楊義華教育隨筆兩篇

楊義華教育隨筆兩篇

  一

　　讀了2005年10月《格言》的一篇題為《虛偽之殤》感觸頗深。這篇文章講述了一位班主任老師由于被學(xué)生拆穿了自己虛偽，而對這名學(xué)生產(chǎn)生了偏見。自此之后對這名學(xué)生不聞不問，中考時這名學(xué)生成了班中唯一一個落榜的人。多年后學(xué)生講出了：當(dāng)年只是全班同學(xué)試探老師虛偽的一個惡作劇?？伤奶搨螀s斷送了一個學(xué)生的一生。這位班主任不可謂不優(yōu)秀，對學(xué)生不可謂不負(fù)責(zé)，因為他桃李滿天下獎狀貼滿墻，可他一時的虛偽卻造成了對一名學(xué)生認(rèn)識得偏差，以至于耽誤了他的一生。這將是這位教師一生的痛，相信他將永遠難以釋懷。

　　從這篇文章我想到了自己。當(dāng)年曾是初中生的我，被一位老師冤枉課堂搗亂。事后明知錯了卻不肯低頭的老師，讓我產(chǎn)生了極大的反感。正處于叛逆期的我自此便討厭他的課，真的開始在他的課堂上搞惡作劇，甚至使他無可奈何直至主動提前退休。同時，我原本優(yōu)秀的功課也每況日下，直接影響了日后的升學(xué)。我承認(rèn)任性使自己吃了虧，造成的不良后果還不是自己承受。可當(dāng)時的我畢竟無法意識到這一點。如果這位老師能夠放棄自己的虛偽和我心平氣和的談一談，我想不會使一個好學(xué)生步入歧途，直到今天依然會責(zé)怪他。

　　二

　　看到2005年一期《幼兒教育》上一篇文章，使我想到了幾天前看到的中央臺電視新聞專題報道。新聞講述了近來上海新興的一種幼兒早期培訓(xùn);家長花兩萬元將孩子送到一所早教中心（稱為小MBI)進行培訓(xùn)。眾所周知現(xiàn)在已成為成功人士的代名詞。他所代表的便是有自信、善交往、有團隊精神，具備創(chuàng)新能力的人。這樣的幼兒教育據(jù)說在國內(nèi)還是第一次，有些專家提出了質(zhì)疑，認(rèn)為他的宣傳以及炒作早已超過了教育本身。送孩子去參加培訓(xùn)的家長大多為有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的成功人士。他們多數(shù)為西方教育模式的擁護者，他們希望孩子能夠有思想，有自信的成長。經(jīng)過培訓(xùn)的孩子大多都能主動與人進行交往，在問題面前能大膽表述自己的想法（我個人認(rèn)為呢――）。其中有一位家長坦言，自己孩子從小就接受這樣的教育，孩子成長的健康快樂、善于交往，有思想、有自信?？墒敲鎸鸵闲W(xué)的孩子家長卻高興不起來。因為要進入上海最好的小學(xué)孩子必須通過知識考試，自己的孩子肯定不行。實在不行就讓孩子上國際學(xué)校，反正將來要出國的。

　　作為一名幼教工作者我不知道該怎樣表達自己的感受。本來應(yīng)該說這樣的西方教育有它一定的優(yōu)勢，能被中國越來越多的家長接受應(yīng)該高興?？伤F(xiàn)在卻成了有錢人的教育，并蒙上了太多的功利色彩，同時還無法在現(xiàn)行的中國教育中生存。中國的教育到底是怎么了，到底該走什么路？雖然素質(zhì)教育喊聲震天，可我覺得那始終只是口號而已。不信你看，中國的孩子從幼兒園就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、識字、英語，家長甚至以此為擇園的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)東西多的幼兒園才能去，反之就不去。幼兒園為了生存，為了適應(yīng)家長需求也在竭盡所能的多搞“特色”，社會上的各類特色教育如雨后春筍般的遍地都是。

　　孩子得到了什么？教育改革越改孩子越累，越改家長負(fù)擔(dān)越重。說什么學(xué)習(xí)西方教育，可能嗎？再說中國就是中國，西方教育它未必就適合咱。到底中國的教育之路怎么走，真是迷茫。教育專家恐怕也迷糊著呢。

　　不過可以被眾人認(rèn)同的就是日后的人才是要有自信的，是要善于交往與人溝通的，是要有團隊合作精神和不斷創(chuàng)新意識的，我們的孩子具備了嗎？