三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

1、三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級語文上冊美麗的小興安嶺聽課稿，分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教學目標：

知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標：通過抓重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者情感背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關鍵詞句，體會小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實際，同時借助換詞對比的方法，體會作者描寫景物時用

詞的準確、生動和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4．學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法，并逐步學習這種觀察方法和表達方法。

教學重點：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。

突破重難點的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學模式，讓學生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學習法。

2、通過課件出示一些關于小興安嶺的圖片，激起學生對本文的學習興趣，引出課文；

3、老師引領學生整體分析課文

二、教學過程

教學流程：本節(jié)課我采用導入新課、檢查預習再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學習、合作探究匯報交流、精講點撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導入，板書課題。

1.導入新課：

師：同學們，歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復習（課前板題美麗的小興安嶺）

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，對小興安嶺有了一個大概的了解，還記得它在哪兒嗎？（點擊課件，出示中國地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設情境。（點擊課件，出示小興安嶺風貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學習完課文，就請你來當小導游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設計意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當好導游，首先得熟悉這個地方，請你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報，師相應板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點突出地展現(xiàn)在我們面前。

設計意圖：整體感知小興安嶺的特點；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學習第一段，品詞朗讀。

過渡：先讓我們走進這片綠色的海洋去感受一下，請你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預設：①突出數(shù)不清，說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號說明樹的種類有很多。

指導朗讀

(1)：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色?。?/p>

指導朗讀

(2)：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長白山同時我國最大的林區(qū)，他們集中了全國木材儲量的三分之一以上。你有什么感受？請你帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設計意圖：帶領學生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點，整 體 感 知，降 低 學 生理解文本的難度；體會重點詞的表達 效 果，抓 住 重 點 詞 匯 品 讀，進 行 有 感情的朗讀。

（三）細讀品味，體驗美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學習哪一個季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學習提示，請你先來看一看（出示學習提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個季節(jié)中有什么特點？

l每個季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號標畫出來。

l有感情地朗讀自己認為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學生匯報哪一季節(jié)，教師就引領學生共同學習哪一季節(jié)。）

設計意圖：教師的學習引領，使學生在自主的情況下，知道學什么；訓練學生提取信息和簡單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問：抽出是什么意思？（長出）換成長出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用長出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結(jié)合生活實際說說嫩綠是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導朗讀：小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運用擬人的手法，還會有那些小動物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去）

l全段指導朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。

是??！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？

設計意圖：抓住重點詞匯，用換詞對比的方法體會作者表達的精準、靈動；得 意 還 要 得 言 適時小結(jié)寫作手法，并讓學生在口語中運用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊嗎？并說說你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。

②提問：在這個句子里，有個字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。（封）

提問：封字在字典中有這樣幾種的意思，請你來判斷一下，應該選用第幾個意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時

帝王把爵位或稱號賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學習伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個封字用得恰到好處，再次照應第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導朗讀

這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進行對比

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來形容霧中的森林，十分確切。

③請同學們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個字來想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設計意圖：借助排列句子順序，讓 學 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語體會夏季樹的特點；在日常教學中設計選字義的題目，讓學生切實體會聯(lián)系上下文理解詞語的涵義；換 詞 的 方 法，體 會 作者用詞的精準。邊讀邊想像畫面，范讀引領作用。

（四）秋天果實累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風吹來，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動態(tài)；飛舞樹葉隨風飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無私獻出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的獻出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學生運用這種方法半獨立自學相 似 的 段。學 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時抓住重點詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？

說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價值，有貢獻，美得實

在而不空洞。這是對全文的總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學生匯報小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護它，讓它永遠美麗）。為了保護森林，，國家立了法來保護它。出示《中華人民共和國森林法實施條例》第三條 國家依法實施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護，任何個人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導學生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對我們的日常生活做的貢獻可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻，你有什么話想對小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風貌，請你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導游。

（找學生讀全文，課件播放畫面，使學生邊聽邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導游詞，看一看你能不能用你動情朗讀去打動游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學生按段讀，其它學生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來了，森林模糊了；太陽出來了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風呼嘯，動物冬眠，盼望春天，快快來到。

設計意圖：總結(jié)全文，深刻體會小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實 際，讓學生對于祖國的大好山河產(chǎn)生喜愛之情；練習口語表達，同時是學完課文之后 的 一 個 升 華，檢 驗學生是否真正理解了課文的思想感情；爭當優(yōu)秀導游，積累 語 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設計：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動物過冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長249.5公里，是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬公頃，森林覆被率為72.6％。

【動植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點達100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點造就了各有特色的四時景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時都是氣象萬千，令人心潮起伏，顯示著大自然強悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們在好聽的歌曲中和美麗的小興安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇：

一、學情分析

我們的學生已經(jīng)三年級了，雖已接觸學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對用詞準確這一方面還處于學習和積累階段，而且他們的觀察及表達能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)不同景色的特點進行觀察的方法，成為本課教學的重難點。

二、教材簡析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學時不僅要對學生進行語言文字訓練和學法指導，還要通過剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對學生進行審美教育。

三、目標預定

　　1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準備

　　組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，教師準備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時

教學內(nèi)容：初讀全文 學習生字詞 學習第一、六自然段

教學過程：

一、導入新課

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾攀登過黃山的天都峰，曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機學習第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧！（補充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請學習伙伴一起讀。

2、學習生字詞，讀準字音。

3、小組開火車輪讀全文（學生互提建議）。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C學習第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出哪些不同的特點呢？下節(jié)課我們再跟隨作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點指導賞、線、獻、藥）

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學過程：

一、 復習導入

請小播音員簡介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點

1、隨著同學們的簡介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會選擇哪個季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應的段落。

　運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機教學春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請一小導游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準備好相機拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學習相應的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　?。ㄍㄟ^換詞、討論，體會抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國的語言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運用理解、表演、朗讀等形式交流體會嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學站起來齊讀。

　　夏天：

　　a、過渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機之時，夏天已悄悄來臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進這迷人的夏之景吧。

　　①、一生讀文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺怎樣？

b、引：此情此景，你們愿意將它永遠地留在腦海中嗎？（個別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過渡：燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點，好學的同學們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽聽小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰愿意美美地向人們傳達這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　?。▽W生交流，教師隨機出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會采集什么？想象當時的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！同學們，把你此時此刻的感受讀出來吧！

c、秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏。事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？

　?、俣?，小興安嶺雪花紛飛。

　　②動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。

　?。梢酝ㄟ^表演、朗讀的方式展示出來。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學的，有何新的體會（突出巨大的寶庫）

生談體會

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價值，美得有貢獻，美得實在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機會成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，可以看出，你們是那么地熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲！）

（機動環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開一看，是寫給我們班的同學們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語）

第三課時

教學內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學過程：

一、 聽寫詞語

二、為風光片配解說（根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預設發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個季節(jié)中的變化特點來描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習

請同學們根據(jù)課文中的寫法，來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

2、一年級語文上雪地里的小畫家說課稿

一年級語文上冊雪地里的小畫家聽課稿，分享雪地里的小畫家聽課感受和記錄

雪地里的小畫家說課稿第一篇：

雪地里的小畫家

教學目標：

1、認識啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個生字；會寫幾、用、魚三個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力。從而熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重點難點：

重點：

識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

難點：

理解課文第三句：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

教學時間：

一課時

教學過程：小學資源網(wǎng)

一、設置情境，揭題導入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導入：下雪啦！下雪啦！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個白雪的世界??！厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請來了一群小畫家，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地里畫了什么？我們來學習17《雪地里的小畫家》 （課件2：課題）

二、引導初讀、識字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學資源網(wǎng)

（1）勾畫出本課的生字。

（2）同桌或小組學習生字。

（3）請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問、查

3、多種方式認讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機出示生字，生開火車讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（課件7：課文）

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（1）第一句抓住！看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。（出示：！，認識感嘆號。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）學習第三句。

教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫什么？（課件1015）為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說一說）

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。（請學生出來體會小畫家是怎樣畫畫的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒參加？（課件17、18：關于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓練。

四、鞏固積累

1、指導寫字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認識了四位雪地里的小畫家，其實呀！每一種小動物都是一位小畫家，回去后觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠？

板書設計：

17 雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家說課稿第二篇：

雪地里的小畫家

教案設計

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，注重創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫[小畫家的圖案空出，以便同學粘貼小動物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預習課文；了解哪些動物來雪地畫畫，哪些動物冬眠。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時你們的心情怎樣？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎？

(生認讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動物，他們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。(板書課文題目)(認識雪)

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的世界，以學生為主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：讀文識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導認識偏旁蟲、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形，而且了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字幾用魚。

1.指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫用。

4.學生描紅，練寫幾用魚。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的田不能寫得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？今天大家一定要認真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激發(fā)學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個有效的教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

(一)學習第1、2句。

1.多媒體課件出示。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群。(小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？)

(二)學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學生看后再讀文。

2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的爪(蹄)印，指四名同學在準備好的課文圖畫上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導學生讀課文第3句。

4.為什么他們畫出的畫不一樣？

學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學：你知道還有哪些動物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請你當小詩人來編一編，寫一寫。

(三)學習第4句。

1.孩子們，我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長時間對不對？小動物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動物們的畫畫得又快又好？(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導讀出疑問語氣。

(五)學習第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒有參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫畫，他居然睡懶覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時點撥：什么叫冬眠？還有哪些動物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學生課前的預習情況。)

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學唱歌曲

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。

3.寫一寫：同學們想一想，還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？仿寫課文的最后兩句詩。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)學生的說話、寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。

板書設計

雪地里的小畫家

教學反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里有趣的游戲，調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設計了這樣的問題：還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的學習興趣。

3、一年級語文上小書包說課稿

課前準備

上課前先讓學生把桌子前后左右對齊，桌面學習用品擺放整齊，準備好語文課本，拼音田字格本，鉛筆和橡皮。喊口令讓學生進入上課狀態(tài)！

二、猜謎引題

1、同學們上課前，我先出一個謎語讓你們猜一下：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。（教師適時引導，給學生考慮的時間，并告訴他們會的舉手）

2、指名回答：書包?？磥砦覀儼嗟耐瑢W都很聰明。今天我們要學的課文就是與書包有關的，接著板書課題：8.小書包。（老師范讀，學生跟讀，強調(diào)不拖腔）

3.知道書包什么意思嗎？就是把所有的學習用品都包在里面了，學習偏旁包字頭。

三、初讀課文，學習生字

1、師：每天我們都背著書包上下學，那里面到底裝了些什么學習用品，你真正觀察過嗎？想一想再回答老師的問題（給學生思考的時間）。

2、指名讓一個學生拿出自己的書包，邊往外拿邊說出學習用品的名字，說完后整理自己的書包放回桌洞，老師板書：

橡皮（擦錯別字的） 尺子 （連線用的） 作業(yè)本 （做作業(yè)的本子） 筆袋 （也可以說是文具盒，用來放鉛筆，橡皮尺子的）

鉛筆（寫字用的） 轉(zhuǎn)筆刀（削鉛筆的工具

說到這里我還有幾個謎語讓你們猜一下

1.小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

2.像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

3.有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）

（1）看來同學們都很聰明，教師領讀，學生跟讀，說明它們的用途。

（2）學生自由讀，不會的向小組長或其他同學請教。

（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、你們讀得真是太棒了（豎大拇指），那來看看課文中我的小書包里到底有哪些寶貝？它們又是怎樣陪我去學校的？讀讀課本70頁的兒歌你就知道了。

（1）老師范讀，讓學生仔細聽（發(fā)現(xiàn)前兩個字一停，再讀后三個字），再領著學生讀一遍。

（2）讓學生自由讀，邊讀邊把課本71頁最上面的二類字在課文中圈出來，遇到不會的字借助拼音多讀幾遍，并且讓他們考慮課文中的小書包里有什么？（學生回答，老師板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

（3）老師領著學生讀。

（4）師：課文中的靜悄悄形容非常安靜，沒有聲響。

四．板書設計：

8.小書包

橡皮 鉛筆 作業(yè)本

課本 彩筆 圖畫本

轉(zhuǎn)筆刀 文具盒（筆袋）

尺子

五、拓展練習，整理書包

1讓學生介紹：自己是怎么整理書包的？

2、小結(jié)：書包里的朋友有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具，因為它們是我們的朋友！

3.回顧整理這節(jié)課學的知識。

小書包說課稿第二篇：

小書包教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫5個字。

2、認識三個偏旁：包字頭，單人旁亻，竹字頭

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：認識自己的小書包，學會整理自己的小書包。

二、教學重點：認字和寫字。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，你的小書包里都有什么?

今天我們一起了解我們的小書包?

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：小書包。我們?nèi)锟匆豢炊加惺裁础?/p>

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shū bāo chǐ zu y běn bǐ dāo k zǎo xio

書 包 尺 作 業(yè) 本 筆 刀 課 早 校

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字筆 ：音節(jié)：二拼音節(jié)。偏旁：竹字頭。認識偏旁：竹字頭結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，組詞：學生說。多與少是一對反義詞。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

反義詞

早晚 來去

多少 真假

上下

這節(jié)課我們要記住

包字頭，

單人旁亻。

竹字頭

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

五、考一考你

漢字魔術

變一筆

刀（九） 戶（尺）

加一筆

木（本）（術）（禾）

少一筆

本（木）

寫偏旁

包（ ） 作（ ）

筆（ ） 課（ ）

加偏旁

毛（ ） 果（ ）

反義詞

晚 （早） 去 （來）

假 （真）多 （少）

上 （下）

六、升華學習

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了三個偏旁。

4、初讀了課文。

五、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習導入：

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文

在朗讀時找一找課文有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

（一）我們的小書包（說一說你的書包里有哪些文具）

1、誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

2、學生拿出來給老師看。

3、老師板書：橡皮，尺子，作業(yè)本，筆袋，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀

（二）我們的小書包課文

1、讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個句號）

3、同學們齊讀第一句話

（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：真假，小大

（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續(xù)看課文

4、請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業(yè)本，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀）

（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續(xù)看課文

5、請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

（3）可是你的寶貝自己不會說話，是誰讓它上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

反義詞

上下

6、請學生一起讀第四句話

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

（2） 陪你去干什么呀？（上學校）

（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

反義詞：早晚

7、這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待他們呢?

愛護他們，不把他們弄臟，書包好書皮

8、老師總結(jié)：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護他們保護它們，學會整理它們?？刹灰浗兴鼈兣阄覀兩蠈W。

四、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀男生讀女生讀分行讀學生自讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：四個人一小組，進行朗誦，一人讀一句。

六、考一考你

把不是同一類的詞用橫線畫出來

1、 橡皮 尺子 鉛筆 書包

2、鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀 蠟筆 鋼筆

3、圖畫本 方格本 作業(yè)本 算術本

七、課文升華

說一說:你是怎樣愛護你的小書包的？

1、我會自己整理書包

2、我會把文具包擺放整齊

3、我會保持書包干凈整潔

4、我會給書包上書皮

5、我會把書本的卷邊弄平

6、我會不忘記每天睡覺前自己整理好書包里的東西

八、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀詞語和短文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把詞組和段文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習檢查。

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字早

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。早共有6筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字書

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。書共4筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字刀

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。刀共2筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字尺

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。尺共4筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（五）指導書寫漢字本

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。本共5筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

1、正確書寫四個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

4、一年級語文上大小多少說課稿

一年級語文上冊大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少說課稿第一篇：

大小多少

教材簡析：

這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進行簡 單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗 朗上口。

配合兒歌，有 4 幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關系，提示學生 不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)牧吭~來表示。

學情分析：

教材倡導多認少寫，及早閱讀的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。

教學目標：

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識多、少等 12 個生字，認識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫小、少等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對比關系。背誦課文。

3、初步了解個、只等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞只的短語。

教學重點：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會寫筆畫豎折折鉤

教具準備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排：1課時。

教學過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記大小。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)

4．用大小練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把大小兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學：我們可以用什么方法識記多少這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用多少練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。教學生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個說反義詞的游戲吧！

師：我說大?！∩何艺f小。

師：我說多?！∩何艺f少。

師：我說上?！∩何艺f下。

師：我說里?！∩何艺f外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了對對碰的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3．學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫丿，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫少的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫豎鉤點。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫豎折折鉤。

板書設計：

大小多少

一頭牛 一只貓

大 小

一個蘋果 一顆棗

一群鴨 一只鳥

多 少

一堆杏子 一個桃子

教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

大小多少說課稿第二篇：

教學目標 ：

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識多、少等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫小、少等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對比關系。背誦課文。

3.初步了解個、只等量詞的正確使用;學習并積累帶量詞只的短語。

教學重點：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1．多媒體出示課件，學生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學生書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音。遇到不認識的字可以借助拼音

2.指導讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機指導讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認識事物，學習字詞。

1.課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學習反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關。

(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導寫字：牛 鳥 果

1.學習牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實就是果字?？矗覀兊臐h字多么神奇有趣啊!

(2)指導小少的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學習鳥。

(1)學習新筆畫豎折折鉤。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點指導鳥字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

第二課時

一、朗讀童謠，認識字詞，積累量詞。

比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說說：誰大誰?。恳髱蠑?shù)量詞說。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個量詞說一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰來填一填這個量詞?

課件出示：一()樹

(4)雖然也是棵，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰大誰?。坷阂粡堊雷哟?，一把椅子小。

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個說法：左邊多，右邊少）認識邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥多？杏子為啥比桃多？

認識了解群堆，看來群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說話練習。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導寫字：小 少

1.認讀組詞 2.觀察比較 3.示范指導 4.描紅書寫

板書設計：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多處多停留

5、一年級語文上影子說課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點 教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

二、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語） 有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的影子游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。 3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性。學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的影子游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性。學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

6、一年級語文下冊識字：姓氏歌說課稿

《姓氏歌》說課稿

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思。基于這樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

教學目標設置：

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識姓、氏等12個生字。

2.會寫什、么等7個生字，認識弓字旁、走字旁和金字旁3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

1.多種方法識字。

2.正確朗讀課文，學會寫什、么。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

本節(jié)課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調(diào)動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎。

教學過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入，揭題識字。

2.初讀兒歌，隨文識字。

3.回讀兒歌，指導寫字。

4.交流評價，總結(jié)拓展。

（一）激趣導入，揭題識字。

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字。

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的什么這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖的能力，持續(xù)關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。

（四）交流評價，總結(jié)拓展。

指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

學習效果評價方式：

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學習情況。

2.激勵性語言評價

教學設計特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結(jié)合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學情，促進自主學習

在指導學生認讀姓氏時，根據(jù)本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

在指導書寫漢字的環(huán)節(jié)設計中，我關注培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。

二、引導發(fā)現(xiàn)，設計多元活動。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎，培養(yǎng)良好習慣。

提筆即是練字時。雖然學生已經(jīng)學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關注傳統(tǒng)文化的滲透和引導。

中國的傳統(tǒng)文化需要學生傳承，學生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊。

7、一年級語文下冊13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：

1.認識本課12個生字，會寫7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以突出一個特色，遵循三個原則為指導思想設計

教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用誰在哪兒句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中我指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

8、一年級語文下識字7 操場上說課稿

《識字7 操場上》說課稿

【教材分析】

《操場上》是部編版一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

【學生分析】

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

【教學目標】

1.借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識操、場等12個生字。會寫打、拍等7個字。

2.正確，連貫地讀好詞語，正確，流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對應插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。

4.培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。

【教學重點】

歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

【教學方法】

1.教法：為了更好的完成本課的教學目標，根據(jù)本課的教學重點和學生的生活實際，我采用直觀教學方法，充分的運用現(xiàn)代的教學手段，調(diào)動學生的多種感官參與學習，激發(fā)學生學習的興趣。

2.學法：本課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用說，觀察，讀，悟，的學習方法，使學生能學會認識并掌握學習生字的方法。

【教學過程】

一、情景導入

出示圖片（學生上課時操場上的圖片）

師：這是哪里？

生：操場上。

師：這就是我們下課時的活動場所，（板書課題）現(xiàn)在是什么時候的操場。

生：上課時的操場。這時的操場是安靜的。

師；（聽，下課鈴響起了）。操場上一下子就怎么樣了。

生：熱鬧了。

二、看圖學習生字詞

師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰能說說他們在做些什么體育活動？（老師給同學們一個小建議，我們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖）師：我們按從左往右的順序來說。把話說完整。

（1）好了，圖上的體育活動，你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學習漢字。借助拼音讀這些詞語。師：圖上的小朋友在干什么。

（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會不會讀。（出示沒有拼音的詞語）

（3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學們有的_________，

有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了?。?/p>

（4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。（指名讀生字，男女生比賽讀）

（5）去掉拼音寶寶再讀。

（6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組的放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

（7）第一組這些詞語表示動作的是那個字？打球表示動作的是哪一個字？這幾個動詞你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁的字）打，拍，拔這幾個字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動作有關）

（8）第二組的詞語的表示動作的是那些字?我們一起說。這些字都是跟我們的腳上的動作有關，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個位置。

三、指導書寫足和跑

1.足和跑的結(jié)構(gòu)，音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強調(diào)書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫，學生練習書寫。

4.師評價。

四、朗讀指導兒歌

1.這節(jié)課我們學習了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個漢字大闖關的游戲。

2.大家都完成的很好，我們一起摘蘋果。

3.這些詞語我們都認識了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不，不加字，不漏字，不讀錯字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的，我們在讀的過程中應該注意停頓。師范讀，標出停頓的部分。學生再讀。

7.出示任務單（什么時間？什么地點？誰？在干什么？）

8.學習到這里我們也學累了，我們一起來做一個運動歌，緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動。

六、教后反思

新課程的識字教學要求是認寫分開，多認少寫，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。

在《操場上》這篇課文中，我把目標定為認識生字，會寫足和足字旁的字跑，能正確流利地朗讀兒歌，練習說話。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力地設計出大大小小的教學活動。

主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課體育活動讓學生和生字見面打招呼，還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語進行拼讀，讓學生開火車考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

其次，滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己觀察這個字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進行了書寫指導，培養(yǎng)學生寫字的習慣。用學過的詞語進行說話練習，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對孩子的兒歌讀進行朗讀指導。不足之處：對時間掌握不好，花費過多的時間講字詞，在講兒歌這一大板塊時用時太少，顯得頭重腳輕。老師講得太多，語言不夠精煉，一個詞語會重復多遍出現(xiàn)，就顯得課堂比較啰嗦，這是我今后要改正的一個點。

9、二年級語文上狐假虎威說課稿

二年級語文上冊狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威說課稿第一篇：

《狐假虎威》教學設計

教學內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級上冊第三單元第6課。

教材簡析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。

學情分析：

二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白道理。

教學方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。

在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學設計

教學目標：

1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重難點：

1、指導學生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學準備：

教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？

2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學習一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風）

5、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。

[設計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認識生字。

3、指名讀課文。其余學生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設計意圖：多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的要求。只有讀懂課文才會有感，有悟。]

三、細讀課文，感悟文本

（一）學習第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）

（二）學習2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺表演，理解扯著嗓子后指導朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？

4、生讀文。

5、全班交流。

預設：師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評價)

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？

師：它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報。）

指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）

[設計意圖：《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這里，學生的自主學習和合作學習相結(jié)合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學習第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學生讀書，劃詞。

3、生匯報。此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）

[設計意圖：學生才是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重學生獨特的感受、體驗和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。

[設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設計既可了解學生對文本地理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達力。尊重學生的獨特體驗，并注意引導學生樹立健康的價值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動物們對它很痛恨，尤其是它那沾滿小動物鮮血的虎牙。小動物們提出了各種對付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設計意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。設計這個小練筆把課文內(nèi)容擴展延伸，既訓練學生的想象能力和語言表達能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設計：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說課稿第二篇：

《狐假虎威》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點詞語的意思，體會《狐假虎威》的寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點

1、指導學生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢力來欺壓人

教學準備

動物頭飾、教學課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問這是什么動物？談談你對這兩個動物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過渡：今天我們一起來學習有關于這兩只動物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風）

3、這個題目什么意思？（一個學生回答）

（狐貍借用老虎的威風。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風？

狐貍是怎么假借老虎的威風？

狐貍假借老虎的威風干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語的學習

1、生字詞語：狐假虎威、茂密、尋找、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點指導：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

三、體會虎之威

過渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來繼續(xù)學習。

四、合作探究

過渡：請同學們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說出的話，用~~~~~劃出老虎說的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會狐之猾

（一）學生找出狐貍和老虎的對話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對話

1、通過骨碌碌扯著嗓子等關鍵字詞，想象狐貍心理活動。

2、通過一愣想象出老虎的心理活動。

3、指導朗讀。（個人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說自己是老天爺派來管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開了爪子。）

3、指導朗讀。（個人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對峙

過渡:老虎被蒙住了，松開了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導朗讀（個人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過渡：我們再有感情地朗讀狐貍和老虎的對話，讀出他們的語氣。（分組讀、男女讀）

對啊，這真是一個狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來會發(fā)生什么事情？

六、明白誰之威

1、仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团?？讀再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

六、板書設計

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

10、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學設計

設計理念：

語文課程標準倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設教學情境，引領學生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1、學習本詩4個生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

1、在創(chuàng)設的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風光的壯美。

教學難點：在理解詩歌的基礎上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學準備：課件、生字詞卡片。

教學流程與設計意圖：

一、創(chuàng)設情境，引情導入。

1、課件引領，以景促情。

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學習興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設計意圖：詩歌教學注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們內(nèi)心的情感，引領他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學生自讀詩歌。

要求：讀準字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學生跟讀：放示范錄音，學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領作用，讓學生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學生理解。相機板書。

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學習川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風光。

學生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學生試著說一說這首詩的大意。

設計意圖：借助課件，鼓勵學生自主學習，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領學生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導生生、師生的交流，讓學生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導學生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學生作品展示。鼓勵學生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學生對詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導學生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風光，不僅可以讓學生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設計。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學聽。

設計意圖：在學生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨特的情感體驗的基礎上，培養(yǎng)學生用文字表達自己想法的能力。并激勵學生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學生的口語表達能力。

六、板書設計：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學設計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預習】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關文學常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關課程標準】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學習目標(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關的知識呢？（學生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關名稱，其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？矗屈S的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術之美

過渡語：請同學們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導點撥。

2．學生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術概括力極強。用最具民族特色的穹廬設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結(jié)合、對比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結(jié)合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學習它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h！

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

11、二年級語文上大禹治水說課稿

二年級語文x上冊大禹治水聽課稿，分享大禹治水聽課感受和記錄

大禹治水說課稿第一篇：

《大禹治水》教學設計

〔設計理念〕

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，引領學生學會學習，是新課標的重要理念，也是語文教學的重要任務。 教學《大禹治水》一文，就是要引領學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主閱讀能力、語文學習能力。

〔教學目標〕

1．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

〔教學重點〕了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學難點〕抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準備〕

1．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。

2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學流程與設計意圖〕

第一課時

一、了解預習，導入課題

1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。

二、自主讀文 ，獨立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學生的情況重點指導：丘、禹、野幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字處與塞

4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題，理清層次

1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕

圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

〔設計意圖〕

引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復習回顧，導入學習

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學生的回答相機板書。

〔設計意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況:

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學習

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導學生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓開鑿、挖通、壘起、引到體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。

4．創(chuàng)設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、 討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？請同學們小組討論。

2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升華感情

1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設計〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過程 智慧超群 無私奉獻

洪水退卻

〔設計意圖〕

提煉文章的重點，幫助學生把握課文的脈絡，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說課稿第二篇：

大禹治水

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學重難點：（1）了解課文大意；

（2）體會大禹的英雄形象。

三、教學用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學方法：討論法 問答法。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

　 第一課時

一、揭示課題。

老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？

（好的，今天，我們也來學習一篇古代傳說，叫做大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。 ）

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開火車都生詞，讀對跟讀；

（2）去拼音開火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字：倒和沒。（在讀完長句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

(1)指名并引導學生回答;

(2)引導全班學生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領百姓（治理）洪水，（三）過家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過上了（安定）的生活。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。

學習第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。

學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學習第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復習

1、給多音字組詞。

沒 倒

2、擴詞。

治 理 洪 偉

二、教學部分字形，指導書寫。

1、教學生字字形。

引導自學下列生字：理 形

指導下列幾個字的筆順：偉 雄

提醒學生注意：雄的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。 讀一讀，再抄寫。

讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設計: 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦

三過家門而不入

12、二年級語文上坐井觀天說課稿

二年級語文上冊坐井觀天聽課稿，分享坐井觀天聽課感受和記錄

坐井觀天說課稿說一篇：

《坐井觀天》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．認識沿、際、信三個生字；會寫沿、際、信等八個字。

2．了解大話無邊無際等詞語在本文中的意思。

3．正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4．能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

過程與方法：

1．本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。

2．課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

二、教學重難點

教學重點：

1．認識沿、際、信三個生字。

2．會寫沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還八個字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學策略

通過直觀、形象的圖畫理解井沿即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際；教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

1．學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2．通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

3．通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

四、教學過程

（一）引入新課

師，上一節(jié)課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎？誰來說一說。（生答）教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒！

師，剛才有的同學說了坐井觀天，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【設計意圖】由已經(jīng)學過的《識字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

（二）初讀課文

1．請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

2．課文里有三個認讀字，請同學們借助音節(jié)自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3．去掉音節(jié)請學生帶讀這些生字。

4．開火車讀詞語。

井沿　抬頭　青蛙　弄錯　回答　無邊無際

5．再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情？課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

（三）朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1．請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示井圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

2．理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看？師順勢將井沿兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個沿字，三點水，注意右邊的上半部分是橫折彎，沒有鉤，不是幾，下面再一個口。

寫好后，指生齊讀井沿一詞，然后師拿起生字卡片沿字，再齊讀。

3．指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

4．理解落字。

師引導學生思考：明明是停在井沿上，課文中為什么說落？

理解小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是落在井沿上。小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是落下來的！

教師順勢鼓勵學生能聯(lián)系課文讀懂了這個落字。

5．齊讀。

【設計意圖】通過落和停的比較，理解文中用詞的準確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎。好老師好 童學原創(chuàng)制作，更多視頻課件教案請加 微信免費領?。篽aolaoshihaotongxue8

6．細讀品味二至七自然段。

過渡：小鳥和青蛙就這樣一個在井里，一個在井沿上，為天有多大爭論開了，他們之間你一言，我一語，這就是對話。下面我們一起看看他們都爭論了什么？

（1）整體感知。

①分角色讀二至七自然段。

下面老師讀解釋語，一人讀小鳥的話，一人讀青蛙的話。邊聽邊想：他們各自眼中的天是怎樣的呢？

②學習生字際。

際字要求會寫，生跟著老師一邊寫一邊記。

師：際是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是什么？右邊是什么？際在這里是邊界，也就是靠近邊緣的地方。那無邊無際是什么意思呀？沒有邊際，很大很大。

【設計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的觀點，避免瑣碎的問題。板書中隨文識字，隨板書識字，加強生字的復現(xiàn)，切實體現(xiàn)低年級字詞教學的重點。

（2）理解小鳥的觀點。

①無邊無際這個詞語在課文中的哪句話，請你找出來讀一讀。

天無邊無際，大得很哪！

②請你試著把天很大的樣子讀出來，自己讀，指名讀。

③你們還從小鳥說的哪句話中看出天無邊無際，大得很呢？

④觀看多媒體動畫片，理解天無邊無際。

【設計意圖】通過小鳥的兩句話，讓學生觀看多媒體動畫片，進一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。

⑤句式練習。

小鳥飛過了（ ）（ ）（ ）（ ）都沒有看到天的邊際，所以它說天是（ ）。

⑥讀好這兩句話：我從天上來，飛了一百多里。

天無邊無際，大得很哪！

師：小鳥見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

【設計意圖】通過句式練習進一步理解無邊無際，理解小鳥為什么說得對并加強說話練習。

（3）理解青蛙觀念錯誤的原因。

①小鳥認為天無邊無際，大得很哪?？墒乔嗤軈s認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯(lián)系生活實際想一想。

②誰能讀出青蛙不相信的語氣。指名讀第四自然段。

③青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。

課件出示：

小鳥：你弄錯了。

青蛙：我不會弄錯的。

小鳥：你是弄錯了。

④生分角色讀上面三句話。

⑤同學們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？

⑥為什么這里要多一個是字？

是就是的確、真的意思；強調(diào)青蛙真的弄錯了。它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？

指名分角色讀五至七自然段。

【設計意圖】通過小鳥說的兩句話的比較，強調(diào)小鳥的自信，同時也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對話打下基礎。

⑦青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

⑧分角色朗讀全文。

7．總結(jié)全文，理解寓意。

（1）青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

（2）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。

課件出示詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山。好老師好童 學原創(chuàng)制作，更多視頻 課件教案請加微信免費領?。篽aolaoshihaot ongxue8

【設計意圖】這里讓學生利用學過的詞語說話，把新舊知識有機地結(jié)合起來。既達到了訓練學生說話的目的，又加強了積累和運用。

（3）此時青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

教師小結(jié)：原來，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鳥告訴他，天是無邊無際的，如果青蛙跳出井口也會看到天怎么樣？

看問題，如果站得高一點，就可以看得多一點，想得全面一點。

【設計意圖】通過具體的情境設置，加強對寓意的理解。

（四）指導書寫

1．學生自學會寫字。出示生字卡片，讀一讀。

2．交流記字方法。

3．觀察字形特點，找相同點。

4．練習書寫，描一個，寫一個，注意字的細小之處。

5．書寫反饋，貼沿際兩個生字，說一說寫時應注意什么。

6．老師范寫，邊寫邊說：寫沿時，注意右上方與幾不同。寫際時，注意雙耳旁是兩筆完成的。學生再次練習書寫。

7．出示答還請同學們說說寫這兩個字注意什么？

答上下結(jié)構(gòu)，要做到上窄下寬，還是半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上。要先寫不再寫走之兒。

學生描紅、書寫。

8．展示評價。同伴之間互相欣賞一下。

（五）總結(jié)

今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的文化寶庫中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。

坐井觀天說課稿說二篇：

教學目標:

1.通過本課教學，使學生懂得坐井觀天這個成語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點:

青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

教學過程:

　　一、引入：

　1、同學們，你們看，誰來啦！　　　?。ㄕn件）青蛙、鳥

青蛙經(jīng)常在池塘、陸地等地方生活；小鳥總在天空飛翔。他們見面的機會可不多。但是，有一天，這只可愛的青蛙見到了這只可愛的小鳥，他們之間會發(fā)生怎樣的事呢？這節(jié)課我們來學習一則寓言故事-----坐井觀天。板題。讀題。

寓言故事往往通過一個短小的故事說明一個深刻的道理。它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，你就會發(fā)現(xiàn)自己一天天長大了。

2、讀了課題，你知道了什么？

3、讀了課題，你還有什么想知道的嗎？

過渡：下面，就讓我們帶著問題一起欣賞這個有趣的故事吧！

二、聽老師范讀課文，想一想：

1、他們之間發(fā)生了怎樣的事呢？板書：

爭論

2、因為什么事情爭論？　板書：天有多大？　

3、過渡：他們在哪兒爭論呢？一起讀課文第一自然段

三、學習課文第一段

1、齊讀。

2、指名說出青蛙和小鳥的位置

師（指板畫）：井沿，就是井口的邊沿。沿，就是邊。

過渡：他們就這樣一個在上，一個在下，爭得面紅耳赤。它們是怎么爭論的？它們各自的看法是怎樣的？（認為天有多大？）請大家?guī)е@兩個問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文27自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。

四、講讀課文二----七段

1、匯報畫線情況，多種形式讀。

2、分小組討論：小鳥和青蛙一共有幾次對話？展示儀指導學生做筆記。

學習第一次對話　

（1）指名兩個學生分角色朗讀。女生扮演小鳥，男生扮演青蛙。

你讀懂了什么？

（小鳥是從天上來的；小鳥因為口渴了，才飛來這兒；小鳥是從很遠的地方飛到這兒來的；小鳥已經(jīng)飛了一百多里。）

（2）猜一猜：小鳥可能飛過哪些地方？（飛過雪山、草地、村莊、田野）（小鳥真是見多識廣?。?/p>

（3）指導朗讀，讀出天的大。強調(diào)一百多里。

學習第二次對話　

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

師引讀：青蛙說天不過-------，還用飛------？那么遠指多遠？（一百多里）

你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

課件出示句子。指名讀句子。（讀出反問的語氣。）

大話是什么意思？（大話就是吹牛。大話就是做不到的事，也要把它說出來。大話就是沒有根據(jù)的話。）

（2）可見，青蛙是多么的自信，多么的自以為是！誰能把它自以為是的語氣讀出來？（指名讀自由讀）

（3）出示課件：上有插圖和青蛙的話：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

青蛙認為天有多大？請一個同學代表青蛙把自己的看法亮出來。

板書：井口那么大

這可是青蛙的看法，小鳥的看法呢？誰愿代表小鳥把看法亮出來？出示課件：上有插圖和青蛙的話：輕聲讀句子，找一找小鳥用什么詞來形容天。指名答，板書：（無邊無際）

（4）無邊無際是什么意思？（沒有邊際，形容范圍很廣）

小朋友們都看過天，請說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍）課件

你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。從第三段中小鳥回答說我飛了一百多里這句話看出天大得很。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

除了天無邊無際，生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際練習用無邊無際說話。（可仿寫）

3、師總結(jié)：小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。他們?yōu)榇藸幷摬恍?。請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

學習第三次對話　（抓住兩個笑）

1、青蛙和小鳥爭著、爭著，還笑起來了。這是怎么回事呢？讓我們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話吧！（自由讀）

2、學習第6自然段：

（1）聽了小鳥的話，青蛙笑了，你們知道青蛙笑小鳥什么呢？

（因為它認為自己不會弄錯的。）

　　（2）出示：我不會弄錯的。

　　　　?、傥遥?）不會弄錯的。

　　　　?。?）里能填什么詞？

　　　　?、?你覺得青蛙怎么樣想的？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

　　　　?、?指導朗讀我不會弄錯的。（自信、肯定、自以為是的語氣）

　?。?）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

　　　　　① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。 ② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

　　　　　?。?、請學生用圓紙筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　?。?、青蛙坐在井里，它會看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，高高的井壁擋住了它的視線，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是坐井觀天。

　　　　?、?它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是不會弄錯的。

　?。?）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

　　 自由讀指名讀齊讀

3、學習第7自然段：

（1）青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。它笑什么？（小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤。）

（2）所以小鳥說你是弄錯了。

　　　?。帷⑦@是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

　　（3）小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？（因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了。）

　　（4）這時，小鳥的心情怎樣??？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

　4、小組合作，讀第三次對話，也可找你的好朋友爭論爭論。評議：讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。

五、感情升華

　　2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）（同樣的天，為什么青蛙和小鳥的看法不相同呢？）

3、小結(jié)：看來，我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個故事告訴我們的道理。）板書：

　　4、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個故事告訴我們的道理。）

六、拓展寫話。

1、青蛙聽了小鳥的話，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？會說些什么呢？（課件出示）

例如：小青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了。它看到天空是無邊無際的，蔚藍的天空萬里無云，到處鳥語花香；說：原來外面的世界這么美麗！看來我真的錯了，小鳥沒有說大話。

七、布置作業(yè)

把這個故事講給你的朋友聽。

教學反思：

本學期的研討課中，我選了《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為學習課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道坐井觀天的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

13、二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標：

1.認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字，會寫哥哥、開始等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領會其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。

師生齊準備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預習課文，田子格練習簿。（學生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.認識酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學難點：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學習奶、酪兩個字，強調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學生自由讀，指名讀。

2.認讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點兒。）

9、隨機教學嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第 二 課 時

教學目標：

1、認識瞧、便、剩、整4個生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領會文中的道理。

教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

分角色朗讀課文，領會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內(nèi)容。

2學習第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？

五、指導書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。

設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。

設計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。

七、作業(yè)設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學設計

目標制定的依據(jù)

1、課程標準的相關要求：

（1）.認識12個生字，會寫8個生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學情分析

二年級學生經(jīng)過一年級的學習，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學習目標

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評價任務

評價任務一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字

評價任務二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學習過程

第一課時

一、導入談話，激發(fā)興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務）

三、走進故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務）

四、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

14、二年級語文下冊13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　二、說教學目標

根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的態(tài)度。

三、說設計理念：

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學習語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

六、說教學設計：

以上述理念為基礎，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題如何理解實事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動這三大板塊建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學會老老實實、學會用實事求是的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學生據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

　　要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。要求學生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認字情況

　　使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。

　　這里應該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學生會對文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學生的個體差異，允許孩子有個性化的見解、體會。教師注意對文中重點語句進行朗讀指導。讀中理解、感悟、品味，讓學生圍繞自己的看法和真實感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點引導學生練習朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學生的對話。

　　通過朗讀全文，讓學生感受人物個性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。注重培養(yǎng)學生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預設，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導者的作用，鼓勵學生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學生在品讀文章的過程中，學會提出問題，解決問題的能力，獲得學習的成功體驗，建立學習語文的自信心。

15、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法 根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導學生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內(nèi)容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興??！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

16、部編版三年級語文美麗的小興安嶺課后同步練習帶答案

20美麗的小興安嶺

一、看拼音，寫詞語。

1．春天到了，高大的樹木抽出了綠色的枝條，dǎng zh（ ）

了人們的sh xin（ ）。樹下是一層厚厚的落葉，十分 ru ruǎn（柔 ）。

2.huā tn（ ）的邊上露出一個可愛的小nǎo dai（ ），xiǎn　 de（ ）很有趣。

二、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

(　　　)的海洋　　　　(　　　)的葉子　　　　(　　　)的野花

(　　　)的山葡萄　　　(　　　)的榛子　　　　(　　　)的腳掌

三、照樣子，寫詞語。

1．又香又脆　

又________又________　 又________又________　 又________又________

2．蔥蔥蘢蘢(AABB式)　

四、句子訓練營。

1．小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。(用加點的詞語造句。)

2．小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。(仿寫擬人句)

寫擬人句的方法：擬人句就是把某件東西付予人的行為，而不是像童話形式。所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。

五、我會按課文內(nèi)容填空。

1．本文按________順序?qū)懥诵∨d安嶺________________景色。表達了作者對小興安嶺的________。

2．我能把課文中總結(jié)整篇課文的句子寫在下面。

3．下面四句話分別描寫了什么季節(jié)小興安嶺樹木的特點？在橫線上寫下來。

(1)____________________，落葉在林間飛舞。

(2)____________________，樹上積滿了白雪。

(3)____________________，樹木長得蔥蔥蘢蘢。

(4)____________________，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

六、結(jié)合課文內(nèi)容完成練習。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

1．這段話寫出了小興安嶺________(季節(jié))的景色，這時候小興安嶺的特點是

2．用　　　畫出文中的比喻句，這句話是把________比作________。

3．整個森林浸在乳白色的濃霧里，浸字用得妙，讓我們感受到(　　　)

A．小興安嶺的霧多而濃，范圍跟森林一樣廣。

B．小興安嶺的霧少而稀，有一種朦朧的美。

七、課外閱讀。

天山美景

七月間，新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山了。

進入天山，戈壁灘上的炎熱就遠遠地拋在后邊，迎面送來的是雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著矗立著的巨大的雪峰。幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白雪皚皚的群峰腳下是連綿不斷的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下斑斑點點細碎的日影。小山坡上，有一條條清澈見底的小溪，兩岸到處是高過馬頭的野花，紅、黃、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你不用離鞍，只要一伸手就可以捧到你最心愛的滿懷鮮花。

雖然這時并不是春天，但是，有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？

1．在文中找出下面詞語的近義詞。

聳立(　　　)　　　特別(　　　)　　　酷熱(　　　)　　　閃爍(　　　)

2．找出文中的比喻句，畫波浪線。

3．根據(jù)文章內(nèi)容填空。

(1)騎馬走在花海中，覺得人________________，馬________________。

(2)文中作者具體描寫了__________、__________、__________等景物。

4．讀文中劃線的句子后，判斷對的打，錯的打。

(1)這是一個反問句。(　　　)

(2)春天的花園比得過天山的美麗。(　　　)

(3)這句話起到了總結(jié)全文的作用。(　　　)

參考答案：

一、1.擋住　視線　軟　2.花壇　腦袋　顯得　

二、廣闊　綠色　盛開　酸甜可口　又香又脆　厚厚　

三、1.粗　高　松　軟　肥　厚　2.開開心心　漂漂亮亮　大大方方　

四、1.父母是我們的啟蒙老師，也是我們的朋友。　2.白楊傲然挺立在邊疆。　

五、1.時間　四季的美麗　喜愛和贊美　2.(1)秋天　(2)冬天　(3)夏天　(4)春天　

六、1.夏天　樹木長得蔥蔥蘢蘢　2.太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！￡柟狻±麆Α?.A　

七、1.矗立　格外　炎暑　閃耀　2.幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰的暗花?！∶苊艿乃上駸o數(shù)撐天的巨傘。　3.(1)顯得格外精神　顯得格外矯健　(2)雪峰　原始森林　小溪　4.(1)　(2)　(3)

17、美麗的小興安嶺評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進。

二、構(gòu)建主動、開放的課堂，感受美

構(gòu)建了開放、主動的課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內(nèi)容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。今天老師想讓大家做導游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節(jié)的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。

三、善于引領，悟情美

本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學扎實，積累美

陳老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長出作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。

正是因為教師情境的創(chuàng)設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

18、三年級語文上望洞庭說課稿

三年級語文上冊望洞庭聽課稿，分享望洞庭聽課感受和記錄

望洞庭說課稿第一篇：

《望洞庭》教學設計

教學目標：

　　1、學習生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過本詩的教學，讓學生感受學習古詩的快樂，激發(fā)學生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化?！　?/p>

課前準備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風光的古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時，你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢？齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解？結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！板書課題：望洞庭(請同學們拿出手指，跟老師一起書寫詩題)（多媒體出示詩和配樂朗誦。）

二、初讀感知，體會詩的音韻美

1、請大家打開書，翻到第13頁，請同學們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評價。

3、同學們還想讀嗎？在朗讀這首詩之前，老師想請同學們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗，說說怎樣才能把古詩讀好？（生發(fā)表意見，師課件出示要求）(在古詩中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩的時候平聲我們要讀的慢一些長一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請同學們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導，相機正音）

5、齊讀，評價：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會意，品詩賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩中寫的是什么時候的景色？你想象到怎樣的畫面呢？指名說說，相機板書：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風清月朗、皓月當空）

　 4、同學們積累的詞語真多，說得真恰當！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰與誰？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美?。?/p>

語言訓練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美?。?/p>

3、誰來說說這兩句詩句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好？指名讀，評價（給生配樂）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機理解遙望。師小結(jié)：第三句點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠看，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　2、詩人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實物：白銀盤和一個青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）相機識記生字螺

　?。?）請你與畫中的景象比一比，像嗎？

　?。?）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學們意猶未盡，老師請同學們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽天下樓之譽，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請你借助注釋，細細品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩，一動一靜；一個波瀾壯闊，氣勢雄偉，一個靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說？

5、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

6、讓我們再次吟誦《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導背誦，感悟詩情意境

同學們，我們平時學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達詩意、詩情好不好？

1、學生自由組合，通過喜歡的方式練習再現(xiàn)古詩。

2、學生通過喜歡的方式展示古詩。評價。

3、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來說一說。

5、面對這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么？（總結(jié)全詩，體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。）

望洞庭說課稿第二篇：

《望洞庭》教學設計

教學目標：

　　1、學習生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過本詩的教學，讓學生感受學習古詩的快樂，激發(fā)學生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化。　　

課前準備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風光的古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時，你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢？齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解？結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！板書課題：望洞庭(請同學們拿出手指，跟老師一起書寫詩題)（多媒體出示詩和配樂朗誦。）

二、初讀感知，體會詩的音韻美

1、請大家打開書，翻到第13頁，請同學們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評價。

3、同學們還想讀嗎？在朗讀這首詩之前，老師想請同學們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗，說說怎樣才能把古詩讀好？（生發(fā)表意見，師課件出示要求）(在古詩中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩的時候平聲我們要讀的慢一些長一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請同學們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導，相機正音）

5、齊讀，評價：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會意，品詩賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩中寫的是什么時候的景色？你想象到怎樣的畫面呢？指名說說，相機板書：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風清月朗、皓月當空）

　 4、同學們積累的詞語真多，說得真恰當！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰與誰？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！）

語言訓練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美?。?/p>

3、誰來說說這兩句詩句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好？指名讀，評價（給生配樂）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機理解遙望。師小結(jié)：第三句點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠看，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　2、詩人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實物：白銀盤和一個青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）相機識記生字螺

　?。?）請你與畫中的景象比一比，像嗎？

　　（3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學們意猶未盡，老師請同學們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽天下樓之譽，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請你借助注釋，細細品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩，一動一靜；一個波瀾壯闊，氣勢雄偉，一個靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說？

5、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

6、讓我們再次吟誦《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導背誦，感悟詩情意境

同學們，我們平時學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達詩意、詩情好不好？

1、學生自由組合，通過喜歡的方式練習再現(xiàn)古詩。

2、學生通過喜歡的方式展示古詩。評價。

3、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來說一說。

5、面對這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么？（總結(jié)全詩，體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。）

19、三年級語文上大自然的聲音說課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音說課稿第一篇：

大自然的聲音

教學目標

1.會認妙、奏、呢等8個字，會寫妙、演等13個字。

2.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學習用總分的構(gòu)段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學交流交流。

重點難點

重點：通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：學習用總分的構(gòu)段方式寫話。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.整體感知課文，學習課文第一、二自然段。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦?。创笃聊?，播放大自然的聲音）同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們翻開書88頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是呢喃鼻音讀得很準。）全班一起讀呢喃細語。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們?nèi)ヂ犅?。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是呢喃細語，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯?。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機板書：風 水 動物）

4.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說一個信息讀一遍）他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4.出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會發(fā)出沙沙的聲音，你來讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個不一樣(課件將不一樣點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學生模仿沙沙沙的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？

指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

（6）學生模仿嗚嗚嗚的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲?。≌l能帶著這種感受讀讀狂風部分？

狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀微風部分，男生讀狂風部分。準備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構(gòu)段方式稱為總分的構(gòu)段方式（學生說一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。

8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習書寫

1.出示生字，指導觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點。

2.教師范寫，學生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學目標

1.學習三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說說、寫寫美妙的聲音。

教學過程

一、復習回顧，導入新課 1.同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。他們是？（風、水、動物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語)。

（1）復習詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：上節(jié)課咱們學習了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；知道了風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？請自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧啊！他們都打擊出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰能仿照這種形式，試著說一說？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說明了？（各抒己見）

5.這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（指名讀，生生評、師生評）咱們一起熱鬧的讀一讀吧?。ㄏ掠甑囊粜В?/p>

6.小雨滴不僅會演奏，當他們匯聚起來，還會干什么呢？（唱歌）

出示句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請用（）括出來。

（2）你都聽到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們怎樣的感受？海洋大合唱呢？找到兩個形容詞，用△標出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：水，也是大自然的音樂家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂齊讀第3自然段。

（二）動物也是大自然的歌手

1.動物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！誰能快樂地讀讀這句話？（評價）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂？（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說課稿第二篇：

大自然的聲音

學習目標:

1.學會10個字及相關詞語,認識7個生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.

教學重點:

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時

教學過程:

第一課時

一. 激趣導入.

同 學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學生字情況,重點指導讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時

一、復習字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導下背誦相關段落. 三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

板書設計：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

20、三年級語文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學重、難點

1.教學重點：

讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的意識。

2.教學難點：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在，

四、學習者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學語文二年級下冊教材。

六、教學策略

　１、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。?、多媒體情景法： 因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　?。场①|(zhì)疑問難法： 古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發(fā)興趣

　　　1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　　（二）分小組自學，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　　4、檢查自學情況

　　　?。?）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機指導理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學生做一做相應的動作，重點理解合攏。

　　　　　　　重點指導學生區(qū)別近和進、反和返

　　　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如蒲、傍，識字要與詞語的學習結(jié)合。

　　　　(5)完成語文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設計意圖：為了更好的鞏固和掌握所學生字詞?！?/p>

（四）確定主題、練習寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習寫話。

【設計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會 讓學生的思維更敏捷。】

（五）點評反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學生口頭表揚，給以鼓勵。

【設計意圖：激勵學生，訓練學生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　（一）出示課題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY(jié)合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）

　?。ㄈ?、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

　　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　　（1）同桌互相說一說。

　　　?。?）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓挘瑸槭裁匆黄鹌鸫?，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設計意圖：多讀可開闊學生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎?！?/p>

（五）確定主題、練習寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習寫話。

【設計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會 讓學生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點評反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學生口頭表揚，給以鼓勵。

【設計意圖：激勵學生，訓練學生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1．認識釣、攏兩個生字，會寫課后耍、裝、勁、絨等13個生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4．體會課文中一些句子表情達意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

2．讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學習語文的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，結(jié)合學生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學重難點

教學重點：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會文中我的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學策略

1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

2．多媒體情景法：運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

四、教學過程

（一）展示圖片，設懸導入新課

1．交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3．導語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設計意圖】充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍　一本正經(jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預設2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

預設：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當不恰當？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

【設計意圖】興趣是最好的老師，學生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受美，二是讓學生體會趣，三是讓學生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學生進行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實踐

1．讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發(fā)學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3．提出實踐性要求。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了3個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測練習。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．讓學生體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

21、三年級語文上搭船的鳥說課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥說課稿第一篇：

《搭船的鳥》教學設計

【教學目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結(jié)合。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一，談話導入

1，師：同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復習生字

1，師：在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？

六、積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥說課稿第二篇：

《搭船的鳥》教學設計

一．教材分析

《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級上冊第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。我也正是一個愛自然的孩子，多么美麗的小鳥??！直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓我感到美麗的是鳥的色彩：紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點藍色。 文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，一下子沖進水里，沒一會兒，它又飛出來了。一下子、沒一會表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹我知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，我正是在自然中認識了翠鳥。這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、小組展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、繼續(xù)學習搜集整理資料.

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀： 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

三．課時安排：三課時

第一課時

課時任務：認讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、情境導入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡那種鳥？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里?(生講) 師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文，

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學生再認。

6、脫離語境，單獨認讀生字，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

第二課時

一．情境導入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗的小鳥??！它是一只什么樣的小鳥？你喜歡這只小鳥嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會課文《搭船的鳥》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級內(nèi)匯報。

重點句段指導：

1．多么美麗的小鳥啊!你會怎么讀這個句子呢?(指名學生讀)這樣的句子你還能說出哪些?

2．你知道翠鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示翠鳥樣子的句子)

板書：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書引導背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細觀察它,忽然, 我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復的讀一讀。(生讀) 一下子、沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子

沒一會兒

得出：本領高

師指導朗讀。

5．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

6．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

7 . 指導學生朗讀全文。

第三課時

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚 chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥。

搭船的鳥

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥 翅膀藍色

本領高 一下子

沒一會兒

22、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學目標：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練。

三、教學難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。《亞特蘭大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設立的最高兒童文學國際獎。該獎自1956年設立以來，一直被視為兒童文學領域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學到狗跑啊，跑啊（10～39），故事的發(fā)展，寫小狗學公雞叫，學杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學習，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設計第四種結(jié)局，并說一說你的設計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它并不是兒童文學專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應對變化是一種享受，被動應對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學目標

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學過程

（一）、導入新課

利用多媒體出示與狗有關的童話故事,并讓學生講述自己知道的與狗有關的故事.目的是讓學生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學生根據(jù)預習簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的最高獎項。

2、請學生在預習的基礎上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導學生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎上，請同學復述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學生在整體感知的基礎上，進一步體會形象特點。

4、師設計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎上，可以引導學生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學生的理解程度，我設計了下面的問題：課文為小狗設計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設計第四種結(jié)局，并說一說你的設計理由。（多媒體出示友情提示）

學生可以大膽設計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學生設計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應前面的導入，進一步激發(fā)學生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設計

不會叫的狗

學會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導入部分,是因為通過學習,我覺得課堂教學的效果很大程度上取決于導入能否有效地激發(fā)學生的興趣,從而使學生快速進入課堂氛圍之中,進入學習狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學內(nèi)容,我將導入部分進行了重新修訂.

23、三年級語文上胡蘿卜先生的長胡子說課稿

三年級xx上冊胡蘿卜先生的長胡子聽課稿，分享胡蘿卜先生的長胡子聽課感受和記錄

胡蘿卜先生的長胡子說課稿第一篇：

胡蘿卜先生的長胡子

教學目標

1.會認蘿、卜、愁、沾、晾五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

3.學習預測的一些基本方法。

4.嘗試續(xù)編故事。

重點難點

一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續(xù)編故事。

教學過程

一、導入新課，質(zhì)疑問難

1.同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么？（學生提問，教師梳理問題）

2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事？接下來會發(fā)生什么？

2.檢查生字詞的認讀情況。

胡蘿卜 發(fā)愁 沾到 晾尿布

3.再讀課文，說說課文寫了什么故事？

4.接下來的故事會和什么有關？

三、自主閱讀，進行猜想。

1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說說發(fā)愁是什么意思嗎？借機理解發(fā)愁。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了？讀24自然段，和同桌說一說。

3.默讀58自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么？想象一下小男孩的心情。

4.當胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發(fā)生什么事？請大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？先自己想，然后小組同學說一說。

6.全班交流。說說：你在什么地方做了預測？你為什么這樣想？

7.聽老師續(xù)講故事，看看自己的預測有哪些相同和不同。

當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：可以用它來晾寶寶的尿布呀。

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

當鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：這下我總算找到捆書的繩子了。鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：我的胡子真是太棒了。

8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發(fā)愁嗎？

9.說一說，原文中的故事你想到了嗎？我們有的同學雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預測也是對的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說一說：你認為預測應該注意到什么？

2.歸納，總結(jié)：（1）依據(jù)內(nèi)容和生活常識來預測。（2）預測要有依據(jù)。（3）當發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事的基本內(nèi)容不同時，及時修正自己的想法，接著預測后面可能會發(fā)生什么。

3.拓展練習：讀題目，猜猜可能寫了些什么？

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結(jié)，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲？

2.教師提出希望：希望同學們在以后能大膽預測，合理預測，每個人都能成為一個小小故事王。

板書設計

13* 胡蘿卜先生的長胡子

放風箏

晾尿布

長胡子 一根 ？ 太棒了！

（發(fā)愁） （沾果醬） ？（精彩的預測）

？

胡蘿卜先生的長胡子說課稿第二篇：

《胡蘿卜先生的胡子》的教學設計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫以故事的形式把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在聽動人的故事的同時，感悟體會到人與人之間的親密關系，引導孩子體會到幫助別人，就能快樂自己的道理，學會主動幫助有困難的人。

教學目標：　　

1、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。 　　

2、借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣?！　?/p>

3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人?！　?/p>

4、以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！?/p>

教學準備：課件，圖畫書，紅筆一枝。　

教學過程：

一、談話導入

1、我知道，我們班的小朋友都很喜歡看繪本，能不能告訴老師，你都看過哪些繪本呢？

2、前段時間，我們班的圖書角新買了一套《愛的教育圖畫書》，同學們都看了嗎，都有哪些故事呢，你最喜歡哪一本？為什么？

3、其實，這套書一共有八本，這節(jié)課，我們就一起來看最有趣的一個故事。

二、聽講故事 想象體驗

（一）畫面一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。

課件出示第5頁圖，并配文字。

1、同學們，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么（胡蘿卜先生對胡子很喜愛）

2、想象：胡蘿卜先生把自己的胡子當成什么似的？（寶貝、心肝）

（二）片段二

課件出示第7頁圖。生讀，師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。

課件出示第11頁圖。

長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。長胡子被風吹到了身體后面。

仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？

你猜猜：接下來會發(fā)生什么事情呢？

（三）片段三

課件出示第12頁圖。

1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。這時小女孩的心情會怎么樣？

2、當胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：我可以用它來做放風箏的長線了。

3、胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？

4、小女孩會怎么和胡蘿卜先生說呢？請你學學小女孩的樣子說一說。胡蘿卜先生又會怎么說呢？

師：大家說得真不錯呀，沒關系，你可以拿去用。我很樂意幫助你?？吹贸鰜砦覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個和氣、善良、有愛心的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想看，這時小女孩和胡蘿卜先生的心情怎么樣？小女孩因為什么高興？胡蘿卜先生呢？

（四）片段四

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至25頁。課件出示第25頁圖。

你們知道鼴鼠老師看見了什么嗎？填詞訓練。

（五）片段五

1、畫面至鴨先生處，讓學生自己想象：鴨先生碰到什么困難，看見了什么，說些什么？它又會怎么做呢，先讓學生說，再出示文字，生讀。

（六）片段六

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至31頁。課件出示第31頁圖。

仔細看圖，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些動物？用（誰）用胡蘿卜先生的胡子（干什么）？練習說話。

2、胡蘿卜先生的胡子還會被誰剪下，派上什么用場？請你畫一畫，或者是寫一寫。

3、展示學生作品

三、拓展延伸 感悟主題

過渡：同學們猜一猜，故事結(jié)束了嗎？其實，胡蘿卜先生的胡子不僅幫助了別人，還幫助了他自己呢！

1、教師繼續(xù)大聲講故事至最后。課件出示最后一頁圖。

2、胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，出示：胡蘿卜先生（ ）說：我的胡子真是太棒了。括號里應該填什么？你能把這種感覺讀出來嗎？

3、你們覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？幫助了誰？（回顧故事主要內(nèi)容）

4、一根普普通通的胡子竟然可以有那么大的用處，竟然幫助了那么多的人，讓我們也一起由衷地稱贊：你的胡子真是太棒了！（多請幾個學生來讀這句話）

5、當胡蘿卜先生的胡子越來越少，甚至是沒有胡子時，人們還會喜歡他嗎？為什么？

6、是的，胡蘿卜先生就是這樣一位善良、樂于助人的人，當別人需要時，他說：我很樂意幫助你! 他說沒關系，你可以拿去用。 他還說不用客氣! 這是我應該做的。當你需要的時候，聽到這樣的話，你有什么感覺呢？你愿意做個胡蘿卜先生，幫助有困難的人嗎？我也希望我們班有越來越多的胡蘿卜先生，因為人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

7、揭示真諦：其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切！讓我們永遠記?。?幫助別人，快樂自己。出示句子一起讀。

四、提示題目，推薦書目

1、同學們，這個故事有趣嗎？如果讓你給它取個名字，你會取什么呢？

2、想知道是什么人寫了一個這么有趣的故事嗎？簡介作者。

3、希望同學們也能像老師一樣，多寫多練，說不定我們班也能出幾個作家呢。

4、這些也是老師的作品，同學們可以上網(wǎng)看，或者是叫爸爸媽媽有選擇地買些她的作品來看。

24、三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級語文上冊美麗的小興安嶺聽課稿，分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教學目標：

知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標：通過抓重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者情感背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關鍵詞句，體會小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實際，同時借助換詞對比的方法，體會作者描寫景物時用

詞的準確、生動和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4．學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法，并逐步學習這種觀察方法和表達方法。

教學重點：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。

突破重難點的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學模式，讓學生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學習法。

2、通過課件出示一些關于小興安嶺的圖片，激起學生對本文的學習興趣，引出課文；

3、老師引領學生整體分析課文

二、教學過程

教學流程：本節(jié)課我采用導入新課、檢查預習再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學習、合作探究匯報交流、精講點撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導入，板書課題。

1.導入新課：

師：同學們，歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復習（課前板題美麗的小興安嶺）

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，對小興安嶺有了一個大概的了解，還記得它在哪兒嗎？（點擊課件，出示中國地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設情境。（點擊課件，出示小興安嶺風貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學習完課文，就請你來當小導游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設計意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當好導游，首先得熟悉這個地方，請你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報，師相應板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點突出地展現(xiàn)在我們面前。

設計意圖：整體感知小興安嶺的特點；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學習第一段，品詞朗讀。

過渡：先讓我們走進這片綠色的海洋去感受一下，請你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預設：①突出數(shù)不清，說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號說明樹的種類有很多。

指導朗讀

(1)：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色??！

指導朗讀

(2)：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長白山同時我國最大的林區(qū)，他們集中了全國木材儲量的三分之一以上。你有什么感受？請你帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設計意圖：帶領學生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點，整 體 感 知，降 低 學 生理解文本的難度；體會重點詞的表達 效 果，抓 住 重 點 詞 匯 品 讀，進 行 有 感情的朗讀。

（三）細讀品味，體驗美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學習哪一個季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學習提示，請你先來看一看（出示學習提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個季節(jié)中有什么特點？

l每個季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號標畫出來。

l有感情地朗讀自己認為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學生匯報哪一季節(jié)，教師就引領學生共同學習哪一季節(jié)。）

設計意圖：教師的學習引領，使學生在自主的情況下，知道學什么；訓練學生提取信息和簡單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問：抽出是什么意思？（長出）換成長出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用長出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結(jié)合生活實際說說嫩綠是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導朗讀：小鹿非?？蓯?，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運用擬人的手法，還會有那些小動物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去）

l全段指導朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。

是?。∥覀冞€沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？

設計意圖：抓住重點詞匯，用換詞對比的方法體會作者表達的精準、靈動；得 意 還 要 得 言 適時小結(jié)寫作手法，并讓學生在口語中運用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊嗎？并說說你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。

②提問：在這個句子里，有個字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。（封）

提問：封字在字典中有這樣幾種的意思，請你來判斷一下，應該選用第幾個意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時

帝王把爵位或稱號賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學習伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個封字用得恰到好處，再次照應第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導朗讀

這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進行對比

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來形容霧中的森林，十分確切。

③請同學們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個字來想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設計意圖：借助排列句子順序，讓 學 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語體會夏季樹的特點；在日常教學中設計選字義的題目，讓學生切實體會聯(lián)系上下文理解詞語的涵義；換 詞 的 方 法，體 會 作者用詞的精準。邊讀邊想像畫面，范讀引領作用。

（四）秋天果實累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風吹來，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動態(tài)；飛舞樹葉隨風飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無私獻出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的獻出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學生運用這種方法半獨立自學相 似 的 段。學 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時抓住重點詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？

說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價值，有貢獻，美得實

在而不空洞。這是對全文的總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學生匯報小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護它，讓它永遠美麗）。為了保護森林，，國家立了法來保護它。出示《中華人民共和國森林法實施條例》第三條 國家依法實施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護，任何個人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導學生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對我們的日常生活做的貢獻可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻，你有什么話想對小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風貌，請你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導游。

（找學生讀全文，課件播放畫面，使學生邊聽邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導游詞，看一看你能不能用你動情朗讀去打動游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學生按段讀，其它學生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來了，森林模糊了；太陽出來了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風呼嘯，動物冬眠，盼望春天，快快來到。

設計意圖：總結(jié)全文，深刻體會小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實 際，讓學生對于祖國的大好山河產(chǎn)生喜愛之情；練習口語表達，同時是學完課文之后 的 一 個 升 華，檢 驗學生是否真正理解了課文的思想感情；爭當優(yōu)秀導游，積累 語 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設計：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動物過冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長249.5公里，是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬公頃，森林覆被率為72.6％。

【動植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點達100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點造就了各有特色的四時景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時都是氣象萬千，令人心潮起伏，顯示著大自然強悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們在好聽的歌曲中和美麗的小興安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇：

一、學情分析

我們的學生已經(jīng)三年級了，雖已接觸學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對用詞準確這一方面還處于學習和積累階段，而且他們的觀察及表達能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)不同景色的特點進行觀察的方法，成為本課教學的重難點。

二、教材簡析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學時不僅要對學生進行語言文字訓練和學法指導，還要通過剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對學生進行審美教育。

三、目標預定

　　1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準備

　　組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，教師準備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時

教學內(nèi)容：初讀全文 學習生字詞 學習第一、六自然段

教學過程：

一、導入新課

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾攀登過黃山的天都峰，曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機學習第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧?。ㄑa充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請學習伙伴一起讀。

2、學習生字詞，讀準字音。

3、小組開火車輪讀全文（學生互提建議）。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C學習第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出哪些不同的特點呢？下節(jié)課我們再跟隨作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點指導賞、線、獻、藥）

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學過程：

一、 復習導入

請小播音員簡介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點

1、隨著同學們的簡介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會選擇哪個季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應的段落。

　運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機教學春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請一小導游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準備好相機拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學習相應的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　?。ㄍㄟ^換詞、討論，體會抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國的語言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運用理解、表演、朗讀等形式交流體會嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學站起來齊讀。

　　夏天：

　　a、過渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機之時，夏天已悄悄來臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進這迷人的夏之景吧。

　?、?、一生讀文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺怎樣？

b、引：此情此景，你們愿意將它永遠地留在腦海中嗎？（個別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過渡：燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點，好學的同學們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽聽小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰愿意美美地向人們傳達這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　?。▽W生交流，教師隨機出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會采集什么？想象當時的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！同學們，把你此時此刻的感受讀出來吧！

c、秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏。事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？

　?、俣欤∨d安嶺雪花紛飛。

　　②動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。

　　（可以通過表演、朗讀的方式展示出來。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學的，有何新的體會（突出巨大的寶庫）

生談體會

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價值，美得有貢獻，美得實在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機會成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，可以看出，你們是那么地熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲?。?/p>

（機動環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開一看，是寫給我們班的同學們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語）

第三課時

教學內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學過程：

一、 聽寫詞語

二、為風光片配解說（根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預設發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個季節(jié)中的變化特點來描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習

請同學們根據(jù)課文中的寫法，來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

25、三年級語文上海濱小城說課稿

三年級語文上冊海濱小城聽課稿，分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學目標：

　?。薄?了解課文內(nèi)容，體會海濱小城景色的特點。

　　２、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　?。?、 積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。

　　教學步驟：

　　１、 和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

　　板書課題：　　海濱小城

　?。病?指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　　（１３寫了海濱；４６寫了小城）

　?。?、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。?、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　?。?、 學習海濱這部分：

　?。ǎ保W生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　　（２）理解：浩瀚　　指導朗讀：浩瀚的大?！　√焓撬{的，海也是藍的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍

　?。ǎ常├斫猓哄儭　　Q詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇Ю首x第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊歸來　喧鬧

　　６、 教師小結(jié)海濱這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。贰?小練習：在括號里填上恰當?shù)谋硎绢伾脑~語。

　　（　　　?。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?/p>

　　（　　　?。┑聂~　　?。ā　　　。┑奈r和蟹　（　　　?。┑暮Ｂ?/p>

　?。?、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　?。埂?學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院　花園　街道）

　　學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　?。保?、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　?。保?、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。?，有的（　　　　　　　　），還有的（　　　　　　　?。?/p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學設計

教學要求：

學習課文第二部分內(nèi)容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：實物投影，多媒體。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結(jié)合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

實物投影出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結(jié)學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學后交流，檢查自學。

剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導朗讀。

出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解每逢，并指導造句。

（2）人們把街道都沒有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結(jié)全文。）

三、總結(jié)全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們在這樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個作業(yè) ，請大家用一段時間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時要抓住事物的特點。

四、板書設計 ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點

海濱

美麗 沙灘（動靜結(jié)合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細沙鋪成）

26、三年級語文上富饒的西沙群島說課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？　生：

　師：請同學們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

　師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認識它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來形容。 生：

　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 　生：板書：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個詞寫出了海參的特點？　　生：板書：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚的多呢？從哪兒看出魚的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

下課了，操場上真熱鬧??！　

　　四、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來海底世界不但有各式各樣的動物，還有各種各樣的魚，真是讓我們大開眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點？老師感覺有些累了，你們自己去游玩，一會兒和老師說說你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說說！ 生：　

師：用課本上的詞語來說就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說來聽聽！　生：

　　師：真是有趣。你們在海島是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹，樹下還有鳥蛋，鳥糞呢?！?生：

　　師：因為西沙群島上樹多，所以島上的鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多。所以說，西沙群島是　　生：

　　師：有些細心的同學還拍了一些照片帶回來了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過一節(jié)課的游覽，你想說些什么？　 生：

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來寫？　　生：

2、師：作者在寫作手法上也很有特點。在第一自然段中，總寫西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，最后再次進行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度來具體描繪分寫，再到總結(jié)的寫法，很值得我們在寫作中學習。 板書總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學習了作者由總到分的寫作手法，可謂是收獲不小。請同學們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來；

2、以導游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學目標

1、認識饒、嶼等10個生字。會寫藍、懶等13個字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

5、通過學習課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點

有感情的朗讀課文。

三、教學難點

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

四、教學過程

第一課時

（一）情境導入：

1、同學們，你們聽說過過西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補充說明：對，這就是西沙群島，它不是一個島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國的南大門，又叫祖國的海防前哨。（點課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學生交流體會后，教師組織概括.

3、讓我們一起來閱讀第一自然段，從中找出兩個特別好的詞語，把我們感受到是西沙群島的可愛概括出來。（教師隨機板書：物產(chǎn)豐富，風景優(yōu)美）

4、補充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個詞語來說，是哪個詞？（富饒）。饒是一個生字，右上角特別容易錯，大家伸出小手，跟的老師一起寫右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫完了嗎？

5、其實，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來到我們面前，你會讀嗎？（課件出示，教學生字新詞。）

第二課時

(一)回顧舊知，學習新課

1、復習

2、剛才同學們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點課件）

3、你能從課文中找出寫海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學認真聽，找出文中概括海水特點的句子，劃出來。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無比）

5、提問：五光十色是不是就是說五種光十種顏色？書中寫了多少種海水的顏色？（深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實海水還有許多顏色沒有寫出來呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時候，太陽出來了，陽光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒有別的景色能超過它，書中有一個詞語怎么說？（瑰麗無比：異常美麗，沒有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學生來說明是因為海底高低不平造成的。）進行說話訓練。用因為所以的句式來表述。

8、誰來讀課文的第二自然段，我們再欣賞一下。（指名讀）

（二）學習第三段

1、過渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學生用海底有什么、什么和什么的句式來說。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說明西沙群島海底物產(chǎn)的種類非常多，那么種類多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導學生說到數(shù)量也要多。從哪些詞語看出來：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們在介紹海底物產(chǎn)的時候，不僅要說出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個自然段共有幾句話？一句寫珊瑚，一句寫海參，一句寫大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來說，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導學生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們再讀書，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點難度，請你用一個合適的詞來形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開的？（慢慢地像花一樣裂開，用手勢做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個詞？它是怎么動的呢？（蠕動，一點一點地往前挪，動的時候一拱一拱的，像我們見過的什么動物一樣？（蚯蚓、青蟲）也用手勢來表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機板書：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習背誦。

9、運用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚。

10、過度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學生自學：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個詞語來描寫西沙群島的？

2、學習了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書

總：風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

27、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

一、教學目標：

1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受

二、教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設計流程：

課前背古詩，讓學生介紹有關童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

28、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

教學準備：

1．搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學過程：

一、談話質(zhì)疑，激趣導入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作?！菊n文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

（5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標：

1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?！　?/p>

3．激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學過程：

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導生疑

1．復習第1自然段，引導生疑：

出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？） 【在學生質(zhì)疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調(diào)動起來了?！?/p>

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導學生繼續(xù)搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

29、三年級下冊語文園地八教學設計說課稿

教學目標

1. 掌握復述故事的方法，學會復述故事。

2. 學會按部首歸類識字。

3. 體會擬聲詞的妙用，體會其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對比手法在擬題方面的妙用。

5. 學會用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復述故事，歸類識字，仿寫句子，學會轉(zhuǎn)述，積累古詩。感受對比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時

1. 學習借助表格、示意圖等復述故事。（重點）

2. 學會按部首歸類識字。（重點）

3. 體會擬聲詞的表達效果，學習運用擬聲詞寫句子。( 重點）

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內(nèi)容。

學用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

學生 1：通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

學生 2：我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏。

學生 3：以后，我也要用這些方法復述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學生自由閱讀課件上的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復述故事的方法。

預設：復述故事就是把故事內(nèi)容用自己的話講出來。

預設：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復述。

（3） 教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復述故事的知識。第一個同學概括了復述故事的概念。第二個同學總結(jié)了復述故事的幾種常用方法：①借助表格復述；②借助示意圖復述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認為還有哪些復述故事的方法？

預設：復述故事時，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復述。

預設：學習課文時，我會先給課文繪制簡筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡筆畫和簡短的文字就能把故事復述出來了。

預設：我在復述《漏》一文時，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內(nèi)容，然后再復述這個故事。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預設：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關。

2. 練一練，學運用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預設：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結(jié)晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關？

預設：帶亻的字大多與人有關。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預設：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動作有關。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預設：帶艸的字大多與植物有關。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢?。?/p>

②椰子撲通一聲掉進水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預設：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學運用。

請在句子橫線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動物的叫聲相對應的擬聲詞。

（2） 評一評：將自己所選的擬聲詞與同學分享，根據(jù)同學和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3）教師給出示例，引導學生品評交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預設：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預設：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預設：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學過的課文，梳理和總結(jié)了復述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識字加油站中我們學習了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動作有關，帶讠的字大多與說話有關。詞句段運用中我們學習了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運用可以生動形象地表現(xiàn)事物的特點，增強表達的趣味性。

第 二 課 時

1. 學會轉(zhuǎn)述別人說的話，體會轉(zhuǎn)述與直述的不同。（重點）

2. 體會對比的作用，學會在擬題中運用對比的手法。（難點）

3. 學習古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人的情感。（難點）

課前導入

教師口述：上一節(jié)課我們學習了復述故事的方法，運用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學習本 單元語文園地的內(nèi)容。這節(jié)課我們來看看對比手法在擬題方面的妙用，學習轉(zhuǎn)述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學用結(jié)合

詞句段運用（二）

在題目中運用對比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學生朗讀課件上的四個題目，分析題目的特點。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對象截然相反的特點。這些題目都運用了對比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學運用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉(zhuǎn)述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預設：直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號要改為逗號，雙引號去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結(jié)：①改什么改人稱和標點; ②怎么改標點符號的改動：把：改成， 把雙引號去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學運用。

練 把下面兩個句子改為轉(zhuǎn)述句。

（1）裁縫又補充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對我說：我買了禮物給你。

爸爸對我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學習生字。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）相互交流，識記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結(jié)：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細讀就會發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過詞句段運用的學習，我們領悟了運用對比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉(zhuǎn)述句的技巧。這些語言訓練不僅可以增強我們的語言運用能力，還能提升我們的表達能力。日積月累中我們學習了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

30、三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字注音及組詞

三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字注音及組詞

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

腦（nǎo） 腦袋 腦殼 頭腦

袋（di） 布袋 口袋 袋裝

嚴（yn） 嚴格 嚴實 嚴密

實（sh） 實際 實在 事實

擋（dǎng） 遮擋 抵擋 阻擋

視（sh） 視線 注視 仰視

線（xin） 線條 直線 路線

壇（tn） 論壇 花壇 天壇

顯（xiǎn） 顯示 顯現(xiàn) 顯然

材(ci) 鋼材 木材 材料

軟(ruǎn) 軟件 軟體 軟化

刮(guā) 刮風 刮臉 刮目相看

庫(k) 車庫 倉庫 庫房

31、三年級語文上冊24課司馬光說課稿

三年級語文上冊24課司馬光說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章，本文是小學階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時候，面對一個小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

三年級的學生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學生學習起來并不會感到困難，并且在體會文言文言簡義豐的文體特點同時，激起學習文言文的興趣。

三、有機整合說目標

基于以上教材學情分析，我將本節(jié)課的目標確定為

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復述故事。（同時，這是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

新課標建議閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓練。

學法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：動畫激趣，姓氏導入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會播放司馬光有關的動畫片，請學生交流感受，并抓住主人翁提問學生：動畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級學過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復姓，他姓司馬名光。相信不少同學都聽過司馬光的故事，今天我們要學習的課文正與他有關。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學生興趣的同時，抓住契機加強學生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請學生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機結(jié)合古人讀書的方法，提示學生學習古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準字音。學生自由讀課文，要求對照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學生讀書情況，相機提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導學生結(jié)合學古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖，請學生對照古文的內(nèi)容，理清順序的同時感知文意和人物品質(zhì)。預設與學生交流如下：

場景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對于此，

首先，在朗讀的基礎上，引導學生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思；并提示對照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進而請學生用自己的話說說此句大意。

其次，在學生感受孩子們玩耍的喜悅之時，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機提示學生總結(jié)學文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面，營造緊張氛圍。

再次，指導朗讀，讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢切換至

場景對比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個關鍵字。在學生明確其為放棄、丟棄之意的基礎上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機提示學生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實際心理等，交流中體會出這些孩子并非無情，而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進而在朗讀中領悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中，領悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵學生親身參與，以上臺表演的形式參與互動，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設身處地體會人物心理中，進而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，體會司馬光的沉著、機智。有力地完成了教學目標。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學習品質(zhì)

學生互相交流從司馬光身上學到的經(jīng)驗，并談談生活中類似的機智情況。順勢教育學生學習他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報收獲

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

32、三年級上冊20課美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊20課美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

《美麗的小興安嶺》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應注意引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思，并進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學我采用的是變序式的教學方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領全文的中心問題為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？展開教學，從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內(nèi)容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學習方法后由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設計，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性，留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進行教學：首先選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習。小組匯報學習結(jié)果時，我根據(jù)學生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的點撥指導，并用課件輔助學生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能突出體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠充足，學生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學中，我會繼續(xù)加以改進，爭取給學生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設計是這樣的：首先復習鞏固生字詞，然后引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

教學反思2

《美麗的小興安嶺》這篇課文，是2018年審定的部編版教材第六單元第20課的內(nèi)容。該篇課文先總的介紹了小興安嶺的具體位置、樹多的特點，再分別從一年四季展開描寫各個季節(jié)的特點，最后再總結(jié)小興安嶺是一座美麗的大花園和寶庫。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇很適合上公開課的文章。

在這之前，我和往常一樣，花了差不多一周的時間來準備教案和課件。在另外兩個班級磨課，修改不完善的地方。教案無可挑剔，課件精美可觀。但我知道，我肯定上不好這一節(jié)課，因為我并沒有走進這些文字，欣賞這些文字，沉浸在里面。我只是按部就班，熟悉套路，完成任務而已。

如果作為教師都不能被這些文字感染，那如何去帶動孩子們呢？果不其然，當我正式上這一節(jié)課時，學生的參與度極低，毫無情感的波動，在自主學習環(huán)節(jié)，舉手回答問題，能夠給予老師反饋的同學更是寥寥可數(shù)。對于祖國的這種大好河山的贊美之情也沒有被激發(fā)出來。我尷尬地走完了全程，可以說，這是我這么久以來第一次這樣上完一堂課。

課后我不單單很沮喪，內(nèi)疚的情感成分占大多數(shù)。去年我主寫了個課題，是研究小學語文教育中情感教育的滲透。當時寫這個課題的時候，我還十分自信，因為我的每次課堂，無論是常規(guī)課還是公開課，在這方面下的功夫很足。孩子們都能或多或少在課堂上收獲到屬于自己的情感滲透。而這一次的公開課，猶如醍醐灌頂，讓我不禁深思起來：在什么時候我已經(jīng)丟掉了這個最寶貴的習慣呢？！哪怕把教材分析得再透，教案、課件做得再好，如果課上教師平鋪直述，毫無情緒起伏。亦或者只是聲音抑揚頓挫，沒有得到情感升華，這對聽課者，是一種枯燥的折磨。這是語文課堂的大忌。

所以結(jié)合所有聽課老師們的意見，我寫下了這篇教學反思。這讓我銘記，這樣的錯誤，不能延伸，要及時改正，不斷總結(jié)，從失誤中總結(jié)教學教法，或許也是一種能力的提升方式吧！

33、三年級語文上冊課文20美麗的小興安嶺課堂筆記近義詞反義詞

三年級語文上冊課文20美麗的小興安嶺課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

融化一一消融 欣賞一一觀賞 蒼翠一一青翠名貴一一珍貴 誘人一一迷人

反義詞

融化一一凍結(jié) 名貴一一低廉 巨大一一微小

34、三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞與近反義詞

三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞與近反義詞

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

生字組詞

腦（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋（腦袋、袋子、口袋）

嚴（嚴格、嚴厲、嚴嚴實實）

實（虛實、實實在在、實力）

擋（擋住、擋路、不可阻擋）

視（視線、電視、視而不見）

線（視線、線條、一線生機）

壇（花壇、天壇、酒壇 ）

顯（顯得、明顯、大顯神通）

材（藥材、器材、大材小用）

軟（又松又軟、柔軟、軟和）

刮（刮過、刮風、刮目相看）

庫（寶庫、庫存、四庫全書）

興（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸（浸漬、沉浸、浸透）

乳（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍（宿舍、房舍、旅舍）

膝（膝蓋、膝下、護膝）

臨（臨時、來臨、臨危不懼）

近義詞

融化一一消融 欣賞一一觀賞 蒼翠一一青翠

名貴一一珍貴 誘人一一迷人

反義詞

融化一一凍結(jié) 名貴一一低廉 巨大一一微小

35、三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞與多音字組詞

三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞與多音字組詞

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

生字組詞

腦（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋（腦袋、袋子、口袋）

嚴（嚴格、嚴厲、嚴嚴實實）

實（虛實、實實在在、實力）

擋（擋住、擋路、不可阻擋）

視（視線、電視、視而不見）

線（視線、線條、一線生機）

壇（花壇、天壇、酒壇 ）

顯（顯得、明顯、大顯神通）

材（藥材、器材、大材小用）

軟（又松又軟、柔軟、軟和）

刮（刮過、刮風、刮目相看）

庫（寶庫、庫存、四庫全書）

興（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸（浸漬、沉浸、浸透）

乳（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍（宿舍、房舍、旅舍）

膝（膝蓋、膝下、護膝）

臨（臨時、來臨、臨危不懼）

多音字

興xīng（興奮）xng（高興）

宿s（宿舍）xiǔ（一宿）xi（星宿）

36、三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞與詞語理解

三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞與詞語理解

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

生字組詞

腦（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋（腦袋、袋子、口袋）

嚴（嚴格、嚴厲、嚴嚴實實）

實（虛實、實實在在、實力）

擋（擋住、擋路、不可阻擋）

視（視線、電視、視而不見）

線（視線、線條、一線生機）

壇（花壇、天壇、酒壇 ）

顯（顯得、明顯、大顯神通）

材（藥材、器材、大材小用）

軟（又松又軟、柔軟、軟和）

刮（刮過、刮風、刮目相看）

庫（寶庫、庫存、四庫全書）

興（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸（浸漬、沉浸、浸透）

乳（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍（宿舍、房舍、旅舍）

膝（膝蓋、膝下、護膝）

臨（臨時、來臨、臨危不懼）

理解詞語

欣賞：享受美好的事物，領略其中的情趣。

蔥蔥蘢蘢：形容草木蒼翠茂盛的樣子。

嚴嚴實實：食物之間結(jié)合得緊，沒有空隙。

利劍：鋒利的劍。

蒼翠：(草木等)深綠。

珍貴：著名而且珍貴。

誘人：吸引人的。

37、三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞及拼音

三年級語文上冊第20課美麗的小興安嶺生字組詞及拼音

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

腦nǎo（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋di（腦袋、袋子、口袋）

嚴yn（嚴格、嚴厲、嚴嚴實實）

實sh（虛實、實實在在、實力）

擋dǎng（擋住、擋路、不可阻擋）

視sh（視線、電視、視而不見）

線xin（視線、線條、一線生機）

壇tn（花壇、天壇、酒壇 ）

顯xiǎn（顯得、明顯、大顯神通）

材ci（藥材、器材、大材小用）

軟ruǎn（又松又軟、柔軟、軟和）

刮gu?。ü芜^、刮風、刮目相看）

庫k（寶庫、庫存、四庫全書）

興xīng（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)c（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣xīn（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸jn（浸漬、沉浸、浸透）

乳rǔ（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍jin（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢shāo（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍sh（宿舍、房舍、旅舍）

膝xī（膝蓋、膝下、護膝）

臨ln（臨時、來臨、臨危不懼）

38、四年級語文上給予是快樂的說課稿

四年級語文上冊給予是快樂的聽課稿，分享給予是快樂的聽課感受和記錄

給予是快樂的說課稿第一篇：

《給予是快樂的》的教案

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課時：第一課時

教學流程：

一、導入

同學們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟兩次錯了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯了，請你快速默讀課文，用畫出有關句子。

（一）第一次錯了

我們先來看第一次錯了，請一生讀17自然段，其他同學思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因為男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次錯了

請你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的板書：關愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時，老師送你們一首小詩。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話，

送去的是溫暖，

表達的是關愛。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

為了突破這一重難點，教學時我著重抓住保羅的兩次錯了，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領悟這個道理，學生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學生朗讀體驗。隨著我的步步引導，學生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導學生概括課文的主要內(nèi)容。學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關練習。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學生主角，而我只是一個引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現(xiàn)在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的說作好鋪墊。這是我以后在教學中應該注意的一個方面。

給予是快樂的說課稿第二篇：

《給予是快樂的》的教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學流程：

一、導入

同學們，你有過快樂的情緒體驗嗎？那是什么時候，在什么情況下的事？請對小組里的同學說一說。今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂的，用一個成語說就是

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、檢查預習

1、檢查關鍵詞語

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤談談原因。

四、感悟兩次錯了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯了，請你快速默讀課文，用畫出有關句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補畫上交流過程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯了

我們先來看第一次錯了，請一生讀17自然段，其他同學思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因為 男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆?。浚?/p>

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

2、）第二次錯了

請你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀 一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的板書：關愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

39、四年級語文上秦兵馬俑說課稿

四年級語文上冊秦兵馬俑聽課稿，分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇：

教學目標：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時

　　一、導入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞?！　?/p>

　　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！?/p>

　　　3、朗讀詞語?！?/p>

　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　　?。?）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　?。?）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　?。?）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　　　（4）寫將軍姿態(tài)。

　　　?。?）寫武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫車兵俑姿態(tài)。

　　　　（8）寫弓弩手姿態(tài)。

　　　?。?）寫馬俑姿態(tài)。

　　　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的?！?/p>

　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句）

　　　?。?）換一種說法?！。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　　1、老師示范。

　　　2、學生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時

　　一、復習　

　　　1、聽寫詞語　

　　　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　　2、自學課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類型眾多　個性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關語句。

　　　4、學習第10節(jié)引讀

　　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！?/p>

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　　?。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　　　　　　　　　　　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學設計

教材簡解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。

2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

教學目標

1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設計思路

整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

分享課前預學：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清說明要點：說明文學習的關鍵所在。

體味說明方法：體味表達的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，列數(shù)字讀中體會，舉例子只需點撥， 作比較則是強化實踐。

實踐說明方法：學以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭?。

語文自由超市：興趣出發(fā)，關注積累， 引導實踐。

教學過程

一、分享課前預學

1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了單元預學。

好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。

（1）出示：

古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車千乘意思是什么？

（2）請讀這句話

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。

所向披靡，有的同學不理解，誰查過字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。

二、理清說明要點

1.請同學們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者說什么。

那么，作者是怎么說的呢？

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：

一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。

一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的呢？

五、語文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關資料， 學一學文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設計說明

聚焦核心，力求簡單，是筆者對語文課堂教學的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學習價值在哪？ 在于說明性文體的特質(zhì)，在于細致觀察、精準描述和豐富想象的鮮明個性表達， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨特的表達，決定了抓說明要點，學說明方法， 品精妙語言的核心學習思路。本課第一課時，在抓要點整體感知的基礎上，側(cè)重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實踐， 說明方法的學習也有輕重之別。第二課時，感知新方法說明的前提之下， 重在品悟語言表達的精妙。

筆者以為，所有課文的學習，都不宜是孤立的

存在，應該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類， 這樣的語文學習才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》，當然，還可以更開放些，不過，也要講究適度而為。

瞄準了核心目標，選擇了關鍵內(nèi)容，語文學習的思路就清晰了。整體把握，板塊推進，凸顯重點，著力實踐。兩三個語段兩三篇文章一兩個能力訓練的點，就可以玩轉(zhuǎn)整個課堂。

當然， 真正精彩的課堂，必然離不開學生先學，學生在學，學生趣學，學生會學。積極主動，習慣成自然， 這才是最理想的。

40、四年級語文上白公鵝說課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進行對比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 　　

?、拧∽杂勺x文：感受白公鵝的派頭。 　　

?、啤∽髡咴鯓訉懓坠Z的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼幼?。能把我們的手當作它的腳掌演示一下嗎？（隨機理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

?、凇∵^路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時的緩慢行走。 　　　　

　?。ㄍ喊谅?、派頭；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

?、恰≌垘讉€同學朗讀課文。

?。病⒆ブ攸c段，進行對比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來寫：重點品讀搶占地盤這一段。

①有時有時要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚威。

（3）都善于用反語表達作者的喜愛之情。

學生自由找，讀一讀，教師點撥。

交流，如： 干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當很有趣？看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。

四、領悟方法

1、學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

③都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。

④語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點：

①語言風格不同。

②敘述的語氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當?shù)厥褂昧似普厶?。破折號的三種作用：一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個破折號，都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用。

五、鏈接《語文主題學習》2第108頁《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

　１、抄寫課文中生動有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物?！?/p>

41、四年級語文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語：可愛 神氣 自信 高貴

3、學生練筆，評議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個高傲的動物?。R讀）

5、其實，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞

2.復習14自然段，體會白鵝的高傲

二、體會吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示）

誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）

a 誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學們會打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。

c當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結(jié)寫法，學以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

2．寫自己喜歡的小動物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準確生動和幽默風趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們同學們?nèi)W習借鑒。

同學們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進行自我介紹。

2．積累詞語。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學設計

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點

積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、 激趣導入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡介，學生了解。

二、檢查預習

出示本課詞語窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學生讀。

2、詞語小火車。

3、詞語分類小練習。

三、自學提示

1、配樂朗讀課文，學生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個高傲的動物！，理解高傲。（中心句教學）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學）

4、讀課文14自然段，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

（2）你見到這樣的大鳥你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人?。徽媸前翚馐惆。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。

①見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！

②當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的

領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會到作者對白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察?。?（板書：對比手法）

（5）讓我們也來對比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時便說：好一個高傲的動物！其實，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因為吃東西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設計

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學反思：

本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學中，達到了預期的效果，激發(fā)了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了擬人、對比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學時，要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點詞語的學習上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學生參與到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。

42、五年級語文上慈母情深說課稿

五年級語文上冊慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設計

（一）教學目標

一、知識與技能

1、認識三個生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學重難點

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學時間：一課時

（四）教學過程：

一、導入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學習梁曉聲的《慈母情深》，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個深字底下，有一個大大的著重號，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對文字有相當不錯的感覺。

預設生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！

師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。

師：對這個深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習題。

師：打開書本根據(jù)你在預習時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？

師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個字特別復雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)描寫令我鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會震耳欲聾的張力

畫好的同學坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當不錯??！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學發(fā)現(xiàn)的一個句子相當特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預設生：（朗讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？

點出環(huán)境描寫，板書。

因為我是第一次發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲?。∥覀円黄鹱x一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個事實。

師：我為什么要大聲地說？因為（手指大屏幕中的句一。）

師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因為

師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。

師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因為

師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因為

師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。

師：看，又是一個大聲！為什么？還不是因為

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰的背直起來了？（對一生）你請。

生3：母親。

師：請把話說完整，誰的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學說的，我的母親應該放在每個句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？

但是不應該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的啊！我母親的背是

師：確切地說，是結(jié)實的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉??！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗。可如今，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細細地看，慢慢地看。

師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了

師：（語調(diào)上揚）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺。現(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個立刻中體會到了。看到母親干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。

師：你對文字的把握非常準確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。整整四個立刻。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？

師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達往往有著不同的味道。我們一定要仔細體會、仔細理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資??！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸??！心疼啊！要不出口??！可是，母親呢？當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字塞！把塞圈出來！請問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經(jīng)深深地嵌入了這個塞字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，媽媽這個詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說

師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報得三春暉。其實，母愛是不圖回報的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風化雨般的四個字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海??！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認為是平庸的

在社會最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個個寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌母親的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實際，運用所學的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關于母愛的詩歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學設計

教學目標：

1、結(jié)合閱讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。

教學重點：

學習方法的遷移，運用抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。

學習難點：

運用方法學習閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學準備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時安排：

一課時

教學過程：

一、回顧導入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運用方法，學習課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。

自學要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學生運用方法自學課文，小組交流。

7、學生匯報。教師相機指導，隨機板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的慈母情深（學生再讀課題。）

9、難忘那時（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導學生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達。

43、五年級語文上有趣的漢字說課稿

五年級語文上冊有趣的漢字聽課稿，分享有趣的漢字聽課感受和記錄

有趣的漢字說課稿第一篇：

《有趣的漢字》教案

　　教材分析：

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　本是造型表現(xiàn)學習領域的內(nèi)容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養(yǎng)學會生熱愛漢字的熱情。

　　教學目標：

　　1

　　了解漢字的產(chǎn)生、發(fā)展，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的情感。

　　2

　　了解漢字的形意。使學生感受到平時在語文上學習的枯燥的漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

　　3

　　了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

　　教學重點：

　　了解漢字的形意，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　教學難點：

　　利用漢字的形與意，發(fā)揮想象力創(chuàng)作國畫作品。

　　教學設計：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目的

　　新導入

　　以魚羊?qū)耄鹋d趣。

　　是不是很有趣，讓我們進一步認識有趣的漢字

　　與教師互動。

　　激發(fā)學生對本內(nèi)容的興趣。

　　導出本題有趣的漢字。

　　出示題

　　有趣的漢字

　　新知傳授

　　出示甲骨文篆書隸書楷書等字的圖片

　　講解甲骨文、篆書、隸書、楷書的發(fā)展過程以及特點。

　　思考：從這組圖片中，你讀到了什么信息？

　　同學研究討論排序。

　　介紹漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，介紹不同書體，使學生對漢字認識更加系統(tǒng)。

　　解決構(gòu)圖：出示圖片，了解字的變化和構(gòu)圖

　　欣賞大師的作品，從中學習字與畫結(jié)合變形的方法。

　　學生對自己找到的象形字和會意字進行變形。

　　講解不同的對漢字變形的方法，使學生能夠按照這種方式，感受字與形緊密關系與對字進行趣味變形的樂趣。

　　動手實踐

　　你能選擇一些感興趣的漢字，對它們進行這樣有趣的變形嗎？

　　比一比：

　　誰的想象力最豐富？

　　誰的變形與字形字意最貼切

　　如果把剛才變形了的作品，添加上顏色和背景就更漂亮了。

　　我們來試一試！

　　作業(yè)要求：

　　誰的創(chuàng)意新穎、貼切

　　誰的畫面最具有美感。

　　學生作畫

　　教會學生集中方法，可以把變形的字變成美麗的畫，感受字與形的聯(lián)系，也感受字與畫的聯(lián)系。

　　總結(jié)、評述

　　漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。

　　學生互評

　　學會欣賞他人作品，回顧本知識

有趣的漢字說課稿第二篇：

《有趣的漢字》

教材分析：

《遨游漢字王國》分成《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》兩大板塊。有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的 幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達， 記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和 木頭上寫字有關。

教學目標：

1.開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

3.閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

4.認識10個生字

教學重點、難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。

教具準備：

課件

主 備 設 計

個人備課

第一課時（制定和交流計劃）

一、預習探究

1．激趣導入.揭示學習內(nèi)容

　　　導語：我們平?？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字即漢字.你們對漢字有哪些了解呢？

　　　2.打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

　　　3.揭示內(nèi)容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.

板書課題《有趣的漢字》

出示本課的學習目標：

a．認真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的，為什么說是有趣的？

　　　b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

　　　c．讀綜合性學習的要求和活動建議，在小組內(nèi)商議制定一份綜合性學習活動計劃

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　 1.要求：.完成學習目標中的前兩個問題?！?/p>

2.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

　　3.學生匯報，教師點撥.

三、合作討論，制訂活動計劃

　　1．學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

　　2．學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

　　　　教師相機課件出示：a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.

　　3．讀活動建議，明確活動內(nèi)容.

a.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

b.查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。

c.搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．學生分組討論活動計劃.

　　　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

例：

　　　　　　　　　　有趣的漢字活動計劃

　　　　　　　活動時間：　x月x日

　　　　　　　活動地點：　x　x家

　　　　　　　活動內(nèi)容：?。?）搜集或自編字謎

　　　　　　　　　　　　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　　　　　　　　　　　?。?）了解漢字的起源

　　　　　　 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　　　　　 分　　工：

　　　　　　　組長：xx　搜集資料：xx　

　　　　　　　編輯：xx　抄寫：xx　

　　　　　　　插圖：xx　

　　　　　　 日期：x月x日

四、課堂達標：

1．以小組為單位制定 匯報活動計劃。

師生共同評議。

2.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃，并張貼在教室里。

第二課時（搜集和調(diào)查資料）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

第三、四課時（交流活動成果）

談話導入：

同學們，上幾節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。

板書： 有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

出示學習目標:1.感受漢字的趣味性.2.了解漢字的起源.

一、猜字謎

　　1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字謎。

　?。?）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　?。?）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　?。?）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　?。?）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　?。?）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜

　　猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　3．小組間相互猜字謎。

　　4．公布答案：

　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家也搜集了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

　　1．說諧音性歇后語

　　（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　?。?）讀歇后語。（課件出示）

　外甥打燈籠──照舊（舅）　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　小蔥拌豆腐──清（青）二白　上鞋不用錐子──真（針）好

　四月的冰河──開動（凍）了　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

　?。?）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　 　A 一連三座廟──　 　B 石頭蛋腌咸菜──

　　 C 隔著窗戶吹喇叭──　 D 關公打噴嚏──

　?。?）宣布答案：

　?。?）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　?。?）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

　　2．諧音笑話

　?。?）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　?。?）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話?！　　　　　?/p>

　?。?）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

　　　1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　　2．介紹：倉頡造字是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

　　　3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　　4．一個漢字，就是一個故事，默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　　5．以小組為單位介紹。　　6．認讀課后的十個生字。

四、鞏固延伸，暢談收獲

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

五、教師總結(jié)，活動結(jié)束。

　 通過這次活動我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，將深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。

六、課堂達標

1. 我會猜字謎。

十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　?。?/p>

一年少三十天（　　　）　耳有所聞（　　?。?/p>

2.我能寫出下面歇后語中的本來的字。

　 （１）天下雨不戴帽──臨（　?。┑筋^上

　 （ ２）胸口上張草──心慌（　?。?/p>

　 （３）旗桿上放炮──想（　?。┑母?/p>

（４）森林里生火──就地取材（　　）

44、五年級語文上最后一分鐘說課稿

觀看香港回歸視頻

創(chuàng)設情境，表達心情。

45、五年級語文下冊16課田忌賽馬說課稿

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

三、說教學重、難點：

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用讀、練、思、演、品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學法

結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程：

在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性。

1.創(chuàng)設情境，導入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導入學習：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏是當時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

②交流預習，學習字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導學，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問題引導交流，學習第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學習第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會每個人物的內(nèi)心活動，交流學習第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學習第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強化認識，積累實踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設計：

板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養(yǎng)學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學生參與課堂探究的積極性，課堂上我對教材順序做了適當調(diào)整，在引導學生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導學生閱讀描寫第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學生長生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。

二、教學策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說過：閱讀教學中， 教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學生在讀中悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地指引。教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。例如：本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

（二）懸問質(zhì)疑，引導探究。

新課程提倡以尊重學生的主體地位、個性發(fā)展和創(chuàng)新意識為基點，對學生進行自主、合作、探究意識和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學生的學習狀態(tài),挖掘教學過程中的各種有機因素,創(chuàng)設有效的教學情境。教師巧妙地設置懸問，引導學生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和探求精神。例如教學第二次賽馬時，引導學生交流探究：比賽時馬的出場順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過程可以看出孫臏是個什么樣的人？根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升，教學重點和難點逐步突破。

46、六年級語文上老人與海鷗說課稿

六年級語文上冊老人與海鷗聽課稿，分享老人與海鷗聽課感受和記錄

老人與海鷗說課稿第一篇：

《老人與海鷗》

教材分析：

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學目標:

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學習描寫海鷗動作的詞句,從而讓學生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學習課文的細節(jié)描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。

教學重點:

抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會海鷗對老人的一片深情。

教學過程:

一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情

師:同學們,通過上一節(jié)課的學習,我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時曾對人們說過他的遺愿:他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學們默讀1519自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報交流

預設: A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導學生抓住重點詞語 大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣?

(2)師: (出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

(3)師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動？

B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?

(2)如學生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學生討論匯報)

(3)男同學帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

(2)師;好,同學們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)

師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學讀描寫老人的句子。

師:當我們把遺像拿走時，又發(fā)生了什么？

D.海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

(1)師:讀讀這個句子，圈出描寫海鷗動作的詞語。

(2)交流，課文中用了兩個撲,而不用飛呢？

(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？

師:這是一場讓人為之動容的葬禮,同學們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會發(fā)生這些意想不到的事？

交流，看視頻，感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華人與動物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘瑁Ｍ覀兿駞菓c恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關心動物，與動物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個真實的故事》。

板書:

老人與海鷗

愛 送

親人

老人與海鷗說課稿第二篇：

《老人與海鷗》教學設計

一、視頻導入

1、師：上課前我們先一起來看一個短視頻，看完之后談談你的感受。這節(jié)課我們也要學習一個人與動物和諧相處的故事，讓我們走進《老人與海鷗》，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。 （出示課題、師板書、生讀）讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．師：快速通讀全文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事？讀完你有什么疑問？注意讀準字音，讀通句子，不理解的地方多讀幾遍。

2．（出示詞語）檢查預習：（開火車讀）

重點講解：抑揚頓挫、模樣

3、解決了生字這個攔路虎，那我們先來開始第一個問題：這篇課文講了一個什么故事？誰來說呢？（生答：這篇課文主要講的在一個，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。）

4、故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個問題，讀完這個故事你有什么疑問呢？我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學最感興趣的問題只有一個，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動？你們是不是特別想知道?。?/p>

三、品重點句，感悟老人對海鷗親人般的愛

（一）梳理言行，感悟老人形象

1.師:孩子們，其實老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們也就讀懂了海鷗?，F(xiàn)在請同學們默讀課文中重點描寫老人的1－13自然段，邊讀邊想：老人的哪些做法感動了海鷗？把有關句段用橫線畫出來，圈出關鍵詞，并在旁邊寫上自己的感受。好開始吧！

（1）(出示句子)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

（2）這位同學找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細節(jié)描寫。是吧？你仔細地再讀這句話，當你讀到哪個小細節(jié)的，你最激動？你來說。同學們，老人的這份細心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

2、師:看來，是老人在依著海鷗的節(jié)奏放餅干丁。其實，無論是老人依著海鷗，還是海鷗依著老人，這并不重要，因為老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。

3. 學生匯報，（出示句子）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主

師：這是老人在呼喚海鷗，句中哪個詞讓你體會到老人對海鷗的關愛？（親昵）

師：孩子們，獨腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的疼愛，有一天老人正親昵地跟獨腳說：_________________；公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此，老人就假裝生氣地跟他說：___________________；老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹，老人把它叫過來，心疼地對它說：_________________________。

師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟出中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。

（出示句子）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？是呀，同學們，作者就是通過這一個個細膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。

（二）聚焦外貌，感知老人形象

1、師：老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。文章除了抓住老人的動作、神態(tài)、語言反映老人對海鷗無私的愛之外，還對老人進行了什么描寫？（外貌）（出示句子）在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

你讀懂了什么？你覺得這是一位怎樣的老人呢？（樸實無華）再次體會老人愛鷗之情。

2、師：【課件出示】這老人名叫吳慶恒，他一生孤苦，紅嘴鷗是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角的餅干他卻毫不吝惜地買給海鷗吃，而他自己唯一的奢侈品卻是2角錢一包的金沙牌香煙

就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友會說十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：十多年啊，十多個春秋，一千多個日夜 十多年來，無論刮風還是下雨，一到冬天老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：（配樂讀）十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了， 當人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時，意想不到的事發(fā)生了

2、出示自讀提示：自讀1517自然段，意想不到的事是什么事呢？畫出有關的句子，從這些句子當中你體會到了什么呢？

師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽見他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說 。

A：一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

過渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。課文中還有那些畫面是你意想不到的呢？

B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

D.當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久？這是要，這是想要？

師： 同學們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情（聽不清這個詞）你們說此時此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個還是素不相識的人嗎？是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。

5、請同學們想一想，海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動？

（正是因為老人對海鷗勝似親人般無私的愛，才有了海鷗對老人難舍的情）

三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過渡:老人走了,海鷗們對老人肯定有很多的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向老人傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

2、生想象說話

假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么？

四、拓展升華人與動物和諧相處

多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(課件出示),老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家,最后，讓我們在一首《丹頂鶴的故事》中結(jié)束這一節(jié)課,希望我們永遠銘記海鷗老人，學習老人關愛動物,和動物和平共處吧!

喂

板書 ： 老人 愛 海鷗

送

不是親人勝似親人

47、三年級美麗的小興安嶺小練筆參考答案

三年級美麗的小興安嶺小練筆參考答案

一、給下列生字注音

tn xiǎn ci ruǎn dǎnɡ sh shāo ɡuā

nǎo di yn sh

k c xīn ln

二、給下列漢字注音并組詞

興xīnɡ 興奮 興旺 側(cè)c 側(cè)面 側(cè)著

欣xīn 欣賞 欣喜 浸jn 浸泡 沉浸

乳rǔ 乳鴿 乳白色 融 rnɡ 融化 相融

舍sh 宿舍 寒舍 膝xī 膝蓋 雙膝

臨ln 來臨 臨時 嚴 yn 嚴格 嚴實

庫k 寶庫 車庫 腦 nǎo 腦袋 大腦

袋di 腦袋 口袋 實sh 實際 實力

線 xin 視線 眼線

三、比一比，再組詞

壇 花壇 酒壇 顯 明顯 顯示

運 運用 運送 濕 濕氣 風濕

材 藥材 木材 軟 松軟 柔軟

財 財產(chǎn) 財富 飲 飲料 飲水

擋 擋住 阻擋 梢 樹梢 末梢

當 當心 便當 稍 稍等 稍后

視 視線 輕視 刮 刮風 刮獎

現(xiàn) 現(xiàn)在 實現(xiàn) 亂 胡亂 忙亂

四、給下列多音字組詞

興 xīnɡ 興奮 xnɡ 高興 舍 shě 舍棄 sh 宿舍

48、三年級美麗的小興安嶺小練筆

壇 顯 材 軟 擋 視 梢 刮

二、給下列漢字注音并組詞

興（ ）（ ）（ ） 側(cè)（ ）（ ）（ ）

欣（ ）（ ）（ ） 浸（ ）（ ）（ ）

乳（ ）（ ）（ ） 融（ ）（ ）（ ）

舍（ ）（ ）（ ） 膝（ ）（ ）（ ）

臨（ ）（ ）（ ） 嚴（ ）（ ）（ ）

庫（ ）（ ）（ ） 腦（ ）（ ）（ ）

袋（ ）（ ）（ ） 實（ ）（ ）（ ）

線（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

壇（ ）（ ） 顯（ ）（ ）

運（ ）（ ） 濕（ ）（ ）

材（ ）（ ） 軟（ ）（ ）

財（ ）（ ） 飲（ ）（ ）

擋（ ）（ ） 梢（ ）（ ）

當（ ）（ ） 稍（ ）（ ）

視（ ）（ ） 刮（ ）（ ）

現(xiàn)（ ）（ ） 亂（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

xīnɡ（ ） shě（ ）

興 舍

xnɡ（ ） sh（ ）