“壞孩子”也有優(yōu)點(diǎn)

“壞孩子”也有優(yōu)點(diǎn)

  邊增龍是本班小有名氣的人物，每天，總有孩子告他的狀，不是推了小朋友，就是打了別人；總是里跑來(lái)跑去，攪的人不得安寧……..一句話(huà)，是個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，一個(gè)讓人頭疼的孩子。

　　然而，一次偶然的小事中我卻發(fā)現(xiàn)了他身上的亮點(diǎn)，使我改變了對(duì)他的看法。那是一次午睡后，孩子們都陸續(xù)起床了，這是馮雨楊愁眉苦臉的來(lái)到我面前，說(shuō)肚子疼，我剛想蹲下身去，看看究竟是怎么回事，這時(shí)，邊增龍跑過(guò)來(lái)，一手扶住雨楊的后背，一手輕輕撫摸雨楊的肚子說(shuō)：“我來(lái)給你揉一揉，揉一揉就不疼了?！笨粗孔镜膭?dòng)作但是一臉認(rèn)真的勁兒，再看看其他孩子漠然處之的樣子，我的心頭涌起感動(dòng)，這還是平時(shí)最?lèi)?ài)鬧事、調(diào)皮、搗蛋的壞小子么？一個(gè)主意油然而生：何不趁機(jī)對(duì)所有孩子來(lái)一次愛(ài)心教育呢！主意拿定，于是我大大贊揚(yáng)了邊增龍，并當(dāng)眾給他一次殊榮――得到了老師的一個(gè)親吻，提倡大家都要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。盡管這一次表?yè)P(yáng)很帶有夸張的色彩，但是它的作用卻是不可估量的，在短短的時(shí)間內(nèi)，邊增龍恢復(fù)了自信，在班內(nèi)的人氣指數(shù)與日俱增。一連幾天，不再有小朋友告狀，相反大家都愿意和他交朋友了。

　　加德納教授的“多元智能理論”提出：每個(gè)幼兒都有他的智能強(qiáng)項(xiàng)，教育的目的就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。即以孩子的強(qiáng)項(xiàng)為依托，強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，相得益彰?？磥?lái)，我這次的隨機(jī)教育十分及時(shí)，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于捕捉那些稍縱即逝的亮點(diǎn)，并把它發(fā)揚(yáng)光大，切記！