10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級(jí)語文下冊(cè)

10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級(jí)語文下冊(cè)

1、10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級(jí)語文下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、切等4個(gè)多音字，會(huì)寫歐、洲等12個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)明過程。

3. 結(jié)合相關(guān)語句，說一說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)

明過程。

2.結(jié)合相關(guān)語句，說清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

教學(xué)過程

一、浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣

㈠ 溫習(xí)舊知

背誦《古詩三首》，感受每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。

㈡引入新課

出示四大發(fā)明，引入新課。

二、掃除字詞障礙，運(yùn)用圖表學(xué)概括

㈠歸類檢查，認(rèn)識(shí)詞語

1.拼一拼、讀一讀

⑴出示

造紙術(shù)的發(fā)明，他可是功不可沒。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同讀音進(jìn)行圈畫、拼讀。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外兩個(gè)多音字進(jìn)行圈畫，對(duì)比拼讀。

⑷ 出示

拼拼、讀讀

⑸ 出示

① 隨機(jī)學(xué)習(xí)歐洲

歐，筆順跟隨

洲，結(jié)合偏旁猜測(cè)意思。

②指導(dǎo)書寫歐洲

③再讀詞語，發(fā)現(xiàn)都是地點(diǎn)。

⑹ 出示

都是朝代名稱，也代表時(shí)間。

㈡運(yùn)用圖表，學(xué)習(xí)概括

1.課文中還有一些表示時(shí)間的詞語或短句，整體初讀，圈畫出來。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在幾千年前，這個(gè)時(shí)候就是造紙術(shù)發(fā)明以前。

⑵第3自然段，兩千多年前，就是西漢時(shí)代。

⑶第4自然段，大約在一千九百年前，就是 東漢時(shí)代。

大約能不能去掉，說出理由。

⑷課文的最后一個(gè)自然段，指的是我們的后來。

3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。

發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的。

4.出示課件

⑴ 后來下面的這句話，與課文中哪個(gè)自然段的意思是一樣的，

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練概括。

三、運(yùn)用圖表提示，說清楚造紙過程

㈠出示學(xué)習(xí)提示，自主閱讀學(xué)習(xí)

㈡ 提取重要信息，連接成句表達(dá)

1. 交流第2自然段

圈畫關(guān)鍵詞語：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛

連接成句，讀讀。

2.交流第3自然段

西漢時(shí)代，人們是用麻來造紙。

3.交流第4自然段

東漢時(shí)代，人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。

㈢依據(jù)提示內(nèi)容，說清造紙過程

四、再次運(yùn)用圖表，厘清傳承的原因

1.觀察圖表，思考：紙張真正、廣泛地運(yùn)用起來，是在哪個(gè)時(shí)代？

2.默讀課文的第2、3、4自然段，結(jié)合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來？圈畫出相關(guān)語句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈畫：笨重、不方便

結(jié)合竹簡(jiǎn)、簡(jiǎn)、學(xué)富五車體會(huì)笨重、不方便。

② 出示

體會(huì)不方便

③ 圈畫：輕便、價(jià)錢太貴不能普及

體會(huì)輕便的帛不能傳承的原因

⑵第3自然段

圈畫：粗糙，不便書寫

⑶第4自然段

圈畫：既輕便又好用、可以大量制造、價(jià)格又便宜

4.厘清傳承原因

再次運(yùn)用圖表，講清楚蔡倫造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

5.蔡倫做出了哪些方面的改進(jìn)？再讀第4自然段

這樣的造紙制作工藝，蔡倫是怎么想到的呢？聯(lián)系前文思考。

6.思考：改進(jìn)能換成創(chuàng)造嗎？

7.讀讀課文的開頭和結(jié)尾，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。

五、必做選做結(jié)合，分層布置作業(yè)

1.觀察田字格里的范字，練習(xí)規(guī)范書寫

2.練習(xí)填寫圖表

3.選做作業(yè)

我國(guó)古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就。如：張衡發(fā)明了測(cè)驗(yàn)地震的儀器地動(dòng)儀；祖沖之把圓周率的計(jì)算精準(zhǔn)到了小數(shù)點(diǎn)后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。查找相關(guān)資料，再線上與小伙伴交流一下。

2、一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字：春夏秋冬說課稿

《春夏秋冬》說課稿

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

（1）識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。

（3）執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來說順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。

（4）《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班？

（2）看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)?？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文?？梢?，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)霜、吹等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語和短語。會(huì)寫春、冬等7個(gè)生字。

三、教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識(shí)字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問題

四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？這一問題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這四個(gè)詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)吹時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住吹字？學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)霜時(shí)通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識(shí)字，韻律讀詞。

識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，畫圖識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來畫畫，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)池草青、山花紅、魚出水、鳥入林等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以畫畫為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說詞語、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對(duì)這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實(shí)在書面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。

3.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以畫畫識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

3、一年級(jí)語文下冊(cè)13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰在哪兒句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)，不能言傳的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

4、一年級(jí)語文12古詩兩首池上與小池教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

設(shè)計(jì)說明　　

《池上》一詩描寫了一個(gè)小娃偷采白蓮的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏小荷花池的美麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中活起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶?！　?/p>

課前準(zhǔn)備　　

教師準(zhǔn)備：1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。

2.古箏曲《春江花月夜》?！　?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備：1.做一份本課生字小卡片。

2.搜集整理以前讀、背過的古詩?！　?/p>

課時(shí)安排　　

2課時(shí)。

教學(xué)過程　　

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課　　

1.激趣：美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊，你能說一說你最喜歡夏天的哪些景色嗎？　　

2.過渡：是?。∠奶斓暮商潦悄菢拥拿利?、迷人?？炜?！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)　　

3.導(dǎo)入：看到這么美的荷塘，你們最想做些什么或說些什么呢？(學(xué)生交流)我看到這么美的池塘、荷花，多么想吟詩一首??！今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩。　　

4.識(shí)記生字首?！　?/p>

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)首是翹舌音?！　?/p>

(2)結(jié)合字理圖講解首的本義并組詞?！　?/p>

5.揭題：詩人白居易用一首詩向我們展示了一個(gè)天真可愛的小孩兒，描繪了一個(gè)有趣的畫面。(板書詩題：池上)相機(jī)理解詩題：荷花池塘上。　　

6.簡(jiǎn)介作者白居易?！　?/p>

(1)學(xué)生介紹詩人?！　?/p>

(2)教師補(bǔ)充：白居易，字樂天，唐代著名詩人，有詩魔之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗。　　

設(shè)計(jì)意圖：通過夏天圖片的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。　　

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字　　

1.教師配樂范讀?！　?/p>

2.學(xué)生自由讀古詩，一邊讀一邊圈出本課的生字?！　?/p>

3.課件出示帶拼音的生字，指名拼讀。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：蹤、采是平舌音，萍是后鼻音?！　?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己記住了哪些生字，是用什么辦法記住的。　　

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、聯(lián)系生活識(shí)記蹤、跡、浮、萍?！　?/p>

采：(出示字理圖)會(huì)意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實(shí)。本義是用手指或者指尖輕輕摘取?！　?/p>

蹤：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記?！　?/p>

跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解蹤跡的意思?！　?/p>

萍：擴(kuò)詞，看圖片理解浮萍的意思?！　?/p>

5.劃分節(jié)奏讀詩?！　?/p>

(1)引讀：同學(xué)們真棒，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶。我們不僅要把詩讀得正確、流利，還要讀出節(jié)奏感。我們來聽一聽朗讀錄音，你能正確劃分節(jié)奏嗎？

(2)學(xué)生一邊聽錄音，一邊用鉛筆在書上做記號(hào)?！　?/p>

(3)指名讀出節(jié)奏感?！　?/p>

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開?！　?/p>

6.導(dǎo)讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(教師范讀)這樣就讀出詩的節(jié)奏感來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀　　

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣呀！　　

8.引導(dǎo)學(xué)生初讀詩文，質(zhì)疑：荷花池塘上發(fā)生了一件什么事？(一個(gè)小娃偷采白蓮。)　　

設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確，讀流利，讀出韻律美。在聽讀、范讀、個(gè)別讀等多種形式中，體會(huì)古詩的韻味。　　

三、吟詩煉字，體會(huì)意境　　

(一)前兩行小娃偷采蓮?！　?/p>

1.過渡：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池塘邊去看一看吧！(課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。)　　

2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面?！　?/p>

3.學(xué)生交流看到的畫面?！　?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過你問我答的形式匯報(bào)自己是如何看出來的?！　?/p>

小娃：男孩兒或女孩兒。　　

小艇：小船。　　

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)　　

(3)出示蓮蓬的圖片，簡(jiǎn)介：蓮蓬長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后蓮子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好東西?！　?/p>

(4)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？　　

4.體會(huì)小娃偷采白蓮的心情?！　?/p>

(1)小娃瞞著荷塘的主人偷偷地去采白蓮，他當(dāng)時(shí)在想什么？是怎樣的心情呢？(預(yù)設(shè)：既忐忑又高興的心情。)　　

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情來讀一讀這兩句。　　

(3)小結(jié)：一個(gè)偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情?！　?/p>

(二)后兩行景美童心純。　　

1.導(dǎo)學(xué)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詩句不解

2.學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。藏蹤跡，體會(huì)小娃的頑皮、純真。

3.學(xué)生匯報(bào)?！　?/p>

(1)小娃不懂得隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕?！　?/p>

(2)理解不解：不懂得，不明白，不知道?！　?/p>

(3)認(rèn)識(shí)浮萍：一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)　　

(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍怎么樣了？(做手勢(shì))　　

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子?。　　?/p>

(6)齊讀后兩行詩?！　?/p>

4.猜詩人的行為、心理。　　

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢！你們猜，他是誰？　　

(2)你們猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)　　

(3)我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看、偷偷地樂呢？　　

(4)指導(dǎo)朗讀?！　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受荷塘之美。同時(shí)進(jìn)行心理體驗(yàn)，讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。再通過有感情的朗讀，深入體會(huì)詩中的情趣?！　?/p>

四、傾情朗讀，背誦全詩　　

1.出示與古詩內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)分別說出相對(duì)應(yīng)的詩句。　　

2.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相考一考，師生合作背，齊背?！　?/p>

3.引導(dǎo)想象：詩中的小娃多可愛呀！你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？　　

4.小組里編一編這個(gè)故事，推薦故事大王在全班講一講?！　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)筑相應(yīng)的畫面，把簡(jiǎn)單的四句詩想象成一個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！　?/p>

五、指導(dǎo)寫字，拓展延伸　　

1.先讓學(xué)生觀察采的字形，然后引導(dǎo)學(xué)生分析?！　?/p>

2.教師范寫，講解書寫要點(diǎn)。　　

采：平舌音，共8畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭。木的橫位于橫中線上，撇、捺舒展?！　?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫首?！　?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察首在田字格中的位置?！　?/p>

(2)學(xué)生嘗試交流書寫要點(diǎn)?！　?/p>

(3)教師歸納：首，翹舌音，9畫，獨(dú)體字。點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫?！　?/p>

(4)教師示范?！　?/p>

4.學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。)　　

5.展評(píng)學(xué)生寫的字?！　?/p>

6.拓展：寫兒童趣事的詩還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字，再分析字的間架結(jié)構(gòu)，會(huì)降低書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

第二課時(shí)

一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境　　

1.(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》?！　?/p>

2.引導(dǎo)交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。)　　

3.激趣：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知有多少詩人贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)生機(jī)盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？　　

4.導(dǎo)入：是啊，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引了，寫下了一首名為小池的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池)　　

5.學(xué)生齊讀課文題目，教師介紹作者。　　

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體出示直觀形象的圖片創(chuàng)設(shè)情境，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　?/p>

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞　　

1.過渡：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！　　

2.出示自學(xué)要求：　　

(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽?！　?/p>

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。　　

3.出示本節(jié)課的生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角?！　?/p>

(1)指名拼讀生字，去掉拼音再讀一讀生字?！　?/p>

(2)教師強(qiáng)調(diào)：柔是翹舌音，露在本課讀l，角是三拼音節(jié)的字?！　?/p>

4.交流識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。　　

(1)課件出示泉的字理圖，學(xué)生觀察明確：甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子。本義為泉水?！　?/p>

(2)課件出示愛的字理圖，學(xué)生觀察明確：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用愛組詞并造句?！　?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生用加一加或形聲字的方法識(shí)記流柔荷露。荷、露可以借助生活經(jīng)驗(yàn)組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識(shí)記?！　?/p>

(4)出示牛角圖片及角的字理演變過程幫助學(xué)生識(shí)記角?！　?/p>

5.出示詞語卡片，檢查生字掌握的情況?！　?/p>

泉水　流水　友愛　柔和　荷葉　露水　牛角　　

6.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏感?！　?/p>

(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀?！　?/p>

(2)這首古詩聽起來很美，你會(huì)讀嗎？　　

(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏感?！　?/p>

(4)誰愿意讀給大家聽？　　

(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀?！　?/p>

(6)師生接力讀，全班接力讀?！　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望作為第一學(xué)段識(shí)字與寫字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)?！　?/p>

三、深入朗讀，體會(huì)詩意　　

(一)整體感知?！　?/p>

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么。　　

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓。)　　

(二)理解詩意?！　?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道了什么，有什么不明白的地方?！　?/p>

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解愛晴柔？　　

(2)指導(dǎo)朗讀：一道溪流緩緩地從泉眼中流出來，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹陰投到水面上，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)　　

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么，蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？　　

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流：才和早詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛出現(xiàn)了什么？(學(xué)生交流)　　

(5)引讀：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？　　

①指生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣?！　?/p>

②配樂讀?！　?/p>

2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦?！　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句承載的情感。　　

四、拓展延伸，升華情感　　

1.小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想欣賞它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)　　

2.小池只是大自然中的一個(gè)非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美?！　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與《小池》對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加對(duì)古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活?！　?/p>

五、觀察示范，指導(dǎo)書寫　　

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的無樹愛 尖角的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、端正，并把自己的建議分享給大家?！　?/p>

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行范寫，相機(jī)指導(dǎo)書寫?！　?/p>

無：共4畫，獨(dú)體字。兩橫上短下長(zhǎng)，第二橫從橫中線上起筆，豎撇從第一橫中間位置起筆，豎彎鉤從第二橫下方豎中線上起筆，彎鉤伸展?！　?/p>

樹是第一個(gè)要求會(huì)寫的左中右結(jié)構(gòu)的字。要讓學(xué)生觀察左中右各部件之間的位置，做到兩邊高，中間低，三個(gè)部件要靠緊。

樹：共9畫，左中右結(jié)構(gòu)。這樣的字要寫得緊湊，部件之間要穿插避讓。又的橫撇要寫到木字旁的點(diǎn)下方，長(zhǎng)點(diǎn)位于寸的點(diǎn)的下方。木和又的捺要變成點(diǎn)。　　

愛：共10畫，上下結(jié)構(gòu)。上部爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬。友字的橫在橫中線上，第二筆撇較長(zhǎng)，第三筆橫撇較短，第四筆捺長(zhǎng)而舒展。　　

尖：共6畫，上下結(jié)構(gòu)。上部第一筆是短豎，位于豎中線。下部大的橫位于橫中線，撇、捺舒展，位于同一高度，撐起整個(gè)字?！　?/p>

角：共7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，斜刀頭短撇從豎中線起筆。下方用中間的兩個(gè)短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上?！　?/p>

3.學(xué)生在田字格中練寫，先臨寫，再自己寫兩個(gè)?！　?/p>

4.投影展示，欣賞評(píng)議?！　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞、評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

教學(xué)反思　　

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分激發(fā)學(xué)生想象力的情況下，借助多媒體展示古詩畫面，開展多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩句的理解。在教學(xué)中，緊緊抓住偷采不解藏蹤跡惜早立等關(guān)鍵字詞展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情感。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，從而感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

5、語文一年級(jí)下冊(cè)課文第10課端午粽說課稿

《端午粽》說課稿

一、說教材

本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫，使同學(xué)們了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國(guó)主義詩人屈原，萌發(fā)愛國(guó)主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

二、說目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。

2．正確流利有感情地朗讀課文，能夠讀好長(zhǎng)句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3．在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

三、說教法

在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國(guó)，最初為古代百越地區(qū)（長(zhǎng)江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競(jìng)渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國(guó)標(biāo)簽，將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國(guó)漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及食粽子等節(jié)日活動(dòng)。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。

3．還詞入文，再分節(jié)課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點(diǎn)品讀，理解感悟

1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.教師朗讀第一自然段。解釋盼著一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們回去的心情。

3.教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？

學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用青青的白白的紅紅的這些顏色描寫的詞語，更能讓學(xué)生直觀地感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家。屈原是中國(guó)歷史上第一位偉大的愛國(guó)詩人，中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為中華詩祖、辭賦之祖。他是楚辭的創(chuàng)立者和代表作者，開辟了香草美人的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)詩歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國(guó)重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國(guó)另一個(gè)主張變法的就是屈原。他提倡美政，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國(guó)。

通過教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛國(guó)主義情懷。

6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語言的能力）

7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學(xué)生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長(zhǎng)句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛國(guó)主義情懷。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。

在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.課下留意我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，在日記里寫一寫。

3.課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學(xué)之間交流交流。

五、說板書

教師設(shè)計(jì)的板書，重點(diǎn)介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。紀(jì)念愛國(guó)詩人屈原端午節(jié)吃粽子。

六、說效果

在本課的教學(xué)中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近了老師與學(xué)生的距離，通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

本課的長(zhǎng)句子比較多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說有點(diǎn)難度，教師指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的方式朗讀長(zhǎng)句子，這樣對(duì)于學(xué)生的朗讀有一定的引導(dǎo)作用。

6、二年級(jí)語文下冊(cè)第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

二年級(jí)語文下冊(cè)第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

1.古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)】

重點(diǎn)

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點(diǎn)

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡(jiǎn)介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請(qǐng)大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in 。趁的韻母是en,不是eng 。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長(zhǎng)鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點(diǎn)。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學(xué)生分組討論交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。(教師課件展示)

小草生長(zhǎng),黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家,

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

(1)草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報(bào)。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長(zhǎng)鶯飛四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

詩人用了一個(gè)醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報(bào)。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

一、知詩人,解題意

師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號(hào)四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長(zhǎng),除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個(gè)字用得好?說說你的理由。

學(xué)生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風(fēng),被作者用似剪刀形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷

2.教師布置作業(yè):

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設(shè)計(jì)

村居

草長(zhǎng)鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

六、備課資料

1.風(fēng)箏

又名木鳶紙鳶風(fēng)鳶。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風(fēng)箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號(hào)柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀(jì)念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

7、當(dāng)世界還小的時(shí)候二年級(jí)語文下冊(cè)24課說課稿

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇很有趣的科普童話。文中用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的生活。本文充滿了神奇的想象，能給人留下無限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象又是本單元的語文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x，借助工具書把課文讀通順。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個(gè)世界有多大年紀(jì)嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀(jì)已經(jīng)好大好大了。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是怎樣長(zhǎng)大的呢？（板書課題）今天就讓我們一起去了解這個(gè)世界是怎樣慢慢長(zhǎng)大的！

2.教師指導(dǎo)識(shí)記書寫世、界。

世，獨(dú)體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)田，下面是個(gè)介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過猜猜世界的年紀(jì)，再想想世界是怎樣長(zhǎng)大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過渡。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

（3）小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強(qiáng)讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識(shí)記：①可采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：紀(jì)、須、功、糙、敏、簡(jiǎn)、睜、秩、哦。

②形近字對(duì)比識(shí)記：紀(jì)記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：哦、睜、簡(jiǎn)。

3.自由讀課文，自己喜歡的語句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽學(xué)會(huì)　　　　，月亮學(xué)會(huì)　　　　 ，水學(xué)會(huì)　　　　　，雨學(xué)會(huì)　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界還小的時(shí)候，生活十分簡(jiǎn)單。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過不同形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識(shí)字效果 得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。

2.教師重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫的書寫。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫法。）

3.師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫、三對(duì)照。

5.投影反饋，生生進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫好字是我們的目標(biāo)之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認(rèn)讀詞語表中本課的詞語，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說明文《太陽》，試著讀給家長(zhǎng)聽。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課詞語，鞏固識(shí)字寫字的效果。

第二課時(shí)

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽寫本課易錯(cuò)生字。

2.出示填空：這篇課文說了（　　?。┖停ā　　。ā　　　。┖陀赀@些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽學(xué)會(huì)（　　　　　?。?，月亮學(xué)會(huì)（　　　　　?。?，水學(xué)會(huì)（　　　　　?。?，雨學(xué)會(huì)（　　　　　　）。

設(shè)計(jì)意圖：新課開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。通過練習(xí)填空，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過渡：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪些語句？把喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因?yàn)?,的形式來交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬物比作人的話，你覺得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個(gè)事物說一說。（如：太陽是個(gè)莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個(gè)聰明的孩子，它學(xué)流動(dòng)學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語段。

5.借助資料，介紹其中一個(gè)事物的成長(zhǎng)。

6.理解秩序。

（1）借助工具書，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說一說：萬物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長(zhǎng)？交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：樹立大語文觀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：簡(jiǎn)、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：由是獨(dú)體字，觀察在田字格中的占格；簡(jiǎn)、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書寫的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語速減慢，語調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語言優(yōu)美，告訴了我們大自然中萬物的成長(zhǎng)過程，作者是德國(guó)的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡(jiǎn)單?；ɑú莶荻加辛松L(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：我們要擁有大語文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語言優(yōu)美，充滿情趣。通過書籍介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大自然萬物是怎么形成的呢？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問：大自然還有哪些事物在慢慢成長(zhǎng)？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長(zhǎng)資料，進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語言可愛，適合朗讀。

8、二年級(jí)語文下冊(cè)18課說課稿：太空生活趣事多

一、 說教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3.初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學(xué)法：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一例子，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

三、 說教學(xué)過程：

本課分兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？

4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)古怪了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說后）你還想知道些什么？

（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生想知道的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3、匯報(bào)讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。）

三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：

1.學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

2.從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

3.去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

（由句詞字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4.學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測(cè)讀。

（生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

5.師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

6.學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）

四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

3.仿照讀讀說說給生字組詞。

（充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2.學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3. 學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

第 二 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、出示生字（詞）魔方，測(cè)讀生字詞。

2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事？

二、研讀感悟：

1.你最喜歡哪些趣事，把有關(guān)的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2.假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事？先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內(nèi)互相介紹。（師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動(dòng)）

3.小組派代表比賽匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

（讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí)，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。）

模擬學(xué)習(xí)：

第二段：

（1）匯報(bào)人上臺(tái)介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

（2）用要想必須說一句話。

（3）匯報(bào)小組齊讀此段。

第三段：

（1）生生合作：對(duì)喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問，由匯報(bào)人詳細(xì)解答。

（2）學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì)。

（3）全班配動(dòng)作齊讀。

（4）用即使也和要想得說話。

第四段：

（1）學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。

（2）用為了說話。

第五段：學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。

（在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既使課堂富于變化，避免單調(diào)，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展。在學(xué)語言用語言的過程中，夯實(shí)了語文基本功。）

4.聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢？又有什么想問的呢？（啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。）

三、整體感悟，了解失重：

1.小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

（哪怕是再深?yuàn)W難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學(xué)生的語文能力。）

2.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（師相機(jī)板書：趣事多）

3.語言訓(xùn)練小結(jié)：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎？你又是怎么知道的？誰來給大家介紹介紹？（生交流收集的資料）

2.課后請(qǐng)小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識(shí)的資料，來和同學(xué)們交流。

（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。）

六、指導(dǎo)寫字：

1.生觀察8個(gè)字，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。

3.師選重點(diǎn)示范寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

4.學(xué)生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異；臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆；寫完后再與范字對(duì)照，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。

（寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看想說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。）

四、 說板書設(shè)計(jì)：

太空生活趣事多趣

本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，一個(gè)趣字激起學(xué)生興趣，一個(gè)趣字激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在趣中快樂學(xué)習(xí)。

一．說教材。

《太空生活趣事多》是部編教材二年級(jí)下冊(cè)語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為大自然的秘密，單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

二．說教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。部編《語文》二年級(jí)下冊(cè)教材使用建議：教學(xué)中應(yīng)關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用?；趯W(xué)段目標(biāo)、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學(xué)目標(biāo)為：1.會(huì)認(rèn)讀航、宇、宙等15個(gè)生字，會(huì)寫宇、宙等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語，能初步體會(huì)詞語的特點(diǎn)。4.體會(huì)課文中首段和末段的表達(dá)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問句，感嘆句和反問句，嘗試運(yùn)用。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以落實(shí)的核心目標(biāo)為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三．說重點(diǎn)難點(diǎn)。

依據(jù)部編教材二年級(jí)語文下冊(cè)的編排特點(diǎn)和本冊(cè)第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合上課班級(jí)（二年級(jí)五班）的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)設(shè)問、感嘆、反問句的表達(dá)效果，嘗試說話練習(xí)。

四． 說教學(xué)方法。

本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來貫穿語言文字運(yùn)用的教學(xué)主線。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)中我會(huì)采用多元評(píng)價(jià)、平等對(duì)話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學(xué)。

五． 說教學(xué)過程。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語和課后的一字拼詞，在第一課時(shí)識(shí)記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在于簡(jiǎn)單回顧，完成板書，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)課文，理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點(diǎn)，進(jìn)而順勢(shì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學(xué)生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個(gè)有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是扶著學(xué)生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)過程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問句的表達(dá)效果，并嘗試了練習(xí)說話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試練習(xí)講一講太空趣事，拓展延伸的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)言意兼得，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

9、二年級(jí)下冊(cè)語文15課古詩兩首之絕句說課稿

一、說教材

《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第15課的第二首古詩。本單元的主題是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。這首詩是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都杜甫草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)古詩的了解和積累很少。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力爭(zhēng)做到不再是教學(xué)生念書，而是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，愉快的學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

為了讓二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，能夠流利有韻味的朗讀古詩，通過品讀古詩感受大自然之美，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詩歌中的生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀古詩，理解詩意，讀出詩的韻味。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，領(lǐng)會(huì)詩意，讀誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出詩的韻味，體會(huì)大自然之美，感悟詩人愉快的心情。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

四、說教學(xué)流程

本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)：

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初讀古詩，識(shí)記生字

朗讀古詩，理解詩意

誦讀古詩，體會(huì)情感

拓展遷移，形成能力

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課伊始，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩仙李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友詩圣杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們有興趣嗎？（課件出示杜甫簡(jiǎn)介和詩歌內(nèi)容）。

（二）初讀古詩，識(shí)記生字

請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。出示生字，誰愿意把這些生字讀給大家聽，交流識(shí)記生字的方法。如加一加、換偏旁、順口溜等方法輕松識(shí)字，然后給這些生字組詞。通過范讀，畫出古詩的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、讀流利。

（三）朗讀古詩，理解詩意

出示課件，學(xué)生隨著老師的手勢(shì)一起有節(jié)奏的朗讀古詩，提出朗讀要求：一邊讀，一邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生說一說，在書中用橫線畫一畫描寫的景物。指名讀，點(diǎn)撥理解鳴含泊千秋雪等詞語，如果讓你給這首詩畫一幅畫，你打算用哪些顏色來畫？為什么？用這樣的句式練習(xí)：如果讓我給這首詩畫一幅畫，我打算用（ ）顏色來畫（ ），因?yàn)椋?）。然后齊讀古詩，全班交流，詩中描寫了（ ）這六種景物。大詩人杜甫展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生很快找出表示顏色的黃翠白青四種顏色，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎能不體會(huì)到詩人愉快的心情呢？

（四）誦讀古詩，體會(huì)情感

通過不同形式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找對(duì)子的小游戲。老師先出詞，讓學(xué)生從詩中找出詞來對(duì)。討論交流，如：兩個(gè)對(duì)一行、黃鸝對(duì)白鷺、翠柳對(duì)青天、窗對(duì)門、西嶺對(duì)東吳、千秋雪對(duì)萬里船。然后我讓學(xué)生閉上眼睛，聽視頻朗誦，想象畫面。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，窗雖小，因含著，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn)；船雖泊但靜中寓動(dòng)，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠(yuǎn)，更顯示出詩人開闊的胸襟。

（五）拓展遷移，形成能力

大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生領(lǐng)悟中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩，如《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》和描寫春天的詩，在晨誦課上展示給同學(xué)們；如果你有興趣的話，你還可以在繪本上畫一畫這首詩，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

五、說板書設(shè)計(jì)

絕 句

兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪，

門泊/東吳/萬里/船。

我的板書就是原詩，既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞，又使學(xué)生對(duì)本詩的節(jié)奏有了清晰明了的認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會(huì)詩歌的韻律美。

六、說教學(xué)反思

《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字，但可教學(xué)之處實(shí)在太多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、體現(xiàn)了我校3143情景教學(xué)模式，分層試教。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，說一說，體現(xiàn)了以生為本，以學(xué)為主的教學(xué)理念。

2、以讀代講，以讀促悟，以讀悅情

本節(jié)課以讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深通過不同形式的讀，圖文并用，借助圖畫將古詩形象化，讓學(xué)生更直觀地理解古詩，反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟詩意，體會(huì)詩的意境。

3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)古詩的對(duì)仗特點(diǎn)。學(xué)生從潛移默化中感受中國(guó)古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生大量閱讀古詩詞的興趣。

10、三年級(jí)語文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

三年級(jí)語文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)生字詞。請(qǐng)大家回想一下，本文講了一個(gè)什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對(duì)話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭(zhēng)辯 不再理會(huì)

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3. 匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標(biāo)點(diǎn)。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡而散，隨著時(shí)間的推移，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長(zhǎng)處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

5.通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運(yùn)用方法，閱讀鏈接

1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學(xué)到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計(jì)

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

11、三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)園地教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫作技巧。

2.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。

3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)在語境中辨析近義詞，學(xué)會(huì)仿寫動(dòng)物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會(huì)的問題，學(xué)會(huì)積累語句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會(huì)的問題。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.（課件出示）

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（板書：體味好句子）

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語言很美，小圓圈一圈一圈地蕩漾開去感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場(chǎng)景。

2.（課件出示）

有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的。

從這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動(dòng)，傳神。

你認(rèn)為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動(dòng)？

（作者使用了夸張的修辭手法，飽脹得馬上要破裂似的，很有代入感，逼真、很有畫面感。）

3.（課件出示）

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

找出文中的動(dòng)作動(dòng)詞，說說寫得怎么樣？

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（1）這些動(dòng)詞分別是落下來、折好、收攏，很有條理。

（2）這些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語的運(yùn)用（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）地收攏硬翅

顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結(jié)：要想把語言寫得優(yōu)美生動(dòng)要描寫細(xì)致、多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，運(yùn)用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動(dòng)。（板書：描寫細(xì)致、修飾語、修辭手法、有畫面感）

（二）識(shí)字加油站

板塊二：識(shí)字加油站

1.（課件出示）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音資，翹舌音擲，邊音撈、繚、絡(luò)，前鼻音援，后鼻音貢。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個(gè)生字援、擲、撈形旁都是扌，表示與手有關(guān)，第二組的縛、繚、絡(luò)偏旁都是纟，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組資、貢、貸偏旁都是貝，表示和錢財(cái)有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲:資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

左形右聲，如：清 河 淌 油

上聲下形，如：忘 想 感 態(tài)

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

1.辨別運(yùn)用近義詞

（課件出示）

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板書：近義詞）

2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。

3.小組代表發(fā)言：

每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)，應(yīng)該選擇蕩漾；第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是輕快的歌曲較為恰當(dāng)；第三小題，應(yīng)選靈敏，因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥摹?/p>

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說一說這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)寫的？（板書：抓住動(dòng)物特點(diǎn)）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特點(diǎn)來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了甲殼、頭部的角的特點(diǎn)寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。

（課件出示）

示例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示）

憶江南【唐 白居易】

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？　

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（課件出示）詞語解釋

諳（音安）：熟悉?！?/p>

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩起我對(duì)江南的回憶？

（課件出示）

創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句江南好，以一個(gè)既淺切又圓活的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因好之已甚，方能憶之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句能不憶江南，并與之相關(guān)闔。次句風(fēng)景舊曾諳，點(diǎn)明江南風(fēng)景之好，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。

（課件出示）

作者簡(jiǎn)介：白居易772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有詩魔和詩王之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示）：

江南/好，風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍(lán)。能不憶//江南？　

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了體味好句子，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形，學(xué)習(xí)了古詩《憶江南》。

12、三年級(jí)語文下第3課荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。

課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(13節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由聞到清香，來到荷花池邊。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過假設(shè)一大幅活的畫，圍繞一個(gè)活字，展開想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(45節(jié))。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂萬事開頭難也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半?！逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，可用謎語激超：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。

(二)初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)摯領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。

1．自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：

a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記？

c．蓬的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。

(現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

(三)深讀悟情，學(xué)法遷移

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀。

c．放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

b．圖文對(duì)照，自由默讀。用～～～標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

c．學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

(a)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知抓重點(diǎn)詞品讀悟情。

(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導(dǎo)背誦第二段課文。

在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，真是景如圖，畫如景啊!學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

13、三年級(jí)語文下冊(cè)19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。語文園地的交流平臺(tái)中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標(biāo)中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關(guān)注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個(gè)場(chǎng)景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側(cè)重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔(dān)起了用兩件相關(guān)的事例勾畫人物特點(diǎn)，描述童年趣事的表達(dá)范本。

說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風(fēng)趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學(xué)生們還是難以理解，這便需要老師的引導(dǎo)。

其實(shí)，學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實(shí)提供了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求。

2. 運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結(jié)果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個(gè)部分。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就將圍繞這一部分展開。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是落實(shí)語文要素，靈活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，難點(diǎn)是感受課文幽默風(fēng)趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個(gè)步驟展開教學(xué)：導(dǎo)理研用。

導(dǎo)就是畫面導(dǎo)入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學(xué)生說說心目中的大師是一個(gè)怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡(jiǎn)單說一說剃頭的意思，這個(gè)可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學(xué)習(xí)生字新詞，把握要點(diǎn)。主要采用自主探究的方式，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，其中的幾個(gè)生字新詞可以在預(yù)習(xí)單中提前出示，在讀的同時(shí)還要學(xué)生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時(shí)的識(shí)字寫字目標(biāo)，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩 耿耿于懷 紛紛飄落

執(zhí)一把木尺 一縷頭發(fā)

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否則 替代

語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡(luò)。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個(gè)主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學(xué)生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個(gè)意義段的聚焦，讓學(xué)生理清了文章的兩個(gè)大板塊，落實(shí)了中段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)段落意識(shí)，也為學(xué)習(xí)方法的從扶到放，搭建了臺(tái)階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽?。坏诙阶寣W(xué)生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢(mèng)的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學(xué)生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達(dá)中落實(shí)語言運(yùn)用和實(shí)踐。

第二個(gè)環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)膽小的進(jìn)一步感受。

首先，讓學(xué)生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住押進(jìn)、監(jiān)督、奪門而逃這些重點(diǎn)詞，讓學(xué)生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請(qǐng)學(xué)生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會(huì)他對(duì)剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學(xué)生答的方式，再體會(huì)果因句式，進(jìn)一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個(gè)名稱，詢問學(xué)生有什么疑問嗎？學(xué)生會(huì)質(zhì)疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生帶著這一個(gè)問題進(jìn)入研讀重點(diǎn)部分，就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约喝ダ戆l(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學(xué)生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進(jìn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子，比如常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會(huì)這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學(xué)生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學(xué)習(xí)第6自然段，知道剃頭的結(jié)果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會(huì)根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進(jìn)行一次引讀設(shè)計(jì)，稱呼這老剃頭師傅是個(gè)害人精，是因?yàn)?，因?yàn)?，因?yàn)橥ㄟ^點(diǎn)紅文字，提示朗讀，學(xué)生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構(gòu)成，同時(shí)又完成了課堂作業(yè)本的當(dāng)堂練習(xí)，可謂一舉三得。

至此，學(xué)生對(duì)于運(yùn)用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認(rèn)知。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)形式，也就是作者是怎樣寫的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學(xué)生來讀剃頭結(jié)果。很快學(xué)生就會(huì)感受到過程結(jié)果的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，也聯(lián)系自己的生活實(shí)際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語言，落實(shí)語用

語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多練，體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。過程結(jié)果的這一語言形式，可以讓學(xué)生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會(huì)有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會(huì)有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運(yùn)用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，以人物和他的稱號(hào)為線軸主線，突出人物的主體特點(diǎn)，線軸左右分別是剃頭的過程和結(jié)果，一一對(duì)應(yīng)，一目了然，方便學(xué)生形成意義聯(lián)系，也容易復(fù)述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，理清故事的內(nèi)容，運(yùn)用多種方式理解難懂的句子，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

14、三年級(jí)下冊(cè)語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2. 學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字。

3. 體會(huì)擬聲詞的妙用，體會(huì)其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對(duì)比手法在擬題方面的妙用。

5. 學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復(fù)述故事，歸類識(shí)字，仿寫句子，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，積累古詩。感受對(duì)比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時(shí)

1. 學(xué)習(xí)借助表格、示意圖等復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2. 學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字。（重點(diǎn)）

3. 體會(huì)擬聲詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞寫句子。( 重點(diǎn)）

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

學(xué)生 1：通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

學(xué)生 2：我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。

學(xué)生 3：以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自由閱讀課件上的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復(fù)述故事的方法。

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事就是把故事內(nèi)容用自己的話講出來。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述。

（3） 教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復(fù)述故事的知識(shí)。第一個(gè)同學(xué)概括了復(fù)述故事的概念。第二個(gè)同學(xué)總結(jié)了復(fù)述故事的幾種常用方法：①借助表格復(fù)述；②借助示意圖復(fù)述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認(rèn)為還有哪些復(fù)述故事的方法？

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事時(shí)，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復(fù)述。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)先給課文繪制簡(jiǎn)筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡(jiǎn)筆畫和簡(jiǎn)短的文字就能把故事復(fù)述出來了。

預(yù)設(shè)：我在復(fù)述《漏》一文時(shí)，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內(nèi)容，然后再?gòu)?fù)述這個(gè)故事。

識(shí)字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動(dòng)作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關(guān)。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預(yù)設(shè)：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結(jié)晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學(xué)們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：帶亻的字大多與人有關(guān)。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預(yù)設(shè)：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預(yù)設(shè)：帶艸的字大多與植物有關(guān)。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運(yùn)用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢??！

②椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學(xué)生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預(yù)設(shè)：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應(yīng)，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點(diǎn)。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

請(qǐng)?jiān)诰渥訖M線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺(tái)偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動(dòng)物的叫聲相對(duì)應(yīng)的擬聲詞。

（2） 評(píng)一評(píng)：將自己所選的擬聲詞與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3）教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學(xué)們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預(yù)設(shè)：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預(yù)設(shè)：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預(yù)設(shè)：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學(xué)過的課文，梳理和總結(jié)了復(fù)述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識(shí)字加油站中我們學(xué)習(xí)了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)，帶讠的字大多與說話有關(guān)。詞句段運(yùn)用中我們學(xué)習(xí)了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運(yùn)用可以生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)的趣味性。

第 二 課 時(shí)

1. 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話，體會(huì)轉(zhuǎn)述與直述的不同。（重點(diǎn)）

2. 體會(huì)對(duì)比的作用，學(xué)會(huì)在擬題中運(yùn)用對(duì)比的手法。（難點(diǎn)）

3. 學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人的情感。（難點(diǎn)）

課前導(dǎo)入

教師口述：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述故事的方法，運(yùn)用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學(xué)習(xí)本 單元語文園地的內(nèi)容。這節(jié)課我們來看看對(duì)比手法在擬題方面的妙用，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學(xué)用結(jié)合

詞句段運(yùn)用（二）

在題目中運(yùn)用對(duì)比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學(xué)生朗讀課件上的四個(gè)題目，分析題目的特點(diǎn)。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點(diǎn)撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對(duì)象截然相反的特點(diǎn)。這些題目都運(yùn)用了對(duì)比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動(dòng)鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請(qǐng)說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉(zhuǎn)述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)要改為逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結(jié)：①改什么改人稱和標(biāo)點(diǎn); ②怎么改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)：把：改成， 把雙引號(hào)去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

練 把下面兩個(gè)句子改為轉(zhuǎn)述句。

（1）裁縫又補(bǔ)充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對(duì)我說：我買了禮物給你。

爸爸對(duì)我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對(duì)孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對(duì)孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對(duì)田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對(duì)田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）相互交流，識(shí)記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡(jiǎn)介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點(diǎn)字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國(guó)佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長(zhǎng)恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會(huì)詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結(jié)：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對(duì)高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細(xì)讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達(dá)了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對(duì)寧?kù)o、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了運(yùn)用對(duì)比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉(zhuǎn)述句的技巧。這些語言訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)我們的語言運(yùn)用能力，還能提升我們的表達(dá)能力。日積月累中我們學(xué)習(xí)了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

15、海底世界三年級(jí)語文下冊(cè)第23課說課稿

23.《海底世界》說課稿

一、說教材：

《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文，課文通過生動(dòng)有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。

根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．情感目標(biāo)：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

2．基本技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能用有的有的有的還有的說一句話。

3．認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

4．語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)有：

1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點(diǎn)的目的是通過對(duì)語言文字展開想象，加深對(duì)課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。

教具準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、實(shí)物標(biāo)本。

二、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個(gè)字。針對(duì)以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用自學(xué)研究式的教學(xué)方法，主要依據(jù)是這樣能使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質(zhì)教育課。

三、說學(xué)法

向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

四、說教學(xué)程序

本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認(rèn)識(shí)目標(biāo)和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是完成情感目標(biāo)、基本技能目標(biāo)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)：

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問題：這兩個(gè)自然段分別從哪兩個(gè)方面來介紹海底景色奇異的？這個(gè)問題是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，理解這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學(xué)生的回答予以歸納板書，再讓學(xué)生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)海底景色奇異。了解海底聲音時(shí)讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的有的有的還有的說一句話

2.自學(xué)4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個(gè)自然段分別從哪三方面來介紹海底物產(chǎn)豐富的？

②海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動(dòng)物？是怎樣描寫它們的活動(dòng)方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個(gè)問題的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過動(dòng)植物種類多、活動(dòng)形式多來了解海底物產(chǎn)豐富。

（2）自學(xué)完后全班交流。

交流海里動(dòng)物已經(jīng)知道的大約三萬種時(shí)體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確性。用已經(jīng)知道和大約來表明動(dòng)物遠(yuǎn)不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)讓學(xué)生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會(huì)海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言描寫。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動(dòng)物的圖片，展示一部分實(shí)物標(biāo)本。（畫面和實(shí)物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對(duì)海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強(qiáng)直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時(shí)我會(huì)滲透環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)愛護(hù)海洋，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。

（四）總結(jié)寫作方法

作者用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言準(zhǔn)確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊密。

（五）反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容及師的提示總結(jié)全文，完成板書。設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個(gè)片段，用生動(dòng)形象的語言對(duì)某處景物進(jìn)行描寫。

（七）板書

黑暗中光點(diǎn)閃爍

景色奇異

寧?kù)o中竊竊私語

海底世界動(dòng)物知道三萬多種

物產(chǎn)豐富植物多種多樣

礦物蘊(yùn)藏豐富

16、我不能失信三年級(jí)語文下冊(cè)21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書)，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

17、三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長(zhǎng)了，之后它的長(zhǎng)胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒有結(jié)尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測(cè)方法之后，這篇課文的學(xué)習(xí)就重點(diǎn)圍繞運(yùn)用方法展開。文章開頭處的閱讀提示開門見山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情？提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結(jié)尾處的省略號(hào)給學(xué)生留下了足夠的想象空間，課后練習(xí)緊接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè):你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測(cè)，再聽老師把故事講完，從而證實(shí)自己的預(yù)測(cè)。課后練習(xí)中還有四位學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測(cè)，可以依據(jù)什么去預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測(cè)。這樣的文本編排方式，很好地幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過程中展開真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)關(guān)注文章內(nèi)容和細(xì)節(jié)，根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開思維的翅膀，把思維過程顯性化，在真實(shí)的閱讀中發(fā)展學(xué)生預(yù)測(cè)能力，感受閱讀的快樂。

二 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 隨文認(rèn)讀識(shí)記蘿、卜等5個(gè)生字，理解發(fā)愁、晾等詞語的意思。

2. 讀懂故事內(nèi)容，能一邊讀一邊根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進(jìn)行有依據(jù)的預(yù)測(cè)，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)及時(shí)修正之前的預(yù)測(cè)。初步感受預(yù)測(cè)的作用和閱讀的快樂。

3. 能嘗試根據(jù)文章或書的題目，預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單說一說理由，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一 熱身導(dǎo)入 交流自讀預(yù)測(cè)

1. 游戲猜猜他/她/它是誰，導(dǎo)入新課。

2. 回顧《總也倒不了的老屋》，進(jìn)行預(yù)測(cè)知識(shí)小搶答。

3. 交流預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，在哪些地方作了預(yù)測(cè)？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬時(shí)，就預(yù)測(cè)到胡子會(huì)變長(zhǎng)，因?yàn)檎n題中就是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。

生2：我的預(yù)測(cè)和她一樣，我給她作個(gè)補(bǔ)充，文中說了果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊，可見沾到了果醬，胡子一定是會(huì)變長(zhǎng)變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預(yù)測(cè)的線索進(jìn)行了預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生的胡子會(huì)變長(zhǎng)、變粗，有沒有不一樣的預(yù)測(cè)嗎？

生3：我的預(yù)測(cè)是胡蘿卜先生的胡子會(huì)變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的。我們來驗(yàn)證一下你們的預(yù)測(cè)。

4.生朗讀課文中的語句，印證預(yù)測(cè)，并明白當(dāng)預(yù)測(cè)和故事實(shí)際內(nèi)容不一樣的時(shí)候，可以修正預(yù)測(cè)。

5.繼續(xù)交流其它預(yù)測(cè)點(diǎn)，圍繞預(yù)測(cè)的依據(jù)展開交流。

板塊二 續(xù)編故事 預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)

1. 聚焦課文最后的省略號(hào)，對(duì)鳥太太會(huì)怎么說怎么做展開預(yù)測(cè)。

（1）交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)此處的預(yù)測(cè)及預(yù)測(cè)理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。____________________________________________________________。

2. 交流展示續(xù)編故事。

學(xué)生仿寫舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。咦，哪兒來的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布啊！鳥太太仔細(xì)地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來當(dāng)繩子。

3.四人小組頭腦風(fēng)暴，展開預(yù)測(cè)：你覺得接下來胡蘿卜先生可能還會(huì)遇到誰呢？他的胡子還會(huì)被拿來做什么呢？

4.圍繞小組交流時(shí)的預(yù)測(cè)關(guān)鍵詞進(jìn)行匯報(bào)交流。如：胡子被小貓作為釣魚線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時(shí)候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點(diǎn)，圍繞預(yù)測(cè)的依據(jù)展開交流。

板塊三 預(yù)測(cè)結(jié)尾 學(xué)習(xí)修正預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾：你覺得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會(huì)不會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)下去呢？他還會(huì)不會(huì)為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點(diǎn)，只要學(xué)生的預(yù)測(cè)是有依據(jù)的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺得胡蘿卜先生的胡子會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營(yíng)養(yǎng)會(huì)被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺得助人為樂很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長(zhǎng)下去??！

師：你希望這個(gè)童話是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺得胡蘿卜先生的胡子一定是會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的，路上那么多行人，總有人會(huì)告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應(yīng)該會(huì)覺得疼呀。

生4：老師以前上課時(shí)說過，童話故事一般都有反復(fù)的特點(diǎn)，而且反復(fù)一般都是三次左右，所以我覺得胡子一定不會(huì)再長(zhǎng)了。

師：你們依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)作出了各種不同的預(yù)測(cè)，而且都有一定的道理。故事的結(jié)尾是不是像你們預(yù)測(cè)的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預(yù)測(cè)是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問學(xué)生，出現(xiàn)不一樣的預(yù)測(cè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊修正預(yù)測(cè)。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個(gè)片段，比較異同，發(fā)現(xiàn)編輯的思路和我們的預(yù)測(cè)有什么相同的地方。

4.圍繞開放式結(jié)尾，鼓勵(lì)小朋友給故事編寫一個(gè)屬于自己的精彩結(jié)尾。

板塊四 拓展小結(jié) 借助題目預(yù)測(cè)

1. 出示課后練習(xí)：讀讀下面的文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么。

2. 選擇你最想預(yù)測(cè)的題目進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3. 出示該書或文章的一小段簡(jiǎn)介，印證預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的快樂。

4. 建議學(xué)生課后去把這些書或文章找來讀一讀，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中。

18、三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說話的語氣越來越強(qiáng)烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛護(hù)和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會(huì)飛回來，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

19、三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)讀僅、麻等8個(gè)字，會(huì)寫讀、昆等10個(gè)字，會(huì)寫昆蟲、螞蟻等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動(dòng)的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書：讀不完的大書）

二、簡(jiǎn)介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學(xué)和早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，回國(guó)后在福建協(xié)和大學(xué)、上海滬江大學(xué)任教，曾任滬江大學(xué)中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開大學(xué)教授，先后擔(dān)任南開大學(xué)中文系外國(guó)文學(xué)教研室主任、中文系主任等職，并當(dāng)選為天津外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、天津比較文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)顧問、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)顧問。朱先生是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語。

（第一行含有會(huì)認(rèn)字的，第二行含有會(huì)寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊(cè)

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字筍、寸、冊(cè)為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對(duì)應(yīng)詞語。【10】

① 沿著螺旋軌道運(yùn)動(dòng)，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠(yuǎn)地想象，無拘無束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實(shí)境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會(huì)寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊(cè)

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說說本單元每個(gè)字提醒大家寫時(shí)要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對(duì)一對(duì)。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！?5】

讀、螞、蟻、塘左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)柔、冊(cè)，學(xué)生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊(cè)注意筆順，最后一筆是橫，長(zhǎng)，橫穿整個(gè)字，左右露頭。

對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。【16】

③學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。

四、再讀感知，理清內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.指名說一說段落意思?！?8】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹結(jié)的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹。

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。

五、課堂總結(jié)，再讀課文【19】

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。

1.現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語言的生動(dòng)、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

3.同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗(yàn)新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰來讀一下第一自然段?

大自然對(duì)五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評(píng)議。

（一）學(xué)習(xí)課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說說作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來的。【31】

預(yù)設(shè)：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議)

(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？

【34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹

（2）作者會(huì)有什么感受呢?

　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)1：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語。運(yùn)用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。

【36】預(yù)設(shè)2：我從池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹的高大威武，這里運(yùn)用擬人的手法，非常生動(dòng)。

4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會(huì)讀得更美）

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊(cè)？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

【39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：說一說本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

板書內(nèi)容

讀不完的大書

動(dòng)物：飛鳥、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕櫚樹

20、三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島以及祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、說學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過相關(guān)的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動(dòng)等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的情感內(nèi)容；通過小組討論的方式， 體會(huì)作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。通過以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、說教學(xué)法

語文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體 會(huì)法。同時(shí)，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對(duì) 祖國(guó)大好河山的熱愛之情。而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

接下來，我來說說我的教學(xué)過程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會(huì)做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在課文講解之前，我會(huì)讓學(xué)生充分 地讀。具體如下：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫出自己認(rèn)為含義 深刻的句子，同時(shí)想一想西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？作者是從哪些方面來介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)生字詞及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會(huì)幫助學(xué)生理解蠕動(dòng)這個(gè)詞。我會(huì)借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動(dòng)就是像蟲類爬行一 樣地動(dòng)。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個(gè)方面描寫了西沙群島這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先提出一個(gè)問題：作者是從哪方面來描寫海水的？通過學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來描寫的。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時(shí)，我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，向 學(xué)生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無比的特點(diǎn)。

之后，我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會(huì)提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會(huì)讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會(huì)海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會(huì)提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫各種生物的相關(guān)語句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會(huì)提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動(dòng)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西沙群島的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。最后，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時(shí)，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會(huì)在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。最后，我會(huì)播放輕音樂，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說板書設(shè)計(jì)

接下來，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書設(shè)計(jì)如下，我的板書力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

21、三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《金色的草地》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。文章分三個(gè)部分，首先講兄弟兩個(gè)在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)蒲、英等6個(gè)生字，會(huì)寫課后蒲、英、盛、耍等13個(gè)生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等詞語；

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)為：

通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

課文中小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。

三、說教法

1.品讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，朗讀是本課最重要，也是最主要的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.情景教學(xué)法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)法

結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、朗讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

2.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16 金色的草地）。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.指名接力讀課文，其他同學(xué)可以輕聲跟讀。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開火車讀）

3.推薦詞語：

把你學(xué)會(huì)的本課的新詞介紹給大家

（三）研讀賞析

提出核心問題：你最喜歡課文的哪個(gè)部分？

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給我們帶來的快樂。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。

（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽后鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開合攏的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

（2）課件引讀：

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 ?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。這樣在讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（四）拓展延伸

1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。

22、四年級(jí)下冊(cè)語文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會(huì)用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標(biāo)：

通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)而體會(huì)這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點(diǎn)感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點(diǎn)感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實(shí)際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學(xué)法。

1.學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會(huì)課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報(bào)交流。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡(jiǎn)陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時(shí)，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會(huì)使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運(yùn)用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個(gè)慰藉寫具體一點(diǎn)。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚(yáng)的曲調(diào)，同學(xué)們?cè)改銈兡軌虿迳舷胂蟮某岚颍w向美好的明天，那么你們的未來也會(huì)像今夜的星空璀璨無比!

23、四年級(jí)語文下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點(diǎn)，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨(dú)特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

整個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

24、21蘆花鞋說課稿，四年級(jí)語文下冊(cè)內(nèi)容

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時(shí)有改動(dòng)。本文分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)搓、葵等7個(gè)生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法，繼續(xù)運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時(shí)安排

一課時(shí)

三、說過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法，把課文分為四個(gè)部分。

（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評(píng)議，確定每部分的小標(biāo)題。

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫出相關(guān)語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會(huì)到？

你從這些詞語感到青銅是個(gè)能吃苦的人？（堅(jiān)持、一定、更會(huì)）你認(rèn)為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對(duì)人物的理解嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人？從哪兒體會(huì)出來的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個(gè)時(shí)代的人，都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說中，走進(jìn)真善美的世界中！

（六）板書設(shè)計(jì)

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

25、27巨人的花園說課稿，四年級(jí)語文下冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠(yuǎn)離巨人時(shí)，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

二、教材分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文。本組教材導(dǎo)語明確指出走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話語言魅力。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，主要講述了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享，才會(huì)真正快樂。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對(duì)童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨(dú)立閱讀的能力。

四、教法學(xué)法：

基于以上學(xué)情以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備圍繞對(duì)比展開教學(xué)，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。

在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。

五、教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個(gè)有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢(shì)板書課題，生齊讀，并引導(dǎo)學(xué)生回憶：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學(xué)，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細(xì)讀探究。

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時(shí)，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學(xué)們朗讀完之后，我會(huì)請(qǐng)幾名同學(xué)回答問題并提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

春天為什么會(huì)離開巨人的花園？

春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說服力。

小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學(xué)生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會(huì)以朗讀法、想象情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們找出描寫巨人醒悟后言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有小組間的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，也鍛煉了學(xué)生想象的能力，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過第一課時(shí)和前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文有了深刻的理解，在這里我會(huì)讓學(xué)生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個(gè)什么道理？學(xué)生們各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這樣的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生們對(duì)課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生提煉故事精華的能力。

板書設(shè)計(jì)

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。

26、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之出塞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之出塞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

2．誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.

3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情.

教學(xué)重點(diǎn):

大體把握詩歌含義,想象詩境,體會(huì)詩人情感.

教學(xué)難點(diǎn):

在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件資料

教學(xué)方法:

自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.

課時(shí):一

課前游戲:賽詩會(huì),看誰背誦的古詩多

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國(guó)度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思.

簡(jiǎn)介作者:王昌齡（698757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有詩家夫子王江寧之稱?！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜?。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三、感悟詩意，體會(huì)詩人情感

出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

１、感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場(chǎng)

放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受.

師:是啊,年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩

征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？　　　 這是怎樣的一種同情呢？

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微讀

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈讀

指導(dǎo)讀

想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢？

師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家.要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?

征人白發(fā)蒼蒼的父母征人柔弱無助的妻子③　征人無依無靠的孩子

教師激情引讀：

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。是啊,此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來看一段資料:

據(jù)《資治通鑒唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

生看資料，理解資料意思。

古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.

唐 陳陶《隴西行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──唐曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐李頎《古意》

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話.

2、感悟但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

學(xué)生讀詩。

這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒在石棱中.

學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

整體讀全詩。

然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。

學(xué)生齊誦全詩。

三、閱讀思考拓展升華

寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫對(duì)征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文

資料一：

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！

漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

資料二：

涼州詞 王之渙 涼州詞（王翰）

黃河遠(yuǎn)上白云間, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城萬仞山. 欲飲琵琶馬上催。

羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

春風(fēng)不度玉門關(guān). 古來征戰(zhàn)幾人回。

從軍行（王昌齡） 從軍行（李白）

青海長(zhǎng)云暗雪山， 騮馬新跨白玉鞍，

孤城遙望玉門關(guān)。 戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 城頭鐵鼓聲猶震，

不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。

資料三:

出塞曲

臺(tái)灣 席慕容

請(qǐng)為我唱一首出塞曲

用那遺忘了的古老言語

請(qǐng)用美麗的顫音輕輕呼喚

我心中的大好河山

那只有長(zhǎng)城外才有的景象

誰說出塞曲的調(diào)子太悲涼

如果你不愛聽

那是因?yàn)?/p>

歌中沒有你的渴望

而我們總是要一唱再唱

像那草原千里閃著金光

像那風(fēng)沙呼嘯過大漠

像那黃河岸 陰山旁

英雄騎馬壯

騎馬榮歸故鄉(xiāng)

資料四:

《雄關(guān)賦》節(jié)選 峻青

啊!雄關(guān)!

這固若金湯的雄關(guān)!

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開的雄關(guān)!

在我們古老的中華民族的偉大歷史上，在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里，這雄關(guān)，巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨!

啊，雄關(guān)，它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!

如今，這雄關(guān)雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)著人們的愛國(guó)情感。

我相信：假若一旦我們的神圣的國(guó)土再一次遭受到異族入侵的話，那位手執(zhí)大刀的青年小伙子，還有我們的現(xiàn)代花木蘭，以及所有登臨這雄關(guān)的公民，全都會(huì)毫不猶豫地拿起武器，奔赴殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)!

27、五年級(jí)語文下冊(cè)第11課軍神教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教材分析

《軍神》是小學(xué)語文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過對(duì)人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！（出示課件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ǔ鍪菊n件）你體會(huì)到了什么？

劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）

為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學(xué)們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說明他是個(gè)真正的男子漢？

當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個(gè)字試試看吧，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。

同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學(xué)們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學(xué)們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神?。R讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴(kuò)展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習(xí)寫話，升華情感。

1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學(xué)提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？

七、作業(yè)：

（1）運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì) ：

軍神

（側(cè)面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學(xué)反思：

在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，充分感悟，通過讀，學(xué)生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導(dǎo)學(xué)生從描寫人物動(dòng)作，語言，神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)有更深一步的了解，讓學(xué)生更深入地感知人物形象。

28、五年級(jí)語文下冊(cè)第五課草船借箭說課稿

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來積極性較高。且語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點(diǎn)語句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過多媒體播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫版的草船借箭。

讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識(shí)天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?/p>

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過對(duì)題目的更換以及課下對(duì)諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

29、跳水教材設(shè)計(jì)說課稿，五年級(jí)語文下冊(cè)17課

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

30、五年級(jí)下冊(cè)語文15課自相矛盾說課稿

一、自報(bào)家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會(huì)貫通說學(xué)情

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法

為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。

在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會(huì)對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。

這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是巧引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解矛在古代用于進(jìn)攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。

接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。

隨后，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會(huì)適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會(huì)文意。

這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學(xué)理念，在教學(xué)中我會(huì)讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國(guó)人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請(qǐng)學(xué)生找出夸盾的語句：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽(yù)，堅(jiān)，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對(duì)比朗讀，我會(huì)適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學(xué)生體會(huì)異同，進(jìn)而明確第一個(gè)之為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)盾的初步印象，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場(chǎng)面表演出來，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會(huì)楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時(shí)我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對(duì)何如這個(gè)詞，我會(huì)隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識(shí)，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會(huì)說些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質(zhì)疑這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢(shì)拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會(huì)有什么結(jié)果?

這一問題較簡(jiǎn)單，我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢(shì)教育學(xué)生三思而后行，言行一致。

此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

31、五年級(jí)語文下冊(cè)23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（一）

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

(1)學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標(biāo)】

(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn):

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學(xué)生情況:

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學(xué)法:

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是:主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是:質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學(xué)過程:這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的:

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過問題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié):

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長(zhǎng)見識(shí)。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱:

方法提示

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事

文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙

把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀:談感受

愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。

四默讀，學(xué)寫法

理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

32、笑話五年級(jí)下冊(cè)口語交際課文教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

笑話五年級(jí)下冊(cè)口語交際課文教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭講笑話的能力，避免不良的口語習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生幽默感。

3.能從別人的笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。

4.能用心傾聽別人講述，做一個(gè)好的聽眾，并能交流評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握說笑話的注意要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣。

2.大膽發(fā)言，用多種形式說笑話，提高口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握說笑話的要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣；大膽發(fā)言，用多種形式說笑話。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事激趣，導(dǎo)入課題。

1.老師講笑話：螞蟻怎么說

一個(gè)一年級(jí)的小朋友一回到教室就告訴教師：老師，樹下有好多螞蟻！

老師點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然想到螞蟻(ant)這個(gè)詞的英語一開學(xué)就教過了，想看看小朋友是否還記得，便問：那螞蟻怎么說？

小朋友一臉茫然，過了一會(huì)兒才回答說：螞蟻，他，他沒有說話！

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.教師小結(jié)：一則小笑話，不僅能把我們逗笑，讓我們放松心情，還能讓我們學(xué)到知識(shí)。多好啊。今天，我們一起來說說笑話，一塊兒分享笑話帶給我們的樂趣。（板書課題：口語交際我們都來講笑話）學(xué)生齊讀課題

二、互相交流，了解笑話。

（一）笑話從哪兒來。

1.小組同學(xué)互相交流，說說自己準(zhǔn)備的笑話都是從哪兒來的？（小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

【出示課件3】笑話從哪兒來

可以是網(wǎng)絡(luò)、書籍和報(bào)刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實(shí)經(jīng)歷。

（二）講笑話有什么技巧

1.指名學(xué)生講笑話，師生評(píng)議。

2.小組同學(xué)根據(jù)評(píng)議情況總結(jié)講笑話的技巧，小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。

3. 小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

【出示課件4】講笑話有什么技巧

（1）要把笑話內(nèi)容熟記下來。

（2）盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。

（3）要沉住氣，自己不要笑場(chǎng)。

（4）克服口頭禪、重復(fù)等不良習(xí)慣。

三、提出要求，選擇笑話。

1.同學(xué)們?cè)谡n前一定收集了很多笑話，課堂上我們不可能把所有的笑話都說給大家聽，這就需要選擇笑話。

2.小組同學(xué)互相交流，說說應(yīng)該選擇什么樣的笑話？（小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）

3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

33、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國(guó)詩人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國(guó)詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個(gè)10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗(yàn)感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對(duì)詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺埽ㄟ^對(duì)比，感受到詩人的憂國(guó)憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說些什么？試著寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

34、六年級(jí)語文下冊(cè)第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）說課稿

一、說教材

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》由找到湯姆和貝琪這個(gè)精彩片斷組成。

片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。

選編本文的目的，一是通過對(duì)課文的閱讀，了解這部外國(guó)名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，把握人物的性格;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

三、說教學(xué)建議

1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測(cè)小說的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.在學(xué)生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說小說的內(nèi)容，并圍繞你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人哪些地方給你的印象最深等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

3.把梗概和精彩片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測(cè)梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

4.如果有條件，在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，組織召開班級(jí)讀書會(huì)，開展讀書交流活動(dòng)。如，交流讀原著的感受，評(píng)價(jià)書中的人物，朗讀有趣的片段。

四、說教學(xué)案例

一、猜想書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

(多媒體打出《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書的封面)教師簡(jiǎn)介：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國(guó)讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測(cè))

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容

教師相機(jī)提醒學(xué)生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?你是怎么知道的?讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。

三、瀏覽精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)

1.瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

(1)你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

(2)你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精彩，只要有所體會(huì)就可以。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默、夸張的特點(diǎn)。

四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣

1.通過閱讀梗概，你對(duì)哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

2.看課后的提示語，我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣，你有什么想法?

3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。

五、相關(guān)鏈接

馬克吐溫(18351910)美國(guó)著名的小說家。童年時(shí)代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時(shí)，父親去世，馬克吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克吐溫是他的筆名，意思是水深十二英尺。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等不朽名著。

馬克吐溫一生著述頗豐。他擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，針砭時(shí)弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實(shí)主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對(duì)后來的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，人們普遍認(rèn)為馬克吐溫是美國(guó)文學(xué)史上的一個(gè)里程碑。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊(yùn)含了作者對(duì)童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對(duì)兒童心理世界的精細(xì)刻畫，使湯姆索亞這個(gè)可愛的頑童形象，一百多年來飲譽(yù)世界。正如馬克吐溫在原序中寫道：寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書就將它束之高閣。因?yàn)殚喿x這本小說能讓成年人從中想起當(dāng)年的自己，那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法。

35、紙的發(fā)明說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

紙的發(fā)明說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．揭示課題。

師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊(cè)保存　大約　經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯　歐洲社會(huì)　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊(cè)蔡是平舌音；讀準(zhǔn)多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學(xué)生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫字的方法，所以從中年級(jí)開始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。

課文一共有5個(gè)自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻(xiàn)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語之一，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語之一，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語。

2．談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)古代的造紙術(shù)對(duì)世界文明有著偉大貢獻(xiàn)。那么，這個(gè)可以讓我們寫字的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？誰發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個(gè)秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫出關(guān)鍵語句，和同學(xué)交流交流。

2．交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡(jiǎn)；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時(shí)間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識(shí)成語學(xué)富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學(xué)們說得對(duì)，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學(xué)生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來。

(1)麻紙比較粗糙，不好書寫。

(2)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因?yàn)樗曰蛴捎诒硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。

6．三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說說你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過程)

用自己的話再說一說造紙的過程。

(2)原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重點(diǎn)句入手，在課文中走幾個(gè)來回，對(duì)文本有充分的了解。通過補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生既有了直觀的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識(shí)。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說說從中知道了什么。

(我們中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補(bǔ)充：中國(guó)造紙術(shù)取代了歐洲長(zhǎng)期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動(dòng)了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。

4．說說自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國(guó)四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，感受中國(guó)力量。

板書設(shè)計(jì)

36、紙的發(fā)明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紙的發(fā)明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

板書設(shè)計(jì)：

10、紙的發(fā)明

蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)自己專研造紙術(shù)

37、三年級(jí)語文下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語文下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記課后生字組詞

蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽(今湖南宋陽)人，生于東漢永平四年(公元61年)，卒于建光元年(公元121年)。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國(guó)家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國(guó)歷史上宦官干預(yù)國(guó)政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù) 四大發(fā)明 之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、 紙神。建光元年(公元121年)自盡而亡。

生字組詞

術(shù)sh（算術(shù)、術(shù)語、武術(shù)）

偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

錄l（錄取、錄音、錄用）

冊(cè)c（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）

保bǎo（保護(hù)、保存、保證）

存cn（存心、存在、存錢）

約yuē（約會(huì)、大約、節(jié)約）

驗(yàn)yn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）

阿?。ò⒁獭?、阿婆）

歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

社sh（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）

38、三年級(jí)語文第十課紙的發(fā)明生字組詞

三年級(jí)語文第十課紙的發(fā)明生字組詞

四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國(guó)家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國(guó)歷史上宦官干預(yù)國(guó)政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。

生字組詞

術(shù)sh（算術(shù)、術(shù)語、武術(shù)）

偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

錄l（錄取、錄音、錄用）

冊(cè)c（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）

保bǎo（保護(hù)、保存、保證）

存cn（存心、存在、存錢）

約yuē（約會(huì)、大約、節(jié)約）

驗(yàn)yn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）

阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

社sh（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）

詞語積累（形容知識(shí)淵博的詞語）

學(xué)富五車 才高八斗 博學(xué)多才 見多識(shí)廣

滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今

39、三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之句子解析

1.造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

這是課文的總起句，點(diǎn)明了造紙術(shù)的發(fā)明的意義。

2.早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字只有少數(shù)人能用，不能普及。

這段寫的是紙發(fā)明前人們記錄、閱讀、攜帶、保存文字的不便，表現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民在紙上的探索不斷，也使得紙的發(fā)明顯得非常迫切，正是因?yàn)檫@些探索使得后來的紙的發(fā)明水到渠成。也與后文吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)呼應(yīng)，為后面蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)做好的了鋪墊。（龜甲獸骨、青銅器都是堅(jiān)硬的物質(zhì)，不便書寫；竹片、木片笨重，不易閱讀、攜帶、保存；帛輕便，但叫個(gè)高，不能普及。）

3.考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。

兩千多年前說明時(shí)間久遠(yuǎn)，在那個(gè)時(shí)代人們已經(jīng)懂得了造紙，可見我國(guó)古代勞動(dòng)人民充滿了智慧。

4.他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷一種既輕便又好用的紙。

這句話清晰地展現(xiàn)了造紙的過程，同時(shí)也體現(xiàn)了蔡倫的智慧。

5.用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造造紙方法就傳承下來了。

這里交代了這種改進(jìn)后的造紙術(shù)所造的紙的有點(diǎn)，這也是造紙方法被傳承下來的原因。

6.我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本文化的發(fā)展，影響了全世界。

這段文字總結(jié)前文，與第一自然段相呼應(yīng)（首尾呼應(yīng)），都寫了造紙術(shù)對(duì)全世界的影響。同時(shí)，這句話也寫出了我國(guó)是最早掌握造紙術(shù)的國(guó)家，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。