點名小前奏（裴愛芹隨筆兩篇）

點名小前奏（裴愛芹隨筆兩篇）

  一、點名小前奏

　　每天早晨入園后的第一項活動是幼兒自主選擇區(qū)域活動，這是孩子們最感興趣的活動之一，以至活動結(jié)束后就開始點名了，他們?nèi)蕴幵谂d奮之中，七嘴八舌的交流個沒完沒了。所以每當(dāng)點名前，我總是不自覺地也是不得已地用“命令”的口氣來制止這亂糟糟的場面，從而使“請小朋友做好了，老師要點名了！”成了點名的前奏曲，可時間一長，孩子們把它當(dāng)成了耳旁風(fēng)。

　　這一天，我的前奏曲剛要開始，忽然我看到一位小朋友在吃手指，于是我便借題發(fā)揮講了《細(xì)菌的旅行》這個故事，孩子們聽得津津有味，雖然我的聲音不大，孩子們的注意力卻異常集中，接下來的點名活動，也在安安靜靜中結(jié)束。而我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每天必奏的“前奏曲”今天居然沒用上。

　　于是，我開始在每天點名前講一件孩子們感性趣的事，有日常生活中發(fā)生的，有電視里看到的，自己親身體驗的，或家長反饋的等等，雖然只是短短的幾分鐘，卻成了孩子們白聽不厭的點名前奏曲。而且，它還豐富了孩子們的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，使孩子們靜下心來，更好地投入到下節(jié)活動中去。真是一舉多得，我會每天去奏響這美妙的小前奏！

　　　　　　　　二、關(guān)注每一個孩子

　　今天文君的媽媽來送孩子時告訴我，文君昨天回家見到誰都說：“今天裴老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到文君竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚了。

　　文君平在早幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子 ，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護(hù)集體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。可是這些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表揚，一個小獎品都能給他們很大的鼓勵和安慰。

　　隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對幼兒教育進(jìn)行深入研究的過程中有了深刻的變化。每一個兒童都是發(fā)展的主體，每一個兒童都有自己獨特的個性及其心理發(fā)展需要，每一個兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個孩子，多給他們一些鼓勵，這樣才能發(fā)現(xiàn)、了解每個孩子不同的發(fā)展需要，使每個孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。