四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來(lái)寫的？

按時(shí)間順序。從前、三年前、如今、有一夜。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文6比尾巴課堂筆記之本課重難點(diǎn)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文6比尾巴課堂筆記之本課重難點(diǎn)

①認(rèn)識(shí)偏旁

扌：用作偏旁，俗稱提手旁，帶提手旁的字多與手上的動(dòng)作有關(guān)，如打、提等。

八：八字頭，帶八字頭的有公、分、盆等。

②句子解析

1.誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

以三個(gè)疑問(wèn)句開篇，提出三個(gè)問(wèn)題，引起讀者的興趣。

2.公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。

回答了公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點(diǎn)。突出了孔雀尾巴的美麗超出了其他的動(dòng)物，是位居第一的。

3、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19海濱小城課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19海濱小城課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文是圍繞哪句話寫的？這座海濱小城真是又美麗又整潔。

2.作者是抓住大海的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？作者抓住了大海以及海上船只、軍艦、海鷗的顏色來(lái)描寫的。

3.作者是如何寫沙灘美的？貝殼的寂寞寫出了沙灘的靜態(tài)美，而船隊(duì)的喧鬧則寫出了沙灘的動(dòng)態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合，形成對(duì)比，寫出了沙灘的美。

4.為什么說(shuō)小城籠罩在紅云中呢？因?yàn)樾〕情_滿了鳳凰花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去一片紅色，就像紅云，作者用這個(gè)比喻句說(shuō)明了花多、花美、花艷。

5.作者在每個(gè)地方都抓住什么來(lái)寫的？如何寫的？作者描寫海濱美麗景色時(shí)抓住了顏色的變化來(lái)寫，寫沙灘時(shí)采用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫出了它的喧鬧。庭院和公園寫了作者看到的景物。寫街道時(shí)不光寫了看到的、聽到的還寫了感覺到的。

6.課文是按照怎樣的結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容的?這樣安排有什么好處?課文先寫海濱，再寫小城，最后進(jìn)行總結(jié)，是按照先分寫后總結(jié)的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。這樣寫結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，詳略得當(dāng)，把小城的美麗體現(xiàn)得淋滴盡致。

4、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課走月亮課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課走月亮課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1.月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路

作者運(yùn)用排比的修辭手法，選取了明月、點(diǎn)蒼山、大青樹、鄉(xiāng)間的路等自然景物，生動(dòng)形象的描繪出了一副山村月夜圖。寫出了著迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美好，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐、美好、祥和的境界。

2.喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

用了擬人的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛的小水塘倒映著圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖晃的情景。

3.春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛收了豆，栽上水稻?？矗竟染鸵墒炝?，稻穗低垂著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地里勞動(dòng)、玩耍的美景。這些細(xì)膩，形象生動(dòng)的描寫，讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。

課文主題：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫了阿媽牽著我的手在云南洱海畔散步的場(chǎng)景。表達(dá)了我和阿媽之間濃濃的親情和作者對(duì)生活的熱愛。

5、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文1觀潮課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文1觀潮課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.讀課文，想一想課文寫了什么？課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？不一樣。觀潮的觀是看的意思。奇觀的觀是景象的意思。奇觀，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來(lái)，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

6、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.五粒小豌豆分別有怎樣的愿望？

答：第一粒：要飛向廣大的世界里去。

第二粒：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。

其余兩粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。

最后一粒：該怎么樣就怎么樣。

2.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

答：因?yàn)樾⊥愣箵碛蓄B強(qiáng)的生命力，該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安、從容樂(lè)觀，并沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(zhǎng)。

3.生病的女孩為什么說(shuō)我也會(huì)好起來(lái)的?

答：因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

4.從五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它們什么樣的性格?

答：第一粒：獨(dú)立性強(qiáng)。第二粒：驕傲自大。其余兩粒：滿足現(xiàn)狀。最后一粒：積極樂(lè)觀。

5.母親雖然不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把豌豆苗支起來(lái)，使它不至于被風(fēng)吹斷，這體現(xiàn)了什么？

母親一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作寄托了對(duì)女兒獲得重生的渴望，雖然她不相信一株小小的豌豆苗會(huì)創(chuàng)造奇跡，但她更愿意讓這株豌豆苗陪伴著病中的女兒，給她帶來(lái)獲得重生的力量。

6.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來(lái),并且快樂(lè)地生活,母親也對(duì)生活充滿了希望。所以說(shuō)簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日

7.在五粒豆子中,你覺得最值得稱贊的是哪一粒?說(shuō)說(shuō)你的理解。

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去的豌豆,最值得稱贊,因?yàn)樗谷唤邮苊\(yùn)的安排，不自大，不灰心，不抱怨環(huán)境的艱苦，努力發(fā)芽長(zhǎng)葉、開出最美的花朵，給窗子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。它雖然平凡，卻通過(guò)自己的努力，創(chuàng)造生命的奇跡。

8.說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是什么樣子的？像一個(gè)小花園又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ?

說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說(shuō)像一個(gè)小花園是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

9.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆沒(méi)什么了不起。

7、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

靜寂安靜 夢(mèng)幻夢(mèng)境 微小細(xì)小

反義詞

模糊一清楚 靜寂嘈雜

密密麻麻稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

8、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來(lái)寫的？

按時(shí)間順序。從前、三年前、如今、有一夜。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

9、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記常見多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課繁星課堂筆記常見多音字

覺ju（覺得）jio（睡覺）

數(shù)sh（無(wú)數(shù)）shǔ（數(shù)不清）

10、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之花牛歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之花牛歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

11、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課盤古開天地課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課盤古開天地課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

2.又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。把又不知過(guò)了多少年去掉好不好，為什么？不好，又不知過(guò)了多少年說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(zhǎng)，寫出了盤古不辭辛苦的開天地的無(wú)私與偉大。

3.省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象。他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。

4.這個(gè)故事是真的嗎?

這是一個(gè)神話故事，不是真實(shí)的。在古代，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)很多現(xiàn)象不能做出合理的解釋，如天、地是怎樣形成的，月亮、太陽(yáng)、星辰是怎樣來(lái)的，花鳥魚蟲是怎樣出現(xiàn).......于是，人們展開想象，創(chuàng)作了盤古開天地、創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物的故事。

12、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.聯(lián)系全文想一一想：哪些地方體現(xiàn)出了蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門口有草叢掩蓋；巢六是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴。可見，蟋蟀對(duì)自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。

2.為什么作者說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了?蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。

13、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女媧補(bǔ)天課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女媧補(bǔ)天課堂筆記課后生字組詞

措cu（措施、驚慌失措）

混hn（混沌、混亂、混淆）

項(xiàng)xing（項(xiàng)目、一項(xiàng)、項(xiàng)鏈）

熄xī（熄燈、熄火、熄滅）

塌t?。ǖ顾⑺?、死心塌地）

殺sh?。⒌?、殺死、被殺）

頌sng（傳頌、歌頌、千古傳頌）

績(jī)j（成績(jī)、功績(jī)、豐功偉績(jī)）

14、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.一句人未還讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。詩(shī)人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。

2.怎樣理解萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?這句詩(shī)既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當(dāng)時(shí)邊防多事，表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊將士的深切這同情，同時(shí)又從空間上點(diǎn)明邊塞的遙遠(yuǎn)，這樣，作者便創(chuàng)造了時(shí)空交織的意象，把讀者帶到萬(wàn)里之外的邊塞，讓讀者到漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中去回憶，體驗(yàn)、思考。

3.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

只要有像李廣那樣的猛將來(lái)戍守邊關(guān)，胡人的騎兵就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。這句話表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧，人民過(guò)上安定生活的美好心愿。

15、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析：

1.在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作冰尜兒，顧名思義，就是冰上的小家伙。

介紹陀螺在故鄉(xiāng)的別稱是冰尜兒，一方面給讀者做更多介紹，另一方面使文章用詞更具生活樂(lè)趣，讓讀者倍感親切，從而也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2.因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。

這是比喻句，形象地寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達(dá)了對(duì)陀螺的酷愛之情。

3.一個(gè)大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)，我的鴨蛋則不動(dòng)聲色地閃躲。

這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋。

4.這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

本句直接表達(dá)了我的新陀螺戰(zhàn)勝大陀螺后的自豪和開心的心情。

5.這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

這句話告訴我們一個(gè)深刻的道理：不能只根據(jù)外貌判斷一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為。

課文主題：

本文主要通過(guò)回憶童年時(shí)我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示人不可貌相，海水不可斗量。課文字里行間充滿了童真童趣，表現(xiàn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)生活的熱愛之情。

16、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文講了王戎和小朋友看到路邊樹上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)相摘李子，王戎卻認(rèn)為李子必然是苦的。

2.王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹

3.這篇文章告訴我們一個(gè)什么樣的道理?

這篇文言文告訴我們要仔細(xì)觀察，善于思考，凡事都要多動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。不犯不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

4.王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

因?yàn)橥跞指鶕?jù)道邊多子折枝事先判斷出李子是苦的。

啟示：首先要善于觀察，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時(shí)要善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

17、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.課文，想一想課文寫了什么？

詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要性。

2.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？

如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。

3.詩(shī)中多次提到追尋，是在追尋什么?

答：追尋延安精神。

4.為什么要追尋延安精神？

因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏?、光明?/p>

18、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.練眼力與學(xué)射箭有什么關(guān)系呢？

你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。

2.《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有什么啟示？

這個(gè)故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也非常重要。

19、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？

第一件事是扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來(lái)，蔡桓侯病死了。

第二件事是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓侯為什么會(huì)死了呢？這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？

蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯的悲慘結(jié)局警示人們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

20、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析：

1.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

這句話描寫的是調(diào)整搭石的老人，刻畫了老人細(xì)致認(rèn)真的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上來(lái)，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭?dòng)作美，把踏踏的聲音比喻成輕快的音樂(lè)，寫出了走搭石的聲音美，清波漾漾人影綽綽寫出了走搭石的畫面美。作者通過(guò)多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

3.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

課文主題：課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

21、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了我們一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。

2.課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？

作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。

3.為什么在父親眼里，花生不好看但很有用？

這句話中的不好看 很有用揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來(lái)教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

4.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給我的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

5.課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排材料?

課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中議花生是詳寫，種花生、收花生、吃花生是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫議花生部分。這樣安排詳略得當(dāng)，使文章主次分明，重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

22、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

2.文章的開頭就說(shuō)這是一一個(gè)動(dòng)人的故事,你認(rèn)為該個(gè)故事的哪些地方最動(dòng)人?

我認(rèn)為最動(dòng)人的地方是海力布為了說(shuō)服鄉(xiāng)親們搬家,自已說(shuō)出真相,變成石頭。他知道自己告訴別人鳥的話后,就會(huì)變成石頭,可是為了救鄉(xiāng)親們,他選擇犧牲自己。他的行為太偉大了,非常動(dòng)人。

3.從海力布得知可怕的消息后的表現(xiàn)，你覺得他是個(gè)怎樣的人？

從得知可怕消息后白海力布的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，看出海力布是個(gè)熱心助人，心里有別人的人。

4.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說(shuō)出來(lái)，自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說(shuō)?

因?yàn)楹ＡΣ疾粌H平時(shí)熱心地幫助別人，遇到困難替他人著想，更令人欽佩的是，在鄉(xiāng)親們遇到災(zāi)難的時(shí)候，他只有把事情說(shuō)清楚，大家才會(huì)相信，只有犧牲自己，才能換來(lái)鄉(xiāng)親們的平安，所以他盡管知道說(shuō)出來(lái)會(huì)變成石頭還是說(shuō)了，表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品德。

23、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過(guò)得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它；接著寫王母娘娘反對(duì)，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。

2.為什么要著重描寫老牛的臨終囑托？

老牛臨終囑托牛郎留下自己的皮，至死都不忘報(bào)恩，忠心耿耿。同時(shí)，老牛的這張皮在后面發(fā)揮了巨大作用，此處留下懸念，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

3.郎織女故事的結(jié)局是什么？

王母娘娘抓回織女想永遠(yuǎn)的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

4.討論：王母娘娘、天河和牛郎織女有什么象征意義。

王母娘娘是封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。

天河是封建統(tǒng)治者用來(lái)迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。

牛郎勤勞能干、織女善良賢惠，他們兩人是勞動(dòng)人民的典型代表。

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

１.有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

這里的傳說(shuō)，指的是后羿射日這個(gè)神話傳說(shuō)。課文以神話傳說(shuō)開頭，一是為了吸引讀者，二是針對(duì)這個(gè)傳說(shuō)，很自然地引入對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這種說(shuō)明方法叫列數(shù)字。同時(shí)列舉了步行和坐飛機(jī)的例子告訴我們太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這種說(shuō)明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說(shuō)明太陽(yáng)發(fā)揮的作用。太陽(yáng)能給地球送來(lái)光明和溫暖，是因?yàn)樘?yáng)具有發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。第二句是從反面說(shuō)明地球上需要陽(yáng)光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽(yáng)光，動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)也離不開太陽(yáng)，既然沒(méi)有動(dòng)植物，人也不能生存。第三句話既是對(duì)前兩句的總結(jié)，又是對(duì)全文的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)對(duì)人類的巨大作用。

4.太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過(guò)渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，下面要講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

5.一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容，可以看出，我們吃的，穿的，用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽(yáng)有密切的關(guān)系，所以沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

課文主題

這篇課文向我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系，讓我們懂得了太陽(yáng)的重要性，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課圓明園的毀滅課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課圓明園的毀滅課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過(guò)。

2.為什么說(shuō)圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

因?yàn)樗詹氐奈奈镎鋵毜哪甏缍却?、種類多、數(shù)量多。

3.圓明園被譽(yù)為萬(wàn)園之園，你知道是為什么嗎？

圓明園匯集了各地名園的精華，所以稱做萬(wàn)園之園。

4.課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者為什么用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌呢?

課文用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌,突出了它的宏偉壯觀、美不勝收以及巨大的價(jià)值。而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林,一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然能在短短的幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯的手法更能表達(dá)作者對(duì)圓明園毀滅的惋惜,以及對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨,也更能激起讀者同樣的感情,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書課堂筆記之本課重難點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

指導(dǎo)：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有率。

示例：朱熹所提倡的三到讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時(shí)容易走神，對(duì)書中的內(nèi)容記得不深刻。采用三到讀書法集中精力于書本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨著眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。

這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因?yàn)閷戱R群，突出一個(gè)快。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，這些都說(shuō)明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。

5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

6.說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)這句話的理解和體會(huì)。

理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

28、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。

2.準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí),擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路?他們選擇了哪一條?為什么？

一條是通往主力轉(zhuǎn)移的方向，可以活下去，另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那是死路一條。他們選擇了后面那一條。因?yàn)樗麄冇X得群眾和連隊(duì)的安全更重要。

3.五壯士在任務(wù)勝利完成后選擇了跳崖，這表現(xiàn)出了他們?cè)鯓拥木?

面對(duì)絕境，他們態(tài)度從容，腳步堅(jiān)定，大義凜然。他們好像不是走向死亡，而是又投身于一場(chǎng)新的戰(zhàn)斗。說(shuō) 砸 走 跳 昂首挺胸等詞準(zhǔn)確生動(dòng)地描摹了五壯士跳崖時(shí)的無(wú)畏與悲壯，表現(xiàn)出了他們英勇頑強(qiáng)、寧死不屈、視死如歸的英雄氣概。

29、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課七律·長(zhǎng)征課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課七律長(zhǎng)征課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這兩句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用? 你從不怕等閑體會(huì)到了什么?

不怕兩字以堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中的千難萬(wàn)險(xiǎn) 全無(wú)懼色。 等閑 兩字則將困難輕輕一瞥加深了對(duì) 不怕 的表述，表現(xiàn)出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。

2.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句詩(shī)運(yùn)用了怎樣的修辭方法? 表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?

運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法承接千山，先用逶迤和磅礴極言山勢(shì)雄險(xiǎn)，后用細(xì)浪和泥丸的比喻言其渺小，表現(xiàn)出了紅軍藐視困難的英雄氣概和敢于戰(zhàn)勝一切困難的革命樂(lè)觀主義精神。

3.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這兩句詩(shī)概括寫出了長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的哪兩件事? 根據(jù)自己的理解試分析 暖 和寒的妙處。

頸聯(lián)承接萬(wàn)水概括了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋兩件事，從中可以體會(huì)到紅軍克敵制勝、勇往直前的革命英雄主義精神。暖字寫出了金沙江風(fēng)高浪急、霧水飛濺的實(shí)景烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象。寒字既烘托出瀘定橋險(xiǎn)惡的形勢(shì)，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)飛奪瀘定橋的壯烈情景。

30、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

2.思考：從哪些地方可以看出我是花，請(qǐng)將有關(guān)句子畫下來(lái)。

大自然的語(yǔ)言、諸元素之女、親友間的禮品、原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽(yáng)凝視中醒來(lái)飲朝露、聽鳥鳴等等，都是作者運(yùn)用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

3.交往的禮品是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：婚禮的冠冕最后的祭獻(xiàn)，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。

31、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課橋課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課橋課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

主題思想：

本文寫了一位老共產(chǎn)黨員面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽橋梁的事，贊揚(yáng)了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

句子解析

1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把咆哮的山洪比作受驚的野馬，生動(dòng)形象地寫出了山洪來(lái)勢(shì)兇猛、不可阻擋的氣勢(shì)。

2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

洪水跳舞運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。

3.水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

竄寫出了水上漲得迅速，放肆地舔著人們的腰 運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地刻畫了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。水位不斷上升，形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，洪水隨時(shí)都有可能吞噬人們的生命。

4.木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢先于村民來(lái)到木橋，沒(méi)有立即逃生，而是留下來(lái)指揮人們撤離，真是一個(gè)為村民著想的好書記，怪不得全村人都擁戴他。

5.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

沖 揪 吼幾個(gè)動(dòng)詞寫出了老漢動(dòng)作果斷，毫不猶豫，生動(dòng)傳神地刻畫了一個(gè)因無(wú)私而無(wú)畏自然災(zāi)害的威望極高的老漢形象。

6.老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

老漢想要說(shuō)的話很多，但是一切都來(lái)不及了。作為一個(gè)父親，他多么希望自己的兒子能夠活下來(lái)。洪水吞沒(méi)了老漢的身軀，但是卻永遠(yuǎn)吞沒(méi)不了那把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的精神。

32、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫？

(1)規(guī)模宏大壯麗

(2)建筑精美

(3)布局統(tǒng)一

3.全文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明？

總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

分說(shuō)時(shí)，又按由南向北的空間順序：天安門端門午門漢白玉橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)小廣場(chǎng)后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)御花園順貞門神武門景山

4.作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

(1)臺(tái)基──修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

(2)外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。

(3)位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。

5.作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

太和殿是前朝以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性。分清主次，有詳有略，才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對(duì)故宮的心臟──太和殿有比較全面的了解，又能由點(diǎn)到面，對(duì)故宮的整體特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。

6.本文雖然是一篇說(shuō)明文,但不難看出作者對(duì)故宮傾注了很深的感情,那就是愛和贊頌。學(xué)完本課后,你有什么感想呢?

示例：我深刻體會(huì)到了古代皇權(quán)的至尊威嚴(yán)和古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力。我們要保護(hù)這一文化遺產(chǎn)，文明游覽。

7.第６段大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)中約能否去掉？為什么？　

不能。因?yàn)榧s寫出了兩米是朱漆方臺(tái)的大致高度，符合實(shí)際，去掉就不準(zhǔn)確了。

8.揣摩文中寫龍的句子，探究作者這樣寫的原因.

文中寫龍的句子有：仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。 寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的真龍?zhí)熳樱妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇?quán)的象征。

33、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.品讀課文：全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫？

地球之外有沒(méi)有生命存在？

2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問(wèn)題分析探究得出目前的結(jié)論。

3.作者為什么要寫這些神話？

從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題。一方面是因?yàn)檫@些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有一絲神秘的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽(yáng)系除地球以外的其他行星不可能存在生命。達(dá)到300~400℃低于-140℃，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒(méi)辦法存在。

5.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？

(1)通過(guò)近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。

(2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。

34、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.作者為什么寫制作竹節(jié)人的過(guò)程？

因?yàn)橥婢叩南∪?，更因?yàn)樾迈r的玩意兒能夠帶給我們很多的快樂(lè)，而竹節(jié)人是我印象最深的玩具，在無(wú)處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者寫破舊的課桌有什么作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂(lè)趣。

3.課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作攢著跺腳拍手一哄作鳥獸散等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的搏斗都不放過(guò)，所以要寫圍觀。

4.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？老師沒(méi)收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

35、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課盼課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課盼課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了我有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆?/p>

2.默讀課文，想想我盼的是什么。

我盼著下雨，盼著穿上新買的雨衣，盼著體驗(yàn)雨點(diǎn)打在雨衣上的感覺。

3.課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫盼的？

(1)走在放學(xué)路上盼著變天。

(2)放學(xué)回家時(shí)天上下了幾個(gè)雨點(diǎn)兒，盼著出去買醬油。

(3)繼續(xù)尋找借口出門，盼著雨別停。

(4)吃過(guò)晚飯，沒(méi)有機(jī)會(huì)出門，怕雨下完了明天就沒(méi)有雨下了，又盼著雨停。

4.雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著，什么也干不了。

穿上這件情況就不同了，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫一寫。

手不用縮在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想學(xué)鳥兒扇動(dòng)翅膀就學(xué)鳥兒扇動(dòng)翅膀，想學(xué)飛機(jī)起飛就學(xué)飛機(jī)起飛

5.可是還差半小時(shí)呀。我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?這句話中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？

不好。此處的省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門的我是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)了我此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

36、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課金色的魚鉤課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課金色的魚鉤課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.課文以金色的魚鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚鉤為題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2.文中的老班長(zhǎng)有什么任務(wù)？

老班長(zhǎng)的任務(wù)是盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地。

3.老班長(zhǎng)接收任務(wù)后，遇到了什么困難？又如何解決的？

老班長(zhǎng)接受任務(wù)后遇到的困難是青稞面吃完了，面臨著饑餓的威脅。解決的辦法是挖野菜、釣魚，給戰(zhàn)士做鮮魚野菜湯，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

4.老班長(zhǎng)為何不喝鮮魚野菜湯，哪怕是在生命垂危的時(shí)刻？

老班長(zhǎng)不喝鮮魚野菜湯是因?yàn)檎沂澄锓浅＠щy，食物非常少，他把找來(lái)的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來(lái)給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務(wù)。

5.你覺得老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

老班長(zhǎng)是一個(gè)忠于革命、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、關(guān)心熱愛戰(zhàn)士、盡職盡責(zé)的人

37、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.想一想：課文寫了什么？

本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲 的傳奇故事。

2.一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？

姑娘所說(shuō)的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對(duì)彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。

3.姑娘為什么說(shuō)不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?

我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。

4.盲姑娘為什么這么激動(dòng)?她是怎么知道彈奏曲子的人是貝多芬的?

盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。純熟的琴技，再聯(lián)系到貝多芬在附近演出，這讓懂音樂(lè)的盲姑娘斷定這個(gè)人就是貝多芬。夢(mèng)寐以求的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，盲姑娘的激動(dòng)之情自然溢于言表。

5.為什么說(shuō)盲姑娘仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。？

盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，能聯(lián)想到月光下的大海，所以說(shuō)她仿佛也看到了。

38、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課只有一個(gè)地球課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課只有一個(gè)地球課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.想一想：課文寫了什么？

主要介紹了地球雖然美麗，但在宇宙中是渺小的，所擁有的自然資源是有限的，是適合人類生存的唯一星球。

2.結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)地球美麗而渺小，不會(huì)再長(zhǎng)大。

(2)地球所擁有的自然資源是有限的。

(3)目前人類無(wú)法移居其他星球。

3.我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這一結(jié)論是怎樣一 步一步得出的？結(jié)合課文內(nèi)容，和同學(xué)交流。

課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采和隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴人們：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

4.有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?這段話在文中起什么作用?

提出疑問(wèn)，引出下文，起到承上啟下的作用， 由破壞資源給人類帶來(lái)的災(zāi)難過(guò)渡到對(duì)別的星球是否適合人類居住的說(shuō)明。

39、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫出一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

2.課文圍繞閏土寫了哪些內(nèi)容？

課文寫了記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏土。

3.我與閏土有哪些不同之處？

①生活環(huán)境不同：閏土生活在海邊農(nóng)村，我生活在高墻大院里。

②階層不同：閏土是一個(gè)忙月的兒子，我是一個(gè)少爺。

③見聞不同：閏土見多識(shí)廣，我卻孤陋寡聞。

雖然生活環(huán)境不同、階層不同，但我們卻建立了深厚的友誼，這是多么難得?。?/p>

4.閏土向我講述了哪幾件事？表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？

①雪地捕鳥聰明能干，見多識(shí)廣；

②看瓜刺猹機(jī)智勇敢；

③海邊拾貝、看跳魚兒生活豐富多彩。

5.談?wù)剬?duì)他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空這句話的理解。

他們指我往常的朋友。院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話的意思：我和往常的朋友是些少爺，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。