20《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

20《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
　　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
　　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
　　　　難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
　　教學(xué)方法：自主探究、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件
　　教學(xué)流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、激趣
　　　1、如果你迷路了，會(huì)怎樣想？（板書(shū)：慌張，理解詞語(yǔ)的意思。）
　　　2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì)害怕？
　　　　出示課題《要是你在野外迷了路》。
　　二、自學(xué)。
　　　1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
　　　2、檢查自學(xué)情況，
　　　　學(xué)習(xí)生字：針、忠、盞、稠
　　　　強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。
　　　　用自己的方法說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字。
　　　　給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
　　　3、展示朗讀。
　　　　小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。
　　　　推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
　　　　全班交流。（正音）
　　三、再讀課文。
　　　1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
　　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)
　　　 　太陽(yáng)北極星大樹(shù)溝渠里的積雪
　　　3、說(shuō)話練習(xí)。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。）
　　四、書(shū)寫(xiě)生字。
　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、談話激趣：
　　　1、學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。
　　　2、師：這自信的聲音比任何語(yǔ)言都來(lái)得美，相信同學(xué)們?cè)谡n堂上一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。
　　　3、師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針?lè)謩e是什么？
　　　　隨學(xué)生回答，課件演示。
　　二、自讀自悟。
　　　1、師：它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。
　　　2、學(xué)生自讀自悟。
　　三、感悟體會(huì)
　　　1、師：我們一起來(lái)交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
　　　 　隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。
　　　　　如：
　　　2、學(xué)習(xí)第二自然段
　　　　　*指名讀第二自然段。
　　　　　*說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
　　　　　課件演示：
　　　　　*做實(shí)驗(yàn)：
　　　　　　手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向
　　　　　*互動(dòng)游戲：
　　　　　　謝老師迷了路，你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng)，幫我指明方向。
　　　　　　師邊走邊說(shuō)：這是什么地方?。课颐月妨?，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請(qǐng)你給我指方向！
　　　　　　學(xué)生回答，
　　　　　　學(xué)生之間互動(dòng)。
　　　　　*質(zhì)疑：這段話里有疑問(wèn)嗎？
　　　　　　比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示）
　　　　　　拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
　　　　　　比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?BR>　　　　　　理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”，因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?BR>　　　　　　拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（）
　　　　　　新中國(guó)的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國(guó)，可以稱作忠實(shí)的（）
　　　　　　你也能舉幾個(gè)例子嗎？
　　　　　*朗讀指導(dǎo)。
　　　3、學(xué)習(xí)第三自然段
　　　　　*指名讀第三節(jié)。
　　　　　*你有什么疑問(wèn)？
　　　　　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
　　　　　　為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）
　　　　　*游戲互動(dòng)：
　　　　　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、西、北”
　　　　　*兒歌；
　　　　　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來(lái)找出后半部分。
　　　　　　齊讀兒歌，
　　　　　*朗讀展示
　　　　　　用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。
　　　4、教學(xué)第四自然段
　　　　*指名讀
　　　　*“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法：
　　　　　戴上樹(shù)枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹大家。
　　　　*你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？
　　　　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”
　　　5、教學(xué)第五自然段。
　　　　*齊讀課文。
　　　　*課文沒(méi)給我們答案，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)？
　　　　　“理解：溝渠”課件演示。
　　　　*把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。
　　　6、小結(jié)：剛才我們?cè)诤芏嘤螒虍?dāng)中，明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。
　　　　　（課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。
　　　7、朗讀比賽
　　　　　今天喜歡怎樣比賽？
　　　　*自由準(zhǔn)備
　　　　*朗讀挑戰(zhàn)賽
　　四、拓展升華
　　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
　　　2、師：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中要多看書(shū)多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活的有心人。
　　五、實(shí)踐活動(dòng)。
　　　　編寫(xiě)詩(shī)句。

　　自評(píng)：
　　這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
　　1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語(yǔ)言富有激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)一起來(lái)讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
　　2、交際?？谡Z(yǔ)交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢?jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專門(mén)設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
　　3、感悟。新大綱提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意語(yǔ)言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、口語(yǔ)交際、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
　　4、拓展?！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事，使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫(xiě)這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
　　5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！边@就要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考，會(huì)提問(wèn)題，于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)自己通過(guò)讀知道了太陽(yáng)中午的時(shí)候在南邊，樹(shù)的影子正指向北方。此時(shí)，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹(shù)的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問(wèn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考討論，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
　　改進(jìn)：
　　1、有些緊張，放得不開(kāi)，作為老教師參加比賽反倒沒(méi)有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺(jué)壓力很大，或許是太注重結(jié)果的緣故，我想自己在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對(duì)，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。
　　2、在努力想構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂中自己的語(yǔ)言還是有些急躁。