語文課文 廬山云霧 第二課時說課 教學資料

語文課文 廬山云霧 第二課時說課 教學資料

一、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時的教學內容

細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學目標

1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

2．理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

四、教學重點

了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

五、教學難點

對廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學思路設計淺析

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

①采用指導讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

（三）注重讀寫結合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重語言文字的訓練

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程?！皞€人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

七、教學過程的設計

1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？

（一）初讀課文，學習第一段：

（根據(jù)學生的回答，板書課題：廬山云霧）

2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

3．師小結。

同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

（二）細讀課文，品味精美

1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）

（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？

5．要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。

6．師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

7．討論以上問題中的第1個問題。

8．討論第2個問題，根據(jù)學生的回答，出示語句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。

10．用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。

A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。

B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。

C．自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。

11．出示語句

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

12．指導并練習有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。

13．師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？

14．根據(jù)學生的回答總結學法。

一找：找出能概括云霧特點的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。

三品：品味用詞用句的準確、生動。

四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

15．生自學第4小節(jié)。

16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。

①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。

17．指導背誦。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

18．試背。

19．師小結：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

20．生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。

21．集體交流匯報。出示檢測題：

A．云海的特點是（）。

B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

C．找出與以下結構相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺（）

22．有感情地朗讀這一小節(jié)。

（三）總結全文，找出過渡

1．師根據(jù)板書，小結學習內容。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內容的呢？

2．有感情地齊讀課文第二大段。

3．師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

（四）作業(yè)。

1．片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

附板書設計

廬山云霧

登山路上 濃霧 瞬息萬變：剛剛……轉眼間……

霧來時……霧云時……

霧濃時……霧稀時……

山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處，時而……時而……

一半……一半……

大天池等地 　云海 壯觀絢麗　云海茫茫，波濤起伏

云絮翻飛，色彩斑斕

本課時采用這種對應式的板書：一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點；二、便于學生對課文內容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用