10《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

10《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　教材分析：
　　地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園――地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話(huà)正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑――擔(dān)憂(yōu)――想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話(huà)描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在次可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　1、認(rèn)識(shí)“聰、話(huà)”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。
　　3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、談話(huà)導(dǎo)入
　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。）
　　你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
　　[歡快的音樂(lè)，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]
　　二、初讀課文
　　1、聽(tīng)老師講故事。
　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)？
　　自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。
　　3、你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？
　　[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。]
　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。
　　1、（出示詞語(yǔ)）：
　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
　　聰明活潑忽然眨眼睛
　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
　　如果總有以后主意
　　自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
　　2、指名讀。
　　3、交流識(shí)記生字的方法。
　　4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音）
　　5、讀句子：
　?。ǔ鍪荆?）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
　?。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
　?。?）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
　　[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]
　　四、學(xué)習(xí)第一段。
　　1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？
　　2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？
　　3、評(píng)議、朗讀。
　　重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。
　　怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
　　指名朗讀，感受。
　　在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？
　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……）
　　4、齊讀第一段。
　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。]
　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
　　1、觀察。（觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
　　2、范寫(xiě)。（師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最后兩筆交叉的位置。）
　　3、仿寫(xiě)、比較。
　　寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。
　　4、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。
　　5、展示評(píng)議。
　　[觀察、模仿、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。]

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　?。课粚W(xué)生頭戴松鼠頭飾）
　　1、“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。）
　　2、（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎？把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。）
　　[角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
　　二、朗讀感悟
　　1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎？
　　為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎？
　　2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，想到了什么？
　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。）
　　指名讀，評(píng)議，男女賽讀。
　　3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。
　　小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
　　4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？
　　指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？
　　5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。
　　6、別的小松鼠還有好主意嗎？
　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。
　　[以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。]
　　三、想象升華
　　1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最后一句。
　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。
　　2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？
　　想象說(shuō)話(huà)。
　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。
　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。]
　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。
　　2、范寫(xiě)，講解。
　　3、仿寫(xiě)，比較
　　4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
　　5、展示評(píng)議。
　　五、自選練習(xí)。
　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
　　△參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹(shù)，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。
　　[改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。]