語文課文 問路 說課 教學(xué)資料
語文課文 問路 說課 教學(xué)資料
一、說教材
1.教材簡析
《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊第七單元的聽說課,也是這一冊中最后一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個特點:
(1)有序
本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住內(nèi)容,并學(xué)會簡單交際應(yīng)用中的應(yīng)對用語?!秵柭贰穭t是延續(xù)《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。
它由三部分組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了,小蘭到冬冬家玩,于是就要問路。小蘭邊問,民警叔叔邊指,最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛?,思路清晰,條理清楚,便于學(xué)生述說。
(2)有物
這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點則是問路和指路的對話訓(xùn)練。如何讓學(xué)生較易地掌握應(yīng)對用語呢?教材圖文并茂,插圖的適當(dāng)出現(xiàn),則可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀,在民警叔叔指路的那段話里,除了態(tài)度熱情外,還要注意指清路名、方向、標(biāo)記等,這是很重要的基本知識。同理,小蘭問路時態(tài)度該怎樣,注意什么,禮貌用語該怎樣運用等都可以引導(dǎo)學(xué)生——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉,聲情并茂,變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動的對話訓(xùn)練。
(3)有用
本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對用語,源于生活,用于生活,又貼近兒童的生活實際。加之教材內(nèi)容豐富,畫面形象,在訓(xùn)練學(xué)生的會話能力上又能循序漸進、逐步提高,真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實用性。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況,按知識、能力、情感三條線,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)懂得問路時態(tài)度要有禮、問得要得體;指路時態(tài)度要熱情、指得清楚。
(2)初步學(xué)會問路和指路,能說清一段連貫的對話。
(3)能把學(xué)校到自己家里的路線說清楚。
3.教學(xué)重難點
本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點內(nèi)容有三大塊:①問路和指路要注意什么?②分角色表演問路和指路。③能說清學(xué)校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必須注意什么。這必須聯(lián)系自己的實際生活去概括。由于指路時關(guān)系到實際的方向,可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾,所以說清學(xué)校到自己家里的路線也是一個難點。
二、說教法學(xué)法
1.教法
由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓(xùn)練教材,于是沿襲傳統(tǒng)的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式,大膽運用現(xiàn)代教學(xué)手段,融“優(yōu)美的動畫揭題,多種形式的說話訓(xùn)練,讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體,突出重點、突破難點,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神,成功地達成教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,聽說技能的掌握也必須通過不斷的練習(xí)才能熟練。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以學(xué)生的自學(xué)和表演為主。通過自學(xué)讓學(xué)生明白聽說訓(xùn)練的要求,懂得問路和指路時須注意的問題,再通過表演、運用所學(xué)知識進行實際操作,在操作中提高交際會話能力,出色地達成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
1.講述精彩故事,展示生活畫面——揭題
運用故事激發(fā)興趣,是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向?qū)W生提供了許多生動形象的感性素材,為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是,上課一開始,我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》,邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現(xiàn)生動畫面。如“陽春三月,春光明媚,正是一年春游的好季節(jié)。”馬上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個十字路口的時候,糟了!爸爸給的路線圖不見了?!碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個十字路口,再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像,最后音樂提醒,出現(xiàn)字幕:“糟了,路線圖不見了?!边@樣畫面清晰,條理清楚,形象生動,其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路,小白鴿不負責(zé)任地指路,以致最后大頭兒子仍在十字路口,傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫,不但讓學(xué)生更直觀、更形象地了解故事,饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學(xué)生的好奇:大頭兒子在小白鴿的指路下,為什么找不到長城呢?它們到底該怎樣問路和指路呢?教師在學(xué)生懸念迭起,思維被疑問所激活的時候順勢揭題,導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。
2.勇闖三關(guān),扎實訓(xùn)練
美國蓍名教育家布盧姆曾說:“如果學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有明確標(biāo)準(zhǔn)的話,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時能得到幫助,所有的學(xué)生均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示:
這三道題其實就是本節(jié)聽說課的重點,特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓學(xué)生通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。
接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過不斷的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示:
當(dāng)學(xué)生自由表演、指中表演,再議議評評后,已初步具有操作問路和指路的能力時,我就帶他們闖進第三關(guān):
以上三關(guān),從熟悉要求——掌握方法,初步運用——兩次遷移,多次運用;層次分明,循序漸進。同時勇闖三關(guān),爭奪金杯,形式新穎,能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān),學(xué)生迅速地積極憑借教材,閱讀思考,解決問題。接著分角色表演,學(xué)生在活動中主動探索,掌握方法。為順利闖過練習(xí)關(guān),學(xué)生必須動腦、動手、動口來攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點撥、評價,還可以讓學(xué)生再次借助電腦形象演示行走的路線(包括方向、路名、標(biāo)記等)幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握指路的難點。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動,整個課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。
3.首尾呼應(yīng),小結(jié)回味
好的課堂教學(xué)結(jié)尾,不僅對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)學(xué)生闖三關(guān)后,我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中,把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決,讓學(xué)生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪?他該怎樣問路呢?小白鴿又該怎樣正確指路呢?讓學(xué)生在辨析明理中再次提高認(rèn)識,也從學(xué)生的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點,終于找到長城,師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。學(xué)生得到了美的享受,課也得到了美的升華。
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