關(guān)注幼兒

關(guān)注幼兒

  關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《幼兒園教育之綱要》


　　一、案例描述:

　　今學(xué)期，我班設(shè)了一個(gè)小紅花專欄，每個(gè)人的照片都貼在上面，小朋友們對(duì)此專欄都很感興趣。但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：小朋友們離開(kāi)教室后，總是領(lǐng)著家長(zhǎng)到“小紅花”專欄去看一圈。

　　一天，顏志豪的家長(zhǎng)問(wèn)：“劉老師，顏志豪這幾天表現(xiàn)不好嗎？”我說(shuō)：“這幾天顏志豪表現(xiàn)不錯(cuò)?！痹瓉?lái)，顏志豪回家說(shuō)他得的小紅花很少。

　　二、分析：

　　這一現(xiàn)象發(fā)生的原因可能是孩子表現(xiàn)沒(méi)有特別出色之處，也可能是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。但是，不論何種原因，此現(xiàn)象可能對(duì)孩子的心靈有創(chuàng)傷。所以教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的表現(xiàn)，用一顆童心關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，使小紅花真正起到他的作用。

　　三、反思：

　　小紅花是每一個(gè)孩子都渴望得到的“寶貝”，它代表著光榮、自信、成功。得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，每一個(gè)孩子的臉都會(huì)比紅花更燦爛。
　　可是，在幼兒活動(dòng)中用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子，總會(huì)有孩子得不到渴望已久的小紅花。小紅花在給了一部分孩子成就和自信的同時(shí)，也深深地傷害了另一些孩子幼小的心靈。孩子們總是在不斷地進(jìn)步的，所以教師應(yīng)用欣賞的眼光去看待幼兒，每個(gè)孩子都應(yīng)得到了象征著榮譽(yù)的小紅花，時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)。