贏在起點(diǎn)從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言

贏在起點(diǎn)從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言

　　許許多父母由于怕孩子一開始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要，甚至讓孩子讀純英語(yǔ)的幼兒園。其實(shí)除了學(xué)校教的之外，父母在家也可以自己教孩子練習(xí)英語(yǔ)，只要選到好的教材，孩子有興趣自然會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)幾乎已經(jīng)是全球共通的語(yǔ)言了，除了我們本身第一語(yǔ)言漢語(yǔ)外，英語(yǔ)是未來(lái)世界中最重要的語(yǔ)言，像香港、東南亞等地，也是從小學(xué)開始就教第二語(yǔ)言，讓孩子自然學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言?，F(xiàn)在的父母由于擔(dān)心孩子上小學(xué)之后，英語(yǔ)跟不上別人，甚至在孩子上幼兒園時(shí)或之前就讓他們接觸英語(yǔ)，專家認(rèn)為，這對(duì)孩子不一定好，小時(shí)學(xué)英語(yǔ)固然可以加強(qiáng)他們的記憶，但要恰到好處，以免他們會(huì)忘記中華文化。

　　從小學(xué)英語(yǔ)的利與弊

　　專家認(rèn)為，不贊成孩子上全英語(yǔ)的幼兒園，因?yàn)橐稽c(diǎn)都不教漢語(yǔ)的學(xué)校，會(huì)影響孩子對(duì)中華文化的認(rèn)同，甚至?xí)恋K語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)孩子到上小學(xué)時(shí)的準(zhǔn)備度會(huì)降低。專家強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)所有科目是淺化孩子認(rèn)字能力的發(fā)展”，因?yàn)橛弥形目梢灾v到非常深的涵義，但用英語(yǔ)限于表達(dá)的關(guān)系，就算知道這個(gè)意思也沒辦法表達(dá)得很貼切，“如此會(huì)淺化孩子在各科的學(xué)習(xí)”。而且，在語(yǔ)言上重英語(yǔ)輕中文，嚴(yán)重的話會(huì)影響他對(duì)國(guó)家民族的認(rèn)同，也讓孩子未來(lái)在小學(xué)銜接上存在問(wèn)題。因?yàn)樯闲W(xué)時(shí)每個(gè)科目都是用中文來(lái)表達(dá)，如果沒有銜接好，即使在幼兒時(shí)期上的是全英語(yǔ)幼兒園，但最重要的中文卻沒辦法發(fā)揮。當(dāng)然讓孩子接觸英語(yǔ)是必須的，可以用唱歌、跳舞及游戲等方法來(lái)引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸一些外國(guó)的語(yǔ)言及兒歌，但不應(yīng)該用教學(xué)的方法，或以英語(yǔ)為主要交流工具。

　　其實(shí)現(xiàn)在有許多學(xué)者都不認(rèn)為，在幼兒時(shí)期讓孩子學(xué)英語(yǔ)能占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，越早學(xué)英語(yǔ)并不保證一定會(huì)有興趣，而是要看教的人的方法、教材等，如果遇到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的老師，那孩子的發(fā)音也會(huì)跟著不標(biāo)準(zhǔn)，而且孩子的分析能力不夠、學(xué)習(xí)技巧不熟，反而在語(yǔ)法及語(yǔ)意方面的了解，都不如中、高年級(jí)的孩子。當(dāng)然或許越早學(xué)英語(yǔ)發(fā)音會(huì)越好，但這不代表就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功，專家強(qiáng)調(diào)，發(fā)音只是一種模仿，而說(shuō)話需要語(yǔ)境，如果單詞記得不夠多，也只會(huì)重復(fù)幾句簡(jiǎn)單常用的，還需要花費(fèi)那么多的錢，況且其他的知識(shí)又都未啟發(fā)，這對(duì)孩子反而不好。

　　“English is not everying！”這是專家教學(xué)多年以來(lái)的心得，英語(yǔ)固然重要，但如果孩子沒有興趣，再多的努力也是枉然，所以引發(fā)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要條件。

　　如何引發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣？

　　許多年輕父母多是從中學(xué)才開始學(xué)，而且那時(shí)我們被填鴨式的教育壓得喘不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致他們大多對(duì)英語(yǔ)倒學(xué)起來(lái)比較困難。所以幫助我們的下一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的就是引發(fā)興趣。