究竟錯在誰――記一次突發(fā)事件

究竟錯在誰――記一次突發(fā)事件

  

案例描述：

又到了餐前洗手時間了，孩子們都有說有笑的洗著手，我也在旁邊幫忙。誰知，這時葉子跑過來說：“教師，那邊好多小朋友打起來了?！蔽乙宦牐R上出去看，只見小宇在哭，還有好幾個小朋友一起在打小迪。于是立刻制止了他們的行為，請他們先去洗手。決定等回教室再了解情況。

我先問了小迪是怎么回事，小迪說：“我跑過去不小心反他撞倒了，他就哭了”，“我有跟隨他說對不起的”。他馬上接了一句并用無辜的眼神望著我。小濤很快的接上來說：“不是的，是他故意反小宇扒倒的，我看到的?！蔽覇栃骸澳阏J(rèn)為是這樣的對嗎？”小濤點了點頭?！澳俏覀儊韱枂栃∮钍窃趺椿厥掳?！”小濤又點了點頭。我又問了小宇，小宇說：“他跑過來把我撞倒的?！毙?、小峰、小雨三個都沒講話，我又問了小峰你們?yōu)槭裁礃右蛐〉?？“他反小宇打哭了，我們就要打他?！毙》宕舐暤恼f。

分析與反思：

在上面的事件中，如果簡單的評價誰對誰錯，那是及不負(fù)責(zé)的行為。因此，這就需要我們教師從各方面進(jìn)行分析。

首先，事件中每個幼兒的個性特點不同。

4~5歲是學(xué)前中期，4歲以后幼兒的心理出現(xiàn)了較大的飛躍，4歲兒童的一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕，好交往，富有獨立精神和自信心，是閑不住，也不容易控制的人。他們擁有這個年齡段獨特的心理特征。也困這些心理特征使他們具有了各自獨特的作風(fēng)和個性。

小迪平時喜歡跑，常和小朋友發(fā)生沖撞，安靜地坐著的時間很少，注意力集中的時間也很短，在思維和言語方面發(fā)展的都比較晚；小宇跟隨小迪一比個子就矮了好多，洗染好動中帶著幾分羞澀與靦腆，膽小易哭；小峰洗染好動、調(diào)皮、好問、好說、能互相幫助較富同情心，能聽懂一些道理；小濤活潑好動，在游戲中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心，在同伴中有一定的影響力，最喜歡學(xué)畫奧特曼的動作；小雨活潑好動中帶著幾分固執(zhí)，喜歡說，喜歡問“為什么”？

從這可以知道，小宇容易哭，小迪跑過來撞的力肯定也挺大的，很有可能使用小宇哭。而三個小朋友以自己的判斷為出發(fā)，“幫助”小宇而打了小迪。

其次，是同伴交往中的思維方式。

中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。更多的時間和小朋友在一起相處，一同游戲，他們的同伴關(guān)系開始沖破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢，我們不難發(fā)現(xiàn)和聽聞，很多男孩子會通知哥們、兄弟等來說自己較好的朋友。

在這個階段幼兒主要依靠表象-頭腦中的具體形象進(jìn)行思維，并在一定的有限的范圍內(nèi)已經(jīng)有了邏輯性。他們喜歡看動畫片，在動畫片中知道了這是“好人”這是“壞人”，當(dāng)遇到“壞人”時，就一起打他，從而產(chǎn)生了這樣的直覺思維，并將這種思維方式使用權(quán)用到了集體生活中，在判斷事情腫，依靠自己的經(jīng)驗，認(rèn)為小迪把小宇弄哭了，那么他就是“壞人”，我們就一起打他。小濤、小雨、和小峰直覺的認(rèn)為應(yīng)該這么做。不會像成人一樣深入去了解小迪把小宇弄哭的真正原因；因為這是他們從電視中看到的并按著一定的邏輯性自己習(xí)得的。

這方面可以人知道為什么樣小峰、小雨、小濤會覺得自己在“幫”小宇，沒意識到自己行為是不對的。

最后，是教師的影響。

小峰、小濤和小雨為什么看到小宇哭了就馬上認(rèn)為是小迪在欺負(fù)他，這當(dāng)中跟教師有關(guān)系嗎？

我們知道孩子是最敏感的，