鍛煉幼兒的感知：打通智力通道

鍛煉幼兒的感知：打通智力通道

    寶寶每天都在通過(guò)各種活動(dòng)接收著各種各樣的“信息”，有來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，還有來(lái)自視覺(jué)的、味覺(jué)的、觸覺(jué)的……在這樣的“信息接收”過(guò)程中，他開(kāi)始對(duì)周?chē)h(huán)境中的各種聲音、色彩、氣味等東西發(fā)生了興趣，他開(kāi)始了對(duì)世界的探索和認(rèn)知，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)自己的了解。

　　當(dāng)各類(lèi)信息進(jìn)入寶寶的大腦以后，寶寶要對(duì)這些信息進(jìn)行“處理”，并根據(jù)處理得出“結(jié)論和判斷”，然后做出一定的動(dòng)作反應(yīng)，這就是寶寶的智力形成過(guò)程。

　　所以，要想寶寶有很好的智力，您首先要做的就是幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的感知覺(jué)功能，學(xué)會(huì)用適合的感知覺(jué)功能“接收、理解”來(lái)自外界的信息，“疏通”智力通道。

　　1、 孩子不小心被熱水燙了，您告訴過(guò)他是什么原因嗎？

　　A、告訴過(guò)。 B、 沒(méi)有。

　　2、您有沒(méi)有告訴過(guò)孩子我們吃的東西都是些什么味道？

　　A、有。 B、 沒(méi)有。

　　3、孩子大便的時(shí)候，您有沒(méi)有做出表情，告訴孩子這是“很臭”的東西？

　　A、有。 B、沒(méi)有。

　　4、您有沒(méi)有告訴過(guò)孩子不能吃太多冰激凌的原因？

　　A、有。 B. 沒(méi)有。

　　5、您經(jīng)常帶孩子去玩沙或玩水嗎？

　　A、經(jīng)常。 B、偶爾。

　　6、爐子上的水開(kāi)了，您有沒(méi)有引導(dǎo)孩子聽(tīng)聽(tīng)水開(kāi)的聲音？

　　A、有。 B、沒(méi)有。

　　7、 您有沒(méi)有拉孩子的手摸摸爸爸的下巴會(huì)扎手，媽媽的下巴很光滑？

　　A、有。 B、沒(méi)有。

　　8、天熱了您給孩子脫衣服的時(shí)候，有沒(méi)有告訴過(guò)孩子為什么？

　　A、有。 B、 沒(méi)有。

　　9、您有沒(méi)有讓寶寶閉著眼睛摸摸這是媽媽還是爸爸？

　　A、有。 B、 沒(méi)有。

　　10、您經(jīng)常鼓勵(lì)孩子用筷子擊打盤(pán)子或是碗，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出什么聲音嗎？

　　A、經(jīng)常。 B、偶爾。

　　評(píng)分： A——1分； B——0分

　　分 析：

　　以上這些都是生活中可以經(jīng)?？匆?jiàn)并經(jīng)歷的普通生活過(guò)程，而在這些過(guò)程中，孩子正在接受著來(lái)自視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感知覺(jué)渠道的信息。如果您做的和測(cè)試中所指的內(nèi)容不完全相同但有相似之處，您也可以以此種方式來(lái)判斷計(jì)分。

　?。?）》4分，您不能很好地幫助孩子從日常生活或?qū)W習(xí)中獲得信息?？赡芤?yàn)槟ぷ魈泵?，您忽略了寶寶是一個(gè)“吸收力”極強(qiáng)的學(xué)習(xí)者。您只是在不經(jīng)意之間引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)了一些膚淺的事物或現(xiàn)象，而這些信息對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是根本不夠的。

　　如果您不注意改變您的育兒態(tài)度，您的寶寶在未來(lái)的時(shí)間可能會(huì)出現(xiàn)“智力”發(fā)展上的滯后現(xiàn)象。您和家人應(yīng)該積極地行動(dòng)起來(lái)，盡可能地利用各種手段，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)多種事物，包括實(shí)物或圖片。

?。?）5——8分之間，您基本能幫助寶寶從日常生活中獲取相當(dāng)?shù)男畔?。您很關(guān)注寶寶的成長(zhǎng)，您也很重視通過(guò)教育的手段促進(jìn)寶寶智力發(fā)展。但您有可能忽略了信息獲取的多元化渠道，而更注重用“教學(xué)”的形式給予了寶寶大量的認(rèn)知。您還要了解寶寶還可以通過(guò)哪些方式獲取信息，相信在很短的時(shí)間里，您給寶寶的認(rèn)知游戲會(huì)更有意思。

　?。?） 》9分，您是一位非常用心的父母，您能通過(guò)各種方式幫助孩子接收各種信息，相信您寶寶的認(rèn)知水平比同月齡組孩子要稍好一些。您的努力會(huì)得到回報(bào)的，由于有了您的引導(dǎo)，寶寶將在以后的時(shí)間成為一位勤于思考的聰明孩子。

　　相關(guān)理論

　　寶寶獲取信息對(duì)于孩子認(rèn)知水平的發(fā)展是非常重要的。孩子不僅僅通過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)某個(gè)想法或某個(gè)概念來(lái)獲取信息，他們還可以通過(guò)觸摸、操作、品嘗等各種知覺(jué)形式獲得信息；其次，參觀、觀察、探索、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)幫助孩子獲得信息。

　　孩子日常的正常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以獲得大量的信息，如果父母能做到有計(jì)劃性地、系統(tǒng)地引導(dǎo)孩子，那孩子不但可以獲得信息，同時(shí)還能獲得利用或轉(zhuǎn)化這些信息的能力，提高孩子的認(rèn)知水平。

　　可以給孩子做的游戲

　　（1）溫覺(jué)刺激足底

　　用溫度差異非常明顯的東西，比如用熱水或冰水配合溫水來(lái)刺激寶寶的足底，您在刺激的同時(shí)可以告訴孩子是“燙”、“冷”、“舒服”等詞匯，反復(fù)幾次刺激以后，孩子就會(huì)建立語(yǔ)言和皮膚知覺(jué)的神經(jīng)通道。一段時(shí)間以后，父母再給他同樣的溫覺(jué)刺激時(shí)，要求孩子用語(yǔ)言來(lái)描述溫覺(jué)感知。

　　【講解】 一歲半以后的寶寶對(duì)生活當(dāng)中的大部分形象事物有了非常強(qiáng)的記憶和理解，但對(duì)溫度、情緒感受等方面詞匯的理解還不是太明確，需要有身體器官的切身體會(huì)，才能理解。這個(gè)游戲就是通過(guò)皮膚的感知覺(jué)去讓孩子感知溫度并理解描述溫度的詞匯。

　　（2）觸體溫覺(jué)反應(yīng)

　　在不同的杯子里裝上不同溫度的水，然后您用一個(gè)透明的塑料盒子或玻璃分別放在兩個(gè)杯子上方，您用語(yǔ)言提示孩子：“奇怪，怎么有一個(gè)盒子變成白的了，不透明了，怎么回事？”語(yǔ)言的提示只是提醒孩子去觀察，并不是需要您向孩子講解“冷凝現(xiàn)象”，然后問(wèn)問(wèn)孩子哪個(gè)瓶子里的水是冷的，哪個(gè)是熱的，然后讓孩子用手去觸摸瓶子，再通過(guò)手的知覺(jué)去判知冷燙。再次引導(dǎo)孩子去觀察，燙的水會(huì)讓杯子變成什么樣子。

　　【講解】寶寶對(duì)溫度的觸覺(jué)反應(yīng)是對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的良好刺激。一歲以后的孩子早已掌握了“燙”、“冷”的詞匯，這個(gè)時(shí)候，我們希望不再是通過(guò)切身的體驗(yàn)去驗(yàn)證燙的感覺(jué)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象去判斷，從而做出邏輯的推理判斷。盡管這是一個(gè)手知覺(jué)游戲，但在游戲過(guò)程中，孩子的推理思維能力也能得到提高。

　（3）神奇的口袋

　　在布袋子里裝上梳子、尺子、小棒子等差異不大的物品，告訴孩子從布袋里把××拿出來(lái)。拿的時(shí)候，不能讓孩子看里面的東西。

　　【講解】 一歲半以后的寶寶隨著智力能力、空間認(rèn)識(shí)能力的提高，也開(kāi)始發(fā)育了空間想象力了，這個(gè)時(shí)候，我們父母在考察孩子空間記憶的時(shí)候，讓他通過(guò)手知覺(jué)去和想象中的物品立體形式對(duì)應(yīng)，這種空間立體思維調(diào)整能力，會(huì)增強(qiáng)孩子建立對(duì)事物立體的認(rèn)知和記憶。

　　（4）演示沉浮

　　準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的各類(lèi)生活用品，比如梳子、鑰匙、小勺、杯子、紙片、小木片等，再準(zhǔn)備一盆水，您先隨意拿一樣?xùn)|西放到水里，告訴孩子是沉還是浮。然后把這些游戲材料交給孩子，讓孩子自己操作。如果孩子比較配合，在每次放之前您都讓孩子猜猜是沉還是浮，然后再放到水里去證實(shí)。

　　對(duì)于掌握程度高的寶寶，可以讓他通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把會(huì)浮在水面上的東西找出來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)游戲。

　　【講解】這一游戲重點(diǎn)在于讓孩子通過(guò)自己操作感知到沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子觀察興趣。游戲過(guò)程要求孩子先判斷后觀察，其實(shí)這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法——帶著問(wèn)題去觀察，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，教孩子較早地掌握這種學(xué)習(xí)方法，可以讓孩子以后的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。引導(dǎo)問(wèn)題式學(xué)習(xí)會(huì)加強(qiáng)孩子注意力，會(huì)加深孩子的印象。

　　（5）“涮”火鍋（用家里電火鍋或是電磁爐和孩子一起玩這個(gè)游戲）

　　您先準(zhǔn)備好冰塊、竹筍、肉、塊狀的動(dòng)物油（豬油或牛油等）、雞蛋、豆腐泡、墨斗魚(yú)等平時(shí)吃火鍋的材料。在正式開(kāi)吃之前，您把這些事物兩兩組合成一組，并分別放在漏勺里煮：冰塊—竹筍（切成差不多的樣子），引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)差別和變化，并提出問(wèn)題“冰塊哪兒去了？”塊狀動(dòng)物油—雞蛋，引導(dǎo)孩子觀察為什么一個(gè)會(huì)煮散漂起，一個(gè)卻變硬起來(lái)？豆腐泡—墨斗魚(yú)，一個(gè)越煮越大，一個(gè)越煮越小。

　　當(dāng)然，還有很多食物經(jīng)過(guò)煮以后還會(huì)發(fā)生各種不同的變化，您也可以引導(dǎo)孩子觀察并品嘗前后的不同。

　　【講解】父母有計(jì)劃性地幫助孩子通過(guò)操作認(rèn)識(shí)事物的不同，認(rèn)識(shí)“煮”的過(guò)程會(huì)引起事物變化，從而獲得非直觀信息，增強(qiáng)孩子對(duì)事物差異性的感知。

　　在日常生活中，您還可以通過(guò)這些方式幫助孩子獲得信息

　　1、帶孩子去動(dòng)物園或郊游，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入大自然；

　　2、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看畫(huà)展或參觀各類(lèi)博物館、科技館；

　　3、 飼養(yǎng)小動(dòng)物或培植花卉，讓孩子感受生命的存在；

　　4、 參加各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)，最好有一定運(yùn)動(dòng)材料的活動(dòng)，比如打球、游泳等；

　　5、讓孩子參加手工制作活動(dòng)。

　　致父母的話(huà)

　　不要以為孩子的“智力”就是告訴他“是什么”，您首先要做的是讓他盡可能的用自己的身體器官去感受。