寄宿制托幼園不是保險(xiǎn)箱

寄宿制托幼園不是保險(xiǎn)箱

近日筆者收看電視在專訪小學(xué)生寄宿現(xiàn)象，繼而有感于寄宿的低齡化云云。殊不知在上海已經(jīng)涌現(xiàn)出一批“超低齡化”的寄宿生，那就是學(xué)前兒童，甚至有1歲多嬰幼兒的父母前來(lái)上海市教委學(xué)前教育信息部，熱切地詢問(wèn)哪里可以全托。在談?wù)摷乃薇旧淼膬?yōu)劣之前，不妨先溯根求源，探究一下“寄宿”熱產(chǎn)生的背景。 　
　
　　社會(huì)節(jié)奏的加快。“e”時(shí)代的人們已身不由已地卷入日新月益的社會(huì)生活。工作對(duì)人的要求與以往不可同日而語(yǔ)，即使做一個(gè)餐廳服務(wù)員也要求你全力以赴，否則便無(wú)法在激烈的竟?fàn)幹辛⒆恪Ｔ跁r(shí)間的稀缺價(jià)值日益凸顯的今天，就好象快餐、E-mail類的大行其道，方便快捷的“全托”自然博得部分父母的青睞。 　
　
　　學(xué)習(xí)型社會(huì)的確立。竟?fàn)幍年P(guān)鍵在于人的素質(zhì)，不管你以前有著怎樣輝煌的學(xué)歷或?qū)嵖?jī)，你都不能回避迎面而來(lái)的各種新的挑戰(zhàn)。“活到老學(xué)到老”不僅僅是因?yàn)轭I(lǐng)袖的教誨，而是出于職業(yè)者的切膚之痛。專業(yè)、外語(yǔ)、電腦樣樣要學(xué)，時(shí)間從哪里來(lái)？只有擠占閑暇時(shí)間。而對(duì)于年輕的父母來(lái)說(shuō)，這就意味著親子交流時(shí)間的銳減。 　
　
　　家庭模式的小型化。在過(guò)去群族聚居的大家庭里，老帶少、大帶小，親朋好友、左鄰右舍，總可以找到援手。今天年輕的爸爸媽媽可沒(méi)這份福氣了，一家三口獨(dú)居一隅，一旦有什么事情，孩子的托付便成了大難題。找保姆？想想由此帶來(lái)的諸多煩惱，許多父母大搖其首。 　
　
　　家庭素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在的嬰幼兒父母大部分是高學(xué)歷、高收入的白領(lǐng)一族，自身的文化素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)條件都較好，再加上“獨(dú)生子女政策”，便難以避免對(duì)下一代的高期望。相比老一輩帶養(yǎng)的“過(guò)時(shí)”和外聘保姆的“不規(guī)范”，“科學(xué)規(guī)范”的“寄宿”便成為優(yōu)中之選。 　
　
　　于是在上述種種的原因之下，家庭、事業(yè)彷徨難顧的父母?jìng)冏龀隽恕凹乃蕖钡臎Q定。 　
　
　　其次，寄宿幼兒園究竟如何呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)上海共有各種辦學(xué)主體的“寄宿”制幼兒園27所，其中教育部門辦僅有4所，而私立、民辦和股份制占到一半，且大多集中在白領(lǐng)云集的徐匯和浦東新區(qū)。另外，還有幾所專門招收3歲以下嬰幼兒的園所。可以預(yù)計(jì)，隨著中國(guó)加入WTO，“寄宿風(fēng)”會(huì)愈演愈。應(yīng)該說(shuō)，有“寄宿”班的托幼機(jī)構(gòu)一般設(shè)施、師資等條件也相對(duì)較好。但“寄宿”對(duì)孩子發(fā)展的近期及遠(yuǎn)期影響一直是個(gè)爭(zhēng)論不休的話題。有研究表明，寄宿有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、對(duì)人和物的關(guān)心，非寄宿的兒童則認(rèn)知發(fā)展較優(yōu)，也即兩種方式各有優(yōu)劣。父母、教師和教育專家對(duì)此的反映也不盡一致。 　
　
　　其中，最大的硬傷就是寄宿不利于孩子的情感發(fā)展。據(jù)調(diào)查：77%的寄宿制幼兒每周與父母交流的時(shí)間僅1至2小時(shí)，而逾83%的全日制幼兒可有多達(dá)5小時(shí)以上的交流親昵時(shí)間。由于幼兒寄宿后與父母沒(méi)有充足時(shí)間交流感情，難以產(chǎn)生愉快溫馨的親情，導(dǎo)致情感上的隔閡、冷漠。但無(wú)論何種方式父母都應(yīng)盡量和孩子接觸，試想如果父母把孩子一天到晚丟給祖輩或保姆，那和全托又有什么本質(zhì)的區(qū)別？ 　
　
　　第三，既然寄宿制幼兒園符合父母和社會(huì)的需求，又確實(shí)存在著有利于孩子成長(zhǎng)的因素，那么我們就應(yīng)該正視它的存在，改進(jìn)或彌補(bǔ)不利因素。筆者特提出以下建議，請(qǐng)相關(guān)政府部門、寄宿制托幼園所和有意的父母參考： 　
　
　　政府高度重視，形成對(duì)母嬰的較完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，包括人、財(cái)、物的投入以及相應(yīng)的制度保證，使得嬰幼兒家庭能健康有效地行使其育兒功能。比如，瑞典政府對(duì)學(xué)前教育的高額投入，英、美等國(guó)由政府發(fā)起的各種早期開發(fā)計(jì)劃。最近英國(guó)又在蘊(yùn)釀專門針對(duì)學(xué)前和殘障兒童父母的勞工法案，即可向雇主提出適合自己的彈性工作時(shí)間。從而在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造出一種寬容和支持氛圍，給父母寄宿與否更大的選擇余地，最終提升親子質(zhì)量。 　
　
　　教育行政部門應(yīng)把好審批關(guān)和督導(dǎo)關(guān)。父母在選擇園所時(shí)有較大的盲目性，往往只能聽信幼兒園的一面之辭。如果教育行政部門能象管理示范園一樣定期督導(dǎo)驗(yàn)收、進(jìn)行專項(xiàng)教研、科研，或確立一種父母反饋公開、透明的渠道，相信將有效地消除管理上的盲區(qū)，使之真正達(dá)到科學(xué)規(guī)范。 　
　
　　對(duì)寄宿制托幼園所來(lái)說(shuō)，如何營(yíng)造在園家庭氣氛、做好父母工作是當(dāng)務(wù)之急。在德國(guó)的家園合作中，幼兒園與家庭雙方是共同配合的關(guān)系。我們的幼兒園卻往往以專業(yè)指導(dǎo)者自居，家園之間是一種單向的配合關(guān)系。實(shí)際上，教育也是一種服務(wù)提供大眾消費(fèi)，應(yīng)在注重育人功能的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)提供品種多樣、滿足不同層次需求的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。比如，寄宿制幼兒園是否可以嘗試請(qǐng)父母輪流來(lái)幼兒園給小朋友講睡前故事。畢竟，再完備的設(shè)施和服務(wù)也無(wú)法取代孩子心理上父母之愛的缺失。 　
　
　　父母要明確的是不是把孩子送進(jìn)去就完了。正因?yàn)榧乃薨嘤變河H子交流的時(shí)間短，父母更要注意不在交流質(zhì)量上打折扣，和孩子在一起時(shí)就心無(wú)旁騖、全身心投入。當(dāng)然也應(yīng)避免“補(bǔ)償心理”或“歉疚心理”作祟，對(duì)孩子百依百、傾其所有，反而會(huì)得不償失。有報(bào)道稱，今年“六一”剛過(guò)，醫(yī)院兒童門診量驟增，原因就是父母的過(guò)度“補(bǔ)吃”、“補(bǔ)玩”。其實(shí)，就是在家里講講故事、做做手工，也能體驗(yàn)到極大的天倫之樂(lè)。 　
　
采編自學(xué)前教育網(wǎng)

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