重視孩子在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)差異

重視孩子在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)差異

　　有的孩子在家調(diào)皮任性、為所欲為不服管教，在校卻文靜守紀(jì)、表現(xiàn)較好；有的孩子在家活潑外向，在校卻沉靜內(nèi)向；有的孩子在家熱情開放，在校卻孤獨自卑……很多父母都有這樣的困惑。目前，在我國的獨生子女中，存在諸如此類的在家在校兩種截然不同表現(xiàn)的孩子較為普遍，只是表現(xiàn)形式不同。

　　為什么呢？其實，主要是學(xué)校、家庭兩種不同的育人環(huán)境所致。孩子在家中備受關(guān)愛，到學(xué)校后，孩子由家庭的核心變成了學(xué)生中的普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧，一部分孩子心理調(diào)試與平衡能力較差，便出現(xiàn)了這種在家在校截然不同的性格差異。對此，家庭應(yīng)給予足夠的重視。

　　首先，提倡家庭中的平等，讓孩子在家庭中成為普通一員。
　　父母若過分溺愛孩子，會在不知不覺中形成眾星捧月的家庭關(guān)系，使孩子成為家庭的核心，導(dǎo)致孩子變得自大、自私和任性。因此，父母應(yīng)改變教育模式，對孩子要愛嚴(yán)相濟(jì)，通過良好的交流溝通，變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關(guān)系，有利于孩子較快地適應(yīng)由個體家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過渡。

　　其次，多與學(xué)校和老師溝通、互動。
　　孩子在學(xué)校和家庭中出現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn)，一個很重要的原因便是父母與老師的溝通不夠，以致老師和父母彼此都不了解孩子在對方環(huán)境中的各種習(xí)性和表現(xiàn)。在與老師加強(qiáng)交流溝通的過程中，父母應(yīng)采取積極態(tài)度，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等等，如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表現(xiàn)，就應(yīng)立即與老師配合，努力探尋孩子的兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，積極地幫助孩子調(diào)試心理，使孩子的兩種不同表現(xiàn)接近并最終接軌融合。

　　其三，培養(yǎng)孩子的心理調(diào)試與平衡能力，幫助孩子度過接軌期。對于表現(xiàn)出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子，父母應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境，使孩子有條件與同步齡人交往、游戲，以此來培養(yǎng)孩子的集體認(rèn)同感。對孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對待，該拒絕的應(yīng)以適當(dāng)方式加以拒絕，并說明理由，以免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，養(yǎng)成任性、倔強(qiáng)的習(xí)性。

　　摘編自《燕趙都市報》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)