我怎樣寫教育日記

我怎樣寫教育日記

  早在學生時代，就有了寫日記的習慣。那時候，處于成長過程中的我，睜大了雙眼，看這紛雜的世界，總是對生活有太多的感慨和不解，卻又自命清高地不愿意和同學交流，不想告訴老師，更不能說給父母。于是，一本小小的記錄本成了我的第一本日記，在那里，我可以盡情地傾訴。時而幸福，時而苦惱，時而迷惑，時而開朗，大到自己的夢想與追求，小到所思所想的點點滴滴，這些，都在那小小的本子上留下了成長的痕跡。如今，自己的孩子都學著寫日記了，在我的抽屜里卻還珍藏著那些日記本。每每打開，童年的一段段往事又歷歷在目。于是，枕邊又多了一本精美的日記本，除了偶爾發(fā)發(fā)感慨，寫下自己對生活的點滴感悟，這學期我又開始嘗試著寫教育日記，就是把自己所看到的、想到的教育教學現(xiàn)象進行簡單的記錄和反思。

　　這緣于蘇霍姆林斯基帶給我的啟示，這緣于那篇《我怎樣寫教育日記》。聽聽這位偉大的教育家是怎么說的吧？“凡是引起你注意的，甚至引起你一些模糊猜想的每一個事實，你都把它記入記事薄里。積累事實，善于從集體事物中看出共性的東西――這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質(zhì)，會突然在你面前打開。”

　　我們看看蘇霍姆林斯基都在教育日記里記了些什么吧：“教師的腦力勞動和學生的腦力勞動相一致。教育過程的技巧就在于，要使學生的作業(yè)形式反映出他們的思維過程，使教師有可能根據(jù)學生活動的外部表現(xiàn)來判斷，學生是怎樣思考的，他們遇到了哪些困難等。如果教師要等到上課結(jié)束后才去了解哪里懂了、哪里不懂，那么他的工作就是盲目的?！薄安粦?yīng)過分追求直觀性。不要在兒童早已經(jīng)知道的東西周圍‘擺滿’各種直觀手段，――這會阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對貓也不會有更多的理解。如果真要講到貓，那你就得想一想，怎么給學生講一點完全新的東西……

　　有些思想的火花，有些閃現(xiàn)在眼前的靈感，如不把它們及時寫下來，我想，很快就會被遺忘。當我們要反思的時候，或許僅靠僅有的大腦記憶，早已回憶不起什么了。所以，看了這篇蘇霍姆斯基的《我怎樣寫教育日記》，我豁然開朗，更明白了寫教育日記的重要性。所以，還是讓我們行動起來吧！在那些思想的火花冒出來的時候，當某些教育現(xiàn)象觸動我們的心靈時，還是讓我們拿起手中的筆，哪怕是三言兩語，哪怕是一句反思、一個符號，不管怎樣都讓我們留下思考的痕跡。