三年級(jí)語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級(jí)語文上美麗的小興安嶺說課稿

1、三年級(jí)語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)美麗的小興安嶺聽課稿，分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：通過抓重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，同時(shí)借助換詞對(duì)比的方法，體會(huì)作者描寫景物時(shí)用

詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)這種觀察方法和表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者描寫景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

突破重難點(diǎn)的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學(xué)習(xí)法。

2、通過課件出示一些關(guān)于小興安嶺的圖片，激起學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，引出課文；

3、老師引領(lǐng)學(xué)生整體分析課文

二、教學(xué)過程

教學(xué)流程：本節(jié)課我采用導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學(xué)習(xí)、合作探究匯報(bào)交流、精講點(diǎn)撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀；我們?cè)匆娺^高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復(fù)習(xí)（課前板題美麗的小興安嶺）

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)小興安嶺有了一個(gè)大概的了解，還記得它在哪兒?jiǎn)幔浚c(diǎn)擊課件，出示中國地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設(shè)情境。（點(diǎn)擊課件，出示小興安嶺風(fēng)貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學(xué)習(xí)完課文，就請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當(dāng)好導(dǎo)游，首先得熟悉這個(gè)地方，請(qǐng)你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報(bào)，師相應(yīng)板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點(diǎn)突出地展現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知小興安嶺的特點(diǎn)；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)第一段，品詞朗讀。

過渡：先讓我們走進(jìn)這片綠色的海洋去感受一下，請(qǐng)你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預(yù)設(shè)：①突出數(shù)不清，說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號(hào)說明樹的種類有很多。

指導(dǎo)朗讀

(1)：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色??！

指導(dǎo)朗讀

(2)：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長白山同時(shí)我國最大的林區(qū)，他們集中了全國木材儲(chǔ)量的三分之一以上。你有什么感受？請(qǐng)你帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點(diǎn)，整 體 感 知，降 低 學(xué) 生理解文本的難度；體會(huì)重點(diǎn)詞的表達(dá) 效 果，抓 住 重 點(diǎn) 詞 匯 品 讀，進(jìn) 行 有 感情的朗讀。

（三）細(xì)讀品味，體驗(yàn)美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導(dǎo)游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學(xué)習(xí)哪一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)你先來看一看（出示學(xué)習(xí)提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個(gè)季節(jié)中有什么特點(diǎn)？

l每個(gè)季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號(hào)標(biāo)畫出來。

l有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學(xué)生匯報(bào)哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一季節(jié)。）

設(shè)計(jì)意圖：教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道學(xué)什么；訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡(jiǎn)單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機(jī)勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問：抽出是什么意思？（長出）換成長出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用長出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結(jié)合生活實(shí)際說說嫩綠是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導(dǎo)朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個(gè)詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導(dǎo)朗讀：小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運(yùn)用擬人的手法，還會(huì)有那些小動(dòng)物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去）

l全段指導(dǎo)朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機(jī)勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請(qǐng)你自己練習(xí)讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導(dǎo)游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。

是??！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。誰喜歡這個(gè)季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞匯，用換詞對(duì)比的方法體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)、靈動(dòng)；得 意 還 要 得 言 適時(shí)小結(jié)寫作手法，并讓學(xué)生在口語中運(yùn)用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊(duì)嗎？并說說你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個(gè)詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)。

②提問：在這個(gè)句子里，有個(gè)字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。（封）

提問：封字在字典中有這樣幾種的意思，請(qǐng)你來判斷一下，應(yīng)該選用第幾個(gè)意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時(shí)

帝王把爵位或稱號(hào)賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，因此這個(gè)封字用得恰到好處，再次照應(yīng)第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導(dǎo)朗讀

這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進(jìn)行對(duì)比

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個(gè)詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來形容霧中的森林，十分確切。

③請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個(gè)字來想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設(shè)計(jì)意圖：借助排列句子順序，讓 學(xué) 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語體會(huì)夏季樹的特點(diǎn)；在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)選字義的題目，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的涵義；換 詞 的 方 法，體 會(huì) 作者用詞的精準(zhǔn)。邊讀邊想像畫面，范讀引領(lǐng)作用。

（四）秋天果實(shí)累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動(dòng)態(tài)；飛舞樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達(dá)了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導(dǎo)朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻(xiàn)出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無私獻(xiàn)出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻(xiàn)美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的獻(xiàn)出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當(dāng)，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動(dòng)，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動(dòng)物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學(xué)生運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)相 似 的 段。學(xué) 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動(dòng) 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個(gè)美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？

說它是美麗的大花園是因?yàn)檫@里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動(dòng)物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，美得實(shí)

在而不空洞。這是對(duì)全文的總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時(shí)）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)美麗）。為了保護(hù)森林，，國家立了法來保護(hù)它。出示《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》第三條 國家依法實(shí)施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何個(gè)人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對(duì)我們的日常生活做的貢獻(xiàn)可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻(xiàn)，你有什么話想對(duì)小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風(fēng)貌，請(qǐng)你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

（找學(xué)生讀全文，課件播放畫面，使學(xué)生邊聽邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導(dǎo)游詞，看一看你能不能用你動(dòng)情朗讀去打動(dòng)游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進(jìn)小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學(xué)生按段讀，其它學(xué)生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學(xué)生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來了，森林模糊了；太陽出來了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風(fēng)呼嘯，動(dòng)物冬眠，盼望春天，快快來到。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實(shí) 際，讓學(xué)生對(duì)于祖國的大好山河產(chǎn)生喜愛之情；練習(xí)口語表達(dá)，同時(shí)是學(xué)完課文之后 的 一 個(gè) 升 華，檢 驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了課文的思想感情；爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游，積累 語 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設(shè)計(jì)：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機(jī)勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動(dòng)物過冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長249.5公里，是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬公頃，森林覆被率為72.6％。

【動(dòng)植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點(diǎn)達(dá)100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點(diǎn)140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點(diǎn)造就了各有特色的四時(shí)景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時(shí)都是氣象萬千，令人心潮起伏，顯示著大自然強(qiáng)悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們?cè)诤寐牭母枨泻兔利惖男∨d安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇：

一、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，雖已接觸學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對(duì)用詞準(zhǔn)確這一方面還處于學(xué)習(xí)和積累階段，而且他們的觀察及表達(dá)能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教材簡(jiǎn)析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點(diǎn)，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，還要通過剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

三、目標(biāo)預(yù)定

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，教師準(zhǔn)備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀全文 學(xué)習(xí)生字詞 學(xué)習(xí)第一、六自然段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)实沁^黃山的天都峰，曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領(lǐng)略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡(jiǎn)單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導(dǎo)朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊(yùn)藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨(dú)到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進(jìn)大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧?。ㄑa(bǔ)充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴一起讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3、小組開火車輪讀全文（學(xué)生互提建議）。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C(jī)學(xué)習(xí)第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出哪些不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們?cè)俑S作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)賞、線、獻(xiàn)、藥）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)小播音員簡(jiǎn)介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點(diǎn)

1、隨著同學(xué)們的簡(jiǎn)介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀相對(duì)應(yīng)的段落。

　運(yùn)用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機(jī)教學(xué)春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請(qǐng)一小導(dǎo)游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準(zhǔn)備好相機(jī)拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　?。ㄍㄟ^換詞、討論，體會(huì)抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國的語言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運(yùn)用理解、表演、朗讀等形式交流體會(huì)嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機(jī)勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學(xué)站起來齊讀。

　　夏天：

　　a、過渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機(jī)之時(shí)，夏天已悄悄來臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進(jìn)這迷人的夏之景吧。

　?、?、一生讀文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會(huì)用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺怎樣？

b、引：此情此景，你們?cè)敢鈱⑺肋h(yuǎn)地留在腦海中嗎？（個(gè)別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過渡：燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點(diǎn)，好學(xué)的同學(xué)們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽聽小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰愿意美美地向人們傳達(dá)這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　　（學(xué)生交流，教師隨機(jī)出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會(huì)采集什么？想象當(dāng)時(shí)的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！同學(xué)們，把你此時(shí)此刻的感受讀出來吧！

c、秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏。事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？

　?、俣?，小興安嶺雪花紛飛。

　　②動(dòng)物們獨(dú)特的過冬方式增添了無窮情趣。

　　（可以通過表演、朗讀的方式展示出來。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學(xué)的，有何新的體會(huì)（突出巨大的寶庫）

生談體會(huì)

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價(jià)值，美得有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會(huì)是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學(xué)們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，可以看出，你們是那么地?zé)釔畚覀兩畹沫h(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲！）

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開一看，是寫給我們班的同學(xué)們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學(xué)過程：

一、 聽寫詞語

二、為風(fēng)光片配解說（根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時(shí)間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個(gè)季節(jié)中的變化特點(diǎn)來描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的寫法，來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

2、一年級(jí)語文上雪地里的小畫家說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)雪地里的小畫家聽課稿，分享雪地里的小畫家聽課感受和記錄

雪地里的小畫家說課稿第一篇：

雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個(gè)生字；會(huì)寫幾、用、魚三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。從而熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解課文第三句：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：小學(xué)資源網(wǎng)

一、設(shè)置情境，揭題導(dǎo)入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導(dǎo)入：下雪啦！下雪啦！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個(gè)白雪的世界??！厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請(qǐng)來了一群小畫家，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們?cè)谘┑乩锂嬃耸裁?？我們來學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫家》 （課件2：課題）

二、引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學(xué)資源網(wǎng)

（1）勾畫出本課的生字。

（2）同桌或小組學(xué)習(xí)生字。

（3）請(qǐng)學(xué)生說說自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問、查

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機(jī)出示生字，生開火車讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（課件7：課文）

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。

（1）第一句抓??！看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語氣。（出示：！，認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）學(xué)習(xí)第三句。

教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫什么？（課件1015）為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說一說）

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。（請(qǐng)學(xué)生出來體會(huì)小畫家是怎樣畫畫的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒參加？（課件17、18：關(guān)于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓(xùn)練。

四、鞏固積累

1、指導(dǎo)寫字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四位雪地里的小畫家，其實(shí)呀！每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，回去后觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠？

板書設(shè)計(jì)：

17 雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家說課稿第二篇：

雪地里的小畫家

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫[小畫家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物來雪地畫畫，哪些動(dòng)物冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時(shí)你們的心情怎樣？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個(gè)生字(出示：馬)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

(生認(rèn)讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動(dòng)物，他們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課文題目)(認(rèn)識(shí)雪)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的世界，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1.師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：讀文識(shí)字，讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁蟲、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且了解了字義，增長了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字幾用魚。

1.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫用。

4.學(xué)生描紅，練寫幾用魚。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的田不能寫得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二課時(shí)

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會(huì)覺得奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文歌曲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有效的教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1.多媒體課件出示。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群。(小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的爪(蹄)印，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4.為什么他們畫出的畫不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編，寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動(dòng)物們的畫畫得又快又好？(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導(dǎo)讀出疑問語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒有參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫畫，他居然睡懶覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2.畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。

3.寫一寫：同學(xué)們想一想，還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？仿寫課文的最后兩句詩。

4.想一想：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

雪地里的小畫家

教學(xué)反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、一年級(jí)語文上小書包說課稿

課前準(zhǔn)備

上課前先讓學(xué)生把桌子前后左右對(duì)齊，桌面學(xué)習(xí)用品擺放整齊，準(zhǔn)備好語文課本，拼音田字格本，鉛筆和橡皮。喊口令讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)！

二、猜謎引題

1、同學(xué)們上課前，我先出一個(gè)謎語讓你們猜一下：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學(xué)上。（教師適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生考慮的時(shí)間，并告訴他們會(huì)的舉手）

2、指名回答：書包?？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)都很聰明。今天我們要學(xué)的課文就是與書包有關(guān)的，接著板書課題：8.小書包。（老師范讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)不拖腔）

3.知道書包什么意思嗎？就是把所有的學(xué)習(xí)用品都包在里面了，學(xué)習(xí)偏旁包字頭。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：每天我們都背著書包上下學(xué)，那里面到底裝了些什么學(xué)習(xí)用品，你真正觀察過嗎？想一想再回答老師的問題（給學(xué)生思考的時(shí)間）。

2、指名讓一個(gè)學(xué)生拿出自己的書包，邊往外拿邊說出學(xué)習(xí)用品的名字，說完后整理自己的書包放回桌洞，老師板書：

橡皮（擦錯(cuò)別字的） 尺子 （連線用的） 作業(yè)本 （做作業(yè)的本子） 筆袋 （也可以說是文具盒，用來放鉛筆，橡皮尺子的）

鉛筆（寫字用的） 轉(zhuǎn)筆刀（削鉛筆的工具

說到這里我還有幾個(gè)謎語讓你們猜一下

1.小小身子細(xì)又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會(huì)寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

2.像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。（橡皮）

3.有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。（書）

（1）看來同學(xué)們都很聰明，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，說明它們的用途。

（2）學(xué)生自由讀，不會(huì)的向小組長或其他同學(xué)請(qǐng)教。

（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、你們讀得真是太棒了（豎大拇指），那來看看課文中我的小書包里到底有哪些寶貝？它們又是怎樣陪我去學(xué)校的？讀讀課本70頁的兒歌你就知道了。

（1）老師范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽（發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字一停，再讀后三個(gè)字），再領(lǐng)著學(xué)生讀一遍。

（2）讓學(xué)生自由讀，邊讀邊把課本71頁最上面的二類字在課文中圈出來，遇到不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍，并且讓他們考慮課文中的小書包里有什么？（學(xué)生回答，老師板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

（3）老師領(lǐng)著學(xué)生讀。

（4）師：課文中的靜悄悄形容非常安靜，沒有聲響。

四．板書設(shè)計(jì)：

8.小書包

橡皮 鉛筆 作業(yè)本

課本 彩筆 圖畫本

轉(zhuǎn)筆刀 文具盒（筆袋）

尺子

五、拓展練習(xí)，整理書包

1讓學(xué)生介紹：自己是怎么整理書包的？

2、小結(jié)：書包里的朋友有很多，所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護(hù)書包里的這些文具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊呐笥眩?/p>

3.回顧整理這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。

小書包說課稿第二篇：

小書包教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁：包字頭，單人旁亻，竹字頭

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己的小書包，學(xué)會(huì)整理自己的小書包。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你的小書包里都有什么?

今天我們一起了解我們的小書包?

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：小書包。我們?nèi)锟匆豢炊加惺裁础?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shū bāo chǐ zu y běn bǐ dāo k zǎo xio

書 包 尺 作 業(yè) 本 筆 刀 課 早 校

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字筆 ：音節(jié)：二拼音節(jié)。偏旁：竹字頭。認(rèn)識(shí)偏旁：竹字頭結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，組詞：學(xué)生說。多與少是一對(duì)反義詞。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

反義詞

早晚 來去

多少 真假

上下

這節(jié)課我們要記住

包字頭，

單人旁亻。

竹字頭

（三）我書中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語，每一個(gè)字組三個(gè)詞語。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

五、考一考你

漢字魔術(shù)

變一筆

刀（九） 戶（尺）

加一筆

木（本）（術(shù)）（禾）

少一筆

本（木）

寫偏旁

包（ ） 作（ ）

筆（ ） 課（ ）

加偏旁

毛（ ） 果（ ）

反義詞

晚 （早） 去 （來）

假 （真）多 （少）

上 （下）

六、升華學(xué)習(xí)

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個(gè)字組詞語，再用所組詞語說一句話。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了三個(gè)偏旁。

4、初讀了課文。

五、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

（二）學(xué)生自己朗讀課文

在朗讀時(shí)找一找課文有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

（一）我們的小書包（說一說你的書包里有哪些文具）

1、誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

2、學(xué)生拿出來給老師看。

3、老師板書：橡皮，尺子，作業(yè)本，筆袋，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀

（二）我們的小書包課文

1、讓學(xué)生說一說課文有幾句話？（4句話）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個(gè)句號(hào)）

3、同學(xué)們齊讀第一句話

（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：真假，小大

（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續(xù)看課文

4、請(qǐng)女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業(yè)本，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀）

（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續(xù)看課文

5、請(qǐng)男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

（3）可是你的寶貝自己不會(huì)說話，是誰讓它上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

反義詞

上下

6、請(qǐng)學(xué)生一起讀第四句話

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

（2） 陪你去干什么呀？（上學(xué)校）

（3）可是你的寶貝自己不會(huì)走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

反義詞：早晚

7、這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對(duì)待他們呢?

愛護(hù)他們，不把他們弄臟，書包好書皮

8、老師總結(jié)：我們書包里的文具每天都陪著我們上學(xué)，我們要愛護(hù)他們保護(hù)它們，學(xué)會(huì)整理它們。可不要忘記叫它們陪我們上學(xué)。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀學(xué)生自讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：四個(gè)人一小組，進(jìn)行朗誦，一人讀一句。

六、考一考你

把不是同一類的詞用橫線畫出來

1、 橡皮 尺子 鉛筆 書包

2、鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀 蠟筆 鋼筆

3、圖畫本 方格本 作業(yè)本 算術(shù)本

七、課文升華

說一說:你是怎樣愛護(hù)你的小書包的？

1、我會(huì)自己整理書包

2、我會(huì)把文具包擺放整齊

3、我會(huì)保持書包干凈整潔

4、我會(huì)給書包上書皮

5、我會(huì)把書本的卷邊弄平

6、我會(huì)不忘記每天睡覺前自己整理好書包里的東西

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀詞語和短文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把詞組和段文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書寫漢字早

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。早共有6筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（二）指導(dǎo)書寫漢字書

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。書共4筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（三）指導(dǎo)書寫漢字刀

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。刀共2筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（四）指導(dǎo)書寫漢字尺

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。尺共4筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（五）指導(dǎo)書寫漢字本

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。本共5筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、正確書寫四個(gè)漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

4、一年級(jí)語文上大小多少說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少說課稿第一篇：

大小多少

教材簡(jiǎn)析：

這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進(jìn)行簡(jiǎn) 單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗 朗上口。

配合兒歌，有 4 幅對(duì)比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關(guān)系，提示學(xué)生 不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。

學(xué)情分析：

教材倡導(dǎo)多認(rèn)少寫，及早閱讀的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)多、少等 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁 和鳥字旁 2 個(gè)偏旁。會(huì)寫小、少等 5 個(gè)生字和豎折折鉤 1 個(gè)筆畫。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3、初步了解個(gè)、只等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會(huì)寫筆畫豎折折鉤

教具準(zhǔn)備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記大小。

1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào))

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！

(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)

(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報(bào))

(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))

4．用大小練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機(jī)大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把大小兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記多少這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫等)

3．用多少練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報(bào)拓展)

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識(shí)字

反義詞對(duì)對(duì)碰。

師：我們做個(gè)說反義詞的游戲吧！

師：我說大?！∩何艺f小。

師：我說多?！∩何艺f少。

師：我說上?！∩何艺f下。

師：我說里?！∩何艺f外。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了對(duì)對(duì)碰的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4．出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫丿，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫少的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。

⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(2)小：復(fù)習(xí)筆畫豎鉤點(diǎn)。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

板書設(shè)計(jì)：

大小多少

一頭牛 一只貓

大 小

一個(gè)蘋果 一顆棗

一群鴨 一只鳥

多 少

一堆杏子 一個(gè)桃子

教學(xué)反思

以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。

大小多少說課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)多、少等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫小、少等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解個(gè)、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會(huì)寫筆畫豎折折鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音

2.指導(dǎo)讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)字詞。

1.課文中提到了不少動(dòng)物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個(gè)新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個(gè)字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來，反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)。

(4)讀讀這個(gè)字，這里也有個(gè)新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導(dǎo)寫字：牛 鳥 果

1.學(xué)習(xí)牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來看第一個(gè)字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長得多像啊!再來看看下一個(gè)字，上面部分是果實(shí)，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實(shí)就是果字?？矗覀兊臐h字多么神奇有趣啊!

(2)指導(dǎo)小少的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學(xué)習(xí)鳥。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

有個(gè)小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)鳥字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點(diǎn)，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點(diǎn)留地兒。第三筆點(diǎn)就像小鳥的眼睛，要和鉤錯(cuò)開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學(xué)生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評(píng)議交流。

第二課時(shí)

一、朗讀童謠，認(rèn)識(shí)字詞，積累量詞。

比較一下動(dòng)物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說說：誰大誰??？要求帶上數(shù)量詞說。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時(shí)多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說出幾個(gè)這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個(gè)帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個(gè)量詞說一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰來填一填這個(gè)量詞?

課件出示：一()樹

(4)雖然也是棵，但這兩個(gè)字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰大誰??？例：一張桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個(gè)說法：左邊多，右邊少）認(rèn)識(shí)邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥多？杏子為啥比桃多？

認(rèn)識(shí)了解群堆，看來群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說話練習(xí)。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對(duì)讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動(dòng)作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導(dǎo)寫字：小 少

1.認(rèn)讀組詞 2.觀察比較 3.示范指導(dǎo) 4.描紅書寫

板書設(shè)計(jì)：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多處多停留

5、一年級(jí)語文上影子說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。　

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語） 有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他。 3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】帶有和ㄅ的會(huì)寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在書寫時(shí)的筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會(huì)小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，但說話時(shí)還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗(yàn)，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動(dòng)作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計(jì)意圖】將語文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語）

有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他。

3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】帶有和ㄅ的會(huì)寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在書寫時(shí)的筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會(huì)小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，但說話時(shí)還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗(yàn)，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動(dòng)作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計(jì)意圖】將語文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

6、一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字：姓氏歌說課稿

《姓氏歌》說課稿

一直以來，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的知識(shí)。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是12個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

基于以上的思考與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、問答的形式，認(rèn)識(shí)姓、氏等12個(gè)生字。

2.會(huì)寫什、么等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁3個(gè)偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn):

1.多種方法識(shí)字。

2.正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫什、么。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受識(shí)字的樂趣，在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。

2.初讀兒歌，隨文識(shí)字。

3.回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

4.交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展。

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。

4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的什么這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢(shì)，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀察詞語什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評(píng)價(jià)再臨寫。

5.同桌互評(píng)。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià)，再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢(shì)。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展。

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對(duì)于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式：

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。

2.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又通過多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

提筆即是練字時(shí)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢(shì)。在朗讀、交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。

中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

7、一年級(jí)語文下冊(cè)13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰在哪兒句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)，不能言傳的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

8、一年級(jí)語文下識(shí)字7 操場(chǎng)上說課稿

《識(shí)字7 操場(chǎng)上》說課稿

【教材分析】

《操場(chǎng)上》是部編版一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

【學(xué)生分析】

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)操、場(chǎng)等12個(gè)生字。會(huì)寫打、拍等7個(gè)字。

2.正確，連貫地讀好詞語，正確，流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對(duì)應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項(xiàng)體育活動(dòng)。

4.培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

歸類認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個(gè)字的意思這一規(guī)律。

【教學(xué)方法】

1.教法：為了更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，我采用直觀教學(xué)方法，充分的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)法：本課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說，觀察，讀，悟，的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

出示圖片（學(xué)生上課時(shí)操場(chǎng)上的圖片）

師：這是哪里？

生：操場(chǎng)上。

師：這就是我們下課時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所，（板書課題）現(xiàn)在是什么時(shí)候的操場(chǎng)。

生：上課時(shí)的操場(chǎng)。這時(shí)的操場(chǎng)是安靜的。

師；（聽，下課鈴響起了）。操場(chǎng)上一下子就怎么樣了。

生：熱鬧了。

二、看圖學(xué)習(xí)生字詞

師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰能說說他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（老師給同學(xué)們一個(gè)小建議，我們?cè)诳磮D的時(shí)候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖）師：我們按從左往右的順序來說。把話說完整。

（1）好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學(xué)習(xí)漢字。借助拼音讀這些詞語。師：圖上的小朋友在干什么。

（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會(huì)不會(huì)讀。（出示沒有拼音的詞語）

（3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認(rèn)識(shí)了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場(chǎng)上真熱鬧呀！同學(xué)們有的_________，

有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了！）

（4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。（指名讀生字，男女生比賽讀）

（5）去掉拼音寶寶再讀。

（6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組的放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

（7）第一組這些詞語表示動(dòng)作的是那個(gè)字？打球表示動(dòng)作的是哪一個(gè)字？這幾個(gè)動(dòng)詞你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁的字）打，拍，拔這幾個(gè)字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動(dòng)作有關(guān)）

（8）第二組的詞語的表示動(dòng)作的是那些字?我們一起說。這些字都是跟我們的腳上的動(dòng)作有關(guān)，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時(shí)候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個(gè)位置。

三、指導(dǎo)書寫足和跑

1.足和跑的結(jié)構(gòu)，音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.師評(píng)價(jià)。

四、朗讀指導(dǎo)兒歌

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個(gè)漢字大闖關(guān)的游戲。

2.大家都完成的很好，我們一起摘蘋果。

3.這些詞語我們都認(rèn)識(shí)了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個(gè)不，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的，我們?cè)谧x的過程中應(yīng)該注意停頓。師范讀，標(biāo)出停頓的部分。學(xué)生再讀。

7.出示任務(wù)單（什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰？在干什么？）

8.學(xué)習(xí)到這里我們也學(xué)累了，我們一起來做一個(gè)運(yùn)動(dòng)歌，緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動(dòng)。

六、教后反思

新課程的識(shí)字教學(xué)要求是認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，該寫的字能寫得正確。

在《操場(chǎng)上》這篇課文中，我把目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫足和足字旁的字跑，能正確流利地朗讀兒歌，練習(xí)說話。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力地設(shè)計(jì)出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。

主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識(shí)字效率。課堂上，我聯(lián)系課體育活動(dòng)讓學(xué)生和生字見面打招呼，還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生開火車考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強(qiáng)，且有一定實(shí)效。

其次，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。盡管學(xué)生識(shí)字才剛剛起步，但我十分注意識(shí)字方法的滲透，采用了歸類識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法，組詞說句子識(shí)記法等都能引起學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì)自己觀察這個(gè)字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣。用學(xué)過的詞語進(jìn)行說話練習(xí)，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對(duì)孩子的兒歌讀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不足之處：對(duì)時(shí)間掌握不好，花費(fèi)過多的時(shí)間講字詞，在講兒歌這一大板塊時(shí)用時(shí)太少，顯得頭重腳輕。老師講得太多，語言不夠精煉，一個(gè)詞語會(huì)重復(fù)多遍出現(xiàn)，就顯得課堂比較啰嗦，這是我今后要改正的一個(gè)點(diǎn)。

9、二年級(jí)語文上狐假虎威說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威說課稿第一篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。

教材簡(jiǎn)析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓他人。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。

教學(xué)方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，其中1個(gè)為多音字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰？

2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會(huì)知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認(rèn)識(shí)生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的要求。只有讀懂課文才會(huì)有感，有悟。]

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時(shí)老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動(dòng)作表演體會(huì)。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時(shí)，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會(huì)眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺(tái)表演，理解扯著嗓子后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對(duì)于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？

師：誰來學(xué)著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評(píng)價(jià))

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對(duì)話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報(bào)。）

指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過渡：森林里的小動(dòng)物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請(qǐng)大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動(dòng)作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學(xué)生讀書，劃詞。

3、生匯報(bào)。此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的到底是誰呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢(shì)力來嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。 注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)該救自己。面對(duì)兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動(dòng)物們對(duì)它很痛恨，尤其是它那沾滿小動(dòng)物鮮血的虎牙。小動(dòng)物們提出了各種對(duì)付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設(shè)計(jì)：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當(dāng)） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說課稿第二篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問這是什么動(dòng)物？談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)動(dòng)物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這兩只動(dòng)物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動(dòng)物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風(fēng)）

3、這個(gè)題目什么意思？（一個(gè)學(xué)生回答）

（狐貍借用老虎的威風(fēng)。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？

狐貍是怎么假借老虎的威風(fēng)？

狐貍假借老虎的威風(fēng)干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語的學(xué)習(xí)

1、生字詞語：狐假虎威、茂密、尋找、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

三、體會(huì)虎之威

過渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關(guān)鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、合作探究

過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說出的話，用~~~~~劃出老虎說的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會(huì)狐之猾

（一）學(xué)生找出狐貍和老虎的對(duì)話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對(duì)話

1、通過骨碌碌扯著嗓子等關(guān)鍵字詞，想象狐貍心理活動(dòng)。

2、通過一愣想象出老虎的心理活動(dòng)。

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對(duì)話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說自己是老天爺派來管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時(shí)候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開了爪子。）

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對(duì)峙

過渡:老虎被蒙住了，松開了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會(huì)怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導(dǎo)朗讀（個(gè)人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過渡：我們?cè)儆懈星榈乩首x狐貍和老虎的對(duì)話，讀出他們的語氣。（分組讀、男女讀）

對(duì)啊，這真是一個(gè)狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情？

六、明白誰之威

1、仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团?？讀再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）你想對(duì)這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

六、板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

10、二年級(jí)語文上敕勒歌說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，從中獲得情感體驗(yàn)，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩4個(gè)生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在創(chuàng)設(shè)的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點(diǎn)詩句的意思，能展開想象，體會(huì)詩的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語或句子來表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美啊！

生：一望無際。

師：藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認(rèn)真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩歌的韻律。

設(shè)計(jì)意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗(yàn)詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗(yàn)。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩歌中，品讀詞句，進(jìn)行自主體驗(yàn)。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會(huì)到了什么？

2、師生互動(dòng)，品評(píng)詩歌內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗(yàn)。

品讀重點(diǎn)句子：

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書。

⑶風(fēng)吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？

學(xué)生交流。

點(diǎn)拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機(jī)。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動(dòng)的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動(dòng)的，這樣有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動(dòng)了。

6、學(xué)生試著說一說這首詩的大意。

設(shè)計(jì)意圖：借助課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會(huì)詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗(yàn)后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進(jìn)行拓展延伸。

師：這首詩只用27個(gè)字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵(lì)學(xué)生在展示作品的同時(shí)，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫畫時(shí)對(duì)整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學(xué)聽。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己想法的能力。并激勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)主動(dòng)與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡(jiǎn)潔的語言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀詩歌，體會(huì)音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關(guān)常識(shí)。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，走進(jìn)敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊(cè)展示草原風(fēng)光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說說草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關(guān)常識(shí)。

《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關(guān)的知識(shí)呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽(yù)為樂府雙璧。(PPT6)（簡(jiǎn)單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當(dāng)然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強(qiáng)調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準(zhǔn)讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點(diǎn)，敕勒歌，主要是對(duì)敕勒川這個(gè)大草原的歌頌，它是在遼遠(yuǎn)壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠(yuǎn)遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對(duì)美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評(píng)論家許印芳贊譽(yù)它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請(qǐng)大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點(diǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點(diǎn)，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個(gè)美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。藍(lán)藍(lán)的天空上漂浮白云朵朵，點(diǎn)點(diǎn)白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠(yuǎn)望，無邊無際，一片茫茫。這時(shí)一陣清風(fēng)吹過，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會(huì)情感之美

過渡語（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡(jiǎn)單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機(jī)勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個(gè)比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對(duì)自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對(duì)大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們?cè)俅锡R讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點(diǎn)。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠(yuǎn)蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動(dòng)靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風(fēng)吹草低見牛羊，這句是動(dòng)態(tài)的描寫。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)。色彩的豐富，畫面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出草原獨(dú)特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠(yuǎn)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫面充滿了動(dòng)感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因?yàn)橛幸淮娜?，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動(dòng)靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

11、二年級(jí)語文上大禹治水說課稿

二年級(jí)語文x上冊(cè)大禹治水聽課稿，分享大禹治水聽課感受和記錄

大禹治水說課稿第一篇：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔設(shè)計(jì)理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會(huì)文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時(shí)安排〕

2課時(shí)

〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

二、自主讀文 ，獨(dú)立識(shí)字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：丘、禹、野幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過詞語辨別多音字處與塞

4．學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

1．同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說說。

2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

1．請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

（1）從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓開鑿、挖通、壘起、引到體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、 討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升華感情

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過程 智慧超群 無私奉獻(xiàn)

洪水退卻

〔設(shè)計(jì)意圖〕

提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說課稿第二篇：

大禹治水

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）了解課文大意；

（2）體會(huì)大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法：討論法 問答法。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

　 第一課時(shí)

一、揭示課題。

老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？

（好的，今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，叫做大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。 ）

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開火車都生詞，讀對(duì)跟讀；

（2）去拼音開火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長句、難句。共5個(gè)句子。

(4)解決多音字：倒和沒。（在讀完長句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;

(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領(lǐng)百姓（治理）洪水，（三）過家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過上了（安定）的生活。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒 倒

2、擴(kuò)詞。

治 理 洪 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理 形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉 雄

提醒學(xué)生注意：雄的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。 讀一讀，再抄寫。

讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設(shè)計(jì): 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦

三過家門而不入

12、二年級(jí)語文上坐井觀天說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天聽課稿，分享坐井觀天聽課感受和記錄

坐井觀天說課稿說一篇：

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)沿、際、信三個(gè)生字；會(huì)寫沿、際、信等八個(gè)字。

2．了解大話無邊無際等詞語在本文中的意思。

3．正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4．能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對(duì)話。

過程與方法：

1．本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題，有目的地去讀課文。

2．課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)寓意，感受寓言所蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)沿、際、信三個(gè)生字。

2．會(huì)寫沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還八個(gè)字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學(xué)策略

通過直觀、形象的圖畫理解井沿即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，進(jìn)一步擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際；教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2．通過角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

3．通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的方法來幫助學(xué)生理解難懂的詞語，進(jìn)而理解寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

師，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多成語，你們還記得它們嗎？誰來說一說。（生答）教師相機(jī)肯定：學(xué)習(xí)到的知識(shí)就能記住，你們真棒！

師，剛才有的同學(xué)說了坐井觀天，今天，我們就來學(xué)習(xí)這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【設(shè)計(jì)意圖】由已經(jīng)學(xué)過的《識(shí)字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識(shí)間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

（二）初讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標(biāo)出自然段。

2．課文里有三個(gè)認(rèn)讀字，請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3．去掉音節(jié)請(qǐng)學(xué)生帶讀這些生字。

4．開火車讀詞語。

井沿　抬頭　青蛙　弄錯(cuò)　回答　無邊無際

5．再次讀課文，做到正確、流利。請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情？課文講了小鳥和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。

教師順勢(shì)出圖：青蛙和小鳥。

【設(shè)計(jì)意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語、讀課文，達(dá)到認(rèn)識(shí)生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字和自然段，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（三）朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1．請(qǐng)大家讀課文第一自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示井圖，學(xué)生貼小鳥和青蛙的位置。

2．理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學(xué)們看？師順勢(shì)將井沿兩個(gè)字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個(gè)沿字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是橫折彎，沒有鉤，不是幾，下面再一個(gè)口。

寫好后，指生齊讀井沿一詞，然后師拿起生字卡片沿字，再齊讀。

3．指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機(jī)識(shí)字。

4．理解落字。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：明明是停在井沿上，課文中為什么說落？

理解小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是落在井沿上。小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是落下來的！

教師順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)落字。

5．齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過落和停的比較，理解文中用詞的準(zhǔn)確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。好老師好 童學(xué)原創(chuàng)制作，更多視頻課件教案請(qǐng)加 微信免費(fèi)領(lǐng)?。篽aolaoshihaotongxue8

6．細(xì)讀品味二至七自然段。

過渡：小鳥和青蛙就這樣一個(gè)在井里，一個(gè)在井沿上，為天有多大爭(zhēng)論開了，他們之間你一言，我一語，這就是對(duì)話。下面我們一起看看他們都爭(zhēng)論了什么？

（1）整體感知。

①分角色讀二至七自然段。

下面老師讀解釋語，一人讀小鳥的話，一人讀青蛙的話。邊聽邊想：他們各自眼中的天是怎樣的呢？

②學(xué)習(xí)生字際。

際字要求會(huì)寫，生跟著老師一邊寫一邊記。

師：際是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是什么？右邊是什么？際在這里是邊界，也就是靠近邊緣的地方。那無邊無際是什么意思呀？沒有邊際，很大很大。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，避免瑣碎的問題。板書中隨文識(shí)字，隨板書識(shí)字，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)低年級(jí)字詞教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）理解小鳥的觀點(diǎn)。

①無邊無際這個(gè)詞語在課文中的哪句話，請(qǐng)你找出來讀一讀。

天無邊無際，大得很哪！

②請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來，自己讀，指名讀。

③你們還從小鳥說的哪句話中看出天無邊無際，大得很呢？

④觀看多媒體動(dòng)畫片，理解天無邊無際。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小鳥的兩句話，讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片，進(jìn)一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

⑤句式練習(xí)。

小鳥飛過了（ ）（ ）（ ）（ ）都沒有看到天的邊際，所以它說天是（ ）。

⑥讀好這兩句話：我從天上來，飛了一百多里。

天無邊無際，大得很哪！

師：小鳥見了這么多東西，飛了這么遠(yuǎn)的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過句式練習(xí)進(jìn)一步理解無邊無際，理解小鳥為什么說得對(duì)并加強(qiáng)說話練習(xí)。

（3）理解青蛙觀念錯(cuò)誤的原因。

①小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪。可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

②誰能讀出青蛙不相信的語氣。指名讀第四自然段。

③青蛙和小鳥都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯(cuò)了，青蛙說我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭(zhēng)論不休。

課件出示：

小鳥：你弄錯(cuò)了。

青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

小鳥：你是弄錯(cuò)了。

④生分角色讀上面三句話。

⑤同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？

⑥為什么這里要多一個(gè)是字？

是就是的確、真的意思；強(qiáng)調(diào)青蛙真的弄錯(cuò)了。它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？

指名分角色讀五至七自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小鳥說的兩句話的比較，強(qiáng)調(diào)小鳥的自信，同時(shí)也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對(duì)話打下基礎(chǔ)。

⑦青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

⑧分角色朗讀全文。

7．總結(jié)全文，理解寓意。

（1）青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢？小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢？

（2）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語。

課件出示詞語：目光遠(yuǎn)大、眼界開闊、見多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山。好老師好童 學(xué)原創(chuàng)制作，更多視頻 課件教案請(qǐng)加微信免費(fèi)領(lǐng)?。篽aolaoshihaot ongxue8

【設(shè)計(jì)意圖】這里讓學(xué)生利用學(xué)過的詞語說話，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。既達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生說話的目的，又加強(qiáng)了積累和運(yùn)用。

（3）此時(shí)青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？

教師小結(jié)：原來，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鳥告訴他，天是無邊無際的，如果青蛙跳出井口也會(huì)看到天怎么樣？

看問題，如果站得高一點(diǎn)，就可以看得多一點(diǎn)，想得全面一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的情境設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

（四）指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自學(xué)會(huì)寫字。出示生字卡片，讀一讀。

2．交流記字方法。

3．觀察字形特點(diǎn)，找相同點(diǎn)。

4．練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)，注意字的細(xì)小之處。

5．書寫反饋，貼沿際兩個(gè)生字，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么。

6．老師范寫，邊寫邊說：寫沿時(shí)，注意右上方與幾不同。寫際時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的。學(xué)生再次練習(xí)書寫。

7．出示答還請(qǐng)同學(xué)們說說寫這兩個(gè)字注意什么？

答上下結(jié)構(gòu)，要做到上窄下寬，還是半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上。要先寫不再寫走之兒。

學(xué)生描紅、書寫。

8．展示評(píng)價(jià)。同伴之間互相欣賞一下。

（五）總結(jié)

今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實(shí)在祖國的文化寶庫中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會(huì)見多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來越聰明。

坐井觀天說課稿說二篇：

教學(xué)目標(biāo):

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得坐井觀天這個(gè)成語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。

教學(xué)過程:

　　一、引入：

　1、同學(xué)們，你們看，誰來啦！　　　?。ㄕn件）青蛙、鳥

青蛙經(jīng)常在池塘、陸地等地方生活；小鳥總在天空飛翔。他們見面的機(jī)會(huì)可不多。但是，有一天，這只可愛的青蛙見到了這只可愛的小鳥，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事-----坐井觀天。板題。讀題。

寓言故事往往通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理。它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一天天長大了。

2、讀了課題，你知道了什么？

3、讀了課題，你還有什么想知道的嗎？

過渡：下面，就讓我們帶著問題一起欣賞這個(gè)有趣的故事吧！

二、聽老師范讀課文，想一想：

1、他們之間發(fā)生了怎樣的事呢？板書：

爭(zhēng)論

2、因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)論？　板書：天有多大？　

3、過渡：他們?cè)谀膬籂?zhēng)論呢？一起讀課文第一自然段

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、齊讀。

2、指名說出青蛙和小鳥的位置

師（指板畫）：井沿，就是井口的邊沿。沿，就是邊。

過渡：他們就這樣一個(gè)在上，一個(gè)在下，爭(zhēng)得面紅耳赤。它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的看法是怎樣的？（認(rèn)為天有多大？）請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文27自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。

四、講讀課文二----七段

1、匯報(bào)畫線情況，多種形式讀。

2、分小組討論：小鳥和青蛙一共有幾次對(duì)話？展示儀指導(dǎo)學(xué)生做筆記。

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話　

（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀。女生扮演小鳥，男生扮演青蛙。

你讀懂了什么？

（小鳥是從天上來的；小鳥因?yàn)榭诳柿?，才飛來這兒；小鳥是從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來的；小鳥已經(jīng)飛了一百多里。）

（2）猜一猜：小鳥可能飛過哪些地方？（飛過雪山、草地、村莊、田野）（小鳥真是見多識(shí)廣?。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出天的大。強(qiáng)調(diào)一百多里。

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話　

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙認(rèn)為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。

師引讀：青蛙說天不過-------，還用飛------？那么遠(yuǎn)指多遠(yuǎn)？（一百多里）

你能把這個(gè)問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）

課件出示句子。指名讀句子。（讀出反問的語氣。）

大話是什么意思？（大話就是吹牛。大話就是做不到的事，也要把它說出來。大話就是沒有根據(jù)的話。）

（2）可見，青蛙是多么的自信，多么的自以為是！誰能把它自以為是的語氣讀出來？（指名讀自由讀）

（3）出示課件：上有插圖和青蛙的話：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

青蛙認(rèn)為天有多大？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把自己的看法亮出來。

板書：井口那么大

這可是青蛙的看法，小鳥的看法呢？誰愿代表小鳥把看法亮出來？出示課件：上有插圖和青蛙的話：輕聲讀句子，找一找小鳥用什么詞來形容天。指名答，板書：（無邊無際）

（4）無邊無際是什么意思？（沒有邊際，形容范圍很廣）

小朋友們都看過天，請(qǐng)說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍(lán)）課件

你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。從第三段中小鳥回答說我飛了一百多里這句話看出天大得很。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

除了天無邊無際，生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際練習(xí)用無邊無際說話。（可仿寫）

3、師總結(jié)：小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。他們?yōu)榇藸?zhēng)論不休。請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說的話，一個(gè)讀小鳥說的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話?。ㄗプ蓚€(gè)笑）

1、青蛙和小鳥爭(zhēng)著、爭(zhēng)著，還笑起來了。這是怎么回事呢？讓我們讀讀青蛙和小鳥的第三次對(duì)話吧?。ㄗ杂勺x）

2、學(xué)習(xí)第6自然段：

（1）聽了小鳥的話，青蛙笑了，你們知道青蛙笑小鳥什么呢？

（因?yàn)樗J(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的。）

　?。?）出示：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　　　　①我（ ）不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　　　　（ ）里能填什么詞？

　　　　?、?你覺得青蛙怎么樣想的？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語氣讀出來。

　　　　?、?指導(dǎo)朗讀我不會(huì)弄錯(cuò)的。（自信、肯定、自以為是的語氣）

　　（3）它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？

　　　　?、?指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。 ② 青蛙有沒有說錯(cuò)？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　　　　?。?、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。

　　　　　?。?、你看到了什么？

　　　　　?。?、青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，高高的井壁擋住了它的視線，只看見了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是坐井觀天。

　　　　?、?它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是不會(huì)弄錯(cuò)的。

　?。?）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

　　 自由讀指名讀齊讀

3、學(xué)習(xí)第7自然段：

（1）青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。它笑什么？（小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤。）

（2）所以小鳥說你是弄錯(cuò)了。

　　　　ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯(cuò)了？

　?。?）小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？（因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開闊，就會(huì)看到無邊無際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來的錯(cuò)誤看法了。）

　?。?）這時(shí)，小鳥的心情怎樣??？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

　4、小組合作，讀第三次對(duì)話，也可找你的好朋友爭(zhēng)論爭(zhēng)論。評(píng)議：讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點(diǎn)）男女生再讀。

五、感情升華

　　2、他們爭(zhēng)呀爭(zhēng)呀，到底誰對(duì)呢？（小鳥）（同樣的天，為什么青蛙和小鳥的看法不相同呢？）

3、小結(jié)：看來，我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。）板書：

　　4、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。）

六、拓展寫話。

1、青蛙聽了小鳥的話，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？會(huì)說些什么呢？（課件出示）

例如：小青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了。它看到天空是無邊無際的，蔚藍(lán)的天空萬里無云，到處鳥語花香；說：原來外面的世界這么美麗！看來我真的錯(cuò)了，小鳥沒有說大話。

七、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給你的朋友聽。

教學(xué)反思：

本學(xué)期的研討課中，我選了《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道坐井觀天的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

第二、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時(shí)糾正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。

13、二年級(jí)語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫奶、始等8個(gè)字，會(huì)寫哥哥、開始等7個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，并領(lǐng)會(huì)其中的道理。

師生齊準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個(gè)生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個(gè)生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，讀好長句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學(xué)習(xí)奶、酪兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

三、精讀課文，隨文識(shí)字

過渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學(xué)生自由讀，指名讀。

2.認(rèn)讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而?zhēng)吵）

過渡：他們的爭(zhēng)吵引來了誰？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學(xué)習(xí)26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點(diǎn)兒。）

9、隨機(jī)教學(xué)嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)瞧、便、剩、整4個(gè)生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。

1學(xué)習(xí)78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機(jī)識(shí)字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：?jiǎn)栴}還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點(diǎn)詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時(shí)又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識(shí)字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說說自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對(duì)狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。）

預(yù)設(shè)問題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？

五、指導(dǎo)書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請(qǐng)同學(xué)們說說觀察所得。

預(yù)設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意占格是窄右寬。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，讓同學(xué)看后說道理。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學(xué)模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

3、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書寫會(huì)寫生字

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認(rèn)讀詞語，隨機(jī)正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

三、走進(jìn)故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào) 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話的特點(diǎn)：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對(duì)她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

14、二年級(jí)語文下冊(cè)13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。

三、說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題如何理解實(shí)事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報(bào)、交流。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報(bào)學(xué)生搜集資料，提高學(xué)生匯集、處理信息的能力，又為后面進(jìn)一步理解課文做知識(shí)鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。要求學(xué)生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認(rèn)字情況

　　使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學(xué)生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對(duì)這些語句的看法。

　　這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許孩子有個(gè)性化的見解、體會(huì)。教師注意對(duì)文中重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀中理解、感悟、品味，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學(xué)生的對(duì)話。

　　通過朗讀全文，讓學(xué)生感受人物個(gè)性，體會(huì)人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時(shí)，你一定也聽到過一些使你受益的話。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，把它記錄下來，隨時(shí)隨刻提醒、鼓勵(lì)自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時(shí)可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)語文的自信心。

15、楓樹上的喜鵲二年級(jí)語文下冊(cè)第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個(gè)生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點(diǎn) 二年級(jí)以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，,本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運(yùn)用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機(jī)板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用一會(huì)一會(huì)一會(huì)說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動(dòng)畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)知音之樂 這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興?。〗铏C(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫一顆楓樹、一個(gè)兒童、喜歡。

16、部編版三年級(jí)語文美麗的小興安嶺課后同步練習(xí)帶答案

20美麗的小興安嶺

一、看拼音，寫詞語。

1．春天到了，高大的樹木抽出了綠色的枝條，dǎng zh（ ）

了人們的sh xin（ ）。樹下是一層厚厚的落葉，十分 ru ruǎn（柔 ）。

2.huā tn（ ）的邊上露出一個(gè)可愛的小nǎo dai（ ），xiǎn　 de（ ）很有趣。

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

(　　　)的海洋　　　　(　　　)的葉子　　　　(　　　)的野花

(　　　)的山葡萄　　　(　　　)的榛子　　　　(　　　)的腳掌

三、照樣子，寫詞語。

1．又香又脆　

又________又________　 又________又________　 又________又________

2．蔥蔥蘢蘢(AABB式)　

四、句子訓(xùn)練營。

1．小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。(用加點(diǎn)的詞語造句。)

2．小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。(仿寫擬人句)

寫擬人句的方法：擬人句就是把某件東西付予人的行為，而不是像童話形式。所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。

五、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

1．本文按________順序?qū)懥诵∨d安嶺________________景色。表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的________。

2．我能把課文中總結(jié)整篇課文的句子寫在下面。

3．下面四句話分別描寫了什么季節(jié)小興安嶺樹木的特點(diǎn)？在橫線上寫下來。

(1)____________________，落葉在林間飛舞。

(2)____________________，樹上積滿了白雪。

(3)____________________，樹木長得蔥蔥蘢蘢。

(4)____________________，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

六、結(jié)合課文內(nèi)容完成練習(xí)。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

1．這段話寫出了小興安嶺________(季節(jié))的景色，這時(shí)候小興安嶺的特點(diǎn)是

2．用　　　畫出文中的比喻句，這句話是把________比作________。

3．整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里，浸字用得妙，讓我們感受到(　　　)

A．小興安嶺的霧多而濃，范圍跟森林一樣廣。

B．小興安嶺的霧少而稀，有一種朦朧的美。

七、課外閱讀。

天山美景

七月間，新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最理想的是騎馬上天山了。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎熱就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的是雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍(lán)的天空襯著矗立著的巨大的雪峰。幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白雪皚皚的群峰腳下是連綿不斷的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。小山坡上，有一條條清澈見底的小溪，兩岸到處是高過馬頭的野花，紅、黃、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你不用離鞍，只要一伸手就可以捧到你最心愛的滿懷鮮花。

雖然這時(shí)并不是春天，但是，有哪一個(gè)春天的花園能比這時(shí)的天山更美麗呢？

1．在文中找出下面詞語的近義詞。

聳立(　　　)　　　特別(　　　)　　　酷熱(　　　)　　　閃爍(　　　)

2．找出文中的比喻句，畫波浪線。

3．根據(jù)文章內(nèi)容填空。

(1)騎馬走在花海中，覺得人________________，馬________________。

(2)文中作者具體描寫了__________、__________、__________等景物。

4．讀文中劃線的句子后，判斷對(duì)的打，錯(cuò)的打。

(1)這是一個(gè)反問句。(　　　)

(2)春天的花園比得過天山的美麗。(　　　)

(3)這句話起到了總結(jié)全文的作用。(　　　)

參考答案：

一、1.擋住　視線　軟　2.花壇　腦袋　顯得　

二、廣闊　綠色　盛開　酸甜可口　又香又脆　厚厚　

三、1.粗　高　松　軟　肥　厚　2.開開心心　漂漂亮亮　大大方方　

四、1.父母是我們的啟蒙老師，也是我們的朋友?！?.白楊傲然挺立在邊疆?！?o:p>

五、1.時(shí)間　四季的美麗　喜愛和贊美　2.(1)秋天　(2)冬天　(3)夏天　(4)春天　

六、1.夏天　樹木長得蔥蔥蘢蘢　2.太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！￡柟狻±麆Α?.A　

七、1.矗立　格外　炎暑　閃耀　2.幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰的暗花?！∶苊艿乃上駸o數(shù)撐天的巨傘?！?.(1)顯得格外精神　顯得格外矯健　(2)雪峰　原始森林　小溪　4.(1)　(2)　(3)

17、美麗的小興安嶺評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點(diǎn)展開教學(xué)的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。

二、構(gòu)建主動(dòng)、開放的課堂，感受美

構(gòu)建了開放、主動(dòng)的課堂，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生。今天老師想讓大家做導(dǎo)游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報(bào)每個(gè)季節(jié)的美時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、善于引領(lǐng)，悟情美

本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報(bào)，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫面。三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學(xué)扎實(shí)，積累美

陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，注意興的讀法，同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長出作為對(duì)比；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們從學(xué)生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

18、三年級(jí)語文上望洞庭說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)望洞庭聽課稿，分享望洞庭聽課感受和記錄

望洞庭說課稿第一篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩來表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢？齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰對(duì)洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！板書課題：望洞庭(請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書寫詩題)（多媒體出示詩和配樂朗誦。）

二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美

1、請(qǐng)大家打開書，翻到第13頁，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好？（生發(fā)表意見，師課件出示要求）(在古詩中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩的時(shí)候平聲我們要讀的慢一些長一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會(huì)意，品詩賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩中寫的是什么時(shí)候的景色？你想象到怎樣的畫面呢？指名說說，相機(jī)板書：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

　 4、同學(xué)們積累的詞語真多，說得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰與誰？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！）

語言訓(xùn)練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美?。?/p>

3、誰來說說這兩句詩句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好？指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　2、詩人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）相機(jī)識(shí)記生字螺

　　（2）請(qǐng)你與畫中的景象比一比，像嗎？

　　（3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。現(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會(huì)它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們?cè)俅我髡b《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩情意境

同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達(dá)詩意、詩情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。

2、學(xué)生通過喜歡的方式展示古詩。評(píng)價(jià)。

3、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來說一說。

5、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么？（總結(jié)全詩，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。）

望洞庭說課稿第二篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩來表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢？齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰對(duì)洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！板書課題：望洞庭(請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書寫詩題)（多媒體出示詩和配樂朗誦。）

二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美

1、請(qǐng)大家打開書，翻到第13頁，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好？（生發(fā)表意見，師課件出示要求）(在古詩中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩的時(shí)候平聲我們要讀的慢一些長一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會(huì)意，品詩賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩中寫的是什么時(shí)候的景色？你想象到怎樣的畫面呢？指名說說，相機(jī)板書：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

　 4、同學(xué)們積累的詞語真多，說得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰與誰？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！）

語言訓(xùn)練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！）

3、誰來說說這兩句詩句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好？指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　2、詩人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）相機(jī)識(shí)記生字螺

　　（2）請(qǐng)你與畫中的景象比一比，像嗎？

　?。?）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。〉

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會(huì)它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們?cè)俅我髡b《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩情意境

同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達(dá)詩意、詩情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。

2、學(xué)生通過喜歡的方式展示古詩。評(píng)價(jià)。

3、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來說一說。

5、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么？（總結(jié)全詩，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。）

19、三年級(jí)語文上大自然的聲音說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音說課稿第一篇：

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)妙、奏、呢等8個(gè)字，會(huì)寫妙、演等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學(xué)交流交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫話。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦！（看大屏幕，播放大自然的聲音）同學(xué)們可真會(huì)傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請(qǐng)看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開書88頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會(huì)，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是呢喃鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀呢喃細(xì)語。

師：你們看，呢喃這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說話才是呢喃細(xì)語呢？我們?nèi)ヂ犅?。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是呢喃細(xì)語，全體女生讀。

師：再來看這四個(gè)字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯?。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會(huì)讀？來，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機(jī)板書：風(fēng) 水 動(dòng)物）

4.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說一個(gè)信息讀一遍）他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

4.出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

（3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會(huì)發(fā)出沙沙的聲音，你來讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學(xué)就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個(gè)不一樣(課件將不一樣點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰來試試？再輕一點(diǎn)？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？

指一人讀，（評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過的情景。還有哪些同學(xué)愿意來讀，舉手的同學(xué)一起來讀。

（5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰來學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

（6）學(xué)生模仿嗚嗚嗚的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動(dòng)起來呢？小樹激動(dòng)起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動(dòng)起來了，這是一首多么有力量的樂曲??！誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？

狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

（2）同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。

8.請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習(xí)書寫

1.出示生字，指導(dǎo)觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說說、寫寫美妙的聲音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。他們是？（風(fēng)、水、動(dòng)物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。這場(chǎng)音樂會(huì)的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會(huì)，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語)。

（1）復(fù)習(xí)詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；知道了風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？請(qǐng)自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時(shí)敲敲打打，真熱鬧?。∷麄兌即驌舫鍪裁戳?？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰能仿照這種形式，試著說一說？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說明了？（各抒己見）

5.這么熱鬧的音樂會(huì)，誰能讀出來？（指名讀，生生評(píng)、師生評(píng)）咱們一起熱鬧的讀一讀吧?。ㄏ掠甑囊粜В?/p>

6.小雨滴不僅會(huì)演奏，當(dāng)他們匯聚起來，還會(huì)干什么呢？（唱歌）

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請(qǐng)用（）括出來。

（2）你都聽到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們?cè)鯓拥母惺埽亢Ｑ蟠蠛铣兀空业絻蓚€(gè)形容詞，用△標(biāo)出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：水，也是大自然的音樂家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂齊讀第3自然段。

（二）動(dòng)物也是大自然的歌手

1.動(dòng)物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來到音樂會(huì)上一展歌喉。誰來說說動(dòng)物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動(dòng)物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！誰能快樂地讀讀這句話？（評(píng)價(jià)）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂？（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個(gè)小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說課稿第二篇：

大自然的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛.

教學(xué)重點(diǎn):

1.詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學(xué)難點(diǎn):

1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會(huì)作者地思想感情.

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一. 激趣導(dǎo)入.

同 學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習(xí)

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落. 三、拓展

走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

板書設(shè)計(jì)：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

20、三年級(jí)語文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在，

四、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學(xué)資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材。

六、教學(xué)策略

　１、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。?、多媒體情景法： 因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　３、質(zhì)疑問難法： 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對(duì)照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時(shí)

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發(fā)興趣

　　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　　4、檢查自學(xué)情況

　　　　（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解合攏。

　　　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近和進(jìn)、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　?。?）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如蒲、傍，識(shí)字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　　　(5)完成語文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞?！?/p>

（四）確定主題、練習(xí)寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（五）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫得好的學(xué)生口頭表揚(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）

　?。ㄈ⒀凶x課文，體會(huì)情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會(huì)是金黃色的？

　　　?。?）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語。

　　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　　（1）同桌互相說一說。

　　　?。?）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓?，為什么一起起床，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：多讀可開闊學(xué)生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。】

（五）確定主題、練習(xí)寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷。】

（六）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫得好的學(xué)生口頭表揚(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)釣、攏兩個(gè)生字，會(huì)寫課后耍、裝、勁、絨等13個(gè)生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會(huì)文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學(xué)策略

1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注。

2．多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

3．導(dǎo)語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導(dǎo)語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學(xué)過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)?。±首x第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢(shì)圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對(duì)照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢(shì)表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會(huì)段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來寫的？

預(yù)設(shè)：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。你覺得這句話寫得怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受美，二是讓學(xué)生體會(huì)趣，三是讓學(xué)生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實(shí)踐

1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。

3．提出實(shí)踐性要求。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

21、三年級(jí)語文上搭船的鳥說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥說課稿第一篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2，展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：??！看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2，師：同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會(huì)

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒一會(huì)兒說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？

六、積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥說課稿第二篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材分析

《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。我也正是一個(gè)愛自然的孩子，多么美麗的小鳥啊！直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓我感到美麗的是鳥的色彩：紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)藍(lán)色。 文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，一下子沖進(jìn)水里，沒一會(huì)兒，它又飛出來了。一下子、沒一會(huì)表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹我知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，我正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?？圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文。

2、小組展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

三．課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡那種鳥？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里?(生講) 師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6、脫離語境，單獨(dú)認(rèn)讀生字，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

第二課時(shí)

一．情境導(dǎo)入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗的小鳥?。∷且恢皇裁礃拥男▲B？你喜歡這只小鳥嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)課文《搭船的鳥》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

重點(diǎn)句段指導(dǎo)：

1．多么美麗的小鳥啊!你會(huì)怎么讀這個(gè)句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說出哪些?

2．你知道翠鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示翠鳥樣子的句子)

板書：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍(lán)色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細(xì)觀察它,忽然, 我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀。(生讀) 一下子、沒一會(huì)兒說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

板書：一下子

沒一會(huì)兒

得出：本領(lǐng)高

師指導(dǎo)朗讀。

5．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

6．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

7 . 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習(xí)。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚 chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥。

搭船的鳥

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥 翅膀藍(lán)色

本領(lǐng)高 一下子

沒一會(huì)兒

22、三年級(jí)語文上不會(huì)叫的狗說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)不會(huì)叫的狗聽課稿，分享不會(huì)叫的狗聽課感受和記錄

不會(huì)叫的狗說課稿第一篇：

不會(huì)叫的狗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹(jǐn)慎 聘請(qǐng) 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 從對(duì)話描寫中感知人物形象。

2. 增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學(xué)過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個(gè)角落陪伴全世界的兒童成長。《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》《亞特蘭大》《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會(huì)被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險(xiǎn)，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。《亞特蘭大》描寫了一個(gè)神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運(yùn)？《藍(lán)箭》里，以藍(lán)箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個(gè)貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會(huì)講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎(jiǎng)

國際安徒生獎(jiǎng)，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎(jiǎng)，又名小諾貝爾獎(jiǎng)，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國際獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國際榮譽(yù)。這個(gè)獎(jiǎng)由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻(xiàn)。迄今為止，已有來自21個(gè)不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎(jiǎng)。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個(gè)國家獲大獎(jiǎng)，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學(xué)會(huì)（1～9），故事的開端，寫小狗因?yàn)椴粫?huì)叫遭到別人的批評(píng)。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑?。?0～39），故事的發(fā)展，寫小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語言大師；仍然不會(huì)叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會(huì)叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點(diǎn)撥：童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置。

點(diǎn)撥：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。

點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，它們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識(shí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點(diǎn)：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點(diǎn)：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對(duì)象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會(huì)上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。

（3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。

（5）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種享受，被動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種痛苦。如果你不變化，就會(huì)被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會(huì)有力量，人生才會(huì)有價(jià)值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個(gè)個(gè)小的故事來表達(dá)的，在《不會(huì)叫的狗》這個(gè)小小的童話中也許就有著你尋找多時(shí)的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計(jì)了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，在閱讀后你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評(píng)價(jià)說：我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠(yuǎn)，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們?cè)谛β曋衼碚J(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的，童話《不會(huì)叫的狗》告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學(xué)們?cè)缫褤碛?，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對(duì)每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎(jiǎng)。

不會(huì)叫的狗說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。（多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

4、師設(shè)計(jì)問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題可以先獨(dú)立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn)：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計(jì)

不會(huì)叫的狗

學(xué)會(huì)各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會(huì)叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會(huì)叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍之中,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進(jìn)行了重新修訂.

23、三年級(jí)語文上胡蘿卜先生的長胡子說課稿

三年級(jí)xx上冊(cè)胡蘿卜先生的長胡子聽課稿，分享胡蘿卜先生的長胡子聽課感受和記錄

胡蘿卜先生的長胡子說課稿第一篇：

胡蘿卜先生的長胡子

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)蘿、卜、愁、沾、晾五個(gè)生字，正確認(rèn)讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

4.嘗試?yán)m(xù)編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么？（學(xué)生提問，教師梳理問題）

2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標(biāo)出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事？接下來會(huì)發(fā)生什么？

2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

胡蘿卜 發(fā)愁 沾到 晾尿布

3.再讀課文，說說課文寫了什么故事？

4.接下來的故事會(huì)和什么有關(guān)？

三、自主閱讀，進(jìn)行猜想。

1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說說發(fā)愁是什么意思嗎？借機(jī)理解發(fā)愁。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了？讀24自然段，和同桌說一說。

3.默讀58自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么？想象一下小男孩的心情。

4.當(dāng)胡蘿卜先生路過鳥太太的家時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？先自己想，然后小組同學(xué)說一說。

6.全班交流。說說：你在什么地方做了預(yù)測(cè)？你為什么這樣想？

7.聽老師續(xù)講故事，看看自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子，高興地說：可以用它來晾寶寶的尿布呀。

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時(shí)，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書正發(fā)愁時(shí)，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：這下我總算找到捆書的繩子了。鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。白菜小姐說這些話的時(shí)候，用一根長胡子系住了眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：我的胡子真是太棒了。

8.最后，胡蘿卜先生還會(huì)為他的胡子發(fā)愁嗎？

9.說一說，原文中的故事你想到了嗎？我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預(yù)測(cè)也是對(duì)的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學(xué)生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說一說：你認(rèn)為預(yù)測(cè)應(yīng)該注意到什么？

2.歸納，總結(jié)：（1）依據(jù)內(nèi)容和生活常識(shí)來預(yù)測(cè)。（2）預(yù)測(cè)要有依據(jù)。（3）當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的基本內(nèi)容不同時(shí)，及時(shí)修正自己的想法，接著預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么。

3.拓展練習(xí)：讀題目，猜猜可能寫了些什么？

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結(jié)，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲？

2.教師提出希望：希望同學(xué)們?cè)谝院竽艽竽戭A(yù)測(cè)，合理預(yù)測(cè)，每個(gè)人都能成為一個(gè)小小故事王。

板書設(shè)計(jì)

13* 胡蘿卜先生的長胡子

放風(fēng)箏

晾尿布

長胡子 一根 ？ 太棒了！

（發(fā)愁） （沾果醬） ？（精彩的預(yù)測(cè)）

？

胡蘿卜先生的長胡子說課稿第二篇：

《胡蘿卜先生的胡子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，讓孩子們?cè)诼爠?dòng)人的故事的同時(shí)，感悟體會(huì)到人與人之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)孩子體會(huì)到幫助別人，就能快樂自己的道理，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助有困難的人。

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。 　　

2、借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣?！　?/p>

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。　　

4、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖畫書，紅筆一枝?！?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我知道，我們班的小朋友都很喜歡看繪本，能不能告訴老師，你都看過哪些繪本呢？

2、前段時(shí)間，我們班的圖書角新買了一套《愛的教育圖畫書》，同學(xué)們都看了嗎，都有哪些故事呢，你最喜歡哪一本？為什么？

3、其實(shí)，這套書一共有八本，這節(jié)課，我們就一起來看最有趣的一個(gè)故事。

二、聽講故事 想象體驗(yàn)

（一）畫面一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。

課件出示第5頁圖，并配文字。

1、同學(xué)們，括號(hào)里可以填什么詞呢？從這個(gè)詞可以看出什么（胡蘿卜先生對(duì)胡子很喜愛）

2、想象：胡蘿卜先生把自己的胡子當(dāng)成什么似的？（寶貝、心肝）

（二）片段二

課件出示第7頁圖。生讀，師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。

課件出示第11頁圖。

長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

仔細(xì)看看，都有哪些小動(dòng)物看到了他的長胡子，它們會(huì)說些什么呢？

你猜猜：接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？

（三）片段三

課件出示第12頁圖。

1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。這時(shí)小女孩的心情會(huì)怎么樣？

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，小女孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子，高興地說：我可以用它來做放風(fēng)箏的長線了。

3、胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會(huì)愿意嗎？

4、小女孩會(huì)怎么和胡蘿卜先生說呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小女孩的樣子說一說。胡蘿卜先生又會(huì)怎么說呢？

師：大家說得真不錯(cuò)呀，沒關(guān)系，你可以拿去用。我很樂意幫助你?？吹贸鰜砦覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個(gè)和氣、善良、有愛心的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想看，這時(shí)小女孩和胡蘿卜先生的心情怎么樣？小女孩因?yàn)槭裁锤吲d？胡蘿卜先生呢？

（四）片段四

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至25頁。課件出示第25頁圖。

你們知道鼴鼠老師看見了什么嗎？填詞訓(xùn)練。

（五）片段五

1、畫面至鴨先生處，讓學(xué)生自己想象：鴨先生碰到什么困難，看見了什么，說些什么？它又會(huì)怎么做呢，先讓學(xué)生說，再出示文字，生讀。

（六）片段六

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至31頁。課件出示第31頁圖。

仔細(xì)看圖，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些動(dòng)物？用（誰）用胡蘿卜先生的胡子（干什么）？練習(xí)說話。

2、胡蘿卜先生的胡子還會(huì)被誰剪下，派上什么用場(chǎng)？請(qǐng)你畫一畫，或者是寫一寫。

3、展示學(xué)生作品

三、拓展延伸 感悟主題

過渡：同學(xué)們猜一猜，故事結(jié)束了嗎？其實(shí)，胡蘿卜先生的胡子不僅幫助了別人，還幫助了他自己呢！

1、教師繼續(xù)大聲講故事至最后。課件出示最后一頁圖。

2、胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，出示：胡蘿卜先生（ ）說：我的胡子真是太棒了。括號(hào)里應(yīng)該填什么？你能把這種感覺讀出來嗎？

3、你們覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？幫助了誰？（回顧故事主要內(nèi)容）

4、一根普普通通的胡子竟然可以有那么大的用處，竟然幫助了那么多的人，讓我們也一起由衷地稱贊：你的胡子真是太棒了?。ǘ嗾?qǐng)幾個(gè)學(xué)生來讀這句話）

5、當(dāng)胡蘿卜先生的胡子越來越少，甚至是沒有胡子時(shí)，人們還會(huì)喜歡他嗎？為什么？

6、是的，胡蘿卜先生就是這樣一位善良、樂于助人的人，當(dāng)別人需要時(shí)，他說：我很樂意幫助你! 他說沒關(guān)系，你可以拿去用。 他還說不用客氣! 這是我應(yīng)該做的。當(dāng)你需要的時(shí)候，聽到這樣的話，你有什么感覺呢？你愿意做個(gè)胡蘿卜先生，幫助有困難的人嗎？我也希望我們班有越來越多的胡蘿卜先生，因?yàn)槿巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

7、揭示真諦：其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切！讓我們永遠(yuǎn)記?。?幫助別人，快樂自己。出示句子一起讀。

四、提示題目，推薦書目

1、同學(xué)們，這個(gè)故事有趣嗎？如果讓你給它取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？

2、想知道是什么人寫了一個(gè)這么有趣的故事嗎？簡(jiǎn)介作者。

3、希望同學(xué)們也能像老師一樣，多寫多練，說不定我們班也能出幾個(gè)作家呢。

4、這些也是老師的作品，同學(xué)們可以上網(wǎng)看，或者是叫爸爸媽媽有選擇地買些她的作品來看。

24、三年級(jí)語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)美麗的小興安嶺聽課稿，分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：通過抓重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，同時(shí)借助換詞對(duì)比的方法，體會(huì)作者描寫景物時(shí)用

詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)這種觀察方法和表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者描寫景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

突破重難點(diǎn)的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學(xué)習(xí)法。

2、通過課件出示一些關(guān)于小興安嶺的圖片，激起學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，引出課文；

3、老師引領(lǐng)學(xué)生整體分析課文

二、教學(xué)過程

教學(xué)流程：本節(jié)課我采用導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學(xué)習(xí)、合作探究匯報(bào)交流、精講點(diǎn)撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀；我們?cè)匆娺^高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復(fù)習(xí)（課前板題美麗的小興安嶺）

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)小興安嶺有了一個(gè)大概的了解，還記得它在哪兒?jiǎn)幔浚c(diǎn)擊課件，出示中國地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設(shè)情境。（點(diǎn)擊課件，出示小興安嶺風(fēng)貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學(xué)習(xí)完課文，就請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當(dāng)好導(dǎo)游，首先得熟悉這個(gè)地方，請(qǐng)你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報(bào)，師相應(yīng)板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點(diǎn)突出地展現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知小興安嶺的特點(diǎn)；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)第一段，品詞朗讀。

過渡：先讓我們走進(jìn)這片綠色的海洋去感受一下，請(qǐng)你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預(yù)設(shè)：①突出數(shù)不清，說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號(hào)說明樹的種類有很多。

指導(dǎo)朗讀

(1)：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色??！

指導(dǎo)朗讀

(2)：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長白山同時(shí)我國最大的林區(qū)，他們集中了全國木材儲(chǔ)量的三分之一以上。你有什么感受？請(qǐng)你帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點(diǎn)，整 體 感 知，降 低 學(xué) 生理解文本的難度；體會(huì)重點(diǎn)詞的表達(dá) 效 果，抓 住 重 點(diǎn) 詞 匯 品 讀，進(jìn) 行 有 感情的朗讀。

（三）細(xì)讀品味，體驗(yàn)美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導(dǎo)游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學(xué)習(xí)哪一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)你先來看一看（出示學(xué)習(xí)提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個(gè)季節(jié)中有什么特點(diǎn)？

l每個(gè)季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號(hào)標(biāo)畫出來。

l有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學(xué)生匯報(bào)哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一季節(jié)。）

設(shè)計(jì)意圖：教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道學(xué)什么；訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡(jiǎn)單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機(jī)勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問：抽出是什么意思？（長出）換成長出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用長出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結(jié)合生活實(shí)際說說嫩綠是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導(dǎo)朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個(gè)詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導(dǎo)朗讀：小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運(yùn)用擬人的手法，還會(huì)有那些小動(dòng)物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去）

l全段指導(dǎo)朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機(jī)勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請(qǐng)你自己練習(xí)讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導(dǎo)游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。

是??！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。誰喜歡這個(gè)季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞匯，用換詞對(duì)比的方法體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)、靈動(dòng)；得 意 還 要 得 言 適時(shí)小結(jié)寫作手法，并讓學(xué)生在口語中運(yùn)用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊(duì)嗎？并說說你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個(gè)詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)。

②提問：在這個(gè)句子里，有個(gè)字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。（封）

提問：封字在字典中有這樣幾種的意思，請(qǐng)你來判斷一下，應(yīng)該選用第幾個(gè)意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時(shí)

帝王把爵位或稱號(hào)賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，因此這個(gè)封字用得恰到好處，再次照應(yīng)第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導(dǎo)朗讀

這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進(jìn)行對(duì)比

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個(gè)詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來形容霧中的森林，十分確切。

③請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個(gè)字來想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設(shè)計(jì)意圖：借助排列句子順序，讓 學(xué) 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語體會(huì)夏季樹的特點(diǎn)；在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)選字義的題目，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的涵義；換 詞 的 方 法，體 會(huì) 作者用詞的精準(zhǔn)。邊讀邊想像畫面，范讀引領(lǐng)作用。

（四）秋天果實(shí)累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動(dòng)態(tài)；飛舞樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達(dá)了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導(dǎo)朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻(xiàn)出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無私獻(xiàn)出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻(xiàn)美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的獻(xiàn)出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當(dāng)，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動(dòng)，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動(dòng)物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學(xué)生運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)相 似 的 段。學(xué) 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動(dòng) 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個(gè)美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？

說它是美麗的大花園是因?yàn)檫@里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動(dòng)物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，美得實(shí)

在而不空洞。這是對(duì)全文的總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時(shí)）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)美麗）。為了保護(hù)森林，，國家立了法來保護(hù)它。出示《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》第三條 國家依法實(shí)施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何個(gè)人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對(duì)我們的日常生活做的貢獻(xiàn)可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻(xiàn)，你有什么話想對(duì)小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風(fēng)貌，請(qǐng)你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

（找學(xué)生讀全文，課件播放畫面，使學(xué)生邊聽邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導(dǎo)游詞，看一看你能不能用你動(dòng)情朗讀去打動(dòng)游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進(jìn)小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學(xué)生按段讀，其它學(xué)生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學(xué)生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來了，森林模糊了；太陽出來了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風(fēng)呼嘯，動(dòng)物冬眠，盼望春天，快快來到。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實(shí) 際，讓學(xué)生對(duì)于祖國的大好山河產(chǎn)生喜愛之情；練習(xí)口語表達(dá)，同時(shí)是學(xué)完課文之后 的 一 個(gè) 升 華，檢 驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了課文的思想感情；爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游，積累 語 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設(shè)計(jì)：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機(jī)勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動(dòng)物過冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長249.5公里，是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬公頃，森林覆被率為72.6％。

【動(dòng)植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點(diǎn)達(dá)100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點(diǎn)140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點(diǎn)造就了各有特色的四時(shí)景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時(shí)都是氣象萬千，令人心潮起伏，顯示著大自然強(qiáng)悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們?cè)诤寐牭母枨泻兔利惖男∨d安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇：

一、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，雖已接觸學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對(duì)用詞準(zhǔn)確這一方面還處于學(xué)習(xí)和積累階段，而且他們的觀察及表達(dá)能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教材簡(jiǎn)析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點(diǎn)，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，還要通過剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

三、目標(biāo)預(yù)定

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，教師準(zhǔn)備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀全文 學(xué)習(xí)生字詞 學(xué)習(xí)第一、六自然段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)实沁^黃山的天都峰，曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領(lǐng)略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡(jiǎn)單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導(dǎo)朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊(yùn)藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨(dú)到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進(jìn)大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧?。ㄑa(bǔ)充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴一起讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3、小組開火車輪讀全文（學(xué)生互提建議）。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C(jī)學(xué)習(xí)第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出哪些不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們?cè)俑S作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)賞、線、獻(xiàn)、藥）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)小播音員簡(jiǎn)介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點(diǎn)

1、隨著同學(xué)們的簡(jiǎn)介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀相對(duì)應(yīng)的段落。

　運(yùn)用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機(jī)教學(xué)春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請(qǐng)一小導(dǎo)游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準(zhǔn)備好相機(jī)拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　?。ㄍㄟ^換詞、討論，體會(huì)抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國的語言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運(yùn)用理解、表演、朗讀等形式交流體會(huì)嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機(jī)勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學(xué)站起來齊讀。

　　夏天：

　　a、過渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機(jī)之時(shí)，夏天已悄悄來臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進(jìn)這迷人的夏之景吧。

　?、佟⒁簧x文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會(huì)用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺怎樣？

b、引：此情此景，你們?cè)敢鈱⑺肋h(yuǎn)地留在腦海中嗎？（個(gè)別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過渡：燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點(diǎn)，好學(xué)的同學(xué)們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽聽小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰愿意美美地向人們傳達(dá)這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　?。▽W(xué)生交流，教師隨機(jī)出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會(huì)采集什么？想象當(dāng)時(shí)的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！同學(xué)們，把你此時(shí)此刻的感受讀出來吧！

c、秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏。事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？

　?、俣欤∨d安嶺雪花紛飛。

　　②動(dòng)物們獨(dú)特的過冬方式增添了無窮情趣。

　?。梢酝ㄟ^表演、朗讀的方式展示出來。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學(xué)的，有何新的體會(huì)（突出巨大的寶庫）

生談體會(huì)

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價(jià)值，美得有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會(huì)是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學(xué)們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，可以看出，你們是那么地?zé)釔畚覀兩畹沫h(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲?。?/p>

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開一看，是寫給我們班的同學(xué)們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學(xué)過程：

一、 聽寫詞語

二、為風(fēng)光片配解說（根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時(shí)間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個(gè)季節(jié)中的變化特點(diǎn)來描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的寫法，來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

25、三年級(jí)語文上海濱小城說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)海濱小城聽課稿，分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學(xué)目標(biāo)：

　?。薄?了解課文內(nèi)容，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。

　?。病?有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　?。?、 積累語言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

　　教學(xué)步驟：

　?。?、 和學(xué)生談話，導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。

　　板書課題：　　海濱小城

　　２、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了海濱？哪幾個(gè)自然段寫了小城？

　?。ǎ保硨懥撕I；４６寫了小城）

　?。场?提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。础?你是從什么地方體會(huì)到海濱小城的美麗的？請(qǐng)你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　?。?、 學(xué)習(xí)海濱這部分：

　　（１）學(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。ǎ玻├斫猓汉棋　≈笇?dǎo)朗讀：浩瀚的大?！　√焓撬{(lán)的，海也是藍(lán)的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍(lán)

　?。ǎ常├斫猓哄儭　　Q詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀第三自然段，體會(huì)人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊(duì)歸來　喧鬧

　?。?、 教師小結(jié)海濱這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。?、 小練習(xí)：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語。

　　（　　　?。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?/p>

　?。ā　　　。┑聂~　　?。ā　　　。┑奈r和蟹?。ā　　　。┑暮Ｂ?/p>

　　８、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　?。?、 學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫了小城哪幾個(gè)地方？（庭院　花園　街道）

　　學(xué)生匯報(bào)感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　　１０、出示圖片，認(rèn)識(shí)榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)熱鬧（花朵爭(zhēng)相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　?。保?、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們?cè)诟墒裁茨?？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時(shí)候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。械模ā　　　　　　　。?，還有的（　　　　　　　?。?/p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法，休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn) ：理清觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教具：實(shí)物投影，多媒體。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、同學(xué)們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。

二、學(xué)習(xí)第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個(gè)地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學(xué)生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學(xué)生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

實(shí)物投影出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭(zhēng)相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結(jié)學(xué)法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點(diǎn)，再理解詞句，感情朗讀。

下面請(qǐng)大家?guī)е韵聠栴}自學(xué)五、六段。同學(xué)們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學(xué)后交流，檢查自學(xué)。

剛才，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，討論得也很熱烈，那么你通過自學(xué)已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風(fēng)：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導(dǎo)朗讀。

出示投影片，讓學(xué)生再次體會(huì)公園里到處是綠樹，體會(huì)榕樹的大，樹葉的密不透風(fēng)?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會(huì)兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解每逢，并指導(dǎo)造句。

（2）人們把街道都沒有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點(diǎn)還有許多路是用細(xì)沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結(jié)全文。）

三、總結(jié)全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們?cè)谶@樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會(huì)感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個(gè)作業(yè) ，請(qǐng)大家用一段時(shí)間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì) ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點(diǎn)

海濱

美麗 沙灘（動(dòng)靜結(jié)合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細(xì)沙鋪成）

26、三年級(jí)語文上富饒的西沙群島說課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們?cè)撊ツ膬毫?？　生?/p>

　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

　師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來形容。 生：

　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個(gè)詞寫出了珊瑚的特點(diǎn)？ 　生：板書：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個(gè)詞寫出了海參的特點(diǎn)？　　生：板書：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點(diǎn)？找一個(gè)詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請(qǐng)同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來體會(huì)。此時(shí)，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚的多呢？從哪兒看出魚的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對(duì)讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個(gè)小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

下課了，操場(chǎng)上真熱鬧?。　?/p>

　　四、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來海底世界不但有各式各樣的動(dòng)物，還有各種各樣的魚，真是讓我們大開眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點(diǎn)？老師感覺有些累了，你們自己去游玩，一會(huì)兒和老師說說你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說說！ 生：　

師：用課本上的詞語來說就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說來聽聽！　生：

　　師：真是有趣。你們?cè)诤u是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹，樹下還有鳥蛋，鳥糞呢?！?生：

　　師：因?yàn)槲魃橙簫u上樹多，所以島上的鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多。所以說，西沙群島是　　生：

　　師：有些細(xì)心的同學(xué)還拍了一些照片帶回來了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過一節(jié)課的游覽，你想說些什么？　 生：

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動(dòng)著對(duì)西沙群島的向往，帶著對(duì)西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來寫？　　生：

2、師：作者在寫作手法上也很有特點(diǎn)。在第一自然段中，總寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，最后再次進(jìn)行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同方面，不同角度來具體描繪分寫，再到總結(jié)的寫法，很值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)。 板書總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學(xué)們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學(xué)習(xí)了作者由總到分的寫作手法，可謂是收獲不小。請(qǐng)同學(xué)們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項(xiàng)：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來；

2、以導(dǎo)游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)饒、嶼等10個(gè)生字。會(huì)寫藍(lán)、懶等13個(gè)字。能正確讀寫風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

5、通過學(xué)習(xí)課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們聽說過過西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補(bǔ)充說明：對(duì)，這就是西沙群島，它不是一個(gè)島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國的南大門，又叫祖國的海防前哨。（點(diǎn)課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個(gè)什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學(xué)生交流體會(huì)后，教師組織概括.

3、讓我們一起來閱讀第一自然段，從中找出兩個(gè)特別好的詞語，把我們感受到是西沙群島的可愛概括出來。（教師隨機(jī)板書：物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美）

4、補(bǔ)充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個(gè)詞語來說，是哪個(gè)詞？（富饒）。饒是一個(gè)生字，右上角特別容易錯(cuò)，大家伸出小手，跟的老師一起寫右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫完了嗎？

5、其實(shí)，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來到我們面前，你會(huì)讀嗎？（課件出示，教學(xué)生字新詞。）

第二課時(shí)

(一)回顧舊知，學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)

2、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點(diǎn)課件）

3、你能從課文中找出寫海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出文中概括海水特點(diǎn)的句子，劃出來。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無比）

5、提問：五光十色是不是就是說五種光十種顏色？書中寫了多少種海水的顏色？（深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實(shí)海水還有許多顏色沒有寫出來呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時(shí)候，太陽出來了，陽光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒有別的景色能超過它，書中有一個(gè)詞語怎么說？（瑰麗無比：異常美麗，沒有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學(xué)生來說明是因?yàn)楹５赘叩筒黄皆斐傻摹＃┻M(jìn)行說話訓(xùn)練。用因?yàn)樗缘木涫絹肀硎觥?/p>

8、誰來讀課文的第二自然段，我們?cè)傩蕾p一下。（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學(xué)生用海底有什么、什么和什么的句式來說。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說明西沙群島海底物產(chǎn)的種類非常多，那么種類多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到數(shù)量也要多。從哪些詞語看出來：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們?cè)诮榻B海底物產(chǎn)的時(shí)候，不僅要說出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個(gè)自然段共有幾句話？一句寫珊瑚，一句寫海參，一句寫大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來說，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們?cè)僮x書，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點(diǎn)難度，請(qǐng)你用一個(gè)合適的詞來形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開的？（慢慢地像花一樣裂開，用手勢(shì)做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個(gè)詞？它是怎么動(dòng)的呢？（蠕動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地往前挪，動(dòng)的時(shí)候一拱一拱的，像我們見過的什么動(dòng)物一樣？（蚯蚓、青蟲）也用手勢(shì)來表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機(jī)板書：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習(xí)背誦。

9、運(yùn)用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚。

10、過度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學(xué)生自學(xué)：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個(gè)詞語來描寫西沙群島的？

2、學(xué)習(xí)了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書

總：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

27、18課童年的水墨畫說課稿三年級(jí)語文下冊(cè)

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

四、設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。

28、三年級(jí)語文下冊(cè)第13課花鐘教案說課稿

三年級(jí)語文下冊(cè)第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

（3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說說哪個(gè)生字識(shí)記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動(dòng)，我說你找，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。

4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放 讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受?！?/p>

（5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?！　?/p>

3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

2．學(xué)生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學(xué)生練寫醒。

二、回憶引導(dǎo)生疑

1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：

出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？） 【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來了?！?/p>

2．順勢(shì)深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時(shí)間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號(hào)）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來，和同學(xué)交流交流。

29、三年級(jí)下冊(cè)語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2. 學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字。

3. 體會(huì)擬聲詞的妙用，體會(huì)其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對(duì)比手法在擬題方面的妙用。

5. 學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復(fù)述故事，歸類識(shí)字，仿寫句子，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，積累古詩。感受對(duì)比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時(shí)

1. 學(xué)習(xí)借助表格、示意圖等復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2. 學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字。（重點(diǎn)）

3. 體會(huì)擬聲詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞寫句子。( 重點(diǎn)）

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

學(xué)生 1：通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

學(xué)生 2：我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。

學(xué)生 3：以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自由閱讀課件上的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復(fù)述故事的方法。

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事就是把故事內(nèi)容用自己的話講出來。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述。

（3） 教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復(fù)述故事的知識(shí)。第一個(gè)同學(xué)概括了復(fù)述故事的概念。第二個(gè)同學(xué)總結(jié)了復(fù)述故事的幾種常用方法：①借助表格復(fù)述；②借助示意圖復(fù)述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認(rèn)為還有哪些復(fù)述故事的方法？

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事時(shí)，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復(fù)述。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)先給課文繪制簡(jiǎn)筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡(jiǎn)筆畫和簡(jiǎn)短的文字就能把故事復(fù)述出來了。

預(yù)設(shè)：我在復(fù)述《漏》一文時(shí)，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內(nèi)容，然后再復(fù)述這個(gè)故事。

識(shí)字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動(dòng)作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關(guān)。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預(yù)設(shè)：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結(jié)晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學(xué)們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：帶亻的字大多與人有關(guān)。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預(yù)設(shè)：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預(yù)設(shè)：帶艸的字大多與植物有關(guān)。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運(yùn)用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢??！

②椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學(xué)生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預(yù)設(shè)：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應(yīng)，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點(diǎn)。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

請(qǐng)?jiān)诰渥訖M線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺(tái)偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動(dòng)物的叫聲相對(duì)應(yīng)的擬聲詞。

（2） 評(píng)一評(píng)：將自己所選的擬聲詞與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3）教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學(xué)們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預(yù)設(shè)：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預(yù)設(shè)：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預(yù)設(shè)：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學(xué)過的課文，梳理和總結(jié)了復(fù)述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識(shí)字加油站中我們學(xué)習(xí)了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)，帶讠的字大多與說話有關(guān)。詞句段運(yùn)用中我們學(xué)習(xí)了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運(yùn)用可以生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)的趣味性。

第 二 課 時(shí)

1. 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話，體會(huì)轉(zhuǎn)述與直述的不同。（重點(diǎn)）

2. 體會(huì)對(duì)比的作用，學(xué)會(huì)在擬題中運(yùn)用對(duì)比的手法。（難點(diǎn)）

3. 學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人的情感。（難點(diǎn)）

課前導(dǎo)入

教師口述：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述故事的方法，運(yùn)用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學(xué)習(xí)本 單元語文園地的內(nèi)容。這節(jié)課我們來看看對(duì)比手法在擬題方面的妙用，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學(xué)用結(jié)合

詞句段運(yùn)用（二）

在題目中運(yùn)用對(duì)比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學(xué)生朗讀課件上的四個(gè)題目，分析題目的特點(diǎn)。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點(diǎn)撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對(duì)象截然相反的特點(diǎn)。這些題目都運(yùn)用了對(duì)比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動(dòng)鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請(qǐng)說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉(zhuǎn)述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)要改為逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結(jié)：①改什么改人稱和標(biāo)點(diǎn); ②怎么改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)：把：改成， 把雙引號(hào)去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

練 把下面兩個(gè)句子改為轉(zhuǎn)述句。

（1）裁縫又補(bǔ)充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對(duì)我說：我買了禮物給你。

爸爸對(duì)我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對(duì)孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對(duì)孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對(duì)田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對(duì)田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）相互交流，識(shí)記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡(jiǎn)介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點(diǎn)字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會(huì)詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結(jié)：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對(duì)高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細(xì)讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達(dá)了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對(duì)寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了運(yùn)用對(duì)比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉(zhuǎn)述句的技巧。這些語言訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)我們的語言運(yùn)用能力，還能提升我們的表達(dá)能力。日積月累中我們學(xué)習(xí)了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

30、三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字注音及組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字注音及組詞

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。

腦（nǎo） 腦袋 腦殼 頭腦

袋（di） 布袋 口袋 袋裝

嚴(yán)（yn） 嚴(yán)格 嚴(yán)實(shí) 嚴(yán)密

實(shí)（sh） 實(shí)際 實(shí)在 事實(shí)

擋（dǎng） 遮擋 抵擋 阻擋

視（sh） 視線 注視 仰視

線（xin） 線條 直線 路線

壇（tn） 論壇 花壇 天壇

顯（xiǎn） 顯示 顯現(xiàn) 顯然

材(ci) 鋼材 木材 材料

軟(ruǎn) 軟件 軟體 軟化

刮(guā) 刮風(fēng) 刮臉 刮目相看

庫(k) 車庫 倉庫 庫房

31、三年級(jí)語文上冊(cè)24課司馬光說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)24課司馬光說課稿

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號(hào)考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長說方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問學(xué)生：動(dòng)畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來描述這一緊急場(chǎng)面，營造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

32、三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。

本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。

第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此，在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法，并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

教學(xué)反思2

《美麗的小興安嶺》這篇課文，是2018年審定的部編版教材第六單元第20課的內(nèi)容。該篇課文先總的介紹了小興安嶺的具體位置、樹多的特點(diǎn)，再分別從一年四季展開描寫各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，最后再總結(jié)小興安嶺是一座美麗的大花園和寶庫。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇很適合上公開課的文章。

在這之前，我和往常一樣，花了差不多一周的時(shí)間來準(zhǔn)備教案和課件。在另外兩個(gè)班級(jí)磨課，修改不完善的地方。教案無可挑剔，課件精美可觀。但我知道，我肯定上不好這一節(jié)課，因?yàn)槲也]有走進(jìn)這些文字，欣賞這些文字，沉浸在里面。我只是按部就班，熟悉套路，完成任務(wù)而已。

如果作為教師都不能被這些文字感染，那如何去帶動(dòng)孩子們呢？果不其然，當(dāng)我正式上這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生的參與度極低，毫無情感的波動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，舉手回答問題，能夠給予老師反饋的同學(xué)更是寥寥可數(shù)。對(duì)于祖國的這種大好河山的贊美之情也沒有被激發(fā)出來。我尷尬地走完了全程，可以說，這是我這么久以來第一次這樣上完一堂課。

課后我不單單很沮喪，內(nèi)疚的情感成分占大多數(shù)。去年我主寫了個(gè)課題，是研究小學(xué)語文教育中情感教育的滲透。當(dāng)時(shí)寫這個(gè)課題的時(shí)候，我還十分自信，因?yàn)槲业拿看握n堂，無論是常規(guī)課還是公開課，在這方面下的功夫很足。孩子們都能或多或少在課堂上收獲到屬于自己的情感滲透。而這一次的公開課，猶如醍醐灌頂，讓我不禁深思起來：在什么時(shí)候我已經(jīng)丟掉了這個(gè)最寶貴的習(xí)慣呢？！哪怕把教材分析得再透，教案、課件做得再好，如果課上教師平鋪直述，毫無情緒起伏。亦或者只是聲音抑揚(yáng)頓挫，沒有得到情感升華，這對(duì)聽課者，是一種枯燥的折磨。這是語文課堂的大忌。

所以結(jié)合所有聽課老師們的意見，我寫下了這篇教學(xué)反思。這讓我銘記，這樣的錯(cuò)誤，不能延伸，要及時(shí)改正，不斷總結(jié)，從失誤中總結(jié)教學(xué)教法，或許也是一種能力的提升方式吧！

33、三年級(jí)語文上冊(cè)課文20美麗的小興安嶺課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文20美麗的小興安嶺課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

融化一一消融 欣賞一一觀賞 蒼翠一一青翠名貴一一珍貴 誘人一一迷人

反義詞

融化一一凍結(jié) 名貴一一低廉 巨大一一微小

34、三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞與近反義詞

三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞與近反義詞

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。

生字組詞

腦（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋（腦袋、袋子、口袋）

嚴(yán)（嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

實(shí)（虛實(shí)、實(shí)實(shí)在在、實(shí)力）

擋（擋住、擋路、不可阻擋）

視（視線、電視、視而不見）

線（視線、線條、一線生機(jī)）

壇（花壇、天壇、酒壇 ）

顯（顯得、明顯、大顯神通）

材（藥材、器材、大材小用）

軟（又松又軟、柔軟、軟和）

刮（刮過、刮風(fēng)、刮目相看）

庫（寶庫、庫存、四庫全書）

興（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸（浸漬、沉浸、浸透）

乳（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍（宿舍、房舍、旅舍）

膝（膝蓋、膝下、護(hù)膝）

臨（臨時(shí)、來臨、臨危不懼）

近義詞

融化一一消融 欣賞一一觀賞 蒼翠一一青翠

名貴一一珍貴 誘人一一迷人

反義詞

融化一一凍結(jié) 名貴一一低廉 巨大一一微小

35、三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞與多音字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞與多音字組詞

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。

生字組詞

腦（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋（腦袋、袋子、口袋）

嚴(yán)（嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

實(shí)（虛實(shí)、實(shí)實(shí)在在、實(shí)力）

擋（擋住、擋路、不可阻擋）

視（視線、電視、視而不見）

線（視線、線條、一線生機(jī)）

壇（花壇、天壇、酒壇 ）

顯（顯得、明顯、大顯神通）

材（藥材、器材、大材小用）

軟（又松又軟、柔軟、軟和）

刮（刮過、刮風(fēng)、刮目相看）

庫（寶庫、庫存、四庫全書）

興（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸（浸漬、沉浸、浸透）

乳（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍（宿舍、房舍、旅舍）

膝（膝蓋、膝下、護(hù)膝）

臨（臨時(shí)、來臨、臨危不懼）

多音字

興xīng（興奮）xng（高興）

宿s（宿舍）xiǔ（一宿）xi（星宿）

36、三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞與詞語理解

三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞與詞語理解

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。

生字組詞

腦（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋（腦袋、袋子、口袋）

嚴(yán)（嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

實(shí)（虛實(shí)、實(shí)實(shí)在在、實(shí)力）

擋（擋住、擋路、不可阻擋）

視（視線、電視、視而不見）

線（視線、線條、一線生機(jī)）

壇（花壇、天壇、酒壇 ）

顯（顯得、明顯、大顯神通）

材（藥材、器材、大材小用）

軟（又松又軟、柔軟、軟和）

刮（刮過、刮風(fēng)、刮目相看）

庫（寶庫、庫存、四庫全書）

興（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸（浸漬、沉浸、浸透）

乳（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍（宿舍、房舍、旅舍）

膝（膝蓋、膝下、護(hù)膝）

臨（臨時(shí)、來臨、臨危不懼）

理解詞語

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

蔥蔥蘢蘢：形容草木蒼翠茂盛的樣子。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：食物之間結(jié)合得緊，沒有空隙。

利劍：鋒利的劍。

蒼翠：(草木等)深綠。

珍貴：著名而且珍貴。

誘人：吸引人的。

37、三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞及拼音

三年級(jí)語文上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺生字組詞及拼音

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。

腦nǎo（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋di（腦袋、袋子、口袋）

嚴(yán)yn（嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

實(shí)sh（虛實(shí)、實(shí)實(shí)在在、實(shí)力）

擋dǎng（擋住、擋路、不可阻擋）

視sh（視線、電視、視而不見）

線xin（視線、線條、一線生機(jī)）

壇tn（花壇、天壇、酒壇 ）

顯xiǎn（顯得、明顯、大顯神通）

材ci（藥材、器材、大材小用）

軟ruǎn（又松又軟、柔軟、軟和）

刮gu?。ü芜^、刮風(fēng)、刮目相看）

庫k（寶庫、庫存、四庫全書）

興xīng（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)c（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣xīn（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸jn（浸漬、沉浸、浸透）

乳rǔ（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍jin（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢shāo（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍sh（宿舍、房舍、旅舍）

膝xī（膝蓋、膝下、護(hù)膝）

臨ln（臨時(shí)、來臨、臨危不懼）

38、四年級(jí)語文上給予是快樂的說課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)給予是快樂的聽課稿，分享給予是快樂的聽課感受和記錄

給予是快樂的說課稿第一篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個(gè)成語來說，就是助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟兩次錯(cuò)了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子。

（一）第一次錯(cuò)了

我們先來看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因?yàn)槟泻Ⅲ@嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來說卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是快樂的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話，

送去的是溫暖，

表達(dá)的是關(guān)愛。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的兩次錯(cuò)了，通過小男孩表情、動(dòng)作和語言和保羅的以為形成對(duì)比來領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜]有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的說作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

給予是快樂的說課稿第二篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過快樂的情緒體驗(yàn)嗎？那是什么時(shí)候，在什么情況下的事？請(qǐng)對(duì)小組里的同學(xué)說一說。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂的，用一個(gè)成語說就是

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯(cuò)了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補(bǔ)畫上交流過程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯(cuò)了

我們先來看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因?yàn)?男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。（個(gè)別、男女生讀）

2、）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀 一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時(shí)兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來說卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是快樂的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加美好！

39、四年級(jí)語文上秦兵馬俑說課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)秦兵馬俑聽課稿，分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞。　　

　　　2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯?！?/p>

　　　3、朗讀詞語?！?/p>

　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　　?。?）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　　（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　　?。?）寫將軍姿態(tài)。

　　　?。?）寫武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　　　（7）寫車兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫弓弩手姿態(tài)。

　　　?。?）寫馬俑姿態(tài)。

　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。　

　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句）

　　　　（2）換一種說法?！。ㄗ哌M(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　　1、老師示范。

　　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)　

　　　1、聽寫詞語　

　　　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類型眾多　個(gè)性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　　　（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　　3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　　　　　　　　　　　　個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達(dá)了對(duì)光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達(dá)上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點(diǎn)清晰。

2.運(yùn)用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點(diǎn)。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設(shè)計(jì)思路

整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。

分享課前預(yù)學(xué)：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達(dá)四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清說明要點(diǎn)：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

體味說明方法：體味表達(dá)的效果，方法各異。

前兩種比較簡(jiǎn)單，列數(shù)字讀中體會(huì)，舉例子只需點(diǎn)撥， 作比較則是強(qiáng)化實(shí)踐。

實(shí)踐說明方法：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭?。

語文自由超市：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實(shí)踐。

教學(xué)過程

一、分享課前預(yù)學(xué)

1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了單元預(yù)學(xué)。

好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽(yù)世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強(qiáng)馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢(shì)磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準(zhǔn)， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學(xué)。

（1）出示：

古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車千乘意思是什么？

（2）請(qǐng)讀這句話

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學(xué)讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。

所向披靡，有的同學(xué)不理解，誰查過字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個(gè)成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對(duì)我們閱讀、理解和積累，會(huì)有很大幫助，請(qǐng)同學(xué)們用心體味。

二、理清說明要點(diǎn)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點(diǎn)（板書： 說明要點(diǎn)）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語句來說明要點(diǎn)嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時(shí)，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者說什么。

那么，作者是怎么說的呢？

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達(dá)19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號(hào)坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達(dá)兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號(hào)坑面積或兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)， 寫得更具體：

一號(hào)坑?xùn)|西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當(dāng)于__________ 。

一號(hào)坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達(dá)的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號(hào)坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達(dá)方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實(shí)踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們?cè)僮x這些詞語：

舉世無雙 享譽(yù)世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強(qiáng)馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢(shì)磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會(huì)其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明的呢？

五、語文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關(guān)資料， 學(xué)一學(xué)文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設(shè)計(jì)說明

聚焦核心，力求簡(jiǎn)單，是筆者對(duì)語文課堂教學(xué)的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學(xué)習(xí)價(jià)值在哪？ 在于說明性文體的特質(zhì)，在于細(xì)致觀察、精準(zhǔn)描述和豐富想象的鮮明個(gè)性表達(dá)， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨(dú)特的表達(dá)，決定了抓說明要點(diǎn)，學(xué)說明方法， 品精妙語言的核心學(xué)習(xí)思路。本課第一課時(shí)，在抓要點(diǎn)整體感知的基礎(chǔ)上，側(cè)重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實(shí)踐， 說明方法的學(xué)習(xí)也有輕重之別。第二課時(shí)，感知新方法說明的前提之下， 重在品悟語言表達(dá)的精妙。

筆者以為，所有課文的學(xué)習(xí)，都不宜是孤立的

存在，應(yīng)該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類， 這樣的語文學(xué)習(xí)才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》，當(dāng)然，還可以更開放些，不過，也要講究適度而為。

瞄準(zhǔn)了核心目標(biāo)，選擇了關(guān)鍵內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的思路就清晰了。整體把握，板塊推進(jìn)，凸顯重點(diǎn)，著力實(shí)踐。兩三個(gè)語段兩三篇文章一兩個(gè)能力訓(xùn)練的點(diǎn)，就可以玩轉(zhuǎn)整個(gè)課堂。

當(dāng)然， 真正精彩的課堂，必然離不開學(xué)生先學(xué)，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生趣學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)。積極主動(dòng)，習(xí)慣成自然， 這才是最理想的。

40、四年級(jí)語文上白公鵝說課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ 　　

?、拧∽杂勺x文：感受白公鵝的派頭。 　　

?、啤∽髡咴鯓訉懓坠Z的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼?dòng)作。能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

?、凇∵^路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時(shí)的緩慢行走。 　　　　

　?。ㄍ喊谅⑴深^；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

　⑶　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

?。病⒆ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

①有時(shí)有時(shí)要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚(yáng)威。

（3）都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

交流，如： 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當(dāng)？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當(dāng)很有趣？看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。

四、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點(diǎn)：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

③都善于用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

④語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點(diǎn)：

①語言風(fēng)格不同。

②敘述的語氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當(dāng)?shù)厥褂昧似普厶?hào)。破折號(hào)的三種作用：一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個(gè)破折號(hào)，都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用。

五、鏈接《語文主題學(xué)習(xí)》2第108頁《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

?。?、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。　

41、四年級(jí)語文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會(huì)白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語：可愛 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評(píng)議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）

5、其實(shí)，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會(huì)白鵝的高傲

二、體會(huì)吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

（1）、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示）

誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰再來讀讀這個(gè)句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學(xué)們會(huì)打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮碜x讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）

2．寫自己喜歡的小動(dòng)物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運(yùn)用對(duì)比，擬人，反語等表達(dá)手法刻畫動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進(jìn)行自我介紹。

2．積累詞語。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語小火車。

3、詞語分類小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（2）你見到這樣的大鳥你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。

①見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的

領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察?。?（板書：對(duì)比手法）

（5）讓我們也來對(duì)比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時(shí)便說：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！其實(shí)，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因?yàn)槌詵|西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設(shè)計(jì)

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

42、五年級(jí)語文上慈母情深說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)深字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個(gè)詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話想說，請(qǐng)說！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。

師：對(duì)這個(gè)深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個(gè)問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。注意看書姿勢(shì)，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰來讀一讀？

師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒錯(cuò)，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯(cuò)！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令我鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)??！也說明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子？

點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。

因?yàn)槲沂堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會(huì)鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個(gè)句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個(gè)事實(shí)。

師：我為什么要大聲地說？因?yàn)椋ㄊ种复笃聊恢械木湟弧＃?/p>

師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因?yàn)?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。

師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)?/p>

師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因?yàn)?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說。

師：看，又是一個(gè)大聲！為什么？還不是因?yàn)?/p>

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸?。?！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達(dá)慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮碜x一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰的背直起來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生3：母親。

師：請(qǐng)把話說完整，誰的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，我的母親應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該?。≡谖业挠洃浿?，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是

師：確切地說，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉??！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗?？扇缃?，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會(huì)說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了

師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語勢(shì)下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)立刻中體會(huì)到了。看到母親干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對(duì)母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)立刻。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個(gè)同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個(gè)問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點(diǎn)出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢(shì)和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資??！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字塞！把塞圈出來！請(qǐng)問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)椋鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)塞字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴??！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么，請(qǐng)千萬記住，媽媽這個(gè)詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說

師：多么真誠的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海??！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的

在社會(huì)最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對(duì)于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個(gè)個(gè)寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達(dá)理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時(shí)（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達(dá)。

43、五年級(jí)語文上有趣的漢字說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)有趣的漢字聽課稿，分享有趣的漢字聽課感受和記錄

有趣的漢字說課稿第一篇：

《有趣的漢字》教案

　　教材分析：

　　漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)。它書寫了中華民族的悠久歷史，負(fù)載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢(shì)，長期承擔(dān)著人們用書面語言交流思想的任務(wù)；它生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)。漢字是中國文化的瑰寶。

　　本是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)生熱愛漢字的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1

　　了解漢字的產(chǎn)生、發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

　　2

　　了解漢字的形意。使學(xué)生感受到平時(shí)在語文上學(xué)習(xí)的枯燥的漢字，不但寓意深遠(yuǎn)，而且具有趣味性。

　　3

　　了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解漢字的形意，感受蘊(yùn)含在漢字中的智慧以及中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用漢字的形與意，發(fā)揮想象力創(chuàng)作國畫作品。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)目的

　　新導(dǎo)入

　　以魚羊?qū)?，引起興趣。

　　是不是很有趣，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有趣的漢字

　　與教師互動(dòng)。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的興趣。

　　導(dǎo)出本題有趣的漢字。

　　出示題

　　有趣的漢字

　　新知傳授

　　出示甲骨文篆書隸書楷書等字的圖片

　　講解甲骨文、篆書、隸書、楷書的發(fā)展過程以及特點(diǎn)。

　　思考：從這組圖片中，你讀到了什么信息？

　　同學(xué)研究討論排序。

　　介紹漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，介紹不同書體，使學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)。

　　解決構(gòu)圖：出示圖片，了解字的變化和構(gòu)圖

　　欣賞大師的作品，從中學(xué)習(xí)字與畫結(jié)合變形的方法。

　　學(xué)生對(duì)自己找到的象形字和會(huì)意字進(jìn)行變形。

　　講解不同的對(duì)漢字變形的方法，使學(xué)生能夠按照這種方式，感受字與形緊密關(guān)系與對(duì)字進(jìn)行趣味變形的樂趣。

　　動(dòng)手實(shí)踐

　　你能選擇一些感興趣的漢字，對(duì)它們進(jìn)行這樣有趣的變形嗎？

　　比一比：

　　誰的想象力最豐富？

　　誰的變形與字形字意最貼切

　　如果把剛才變形了的作品，添加上顏色和背景就更漂亮了。

　　我們來試一試！

　　作業(yè)要求：

　　誰的創(chuàng)意新穎、貼切

　　誰的畫面最具有美感。

　　學(xué)生作畫

　　教會(huì)學(xué)生集中方法，可以把變形的字變成美麗的畫，感受字與形的聯(lián)系，也感受字與畫的聯(lián)系。

　　總結(jié)、評(píng)述

　　漢字是中華文明的顯著標(biāo)志，也是源遠(yuǎn)流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財(cái)富。

　　學(xué)生互評(píng)

　　學(xué)會(huì)欣賞他人作品，回顧本知識(shí)

有趣的漢字說課稿第二篇：

《有趣的漢字》

教材分析：

《遨游漢字王國》分成《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》兩大板塊。有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個(gè)部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動(dòng)作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的 幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)， 記性等?！秲?cè)典刪的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，冊(cè)，典，刪三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時(shí)間在竹子和 木頭上寫字有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.開展有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

3.閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

主 備 設(shè) 計(jì)

個(gè)人備課

第一課時(shí)（制定和交流計(jì)劃）

一、預(yù)習(xí)探究

1．激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　　導(dǎo)語：我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字即漢字.你們對(duì)漢字有哪些了解呢？

　　　2.打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

　　　3.揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.

板書課題《有趣的漢字》

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a．認(rèn)真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的，為什么說是有趣的？

　　　b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

　　　c．讀綜合性學(xué)習(xí)的要求和活動(dòng)建議，在小組內(nèi)商議制定一份綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　 1.要求：.完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)問題?！?/p>

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

　　3.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

　　1．學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

　　2．學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

　　　　教師相機(jī)課件出示：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.

　　3．讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容.

a.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。

b.查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。

c.搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.

　　　　提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。

例：

　　　　　　　　　　有趣的漢字活動(dòng)計(jì)劃

　　　　　　　活動(dòng)時(shí)間：　x月x日

　　　　　　　活動(dòng)地點(diǎn)：　x　x家

　　　　　　　活動(dòng)內(nèi)容：?。?）搜集或自編字謎

　　　　　　　　　　　　?。?）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　　　　　　　　　　　　（3）了解漢字的起源

　　　　　　 成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

　　　　　　 分　　工：

　　　　　　　組長：xx　搜集資料：xx　

　　　　　　　編輯：xx　抄寫：xx　

　　　　　　　插圖：xx　

　　　　　　 日期：x月x日

四、課堂達(dá)標(biāo)：

1．以小組為單位制定 匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

師生共同評(píng)議。

2.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃，并張貼在教室里。

第二課時(shí)（搜集和調(diào)查資料）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

第三、四課時(shí)（交流活動(dòng)成果）

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上幾節(jié)課大家按照指定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗(yàn)到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動(dòng)成果。

板書： 有趣的漢字。

展示成果，體會(huì)漢字的神奇。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.感受漢字的趣味性.2.了解漢字的起源.

一、猜字謎

　　1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字謎。

　?。?）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　?。?）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　?。?）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　?。?）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

　?。?）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜

　　猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

　　3．小組間相互猜字謎。

　　4．公布答案：

　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家也搜集了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

　　1．說諧音性歇后語

　?。?）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　?。?）讀歇后語。（課件出示）

　外甥打燈籠──照舊（舅）　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　小蔥拌豆腐──清（青）二白　上鞋不用錐子──真（針）好

　四月的冰河──開動(dòng)（凍）了　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　?。?）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

　?。?）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　 　A 一連三座廟──　 　B 石頭蛋腌咸菜──

　　 C 隔著窗戶吹喇叭──　 D 關(guān)公打噴嚏──

　?。?）宣布答案：

　　（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　?。?）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　2．諧音笑話

　?。?）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　?。?）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話?！　　　　　?/p>

　?。?）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

　　　1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　　2．介紹：倉頡造字是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

　　　3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　　4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《冊(cè)典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　　5．以小組為單位介紹。　　6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、鞏固延伸，暢談收獲

　　本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

五、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

　 通過這次活動(dòng)我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強(qiáng)了很多漢字的歷史和文化方面的知識(shí)，我們的收獲真大！在今后的學(xué)習(xí)中，將深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。

六、課堂達(dá)標(biāo)

1. 我會(huì)猜字謎。

十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　?。?/p>

一年少三十天（　　?。《兴劊ā　　。?/p>

2.我能寫出下面歇后語中的本來的字。

　 （１）天下雨不戴帽──臨（　?。┑筋^上

　 （ ２）胸口上張草──心慌（　?。?/p>

　 （３）旗桿上放炮──想（　　）的高

（４）森林里生火──就地取材（　?。?/p>

44、五年級(jí)語文上最后一分鐘說課稿

觀看香港回歸視頻

創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)心情。

45、五年級(jí)語文下冊(cè)16課田忌賽馬說課稿

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.自主識(shí)寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用讀、練、思、演、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學(xué)法

結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程：

在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力；通過詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達(dá)自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學(xué)生參與課堂探究的積極性，課堂上我對(duì)教材順序做了適當(dāng)調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學(xué)生長生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學(xué)生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。

二、教學(xué)策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說過：閱讀教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生在讀中悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地指引。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。例如：本課的第二段主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

（二）懸問質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

新課程提倡以尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),挖掘教學(xué)過程中的各種有機(jī)因素,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師巧妙地設(shè)置懸問，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。例如教學(xué)第二次賽馬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究：比賽時(shí)馬的出場(chǎng)順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過程可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)逐步突破。

46、六年級(jí)語文上老人與海鷗說課稿

六年級(jí)語文上冊(cè)老人與海鷗聽課稿，分享老人與海鷗聽課感受和記錄

老人與海鷗說課稿第一篇：

《老人與海鷗》

教材分析：

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。

教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情

1、師過渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說過他的遺愿:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們默讀1519自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣?

(2)師: (出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？

B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?

(2)如學(xué)生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))

(3)男同學(xué)帶著對(duì)老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見)

(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)

師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時(shí)，又發(fā)生了什么？

D.海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

(1)師:讀讀這個(gè)句子，圈出描寫海鷗動(dòng)作的詞語。

(2)交流，課文中用了兩個(gè)撲,而不用飛呢？

(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？

師:這是一場(chǎng)讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事？

交流，看視頻，感受老人對(duì)海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人。人們?cè)诖浜吷辖艘蛔裣?。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘瑁Ｍ覀兿駞菓c恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

板書:

老人與海鷗

愛 送

親人

老人與海鷗說課稿第二篇：

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入

1、師：上課前我們先一起來看一個(gè)短視頻，看完之后談?wù)勀愕母惺堋＿@節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的故事，讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。 （出示課題、師板書、生讀）讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．師：快速通讀全文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？讀完你有什么疑問？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方多讀幾遍。

2．（出示詞語）檢查預(yù)習(xí)：（開火車讀）

重點(diǎn)講解：抑揚(yáng)頓挫、模樣

3、解決了生字這個(gè)攔路虎，那我們先來開始第一個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰來說呢？（生答：這篇課文主要講的在一個(gè)，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。）

4、故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個(gè)主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個(gè)問題，讀完這個(gè)故事你有什么疑問呢？我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問題只有一個(gè)，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動(dòng)？你們是不是特別想知道?。?/p>

三、品重點(diǎn)句，感悟老人對(duì)海鷗親人般的愛

（一）梳理言行，感悟老人形象

1.師:孩子們，其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們也就讀懂了海鷗?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中重點(diǎn)描寫老人的1－13自然段，邊讀邊想：老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗？把有關(guān)句段用橫線畫出來，圈出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上自己的感受。好開始吧！

（1）(出示句子)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

（2）這位同學(xué)找到的其實(shí)是作者對(duì)老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個(gè)小細(xì)節(jié)的，你最激動(dòng)？你來說。同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

2、師:看來，是老人在依著海鷗的節(jié)奏放餅干丁。其實(shí)，無論是老人依著海鷗，還是海鷗依著老人，這并不重要，因?yàn)槔先伺c海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。多么美好的畫面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。

3. 學(xué)生匯報(bào)，（出示句子）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

師：這是老人在呼喚海鷗，句中哪個(gè)詞讓你體會(huì)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛？（親昵）

師：孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時(shí)它最受老人的疼愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：_________________；公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此，老人就假裝生氣地跟他說：___________________；老沙的頭上有一個(gè)金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹，老人把它叫過來，心疼地對(duì)它說：_________________________。

師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟出中間蘊(yùn)涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。

（出示句子）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個(gè)個(gè)細(xì)膩傳神的動(dòng)作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。

（二）聚焦外貌，感知老人形象

1、師：老人對(duì)海鷗的心聲一定還有很多很多。文章除了抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言反映老人對(duì)海鷗無私的愛之外，還對(duì)老人進(jìn)行了什么描寫？（外貌）（出示句子）在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

你讀懂了什么？你覺得這是一位怎樣的老人呢？（樸實(shí)無華）再次體會(huì)老人愛鷗之情。

2、師：【課件出示】這老人名叫吳慶恒，他一生孤苦，紅嘴鷗是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角的餅干他卻毫不吝惜地買給海鷗吃，而他自己唯一的奢侈品卻是2角錢一包的金沙牌香煙

就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友會(huì)說十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：十多年啊，十多個(gè)春秋，一千多個(gè)日夜 十多年來，無論刮風(fēng)還是下雨，一到冬天老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：（配樂讀）十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了， 當(dāng)人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了

2、出示自讀提示：自讀1517自然段，意想不到的事是什么事呢？畫出有關(guān)的句子，從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么呢？

師：海鷗們不會(huì)說話，但老師卻分明聽見他們?cè)谌缙缡龅卣f著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說 。

A：一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

過渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。課文中還有那些畫面是你意想不到的呢？

B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久？這是要，這是想要？

師： 同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動(dòng)作向我們傳遞出了懷念的深情（聽不清這個(gè)詞）你們說此時(shí)此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個(gè)還是素不相識(shí)的人嗎？是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想，海鷗為什么會(huì)有那樣不同尋常的舉動(dòng)？

（正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗勝似親人般無私的愛，才有了海鷗對(duì)老人難舍的情）

三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過渡:老人走了,海鷗們對(duì)老人肯定有很多的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向老人傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧!

2、生想象說話

假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對(duì)天堂里的親人老人,你會(huì)對(duì)他說些什么？

四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(課件出示),老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,最后，讓我們?cè)谝皇住兜ろ旡Q的故事》中結(jié)束這一節(jié)課,希望我們永遠(yuǎn)銘記海鷗老人，學(xué)習(xí)老人關(guān)愛動(dòng)物,和動(dòng)物和平共處吧!

喂

板書 ： 老人 愛 海鷗

送

不是親人勝似親人

47、三年級(jí)美麗的小興安嶺小練筆參考答案

三年級(jí)美麗的小興安嶺小練筆參考答案

一、給下列生字注音

tn xiǎn ci ruǎn dǎnɡ sh shāo ɡuā

nǎo di yn sh

k c xīn ln

二、給下列漢字注音并組詞

興xīnɡ 興奮 興旺 側(cè)c 側(cè)面 側(cè)著

欣xīn 欣賞 欣喜 浸jn 浸泡 沉浸

乳rǔ 乳鴿 乳白色 融 rnɡ 融化 相融

舍sh 宿舍 寒舍 膝xī 膝蓋 雙膝

臨ln 來臨 臨時(shí) 嚴(yán) yn 嚴(yán)格 嚴(yán)實(shí)

庫k 寶庫 車庫 腦 nǎo 腦袋 大腦

袋di 腦袋 口袋 實(shí)sh 實(shí)際 實(shí)力

線 xin 視線 眼線

三、比一比，再組詞

壇 花壇 酒壇 顯 明顯 顯示

運(yùn) 運(yùn)用 運(yùn)送 濕 濕氣 風(fēng)濕

材 藥材 木材 軟 松軟 柔軟

財(cái) 財(cái)產(chǎn) 財(cái)富 飲 飲料 飲水

擋 擋住 阻擋 梢 樹梢 末梢

當(dāng) 當(dāng)心 便當(dāng) 稍 稍等 稍后

視 視線 輕視 刮 刮風(fēng) 刮獎(jiǎng)

現(xiàn) 現(xiàn)在 實(shí)現(xiàn) 亂 胡亂 忙亂

四、給下列多音字組詞

興 xīnɡ 興奮 xnɡ 高興 舍 shě 舍棄 sh 宿舍

48、三年級(jí)美麗的小興安嶺小練筆

壇 顯 材 軟 擋 視 梢 刮

二、給下列漢字注音并組詞

興（ ）（ ）（ ） 側(cè)（ ）（ ）（ ）

欣（ ）（ ）（ ） 浸（ ）（ ）（ ）

乳（ ）（ ）（ ） 融（ ）（ ）（ ）

舍（ ）（ ）（ ） 膝（ ）（ ）（ ）

臨（ ）（ ）（ ） 嚴(yán)（ ）（ ）（ ）

庫（ ）（ ）（ ） 腦（ ）（ ）（ ）

袋（ ）（ ）（ ） 實(shí)（ ）（ ）（ ）

線（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

壇（ ）（ ） 顯（ ）（ ）

運(yùn)（ ）（ ） 濕（ ）（ ）

材（ ）（ ） 軟（ ）（ ）

財(cái)（ ）（ ） 飲（ ）（ ）

擋（ ）（ ） 梢（ ）（ ）

當(dāng)（ ）（ ） 稍（ ）（ ）

視（ ）（ ） 刮（ ）（ ）

現(xiàn)（ ）（ ） 亂（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

xīnɡ（ ） shě（ ）

興 舍

xnɡ（ ） sh（ ）