二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲,作者喜歡什么

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲,作者喜歡什么

1、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲,作者喜歡什么

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲,作者喜歡什么

楓樹(shù)上的喜鵲1.課文中反復(fù)說(shuō)到我喜歡,我喜歡的是什么呢?讀課文14自然

我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。

2、樹(shù)和喜鵲快樂(lè)的原因，你喜歡大樹(shù)和喜鵲嗎？

樹(shù)和喜鵲快樂(lè)的原因，你喜歡大樹(shù)和喜鵲嗎？

因?yàn)閮烧呦噍o相成的長(zhǎng)大了，大樹(shù)能夠茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)喜鵲幫它捉蟲(chóng)子。喜鵲能夠快樂(lè)的生活在這里是因?yàn)殚L(zhǎng)成大樹(shù)以后可以給喜鵲提供一個(gè)休息和娛樂(lè)的地方。

我喜歡村門口的那棵大樹(shù)，喜歡大樹(shù)上面的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。喜歡看著他們每天都很開(kāi)心快樂(lè)的樣子。

3、默讀楓樹(shù)上的喜鵲課文。文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

⊙默讀課文。文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。

點(diǎn)撥:找出帶有我喜歡的句子讀一讀，再聯(lián)系上下文弄清喜歡的是什么。

參考答案:我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

4、二年級(jí)上第八課古詩(shī)二首，讀一讀，記一記。

窮盡 山窮水盡

層疊 層林疊翠

煙云 煙消云散

山川 名山大川

提示:注意窮、川的寫法和疊的讀音。

5、北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課間活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，算一算。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元《2-5的乘法口訣》課間活動(dòng)

說(shuō)一說(shuō)，算一算。

1、2x3=6（人）

3x2=6（人）

2、3x5=15（人）

5x3=15（人）

6、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)。量一量，黑板有多長(zhǎng)？

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1米有多長(zhǎng)》試一試習(xí)題及答案

量一量，黑板有多長(zhǎng)？

黑板的長(zhǎng)是2米80厘米。

7、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《快樂(lè)的動(dòng)物》數(shù)一數(shù)，填一填。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《快樂(lè)的動(dòng)物》

數(shù)一數(shù)，填一填。

8、二年級(jí)語(yǔ)文第七課中，妹妹跨上的“馬”是哪里來(lái)的

二年級(jí)語(yǔ)文第七課中，妹妹跨上的馬是哪里來(lái)的

爸爸不做聲，他松開(kāi)我的手，從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說(shuō)：這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家把。從文中我們可以看出來(lái)，馬是爸爸從一旁的柳樹(shù)下拾起的枝條，給妹妹騎的。

9、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，文中妹妹跨上的“馬”是怎么來(lái)的

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，文中妹妹跨上的馬是怎么來(lái)的

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《一匹出色的馬》課后習(xí)題答案

爸爸不做聲，他松開(kāi)我的手，從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說(shuō)：這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家把。從文中我們可以看出來(lái)，馬是爸爸從一旁的柳樹(shù)下拾起的枝條，給妹妹騎的。

10、二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》課文，反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，我喜歡什么呢？

二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》課文，反復(fù)說(shuō)我喜歡，我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來(lái)，我喜歡這高大的楓樹(shù)，喜歡看著楓樹(shù)上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

11、楓樹(shù)上的喜鵲讓我喜歡的是什么？

楓樹(shù)上的喜鵲讓我喜歡的是什么？

我喜歡村渡口的楓樹(shù)，我喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，我喜歡喜鵲窩里面的喜鵲愛(ài)阿姨和小喜鵲們。它們每天都很歡樂(lè)的生活著，永遠(yuǎn)有著說(shuō)不完的話題。讓我們的村子變得更加的熱鬧有生氣。

12、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題。楓樹(shù)上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

楓樹(shù)上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次,第一次,我喜歡什么,第二次我喜歡什么

出現(xiàn)了4次喜歡，表達(dá)了我的善良。

這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。

表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

13、楓樹(shù)上的喜鵲課后題答案，楓樹(shù)上的喜鵲中的我喜歡什么

楓樹(shù)上的喜鵲課后題答案，楓樹(shù)上的喜鵲中的我喜歡什么

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著要寫下來(lái)。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________

喜鵲阿姨叼來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟一定想吃蟲(chóng)子，所以他們可能會(huì)說(shuō)：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō)：吃吧，吃吧，不要著急！

14、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么

2 《楓樹(shù)上的喜鵲》課文多次出現(xiàn)喜歡這個(gè)詞語(yǔ),我都喜歡什么?請(qǐng)你

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來(lái)，我喜歡這高大的楓樹(shù)，喜歡看著楓樹(shù)上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

15、根據(jù)楓樹(shù)上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

根據(jù)楓樹(shù)上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

16、楓樹(shù)上的喜鵲告訴我們要懂得

楓樹(shù)上的喜鵲告訴我們要懂得

大自然所給我們的景色都是很美好的，我們一定要學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從作者對(duì)于楓樹(shù)上的喜鵲描寫我們也可以看出來(lái)作者對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)之情，還有就是通過(guò)擬人的手法，將喜鵲一家和諧相處的場(chǎng)景描寫了出來(lái)。

17、楓樹(shù)上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

楓樹(shù)上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

18、二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

文中的我喜歡的是那一棵高大的楓樹(shù)，還有喜歡的是楓樹(shù)上面的喜鵲窩。同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們。

19、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

其實(shí)這是讓我們想象的一段對(duì)話，喜鵲阿姨找回來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟們應(yīng)該做什么呢？當(dāng)然是很開(kāi)心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

20、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題答案

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題答案

喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

當(dāng)看到媽媽帶了吃了，喜鵲弟弟肯定會(huì)說(shuō)：媽媽，我好餓，我好想吃。

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

當(dāng)媽媽把吃的給我們，媽媽肯定會(huì)說(shuō)：慢慢吃，吃完了還有。

21、二下9課楓樹(shù)上的喜鵲注音組詞

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

傘sǎn（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨y（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟d（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便bin（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）

教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）

游yu（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）

戲x（京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?

母mǔ（字母）（母親）（母子）（聲母）

22、北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《過(guò)河》 2.說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并計(jì)算。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《過(guò)河》

2.說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并計(jì)算。

23、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù)》 10.為三個(gè)年級(jí)的學(xué)生注射疫苗，至少要準(zhǔn)備多少個(gè)一次性注射器?

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù)》

10.為三個(gè)年級(jí)的學(xué)生注射疫苗，至少要準(zhǔn)備多少個(gè)一次性注射器?

152+138+147437(個(gè))

答:至少要準(zhǔn)備(437)個(gè)一次性注射器。

24、仿照三年級(jí)語(yǔ)文13課，課文表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，寫一寫你喜歡的花

仿照三年級(jí)語(yǔ)文13課，課文表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，寫一寫你喜歡的花

題目分析：本題讓我們仿造鮮花開(kāi)放的句子，寫一寫自己喜歡的話，首先我們要知道的是花開(kāi)的時(shí)間，然后可以通過(guò)擬人的手法將它寫出來(lái)。

答案示例：清晨六點(diǎn)，龍葵花張開(kāi)它那白色五角星似的小手；下午五點(diǎn)；俏麗的紫茉莉慢慢的打開(kāi)那嬌嫩的花瓣；秋剪羅在晚上七點(diǎn)綻開(kāi)了笑臉！

25、上冊(cè)三年級(jí)第7課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第7課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音詞語(yǔ)理解

作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言贊美了秋天，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

道別：辭行。本課指黃葉離開(kāi)了大樹(shù)。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌韻：文中指蟋蟀發(fā)出的聲音。

遼闊：廣闊。

綻開(kāi)：裂開(kāi)。本課指谷粒成熟。

匆匆：急急忙忙的樣子。

26、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

2、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。老師：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對(duì)秋天有哪些了解？請(qǐng)用上秋天是季節(jié)。句式說(shuō)句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來(lái)展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)：

生234大家好！句子段落、詩(shī)詞、兒童詩(shī)

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣點(diǎn)贊！

師：其實(shí)，秋姑娘不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的色彩，還帶來(lái)了許多奇妙的聲音呢！一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？（生：想）師配樂(lè)朗誦

這節(jié)課我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！（板書課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語(yǔ)齊讀，劃出所提出的問(wèn)題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（2）、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)，

（1）.請(qǐng)自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來(lái)。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻 叮嚀 掠過(guò) 歌吟 遼闊 大廳 綻開(kāi) 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩(shī)歌，正音。

4、（生匯報(bào)師板書）通過(guò)剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會(huì)交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽(tīng)，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹(shù)再見(jiàn)，課本中用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）

（板書叮嚀）請(qǐng)大家再來(lái)看看叮嚀這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來(lái)記一記它們？

師：是啊！用嘴巴一遍又一遍地說(shuō)就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對(duì)（ ）說(shuō)： _________________________。

大雁還會(huì)對(duì)他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，（課件出示田野圖片）最開(kāi)心的是誰(shuí)啊？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無(wú)數(shù)辛勤的汗水，面對(duì)這一顆顆綻開(kāi)的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？拓展練習(xí)說(shuō)話

師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧！（齊讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音啊！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來(lái)讀一讀這些詩(shī)句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ?tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？

②指名說(shuō)。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開(kāi)的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來(lái)讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會(huì)有那些聲音？

我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人吧，看課件，思考，同桌說(shuō)一說(shuō)。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！請(qǐng)選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁

田野

27、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音評(píng)課聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音評(píng)課聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情。

課文第1、2小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著描寫一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诨匚蹲约涸?jīng)感受到的秋意，在進(jìn)行思考，組織語(yǔ)言。不一會(huì)兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個(gè)微笑，鼓勵(lì)她做了第一位小詩(shī)人：

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

小蜜蜂振動(dòng)翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說(shuō)：

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，

刷啦刷啦，

是樹(shù)葉和大樹(shù)告別的歌韻。

學(xué)生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片，一直延伸到下課，學(xué)生們還在圍著我，給我說(shuō)：老師，我也想好了，你提問(wèn)我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有時(shí)我們覺(jué)得孩子們不回答問(wèn)題，應(yīng)該是教師引導(dǎo)的方向或是提出的問(wèn)題不合適。

28、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課，課文圍繞貓的可愛(ài)講了哪些？

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課，課文圍繞貓的可愛(ài)講了哪些？

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的推，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

29、《景陽(yáng)岡》中的武松，你有什么看法，有什么評(píng)價(jià)

　　對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。

　　武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。

　　我認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)都有道理。武松明知山有老虎，卻無(wú)懼無(wú)畏，而且最終打死了老虎，這是他勇敢的一面；另外他不聽(tīng)店家勸阻，有些固執(zhí)，而且看到官府的榜文后，不肯返回，說(shuō)明他很要面子。

30、閱讀五年級(jí)下冊(cè)田忌賽馬全文，用字的話復(fù)述寫一寫

閱讀五年級(jí)下冊(cè)田忌賽馬全文，用字的話復(fù)述寫一寫

齊國(guó)的大將軍田忌和齊威王之間有一場(chǎng)比賽，雙方分別選擇上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬匹，用三局兩勝的制度來(lái)決定比賽的輸贏。首先出場(chǎng)的是雙方選擇的上等馬，一句比賽下來(lái)齊威王以微弱的優(yōu)勢(shì)勝出，但接下來(lái)的兩場(chǎng)，都是齊威王的馬屁險(xiǎn)勝。田忌將軍不由得氣餒。

站在人群中的孫臏看到這一幕給田忌出了一個(gè)主意，就是用田忌的下等馬去和齊威王的上等馬比，接下來(lái)以此類推：下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬。不出意外的，除了第一場(chǎng)比賽輸了以內(nèi)，其他的兩場(chǎng)都勝利的，最終以2:1獲得了本場(chǎng)的勝利。

這個(gè)事情告訴了我們生活中各個(gè)部分在全局中的地位有不同，但是我們?cè)诒Ｈ值那闆r下，內(nèi)部發(fā)生一些質(zhì)變的話，會(huì)有意想不到的效果。

31、說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的

藏戲的特點(diǎn)1、戴著面具演出；2、沒(méi)有舞臺(tái)；3、一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。作者從藏戲的特點(diǎn)、形成過(guò)程、傳承方式等幾方面寫的。

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32、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰(shuí)和趣味找不同。不僅學(xué)生的注意力完全被吸引了，連聽(tīng)課老師都在下面躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生注意力，二來(lái)也順勢(shì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該集中注意力，這樣才能學(xué)好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學(xué)生讀課題提問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問(wèn)題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹(shù)上？喜鵲長(zhǎng)什么樣？還有楓樹(shù)，楓樹(shù)長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣子？

接下來(lái)，老師要學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，帶著問(wèn)題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問(wèn)閱讀，目的性更強(qiáng)，效果也更好。

整堂課沒(méi)有集中識(shí)字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識(shí)字滲透。在學(xué)生自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號(hào)）之后，開(kāi)始逐段講解，帶著提出的問(wèn)題默讀第一個(gè)自然段，找出答案并劃下來(lái)。提出默讀要求（不指讀不動(dòng)唇不出聲）。讀后，老師問(wèn)：楓樹(shù)在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認(rèn)識(shí)什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對(duì)岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學(xué)生會(huì)認(rèn)生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對(duì)岸。

個(gè)人覺(jué)得，徐老師的這種情境識(shí)字教學(xué)法，實(shí)在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個(gè)生詞引出另一個(gè)生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡(jiǎn)單地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞有了直觀形象的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我也覺(jué)得美中不足的是這幾個(gè)生字詞過(guò)得有點(diǎn)快。如果能夠再多花點(diǎn)時(shí)間，再落實(shí)一點(diǎn)，估計(jì)課堂效果更好。在引出撐船一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的白居易的《池上》，讓學(xué)生做撐船的動(dòng)作。

而在學(xué)習(xí)楓樹(shù)長(zhǎng)什么樣子時(shí)，因?yàn)榫渥犹貏e長(zhǎng)，它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。徐老師也巧妙地化長(zhǎng)為短，采用一步一步擴(kuò)句的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

師：這課楓樹(shù)像 生：這棵楓樹(shù)像一把太陽(yáng)傘。

師：這棵楓樹(shù)像一把什么顏色的太陽(yáng)傘。生：這棵楓樹(shù)像一把綠色的太陽(yáng)傘。

師：這把綠色太陽(yáng)傘怎么樣？生：這把綠色的太陽(yáng)傘很大又很高。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動(dòng)的，短句一步一步擴(kuò)成長(zhǎng)句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)則正好相反，是把長(zhǎng)句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)。這就是我們常說(shuō)的搭臺(tái)階，降難度，有梯度。

在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)這把太陽(yáng)傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學(xué)習(xí)。蔽字采用了字理識(shí)字。然后是齊讀。長(zhǎng)句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹(shù)到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學(xué)生讀，要讀出喜歡極了），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜歡楓樹(shù)和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問(wèn)題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學(xué)生找出并匯報(bào)。在想象力訓(xùn)練你覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)什么呢之后，進(jìn)行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹(shù)，我很喜歡。

楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂(lè)朗讀。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說(shuō)低段的閱讀教學(xué)是為識(shí)字寫字和語(yǔ)用服務(wù)的，徐老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式）。但是自由表達(dá)給學(xué)生的時(shí)間也不多，過(guò)得也有點(diǎn)快。如果對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜歡，這樣學(xué)生的印象是不是更深刻呢，同時(shí)更加明白了一點(diǎn)：原來(lái)，同一種喜歡（同一個(gè)意思），可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。

接下來(lái)是寫字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個(gè)字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同之處。2.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。3.學(xué)生當(dāng)堂寫，教師提示三個(gè)一，巡堂指導(dǎo)。4.寫后互評(píng)。

本來(lái)還以為差不多就結(jié)束了，沒(méi)想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥(niǎo)語(yǔ)）

師生：我聽(tīng)懂了他們之間的對(duì)話，也聽(tīng)懂了他們的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：下面我們回到課前問(wèn)題，這些問(wèn)題都解決了嗎？（課前：提出問(wèn)題課中：解決問(wèn)題課后：提出新問(wèn)題。）。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)：出示生字詞，讓學(xué)生齊讀。

應(yīng)該承認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識(shí)字方式多樣，寫字教學(xué)扎實(shí)、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)用訓(xùn)練，在閱讀課文中識(shí)字，在識(shí)字時(shí)理解課文。確實(shí)體現(xiàn)了課文是一個(gè)例子的理念，在課堂上訓(xùn)練，掌握方法，舉一反三。

就如評(píng)課時(shí)專家王老師所說(shuō)：創(chuàng)新與傳承的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)，識(shí)字寫字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)該傳承。但在傳承的同時(shí)，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說(shuō)了，徐老師的情境識(shí)字教學(xué)是很有特色的，還有語(yǔ)用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)我喜歡），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過(guò)于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識(shí)字教學(xué)用力用時(shí)還不夠。如果舍棄5-13段的學(xué)習(xí)，將這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間擁在前面的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這堂課應(yīng)該就更完美了。個(gè)人觀點(diǎn)，不一定正確。

33、二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個(gè)詞語(yǔ)，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細(xì)心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動(dòng)？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)鵲，為什么在我聽(tīng)來(lái)，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)。

4.文中的我是個(gè)怎樣的孩子？

我是一個(gè)富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

34、二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之句子解析

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。

這句話把楓樹(shù)比作很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，寫出了楓樹(shù)高大的特點(diǎn)。

2.我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我完全把它當(dāng)作人來(lái)看待，把它稱為喜鵲阿姨，可以看出我對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

3.我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

我把小喜鵲當(dāng)成自己的弟弟，自己的親人，這突出了我對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)。由此也可以看出我是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子。

4.我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒描寫出了喜鵲的活動(dòng)，我將這些想象成他們?cè)诔琛⒆鲇螒?、學(xué)拼音字母。這句話既表現(xiàn)出了喜鵲媽媽對(duì)小喜鵲的精心哺育，也反映了我對(duì)喜鵲一家觀察得很仔細(xì)。

5.鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲

寫喜阿姨教，喜鵲弟弟學(xué)，這是我的想象。我想象他們?cè)趥魇谥R(shí)，十分有趣。

6.今天早上問(wèn)喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲鵲？

站、指是我看到的喜鵲阿姨的動(dòng)作，通過(guò)這些動(dòng)作，我猜測(cè)喜鵲阿姨在說(shuō)什么。

7.我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！

通過(guò)小喜鵲的叫聲，我猜測(cè)出他們?cè)谡f(shuō)什么，我想象力真豐富。

8.我真高興??！

我感到高興的原因：（1）我根據(jù)喜鵲一家的動(dòng)作和叫聲，想象他們的活動(dòng)和所說(shuō)的話，從這些想象中，我知道喜鵲一家生活得很快樂(lè)。（2）我仔細(xì)觀察喜鵲的活動(dòng)，猜到了他們?cè)谡f(shuō)什么，懂得了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

35、二年級(jí)上冊(cè)雷鋒叔叔，你在哪里分段段意

二年級(jí)上冊(cè)雷鋒叔叔，你在哪里分段段意

本文是一首詩(shī)歌，以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，娓娓地向我們講述了雷鋒叔叔的感人事跡，平凡世界中的不平凡。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，助人為樂(lè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

脈絡(luò)梳理：

全詩(shī)共5小節(jié)。

第一小節(jié)：寫我們沿著小溪尋找雷鋒叔叔的足跡。

第二小節(jié)：寫小溪回答我們，雷鋒曾在雨天抱著迷路的孩子路過(guò)這里。

第三小節(jié)：寫我們順著小路尋找雷鋒叔叔的足跡。

第四小節(jié)：寫小路回答我們，雷鋒曾背著年邁的大娘路過(guò)這里。

第五小節(jié)：寫我們發(fā)現(xiàn)，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

1.借助資料，多角度了解人物。這首詩(shī)中，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼吁人們向雷鋒學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒生活的年代離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)雷鋒，體會(huì)雷鋒的品質(zhì)，我讓學(xué)生回去搜集有關(guān)雷鋒的資料，通過(guò)查閱資料、聽(tīng)家人介紹等方式，初步了解雷鋒，使學(xué)生從心里敬佩雷鋒，走近雷鋒，感受雷鋒精神；然后通過(guò)尋找身邊的雷鋒，升華對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，從而在思想上和行動(dòng)上向雷鋒學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)調(diào)朗讀，以讀貫穿全文。多種形式、扎實(shí)有效地讀，將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶和精神的洗禮。

36、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞字詞解釋

雨傘 打傘

姨 阿姨 小姨

弟 弟弟 兄弟

便 方便 便當(dāng)

教 教學(xué) 教書

游 游戲 游泳

戲 唱戲 看戲

母 字母 母親

字詞解釋

渡口：有船擺渡的，過(guò)河的地方。

看望：到長(zhǎng)輩或親友等處問(wèn)候。

山岡：不高的山。

37、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞并造句

雨傘 打傘 夏天的荷葉好像一把雨傘。

姨 阿姨 小姨 阿姨非常寵愛(ài)他的兒子。

弟 弟弟 兄弟 弟弟是個(gè)調(diào)皮的男孩。

便 方便 便當(dāng) 乘公交車上下班很方便。

教 教學(xué) 教書 教書育人是教師的神圣職責(zé)。

游 游戲 游泳 課間，我們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲。

戲 唱戲 看戲 媽媽帶我去戲院看戲。

母 字母 母親 我會(huì)默寫26個(gè)大寫字母。

38、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲常見(jiàn)多音字與近反義詞

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲常見(jiàn)多音字與近反義詞

楓樹(shù)上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

多音字

教 jiāo 教書 教學(xué) 便 bin 方便 便利 覺(jué)ju 睡覺(jué) 午覺(jué)

jio 教室 教育 pin 便宜 大腹便便 jio 感覺(jué) 覺(jué)得

近義詞：

喜歡喜愛(ài) 看望探望 高興快樂(lè)

遮蔽遮擋 懂得理解 一齊一同

反義詞：

上升下降 喜歡討厭 抬頭低頭

快樂(lè)難過(guò) 打開(kāi)關(guān)閉 遮蔽顯露