小班語(yǔ)言:兒歌:“拉大鋸”課后反思

小班語(yǔ)言:兒歌:“拉大鋸”課后反思

小班語(yǔ)言:兒歌:“拉大鋸”課后反思

小班語(yǔ)言:兒歌:“拉大鋸”課后反思
 
  中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái),每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的參考教案和各種教育相關(guān)資源,讓廣大老師輕松備課。

一、對(duì)教材的反思
 小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散,游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間游戲,是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩,對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力,豐富幼兒生活具有促進(jìn)作用,民間游戲注入兒歌元素,更顯示出它濃厚的趣味性,符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn),兒歌“拉大鋸”篇幅短小,精煉,容易被幼兒所接受,且隨時(shí)隨地自由結(jié)合,不用任何道具就玩的很開(kāi)心,針對(duì)這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“拉大鋸”這一語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)幼兒自身的參與、表演,感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)!
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
  小班幼兒意志較薄弱,如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣,并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此,我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,活動(dòng)一開(kāi)始,我便出示指偶“姥姥”,讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中,激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情,一下子拉近了孩子與老師的距離,教師一句親切的呼喚:“姥姥家,看大戲,你也去,我也去,我們大家一起去!”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去,幼兒很快進(jìn)入角色,隨音樂(lè)旋律,輕松的成為主人,在開(kāi)火車(chē)去姥姥家的途中,自然豐富了歌詞“姥姥家,看大戲,你也去,我也去,我們大家一起去!”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。這一環(huán)節(jié)的展開(kāi),幼兒和老師都起到了熱身的效果,唯一疏漏了一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備——幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,由于幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,當(dāng)我一出示“姥姥”指偶,問(wèn)幼兒:“誰(shuí)來(lái)我們班做客?”,孩子們幾乎異口同聲的說(shuō):“奶奶!”,由于孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區(qū)分的不是很清楚,這里教師欠缺了適時(shí)的引導(dǎo)幫助幼兒區(qū)分“姥姥”和“奶奶”,而是運(yùn)用了稍帶指令性的語(yǔ)言讓幼兒知道“姥姥”,雖然幼兒都能接受,但似乎顯得有點(diǎn)強(qiáng)求!
第二環(huán)節(jié),觀看情境表演“拉大鋸”,這一環(huán)節(jié)中,教具的精美與充分的運(yùn)用使的孩子們的注意力一直被吸引,積極性相當(dāng)高,通過(guò)對(duì)教具的操作,孩子們一直在用所有的的感觀參與活動(dòng)!他們聽(tīng)著、看著、想著……然后教師適時(shí)的讓他們動(dòng)起來(lái),自己上來(lái)操作教具進(jìn)行表演,成分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特色,通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”,自然學(xué)會(huì)了兒歌歌詞“拉大鋸,扯大鋸”,由于“大鋸”這個(gè)詞,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里可能沒(méi)有接觸過(guò),幼兒不是很理解,這就需要通過(guò)我們教師言語(yǔ)上的幫助,以及教具形象的展示,幼兒才能很好的掌握!這里教師忽略了講“大鋸”的特征,如果再詳細(xì)點(diǎn)幫助幼兒理解了詞義,幼兒便能掌握的更快!
在幼兒“玩”的差不多的時(shí)候,我讓他們坐在小椅子上適時(shí)的休息會(huì)兒,聽(tīng)教師欣賞兒歌一遍,這里做到動(dòng)靜交替,讓幼兒感覺(jué)不到疲勞,也自然的過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。
為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),因此,我引導(dǎo)孩子們用小手變出“大鋸子”自己動(dòng)手邊做動(dòng)作,邊學(xué)習(xí)兒歌,使本來(lái)外在的學(xué)習(xí)任務(wù),變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!這樣一來(lái),孩子們又變的積極活躍起來(lái),體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)!
最后在“拉大鋸”的游戲中,這次活動(dòng)也達(dá)到了高潮,我請(qǐng)孩子們自己找一個(gè)好朋友來(lái)玩游戲,孩子們立刻變得興奮,各自找到了好朋友,可能過(guò)于興奮,老師的指令還沒(méi)有下來(lái),孩子們已經(jīng)開(kāi)始了自己的“拉大鋸”游戲,現(xiàn)場(chǎng)的氣氛比我想象的要活躍的多!就在這師幼互動(dòng)愉快的游戲中結(jié)束了活動(dòng)!


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