四年級語文上那片綠綠的爬山虎說課稿

四年級語文上那片綠綠的爬山虎說課稿

1、四年級語文上那片綠綠的爬山虎說課稿

四年級語文上冊那片綠綠的爬山虎聽課稿，分享那片綠綠的爬山虎聽課感受和記錄

那片綠綠的爬山虎說課稿第一篇：

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能整體把握課文，懂得文章為什么以那片綠綠的爬山虎為題。

2.學(xué)習(xí)描寫爬山虎的句子，體會狀物抒情的表達方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家的成長故事，品悟葉圣陶先生的人格魅力。

【重難點】

學(xué)習(xí)描寫爬山虎的句子，體會狀物抒情的表達方法。

【課時安排】

第二課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、導(dǎo)入激疑：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看課題。

請齊讀，那片爬山虎生機盎然，它是那么綠，再讀。讀好綠綠的，疊詞強調(diào)了爬山虎綠得蔥蔥，綠得沉郁，再讀。

2、復(fù)習(xí)回顧：

①進入課文之前，老師檢查一下大家上節(jié)課生字詞的掌握情況。

（出示生字詞，指名學(xué)生朗讀）

②同學(xué)們對課文要求掌握的生字詞很熟練，課文里還有個詞很難，出示：楷模，楷模是什么意思？（榜樣、模范）提到的楷模指的是誰。（葉圣陶先生）葉圣陶先生為我修改作文，請我去他家做客，從作者敘事的這兩件事情里，你覺得葉圣陶先生的哪些品質(zhì)值得被稱為楷模（一絲不茍認真平和、平易近人、）

3、激疑：

既然是通過敘事來寫人的文章，課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題呢？讓我們帶著疑問走進課文。

二、品讀悟情

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文711自然段，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎？畫出來，讀一讀，聯(lián)系上下文想想你能從中體會到什么？

學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。

2、學(xué)習(xí)第一次描寫爬山虎的句子。

（出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到爬山虎生機勃勃，充滿了活力。

b、你們這種感受都可以從綠蔥蔥這個詞語里讀出來。（板書綠蔥蔥）

c、誰能充滿活力的讀。指導(dǎo)讀好綠蔥蔥、撲入眼簾、跳躍著、閃爍著

過渡語：這真的是一幅很美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，就像我們深圳人見到路邊的榕樹一樣普通，為什么唯獨在葉圣陶先生家做客時他看到的爬山虎就格外美麗、格外有活力？（預(yù)設(shè)：學(xué)生答不出，提示同學(xué)們想想，作者是什么情況下來的？帶著什么心情來的？）

d.作者心懷對葉老先生的崇敬來到這里，他是興奮的、激動的，所以剛進里院，一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

e.我這樣一個普通的初中生被大作家葉老先生邀請做客。此時的我是懷著感動和喜悅的，所以剛進里院一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

總結(jié)：作者眼中如此美麗的爬山虎映射的是他激動、喜悅的心情??！

1.學(xué)習(xí)第二次描寫爬山虎的句子

（1）再見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一位什么樣的老人？（預(yù)設(shè)：平易近人）

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？

（出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。）

你覺得葉先生和作者融洽地談了些什么？能讓作者小小的心融化了？同桌一個扮演葉老，一個扮演肖復(fù)興，你們現(xiàn)在坐在客廳，你們?nèi)谇⒌亓闹海ǔ鍪荆喝~老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。）（交流）

（2），通過這樣一番融洽的談話，此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，這時作者心情會是怎樣的。

（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）

總結(jié)：和葉老融洽地談話，作者更堅定了寫作的道路，相比之前的激動、喜悅，此時他的內(nèi)心發(fā)生了變化，變得（邊板書：充實、自信），此時看到的爬山虎一起讀落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。作者有了沉甸甸的收獲，有了堅定的信心，所以此時爬山虎在他的眼里，綠得沉郁，顯得（虎虎有生氣）（板書虎虎有生氣）

（指名讀，齊讀）

4.第三次描寫爬山虎

（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）

這句話是什么情況下發(fā)出的感嘆，有什么深刻含義嗎？

總結(jié)：1988年葉老先生逝世，1992年肖復(fù)興提筆寫下了這篇文章，回憶起30年前少年時的故事，難怪他會發(fā)出感慨，一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

他崇敬葉老，懷念葉老，所以他把感恩和懷念寄托到了，指課題讀。所以無論時間多少個輪回，他總是會感嘆：一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

三、群文閱讀，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)到此處，我們知道，那片爬山虎，不管是綠蔥蔥還是虎虎有生氣，那片綠綠的爬山虎象征著對葉圣陶先生的記憶和深深的懷念，所以作者肖復(fù)興給這篇文章取名，一起讀《那片綠綠的爬山虎》，這種通過細致觀察后描寫景物特點來抒發(fā)感情的寫法叫狀物抒情，狀物是基礎(chǔ)，抒情才是寫作的目的，肖復(fù)興喜歡用這樣的寫法，很多作家也喜歡用這樣的寫法。

1.默讀2篇文章，找找作者描寫了景物的什么特點，抒發(fā)了什么感情。

2.寫一寫

總結(jié)：最后老師想告訴大家，單純就物寫物，永遠不會寫好，把物和人的感情聯(lián)系起來，文章才會真正地活起來，最后推薦同學(xué)們一本書。（拿出書）

那片綠綠的爬山虎說課稿第二篇：

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：　　　

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響?！　?/p>

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 　　

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程： 　

一、導(dǎo)入新課，揭示課題 　

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》） 　

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 　　

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？　 　　

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空 　 文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)） 　

　 1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（我的作文獲獎了，老師告訴我是葉老幫我改的。） 　

2、葉圣陶先生是怎樣修改我的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。 　　

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見） 　　

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀） 　　為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。） 　 改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？ 　　指導(dǎo)朗讀我翻到我的那篇作文，或直線、曲線。 　

　 5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？ 　　我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。 　

6、我到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 ?。?）氣候在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？ ?。?）這句話你是怎么理解的？ ?。ㄟ@句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了不僅也這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） ?。?）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 ?。?）指導(dǎo)朗讀。 　

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為我改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改　評），指名讀(這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。) 　　如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺。那么，這則短短的評語，則(學(xué)生接讀：樹立起我寫作的信心。) 　　

8、那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。（出示課件） ?。?）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ 　（我根本沒有想到葉老會如此認真地對我的作文進行指導(dǎo)，并給予很高的評價。我十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。) ?。?）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀） 　　

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié) 　　同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè) 　　　1、抄寫詞兒 　　　2、朗讀課文 　

板書： 　那片綠綠的爬山虎　 　　　　　　　 　 修改作文───改　　一絲不茍 　　　　　　　　　　　　　　　 評　　指點鼓勵 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　邀請作客───親切（認真、期待） 人品作品堪稱楷模

2、一年級語文上雪地里的小畫家說課稿

一年級語文上冊雪地里的小畫家聽課稿，分享雪地里的小畫家聽課感受和記錄

雪地里的小畫家說課稿第一篇：

雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個生字；會寫幾、用、魚三個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力。從而熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點難點：

重點：

識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

難點：

理解課文第三句：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：小學(xué)資源網(wǎng)

一、設(shè)置情境，揭題導(dǎo)入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導(dǎo)入：下雪啦！下雪啦！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個白雪的世界啊！厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請來了一群小畫家，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地里畫了什么？我們來學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫家》 （課件2：課題）

二、引導(dǎo)初讀、識字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學(xué)資源網(wǎng)

（1）勾畫出本課的生字。

（2）同桌或小組學(xué)習(xí)生字。

（3）請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問、查

3、多種方式認讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學(xué)生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機出示生字，生開火車讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（課件7：課文）

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（1）第一句抓??！看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。（出示：！，認識感嘆號。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）學(xué)習(xí)第三句。

教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫什么？（課件1015）為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說一說）

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。（請學(xué)生出來體會小畫家是怎樣畫畫的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒參加？（課件17、18：關(guān)于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓(xùn)練。

四、鞏固積累

1、指導(dǎo)寫字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認識了四位雪地里的小畫家，其實呀！每一種小動物都是一位小畫家，回去后觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠？

板書設(shè)計：

17 雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家說課稿第二篇：

雪地里的小畫家

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習(xí)，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫[小畫家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物來雪地畫畫，哪些動物冬眠。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時你們的心情怎樣？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎？

(生認讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動物，他們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課文題目)(認識雪)

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的世界，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計意圖：讀文識字，讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導(dǎo)認識偏旁蟲、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學(xué)生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計意圖：通過多種形式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計意圖：學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字幾用魚。

1.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫用。

4.學(xué)生描紅，練寫幾用魚。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的田不能寫得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個有效的教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1.多媒體課件出示。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群。(小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的爪(蹄)印，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4.為什么他們畫出的畫不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請你當(dāng)小詩人來編一編，寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長時間對不對？小動物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動物們的畫畫得又快又好？(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導(dǎo)讀出疑問語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒有參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫畫，他居然睡懶覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時點撥：什么叫冬眠？還有哪些動物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動作背誦課文。

設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。

3.寫一寫：同學(xué)們想一想，還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？仿寫課文的最后兩句詩。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計

雪地里的小畫家

教學(xué)反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題：還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、一年級語文上項鏈說課稿

自 然 段 內(nèi) 容

序幕 16 痛苦與夢想

開端 720 買衣服

2136 借項鏈

發(fā)展 3764 丟項鏈

6574 賠項鏈

7582 還債務(wù)

高潮結(jié)局 83100 識項鏈（假的）

方案二：線索法。

借項鏈（136）丟項鏈（3764）賠項鏈（6582）識項鏈（83100）

注意：兩種方案中賠項鏈的起止段落不同。

四、分析人物形象：

（一）點學(xué)生誦讀序幕部分（16），思考：

1、瑪?shù)贍柕聻楹瓮纯唷⒖鄲?、傷心？請用原文中的語句作答。

明確：第1、2段，第3段開頭兩句，第6段開頭第1句。

2、對以上內(nèi)容用自己的話概括：

明確：美麗動人，但出身低微，無錢無地位，與友交往，自慚形穢。

3、找出瑪?shù)贍柕缕叻N夢想的內(nèi)容，并一言以概之。

明確：她夢想幽靜的廳堂及裝飾：夢想寬敞的客廳及陳設(shè)；夢想和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；夢想精美的晚餐、亮晶晶的銀器；夢想華貴的壁衣；夢想盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的笑聽客人密談。一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

4、本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛慕虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

（二）分角色朗讀736段（陳述、路瓦栽、瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人各1人，共4人），思考：

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗?，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的高高興興，接下來便是懊惱惱怒和不耐煩。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

2、第33、36段的動作描寫有何作用？

明確：表現(xiàn)其見到自己中意的項鏈的激動，以及借到項鏈后興奮至極之情，將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

（三）默讀37100段，思考：

1、第38段心理描寫的作用是什么？

明確：作者連用四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫的作用是什么？

明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏肌⒄\實的一面，說明了她己經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個心理成熟的女性。

（四）分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

1、學(xué)生分小組討論。

討論后，學(xué)生可能形成以下觀點：

觀點一：虛榮說

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應(yīng)該承認，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當(dāng)社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結(jié)合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個別的現(xiàn)象，而是資本主義社會的產(chǎn)物，具有一定的典型性。

觀點二：善良誠實說

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠實、質(zhì)樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當(dāng)她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕ā．?dāng)借來的項鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆牵绱蟮溑R頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當(dāng)確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊。面對這個可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：堅韌說

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉(zhuǎn)機和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落在地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環(huán)境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當(dāng)頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評價。

①她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。

②對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

③她是一個由虛榮心導(dǎo)致錯位到由誠實勞動導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學(xué)生自由發(fā)言后，老師總結(jié)：我們應(yīng)全面，一分為二地看問題?，?shù)贍柕略且粋€令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?，并沒有怨天尤人或推卸責(zé)任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標(biāo)而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧?，磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯位到復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象?？梢?，第三種評價是合理的。

五、欣賞小說巧妙的構(gòu)思

1、學(xué)生思考：瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？

學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕驴赐貋砭蜁械绞滞纯嗟呐笥?。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低兼的贗品。

學(xué)生乙補充：依據(jù)好馬配好鞍的原則，贗品項鏈怎能放在鑲著鏡子的衣柜中精美青緞子盒子里。

學(xué)生丙補充：俗話講慧眼識珠。生于寒門（小職員的家里）、嫁于寒土（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。另外，舞會上她的狂熱興奮沉迷陶醉幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

3、提問：小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚?，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

明確：是符合生活實情的。因為作者己于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：當(dāng)然可以。二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板查看了許多賬簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈和盒子本不是原配的。三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看看。這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結(jié)局進一步揭示了主人公的命運?，?shù)贍柕乱恍南脒^高雅和奢華的生活，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟最多值五百法郎。十年生活意義的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以失項鏈為轉(zhuǎn)折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、探究小說主題

學(xué)生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想。

學(xué)生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！看出。

學(xué)生丙：《項鏈》寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

4、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習(xí)說話

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著我們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么呢？我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認清形，幫助學(xué)生理解問和回答三個字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點兒是怎么問小雨點兒，小雨點兒又是如何回答的呢？請你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點兒的問話： 你要到哪里去？（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）

（2）小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？（出示小雨點兒的回話）

師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：你呢？（幫助學(xué)生理解意思，并練習(xí)說話）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，風(fēng)姑娘也趕來送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風(fēng)姑娘，可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？（學(xué)生回答后指導(dǎo)朗讀）

師：小雨點兒很棒，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。現(xiàn)在，我還要問問我們的大雨點兒：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么??？誰來當(dāng)大雨點兒，來說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大雨點兒太了不起了，它真是一個樂于奉獻的好孩子！讓我們再次讀讀大雨點兒的話，讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書：花更紅草更綠）（指導(dǎo)朗讀）

那沒有花草的地方呢？（出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學(xué)來說一說？對！這里開出了紅的花，長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園（板書：開紅花長綠草）

2、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）

那我們再美美地讀一讀課文，好嗎？（配樂師生分角色朗讀全文）

四、總結(jié)全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點兒旅行完了，你們喜歡雨點兒嗎？如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

五、指導(dǎo)寫字

小朋友說得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學(xué)會寫字才更好呢！

學(xué)寫生字半。

六、板書設(shè)計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

5、一年級語文上青蛙寫詩說課稿

一年級語文上冊青蛙寫詩聽課稿，分享青蛙寫詩聽課感受和記錄

青蛙寫詩說課稿第一篇：

青蛙寫詩

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、認識兩個偏旁：禿寶蓋兒冖，四點底灬。

3、認識逗號，句號，省略號。

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標(biāo)：知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

二、教學(xué)重點：認字和寫字，練習(xí)朗讀，認識逗號，句號，省略號。

三、教學(xué)難點：分辨漢字，認識偏旁。了解詩意。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們知道青蛙長什么樣子嗎？你知道青蛙會寫詩嗎？今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一首詩歌，就是關(guān)于青蛙的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《青蛙寫詩》，請大家把課題讀兩遍。這是一首富有童趣的詩歌。一只可愛的小青蛙帶我們?nèi)プx詩。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

寫 詩 點 要 過 給 當(dāng) 串 們 以 成

xi ɡ yǔ

下 個 雨

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學(xué)習(xí)生字寫：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禿寶蓋兒冖，認識偏旁禿寶蓋兒冖，結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反義詞

下上

這節(jié)課我們要記住

禿寶蓋兒冖，

四點底灬。

（三）我書中的組詞

請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、讀一讀（課后練習(xí)）

1、老師出示課后生字，看一看誰會讀。

2、學(xué)生讀一讀。

詩歌 詩人 以前 以后 你們 他們 寫字 寫作業(yè)

七、考一考你

漢字魔術(shù)

寫偏旁

寫（ ）

點（ ）

們（ ）

過（ ）

加偏旁

與（ ）

占（ ）

反義詞

下（上 ）

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認識了偏旁。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖,

（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說一說課文有幾個小節(jié)？（５個小節(jié)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有５個地方空一行處。）

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

（1）雨點怎樣說話呀？（淅瀝瀝，沙啦啦）

（2）青蛙說說什么了？（我要寫詩啦）

（3）青蛙會寫什么呢？誰會來幫忙呢？

4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）小蝌蚪說什么了？（我要給你當(dāng)個小逗號）

（2）小蝌蚪長什么樣？逗號長什么樣？

（3）小蝌蚪真的和逗號很像。

（4）還有誰來幫忙呢？

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）水泡泡說什么？（我能當(dāng)個小句號）

（2）水泡泡長什么樣？句號長什么樣？

（3）水泡泡真的和句號很像。

（4）還有誰來幫忙呢？

6、請學(xué)生一起讀第四小節(jié)

（1）一串小水珠說什么？（我們可以當(dāng)省略號）

（2）一串小水珠長什么樣？省略號長什么樣？

（3）一串小水珠真的和省略號很像。

（4）有這么多朋友老來幫忙，青蛙的詩寫成了嗎？

7、請學(xué)生一起讀第五小節(jié)

（1）青蛙的詩寫成了他寫的詩歌什么樣子呢？

青蛙一共寫了三行詩：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是誰幫忙的？（逗號，因為第一行是一個逗號）

（3）第二行是誰幫忙的？（句號，因為第二行是一個句號）。

（4）第三行是誰幫忙的？（省略號，因為第三行是一個省略號）。

8、老師總結(jié)：小青蛙太可愛了，它讓我們認識了逗號，句號，省略號。作者生動地描繪了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地 將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯(lián)翩。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀學(xué)生自讀

五、表演朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，配上動作邊表演邊朗讀。五個人一小組，進行表演朗誦。

六、考一考你

1、青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？

2、蛙寫的詩里面有逗號，句號，和省略號，請你圈出來。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、課文升華

想一想：青蛙寫詩誰還可以來幫忙呢？照樣子說一說。

兩只烏龜游過來

身子一縮說:

我們可以當(dāng)冒號

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書寫漢字下

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。下共3筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（二）指導(dǎo)書寫漢字個

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。個共3筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（三）指導(dǎo)書寫漢字雨

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。雨共8筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（四）指導(dǎo)書寫漢字們

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。們共5筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、正確書寫三個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

教學(xué)反思：

青蛙寫詩說課稿第二篇：

《青蛙寫詩》教案設(shè)計　

　　【教材分析】

　　這篇文是一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興呱呱呱叫，做詩的情景，以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，初步認識和了解三種標(biāo)點符號。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的文，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　【設(shè)計說明】

　　《語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認識寫詩等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁，會寫個們兩個字。

　　2正確朗讀文，感受詩歌的生動有趣。

　　3借助具體事物認識逗號、句號和省略號。

　　【教學(xué)重難點】

　　認識11個生字和正確朗讀文。

　　【前準(zhǔn)備】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【時安排】

　　時

　　【教學(xué)過程】

　　一、前游戲

　　師生玩圈圈變變變的游戲。請發(fā)揮你的想象在圓圈上添幾筆它會變成什么呢？老師也想加入你們的游戲中。在黑板上畫出荷葉，小蝌蚪小水泡，一串水珠?？炜?！我們的黑板變成了美麗的池塘。下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。這時，從池塘里跳出一只青蛙。他要給我們寫詩了，青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。教師板書，齊讀題。

　　2學(xué)習(xí)寫詩這兩個字出示詞語卡片。寫詩指名讀觀察一下寫可以怎么記呢？寫字的偏旁和我們以前學(xué)過寶蓋頭有什么不同呢？除了寫詩還可以寫什么？師是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音。你能給師找個朋友嗎？（詩人，詩歌，古詩）

　　二、初讀文，隨文識字。

　　青蛙寫詩就是一首好聽的兒童詩，這首詩是張秋生爺爺?shù)淖髌?，看他是張秋生爺爺，他寫的故事也特別有意思。你聽聽《頂呱呱的呱呱先生》、《打噴嚏的兔子》有趣吧！介紹張秋生爺爺是想告訴我你們一個訣竅，以后走進書店買書，看到張秋生三個字，把它買來，這樣的書，你一定愛看。因為他的書最適合我們一二年級的小朋友看。

　　2請同學(xué)們翻開書84頁，聽老師讀文。

　　3大家聽的這么認真，一定是很喜歡。自己試著讀讀，要讀準(zhǔn)每個字的字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　4指名分小節(jié)讀文。同學(xué)從字音正確方面評價。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高興了。它要宣布一事：讀第一小節(jié)。有個難讀的詞雨點兒指導(dǎo)讀好兒話音。

　?。?）認識點認識新偏旁灬。灬有時表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有時表示火，如在熱蒸等字中就表示火。

　?。?）識記要字引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　6學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認識過、給、當(dāng)、串、們、以。

　　導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

　　學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用（有有還有。）有條理地說話。教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　?。?）指名讀第二小節(jié)。

　　在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶

　　預(yù)設(shè)：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去　過來　過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

　　當(dāng)：當(dāng)是一個多音字。當(dāng)心、當(dāng)做。

　　7水珠也來幫忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用這樣的圖形表示串這個字。后來演變成兩個橢圓形被一根豎線串在一起到現(xiàn)在變成了扁口串一起拼讀一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　們：猜字謎門外有人。很多人在一起就是人們。

　　以：組詞說句子。以前、以后。

　　8導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　?。?）學(xué)生匯報，教師演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用像的句式說說這些標(biāo)點符號。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　　9有這么多好朋友幫助小青蛙，小青蛙的詩終于寫成了。

　?。?）出示成說說怎樣能記住成字。（拼讀）

　　指名讀第小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個字呱。

　　指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀青蛙的詩。青蛙寫的詩，雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了味道。自由練讀青蛙寫的詩老師領(lǐng)讀注意節(jié)奏。

　　三、中游戲

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，誰能幫助他過河呢？（生字卡片游戲）

　　四、生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字放回文里你們會讀嗎？

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　這節(jié)還有一個任務(wù)，要寫好兩個字。

　　屏幕出示個、們，讓同學(xué)關(guān)注觀察這兩個字的偏旁說說有什么發(fā)現(xiàn)，

　　2讓同學(xué)當(dāng)小老師提醒。

　　3人在上，不變化，撇捺落在橫中線，人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫，讓同學(xué)看清起筆，運筆，收筆。

　　4．學(xué)生練習(xí)。同桌評價。

6、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩4個生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)重點：

1、在創(chuàng)設(shè)的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美?。?/p>

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計意圖：詩歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設(shè)計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學(xué)生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學(xué)生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機板書。

⑶風(fēng)吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學(xué)生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學(xué)生試著說一說這首詩的大意。

設(shè)計意圖：借助課件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵學(xué)生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設(shè)計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨特的情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達自己想法的能力。并激勵學(xué)生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

六、板書設(shè)計：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關(guān)文學(xué)常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關(guān)常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風(fēng)光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關(guān)常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關(guān)的知識呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當(dāng)然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準(zhǔn)讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導(dǎo)學(xué)生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學(xué)生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風(fēng)吹過，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了。看，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！（板書：熱愛家鄉(xiāng)）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過渡語：請同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點撥。

2．學(xué)生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風(fēng)吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結(jié)合、對比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結(jié)合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h！

板書設(shè)計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

7、二年級語文上夜宿山寺說課稿

二年級語文上冊夜宿山寺聽課稿，分享夜宿山寺聽課感受和記錄

夜宿山寺說課稿第一篇：

　《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識6個字，會寫4個生字。

　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習(xí)把詩句補充完整。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、李白頭像一個。

　　2、一座高山和星星及詩歌。

　　3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

　　 2、認識詩人李白。

　　老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》）

　　過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

　　二、解詩題。

　　1、從課題中，你知道了什么？

　　2、請看古詩

　　三、指導(dǎo)朗讀

　?。?）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　四、相互交流學(xué)習(xí)情況

　　（1）教師出示生字卡片：百尺摘 驚

　?。?）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

　?。?）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是，第三筆是橫。

　　辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

　　敢：注意與取字的區(qū)分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　（4）理解字意

　?。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明詩意。

　　老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠。）

　　老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

　　過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

　　3現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。ㄕn件出示：山、星、詩）

　　過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？

　　4、學(xué)生回答。

　　教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

　　5、學(xué)生讀出第一個詩句：危樓高百尺

　　教師：從這行詩里你知道了什么？

　　6、學(xué)生回答，并說出高百尺的含義。

　　教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？

　　7、學(xué)生發(fā)表意見。

　　教師：誰能來讀一讀這一行詩？

　　8、學(xué)生讀：危樓高百尺

　　教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請讀得怎樣？

　　9、分組讀、自由讀。

　　10、個別讀，再評。

　　過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：危樓高百尺真是太高了。這時候，李白還想到什么？

　　11、學(xué)生回答手可摘星辰，教師正音。

　　教師：你知道是什么意思嗎？

　　12、學(xué)生回答。

　　教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

　　13、學(xué)生讀手可摘星辰，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

　　教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

　　14、學(xué)生自由讀。

　　過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。

　 過渡：李白又想到什么？

　　15、學(xué)生回答不敢高聲語，說意思。

　　教師：李白還想到什么？

　　16、學(xué)生回答恐驚天上人，說意思。

　　過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？

　　17、學(xué)生回答：小聲讀。

　　18、學(xué)生讀。

　　19、教師指導(dǎo)，個別讀，齊讀。

　　六、悟詩情。

　　過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀

　　我覺得還不夠，再一起來。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？

　　1、學(xué)生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、個別讀：

　　⑴我想有感情地背誦這首古詩。

　?、莆蚁氡硌葸@首古詩。

　?、俏蚁胗米约旱恼Z言說一說這首詩。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項活動，同學(xué)們之間合作完成。

　　教師：誰想？你想？想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？

　　4、先背，加動作演。

　　5、個別學(xué)生說。

　　教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。

　　全課總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。

　　板書設(shè)計：

3夜宿山寺（李白）

　　 難字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺說課稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行危樓高百尺，手可摘星辰。從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語，恐驚天上人。一句可以想象到山寺與　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識與能力目標(biāo)】

會認百、尺、聲、語四個生字。

【過程與方法目標(biāo)】

借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

【教學(xué)難點】

通過朗讀，體會寺院的藏經(jīng)樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

　 出示課題：夜宿山寺

二、初讀課文，掃清障礙：

1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認識字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

　 出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學(xué)們自己先讀一讀。

4、這些生字誰會讀?

　 指名認讀，開火車讀，重點指導(dǎo)聲字的讀音。

5、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

6、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

7、學(xué)生自由讀詩。

8、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語

9、指名朗讀全詩。

10、規(guī)范書寫漢字。

摘：左窄右寬, 同字框里是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。

三、細讀課文，整體感知：

1、借助插圖，了解詩意。

（1）出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

（3）指導(dǎo)朗讀前二行詩。

　　 老師配樂范讀；

　　 學(xué)生試讀；

　　 指名讀；

　　 全班配樂齊讀。

2、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

3、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實在不懂的一會兒我們一起交流。

4、（出示課件2危樓）齊讀，并用危組詞。

問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀危樓高百尺，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（出示 課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。） 這首詩第一個字就是危字，和后面的高字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

5、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

摘這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么記住它的？（強調(diào)右半邊的古字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧！

再讀危樓高百尺，手可摘星辰這句詩。（齊讀、指讀）

5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說不敢高聲語，恐驚天上人。（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點。）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀不敢高聲語，恐驚天上人。一句。

7、配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

2、教師用投影出示插圖，請學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

3、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。

4、學(xué)生自己讀古詩，對照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

5、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

6、解釋漢字。

危：第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

7、理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

宿：住宿。寺：廟。危：高。辰：天上的星星?？郑汉ε隆ｓ@：驚動。

語：說話。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

9、讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

10、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

11、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。

五、課堂總結(jié)：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住危樓和一百尺鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

六、布置作業(yè)：

1、自選樂曲配樂背誦全詩。

2、給詩配畫。

3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

略。

8、二年級語文下冊19課大象的耳朵說課稿

一、說教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識與能力

1.會讀似、耷、咦等8個生字，會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

【教學(xué)重點】

1.會讀似、耷、咦等8個生字，會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

三、說學(xué)情

二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用出示大象圖片曹沖稱象的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點詞句的教學(xué)法

抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識記生字詞時，我讓同學(xué)們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

六、說教學(xué)過程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5.課外實踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1.說預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應(yīng)該說效果較好。

2.說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

9、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜怼Ｆ浯?，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

10、三年級語文上大自然的聲音說課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音說課稿第一篇：

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.會認妙、奏、呢等8個字，會寫妙、演等13個字。

2.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學(xué)交流交流。

重點難點

重點：通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫話。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦?。创笃聊?，播放大自然的聲音）同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們翻開書88頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是呢喃鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀呢喃細語。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們?nèi)ヂ犅牎＃ㄕn件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是呢喃細語，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯?。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機板書：風(fēng) 水 動物）

4.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學(xué)來給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說一個信息讀一遍）他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學(xué)們自由讀讀下文。

4.出示：當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

（3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）請同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會發(fā)出沙沙的聲音，你來讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學(xué)就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個不一樣(課件將不一樣點紅)，風(fēng)這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？

指一人讀，（評：他的手風(fēng)琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過的情景。還有哪些同學(xué)愿意來讀，舉手的同學(xué)一起來讀。

（5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰來學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

（6）學(xué)生模仿嗚嗚嗚的聲音。評價：你瞧，狂風(fēng)吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？

狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風(fēng)，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

（2）同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。

8.請同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習(xí)書寫

1.出示生字，指導(dǎo)觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說說、寫寫美妙的聲音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。他們是？（風(fēng)、水、動物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語)。

（1）復(fù)習(xí)詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；知道了風(fēng)是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？請自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧啊！他們都打擊出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰能仿照這種形式，試著說一說？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說明了？（各抒己見）

5.這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（指名讀，生生評、師生評）咱們一起熱鬧的讀一讀吧！（下雨的音效）

6.小雨滴不僅會演奏，當(dāng)他們匯聚起來，還會干什么呢？（唱歌）

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請用（）括出來。

（2）你都聽到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們怎樣的感受？海洋大合唱呢？找到兩個形容詞，用△標(biāo)出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：水，也是大自然的音樂家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂齊讀第3自然段。

（二）動物也是大自然的歌手

1.動物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！誰能快樂地讀讀這句話？（評價）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂？（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說課稿第二篇：

大自然的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會10個字及相關(guān)詞語,認識7個生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛.

教學(xué)重點:

1.詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學(xué)難點:

1.對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學(xué)安排:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一. 激趣導(dǎo)入.

同 學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學(xué)生字情況,重點指導(dǎo)讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習(xí)

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落. 三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

板書設(shè)計：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

11、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學(xué)過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人?！秮喬靥m大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國際獎。該獎自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學(xué)會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑?。?0～39），故事的發(fā)展，寫小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學(xué)會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應(yīng)對變化是一種享受，被動應(yīng)對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準(zhǔn)確的評價。通過這個過程使學(xué)生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學(xué)生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計

不會叫的狗

學(xué)會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因為通過學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進入課堂氛圍之中,進入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進行了重新修訂.

12、三年級語文上胡蘿卜先生的長胡子說課稿

三年級xx上冊胡蘿卜先生的長胡子聽課稿，分享胡蘿卜先生的長胡子聽課感受和記錄

胡蘿卜先生的長胡子說課稿第一篇：

胡蘿卜先生的長胡子

教學(xué)目標(biāo)

1.會認蘿、卜、愁、沾、晾五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

3.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

4.嘗試續(xù)編故事。

重點難點

一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續(xù)編故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么？（學(xué)生提問，教師梳理問題）

2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標(biāo)出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事？接下來會發(fā)生什么？

2.檢查生字詞的認讀情況。

胡蘿卜 發(fā)愁 沾到 晾尿布

3.再讀課文，說說課文寫了什么故事？

4.接下來的故事會和什么有關(guān)？

三、自主閱讀，進行猜想。

1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說說發(fā)愁是什么意思嗎？借機理解發(fā)愁。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了？讀24自然段，和同桌說一說。

3.默讀58自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么？想象一下小男孩的心情。

4.當(dāng)胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發(fā)生什么事？請大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？先自己想，然后小組同學(xué)說一說。

6.全班交流。說說：你在什么地方做了預(yù)測？你為什么這樣想？

7.聽老師續(xù)講故事，看看自己的預(yù)測有哪些相同和不同。

當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：可以用它來晾寶寶的尿布呀。

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

當(dāng)鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：這下我總算找到捆書的繩子了。鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：我的胡子真是太棒了。

8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發(fā)愁嗎？

9.說一說，原文中的故事你想到了嗎？我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預(yù)測也是對的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學(xué)生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說一說：你認為預(yù)測應(yīng)該注意到什么？

2.歸納，總結(jié)：（1）依據(jù)內(nèi)容和生活常識來預(yù)測。（2）預(yù)測要有依據(jù)。（3）當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的基本內(nèi)容不同時，及時修正自己的想法，接著預(yù)測后面可能會發(fā)生什么。

3.拓展練習(xí)：讀題目，猜猜可能寫了些什么？

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結(jié)，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲？

2.教師提出希望：希望同學(xué)們在以后能大膽預(yù)測，合理預(yù)測，每個人都能成為一個小小故事王。

板書設(shè)計

13* 胡蘿卜先生的長胡子

放風(fēng)箏

晾尿布

長胡子 一根 ？ 太棒了！

（發(fā)愁） （沾果醬） ？（精彩的預(yù)測）

？

胡蘿卜先生的長胡子說課稿第二篇：

《胡蘿卜先生的胡子》的教學(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進豐富的情感世界，讓孩子們在聽動人的故事的同時，感悟體會到人與人之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)孩子體會到幫助別人，就能快樂自己的道理，學(xué)會主動幫助有困難的人。

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。 　　

2、借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣?！　?/p>

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人?！　?/p>

4、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖畫書，紅筆一枝?！?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我知道，我們班的小朋友都很喜歡看繪本，能不能告訴老師，你都看過哪些繪本呢？

2、前段時間，我們班的圖書角新買了一套《愛的教育圖畫書》，同學(xué)們都看了嗎，都有哪些故事呢，你最喜歡哪一本？為什么？

3、其實，這套書一共有八本，這節(jié)課，我們就一起來看最有趣的一個故事。

二、聽講故事 想象體驗

（一）畫面一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。

課件出示第5頁圖，并配文字。

1、同學(xué)們，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么（胡蘿卜先生對胡子很喜愛）

2、想象：胡蘿卜先生把自己的胡子當(dāng)成什么似的？（寶貝、心肝）

（二）片段二

課件出示第7頁圖。生讀，師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。

課件出示第11頁圖。

長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？

你猜猜：接下來會發(fā)生什么事情呢？

（三）片段三

課件出示第12頁圖。

1、一個小女孩站在街口放風(fēng)箏，因為風(fēng)箏線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。這時小女孩的心情會怎么樣？

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，小女孩看見了風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：我可以用它來做放風(fēng)箏的長線了。

3、胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？

4、小女孩會怎么和胡蘿卜先生說呢？請你學(xué)學(xué)小女孩的樣子說一說。胡蘿卜先生又會怎么說呢？

師：大家說得真不錯呀，沒關(guān)系，你可以拿去用。我很樂意幫助你?？吹贸鰜砦覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個和氣、善良、有愛心的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想看，這時小女孩和胡蘿卜先生的心情怎么樣？小女孩因為什么高興？胡蘿卜先生呢？

（四）片段四

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至25頁。課件出示第25頁圖。

你們知道鼴鼠老師看見了什么嗎？填詞訓(xùn)練。

（五）片段五

1、畫面至鴨先生處，讓學(xué)生自己想象：鴨先生碰到什么困難，看見了什么，說些什么？它又會怎么做呢，先讓學(xué)生說，再出示文字，生讀。

（六）片段六

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至31頁。課件出示第31頁圖。

仔細看圖，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些動物？用（誰）用胡蘿卜先生的胡子（干什么）？練習(xí)說話。

2、胡蘿卜先生的胡子還會被誰剪下，派上什么用場？請你畫一畫，或者是寫一寫。

3、展示學(xué)生作品

三、拓展延伸 感悟主題

過渡：同學(xué)們猜一猜，故事結(jié)束了嗎？其實，胡蘿卜先生的胡子不僅幫助了別人，還幫助了他自己呢！

1、教師繼續(xù)大聲講故事至最后。課件出示最后一頁圖。

2、胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，出示：胡蘿卜先生（ ）說：我的胡子真是太棒了。括號里應(yīng)該填什么？你能把這種感覺讀出來嗎？

3、你們覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？幫助了誰？（回顧故事主要內(nèi)容）

4、一根普普通通的胡子竟然可以有那么大的用處，竟然幫助了那么多的人，讓我們也一起由衷地稱贊：你的胡子真是太棒了?。ǘ嗾垘讉€學(xué)生來讀這句話）

5、當(dāng)胡蘿卜先生的胡子越來越少，甚至是沒有胡子時，人們還會喜歡他嗎？為什么？

6、是的，胡蘿卜先生就是這樣一位善良、樂于助人的人，當(dāng)別人需要時，他說：我很樂意幫助你! 他說沒關(guān)系，你可以拿去用。 他還說不用客氣! 這是我應(yīng)該做的。當(dāng)你需要的時候，聽到這樣的話，你有什么感覺呢？你愿意做個胡蘿卜先生，幫助有困難的人嗎？我也希望我們班有越來越多的胡蘿卜先生，因為人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

7、揭示真諦：其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切！讓我們永遠記?。?幫助別人，快樂自己。出示句子一起讀。

四、提示題目，推薦書目

1、同學(xué)們，這個故事有趣嗎？如果讓你給它取個名字，你會取什么呢？

2、想知道是什么人寫了一個這么有趣的故事嗎？簡介作者。

3、希望同學(xué)們也能像老師一樣，多寫多練，說不定我們班也能出幾個作家呢。

4、這些也是老師的作品，同學(xué)們可以上網(wǎng)看，或者是叫爸爸媽媽有選擇地買些她的作品來看。

13、三年級語文上富饒的西沙群島說課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？　生：

　師：請同學(xué)們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

　師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認識它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來形容。 生：

　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 　生：板書：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個詞寫出了海參的特點？　　生：板書：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚的多呢？從哪兒看出魚的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

下課了，操場上真熱鬧啊！　

　　四、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來海底世界不但有各式各樣的動物，還有各種各樣的魚，真是讓我們大開眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點？老師感覺有些累了，你們自己去游玩，一會兒和老師說說你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說說！ 生：　

師：用課本上的詞語來說就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說來聽聽！　生：

　　師：真是有趣。你們在海島是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹，樹下還有鳥蛋，鳥糞呢?！?生：

　　師：因為西沙群島上樹多，所以島上的鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多。所以說，西沙群島是　　生：

　　師：有些細心的同學(xué)還拍了一些照片帶回來了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過一節(jié)課的游覽，你想說些什么？　 生：

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來寫？　　生：

2、師：作者在寫作手法上也很有特點。在第一自然段中，總寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，最后再次進行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度來具體描繪分寫，再到總結(jié)的寫法，很值得我們在寫作中學(xué)習(xí)。 板書總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學(xué)們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學(xué)習(xí)了作者由總到分的寫作手法，可謂是收獲不小。請同學(xué)們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來；

2、以導(dǎo)游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識饒、嶼等10個生字。會寫藍、懶等13個字。能正確讀寫風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

5、通過學(xué)習(xí)課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點

有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們聽說過過西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補充說明：對，這就是西沙群島，它不是一個島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國的南大門，又叫祖國的海防前哨。（點課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學(xué)生交流體會后，教師組織概括.

3、讓我們一起來閱讀第一自然段，從中找出兩個特別好的詞語，把我們感受到是西沙群島的可愛概括出來。（教師隨機板書：物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美）

4、補充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個詞語來說，是哪個詞？（富饒）。饒是一個生字，右上角特別容易錯，大家伸出小手，跟的老師一起寫右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫完了嗎？

5、其實，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來到我們面前，你會讀嗎？（課件出示，教學(xué)生字新詞。）

第二課時

(一)回顧舊知，學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)

2、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點課件）

3、你能從課文中找出寫海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學(xué)認真聽，找出文中概括海水特點的句子，劃出來。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無比）

5、提問：五光十色是不是就是說五種光十種顏色？書中寫了多少種海水的顏色？（深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實海水還有許多顏色沒有寫出來呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時候，太陽出來了，陽光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒有別的景色能超過它，書中有一個詞語怎么說？（瑰麗無比：異常美麗，沒有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學(xué)生來說明是因為海底高低不平造成的。）進行說話訓(xùn)練。用因為所以的句式來表述。

8、誰來讀課文的第二自然段，我們再欣賞一下。（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學(xué)生用海底有什么、什么和什么的句式來說。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說明西沙群島海底物產(chǎn)的種類非常多，那么種類多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到數(shù)量也要多。從哪些詞語看出來：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們在介紹海底物產(chǎn)的時候，不僅要說出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個自然段共有幾句話？一句寫珊瑚，一句寫海參，一句寫大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來說，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們再讀書，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點難度，請你用一個合適的詞來形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開的？（慢慢地像花一樣裂開，用手勢做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個詞？它是怎么動的呢？（蠕動，一點一點地往前挪，動的時候一拱一拱的，像我們見過的什么動物一樣？（蚯蚓、青蟲）也用手勢來表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機板書：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習(xí)背誦。

9、運用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚。

10、過度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學(xué)生自學(xué)：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個詞語來描寫西沙群島的？

2、學(xué)習(xí)了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書

總：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

14、那片綠綠的爬山虎課文中一些含義深刻的語句，例如“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！弊屛覀冋页鰜碜x一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會，再抄下來。

課文中一些含義深刻的語句，例如在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。讓我們找出來讀一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會，再抄下來。

答：這句與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。

例：夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。（這句話表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心已擁有那份心思。）

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（拂，輕輕擦過，春風(fēng)拂面指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。）

15、四年級語文上給予是快樂的說課稿

四年級語文上冊給予是快樂的聽課稿，分享給予是快樂的聽課感受和記錄

給予是快樂的說課稿第一篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課時：第一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟兩次錯了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯了，請你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子。

（一）第一次錯了

我們先來看第一次錯了，請一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因為男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次錯了

請你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時，老師送你們一首小詩。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話，

送去的是溫暖，

表達的是關(guān)愛。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。本課的教學(xué)重難點是通過具體的語言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

為了突破這一重難點，教學(xué)時我著重抓住保羅的兩次錯了，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領(lǐng)悟這個道理，學(xué)生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學(xué)生朗讀體驗。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學(xué)生主角，而我只是一個引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現(xiàn)在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的說作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個方面。

給予是快樂的說課稿第二篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過快樂的情緒體驗嗎？那是什么時候，在什么情況下的事？請對小組里的同學(xué)說一說。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂的，用一個成語說就是

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯了，請你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補畫上交流過程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯了

我們先來看第一次錯了，請一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因為 男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

2、）第二次錯了

請你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀 一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

16、四年級語文上卡羅納說課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學(xué)。

放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書：大家）

師：大家為什么都不說話，而是默默地看著他？

生：此時無聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺得同學(xué)們會說什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學(xué)到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談?wù)勀愕母惺堋Ｗx了這么多卡羅納身邊的人的語言、動作、神態(tài)描寫中你體會到了什么？

生：愛，關(guān)愛他人

師：是的，是愛感動了我們。（板書：愛）關(guān)愛他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學(xué)們讓我們也加入這關(guān)愛的行列，拿起手中的筆，用語言或行動去安慰、鼓勵卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？（四選一）

（1）下課了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我____________。

（2）吃中飯的時候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對著飯菜流著淚坐著的時候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書？

生：《愛的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛的教育》

卡羅納說課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)課文，說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達了關(guān)愛。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該借助課文前面的閱讀提示來學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)課文吧。

先請大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請你用橫線把這些句子劃下來。

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來交流一下。

指名說，課件相機句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學(xué)們眼前的時候，誰能不為他難過呢？誰再來讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：他一定是想起了往日的情景。那時候?qū)W生接，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。可是現(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。

同學(xué)們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時的內(nèi)心世界！一起來讀讀這些句子吧。（音樂）

三、合作討論，匯報交流，感悟關(guān)愛

面對失去母親，無比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛？指名。

相機師板書：老師、我、同學(xué)們、我的母親

下面就請同學(xué)們（邊出示課件自學(xué)提示：1、默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號。2、在四人小組內(nèi)交流，說一說對這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。我們先說說老師對卡羅納的愛

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學(xué)們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？

生：嚴肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能嚴肅地來讀讀這番話？

若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？

聽出來了，老師是嚴肅地說這番話的。

2、老師為什么要對同學(xué)們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）

3、送進去同情與嚴肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

1、、當(dāng)看到自己的學(xué)生突然放聲大哭起來，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說。

2、是的，通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學(xué)習(xí)，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅強的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書：溫暖的話語）

在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現(xiàn)老師對卡羅納的愛？

老師的話語讓我們感受到她對卡羅納的愛，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對卡羅納的愛

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。

同學(xué)們，我這輕輕的一放一貼 （點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：卡羅納，別哭了。

鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來對他說：卡羅納，別哭了。

是的，我對卡羅納的鼓勵，對他的同情，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。

在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）

說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現(xiàn)對卡羅納的愛。（板書：動作）

同桌的我用這些親密的動作送去了對卡羅納的愛，其他的同學(xué)又是用什么給予了他關(guān)愛呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？

3．其他同學(xué)對卡羅納的愛

生：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？

生匯報（3人說）

生可能會說：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊

師：同學(xué)們，把你們對卡羅納的愛也放進這關(guān)注的目光里，一起來讀讀這段話。

同學(xué)們對卡羅納的愛體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書：關(guān)切的目光）

大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學(xué)，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關(guān)愛。是誰？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學(xué)母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開呢？指名說。

生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心

師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關(guān)愛？（師板書：理解和體諒）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛的延伸，推薦閱讀

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。通過學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛，假如你當(dāng)時也在場，你想對卡羅納說些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。（師出示書）其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家回去認真看一看。

老師有一項作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個充滿愛的世界

愛，也許只是一句溫暖的話語

愛，也許只是一個親密的動作

愛，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛，更是一種理解和體諒

其實，只要我們用心去體驗

愛，無時不在 無處不在。

（孩子們，愿你們用心體會身邊人的愛，做個幸福的孩子，下課?。?/p>

板書設(shè)計：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語 語言

我 親密的動作 動作

同學(xué)們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

17、四年級語文上跨越海峽的生命橋說課稿

四年級語文上冊跨越海峽的生命橋聽課稿，分享跨越海峽的生命橋聽課感受和記錄

跨越海峽的生命橋說課稿第一篇：

跨越海峽的生命橋教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識、能力方面：認識8個生字，讀準(zhǔn)并理解綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)等詞語。

過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解跨越海峽的生命橋的含義。

情感、態(tài)度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：讀熟課文，查找凋零輾轉(zhuǎn)的意思，慈濟醫(yī)院白血病的資料，找出感動自己的語句。

課前交流：

今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學(xué),還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學(xué)，因為不熟悉道路，上午第一次來時，老師費了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？

（出示地圖），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題《跨越海峽的生命橋》?？吹秸n題，你想說點什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會讀了嗎？

2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語？）

A凋零。一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟花有關(guān)系的詞，是含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機介紹白血病的資料：白血病俗稱血癌,是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么？暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院這里有一個多音字是間隔的間，要讀第四聲，齊讀。誰知道慈濟醫(yī)院，指生介紹：慈濟醫(yī)院，位于臺灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

B輾轉(zhuǎn)，知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語是個好方法，你很會學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

3．詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，課件出示：杭州 小錢 白血病 臺灣 同胞 余震中捐獻骨髓。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）

5．課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？

三、細讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

1.看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。

2．默讀畫語句，小組交流。

3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。

A 交流第四自然段語句在這場災(zāi)難中不清楚。期待著他的骨髓。

1.指名交流。

2.評價：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會，真會讀書！對于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。

3．評價：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（指生讀）

5．那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

6．聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個句子，但是，他知道接下去在海峽的

7．請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 ）臺灣青年想著一個生命康復(fù)的希望，多么善良的心?。《嗝床┐蟮膼坌陌?！

聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進了臺灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動自己的同時，也能感動在座的每一個人，齊讀。

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流。沉著句。談體會。）

2．評價：他抓住沉著這個詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？

3．評價：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個沉著：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊！哪個詞語是突然的意思？強調(diào)這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）

此時此刻，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

師：難道同學(xué)們認為余震是件小事？

（余震雖然這么強烈，甚至有生命危險，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是小事?。?/p>

師：那么，此時此刻指什么樣的時刻呢？

出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險時時威脅著他們。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

生：李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險，在那里等什么呢？他說對了！變紅最后一句話經(jīng)過一次又一次的努力，指生讀。

這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

4．骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了

（屏幕出示：

10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。

14時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。

16時45分，飛機在上海降落。

20時50分，李博士直奔杭州。

22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個小時?。窟@是怎樣的12個小時？用一個詞語形容！（緊張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞）課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個？（板書：奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺

經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，

（再出示：22時50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿?。是哪一個？（連夜）連夜啊！多么讓人感動??！讓我們把內(nèi)心的全部感動，融入第六自然段的字里行間讀出來吧！（引讀第六自然段：骨髓的保存期只有24小時，接下去。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

（出示這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊！讓學(xué)生發(fā)散填空）

（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）

這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中?。ò鍟捍箨懲?、臺灣同胞）

2．其實，臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動情誦讀）。

①１９９７年４月，該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1999年7月29日臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。

3．師：截止目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用愛心架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級里討論討論這個問題。下課！

板書設(shè)計：

22跨越海峽的生命橋

大陸同胞 骨 髓

愛 心

臺灣同胞 血脈親情

跨越海峽的生命橋說課稿第二篇：

《跨越海峽的生命橋》

教材分析

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會跨越海峽的生命橋的含義。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力，能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和別人交流自己的看法。本課中提到的白血病、骨髓移植等都是平時甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過程中容易就文本而文本，不能真正發(fā)乎于情。因此，教學(xué)時應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動，做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、認識8個生字，會寫12個生字；正確讀寫跨越、海峽等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、體會找到合適骨髓的困難及對骨髓對小錢的重要性

（二）過程與方法

學(xué)會生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會骨髓移植對小錢的重要性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會找到合適骨髓的困難及對骨髓對小錢的重要性，體會生命的美好。

教學(xué)重、難點

1、正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白等詞語。

2、體會找骨髓的困難及對小錢的重要性。

教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)法，講解，朗讀課文。生：讀、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)白血病、骨髓移植的資料。ppt

教學(xué)過程

（一）猜謎語導(dǎo)入

1、出示謎語，引入新課。

2、針對課題質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了什么故事？

2、檢測生字詞，強調(diào)個別字讀音。

3、指導(dǎo)重點字的書寫灣、暫、襲。

4、說說課文講了個什么故事。

（三）情景對比，感受小錢生命垂危

1、默讀課文的第二自然段，畫出描寫小錢此時生命狀況的句子。

2、指名匯報，你是怎樣理解生命像即將凋零的含苞的花朵這句話的？

3、想象：如果18歲的小錢沒有患病，他會在做些什么呢？

4、師生接讀第2段，此時你感受到什么？

讓我們帶著這樣的感受一起讀。

5、同學(xué)們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎么辦呢？（骨髓移植）

要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？

6、為了找到合適的骨髓，小錢的親人和醫(yī)護人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會去什么地方呢？句式訓(xùn)練。

小錢的父親可能去了但

小錢的母親可能去了但

7、小錢是幸運的，在茫茫人海找到了這樣一個人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢這多生命之花能不能繼續(xù)綻放呢？讓我們一起期待。

（四）拓展閱讀

《骨髓與骨髓采集》《白血病》《HLA配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打?qū)懢毩?xí)

患了白血病的小錢靜靜地躺在病床上，以往快樂的日子浮現(xiàn)在眼前，他想起了

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。

2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)流程：

一、 激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）回顧課文主要內(nèi)容。

這就是年僅18歲的青年小錢， 此時生齊讀：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患（hun）了嚴重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。

小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國寶島臺灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進行骨髓移植的前一天，一場里氏7 .3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。但是，捐獻骨髓臺灣青年和李博士還堅持進行手術(shù)?，F(xiàn)在就讓我們走進臺灣花蓮慈濟醫(yī)院的手術(shù)室，認認真真、仔仔細細地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語感動了你。

（生自由讀第五自然段）

二、 潛心會文，感悟血脈親情

預(yù)設(shè)交流句子：

（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

1、師：為什么這句話感動了你？

（生：因為余震不斷，此時此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ）

2、師：就在昨天，一場（引讀）里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（播放地震圖片）

投影出示：1999年9月21日凌晨1時47分，臺灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計其數(shù)，無家可歸的達20萬人以上。

3、師：看到這些圖片，看到這些數(shù)字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良）

4、再讀這句話，此時靜靜地躺在床上的青年，他的心里平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）

5、但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。

師：地震過后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時此刻，他想得更多的是[幻燈片出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。]（生齊讀）

師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀希望、期待著） （指名讀詞）

a、師：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？

b、所以，此時此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：家人生死未卜，他多么想，但是 。]

師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），

師引讀：他不知道自己是不是即將會在余震中死去，但是他知道（生接讀）

交流句子：

（二）[經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出]

1、師：（指名多人讀一次又一次）讀出了什么？(指名讀)

（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）

2、師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會出現(xiàn)什么情況？

（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽到轟的一聲巨響，外面的房子倒塌了）

⑴師：余震一次又一次地襲來，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難?。?/p>

但是，引讀李博士躺在病床上。

學(xué)到這里青年和李博士身上什么樣的精神感動著你？

⑵師：引讀經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出

3、師：從臺灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（愛心、人與人之間的關(guān)愛、小錢對生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）

4、師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻！同學(xué)們，請你用心體會怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺灣青年這種不顧危險、忘我的精神呢？（指名讀第五段）

（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

師：最揪住你心的是哪個詞？（奔波、連夜）

師：李政道照片及簡介

師：讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的？（出示日程表）

師：這是怎樣的十幾個小時？（緊張、漫長、艱辛、艱難、爭分奪秒、驚心動魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長而又短暫）

師：此時此刻，你有你又怎樣的感受？

2、 品讀第７段

⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？請你高興地讀。

（2）師：文章學(xué)到這，讓我們再一次回頭細細品味文章的題目跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會。

生：這是一座用愛心架設(shè)的橋。

生：這是一座延續(xù)小錢生命的橋。

(3)師：這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進去讀。（出示詩的形式，并播放音樂）

三、拓展閱讀

閱讀平臺相關(guān)資料

四、延伸打?qū)?，續(xù)寫血脈親情

小錢康復(fù)后會做些什么呢？他和那位給予他新生的臺灣青年會見面嗎？他們是如何見面的，想象他們見面時的情景寫一段話。（可以加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面去寫。）

18、四年級語文上搭石說課稿

四年級語文上冊搭石聽課稿，分享搭石聽課感受和記錄

搭石說課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。 倆人：兩個人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準(zhǔn)，一個一個讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示綽的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰還想來描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣請美美地讀讀這兩個詞語。

（2）理解詞語2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會）

你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生： jin 還可以讀成jiān?？臻g

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動作理解

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標(biāo)題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標(biāo)題。

話搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無聞 ）的奉獻精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫出相應(yīng)的語句。

　　生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個挽是個生字，什么意思啊？（生：卷）

那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)探究、實踐、體驗的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

第一課時　

教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進行質(zhì)疑。

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問題中為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的美，請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

　?、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）說說這件事。（小組交流）

　?、?在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

　　【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間。】

　　師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

　?。▽W(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

　　A（一個人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個人突然止步）

　　師：他突然上步會造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會摔倒。無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過橋的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：你為什么不超過他？生：搭石太小，我沒處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當(dāng)然什么意思？為什么人們會看成理所當(dāng)然？

　　師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；二讀找出文描寫搭石美的句子；三讀帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　?。ㄐ〗Y(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

19、四年級語文上頤和園說課稿

四年級語文上冊頤和園聽課稿，分享頤和園聽課感受和記錄

頤和園說課稿第一篇：

頤和園

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一等詞語。

2、重點學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學(xué)以致用。

2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時間】1課時。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園 師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有皇家園林博物館之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內(nèi)的長廊還被列入吉尼斯世界記錄，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意頤的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學(xué)們打開課本到87頁，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。 3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。 隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齊讀句子。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點呢？ （學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。） （6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用 畫出每個自然段的第一句話。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。 ④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。 （師生總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。

B、給姿態(tài)不一找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！拿出練習(xí)紙，學(xué)生動筆寫句子反饋。

( 這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。)

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（2）你讀出了什么？理解滑與劃，哪一個更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

師：碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄多么美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）

這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

板書設(shè)計：

18頤和園

長廊 長、美

昆明湖 靜、綠

萬壽山 雄偉壯麗

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

頤和園說課稿第二篇：

頤和園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學(xué)重點難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)頤和園的資料、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及查找資料

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖揭題導(dǎo)入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫頤左邊有一個小口。

3、導(dǎo)入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，了解大意。重點指導(dǎo)：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意堤不能讀成t；廊、栽等字要注意指導(dǎo)筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應(yīng)）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點，說明理由。（教師相機出示相關(guān)的圖片、課件，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學(xué)生欣賞完課件后談?wù)劯惺?。（板書：美、大?/p>

三、再讀課文，理清文路，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美。

1、自讀第25自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

①請同學(xué)們用畫出表現(xiàn)游覽順序的語句。

②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長廊萬壽山昆明湖（十七孔橋）

2、學(xué)生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應(yīng)的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領(lǐng)悟移步換景、過渡連接的表達方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導(dǎo)分段。

齊讀全文，提示學(xué)生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。

2、熟讀課文，查找有關(guān)圖片感受景物的美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？

（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）

（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（栽滿、謝、開看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側(cè)面看出長廊的美。）微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內(nèi)部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結(jié)寫法，提出自學(xué)要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結(jié)合有關(guān)圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學(xué)習(xí)的。下面我們也按學(xué)習(xí)這段的方法來自學(xué)以下3段的內(nèi)容。

2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

3、體驗成功，自主學(xué)習(xí)。

（一）交流學(xué)習(xí)萬壽山部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢 蔥郁

登上萬壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像像）

（向東遠眺）城樓白塔 古老

（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，寫出了昆明湖（ ） 和（ ） 特點。幾乎的意思是 （ ） ?；钟玫茫? ） ，因為（ ） 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可讓學(xué)生討論：把滑字換成劃字好不好？

（3）利用課件帶領(lǐng)大家去欣賞萬壽山的美景。

（二）交流學(xué)習(xí)昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一）

（3）想象姿態(tài)不一的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）

（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光。

三、總結(jié)全文，學(xué)以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現(xiàn)了三處景點的美麗景色值得我們學(xué)習(xí)。其實，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。

20、四年級語文上母雞說課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》 《母雞》

通篇表達喜愛之情。 先貶后揚，強烈對比。

結(jié)構(gòu) 兩部分構(gòu)成，過渡自然。

段式 總分段式。

表現(xiàn)小動物特點 描寫了生動具體的點滴小事。

語言 生動、通俗、樸實、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負責(zé)

欺軟怕硬 慈愛

發(fā)狂炫耀 勇敢

辛苦

推薦閱讀

柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。

　　夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風(fēng)飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

　　我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。

　　這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

　　天哪，黑沉沉的烏云來了！女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

　　雷聲轟鳴，電光閃爍。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

　　那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

　　雷雨很快過去了。

　　烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。

　　房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

　　放開我們，放開我們！它們吹起了口哨。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

　　這意思是說：再呆一會，這會兒還太涼。

　　還涼呢！小鵝叫著，放開吧，放開吧！

　　突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。

　　直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。

21、四年級語文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語：可愛 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個高傲的動物?。R讀）

5、其實，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會白鵝的高傲

二、體會吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示）

誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學(xué)們會打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報）

2．寫自己喜歡的小動物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進行自我介紹。

2．積累詞語。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)重點

學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點

積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語小火車。

3、詞語分類小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個高傲的動物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

（2）你見到這樣的大鳥你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。

①見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進來，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的

領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會到作者對白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！ （板書：對比手法）

（5）讓我們也來對比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時便說：好一個高傲的動物！其實，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因為吃東西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設(shè)計

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時通過抓重點詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了擬人、對比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時，要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點詞語的學(xué)習(xí)上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。

22、四年級語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

23、四年級語文下冊第六課飛向藍天的恐龍教學(xué)說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識與能力過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達特點。

（二）設(shè)計理念

由于這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

（四）說學(xué)法

把充分的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點燃激情

導(dǎo)入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點段，理解演化過程

接下來我直奔重點-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍天的這一問題，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。

學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進行交流，再以小組為單位進行匯報，匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學(xué)生用智慧去認知世界、改變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

六、板書設(shè)計

飛向藍天的恐龍

恐龍鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設(shè)計簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

24、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。

25、下冊四年級語文書第一課四時田園雜興說課稿

一、說教材

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標(biāo)、重點、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4.體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀--小組讀--個人展示讀--齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細細品讀，體味詩情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長分工安排任務(wù)，隨后匯報學(xué)習(xí)情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5.讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美;說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，想象當(dāng)時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學(xué)生們的評價很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

26、21蘆花鞋說課稿，四年級語文下冊內(nèi)容

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認讀會認搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長文章。

【教學(xué)重難點】

1.運用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排

一課時

三、說過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標(biāo)示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標(biāo)題。

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關(guān)地方做標(biāo)記。畫出相關(guān)語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

（六）板書設(shè)計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

27、四年級上冊17課爬天都峰說課稿

四年級上冊17課爬天都峰說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語文教師的xx考生，我今天試講的題目是《爬天都峰》，接下來開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請坐。

師：在上課之前，老師問大家一個問題，大家有過爬山的經(jīng)歷嗎？

師：我聽到不少同學(xué)說去過泰山，去過黃山看來大家都有過爬山的經(jīng)歷。

師：誰來分享一下自己是如何爬上山頂?shù)模?/p>

師：嗯，課代表第一個就把手舉起來了，那就請你來說一說吧！

師：啊，你說你爬過黃山，是和爸爸媽媽一起去的，可是走到一半就走不動了，山太高了太累了，你放棄了嗎？

師：你的頭都搖成了撥浪鼓，看來你真是一個有毅力的男孩子。

師：那山頂?shù)娘L(fēng)景怎么樣？

師：哦，站在山頂，有一種一覽眾山小的感覺，俯瞰大地。

師：說的真好，讓老師也有點想要去爬黃山了。好請坐。

師：今天啊，老師要帶著大家爬一個有趣的山峰，叫天都峰。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，翻到《爬天都峰》一課。

二、初讀

師：接下來，老師就給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們自由地朗讀課文。同時，邊讀邊解決這樣兩個問題。

問題一：用那你們手中的筆，圈出你不認識的生字詞。

問題二：請同學(xué)們按照人物、故事情節(jié)、環(huán)境的順序，并用自己的語言進行介紹一下本文講了什么內(nèi)容？

師：好，開始你們的朗讀吧。

師：大家讀書的聲音漸漸小了，不少同學(xué)已經(jīng)端坐好了，那我們先來解決第一個問題。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們合上課本。我找同學(xué)來讀一讀老師整理好的這些字詞。

師：穿藍衣服的男同學(xué)，就你吧！大家說，他讀的怎么樣？

師：嗯，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。

師：哦？我聽到有同學(xué)說，他有一個字讀錯了。那這個字應(yīng)該讀為？對，攀爬，來，跟老師一起讀一讀：攀爬，攀爬。

師：這次讀的很正確，比以前有很大的進步，請坐。

師：攻克了字詞關(guān)，我們再來解決第二個問題：本文寫了講了一件什么事呢？

師：哦，你已經(jīng)脫口而出了，課文敘述了我和爸爸去爬天都峰。

師：還有同學(xué)想要補充嗎？

師：同桌的手舉的高高的，你說說吧。

師：你說我在爬山的過程中，遇到了一位老爺爺，面對高聳的天都峰，我和老爺爺相約并成功爬上了山頂。哦，還在山頂留念了！

師：你們兩個可真是黃金搭檔，經(jīng)過你們的共同補充呀，整篇文章的思路就清晰直觀的呈現(xiàn)在了我們的眼前。

三、析讀

師：現(xiàn)在呢，老師就再給大家十分鐘的時間，請同學(xué)們以小組為單位合作討論：在整個事情中，哪些語句給你留下了深刻的印象？說說你的理由。

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，看來大家都討論的差不多了，那現(xiàn)在，就來分享你們討論后的成果吧。

師：第一組的同學(xué)，請你們先來分享。

師：你們小組想要分享的是這句 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。

師：那你能說說天都峰都有哪些特點嗎？

師：嗯，天都峰很高、很陡、很險。

師：除了前面一句，還能從哪里看出來??？

師：沒錯，峰頂這么高，在云彩上面哩。

師：哦，小組成員還補充了一點，說這個掛字，也凸顯出了天都峰的這一特點。

師：那說到這里，老師有一個疑問，想請你幫忙解決一下。

師：我能不能把掛字換成鋪字呀？

師：看你的小眉毛都擁簇在了一起，沒關(guān)系，我們來讀一讀，做一下對比。

師：怎樣？通過對比感受到什么？

師：是呀，不能換，掛字更加形象地描述了天都峰的陡峭。

師：同學(xué)們，那天都峰真的在云彩上面嗎？這里運用了什么手法？

師：嗯，就請語文課代表來說一說。

師：你說啊，這是作者運用的一種夸張的手法，來突出天都峰的高。

師：嗯，不愧是我們的語文課代表，體會的很透徹，請坐。

師：既然天都峰這樣的陡峭高聳，那文中的我心里會有什么感受??？

師：嗯，你說心里發(fā)顫，擔(dān)心爬不上去。

師：哦，你說，你不敢往上爬了，有點畏懼！

師：同學(xué)們的感受都很真實，看來深入情境了！大家都請坐！

師：第三組，你們再來分享一下吧！

師：你分享的是這一句話：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣

師：此時我是怎樣向峰頂爬去的呢？

師：啊，你連動作都比劃出來，是呀，我是借助著鐵鏈，手腳并用，攀爬上去的。別說還真像是一只靈活的小猴子。

師：那你能仿照課文的句式，說說還有哪些爬山動作嗎？

師：??！我奮力向峰頂爬去，一會貼著山壁，一會兒小心翼翼地探著登腳的位置，像小蝸牛一樣

師：你把自己比喻成了小蝸牛，這個比喻生動形象，讓我們想象出了爬山的艱難，很好，請坐。

師：通過這些動作的描寫，你們體會到了什么呀？

師：嗯，爬天都峰的艱難；哦，還有同學(xué)說，感受到我面對困難不退縮、勇往直前的精神。

師：看來大家深入理解文章內(nèi)容了！那讓我們帶著情感，一起來讀一讀這一句吧。

四、品讀

師：同學(xué)們能否發(fā)揮想象力，想一想，在爬山的過程中我和老爺爺會說些什么呢？

師：靠窗的那位同學(xué)，你來說一說。

師：嗯，你覺得兩個人相互鼓勵，老爺爺會跟我說，我們爬上山頂就能夠看到別人看不到的景色，爬上山頂會有一種成就感。

師：你的語言表達能力可真強，請坐。

五、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時光總是短暫的，不知不覺已經(jīng)到了下課的時間，通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了爬山要有一種勇往直前的精神，這樣才能夠克服一切困難。

師：下課前，老師留一份作業(yè)，寫一件令你感動的事情，下節(jié)課分享。

師：好，下課，同學(xué)們再見。

六、板書設(shè)計（略）

28、四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀評課說課稿教學(xué)反思點評

四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)實錄

《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

師：請大家看一組圖片。第一張，認識這是誰嗎？（出示圖片）

生：千里眼，我在《西游記》里看到過。

師：他最大的特異功能是什么？

生：千里眼可以看到千里之外的東西。

師：再看看第二張圖片。這個人是

生：順風(fēng)耳。順風(fēng)耳的聽力特別好，他能聽到很遠的地方的聲音。

師：我們再來讀一讀這個詞

生：騰云駕霧。

師：讀到這個詞，你想到了哪個神仙？

生：太白金星，他經(jīng)常踩著一朵祥云就來了。

生：我想到的是孫悟空，他一個筋斗云就是十萬八千里。

師：我們再來看一個詞，大家一起讀出來。

生：呼風(fēng)喚雨。

師：有沒有想到誰？

生：我想到了風(fēng)婆。

生：我想到了雨神。

師：剛剛我們說到的全都是神仙。在神話故事中，他們能做到很多人類無法做到的事情，因此古代人民也經(jīng)常借用這些神仙來寄托自己美好的愿望。如果王老師告訴你，我也有這樣的本領(lǐng)，你們信不信？

（學(xué)生有的說相信，有的說不相信）

師：爸爸到上海出差打電話給你，你能聽到這千里之外的聲音嗎？

生：能。

師：媽媽出國了，通過監(jiān)控能看到你在家的表現(xiàn)嗎？

生：能。

師：乘坐飛機，四周都是云霧，有沒有騰云駕霧的感覺？

生：有。

師：這個世界就是這么奇妙，曾經(jīng)只有神仙才能做到的事情，今天我們都可以做到了。隨著科技的不斷發(fā)展，呼風(fēng)喚雨已經(jīng)不再是件艱難的事情了。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章《呼風(fēng)喚雨的世紀》?？蠢蠋煂懻n題，請同學(xué)們注意看，這個呼字和喚字一樣都是口字旁。

（教師板書課題，學(xué)生齊讀）

師：這里有一個詞叫世紀，誰知道什么是世紀？

生：100年就是一個世紀。

二、緊扣重點詞，學(xué)習(xí)提問策略

（一）層層深入，發(fā)現(xiàn)提問方法

師：同學(xué)們，這一課的題目是呼風(fēng)喚雨的世紀，呼風(fēng)喚雨，這個世紀的變化該有多大呀！都有哪些變化呢？打開課本，請你認真地讀一讀這篇文章，注意把字音讀準(zhǔn)確，同時畫出這個世紀中的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生默讀課文，思考勾畫）

師：誰來把屏幕上的句子讀一讀？

呼風(fēng)喚雨的世紀

20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。

是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

（學(xué)生讀）

師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這段話里有一個詞絕對是重點？誰來說說看？

生：我覺得是呼風(fēng)喚雨。

師：說說你是怎么想的。

生：呼風(fēng)喚雨這個詞反復(fù)出現(xiàn)，肯定很重要。

生：加上課題中的呼風(fēng)喚雨，這個詞一共出現(xiàn)了四次。我們經(jīng)常說，重要的事情說三遍，人家都說四遍了。

師：面對這么重要的一個詞，我們肯定不能輕易放過它，那該怎么辦呢？

生：我們可以用一個特殊的符號把它標(biāo)記出來，比如畫個重點符號。

師：把它標(biāo)記出來是個不錯的方法。

生：我們在朗讀的時候還可以重讀這個詞。

師：重讀法，不錯。你來試著讀給大家聽。

（該生讀，強調(diào)呼風(fēng)喚雨）

師：面對這個非常重要的詞語，還可以怎么做？

生：可以理解它的意思，在旁邊寫出來。

師：那誰來說說呼風(fēng)喚雨的意思？

生：呼風(fēng)喚雨原指神仙道士行使刮風(fēng)下雨的法術(shù)，現(xiàn)在比喻能夠支配自然，有時也比喻反動勢力的猖狂活動。

師：我想問問，你剛才說了兩個意思，在這兒你選哪個意思？

生：我選能夠支配自然這個意思，就是說有很大的本領(lǐng)，大有作為。

師：把重點的詞語畫下來，并且重讀了，理解了意思，很好。我們還可以怎么做？

生：可以針對呼風(fēng)喚雨提一些問題。

師：抓住重點詞語提出問題，這個主意很好。在我們剛剛讀的這段話中作者就提了兩個問題，誰發(fā)現(xiàn)了？讀給大家聽一下。

生（讀）：是誰來呼風(fēng)喚雨呢？靠什么呼風(fēng)喚雨呢？

師：你還能提出什么問題？

生：為什么要呼風(fēng)喚雨？

生：怎么樣呼風(fēng)喚雨？

師：同學(xué)們，我們抓住重點詞，可以畫下來、重讀、理解意思，還可以根據(jù)重點詞提出問題，這樣的學(xué)習(xí)方法非常好。編者也是這樣做的，他提出了問題，并且批注在了旁邊。誰把作者的問題讀給大家聽？

生：為什么說20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀呢？

師：大家都清楚了，以后遇到一個重點詞我們可以怎么辦呢？

生：除了勾畫、重讀、理解意思，我們還要學(xué)會抓住這些重點詞來提問，幫助我們更好地閱讀。

（二）從扶到放，運用方法提問

師：同學(xué)們，抓住文中的重點詞提問這個方法的確特別好，要做到這一點，首先得找到關(guān)鍵詞才行。屏幕上出示的是課文中的兩段話，這兩段中都有重點詞，你們自由讀一讀，看能不能找到重點詞？

（出示段落一：）

在 20世紀100年的時里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

（出示段落二：）

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

（學(xué)生默讀思考）

師：第一段話的重點詞是什么？

生：我畫的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這兩個詞是近義詞，很像，而且在這段話中還出現(xiàn)了兩次。

師：挺有道理的。來，讀一讀這兩個詞，再讀讀這段話，強調(diào)一下這兩個詞。

（學(xué)生讀詞語和這段話）

師：面對這么重要的一個詞不能放過，那就來提問吧。

生：在20世紀，人類發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？

生：人類是怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)明的？

生：是誰發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的？

師：我們再看看第二段話，你畫出的重點詞又是什么？

生：我畫的是千里眼和順風(fēng)耳。

師：你為什么畫出了千里眼和順風(fēng)耳這兩個詞？

生：因為這兩個詞很特別，加著引號。

師：的確，這些很特別的詞語值得我們關(guān)注。來，緊扣這兩個重點詞提出你的問題吧！

生：為什么要加引號？

生：千里眼和順風(fēng)耳過去指什么？現(xiàn)在又指的是什么？

師：同學(xué)們掌握了抓住關(guān)鍵詞進行提問的方法，很好，提出的問題也很有價值。下面就請同學(xué)們再讀課文，看看你還會提出哪些問題?？梢赃\用剛剛學(xué)到的抓重點詞提問的方法，也可以用前面學(xué)到的其他方法來提問。大家既可以針對全文內(nèi)容來提問，也可以根據(jù)部分內(nèi)容來提問。除了針對內(nèi)容提問，大家還可以就寫法提問，或者從得到啟示的角度提問。

（學(xué)生細讀課文，思考，提出問題，寫在問題清單中。教師巡視指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)梳理問題，嘗試解決問題

（一）緊扣課后題，發(fā)現(xiàn)梳理問題的方法

師：同學(xué)們，我們提出問題后還要學(xué)會梳理問題。該怎樣梳理問題呢？我們來看看課后題對我們有哪些啟示。（出示課后第2 題）

生：我們可以把小組幾個人的問題整理在小組問題清單上。

生：我們應(yīng)該分析一下小組提出的問題，有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解，就可以先不管它。

師：同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)都有價值。下面我們進行小組合作學(xué)習(xí)，請各小組梳理一下本組提出的問題，合并相同的問題，將暫時可以擱置起來的問題和重點要解決的問題分別填寫在下面的表格中。

（小組合作學(xué)習(xí)，梳理問題，填寫表格。）

師：我們來交流一下，說說你們小組提出的問題哪些是可以暫時不管的。

生：我們準(zhǔn)備先刪除不管的問題是：是誰來呼風(fēng)喚雨呢？靠什么呼風(fēng)喚雨呢？因為這兩個問題課文中已經(jīng)給出了答案，可以不用回答了。

生：我們組準(zhǔn)備刪除的問題是：天體是什么？遠洋船舶是什么？我們覺得這兩個問題跟課后題中的什么是程控電話一樣，都不影響對課文的理解。

師：那你們覺得哪些問題很重要，需要解決？

生：作者為什么要用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容20世紀的變化？

生：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：為什么說我們這個時代不同于以往的任何一個時代？

生：千里眼和順風(fēng)耳現(xiàn)在指什么？

生：為什么作者說我們生活的世界是個地球村？

生：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的社會還有哪些變化？

（二）聚焦重點問題，讀中嘗試解決

師：剛剛我們提出了6 個很有價值的問題，不過一節(jié)課時間有限，不可能把所有的問題都解決了，讓我們先來解決其中的兩個問題。第一個問題：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有哪些不同？請大家好好讀讀課文第4 自然段，想想這段話中寫到的哪些屬于發(fā)明，哪些屬于發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生讀書思考，然后交流）

生：發(fā)明的是程控電話、因特爾網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等。

師：對，這些以前沒有，后來產(chǎn)生了，這就是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的有什么呢？

生：百億光年外的天體，原子核世界的奧秘。

師：這些一直存在，不過之前并沒有被人類找到?，F(xiàn)在明白發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別了吧？

生：明白了。

生：我知道了，要解答問題一定要好好讀課文。

師：非常好。我們不僅要讀書，還要聯(lián)系生活來思考。剛剛大家還提到千里眼和順風(fēng)耳的問題。結(jié)合這段話，聯(lián)系生活，誰來說說生活中的什么是千里眼，什么是順風(fēng)耳？

生：我覺得電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)都是千里眼順風(fēng)耳。比如昨天四川的地震，我就是通過電視新聞知道的。

四、關(guān)注表達方法，質(zhì)疑解疑中落實語用

師：同學(xué)們，我們提問的時候，不僅可以就課文內(nèi)容提問，還可以就作者的寫作方法提問。我們再讀讀這段話，大家看看作者在寫法上有什么特點，可以提出什么問題。

（學(xué)生默讀思考，提出問題）

生：作者連著用了好幾個沒有，這樣寫有什么好處？

師：是呀，作者用了那么多沒有來寫百萬年前的生活，到底想表達什么呢？

生：想表達當(dāng)時的科技很不發(fā)達。

生：想寫出過去和現(xiàn)在的差距很大。

師：這種方法真不錯，我們也來用一用。同學(xué)們想想看，那時候除了沒有課文中寫到的電燈、電視機等，還沒有什么？如果讓你來寫，你會怎么寫？

（學(xué)生思考，動筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：那時候沒有電腦，沒有冰箱，沒有空調(diào)，也沒有高鐵，人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

生：那時候沒有微波爐，沒有電暖氣，沒有按摩椅，人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

師：同學(xué)們再想想，現(xiàn)在有了什么？請同學(xué)們聯(lián)系生活寫一寫。

（學(xué)生思考，動筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：現(xiàn)在有了汽車，有了高鐵，有了飛機，太棒了！

師：他情不自禁地加了三個字太棒了，還有一個感嘆號。我采訪一下這位同學(xué)，如果把感嘆號換成一個表情，你會選什么表情？

生：破涕為笑，激動不已！

師：人們靠著科技對世界進行了那么多的改造，原來沒有的，現(xiàn)在都有了，原來不方便的，現(xiàn)在方便了，所以說這是一個

生：呼風(fēng)喚雨的世紀。

師：相信課文學(xué)到這里，大家對呼風(fēng)喚雨一定有了更深入的理解。同學(xué)們，這節(jié)課我們提了不少問題，但是時間有限，我們只解決了兩個問題，其他問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討解決，以便更好地理解課文內(nèi)容。

29、五年級語文上慈母情深說課稿

五年級語文上冊慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、認識三個生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時間：一課時

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個深字底下，有一個大大的著重號，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對文字有相當(dāng)不錯的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！

師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。

師：對這個深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？

師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個字特別復(fù)雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)描寫令我鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯啊！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？

點出環(huán)境描寫，板書。

因為我是第一次發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個事實。

師：我為什么要大聲地說？因為（手指大屏幕中的句一。）

師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因為

師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。

師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因為

師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因為

師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。

師：看，又是一個大聲！為什么？還不是因為

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰的背直起來了？（對一生）你請。

生3：母親。

師：請把話說完整，誰的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，我的母親應(yīng)該放在每個句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？

但是不應(yīng)該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的啊！我母親的背是

師：確切地說，是結(jié)實的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉?。∷悄菢庸鉂?、那樣紅潤、那樣美麗。可如今，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細細地看，慢慢地看。

師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了

師：（語調(diào)上揚）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。現(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重擔(dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個立刻中體會到了。看到母親干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。

師：你對文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。整整四個立刻。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？

師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達往往有著不同的味道。我們一定要仔細體會、仔細理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸?。⌒奶郯?！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字塞！把塞圈出來！請問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經(jīng)深深地嵌入了這個塞字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。現(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴?。?/p>

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，媽媽這個詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說

師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報得三春暉。其實，母愛是不圖回報的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風(fēng)化雨般的四個字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認為是平庸的

在社會最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個個寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運用抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會父母之愛。

學(xué)習(xí)難點：

運用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報。教師相機指導(dǎo)，隨機板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達。

30、五年級語文上遨游漢字王國說課稿

小小展示臺漢字歷史大揭秘

日代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

第二個是香字，因為千字頭，木字腰，可以聯(lián)想到是禾字，太陽出來從下照，也就是下面有個日字，組合在一起就是香字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個香字了，香味的香。

第三個字謎是立，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個豎心旁，就是快慢的慢；見水裝不完是三點水的漫出來的漫；長草難收拾就是蔓延的蔓；遇食就可餐是饅頭的饅，它們都包含一個曼字，所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因為圖畫上畫的時鐘是十二點，一個十加兩點組合在一起就是斗。

籃球運動員姓林，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是林字。

跳高運動員姓杜，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是杜字。

武術(shù)運動員姓劉，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是劉字。

圍棋運動員應(yīng)該是姓孟，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是孟字。

謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！讓我們來總結(jié)猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發(fā)出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機上掛暖壺高水平（瓶）?？纯茨男┩瑢W(xué)最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？

同學(xué)們，仔細看，這個歇后語有什么特點？

老師表揚大家高水平，用的是哪個字？

歇后語的前半句說的是哪個瓶？

平和瓶兩個字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，請大家讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

同學(xué)們，從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學(xué)們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個笑話可笑在，這個人把水果枇杷寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器琵琶能結(jié)果，那另外一種樂器簫管就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯把樂器琵琶當(dāng)成了水果枇杷，別人才會說要是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學(xué)生在樹下軍訓(xùn)，教官對同學(xué)們說：第一排報數(shù)。只見第一排的同學(xué)都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：報數(shù)！你們猜結(jié)果怎么樣？

生：那幾位同學(xué)跑到樹下抱住了樹。因為學(xué)生錯把教官所說的報數(shù)當(dāng)成了抱樹。（眾生笑）

師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯(lián)中，同學(xué)們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

31、五年級語文上最后一分鐘說課稿

觀看香港回歸視頻

創(chuàng)設(shè)情境，表達心情。

32、六年級語文上鹿和狼的故事說課稿

六年級語文上冊鹿和狼的故事聽課稿，分享鹿和狼的故事聽課感受和記錄

鹿和狼的故事說課稿第一篇：

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

《鹿和狼的故事》選自人教版六年級上冊第14課

二、設(shè)計思想

本文以羅斯福總統(tǒng)為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。

本文是一篇略讀課文，必須讓學(xué)生自學(xué)，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)中既要注重共性發(fā)展，又要珍視學(xué)生的個性感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

（1）掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘?/p>

（2）、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）過程與方法

（1）、課堂上適時使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（2）、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。

2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

四、教學(xué)重點和難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；制作課件。

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）

是??！提起狼我們就會想到兇惡殘暴這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么狼心狗肺鬼哭狼嚎披著人皮的狼等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學(xué)完這篇課文后我們就明白了。

2、板書題目，齊讀。

【設(shè)計意圖：課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計懸念為什么要引狼入室，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，出示自學(xué)提示：①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認為好的和不懂的詞語劃下來，弄懂詞義，并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。）

2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。（投影出示：①給帶點的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是講這個故事的。

4、請同學(xué)簡單復(fù)述這個故事。

5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑，將重點的有價值的問題板書。

【設(shè)計意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

（三）、圍繞重點，合作探究

1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

①老師將松杉蔥郁，生機勃勃用描繪性的語言進行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。

②老師出示幾幅充滿生機的森林圖片，讓學(xué)生說說感受。

③在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

①同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

②（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學(xué)們，當(dāng)我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）

③指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。

【設(shè)計意圖：走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會語言文字后面蘊含的思想內(nèi)容，】

④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會消退，疾病會蔓延，溫馨的家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場悲劇是誰造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。

（出示問題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，向?qū)W生的思維開放。】

5、重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。

①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。

②得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。

③十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。

④到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

【設(shè)計意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標(biāo)，這一組句子就是一個牽一發(fā)而動全身的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線?！?/p>

（四）悟出道理，揭示主旨：

1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。（出示課件：鹿 、狼 、我對羅斯福說）

【設(shè)計意圖:讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放。】

2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會作者的寫作方法（這個道理是作者通過具體事例的分析概括出來的）。

3、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和運用語言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實和提高?！?/p>

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――（出示美國政府 引狼入室計劃。）

2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。

3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？《蛇與莊稼》

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時我也為學(xué)生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂?！?/p>

4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。

八、作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。

九、板書設(shè)計：

鹿和狼的故事說課稿第二篇：

《鹿和狼的故事》教案設(shè)計

　　1.認識狩、寵、厄、悖4個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　3.主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1.導(dǎo)言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

33、六年級語文上只有一個地球說課稿

六年級語文上冊只有一個地球聽課稿，分享只有一個地球聽課感受和記錄

只有一個地球說課稿第一篇：

《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個地球的道理。增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

教學(xué)難點：通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

教學(xué)媒體：

1、 重點詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識？

3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書：可愛；易碎

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛的語句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛

過渡：你從哪些語句感受到地球的可愛。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時讀bo

（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）

（1）板書：無私 慷慨。

（2）你是如何來理解這兩個詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過渡：是啊，我們這個地球太可愛了！ 同時它又太容易破碎了！你從哪些語句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開采）怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評價

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？

（課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有生齊答：一個地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個環(huán)保金點子；參加一次社會環(huán)保活動；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報告）；編一份環(huán)保小報

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書設(shè)計： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私

只有一個地球 精心保護地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個地球》

教學(xué)設(shè)計

煤電機關(guān)學(xué)校

只有一個地球說課稿第二篇：

《只有一個地球》

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€地球》是人教版語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存只有一個地球的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。從而教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。

三、【教學(xué)重點難點】為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學(xué)。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念和學(xué)生特點，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛的地球資料片。學(xué)生會看見一個旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽到悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個切入點，將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理，歸納為三個探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強烈震憾。

此時此刻，我想孩子們會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時

引起學(xué)生爭辯：在地球資源枯竭的時候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。

2、聯(lián)系實際，交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

五、【板書設(shè)計】：

9、只有一個地球

保 美麗渺小 人

護 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

34、六年級語文上跑進家來的松鼠說課稿

對松鼠的喜愛，

自己墊窩 意想不到

六、教學(xué)反思

35、六年級語文上一面說課稿

六年級語文上冊一面聽課稿，分享一面聽課感受和記錄

一面說課稿第一篇：

《一面》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。

【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點突破】這一面給人留下怎樣的印象？說說理由。這一面又對我產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當(dāng)時的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象？這一面又對我產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。

板書：　一面

二、初讀課文，思考：這一面對我產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學(xué)習(xí)課文重點部分上。估計學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子魯迅先生是同我們一起的！，但對于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c撥。

影響：魯迅先生是同我們一起的！

因為與魯迅先生見了一面，這給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的！這是我在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是一面給了我巨大力量。通過這句話，將一次小的見面同魯迅大的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的！

注：這里的魯迅先生其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點學(xué)習(xí)第一部分。

1.　學(xué)生默讀課文，思考：一面給人留下怎樣的印象？說說理由。

提示學(xué)生：既然是一面，我們就要利用以前學(xué)過的寫人的方法對這一面進行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論即抓住人物的外貌、語言、動作、心理來分析人物。

下面我們就用所學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)這珍貴的一面吧！

通過教學(xué)，使學(xué)生明白一面給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那微笑點頭，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那黃里帶白的臉，那竹枝似的手指瘦得教人擔(dān)心的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字瘦。全文共六次寫瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生瘦的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

出示課文重點句子理解：

?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　父親，我們最親近的人；我，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

　?、谖医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。我那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。結(jié)結(jié)巴巴，顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達。我向四周望了望，表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時是左翼劇聯(lián)成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。沒有蹦出魯迅先生的名字，一是當(dāng)時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/p>

課堂提示：問題相對較簡單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

課堂提示：采用個性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。

板書設(shè)計：

黑里帶白的臉瘦得讓人擔(dān)心

外貌： 竹枝似的手，頭發(fā)抖擻地直豎 把整個生命獻給了革命

胡須像濃墨寫的隸體一字

一面 神態(tài)：目光正值而慈祥、微笑 熱愛

動作：遞（白送）；微笑、點頭（信賴與希望）

語言：推薦好書（謙虛）、送書（關(guān)懷）

一面說課稿第二篇：

《一面》教案設(shè)計　　

　　一、

　　引言及背景介紹。

　　同學(xué)們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產(chǎn)階級的堅定信念，他寫了一系列，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。

　　3

　　速讀全文，找出文中表時間的詞語。

　　a)

　　本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

　　（順序；表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）

　　b)

　　本文記敘的是誰見誰一面？為什么以一面為題？

　?。ˋ、阿累見魯迅先生一面；

　　B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）

　　)

　　討論歸納本文的中心事。

　　時間：1932年秋天的一個中午

　　地點：內(nèi)山書店

　　人物：魯迅先生、我、內(nèi)山老板

　　事：魯迅先生薦書、贈書

　　起因：我到內(nèi)山書店等車、躲雨

　　經(jīng)過：我渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買

　　結(jié)果：魯迅低價賣書并贈書給我

　　3

　　小結(jié)。

　　作者阿累當(dāng)時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生對進步青年的關(guān)心愛護。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實寫照。同學(xué)們外收集有關(guān)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛這方面的故事。

　　

　　一面

　　魯迅

　　低價賣書并贈書

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　關(guān)心進步青年

　　化悲痛為力量

　　繼續(xù)前進

　　第二時

　　一、引言。

　　同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀念中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗讀文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

　　找出文中特寫鏡頭：

　?。?/p>

　　A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

　　B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　、一本書特寫：書上印著魯迅譯三個字。）

　　2本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

　?。ˋ、剛走進門不久：外形：瘦瘦的

　　年齡：五十歲上下

　　衣著：穿一牙黃的長衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

　　B、老人走出來時：瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。

　　、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

　　3齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進行描寫？文中滲透著我對魯迅怎樣的感情？

　　（瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

　　4A、當(dāng)我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？

　?。]有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來；一個是微笑默默點了點頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒有蹦出魯迅的名字？

　?。ńY(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現(xiàn)我對魯迅由衷的敬愛之情。）

　　老人薦書并贈書時，我感到驚異；當(dāng)認出魯迅后，我由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無間

　　崇敬熱愛

　　父親：崇敬熱愛

　　師傅：效仿學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6讀38段，理解：

　　帶著體溫的銀元：勞動所得，雖少卻很珍貴

　　他的手多瘦啊：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出來：被崇高精神和自我犧牲精神感動

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齊讀第二部分：

　　A、難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

　?。ㄒ幻娼o了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

　?。ā?表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進一步顯示一面給我的精神力量。）

　　、文尾中在前進中，我不能自已，寫下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　?。▽︳斞干钋袘涯詈蜔o限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、

　　小結(jié)。

　　本文語言極其平常，表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠和廣大群眾在一起的主題，從而使具有極強的藝術(shù)感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　愛戴

　　父親

　　師傅

　　戰(zhàn)士

　　以小事，抒真情

36、六年級語文上少年閏土說課稿

六年語文上冊少年閏土聽課稿，分享少年閏土聽課感受和記錄

少年閏土說課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

三、學(xué)情分析

因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計

ppt

五、教學(xué)過程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ識、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過對課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢？

（生質(zhì)疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問題）。下面請同學(xué)們再讀課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個問題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報交流

1.我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

師：哪一小組先來匯報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的小字，我體會到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？

生5：我認為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。

同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：其間

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒　

我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空

此時，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因為這樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示看瓜刺猹圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

少年閏土說課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng) 村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)重點、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學(xué) 過 程

第　一　課　時

一、談話交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過的小兵張嘎，小英雄雨來你們還記得嗎？今天，我們再來認識一個少年，他的名字叫閏土

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，對于作者魯迅，你們了解多少？（12個學(xué)生回答）

2、檢測易錯字音、字形、文言詞義（提問三個學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請按照課文寫作的順序進行排列。

相處 離別 回憶 相識

師：你們回答的真不錯，可見你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，最后寫兩個人的分別和友誼。

4那么，通過課前讀書，你能不能說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個同學(xué)回答

學(xué)生有可能會回答，他感覺到少年閏土很勇敢，很可愛由此，老師過渡：同學(xué)們對少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來初識閏土，了解他的特點吧。

三、初識閏土，了解特點

1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來把你找到的句子讀出來，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞我們便熟識了。

過渡：那同學(xué)們再觀察一下，

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

過渡：讀到這里，我們認識了一位活潑可愛的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛，課文中，我喜歡他，是因為什么呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會回答，我喜歡閏土是因為閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識閏土，探究深讀

1、請你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡潔的語言概括。

學(xué)生可能會回答用句子概括的，這個時候我引導(dǎo)他們用小標(biāo)題的形式進行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時間+地點+事

幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚）

2、師生交流，適時板書：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進這四件事，你會對樸實天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的語言、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。（給充足的思考時間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥這件事中感受閏土是一個聰明能干的孩子。

師問：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥的呢？我請同學(xué)們來看一個動畫。（播放雪地捕鳥動畫）

你瞧，這么容易就捕到了鳥，也讓我們一起再來讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥的聰明能干吧。一生讀

師：誰再來說說，你還從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個機智勇敢的孩子。

師：說說你的理由。

生：月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來了請大家輕輕的把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智，請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語言，女同學(xué)讀我的語言。

師引讀：閏土又對我說，（生開始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過去了，當(dāng)我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂誦讀第一段。

個別讀小組讀齊讀體會。

指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見到了一個機智勇敢，健康樸實，同樣又見多識廣的少年閏土，聽著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。可是，相聚總是短暫的，作者和閏土離別的時候又會怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當(dāng)堂檢測

七、作業(yè)設(shè)計

1、用幾句話描寫一位班里同學(xué)的外貌，不要寫出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書設(shè)計：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 健康、可愛

雪地捕鳥 聰明能干

夏日拾貝 見多識廣

看瓜刺猹 機智勇敢

潮汛看魚 知識豐富

37、六年級語文上這片土地是神圣的說課稿

對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

①連續(xù)運用了六個每一，用排比的句式強調(diào)了這片土地上的任何東西在我們心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座能不能用所有的代替，這樣寫的好處是什么？

所有一詞太泛泛 ，每一處、每一片、每一座更具有強調(diào)性更具有針對性。

（3）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會，用一兩個詞來形容大地和我們的關(guān)系。

（息息相關(guān) 不可分離 休戚與共）

②這句話表明人類與大地什么關(guān)系？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這

片神圣的土地對于我們有多么重要。

（4）青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。

①作者是怎樣看待土地上的動植物的？這樣的描寫有什么好處？

作者把這些動植物都當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無限眷戀的感情。

?。?）樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

①這句話運用了什么修辭手法？有什么好處?

比喻，把樹汁比作我們的血液，把樹干比作我們的血管，寫出了作者對大樹的珍視，對大自然的一草一木的珍愛。

（6）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。

四、投入感情，誦讀神圣

1、仔細體味每一個句子，深刻感悟這片土地的神圣，可以把感情寫下來，再反復(fù)有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。

【教學(xué)反思】

1、讓學(xué)生通過收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強對課文的理解。

2、針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做這個問題，讓學(xué)生展開討論。教師讓學(xué)生再次研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時間。

這片土地是神圣的說課稿第二篇：

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點是讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去。本課的設(shè)計也延續(xù)這一訓(xùn)練重點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與文本的對話中同學(xué)的對話中與老師的對話中自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2．學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的文字。

3．引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

4．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。

【教學(xué)重點】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點】

1．學(xué)習(xí)運用 聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

【教學(xué)過程】

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1．大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當(dāng)時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請求

如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？

2．那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《這片土地是神圣的》。

【設(shè)計意圖：教學(xué)之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊?！?

二、檢查預(yù)習(xí)，概括課文

1．課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)完成的情況。

出示詞語，指名讀，齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．默讀課文，思考，課文主要講了什么？

【設(shè)計意圖】

三、緊扣眷戀，感受神圣

1．出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

2．這句話是誰說的？想象一下，你就是印第安酋長，你應(yīng)該怎么說這句話。

3．僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎？是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

4．從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子？

5．出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點擊眷戀一詞）

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，眷戀是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。

6．印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7．曾經(jīng)多么幸福的家園??！可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！大屏幕出示第二自然段。齊讀

8．多么美麗的場景??！多么難舍的回憶啊！請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9．你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！

你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！

你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時此刻，你的心情怎樣？

10．我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的眷戀。

指讀句子：

我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

11．怎么舍得??！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人?。≡僮x！

【設(shè)計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。引導(dǎo)學(xué)生細細品味眷戀是怎樣的感情？然后扣眷戀師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣?！?/p>

三、研讀課文，理解神圣

1．當(dāng)西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢？請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫出相關(guān)的句子，畫完之后，讀一讀。

2．哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？

出示句子：如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料說一說。

離去是個多么無奈的選擇??！讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3．此時，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？

板書：善待河水，善待空氣，善待動物。

4．怎樣才叫善待？我們把河水當(dāng)作我們的兄弟，把空氣當(dāng)作我們的姐妹，把動物當(dāng)作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說（生讀空氣的句子）動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人（生讀動物的句子）。

僅僅善待這些嗎？（板書省略號）

5．西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢？而這些事情最終會怎樣影響人類，結(jié)合日常生活中的事例誰來說說看！

6．大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？

出示西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料。

事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名西雅圖?？梢赃@么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。

齊讀我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 說說你對這句話的理解。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解神圣，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點句如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情?！?/p>

四、拓展延伸，深化神圣

1．再次出現(xiàn)第一自然段對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

2．學(xué)到這里，親愛的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是我們這個民族嗎？人類應(yīng)還大地以神圣，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。

3．此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片神圣的土地嗎？我們應(yīng)該怎樣善待神圣的土地？同學(xué)們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受！

4．總結(jié)全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。

【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的過程不僅僅是閱讀，還承載著學(xué)習(xí)表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓(xùn)練，不僅能把讀寫結(jié)合落到實處，而且提高課堂實效?！?/p>

【板書設(shè)計】

15．這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動物

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

附：演講稿全文

總統(tǒng)從華盛頓捎信來說，想購買我們的土地。但是，土地、天空、河流怎能出賣呢？這個想法對我們來說，真是太不可思議了。正如不能說新鮮的空氣和閃光的水波僅僅屬于我們而不屬于別人一樣，又怎么可以買賣它們呢？

這里的每一塊土地，對我的人民來說都是神圣的。哪怕是一根發(fā)亮的松針，一粒海灘的沙礫，一片林中的云霧，一顆清晨的露珠，還是一只鳴唱的小蟲，所有這一切，在我們?nèi)嗣竦挠洃浐同F(xiàn)實中都是神圣的。

我們熟悉樹液流經(jīng)樹干，正如血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。芬芳的花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟，山巖、草地、動物和人類全屬于一個家庭。

大河小溪中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。和恋厥巧袷サ摹Ｇ宄汉械拿恳粋€倒影，都反映著我們?nèi)嗣裰械臍v史事件和生活歷程。那潺潺的流水聲，便是我們祖輩的親切呼喚。

河流也是我們的兄弟，它解除我們的干渴，載運我們的獨木舟，哺乳著我們和我們的子孫。因此你們必須像對待自己的兄弟一樣，給予河流以慈愛。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。壕腿缤諝庖粯?，土地對我們所有的生命都是寶貴的，它給了我們祖先的第一次呼吸，也接受了他的最后一聲嘆息；同樣的，又將給我們每個子孫以及所有的生命以靈魂，因此你們必須保持土地的神圣性，任何人都可以享受土地上的百花爭艷和撲鼻馨香。

你們會教誨自己的孩子，就如同我們教誨自己的孩子那樣嗎？即土地是我們的母親，土地所賜予我們的一切，也會賜予我們的子孫。

　　我們知道，人類屬于大地，而大地不屬于人類。世界上的萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分聯(lián)結(jié)在一起一樣。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線、一個結(jié)，但人類所做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)，也影響到人類本身。因為降臨到大地上的一切，終究會降臨到大地的兒女們身上。

我們知道，我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創(chuàng)造的，也是上帝所寶貴的。我們傷害了大地，就是對造物主的褻瀆。

　　你們的命運，對我們來說，是一個謎?？梢栽O(shè)想一下，如果把所有的野牛殺光，把所有的野馬馴化，那將是一種什么樣的景象？如果原始森林中盡是人類的足跡，幽靜的山谷中布滿著橫七豎八的電線，那將是一種什么樣的景象？如果草叢灌木消失了，空中的雄鷹不見了，馬匹和獵犬也失去了用場，那將是一種什么樣的景象？這一切，只意味著真正生活的結(jié)束和茍延殘喘的開始。

當(dāng)最后一個印第安人與荒野一同消失，他們的記憶就像草原的云影一樣在空中浮動的時候，這些湖岸和森林還會存在嗎？我們的靈魂還會存在嗎？

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒熱愛母親心臟跳動的聲音一樣。所以，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們就要像我們一樣地?zé)釔鬯?，照管它。為了子孫后代，你們要始終不渝地獻出自己全副的力量、精神和情感來保護大地，就像上帝對我們大家所做的那樣。

　 正像我們是大地的一部分一樣，你們也是大地的一部分。土地對我們是珍貴的，對你們也是珍貴的。我們懂得一點：世界上只有一個上帝。沒有人能夠分開，無論是印第安人，還是白人，我們終究是兄弟。