愛的港灣――新生入園的家園合作

愛的港灣――新生入園的家園合作

  

愛 的 港 灣――新生入園的家園合作



   家園合作并非新話題，幼兒園一直比較重視“家長(zhǎng)工作”以及與家庭的“聯(lián)系”和“配合”，可怎樣把家園互動(dòng)工作落實(shí)到實(shí)處，工作做到具體細(xì)致，就需要我們教師付出更多的努力。
   新入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象是我們最頭疼的事情，每年的九月份招生，哭啞嗓子的、發(fā)燒感冒的頻頻不斷，對(duì)幼兒身體極為不利，也影響了幼兒園正常教學(xué)。為改變這種現(xiàn)象，使入園新生順利地從家庭步向幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，我們把家園合作放在了首位。
　 一、 幼兒入園前的家園合作
    托幼一體化，使幼兒園教育對(duì)象的年齡提前到了2歲，而2--3歲的孩子正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們中絕大部分孩子從未經(jīng)歷過集體生活，一下子讓他們離開父母、家庭到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，一時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不安和焦慮的情緒，怎樣盡快消除這種不良情緒呢？
    1、與家長(zhǎng)共同創(chuàng)立幼兒檔案
    這項(xiàng)工作在幼兒入園前一個(gè)月就可以開始――教師分發(fā)家長(zhǎng)問卷，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫；問卷的內(nèi)容豐富、細(xì)致，教師要通過問卷了解每個(gè)孩子的喜好、個(gè)性，身體狀況，甚至是幼兒的乳名等。我們通過問卷了解到幼兒的基本情況，以此為依據(jù)建立幼兒檔案，為今后更好的開展教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我們教師還針對(duì)幼兒的特殊情況和家長(zhǎng)一起做好個(gè)案?jìng)滗?，這樣便于將來有針對(duì)性的做好個(gè)別教育工作。
    2、家訪取得家長(zhǎng)信任
    小班幼兒在入園前，幾乎沒有單獨(dú)與陌生人接觸的經(jīng)歷。他們的每次活動(dòng)都受親人的保護(hù)。入園后，進(jìn)入陌生的環(huán)境，再與陌生人相處會(huì)有一段時(shí)間不適應(yīng)。因此，為了消除老師和孩子們之間的陌生感，在開學(xué)前幾周，