幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流：　陳鶴琴幼兒園管理 思想初探

幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流：　陳鶴琴幼兒園管理 思想初探

幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流：　陳鶴琴幼兒園管理 思想初探 
 
我國現(xiàn)代著名的幼兒教育專家陳鶴琴在他本世紀(jì)初所從事的探索幼稚教育中國化、科學(xué)化的偉大事業(yè)中，把幼稚園的管理工作放在重要的地位上，提出了許多很有價值的見解，對現(xiàn)今我們的幼兒園管理工作仍富有啟發(fā)和具體指導(dǎo)意義。 一、關(guān)于幼兒園的學(xué)生管理 陳鶴琴先生通過對兒童心理特點(diǎn)的研究，認(rèn)為對兒童的管理一定要建立在他們的生理、心理特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，要求幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)做兒童的朋友，不要象私塾先生那樣，使兒童畏懼而不愿到幼兒園去。特別是因管理不當(dāng)所產(chǎn)生的師生之間的隔膜，還會影響教師的教學(xué)和幼兒的發(fā)展。 在日常生活管理上，陳鶴琴反對整天把幼兒關(guān)在游戲室里，主張幼稚生的戶外活動要多。他說，凡是兒童都喜歡野外生活，但一般的幼稚園，常把小孩子關(guān)在房間里，即使附近有寬敞的空地，也不知道充分利用。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今幼兒園的兒童戶外活動時間不足一天在園時間的三分之一。陳鶴琴強(qiáng)調(diào)指出：“要曉得空氣、日光是生命的根源；運(yùn)動、游戲是健康的要素?！彼浅Ｍ瞥绠?dāng)時日本辦的一種“戶外幼稚園”，孩子一整天都在戶外生活，飽嘗新鮮的空氣，享受天然的美景，只是到了風(fēng)雪之時，才讓小孩子在室內(nèi)活動。 在對幼兒的管理上，陳鶴琴還特別重視發(fā)揮兒童自己管理自己的積極性，提出凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。他為了鼓勵小孩子喜歡到幼兒園來，提出了一個“幼稚生自己點(diǎn)名的方法”，并專為此設(shè)計(jì)了一個利用孩子喜歡的圖畫以代替文字的別致的“幼稚生點(diǎn)名圖”。 二、關(guān)于幼兒園的教師管理 陳先生一貫重視幼兒師資問題，在當(dāng)時極其艱苦的條件下，為我國培養(yǎng)幼兒教育師資建立起了一個從初級到高級的初步完整的幼兒師范教育體系。 他認(rèn)為，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生中最重要的教育過程。因此，對教師的要求和管理也更應(yīng)全面和嚴(yán)格，對此他曾寫了《怎樣做人民的幼稚園教師》的專文加以論述。他認(rèn)為，一個幼兒教師在政治思 想方面要理解教育方針，為工農(nóng)和生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，樹立勞動觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)和組織觀點(diǎn)；在業(yè)務(wù)修養(yǎng)上，要認(rèn)識自己工作的重要性，要了解和精通幼教業(yè)務(wù)，知道怎樣保護(hù)兒童的健康，如何發(fā)展兒童的智力，養(yǎng)成他們良好的道德品質(zhì)，同時要掌握教學(xué)的各項(xiàng)技術(shù)和原則，如能講動聽的故事、能編歌謠謎語、能圖畫、能做手工、 能唱歌、能奏一種樂器、能種花種菜、能玩簡單的科學(xué)把戲、能布置教室、能做點(diǎn)心和燒菜、能做初步的急救工作等。此外更要有優(yōu)良的品質(zhì)；對人和藹可親，不發(fā)脾氣，肯幫助別人；對己能自我批評，不自私，身體健康；對兒童熱愛、公平；對工作熱情高，不灰心，富有創(chuàng)造性和合作精神。陳先生認(rèn)為對教師的管理須嚴(yán)格地按這些目標(biāo)去要求和開展。這事實(shí)上是新時期幼教工作的客觀需要。三、關(guān)于幼兒園的設(shè)備管理 陳鶴琴在《我們的主張》中提出：“幼稚園應(yīng)當(dāng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備?！闭J(rèn)為這是使兒童與環(huán)境接觸，鍛煉其極普通的反應(yīng)技能的需要，且幼兒園有相當(dāng)?shù)脑O(shè)備，也便于教學(xué)和開展游戲。所以幼兒園要擴(kuò)張兒童的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展兒童的個性，非有充分的設(shè)備不可。 當(dāng)然，設(shè)備也非多多益善，陳鶴琴指出：有許多教師只有很少的設(shè)備，卻可以使全園兒童都享受到設(shè)備的好處，而另有一些教師，花了許多錢，辦了很多設(shè)備，兒童反倒沒有享受到好處，徒然養(yǎng)成了兒童奢侈的習(xí)慣和隨意亂放物件的習(xí)慣，這種鮮明的對比主要出在對設(shè)備的運(yùn)用和管理上。 陳鶴琴提出了兩種設(shè)備管理辦法。一種是“分類陳列法”，這適合于規(guī)模較大的幼兒園。他建議將所有設(shè)備按手工處、圖畫處、積木處、識字處、自然常識處、音樂故事集會處、游戲處七類固定陳列，每處皆有教師加強(qiáng)指導(dǎo)，兒童可隨時到某處做活動，不過當(dāng)某種工作沒有告一段落之前，不能離開到別的地方去。另一種辦法是“設(shè)計(jì)陳列法”，即當(dāng)某項(xiàng)活動決定要做后，教師和兒童共同動手置辦、組合，此法較前法增強(qiáng)了兒童活動和參與的功能。最后，陳鶴琴特別指出，兒童設(shè)備最好由“兒童自己管理”，用過之后，必須照原樣放好， 對公共用品，要極力愛護(hù)，認(rèn)為這還是一個養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。 以上陳鶴琴關(guān)于幼兒園設(shè)備管理的思想很值得我們借鑒和反思，在現(xiàn)今家庭玩具已相當(dāng)充分的情況下，幼兒園置辦那些設(shè)備，怎樣運(yùn)用和管理好現(xiàn)有設(shè)備，是幼兒園必須深入研究的一個問題。四、關(guān)于幼兒園的事務(wù)管理 陳鶴琴認(rèn)為事務(wù)工作直接而明顯地關(guān)系著幼兒園的前途，“確實(shí)非常重要”，必須由校（園）長負(fù)最后的責(zé)任。對此，陳先生提出了自己的意見。 首先，要對負(fù)責(zé)事務(wù)工作的人員“先訂幾條規(guī)則，使大家遵守?！边@涉及每日工作時間安排、每周工作項(xiàng)目等。規(guī)則必須詳明具體，操作性、時間性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)化。 其次，要對事務(wù)工作詳加考察，做到“關(guān)于形式的，必須詳細(xì)考察；關(guān)于應(yīng)用的，必須實(shí)地試用”，不可走馬觀花、敷衍塞責(zé)。他說他到某處視察，走到滑梯旁邊，看見其外表很好，但輕輕用手在梯上一抹，右手的食指就戳著一刺，他說你看這么危險，事務(wù)人員斷不能辭其咎。遇有類似這種過失，領(lǐng)導(dǎo)不要當(dāng)眾宣布，而應(yīng)找他們談話，詳細(xì)開導(dǎo)，使其心悅誠服。 第三，陳鶴琴還專門談到對事務(wù)管理人員的訓(xùn)練問題，認(rèn)為“一校之內(nèi)除校（園）長之外，要算校工最重要了。”因此訓(xùn)練“校工”是一件很切需的工作。他建議每星期應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練一次，由校（園）長或事務(wù)主任實(shí)地進(jìn)行。此訓(xùn)練要口頭講演，實(shí)地指導(dǎo)，凡要求兒童做的，有關(guān)事務(wù)人員也應(yīng)當(dāng)遵守。當(dāng)前，在幼兒園中對事務(wù)人員的管理和訓(xùn)練還遠(yuǎn)未達(dá)到陳先生那樣的重視程度。 五、關(guān)于幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)化 陳鶴琴認(rèn)為“規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是一樁重要的事”，他說：“關(guān)于幼稚園所有的工作，都應(yīng)當(dāng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)?！睒?biāo)準(zhǔn)是實(shí)施優(yōu)良教育的根據(jù)，制定標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園管理的主要工作任務(wù)，幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)化乃是取得成功的最有效途徑。 陳鶴琴先生早在南京鼓樓幼稚園時就積極編制標(biāo)準(zhǔn)。除此，他還規(guī)定了置辦幼稚園設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)七條，即兒童化、堅(jiān)固耐用、合乎衛(wèi)生、藝術(shù)意味、本地風(fēng)光、安全和多變化；開列了一個比較完備的幼稚園設(shè)備表和一個幼稚園最低限度設(shè)備表以及詳細(xì)考察事務(wù)管理人員的每日視察表等等。 總之，陳鶴琴先生的幼兒園管理思想豐富、具體、實(shí)用性很強(qiáng)。在進(jìn)一步貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》的過程中，我們不僅要借鑒他的具體管理方法，更應(yīng)學(xué)習(xí)他重視全面管理，注重管理研究，推進(jìn)管理工作標(biāo)準(zhǔn)化的思想和成功經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)現(xiàn)今我國幼兒園管理各項(xiàng)制度的真正付諸實(shí)踐，發(fā)揮積極的作用。 注：本文引述均出自《陳鶴琴教育文集》（上下卷）北京市教育科學(xué)研究所編，北京出版社1985年版。