少年中國說節(jié)選評課說課稿教學反思點評

少年中國說節(jié)選評課說課稿教學反思點評

1、少年中國說節(jié)選評課說課稿教學反思點評

少年中國說節(jié)選評課說課稿教學反思點評

根據(jù)學校教研活動安排，近期我在學校錄播室上了一節(jié)語文公開課五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》,聽課老師給予高度好評，我作如下反思：

《少年中國說》鼓舞了一代又一代的中國青年，讓當代少年感受到那種振奮人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。

新課導入，我選用了大家都會唱的歌曲《我和我的祖國》。我特意選用了網(wǎng)上為祖國70周年華誕而錄制作的告白版視頻，讓學生一邊唱一邊感受全國人民對祖國熱烈的愛。接著從課題入手，讓學生區(qū)分少年中國和中國少年，知道我們就是中國少年，為第一自然段搞清兩者的關(guān)系做好鋪墊。然后，我拋出作者是誰這個小問題，引出梁啟超和百日維新。讓學生重溫康有為、梁啟超等人探求救國之路的過程是很有必要的。

在教學中，我注重朗讀、聯(lián)系上下文理解、分享資料、抓重點詞語、想象等方法突破重難點。品讀與感悟相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，得其法，從而體會人物內(nèi)心的強國夢想，激發(fā)學生的愛國之情。

所謂品讀易達情，在這一課得到很好的驗證?！渡倌曛袊f》對中國少年的啟迪、對美好祖國前程的展望都給當代少年帶來了很大影響。學生跨越了時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也成功地完成了學習的目標。

在最后的拓展部分，我通過引導學生討論作為當代的中國少年，你會怎么做？我們應該怎樣做？在暢談理想時，我指導學生發(fā)揚不怕苦，不怕累，勤學好問的精神，學知識，練技能，強體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著，為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量，讓同學們感受到了濃濃的愛國情懷和強烈的責任感。

經(jīng)常反思，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學生一個更活潑有效的課堂。

2、雨點兒評課說課稿教學反思點評

雨點兒評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

課堂上，我采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

在課堂教學結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：1、在理解飄落這個詞語時，我讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么可以飄落的，孩子們說出了：樹葉，雪花，花瓣等等。2、俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。 我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。 在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。3、設計開放性的問題，層層遞進，即可以激發(fā)學生探究欲望，又培養(yǎng)了學生語言表達能力。

不足之處：

這節(jié)課上完，總體感覺兩個字：倉促。倉促在學生的詞語認讀檢測上，倉促在對學生課文分角色朗讀指導上，甚至連課題的板書都是右上傾斜的本節(jié)課還應適當調(diào)整課文內(nèi)容的先后順序，先教學大雨點到的地方后的變化，再教學小雨點到的地方的變化，花草從無到有，再從有到茂盛的變化過成，符合一年級小朋友對事物的認知特點，有利于學生理解雨水對花草作用，更有利于孩子理解。

有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難，兒化音讀不太準，有的學生膽小不敢上臺表演。另外，還要給予學生更多充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。

3、朱德的扁擔評課說課稿教學反思點評

朱德的扁擔評課說課稿教學反思點評

《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說，因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠,學生學起來比較吃力,教師教學也不容易把握分寸,教學起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準備工作。因而在教學本課時,我讓學生做好了課前預習,告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。

課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。中的不遠處來體會當時環(huán)境的危險。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用因為所以來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

課文的第三自然段是教學的重點,如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的行動入手，抓住藏和找，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。一道、一塊兒兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。

總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學是一種藝術(shù)，讓教學充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預約的精彩。

4、金色的草地評課說課稿教學反思點評

金色的草地評課說課稿教學反思點評

本周，我們學習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞觀察這一語文要素編排了兩篇精讀課文?！督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯?，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導學生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解我觀察到的草地顏色變化及原因，感受我觀察細致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學生如何通過文章學習，體會到留心觀察的好處，認識到仔細觀察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。特級教師李吉林認為，在情境教學中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學生的認知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設計了學習板塊，但由于語言不夠有感染力，學生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學科，其最基本的目標就是幫助學生建構(gòu)語言，學會表達，這也是學生學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認為我可以從兩方面著手。一是更加細致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關(guān)注學生，進行充分預設，從而使評價語更加有針對性，符合學生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學生帶來收獲。

5、盤古開天地評課說課稿教學反思點評

盤古開天地評課說課稿教學反思點評

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元第18課。本文是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，體現(xiàn)了巨人盤古的獻身精神。通過學習,能讓學生們感受到我國古代勞動人民豐富的想象力，從而激發(fā)自己的無限想象力。

本節(jié)課的第一個教學目標,是復習第一課時所學習的詞語。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：首先給學生3分鐘的時間，讓學生再次復習詞語；之后通過小游戲收莊稼，讓學生鞏固生字詞。通過游戲，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，也起到了復習的效果。

本節(jié)課的第二個教學目標，是有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大。在第4自然段，描寫的是盤古為了美麗的宇宙而犧牲了自己，身體部位發(fā)生了變化，表現(xiàn)了他無私奉獻的精神。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：引導學生用感恩盤古的語氣來讀第4自然段，全班齊讀過程中，添加上優(yōu)美的背景音樂，使孩子們的情感也充分表達出來。在課文的第3自然段，為了引出頂天立地這個成語，我讓同學們化身小盤古，一起做頭頂著天、腳踩著地的動作。通過實際體驗，既加深了對盤古形象的認識，也讓大家感受到了盤古的不易，從而引導孩子們學習盤古的精神，珍惜現(xiàn)在，好好學習。

第三個教學目標，是用自己的話把這個故事講給別人聽。針對這個目標，我出示了一個問題，讓學生說出課文大意。復述課文對于小學中年級的學生來說是個難點，有幾名同學的表述不夠完整，教學目標并沒有完全達成。

在本課教學中，還存在許多不足的地方，主要有以下幾個方面：

1.教學設計上有所疏漏，例如問題設置過于簡單，導致第三個目標沒有很好的完成；

2.有個別學生的注意力不夠集中，上課提問的力度還需要再加強；

3.在培養(yǎng)學生的語感上做得不足，朗讀水平有待提高；

4.教師引領(lǐng)較多，學生自主學習的時間相對較少。

針對以上不足，我初步制定了以下整改措施：

1.立足學情，科學設定教學目標，使學生當堂完成；

2.關(guān)注全體，尤其是課堂常規(guī)較差的學生，上課應多提問，及時糾正其不良的聽課習慣；

3.注重示范，如指導學生有感情地朗讀課文時，教師應多范讀；

4.培養(yǎng)能力，合理分配教學時間，在課堂上留給學生更多的小組合作、討論交流時間，培養(yǎng)學生的語文能力。

總之，這節(jié)課給我的思考還有很多很多。在以后的教學中，我會勤學習多反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓學生們更愛語文課，在綜合素養(yǎng)上有更大提高。

6、松鼠評課說課稿教學反思點評

松鼠評課說課稿教學反思點評

《松鼠》是一篇科學小品文。主要是抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學生立刻就能見到；二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學生，學生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學生已經(jīng)通過課前預習了（早讀課布置了），上課時又要求學生把課文自由朗讀了一遍，應該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學生不多。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學生的，文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點？哪幾段是說明松鼠馴良的特點？學生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意?？僧斘覇柤暗谖宥魏偷诹螌懙氖鞘裁吹臅r候，學生回答不上來了。顯然，學生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學生的思路講下去。

我按照既定的方法，要學生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的漂亮。我擔心學生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學生按小組進行回答。學生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學生也沒有任何意見；那么以前我是了解的可學生不明白的學生也沒有問，說明學生學習的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學生學習的方法和成效關(guān)注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠馴良這一特征時。首先學生知不知道馴良的含義。課文下面有，可我認為那樣的解釋學生也未必能看懂。在學生不懂其含義的前提下，要學生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調(diào)馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學生的思路。接下來的學生回答證明了我的擔心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學生都在思考。我告訴學生只有一組答對了，學生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學生對文字的概括能力不足。我就要學生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學生對課文內(nèi)容的概括要加強練習，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

這時，我就告訴學生理解句子的內(nèi)容時要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住在樹上不靠近人；在松鼠的活動時間時抓住白天夜晚；在介紹松鼠主食時抓住吃這些就能提示學生這一部分作者要寫的內(nèi)容?？蛇z憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能討人喜歡?？梢前堰@三個方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學生。這一組的學生整體并不是很好，可學生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學生回答出正確答案時的喜悅。學生只要認真思考完全可以超越原先老師認為的那個基礎(chǔ)界定。

通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學生討論的時間要事先做一個預期，不能由著學生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學生自由了，課堂教學計劃也沒能完成。今天第一課時重點準備分析一下課文的結(jié)構(gòu)，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點?？梢驗榻裉斓臅r間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務，那么勢必造成明天教學任務加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學說過，課堂追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。教學反饋能及時有效地反映我在課堂設計和課堂教學中存在的缺陷和改變的方向。

當鈴聲響起時，學生很興奮地跟我說，下課了。是學生對下課的期待，還是學生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學生是不樂意的，這樣的上課模式學生還是不適應的。假以時日，學生應該會慢慢適應的，學生也會慢慢改變的。

7、少年中國說節(jié)選評課說課稿教學設計及記錄

少年中國說節(jié)選評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢，背誦課文

2.結(jié)合注釋，讀懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對于國家的熱愛，對于舊中國的無奈和對青年的希望，對新時代的自豪。

教學重難點：結(jié)合注釋，關(guān)注形式，讀出氣勢和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學準備；課前收集資料

教學過程

一.導入

板書課題《少年中國說》，誰來讀這個題目，從學生朗讀題目的過程中，引導學生關(guān)注。少年中國和說之間的停頓，引導學生了解說作為一種議論性的文體，和平常的說話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國說。

二.分段教學，突出重點。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表揚學生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會讀得更好。

學生交流，關(guān)注形式：

（1）通過自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學生有困難。出示第一句少年富則國富 嘗試用一個關(guān)聯(lián)詞來替換則（如果 就）

（2）學生解釋的過程中，引導學生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國。這樣的句子形式，我們以前見過（排比）

（3）你會怎么來讀這個排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋，理解句意，讀出氣勢。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說說第二自然段的意思嗎？

2.提示學生關(guān)注注釋，通過注釋，你知道了哪些詞語的意思。

學生自主交流。了解意思后，請你再讀課文，相信你會讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國有什么聯(lián)系呢？

4.請你結(jié)合理解，再來讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛國和改革家的身份，讀出對國家的熱愛和對少年改變舊中國的希望）

2.出示清末列強割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強割據(jù)的場面，將自己想象為梁啟超，讀出對時局的無奈，悲痛和對少年的希望）

3.出示繁榮富強的新中國資料。（對比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對于國家民族的自豪之情）

8、趙州橋評課說課稿教學反思點評

趙州橋評課說課稿教學反思點評

《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)的課文，怎樣將傳統(tǒng)課文上出新意？我從本單元語文要素出發(fā)了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。設計了一堂讀寫聯(lián)動課。上完課后，從呂校長和幾位語文老師及時評課及自己的上課感受反思一下每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。

第一環(huán)節(jié)是復習導入。設計了兩個問題：趙州橋的特點是什么？課文的哪一句話概括了趙州橋的特點？課文是怎么圍繞雄偉把第二自然段寫清楚的。順勢板書：雄偉 長 寬 橋洞 創(chuàng)舉 在回顧中再次體會本單元語文要素的突破點。

第二個環(huán)節(jié)是學習第三自然段，習得方法 。再次引導學生齊讀一下本單元的語文要素，明確第三自然段學習的重點是什么？學習第三段，默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣圍繞美觀把這段話寫清楚的。引導學生把自己的感受隨機記錄在課本上。交流階段，特意提醒學生：我們是一個學習共同體，一定要認真聽同學的發(fā)言，如果他講到的發(fā)現(xiàn)是你剛才沒有讀出的內(nèi)容，請及時補充在自己的課本上。給學生以學習方法的及時指導。先提出一個問題：作者是通過寫什么讓我們感受到趙州橋的美觀。學生很輕松地答出：是欄板上雕刻的精美圖案。那作者是如何向我們描述這些精美圖案的呢？學生非常容易地發(fā)現(xiàn)第一個方法是采用了有的有的還有的排比句式。學生不容易關(guān)注到的是并列句子的標點，于是特意加以提醒。但是在巡回指導看學生習作片段時，發(fā)現(xiàn)好多學生還是依據(jù)慣例用了逗號，可見，知道是一個層次，運用又是一個新的層次。同時，在這個環(huán)節(jié)，教師還引導學生質(zhì)疑：在雙龍戲珠的后面，作者用的是句號，如果你是作者，你認為用什么標點會更好？說出為什么？張子沐就說用省略號會更好。因為欄板上的圖案不可能只是這三組龍的圖畫。于是，讓學生把課本上的。從而告訴學生：要有敢于質(zhì)疑的精神，也許教材中的課文也有需要我們修改的地方。第二個方法是運用生動的詞語，引導學生特別關(guān)注動詞，如相互纏繞、相互抵著、回首遙望、戲珠。創(chuàng)設情境：現(xiàn)在，你們就是一條條可愛的小龍，同桌合作一起演一演。然后選了一組同桌到臺前展示。學生在表演過程中也就明白了這幾個動詞的意思。學生也說出了吐游動等動詞，一帶而過。第三個方法的發(fā)現(xiàn)，對學生來是有些難度，教師及時把總起句和總結(jié)句的文字顏色變紅，讓學生說一說這兩句分別是這段話的什么？學生才明白是總起句和總結(jié)句。特別是總結(jié)句，教師需要再加以強調(diào)。學習到這兒，設計了一個小環(huán)節(jié)：總結(jié)句中真像活了一樣?？梢杂媚膫€成語來形容？這個問題指向性不明確，或者學生理解成了對龍的形容，答出畫龍點睛和葉公好龍我只好出示答案比如栩栩生答：如生；活靈生答：活現(xiàn)；惟妙惟肖順勢讓學生選擇兩個抄寫積累在課本這句話后面。反思：當學生沒聽明白我的要求時，教師應該及時換一種問法，如：石匠們刻的龍就像真的一樣，可以用你學過的哪個成語來形容？然后就是引導學生邊想象畫面邊感情朗讀課文，為激發(fā)學生朗讀的興趣，告訴學生：我搜集了這幾幅精美圖案的圖片，如果你的朗讀能夠打動老師，老師就會展示給你們看。學生讀得都非常認真。感情朗讀的效果也還不錯。欣賞了精美的圖案圖片后，再次齊讀，感受趙州橋的美觀。最后齊讀課文第四自然段，升華情感。老師們評課提出的意見，這一環(huán)節(jié)學生讀得還比較少。還可以采用其他朗讀的方式，反思：比如可以設計師生合作讀，師讀總起句和總結(jié)句，學生讀分句，可以讓學生更加明晰本段的層次。只是擔心：讀得時間占用太多，后面的寫作及評析時間就不夠用了。提出修改方案：簡化自己的教學語言，把時間再節(jié)省出來。反思：我的教學語言有時候過于啰嗦，確實需要精簡再精簡。

第三個環(huán)節(jié)就是學生習作訓練。特意設計了三個貼近學生生活的話題：咱們學校里的選課走班活動真豐富??！2.植物園里的花開得真是絢麗多彩。3.操場上，同學們在認真地訓練運動項目。（選擇自己喜歡的一個進行片段訓練）溫馨提示：1.可以用上有的有的還有的句式。2.注意準確、生動的動作描寫。3.有總起句和總結(jié)句。然后師生一起寫作。只要課堂上有這樣的習作片段的訓練，我都會和學生一起進行訓練。教師書寫下水文，會發(fā)現(xiàn)學生寫作時出現(xiàn)的困難，同時，更重要的是，當我每次朗讀自己的作品給學生聽時，可以讓學生找出其中的優(yōu)點給學生修改自己習作以示范。而且，學生往往也會投來崇敬的目光，響起熱烈的掌聲，覺得老師了不起，才會更加喜歡老師，更樂意向老師學習。當然，學生也會給我提出一些建議，讓我進行修改，此謂教學相長。習作評析環(huán)節(jié)，出示評價標準后，讓學生依據(jù)標準先自評，然后同桌互評。展示的方式是推薦同桌作品和自我推薦兩種。學生邊讀師生隨時進行修改。最后我讀自己的習作片段。反思：這時，應該讓學生說一說老師寫的片段中哪些地方值得你學習，可以運用到自己的習作中，以使下水文起到真正的示范作用。老師們給我的建議是第三個環(huán)節(jié)應該時間再充分一些，學生寫大約15分鐘，評析大約5分鐘。而且，教師在巡回指導中，要善于發(fā)現(xiàn)學生作品特點，評析時就會有針對性地找到好、中、差三類習作進行評析，好的做示范；中的最好是這個學生以前寫得不好，但這次有較大進步的，給學生以鼓勵，感受到習作成功的樂趣；差的隨堂修改，教給學生修改的方法。

9、找春天評課說課稿教學反思點評

找春天評課說課稿教學反思點評

一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。

一、創(chuàng)設情境，體會情感。

本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的，借此機會鍛煉孩子們的表達能力。

為了讓學生感受文中孩子們的激動，我讓學生默讀課文，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，孩子們非常樂于參與。

二、書畫春天。

正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，何樂而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來許多佳作，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯，我將會多創(chuàng)造機會，讓孩子們愛上表達。

10、長相思評課說課稿教學反思點評

長相思評課說課稿教學反思點評

《長相思》是清代詞人納蘭性德在塞外軍旅生活中思念家鄉(xiāng)的一首詞。也是部編版教材繼四年級下冊《清平樂》之后選入單元必讀課文中的第二首詞，詞的作者是清代滿洲正黃旗人納蘭性德。詞與詩相比，更適于表達人內(nèi)心真實世界，納蘭又是少數(shù)民族的皇室貴族子弟，有著特殊的情感和生活經(jīng)歷，這些都會給學生帶來新的學習體驗。

知人論世：從文本解讀出發(fā)

長相思最早應該是出現(xiàn)在《古詩十九首孟冬寒氣至》上言長相思，下言久別離，這是一個在閨中的妻子收到遠方丈夫送來書信的故事。最早表現(xiàn)的是男女之間的思念之情。后來第一個將長相思從樂府中固定出來變?yōu)橐粋€曲調(diào)成為后代慣用體式的人是白居易，他創(chuàng)作了五言古詩《長相思》。后代多有文人借用長相思作為詞牌，在固有的曲調(diào)中填入相應的詞，以表情志。

清王朝雖然是滿族建立，但我們文化在清代卻有了一次很大的繁榮，清統(tǒng)治者鼓動皇親國戚學習漢民族文化，這使得滿漢文化融合起來。滿族有個叫明珠的大臣，他的兒子叫納蘭性德，從小深愛漢文化，才華橫溢，文武雙全，年僅22歲被康熙皇帝召為御前侍衛(wèi)，讓人很是羨慕，但是納蘭性德做得并不開心，他并不喜歡功名利祿，受漢文化中放浪形骸，寄情山水的思想影響，心中更多的是愁，是因為心中的理想和現(xiàn)實的差別帶來很多的不協(xié)調(diào)。納蘭詞中就有好多矛盾的因素在，一方面又要展示自己真實的生活，另一方面又隱藏不住自己真實的內(nèi)心。納蘭給自己的詞集定名為《飲水集》，正是運用了如人飲水，冷暖自知的概念。

康熙二十一年，皇帝要去塞外出巡，也就是到北方蒙古地帶考察邊境，這一次納蘭也跟隨一起并寫下了一首《長相思》。

詞的上闕將軍旅行程說得一清二楚，向北走，走過燕山山脈，不知走了多少座山，趟過多少條水，走過榆關(guān)，也就是山海關(guān)，在今天的秦皇島，是個著名的旅游之地，山海關(guān)是北京的一道屏障，想當初，清人從山海關(guān)打入北京。漢代時，山海關(guān)被稱為臨渝縣，也就是面對渝水的意思，這里的關(guān)隘也叫作渝關(guān)。后來遼國統(tǒng)治這個地方的時候，在這里種了許多的榆樹，所以改成榆關(guān)。明代在這里建立關(guān)城，關(guān)后是山，關(guān)前是海，所以叫山海關(guān)，這里是明朝與女真等少數(shù)民族相隔絕的第一道關(guān)隘，所以被稱為天下第一關(guān)。把山海關(guān)叫做榆關(guān)是詞表達中字數(shù)的限制，但是把山海關(guān)叫做榆關(guān)也充分證明了納蘭對漢文化了解得深刻。

翻過了一座又一座山，踏過了一條又一條河，納蘭說身向榆關(guān)那畔行，此行是軍旅，是納蘭不熟悉、不喜歡的生活，那字突顯出內(nèi)心的排斥。那畔的情況越突出，自己的心越落寞，詞的上闕以五個字寫出了那畔壯觀的景象，在千帳燈中，在光的陰影中站著一個納蘭?？粗@些帳燈，這一切似乎都與他無關(guān)，他是一個在局內(nèi)的局外人。一般軍旅題材的詩歌，多表現(xiàn)奮進，志在必得，興高采烈的豪邁榮譽之感，如大雪滿弓刀是捕住敵軍首領(lǐng)的勇氣，而納蘭所在之處，夜深刮起了風，下起了雪，夜與風雪緊密相連，感情又低沉下來，帶來的是擾亂內(nèi)心的聲音，用了一個聒字，擾亂的是納蘭的鄉(xiāng)心。詞人終于說白了自己的心事，我的心在家鄉(xiāng)，在安逸與自然。所以鄉(xiāng)心和夢在夜深千帳燈中那么不協(xié)調(diào)，塞外的風雪可能更加凄厲一些，不僅僅是自然氣候，心中的家園沒有這樣的聲音，戰(zhàn)爭與開疆拓土，男人的那番事業(yè)與納蘭沒有太大關(guān)系。這也正所謂家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知？

身心何處：從情感基點出發(fā)

教學《長相思》之前，我布置了預習作業(yè)：1.查閱資料，了解納蘭性德，簡單的記錄在書上。2.讀《長相思》和納蘭的《漁歌子》，思考：詞人借《長相思》表達什么情感？

上課伊始，我出示了一幅畫作《楓江漁父圖》，畫作上題了一首詞，便是納蘭性德的《漁歌子》：收卻綸竿落照紅，秋風寧為剪芙蓉，人淡淡，水濛濛，吹入蘆花短笛中。課前孩子們讀過幾遍，也結(jié)合了學習單上給出的注釋了解到詞描述了夕陽西下，漁人收起魚竿準備回家的場景。自己在讀此詞時，有所感悟，也作了一幅畫，當呈現(xiàn)在學生面前，他們很快感受到了煙水蒙蒙中，漁人在船上悠閑自得的狀態(tài)。結(jié)合張志和的《漁歌子》，我引導學生感知文人的儒士情懷是一以貫之的，這首詞寫出了自己的心志，若心中有太多的不順意，就寫詩詞調(diào)和自己。我讓孩子們分享了課下查閱的有關(guān)納蘭性德的生平、性格、人生經(jīng)歷等史料，進而引發(fā)他們對人淡淡，水濛濛的思考，學生很快理解到納蘭淡的是功名，是錦衣玉食下的皇權(quán)制約，如人飲水，冷暖自知，這就是他隱入畫間的心事。眼前的現(xiàn)實與心中理想的矛盾交織，使得他在康熙二十一年同皇帝塞外考察時，又增添了些許愁緒，請看另外一首《長相思》。

朗讀是解讀文本的重要形式，本首詞的教學充分發(fā)揮了讀的功能，自由讀、師范讀、小組接龍讀、師生合作讀等，讓學生在讀的過程中認清字音、字形，把握詞的節(jié)奏，同時在自主朗讀中結(jié)合注釋理解文本大意，有些同學在分享過程中提出了自己的疑惑，其他同學結(jié)合自己的預習記錄給予了幫助，我也根據(jù)了解的史料相機進行補充。

在朗讀的感召下，我讓學生結(jié)合詞的上闕，通過想象，感受納蘭性德的征

途是遙遠和艱辛的，此時納蘭在何處？同學們關(guān)注到身字，遠向榆關(guān)，進而出示山海關(guān)圖片，介紹了榆關(guān)的來歷。當讀到詞的下闕時，我讓學生回顧學過或讀過的邊塞詩句，想象邊塞的惡劣環(huán)境，幫助理解風一更，雪一更的惡劣之感，通過對比，學生們想象并感悟家鄉(xiāng)的美麗、安寧與溫馨。由此引導學生關(guān)注到詞中納蘭發(fā)出的感慨，關(guān)注到一個心字，雖身在榆關(guān)，但心在故園，詞人聒碎鄉(xiāng)心夢不成，你能感覺是什么夢不成嗎？孩子們眾說紛紜，是自由之夢，是追尋自我的夢，是安穩(wěn)生活的夢我想，納蘭的心事，我們也略知一二了，帶著體會我們又一次誦讀了這首詞。

類比起興：從一首詩詞串聯(lián)起珍珠鏈

我不愿意自己的古詩詞課堂為孩子只呈現(xiàn)樹木不見森林，好像一首詩就是一首詩，我們把這一首講明白了就完。但是它在歷史當中是什么位置，它在文學史中是什么位置，作者又借它訴說何種心事，我們無需探究。甚至我們認為這個很高深，很多地方的教學不能滿足。其實文化也沒有想象中的那么可怕！我們給孩子們講解一下在文學史當中大概的意義，孩子們可能腦海當中就會形成一棵樹。那么我們讓孩子們了解到詩詞更為深刻的意義，就能更好的記住詩詞。

自古以來，思鄉(xiāng)的詩詞那么多，為何選擇這一首？再看整個單元，這一單元選入四首古詩詞，除了必讀三首外，還有一首詞在園地的日積月累中，即唐代張志和的《漁歌子》。這兩首看起來誰也不挨著誰，我想，編教材的人很有可能是想把詞的各種門類讓孩子們都有所了解，不管編教材的人是一個什么樣的思路，我可以利用這首《漁歌子》幫助學生理解到《長相思》中納蘭的心事。漁歌子作為詞牌名，很多文人都借用到自己的詞中，皆幻化成江邊垂釣的漁父形象，借此表達文人的不得志，寄情山水之懷。納蘭性德也作《漁歌子》一首，當代詞學家唐圭璋評價此詞可與張志和的《漁歌子》相提并論，因而，我嘗試在教學中，引導學生將三首詞合并在一起賞析。

早讀時間，我?guī)Ш⒆觽冋b讀并學習了張志和的《漁歌子》，讓孩子們在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中理解大致意思。這首《漁歌子》文字營造的畫面感強，理解難度不大，學生讀完都能了解到在西塞山前有白鷺在自由飛翔，岸邊桃花盛開，流水中鱖魚肥美。一位漁翁頭戴青色的箬笠，身披綠色的蓑衣，在斜風細雨中垂釣，不回家。隨后我提出一個問題：這位漁翁是在釣什么？多數(shù)學生笑然答道：肯定是釣魚啦！有幾個同學仍在思索，突然聽到小馬同學說：他在釣孤獨。同學們詫異又好奇地看著他，我立刻請他分享自己的觀點，小馬說：記得之前老師帶我們讀過柳宗元的《江雪》，這首藏頭詩塑造了一位孤獨的江上漁者形象，我猜測張志和應該也想表達類似的情感吧。此時，一部分同學發(fā)出了贊同而又恍然大悟的聲音，我很欣慰，表揚了善于思考的小馬學會聯(lián)系所學進行理解。借此，我介紹了張志和寫作《漁歌子》的背景，因為官場失意，張志和被貶湖州，隱居山林間，當時擔任湖州刺史的顏真卿前去拜訪他，兩人泛游湖上，互相唱和詩詞，張一口氣唱了五首《漁歌子》以表內(nèi)心之感。當顏真卿勸他再回朝廷效力，他用詞句笑而拒絕了，同學們異口同聲的答曰：斜風細雨不須歸。因為在這里他可以釣到什么？自由、悠閑、寧靜、快樂我想此時同學們已經(jīng)體會到了詞人的真意了，我告訴他們，中國文人都是習儒學的，外在世界多有不得意，他們就回歸自然尋得內(nèi)心所求，因而在自然山水中我們能夠看到文人的真性情。

反思感悟：從一次嘗試探索出發(fā)

教材課后有一道題是：借助注釋，理解《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。教參上給出的引導是讓學生體會詞人身處羈旅荒涼之地的思鄉(xiāng)之情。對于五年級學生來說，通讀本詞，很快就能找到下闕中的鄉(xiāng)字，理解為思鄉(xiāng)不是難事。若僅僅就理解思鄉(xiāng)也許不夠充分，我更希望引導孩子理解到納蘭內(nèi)心的不甘心和對安逸生活的追尋。因此，我嘗試用串聯(lián)的方式將三首詞整合到我的課堂，希望讓孩子在學習古詩詞過程中，可以進行知識經(jīng)驗的前后相連，多一些深層的思考和感悟。

三首詞的教學與賞析過程中，充分的發(fā)揮了讀的功能，讓學生在課前預學和自主朗讀中感受和理解文本，在老師的范讀引導中啟動情感，在想象和思考對比中整體感悟。教學中我也有意識地讓孩子根據(jù)詞中的描繪聯(lián)想其它，舉一反三，激發(fā)孩子們的探究興趣。

當然，在教學過程中，也存在一些不足：

首先是學生在分享《長相思》詞的大意時，提出了疑惑：如何理解風一更，雪一更，我只讓個別同學結(jié)合預習回答了該同學的疑問，沒有因勢利導，若順著這一疑惑，可以引導孩子這個更可以理解為深夜，當雪和風在深夜一陣又一陣，整個場景又顯得暗沉，烘托出詞人心中的低沉，再去理解詞人內(nèi)心感受可能為深刻。

其次，引導孩子關(guān)注納蘭性德的內(nèi)心情感時，從心字出發(fā)，直接提問，讓孩子們說夢不成是什么，雖有部分孩子說的很在理，但總體參與度不高，若先帶孩子理解故園無此聲，然后進入想象回到故園可能見到何種不一樣的場景，再結(jié)合納蘭的生平資料，性格特點的分析，在眾多資料的參照下，再去體會納蘭內(nèi)心的不甘與尋得自由，可能效果會更明顯。

最后，由于時間不夠，主要是自己沒有把握好進度，本想給孩子們簡要介紹下長相思這一詞牌名的來歷，卻沒有安排上，留有些許遺憾。

我欣慰這三首詞的教學是按照自己喜歡的方式進行并基本順利完成目標，與其說我在引導孩子們誦讀經(jīng)典詩詞，不如說這次是將自己喜愛的文字和孩子們共同分享，在閱讀中思考，在嘗試中教學，古詩詞的教學，其實很有趣！

11、月光曲評課說課稿教學反思點評

月光曲評課說課稿教學反思點評

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。文中沒有描寫月光曲優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學重點是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，難點是貝多芬感情變化的原因。這重點、難點對學生來說確實有難度，要突破它，靠分析和講解都會顯得空洞，必須讓學生反復地讀，自己感悟出來。

上午的語文課上，學生通過讀書，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起，灑滿銀光；月亮升高，穿過微云；月光照耀，風起云涌。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因這個問題似乎沒有感覺。我有點著急。

課后，我進行了深刻反思，認識到給學生安排的讀書時間還不充分，老師的引導還不到位，要想真正讓學生自己感悟出來，應該引導學生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段。

下午的語文課，我把這個問題專題來研究，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑，此時心情是平靜的；當聽到茅屋里窮兄妹倆的對話，有感于兄妹來的善良、純潔、善解人意、互相體貼，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動，走進去為盲姑娘彈了一首曲子；當一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認為他找到了知音，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生------）

只是，老師情感的融入還不是非常到位，問題設計還應該更加精煉，課堂上仍有點著急，缺乏等待意識。要改！

12、一個接一個評課說課稿教學反思點評

一個接一個評課說課稿教學反思點評

《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學生的世界，孩子們學起來特別感興趣。本節(jié)課，在教學設計上，我注重朗讀，讓學生在讀中感受文中我的快樂，體會我積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好！

1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導入，孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都愛玩什么游戲呢？問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點燃學生的學習熱情。

2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時，我會讓學生們先自由識記、自主認字，接著，我提問：同學們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學們講一講這些生字寶寶，講得好的同學可是會有貼紙獎勵哦！誰愿意成為小老師呢？同學們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中23名學生，讓他們用自己的方法與同學交流，教同學們識記生字。然后再根據(jù)學生的實際情況進行指導、講解，讓學生有主動學習的意識。

3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學生體會讀法、感悟情感。如：正哎不過但是要是等幾處詞語的讀法指導。我會讓學生自己用這些詞語先造句，然后同時引導學生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當時的情感。讓學生嘗試著說一說假如是你，你會怎么想？怎么做？

4.通過多種方法指導朗讀，分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些學生讀得非常好，我會讓她帶領(lǐng)其他同學一起讀，讓每一個學生都參與其中。最后，引導學生感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。

由于疫情的影響，我們不得不采用網(wǎng)絡授課的方式，但因為網(wǎng)絡的原因，有時提問個別學生都聽不清，老師叫半天才有反應。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天按時學習。孩子們，相信沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來！我們很快就能迎來見面的日子！加油！

13、燕子評課說課稿教學反思點評

燕子評課說課稿教學反思點評

《燕子》這篇課文一共有五個自然段，第一自然段簡單介紹了燕子的外形，凸顯了它的活潑可愛。第二自然段寫了二三月的春日里，燕子的到來為春天平添了許多生趣。第三四自然段描寫了燕子飛行的姿態(tài)，燕子飛行迅捷與輕盈。第五自然段描寫了燕子在電線上休憩是有趣的畫面。

教學時，我分成了以下四個板塊：

①初讀課文，思考你覺得這是一只怎樣的燕子？

②再讀課文，課文每個自然段都是各不相同的圖畫，你會給每個畫面取什么名字？

③細讀課文，哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？是怎樣的畫面呢？

④回顧課文，如果說這是一幅春光圖的話，我們一起來看看這副圖中有哪些景物？

每個教學環(huán)節(jié)，有一個中心問題，圍繞中心問題展開教學。回顧我的本堂課，首先是對于課文第一自然段的仿寫沒有落實，但后面在練習冊上進行了補充練習。另外對趕集似的聚攏沒有引導學生體會出春天的生機勃勃。

另外，對關(guān)鍵詞語的把控還不到位，應該多提煉一些關(guān)鍵詞進行句段的教學。所以之后在教學生如何背誦1-3自然段時，又將一些重點詞語提煉了出來，引導學生回顧畫面背誦課文。

14、姓氏歌評課說課稿教學反思點評

姓氏歌評課說課稿教學反思點評

開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統(tǒng)的姓氏文化。

姓氏文化這一說法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。

15、小青蛙評課說課稿教學反思點評

小青蛙評課說課稿教學反思點評

1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預設的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼，是人類的朋友這一知識。但是對于目標三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

16、習作即景評課說課稿教學反思點評

習作即景評課說課稿教學反思點評

五年級上冊第七單元習作，要求寫當下眼前的景物?，F(xiàn)在把上周五所上的習作課，記錄下來，反思得失，以求解決教學中不夠理想之處。

師：大家看語文書第七單元習作，先讀要求。

生：

師：即景的意思就是說眼前的景物，當下的景物，從這里可以看出，我們要寫的是一篇寫景的作文。本次作文是個半命題作文，那么前面空出來的部分可以補充的詞語可以是什么呢？我們從習作提示中可以看出有以下三類，一是表示自然現(xiàn)象的，如雨中即景，雪中即景等，二是表示地點的，如田野即景，校園即景等，三是表示時間的，如春日即景，秋日即景等。

師：咱們確定了要寫的題目再選擇要寫的景物，還要注意寫景物時按照一定順序。大家扭頭看窗外，我們可以看到東樓后面梧桐樹的樹頭，再往近了可以看到東樓，再往近了可以看到柏樹，再往近了可以看到緊挨我們窗戶的廊檐，這是按照什么順序觀察的？

生：從遠到近。

師：對，如果寫窗外即景，我們就可以這樣從遠處寫到近處，當然我們還可以從近處往遠處觀察，先觀察哪里，就先寫哪里。

師：寫作的順序還有很多，比如從左到右，從右往左。從高到低，從低到高等。也可以按照時間順序，比如我們觀察日出，可以用起初、過了一會兒、接著、最后等表示時間先后的詞語。寫下雨可以寫雨前，雨中、雨后，對于這些景物有所變化的對象，我們就可以按照時間先后的順序?qū)憽?/p>

師：順序清楚了，那么如何描寫景物呢？

師：咱們這一單元課文一直在教我們學習動態(tài)靜態(tài)描寫，大家看窗外校園里沒有一絲風，梧桐樹靜靜的，柏樹靜靜的一動不動。綠的葉，黃的葉，襯著紅色的東樓，很是美麗。這就是靜態(tài)描寫?？?，東邊過來一個老爺爺，那是餐廳的廚師走過來了。這就是動態(tài)描寫。明白嗎？

生：有所悟點頭

師：動態(tài)咱們一看便知，要描寫一些人或事物的動作，寫他們動起來的樣子。那么靜態(tài)都可以寫事物那些方面呢？（課前撿了一些顏色多樣的樹葉作為觀察素材）大家看我手中的梧桐葉，這是什么顏色？

生：棕色。

師：這個呢？

生：黃色

師：這個呢？還有這個呢？

生：半綠半黃，半黃半棕黃綠

師：我們還可以說這個是黃中透綠，綠中泛著黃。我們寫景物就可以描寫它們的顏色。如果寫一棵樹，現(xiàn)在這個時候已經(jīng)立冬，樹下經(jīng)常落葉，我們除了寫樹頭，樹干，還可以寫地上的落葉，你每天打掃衛(wèi)生區(qū)，可以看到，銀杏樹的葉子，梧桐樹的葉子，灑落在地上是很美的。

師：（課前摘了一簇菊花養(yǎng)在水里）大家看這菊花開得正旺盛，它是什么顏色？

生：淺紫色

師：它的花朵像什么？

生：像線團，像毛球，像繡球，像燙發(fā)頭

師：寫花朵就可以這樣寫，從顏色和形狀上寫。

師：你看一二三四，這是四朵挨在一起擠成一團的，我們可以用一團團一簇簇表示花朵的數(shù)量多，開得茂盛。

（出示在校園里拍的幾種草木圖片，木槿樹，女貞樹，銀杏樹，月季等）

師：大家看這是什么地方種的什么？

生：影壁墻前面花池中種的菊花，就是你剛拿的菊花。

師：這菊花開得多旺盛啊，我們學過黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，寫得就是現(xiàn)在菊花開得正好的時候。

師：大家再看，這是咱們小花池里的木槿樹，它的枝條多不多，枝條上的葉子多不多嗎？

生：不多了。

師：我們可以說稀疏的枝條，稀疏的葉子。我們再看更近的鏡頭，這樹葉什么顏色？

生：紅色的。

師：再看這個是銀杏樹，我們天天打掃銀杏樹的落葉，其實，我都有些不舍得把它們掃起來。

師：大家還記得去餐廳吃飯排隊時，我拿著一片銀杏樹的葉子，問大家看到它是否想到什么詞語。

生：小扇子，金燦燦，金黃金黃，小巧玲瓏，精致可愛

師：對，這么多形容銀杏樹葉的優(yōu)美詞語，可見它多么美啊，灑落在地上，把咱們灰色的地面都裝飾得好看起來了。我倒是覺得靜靜地躺在地上的那些漂亮的樹葉，像在休息的蝴蝶呢！

師：今天，老師還從網(wǎng)上找了一些具有秋季特點的圖片，根據(jù)這些圖片，寫出了幾篇例文，大家邊看圖片，邊讀例文，你會更清楚怎么寫今天的習作。

17、樹和喜鵲評課說課稿教學反思點評

樹和喜鵲評課說課稿教學反思點評

從3月20號修改寫完《樹和喜鵲》的詳案到4月3號錄課，中間整整間隔了14天，半個月的時間確實把我的耐心磨沒了，尤其是在看了《讓學生學會閱讀》后，可能是因為自己知道的教學方面的知識太少，所以特別容易被作者牽著鼻子走。群文閱讀的光芒太多，導致我一時間對單篇文章的教學失去了方向，錄課前一天想再將文章梳理一下，但總感覺不盡人意，不知從何下手。就這樣，帶著無奈無趣卻又特別在意特別緊張的心情完成了錄制，今天結(jié)合宋老師的觀課反饋，就執(zhí)教《樹和喜鵲》后的一點收獲記錄下來。

《樹和喜鵲》是部編本教材一年級下冊第三單元的一篇童話，文章以三段式反復的結(jié)構(gòu)，用簡潔細膩的語言并配以三幅清新明快的圖片，向我們講述了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷，告訴學生有了朋友，一起玩耍，才能享受快樂的生活。在本節(jié)的教學中，我注重了以下幾個方面：

一、自主識字，掃清障礙

考慮到低段的學情及本節(jié)課需要達成的知識性的目標，將生字分成單個字窩、都、靜，多音字只、種、樂以及詞語孤單、鄰居、招呼三類，并在集中識字和隨文識字相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用多種方法進行識字認字，如：熟字相加法、找朋友、字理識字等。變幻多樣的識字方法激發(fā)了學生識字的欲望。

在指導寫招呼二字時時，引導學生遵循一看、二描、三寫、四對照的原則，在仔細觀察筆順以及占位的基礎(chǔ)上指生提醒大家在書寫時需要注意的關(guān)鍵筆畫，然后教師范寫，學生自由描紅練寫，最后同桌互評，及時修正。

二、多樣朗讀，理解文本

在朗讀課文方面，我設計了自由讀、老師范讀、接讀、指名讀、配樂朗讀等多種形式的朗讀指導。如：教師范讀時要求孩子左手扶書，右手指字，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。課堂是以學生為主體的師生之間的有效互動，在學生接讀完課文后師生共評，引導孩子發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵詞語的意思并把握文章要義。

三、注重感受，與之共情

文章一共兩次出現(xiàn)體現(xiàn)心情的詞語，一是孤單，二是快樂。在引導學生感受這兩種心情時，除了通過聯(lián)系上下文找到相關(guān)的詞句，還讓學生轉(zhuǎn)換角色，通過如果你是這棵孤零零的大樹，你會想些什么？，如果你是孤單的喜鵲，你的愿望是什么？，如果你是小喜鵲，你會與同宿同歸的小伙伴說些什么？等問題，引導學生融入文本，與文中的主人公產(chǎn)生共情，主動把自己內(nèi)心的想法表達出來。

整節(jié)課下來,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接比較順利,但是還有些不盡人意的地方:

一、導入俗套

談話導入，雖然將喜鵲這種鳥的相關(guān)知識介紹給學生，但喜鵲代表吉祥的寓意似乎與本節(jié)課并無關(guān)聯(lián)，而且學生的興致也不高。思前想后，可以將導入做如下改動：依次出現(xiàn)文章中的插圖，讓學生觀察圖片上有什么，大膽猜測一下三幅圖之間有什么聯(lián)系，然后簡單匯報。這節(jié)課學習的文章就與這三幅圖有關(guān)，這三幅圖到底向我們講述了一個怎樣的故事呢？今天我們一起來學習《樹和喜鵲》。

二、圖文結(jié)合不到位

在學生理解課文時，未借助到圖片的力量，沒有將抽象的文字具象化，若能引導學生在仔細觀察圖片的基礎(chǔ)上理解課文，會大大降低學習難度。

三、初讀要求不合理

每位學生都是帶著知識進的課堂，何況在布置了預習的情況下，自然段和生字的標注都應該在預習時完成，而不應出現(xiàn)在初讀要求中。初讀更應該注重將文章讀正確，可以改為：1.讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，難度的地方借助拼音讀通順。2.將課前圈劃出來的生字多讀幾遍。

四、抗拒生成

在進行教案設計時，將每一句話都已經(jīng)想到，以至于上課時，背教案的痕跡比較嚴重，因為害怕招架不住學生的問題和回答，不敢放手，所以總是有意識的將學生往自己預設的那一條線上走，卻忽略了學生自身的感受。這種對課堂生成的抗拒，導致出現(xiàn)了學生是學生，老師是老師的局面。

總之，這堂課不管是從教材的分析利用、教案的設計還是低段學情的把握都有待提高，在日后的教學中，應該在學生的年齡特征、教材特點上多下功夫，能更好的備學生，備教材，同時更要注重課堂中生成性的東西，大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主性和其主體地位。

18、少年閏土評課說課稿教學反思

少年閏土評課說課稿教學反思

今天的《少年閏土》，自我感覺上得還可以，比原來隨意發(fā)揮的課堂強很多，全面完成了教學內(nèi)容，重難點也有所突破。

1.《小小少年》的歌曲引入，介紹一位更厲害的少年閏土。這是教案上面的導入，其實直接從介紹作者導入，效果更好。

2.很久沒有在課堂講字詞，5年級開始訓練學生自學字詞，但是有部分學力不足的同學，可能根本沒有自學。其實6年級的學生自學字詞，基礎(chǔ)沒有問題，但是梳理一下，效果顯然更好。特別是一些難字，那些學生就是不認識，有些會寫錯，這部分工作主要就是為那些學力不足的學生做的。當然做了，效果確實好很多。

3.初讀課文，弄清楚課文里面的主角閏土有什么特點？（機智能干，見多識廣，活潑可愛）

4.再讀課文，那么課文怎么寫出他的這些特點的呢？（具體事例）

找事例，讀事例，分析事例。

重點：4個不知道；四角天空。

5.落實較好的點一：印象中的閏土第一自然段，讀，講景美，人美，從美學角度分析構(gòu)圖之美，顏色之美，詞語修飾之美。

6.落實較好的點二：擴展《故鄉(xiāng)》，講了二點，一是成年閏土的樣子和少年的時候?qū)Ρ龋瑔枺簽槭裁?？二是閏土對作者的稱呼老爺?shù)姆治觥?/p>

總的說來，作為日常課堂，本課還是完成較為成功的，從后面的《導學案》作業(yè)情況也可以看出來，當然也許是湊巧，講的幾個拓展內(nèi)容，正好里面都有，畢竟備課的時候并沒有考慮《導學案》作業(yè)。

一天一反思，成長不停步！

19、清平樂村居評課說課稿教學反思點評

清平樂村居評課說課稿教學反思點評

《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。我首先引導學生結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候，鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯(lián)想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。

20、牛和鵝評課說課稿教學反思點評

牛和鵝評課說課稿教學反思點評

本單元語文要素是學習用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。本課是本單元的第一篇精讀課文，因此要在方法上給學生作總結(jié)。

我打算先以視頻的方式讓學生了解鵝，再談談自己對牛和鵝的了解，導入課題。緊接著讓學生發(fā)現(xiàn)本課與其他課文的不同之處，了解批注。再和學生回顧之前對批注的認識，小結(jié)：像這樣在課文旁邊寫文字，運用一些符號進行標畫，就是在運用批注的方法閱讀。

然后檢查生字詞，了解課文主要內(nèi)容。因為班上孩子預習效果不好，我猜測在這個地方會花掉許多時間，方法的引導上我打算讓學生分段概括內(nèi)容，再歸類。

課文主要內(nèi)容了解后就請學生按照文中的批注進行批注角度的歸納。歸納結(jié)束后總結(jié)批注方法，練習書寫。第一課時大概是這樣來安排。

第二課時主要學習通過人物的描寫來體會心情。重點學習我見到鵝和被鵝襲擊的心情，學生批注交流，再總結(jié)寫得好的原因，最后朗讀指導。

最后思考我為什么改變了對牛和鵝的態(tài)度？為什么直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話？通過這兩個問題深化主題，讓學生感悟道理。

21、梅花魂評課說課稿教學反思點評

梅花魂評課說課稿教學反思點評

品悟梅花魂，這是全篇重難點所在。此環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)長文短教，抓重點，破難點而設計的。引導學生在找到并畫出體現(xiàn)梅花魂段落的同時，通過多種形式的讀及課件展示、資料擴充等手段，一步步引領(lǐng)學生在品讀中感悟梅花魂。

教學中，主要通過兩種教學手段實現(xiàn)對重難點的突破。

一是通過品悟語言文字，在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的形象深深根植于學生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。

首先是自讀感知；接著是品讀感悟語言文字中蘊涵的梅花精神；然后是創(chuàng)設情境

北風呼呼地吹著，大雪紛紛地下著。這時，梅花迎著風，冒著雪，傲然屹立在風雪中，好像在說學生有感而發(fā)：風，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！這堅定的話語，頓時令人感受到梅花的不屈品格。我順勢一導：哪些詞語體現(xiàn)了梅花的堅強不屈？學生一下就抓住了四個愈及風欺雪壓等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學生的內(nèi)心感受。于是，深層次的朗讀由此產(chǎn)生。

二是資料的補充拓展是深入理解語言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。

補充展示的一組有氣節(jié)的中國人的圖片及詩一般的文字介紹，讓學生直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。在學生心目中，梅花魂就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為。梅花魂的理解實在，不空泛，可以說民族精神（梅花魂）與民族英雄（有氣節(jié)的中國人）已成一體。

22、魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學反思點評

魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學反思點評

今天上完了《魯濱遜漂流記》一課，現(xiàn)將本課的一點反思總結(jié)如下：

人物形象的分析是小學中高年級語文及中學語文閱讀理解試題中常見的考題，學生普遍存在回答片面以及給予標簽式的概括，這不，今天在學習《魯濱遜漂流記》一文也遇到了同樣的問題。

教學片段：

師： 學習了完了節(jié)選內(nèi)容，相信魯濱遜給我們每個人都留下了深刻的印象，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？

生：勇敢的人！

生：堅持不懈的人。

生：樂觀的人。

生：聰明的人。

學生一連串地匯報了許多褒義詞。

師：剛才同學們說了很多魯濱遜給自己留下的印象，咱們梳理一下大家用的這些詞語貌似都沒有問題，但是，請同學們思考一下，這些詞語我是否可以用來形容別的人物呢?

生：好像可以

師：是啊，剛才咱們回答的這些詞語放在許多人物形象上都可以匹配。

這只是給人物貼標簽式的形象分析，如何聚焦屬于魯濱遜的人物形象呢？

生：若有所思狀

師：我們要抓住人物的具體事例來進行分析，可以按照先總說人物給你留下的印象，再具體闡述從哪些地方感受到人物的這個形象。請大家思考一下再做回答。

生：一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；

生：一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；

生：一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。

師：小結(jié)

23、涼州詞評課說課稿教學反思點評

涼州詞評課說課稿教學反思點評

【反思】

1. 合理利用教材，有效整合課文

部編版教材主編溫儒敏說過：大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看作不容置疑的教學標準與藍圖。教材教材,編得再好，也只是用于教學的材料,當然也會提供某些教學的框架和導向，但學情不同，用起來也應當有各自的發(fā)揮，教材是可以質(zhì)疑、改動和調(diào)整的。

所以，在教學過程中，我們完全可以創(chuàng)造性地使用教材，編排課文的順序。比如在這一單元的古詩教學中，馮老師將《從軍行》和【日積月累】中的《涼州詞》放在一堂課上教學。這節(jié)課的主要學習方式就是分析兩首詩的異同，仔細一看，兩首詩在形式上確有許多相似之處：都是邊塞詩歌，都出現(xiàn)孤城，前兩句都是寫景但是，兩首詩卻在思想感情上完全相反?！稄能娦小芳ぐ侯D挫、壯志凌云；《涼州詞》委婉蘊藉，鄉(xiāng)愁難禁。這就注定了兩首詩歌在景色描寫上必有不同。

課上，通過反復地讀，品味意象，學生明顯讀出了兩首詩，兩個作者不同的思想感情。在對比之中，學生更加清晰鮮明地明白了一切景語皆情語，景不同，情不同。

所以，從這一課中，我了解到，教材不是一個單純的線性結(jié)構(gòu)，只要教師使用得當，教材可以變得立體。而我們最終的目的，一定是為更高效的教學服務。

24、景陽岡評課說課稿教學反思點評

景陽岡評課說課稿教學反思點評

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術(shù)不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。

25、惠崇春江晚景評課說課稿教學反思點評

惠崇春江晚景評課說課稿教學反思點評

針對實踐效果總結(jié)如下：

一、在線學習，提高自學能力

停課不停學網(wǎng)絡教學已經(jīng)一月有余，特別近期部分家長已經(jīng)復工，離開老師的監(jiān)督與家長的督促，部分學生白天學習時是處于無監(jiān)管狀態(tài)，小學生本身自制力較差，這對他們是一種極大的考驗。根據(jù)班級情況，我卻發(fā)現(xiàn)部分學生自學能力明顯有所提高，從另一面來講，小學生依賴心理較強，在有老師和家長多方細致入微的督促時容易喪失自主能力，在脫離監(jiān)管時不得不負起責任，反而提升了自學能力。在學生提交的第一課《古詩三首》的導學案來看，通過自主預習，學生基本能理解詩詞內(nèi)容，超出了預期效果，特別在針對《惠崇春江晚景》進行梳理對話時，針對我提出的問題學生基本能夠不假思索的答出，在課堂教學時反而需要諸多引導，可見線上教學一定程度的讓學生的自主學習潛能得到挖掘，在今后的課堂教學時我應多注重引導，而不是取而代之的灌輸式教學。

二、空中課堂，整合優(yōu)質(zhì)資源

傳統(tǒng)課堂教學，由于地域經(jīng)濟、生活習慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制因素，很難實現(xiàn)大面積范圍內(nèi)都由優(yōu)秀教師任教。針對本班學生，從一年級開始就由我擔任語文教學，我發(fā)現(xiàn)在教學過程中由于我存在教學風格模板化，學生有時候在思考問題時也會陷入思維定式。在停課不停學的這段時間，我尋找到了改變的契機，與傳統(tǒng)課堂教學相比，網(wǎng)絡教學可以打破時間和空間的限制，最大限度的利用網(wǎng)絡教學資源。在準備新課線上教學之前我有了更多的時間在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學視頻，教育理論文章，從而到達個人參與網(wǎng)絡培訓的效果，年級組學科教師也會通過網(wǎng)絡分享優(yōu)質(zhì)資源或者自學心得，在經(jīng)過篩選整理后再將優(yōu)質(zhì)的教學視頻分享給學生學習。空中課堂讓學生不再局限于1對N教學，即一位老師針對一群學生的整體教學，疫情期間各省都在組織名師錄播空中課堂，學生有機會享受到更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，思維方式和眼界會更加開闊。

經(jīng)此，我也更加意識到自己的短板，以及學無止境的意義，教學時不該讓自己待在舒適圈，陷入模板教學，應當不斷的汲取新的教學手段，讓自己的課堂變得更加豐富多彩，讓學生真的愛上我的語文課。

三、網(wǎng)絡對話，建立溝通自信

步入三年級后，班級存在一個現(xiàn)象，上課發(fā)言的人變少了，簡單的讀課文讀詞語時還好，可到了回答思考型問題時幾乎被特定的幾位學生壟斷發(fā)言權(quán)，我一直都在想辦法鼓勵學生建立自信，從發(fā)言獎勵貼畫、從不批評發(fā)言錯誤的學生、舉辦班級活動、針對發(fā)言的同學都會有鼓勵性評價，可是情況并沒有好轉(zhuǎn)。通過線上教學我卻有了意外的收獲，在進行線上課堂梳理時，每當提出一個問題都會收到十幾條的語音回復，其中不乏平時從不曾舉手的同學，他們回答問題不僅聲音洪亮，聲音充滿自信還有條有理，原來我們班有這么多善思不善言的沉默型學生。我想從小學生心理角度來講，部分學生本身內(nèi)向，伴隨著年齡的成長，思想包袱會越來越重，過于在乎旁人怎么看待自己，導致心思敏感，特別在課堂環(huán)境之中要在全班同學的注視之下發(fā)表看法，更是困難。線上教學時，沒有了老師和同學的注視，心理負擔減輕，加上對線上教學存在新鮮感，反而更加容易走出舒適圈，和同學一起交流自己的觀點。在之后的線上教學中，我要鼓勵更多的學習參與討論，引導學生意識到課堂發(fā)言同樣是一件簡單的事情，做好線上發(fā)言到敢于課堂發(fā)言的過渡?？傊?，一堂課能夠出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象是我的目標，今后我會積極引導學生建立自信。

線上新課教學不到一周，在疫情的消極影響下，我在努力探索線上教學的有效性，盡管有積極的一面，但網(wǎng)絡教學仍然有其缺陷性：

線上教學的本質(zhì)決定了老師與學生是一種分離狀態(tài)，教學過程中無法有效監(jiān)管，對于自制力差的學生，很容易出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)；很多學生對于線上學習還處于適應期，尚未體會到線上學習的優(yōu)越之處，家長以及學生對線上教學有一定的排斥；教師和學生脫離嚴重，教師無法及時的掌握到學生的學習情況，不能進行針對性教學。

突如其來的疫情，被動的線上教學，大到國家教育機構(gòu)，小到每一位一線教師都在進行網(wǎng)絡教學的探索，盡管存在各種各樣的問題，但總的來說是一次積極的嘗試和努力，疫情結(jié)束之后，回歸到正常的教學秩序，是否這一段時間關(guān)于教育教學的探索就會抹空？我在思考這一次線上教學所搭建的各種平臺，所整合的資源，建立的新的教學流程，是否能夠成為未來教學實踐中的一部分，所有的教學問題都不是一個閉環(huán)，問題之所以存在是考驗我們該怎樣去解決。雖然平時我們一直都在有意無意的探索如何將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學有效結(jié)合，但從未產(chǎn)生過如此碰撞，展望未來的科技發(fā)展，焉知此次被動的網(wǎng)絡教學是一次災難，還是一次教育變革的契機。當然關(guān)注疫情的發(fā)展，我們可以期待真正春暖花開，人間無恙的到來，作為一線教師，當務之急要認真的思考如何把握疫情后線上線下教學的有效銜接。

26、琥珀評課說課稿教學反思點評

琥珀評課說課稿教學反思點評

《琥珀》是統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的單元要素是讓學生在閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。為了更好地落實單元要素，本節(jié)課我設計的教學過程基本如下：解決三個問題：1.琥珀是什么？2.化石是什么？3.琥珀的價值如何？通過學習我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價值連城。

在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一幅鑲有兩只小昆蟲的假琥珀圖片，讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ?，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。

學完反饋時同學們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件，他們對最后的拓展練習感興趣，覺得文章重點應放在想象部分。如果說條件掌握得好，自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴密的科學故事。不過他們忽視了一個問題：這是一篇科學說明文。這樣的文章本來都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來。

但本節(jié)課教學結(jié)束后，我也意識到在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來?？磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

27、海濱小城評課說課稿教學反思點評

海濱小城評課說課稿教學反思點評

這節(jié)課是《海濱小城》的第一個課時，這是一篇寫景的課文，因此在導入環(huán)節(jié)，引導學生談及家鄉(xiāng)之美引入課題；第二環(huán)節(jié)，認讀書寫字詞；第三環(huán)節(jié)，品讀課文，引導學生抓住關(guān)鍵詞理解一段話，體會海濱之美；第四環(huán)節(jié)布置作業(yè):寫寫我家鄉(xiāng)之美。先將本節(jié)課反思如下：

首先自我反思：本節(jié)課教學目標清晰，課時劃分合理，給學生留足了交流、討論、思考的時間；教學流程清晰明了；教識字寫字環(huán)節(jié)做到了觀察、示范、練習、評價；朗讀有層次。本節(jié)課存在了一些問題，在時間的把控上不到位，導致拖堂；教師引導語不夠活泛，缺乏教育反應機智；課堂準備不充分，細節(jié)處理不柔和；導入環(huán)節(jié)不新穎，沒有在課堂第一時間充分調(diào)動孩子學習這節(jié)課的積極性，學生在課堂參與度沒有達到預期效果。

在李鐵軍老師的專業(yè)點評下，我溶解了以下困頓。在學生的教學中應該扎實學生素養(yǎng)教育。如：語文老師在教學生識字寫字時，要明確識字教學目標，寫字時刻提醒學生坐姿，并且做到字不離詞，詞不離句；在語文閱讀教學中，應該樹立整體意識，不能隨意拔高或降低教材，要嚴格掌握本年度教學目標；在語文教學中，還應做到不斷地去鉆研教材；問題設置要精簡，如：作者是從哪里方面來寫海濱小城的？從文中那幾個地方你感受到了海濱小城的美？在語文教學中，語言文字訓練要扎實，要通過重點詞句表達情感；語文教學中，教學結(jié)構(gòu)要完整，如：學習13自然段要做小結(jié)，再布置作業(yè)。

通過李老師的細心引導，我有種豁然開朗，茅塞頓開的感覺，希望李老師多多組織這樣的活動，讓我們年輕的語文教師在教育之路不迷路。不求桃李滿天下，但求不愧育人心！十年樹木，百年樹人，如何讓一顆顆幼苗在我的修剪下長成筆直的參天大樹？這更是我要去鉆研思考的問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

28、古人談讀書評課說課稿教學反思點評

古人談讀書評課說課稿教學反思點評

1.方法體系的回顧與建立

因為學生缺乏文言文學習的相關(guān)經(jīng)驗，所以，課堂上就帶領(lǐng)學生回顧了文言文學習的相關(guān)方法。

◆讀準字音。長句學會斷句，讀出停頓。正確、流利地朗讀課文。

◆借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

◆明白其中的道理。

◆背誦課文。

當然，這還是認知層面的知識。知識要真正落實，還需要運用的場景。于是，在教學中，我又創(chuàng)設了讀一讀說一說想一想背一背問一問等環(huán)節(jié)，讓學生自己運用方法。最后，用選段二讓學生自主嘗試。

2.文言與自我的關(guān)系

教學中，我借助兩個環(huán)節(jié)來引導學生與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)一是初次與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)二是理解之后與文本建立聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：你發(fā)現(xiàn)了什么？

環(huán)節(jié)二：問一問：以讀書時，你做到了______嗎？同桌互相問一問，答一答。

3.文言文學習與單元目標整合

單元頁上提出的閱讀要求是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。教學中，如何落實這一語文要素？我讓學生想一想這三句話提醒我們讀書要注意什么呢？，并讓學生選擇關(guān)鍵詞寫在黑板上，這叫按要求梳理信息，最后又對這些信息進行了篩選，這叫把握內(nèi)容要點。

導師們進行了評課，整理如下：1.教感有退步，要處理好行政與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；2.重新思考、定位小學階段文言文教學的側(cè)重點是什么；3.教學太過粗線條，比如當學生不會借助注釋說話，教師應該明確并教予方，再比如學生對學而不厭中厭的理解出現(xiàn)了錯誤，教師沒有能夠進行糾正；4.教學太注重方法，結(jié)果道的層面涉及太少；5.語文要素的落實是否可以在教完三個語段之后再進行梳理信息、把握要點？6.盡可能不要讓學生上黑板寫字，板書要有示范作用；7.教學時間的分配上，單元頁上花費的時間偏多了；8.教學文言文，應該營造一種課堂氛圍，要能夠從學科語言、文本語言、組織語言等層面為學生充分營造學習文言的環(huán)境。9.文言文要通過讀來理解意思，要充分地讀。10.文言文教學應該意大于技巧，引導學生傳承優(yōu)秀文化，要感興趣，愛上文言文。

我的反思：這次上課，自己準備得確實比較倉促。走上管理崗位，目前正處于適應、調(diào)整階段。這堂課的教學設計是在斷斷續(xù)續(xù)的過程中完成。接下來，要完善兩節(jié)課的執(zhí)教設計，并到班級予以實施落實。檢視問題，落實教學。

29、父愛之舟評課說課稿教學反思點評

父愛之舟評課說課稿教學反思點評

《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元舐犢情深為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。 本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。

在教學這篇課文時，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學內(nèi)容又是《父愛之舟》篇幅很長，那在教學時我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學目標，圍繞教學目標我設計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標進行教學。在初步擬訂好教學設計后，我進行了試教。在試教的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學內(nèi)容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現(xiàn)的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學生，采用怎么樣的教學策略，才能讓學生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現(xiàn)了新的問題，學生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學習興趣都不那么積極。那面對不同的學生，不同的學情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學習單，引導學生進行課前預習讓孩子們與文本進行深度對話。力求在課堂中落實以學定教，先學后教。

終于迎來了乾元小學第一屆龍馬杯賽課。在整堂課中，我把學習的時間歸還給學生。由課后的結(jié)尾導入新課，先請學生讀讀文章的結(jié)尾，再請同學們說說讀了結(jié)尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發(fā)了學生學習的思考與學習興趣。在學生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學生進入了下一個關(guān)鍵的學習環(huán)節(jié)。當學生都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細膩、父愛的偉大。小組長在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學在班級匯報交流。由點到面層層上升。學生交流匯報后，老師引導學生進行學法的歸納與引導，寫法的歸納與引導。在課堂中提升學生的理解能力、歸納能力，讓學生在課堂上掌握學習的方法讀、找、畫、寫，習作的方法抓住細節(jié)，表達真情。當學生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛的種種場景，表達欲望勢不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關(guān)愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結(jié)束教學。

教學后，對整堂課我進行了反思。教學目標明確、重難得把握準確。教學流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，也非常關(guān)注學情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進的地方。一、教師有點急于走流程，對于學生的引導不夠，在小組交流學習環(huán)節(jié)沒有給予足夠的時間，學生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。二、教師對于學生的匯報交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強繼續(xù)做好功課。三、基于課堂時間有限，部分同學沒有得到交流與分享。四、學生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導與點評，以學定教還需進行深刻的反思。

在今后的教學中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學目標，教學策略，在教學中實現(xiàn)教學相長！

30、村晚評課說課稿教學反思點評

村晚評課說課稿教學反思點評

這一次大家比較統(tǒng)一?！端臅r田園雜興》里的這個小家伙勤，《村晚》里的這個小家伙閑。

理由是，鄉(xiāng)村里的生活比較辛苦，大人們早起要出去耕田，晚上回來要把麻搓成線。每個人都各司其職，忙來忙去。小朋友看到大人們這樣忙碌，自己也學著他們的樣子跟著幫忙?？梢钥闯?，他是非常勤奮的，能體貼大人們。

《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕陽西下，一切都那么美好，他一個人騎在牛背上，拿著短笛隨口吹著，非常悠閑，讓人羨慕。

這兩首詩中的孩子，特點沒有那么多元，理解的難度相對來說是比較低的。所以，在學完了古詩的內(nèi)容之后，我又提了一個問題，你更喜歡哪一首詩？其實，跟《稚子弄冰》一樣，還是在了解作者的寫法妙在哪兒。因為這個問題比較開放，所以課堂上又有了很多精彩的答案。

一位喜歡《四時田園雜興》的小朋友說，這首詩看起來是農(nóng)忙，其實不然。忙的是大人們，他們整天在田里耕種，晚上回家的時候也還在干活?？墒菍W種瓜的小朋友并不忙，他雖然也在種瓜，可是是在玩游戲，所以，這首詩歌里有忙和閑的對比。

一位喜歡《村晚》的小朋友說，這首詩特別美，你看綠草長滿了池塘，水溢出了岸邊，青山銜著落日，陽光灑滿池塘，可是，這些都是環(huán)境的美。這樣的環(huán)境中突然來了一個小牧童，他那么悠閑，就讓這個畫面有了一種美好的感覺。景色+人物，這樣的描寫讓景變得更美了。

另外一位小朋友補充說，不僅如此，除了有景色和人物之外，這里還有動靜結(jié)合的描寫，景色是靜態(tài)的，人物是動態(tài)的，動靜結(jié)合的美景更能讓人印象深刻。

還有一個折中了一下，再次分析了兩首詩歌的不同。一首寫出了勞動的繁忙與閑適，一首寫出了動靜結(jié)合，有聲有色的村晚，各有千秋。

反正通過這一問，大家把兩首詩歌的妙處找到了。

這節(jié)詩歌課還是挺有意思的。