué)生從直觀角度進(jìn)行比較，感受太陽之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽的熱:句子:太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說明太陽的熱。小結(jié):像這種將太陽比作大火球，將太陽的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動呈現(xiàn)出來的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽變?yōu)槠麃碚f明太陽的溫度高，這種說明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法，自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過的說明方法，把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設(shè)計(jì)意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說明方法混為一體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們在爭議中明晰在說明文中叫打比方，并通過說話練習(xí)檢測孩子們在實(shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說明方法，并及時糾正，使新學(xué)知識盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì):

15.太陽

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

14、圓明園的毀滅評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

15、搭石評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭石評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03三維目標(biāo)

【知識與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時

第一課時

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽(yù)為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

08重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

09教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說搭石

同學(xué)們，我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識汛、譴等7個生字，讀準(zhǔn)多音字間，會寫汛、挽等10個字，會寫汛期、山洪等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)惰、衡的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫面、調(diào)整搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住脫鞋挽褲反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從總會這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞伏。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

16、盼評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盼評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何圍繞一個盼字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個盼的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)。】

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化。】

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢？

板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫一個心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱?，充滿變化，才會讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。

2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實(shí)錄（精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

學(xué)生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是晴呢？

師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當(dāng)時的心理活動。

師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？

生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當(dāng)然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學(xué)來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學(xué)生練習(xí)對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當(dāng)時盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學(xué)們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)榕嗡圆艜@樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時候夢里還會出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風(fēng)箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學(xué)還有想說的嗎？

生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼，應(yīng)該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們再來看第二個問題，找一找描寫盼這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會，你們怎么看？

生：當(dāng)然不是作對，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會。

生：以前晴的天氣很多，因?yàn)闆]想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我穿上雨衣去外面玩一會兒。）

生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒必要，但這個句子逼真地寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。

17、窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

窮人評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

18、月跡評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月跡評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解月亮在我國人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫孩童語言的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)對景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學(xué)時數(shù)】：1課時

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上天空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無限情思遐想。我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的詩句，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩文。（小時不識月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。海上生明月，天涯共此時。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。明月幾時有，把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》，看看你能體會到哪些東西。（板書課題 作者）

二、認(rèn)識作者

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，小說集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡(luò)，了解月之跡

1.解題（月：月亮；跡：蹤跡、痕跡、軌跡）

2. 整體感知

文章寫了一件什么事情？

時間：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月尋月議月

文章重點(diǎn)：尋月亮

3.師： 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡？你能在文中找出相應(yīng)的描寫語段嗎？請你在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫。

生瀏覽課文，生說。

明確：月亮的蹤跡：鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

可以說，孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。（板書：月亮的蹤跡 線索）

五、 品析文章語言，欣賞月之美

先續(xù)寫一段話，然后摘抄課文中的相關(guān)語句，對比品味作者是如何把月亮描寫得可見可感、生動形象的。

續(xù)寫的語句 課文的語句

月亮進(jìn)來了！

我們看時，

學(xué)生練筆，成果展示，與課文比較寫法

課文片段示例：

（一）那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒

（二）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了

（三）我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果，師相機(jī)板書（板書：童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化）

重點(diǎn)評論兩處

師：在這些孩子的眼中，月亮竟是這樣的美。當(dāng)然，月的美不止這幾處，它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。

六、品味作者情懷，感受心之跡

1.師：在尋月的過程中，孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎？他們的心理情緒有過怎樣的變化？

明確：不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭執(zhí) 越發(fā)覺得奇了都覺得滿足了

2.在奶奶的引導(dǎo)下，孩子們對月亮有了怎樣全新的認(rèn)識，讓我們來讀一讀。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生讀這一句，品情感，品含義

（引導(dǎo)：情感：喜愛、高興、激動、驚訝、感嘆

理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意，它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意（什么）它）

（二）你們說，月亮是個什么呢？

月亮是我所要的。弟弟說。

月亮是個好。妹妹說。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個好）

明確：月亮象征著渴望、希望，月亮象征著美好。孩子們尋月的過程，就是尋找美好的過程。

這種所有是不是我們某個個人所單獨(dú)擁有的呢？

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。

（三）我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章）

明確：印章，蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章，表明天空是我們的。原來不僅月亮是我們的，那無邊無際的天空也是我們的，那無邊無際的天空中的一切，都是我們的。

師：在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化，更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。（板書：孩子的心跡 情感線索）

七、理解文章主旨

說一說

讀到這里，作者通過尋找月跡想要表達(dá)什么，這篇文章給我們什么啟示，你是不是已經(jīng)明白了呢？

生談自己的理解

明確：啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的美好。

八、總結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你的收獲是

19、詠柳評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

詠柳評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過程：

一、借助圖片，激趣導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩？

2.出示歌詠比賽圖片，體會詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點(diǎn)

1.同學(xué)們，大家見過柳樹吧？誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

2.（學(xué)生配樂欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩，感受詩韻

（一）借助注釋，理解字意

1.柳樹可真美啊，在詩人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

（學(xué)生自由讀詩。）

2.教學(xué)妝，與裝進(jìn)行比較，理解意思。（你家誰化妝？）

3.指導(dǎo)書寫碧。

3.綠絲絳：根據(jù)形旁推測一個字的意思，是一種不錯的方法。大家猜得沒錯，絳就是用絲編成的帶子。指導(dǎo)書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫詩句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩情

（一）換詞比較，感受碧字的精準(zhǔn)

1.同學(xué)們，我們再來看看圖片，觀察觀察這棵柳樹，關(guān)注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點(diǎn)？無論是古人寫詩，還是我們寫文章，都會抓住事物的特點(diǎn)來寫，賀知章在寫柳樹時也不例外，請同學(xué)們再讀一讀這首詩，想一想哪幾行詩寫出了柳樹的特點(diǎn)？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書理解。碧就是一種綠色，那這行詩就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫，理解萬字的涵義

1.學(xué)習(xí)古詩還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學(xué)不僅看圖理解，他還根據(jù)詩句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，柳樹只有八根枝條。）

2.有很多詞語、詩句中都帶有百、千、萬，這樣的詞語、詩句并不表示具體的數(shù)字，只表示數(shù)量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語

生齊讀：萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語、百里挑一、百花爭艷。

3.我們再來讀一讀下面這些詩句體會體會。

出示：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會比喻的妥帖

1.同學(xué)們，你們再讀一讀這首詩的后兩行，有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個字表達(dá)的意思是相同的？裁和剪。

2.同學(xué)們，剪是一個形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說二月春風(fēng)似菜刀或者二月春風(fēng)似小刀呢？

3.書寫剪時，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點(diǎn)，看老師寫。

（教師示范書寫后學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評價。）

4.同學(xué)們，這首詩同學(xué)們不僅要會背誦，還要會默寫，大家再多讀幾遍，同時注意看看詩中哪幾個字比較難寫，可以重點(diǎn)識記。

（學(xué)生練習(xí)背誦、默寫。）

四、拓展詩句，布置作業(yè)。

同學(xué)們，古詩中有不少詠物詩，除了今天學(xué)習(xí)的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩？出示王安石的《梅花》，寇準(zhǔn)的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書設(shè)計(jì)

古詩兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

20、鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀準(zhǔn)5個生字，會把率、巢等14個生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)突破口：

選找獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個自然段的內(nèi)容，對文章有個整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨(dú)特、迷人這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特裝飾。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情?！?/p>

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)學(xué)語文、用語文的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。

21、四個太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四個太陽評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，我畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著動腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀太、陽等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫太、陽等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受我的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀好長句子的停頓和問句。

2.能結(jié)合文中明顯信息，感受我的美好心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子??！那么我們再來認(rèn)識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》。板書四個太陽

二、質(zhì)疑課題

　　過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結(jié)：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？

三、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫出本課的生字。

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　　啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

　　 按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

　?。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）

2.同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標(biāo)好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3.有四個自然段，老師指名四位同學(xué)讀課文，讀完課文之后，老師及時評價。

4.剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生詞，（老師課件出示本課要認(rèn)得字的詞語），會認(rèn)嗎？（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

同桌互讀課文，檢查字音情況。同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

小組先讀讀，一會兒開火車認(rèn)讀。

?。ㄍㄟ^生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

5. 借助于拼音，認(rèn)識生字。生說說自己是如何識記這些生字的（利用加一加、換偏旁、組詞的方法識記）。

太：大＋一點(diǎn) 因：口+大

道：辶＋首 送：辶＋關(guān)

香：禾＋日 甜：舌＋甘

6. 字音方面，陽、忙、嘗、香都帶有ang韻，甜、暖、顏都帶有an韻，要重點(diǎn)正音。

甜舌字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān)，例：舔。

顏頁字邊，本義是和人的頭部有關(guān)，例：項(xiàng)、頸。

7. 掛蘋果游戲考察學(xué)生認(rèn)識生字的掌握情況。

8.多音字校和為的學(xué)習(xí)。

四、整體感知課文

1.生自由讀課文，用 畫出我分別畫了四個什么樣的太陽？在太陽的照射下，我分別看到了怎樣美好的情景？

2.指名匯報

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

五、指導(dǎo)書寫生字

1.本課要寫的四個字要突出重點(diǎn)，不要平均用力。

太字形相對簡單，讓手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫。

陽的書寫是教學(xué)重點(diǎn)，由于雙耳旁是學(xué)生第一次學(xué)寫，老師應(yīng)重點(diǎn)示范，下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

校左窄右寬，左右等高。交的長撇對準(zhǔn)上方點(diǎn)的中間，捺的起筆對準(zhǔn)短撇的尾部，撇捺要舒展。

金上下結(jié)構(gòu)，筆順是難點(diǎn)，老師采用示范書寫，學(xué)生數(shù)空，幫助學(xué)生掌握筆順。

2.老師在黑板上示范書寫，讓學(xué)生注意每個字的筆畫順序。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生理解生字的字義，幫助記憶字形。

4.學(xué)生自己練習(xí)書寫，同桌之間互相檢查是否正確。

六、課堂小結(jié)

1. 學(xué)生開小火車讀生字。

2. 學(xué)生練習(xí)書寫生字，互相比一比誰寫得更好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1. 復(fù)習(xí)生字，詞語。

2.老師按照自然段指名讀課文。

二、動態(tài)生成，朗讀感悟。

（一）感悟夏天的太陽

1、師出示（ ）的夏天，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來填空，根據(jù)學(xué)生的答案老師及時肯出評價。

（炎熱）的夏天

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀？

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

②師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

4.借助語段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解到處。

綠綠的太陽照著高山，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽照著田野，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽照著街道，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽照著校園，（ ）一片清涼。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用上面的句式說說，除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

綠綠的太陽照著（ ），（ ）一片清涼。

（2）小結(jié)：綠綠當(dāng)然太陽，把清涼帶到 每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是到處。

（二）感悟秋天的太陽。

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師范讀）

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來！（老師給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了請字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　

[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解忙著邀請一詞，融口語交際于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]

（三）感悟冬天的太陽

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）

女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學(xué)也來讀讀吧。

（四）感悟春天

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？

2、課件播放圖片：你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

詩句： 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？

（各種形式指導(dǎo)朗讀）

5. 指導(dǎo)朗讀

（1）指導(dǎo)讀好問句。句中出現(xiàn)了兩個春天，讀第二個時要加強(qiáng)語氣。

（2）哦表現(xiàn)了恍然大悟的感覺。

6.為什么說春天是個多彩的季節(jié)？

老師趁機(jī)出示各種花的圖片。讓學(xué)生說說各種花的顏色。

老師總結(jié)：紅的花，白的花，粉的花，藍(lán)的天，綠的草，這不就是多彩的季節(jié)嗎？

四、升華情感，表達(dá)心愿。

1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？

①我也來畫：

我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），希望（ ）。

②指名練說，表達(dá)心愿。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自已的美好愿望。]

五、書寫指導(dǎo)

1.課件出示秋、因、為，讓學(xué)生讀。

2.學(xué)生整體觀察每個字在田字格中的占位，老師總結(jié)。

3.老師 示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫順序。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為的筆順。

4.學(xué)生在作業(yè)本上自由練寫，寫完同桌互相檢查。

六、作業(yè)

1．拓展練習(xí)

2．把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。

板書

18 四個太陽

春 多彩 夏 清涼

秋 香甜 冬 溫暖

22、樹和喜鵲評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹和喜鵲評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會寫六個生字，正確認(rèn)讀12個生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

23、三衢道中評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三衢道中評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

1.通過入情入境地朗讀，使學(xué)生增強(qiáng)語感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受到美的熏陶。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

3．認(rèn)識減一個生字，會寫梅、溪、泛、減等4個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩有關(guān)的資料。

2．多媒體課件。

教學(xué)時間 2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題）

［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀古詩，理解詩題

1．自由讀《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。

3．結(jié)合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

學(xué)習(xí)《三衢道中》。

1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3．全班交流。（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句小溪泛盡卻山行，說說這句話寫了什么？（一溪、一山、一泛、一行，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］四、圖文對照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2．指名帶著感情配樂誦讀。

3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4．在齊誦中結(jié)束本課。［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］　　

板書設(shè)計(jì)：　　　　三衢道中　　　　

（宋）曾幾　　　　　　　　　　　　　　　　

梅黃日日晴　　　　　　　　　　　　　　　　

溪泛、山行　　　　　　　　　　　　　　　　

不減添

24、景陽岡評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

景陽岡評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡析】

《景陽岡》節(jié)選自我國古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓(xùn)練題來看，目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法，但對于本課文白雜糅的語言，學(xué)生閱讀起來仍有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識倚、箸等17個生字，讀準(zhǔn)綽、呵等3個多音字，會寫岡、饑等15個字，會寫半夜三更、尋思等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、借助資料，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：觀三國烽煙，識梁山好漢。同學(xué)們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們再來走近另一部中國古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說的主要人物之一，人稱行者武松。今天我們就去景陽岡認(rèn)識這位梁山好漢。板書課題，指導(dǎo)書寫岡，強(qiáng)調(diào)字音字義。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學(xué)生對整本書有初步的認(rèn)識，為本單元整本書閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語，掃清障礙

1.學(xué)生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語，圈畫下來，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示難懂的詞語句子，指導(dǎo)讀音，交流猜詞語意思的方法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測語句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動作猜意思。

④請勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請勿等詞語猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。

（2）出示包含本課三個多音字的句子，請學(xué)生讀，全班反饋。

預(yù)設(shè)：針對綽呵泊三個多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語句子不太好懂，我們可以通過根據(jù)詞語特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語境或生活實(shí)際等方法來猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一，結(jié)合語文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測詞語意思的方法，落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預(yù)設(shè)：第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級曾學(xué)過的提煉小標(biāo)題把握長文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，提示學(xué)生把主要內(nèi)容說完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，整體感知行文線索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二，旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學(xué)習(xí)講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學(xué)生默讀6、7自然段，思考：課文寫武松打虎是分了哪幾步來寫的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語句，再明確武松打虎分了五步來寫：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹上，梢棒斷成兩截；接下來，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語句，畫出來并作批注，交流對武松的認(rèn)識。

預(yù)設(shè)：抓住武松面的老虎時的行為動作，引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處：面對老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開，可以看出他動作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會到武松先防守后進(jìn)攻，能避其鋒芒，十分機(jī)智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫中可以看出武松力大無窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患。

4.練習(xí)生動性復(fù)述武松打虎部分。

（1）明確復(fù)述故事方法，布置小組任務(wù)：練習(xí)用自己的話講述武松打虎這部分的故事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過的詳細(xì)復(fù)述故事的方法，鼓勵學(xué)生復(fù)述時可以用上課文中有特色的語言，還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。教師做復(fù)述示范。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生展示復(fù)述后，引導(dǎo)學(xué)生展開自評和互評，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高復(fù)述能力。

5.小結(jié)：通過梳理武松打虎的經(jīng)過和同學(xué)們精彩的復(fù)述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá)，緊扣關(guān)鍵動作、語句的表達(dá)特點(diǎn)，通過品讀、復(fù)述，體會動作描寫的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進(jìn)而感知鮮明的人物形象。

五、體會性格，評價武松

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生分角色朗讀對話，讀出人物不同的語氣，再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時的動作及語言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃你休說這話來嚇我等語句中體會武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫武松上岡時心理活動的語句中體會武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說明理由。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法，因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹肀磉_(dá)自己的看法，提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來。

4.小結(jié)：每個人物都有多面性，我們要學(xué)會從多個角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評價武松，旨在通過閱讀、討論等方式梳理觀點(diǎn)，進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預(yù)設(shè)：給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門神精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫法就不同，體會語言運(yùn)用的個性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請同學(xué)們課后讀一讀這部中國古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，結(jié)合本單元快樂閱讀吧板塊，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說一說你對武松的認(rèn)識

2.閱讀整本書：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

25、惠崇春江晚景評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

惠崇春江晚景評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《絕句》生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象?！度榈乐小肥窃娙擞握憬橹萑樯綍r寫的，寫出了他對旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受詩的韻味，理解詩意。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

注：1．本書上課解決方案中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)見前面的課文備課方案。

2．本書上課解決方案中涉及的學(xué)生活動卡請使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。

教學(xué)過程

第一課時

一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入

1．出示圖片：春回大地，萬物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！

2．你們又想起了哪些古詩呢？

預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。

二、解讀詩題，了解作者

1．質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

絕句是一種詩歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的簡稱五言絕句，七個字的簡稱七言絕句。詩人以絕句為題，是因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。

2．了解作者。

學(xué)生匯報搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

杜甫，字子美，漢族，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。后世稱其為杜拾遺、杜工部，也稱他為杜少陵、杜草堂。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。

3．讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況。

(3)相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。

鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。這兩個字都是形聲字。

鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。

4．標(biāo)出停頓，把古詩讀通。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

指名讀，男女生讀。

設(shè)計(jì)意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、理解古詩，感受春之美

1．學(xué)習(xí)《絕句》。

(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)

(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。

(3)你能說說這些景物是什么樣的嗎？

預(yù)設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山(　　)，春風(fēng)花草(　　)。學(xué)生填空。

什么是遲日？(春季太陽落山漸晚，所以說遲日。)

詩中有美景，還有氣味呢？(香)

誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？

(5)美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。

預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。

(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：泥融飛燕子。春天來了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺。

(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會畫什么？

(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。

2．學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個季節(jié)？(春季)

(2)這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。

(3)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚，有毒。

(4)誰讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

(5)春天來了，誰得到了這個訊息？(鴨)你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：春江水暖鴨先知。

春天來了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。

預(yù)設(shè)：蔞蒿滿地蘆芽短。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。

(7)整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)

正是河豚欲上時，河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。

(8)題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。

請你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。

(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

融：左下內(nèi)部不是羊。

燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側(cè)不是巳。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

短：右邊是豆，不是委。

3．學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將古詩讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時　　

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的兩首古詩，導(dǎo)入新課

1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過的古詩，進(jìn)入古詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、解讀詩題，了解作者

1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

2．了解作者與寫作背景。

曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)古詩的同時，對詩人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合，理解古詩

1．掌握生字。

(1)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)交流，糾正字音。

(3)指名讀，匯報生字。

溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點(diǎn)。

減：減法的減。

梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。

(4)指導(dǎo)寫字。

課件演示梅、溪、泛、減的書寫。

這四個字，都是左窄右寬。

溪：寫時注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點(diǎn)。寫時要緊湊。

減：右邊不是成，里面是一口。

(生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。)

2．標(biāo)出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。

學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。

3．讀古詩，提出疑問。

(1)作者是什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？

(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學(xué)交流。

(3)作者的心情怎樣？

4．學(xué)生交流匯報。

5．你讀懂了哪個詞或哪句詩？

6．學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生練讀。

(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么？(一溪，一山，一泛，一行)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩。

這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？

(3)正當(dāng)詩人走在山路上的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。

不減：并沒有少多少，差不多。

黃鸝：黃鶯。

這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？

7．朗讀古詩并想象畫面。

8．欣賞江南景色。

9．學(xué)生配樂誦讀古詩。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會詩人心情。

四、綜合比較，總結(jié)全課

1．將這三首古詩連著背一遍。

2．比較異同：

同：

情感同。(都是表達(dá)喜愛之情)

異：

內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。

3．再讀三首古詩，總結(jié)全課。

4．布置作業(yè)。

讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。

設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識，加深對古詩的理解。

板書設(shè)計(jì)

古詩三首

26、灰雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

灰雀評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識寧、惹、仰等10個生字。會寫郊、雀、養(yǎng)等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成城。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會飛回來的！這句話。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、板書設(shè)計(jì)

26、灰雀

愛　　　　 放

找　　　　 捉

列寧　　愛　　男孩

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、選擇帶點(diǎn)字正確的讀音：

白樺（hu　hu?。洹?胸脯（p　pū）

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng　dn)死

二、辨字組詞：

散（ ） 婉（ ） 低（ ）

跤（ ） 惜（ ）敢（ ）

碗（ ） 底（ ） 郊（ ）

三、補(bǔ)充短語：

高大的（ ） 周圍的（ ）

惹人喜愛的（ ） 誠實(shí)的（ ）

27、猴王出世評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識芝、遂等16個生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風(fēng),化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強(qiáng)好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

28、古人談讀書評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)矣、恥等3個生字，會寫恥、誨等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語的意思。

好學(xué) 是知也 識

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組匯報討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報

板書：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什么獨(dú)特方法？這樣讀書的好處是什么？

生總結(jié)，匯報

板書：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰來說說《論語》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們在劃分節(jié)奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報：

板書：有志 有識 有恒

2.再讀課文，思考：讀書為什么要有志、有識、有恒？

生總結(jié)，匯報

板書：有志----不甘為下流

有識-----知學(xué)問無盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報

板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，通過理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對個別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

29、村居評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認(rèn)3個生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們！

　　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學(xué)生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

30、春夏秋冬評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

春夏秋冬評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風(fēng)、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄，且能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風(fēng)、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄，且能背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：降的字形識記。

教學(xué)過程：

一、揭題

1.上學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《四季》，還記得嗎？四季指的是哪四個季節(jié)？

2.這是《四季》中寫到的春夏秋冬的景，一起讀。

3.其實(shí)，一年四季還有很多具有季節(jié)性特征的景物呢。今天的這一節(jié)課，我們一起到識字①春夏秋冬去讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.和老師一起讀。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

2.自己讀一遍

3.認(rèn)識霜、雨字頭，練寫冬雪

（1）拼讀 shuānɡ 霜

（2）看圖，了解什么是霜，了解霜降后的大地是怎樣的。

（3）組詞復(fù)現(xiàn)記一記霜這個字。

（4）認(rèn)識雨字頭；寫一寫雨字頭。

（5）寫一寫有雨字頭的字：雪

（6）寫一寫冬。

4. 讀好春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，認(rèn)識落降飄，了解吹落降飄這幾個動詞的狀態(tài)，

（1）跟著老師讀兒歌《春風(fēng)吹》

春風(fēng)吹，

春風(fēng)吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙，

青春風(fēng)輕輕地吹，

春雨細(xì)細(xì)地下，

大家快來種樹，

大家快來種花。

（2）圖文結(jié)合，師生接讀的方式，反復(fù)讀春風(fēng)吹，并了解春風(fēng)吹來的時候大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。

（3）寫一寫春風(fēng)這兩個字。

（4）夏雨落又是怎樣的一番情景呢？聽老師讀短文。

這時，一道石破天驚的閃電伴著隆隆的雷聲打破了這一片沉寂，霎時，雨噼里啪啦得下了起來。世間萬物都在盡情的吮吸著甘甜的雨水，那卷了幾天的大樹葉子，在此時也慢慢的舒展開了。

（5）想象著夏雨落的情景，一起讀：夏雨落

（6）那秋霜在什么時候呈現(xiàn)的景象能讓人留下深刻的印象呢？必是秋霜降的時候。跟老師讀：秋霜降

（7）識記降字。

讀圖，理解降；組詞讀詞；認(rèn)識降的部首雙兒旁；識記右邊部件 夅；跟著動圖書空了解筆順。

（8）聽讀霜降下得景象描寫，想象畫面，讀秋霜降。

拔了一根結(jié)著霜的三葉草，先仔細(xì)地看了看，結(jié)的霜是一個個小冰晶，銀色的，晶瑩的，帶著小絨毛，在陽光的照射下折射著點(diǎn)點(diǎn)光芒，多么美麗可愛啊!

（9）看視頻，聽讀，了解雪飄得情景。

雪花悄然得飄落著。那飛舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英的生命，在空中自由地舞蹈，輕輕飛揚(yáng)。

（10）一起讀這個詞：冬雪飄。

（11）識記飄：了解飄與落、降區(qū)別；描述飄的狀態(tài)；說一說飄的部首；讀一讀與飄有關(guān)的詞語。

飄落、飄揚(yáng)、飄飛

5.好了，最后，讓我們讀一讀、背一背識字1今天的內(nèi)容。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林，且能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林，且能背誦。

教學(xué)過程：

一、揭題

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課：春夏秋冬。

2.來，我們一起把上節(jié)課的內(nèi)容再來讀一讀.

3.一年四季，除了這些季節(jié)性特征的景物外，還有很多很多季節(jié)性的景物呢。

現(xiàn)在正值春季時期，如果不是新冠病毒的話，我們現(xiàn)在可以到野外踏青，觀賞春天美麗的景色，享受美好的春光。不過沒有關(guān)系，老師可以帶著你們一起欣賞這幅美麗的春景圖（插圖）同時，我們還可以讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫與景物有關(guān)的字詞呢。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.看一看圖，讀一讀下面的詞語，然后再看一看圖上想關(guān)的景物。

青草 紅花 游魚 飛鳥

2.師生一起讀：紅花 青草 游魚 飛鳥

3.草兒、花兒，映入我們眼簾的是它們的顏色。讀一讀：

青草 青青的草

紅花 紅紅的花

4.魚兒、鳥兒 ，映入我們眼簾的是它們的動作。讀一讀：

游魚 游來游去的魚兒

飛鳥 自由飛翔的鳥兒

5.識記游字。

（1）教師講解，學(xué)生記一記：

游左中右結(jié)構(gòu)，部首是氵三點(diǎn)水旁。中間是方，右邊是丿下面一個子。

（2）跟著動圖書空：游；

（3）讀一讀與游有關(guān)的詞語：游魚、游水；游玩 游山玩水 旅游 等等。

6.跟著老師讀：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

7.識記池和入。

8.寫一寫：入

9.老師已經(jīng)感受到了，你們寫的非常認(rèn)真，寫的字一個比一個好。我們把這節(jié)課的詞語再讀一遍吧。

（出示21）青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10.春天的景色美，春天的語言也是很美的。除了我們讀到的詞語，還有一些優(yōu)美的句子，還有小朋友們喜歡的兒歌。

老師挑選了兩首，我們來讀一讀吧。

31、傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

　活動目標(biāo)：

　　1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語言描述過節(jié)時的特點(diǎn)。

　　3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡?。

　　4、知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒印?/p>

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT。

　　活動過程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔?，他們小時候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過他們也會過節(jié)，那是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。

　?。?）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

　　（2）師：春節(jié)我們會做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　?。?）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結(jié)。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會過這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯過下一個節(jié)日哦。

32、猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猜字謎評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語》認(rèn)識12個生字、會寫7個生字，認(rèn)識部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識12個生字、會寫7個生字，認(rèn)識部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

2.熟悉猜謎語的方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

課時安排：

3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（一）》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。（動腦識字！）

2.通過誦讀《猜謎語（一）》認(rèn)識5個生字，認(rèn)識部首又字旁。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才XX同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　二、讀文識字

(一)初讀課文。謎語一。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

（小學(xué)生多讀，民族孩子更應(yīng)該多讀，老師還要多范讀、帶讀）

(二)隨文識字：學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字相、遇、喜、歡、怕，認(rèn)識又字旁。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和最怕說話。

(3)學(xué)生用相遇喜歡和最怕說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是誰和誰相遇？什么喜歡什么？什么最怕什么？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①相、歡、怕、遇可以用加一加猜字謎等方法識記。

②喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識記。

（這一環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞語相遇喜歡和最怕學(xué)習(xí)理解，并進(jìn)行說話練習(xí)加深理解，詞語理解了才能更準(zhǔn)猜出字謎。同時讓學(xué)生對相、歡、怕、遇四個字用加一加猜字謎等方法識記，喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識記?？此坪唵蔚慕虒W(xué)，但多進(jìn)行幾次這樣的教學(xué)，學(xué)生再學(xué)生字就會自己想各種方法識記，比一筆一劃記生字效率高多了。磨刀不誤砍柴工）

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（二）》，熟悉猜謎的方法。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦愛識字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語（二）》認(rèn)識7個生字，認(rèn)識部首兩點(diǎn)水旁。

　　教學(xué)過程

　　一、讀文識字：學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字言、互、令、動、萬、純、凈。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①動、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識記。

②言、互、萬是獨(dú)體字，可以用擴(kuò)詞識記筆畫等方法識記。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(5)引導(dǎo)：用青分別加上謎面中的幾個偏旁就分別組成了請、情、晴、清，請孩子們讀一讀，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？。

（第二個謎語實(shí)際要告訴學(xué)生：這里的青實(shí)際是一個聲旁，加上不同的形旁就可以組成不同的漢字，表達(dá)不同的意思，以后我們會學(xué)到形聲字，還可用形聲字來識記漢字。這里點(diǎn)到即可）

　　二、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創(chuàng)編字謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

（這個過程，哪怕學(xué)生不會編字謎，但他們在思考字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比死讀死記強(qiáng)多了。）

　　三、小結(jié)：

　　同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

會根據(jù)田字格美觀的書寫7個生字。

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：字、左、右、紅、時、動、萬。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

　上下結(jié)構(gòu)：字

　半包圍結(jié)構(gòu)：左右

　左右結(jié)構(gòu)：紅時動

　獨(dú)體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：子的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：丿和口的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察紅字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

　　二、布置作業(yè)

　　　　在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍，并組兩個詞。

33、白樺評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

白樺評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點(diǎn)語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測

學(xué)生猜測，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認(rèn)字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主識字，主動讓學(xué)生運(yùn)用識字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會用詞的準(zhǔn)確。

(一個涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章有一個整體的認(rèn)識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當(dāng)小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美