康康不肯認(rèn)錯(cuò)，怎么辦？

康康不肯認(rèn)錯(cuò)，怎么辦？

  曾經(jīng)在一期幼兒刊物上見到這樣一個(gè)討論話題：有一個(gè)叫康康的小男孩，是班里的調(diào)皮大王，經(jīng)常惡作劇。在一次制作動物面具的美工活動中，值日生給每個(gè)小朋友都發(fā)了圖畫紙，可是，當(dāng)老師準(zhǔn)備上課時(shí)，康康大叫，沒發(fā)給他圖畫紙，值日生確信已經(jīng)發(fā)給他了，全班幼兒也都證實(shí)已經(jīng)發(fā)給康康紙了。可他還是百般抵賴：沒有發(fā)給他紙。遇到這種情況，作為幼教工作者，你該怎么辦？

　　我的建議是暫且不去管他拿沒拿紙，而是重新發(fā)給他一張紙。然后，老師蹲下來和他一起共同完成這件動物面具，做一件全班最漂亮的面具，并在全班小朋友的面前表揚(yáng)康康，讓康康在小朋友面前重新樹立起信心。老師這樣做，不僅能夠激勵(lì)康康：“原來老師還是喜歡我的?！倍?，也能改變小朋友們對康康的偏見：“康康這不也挺棒的，做的面具可真漂亮！”我想，沒有一個(gè)孩子不喜歡自己得到表揚(yáng)，得到表揚(yáng)的孩子，這個(gè)時(shí)候心情最舒暢，這個(gè)時(shí)候最愿意把心里話說出來。老師可以在稱贊完康康的作品后，委婉地向康康詢問值日生發(fā)給他紙了沒有，如果值日生確實(shí)發(fā)給他紙了。我想在這個(gè)時(shí)候康康會承認(rèn)的，這時(shí)老師就用十分惋惜地口吻說：“哎呀！太可惜了，你要是不把紙弄壞就好了，那樣的話，你就可以做兩件漂亮的動物面具了?！庇眠@種方法批評康康不該浪費(fèi)紙，比單純說教要好得多，對于犯錯(cuò)的孩子來說，他們也易于接受。如果康康還不承認(rèn)值日生發(fā)給他紙了，老師就不要再對這件事追究下去了，也許這一次值日生是真的忘了發(fā)紙給他。

　　對于康康來說，這件事情算是圓滿解決了。但是，在老師的眼里，康康仍舊是一名問題兒童。在平時(shí)的活動中，老師要多留意觀察康康，并且與家長經(jīng)常溝通，找到康康不肯認(rèn)錯(cuò)的原因，對癥下藥。我想，康康會改掉這個(gè)壞毛病的。