“欺負(fù)”是不良品行

“欺負(fù)”是不良品行

　　對(duì)兒童“欺負(fù)”的第二種看法是，欺負(fù)屬于人的不良品行，它在一定程度上既損人又害己?！?/P>

　　一些教育工作者在學(xué)校的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，好欺負(fù)他人者往往屬于那么一小部分學(xué)生，行為沖動(dòng)、恃強(qiáng)凌弱是這么欺負(fù)者的普遍特征。受欺負(fù)者的群體則不那么確定，但身體弱小或有軀體疾病、個(gè)性軟弱者相對(duì)受欺負(fù)的概率要大一些?！?/P>

　　研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒期活動(dòng)水平比較高、趨向于冒險(xiǎn)與探究、反應(yīng)強(qiáng)度比較激烈的孩子，在兒童期與青少年期所表現(xiàn)出的欺負(fù)行為也較其他孩子多些。由于好動(dòng)、好斗、好欺負(fù)的性格特點(diǎn)與社會(huì)上奉行的行為準(zhǔn)則及“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)格格不入，因而欺負(fù)行為一般被視為違反學(xué)校規(guī)章制度的品行問題，而欺負(fù)行為客觀上也的確造成一些學(xué)校秩序的混亂和學(xué)生間人際關(guān)系的緊張?！?/P>

　　個(gè)人行為嚴(yán)重、經(jīng)常地偏離自己的社會(huì)身份，偏離一般社會(huì)期望的現(xiàn)象，稱作角色偏常。角色偏常的人體所有持有的自我角色概念，與社會(huì)對(duì)其角色的一般概念會(huì)有顯著的差距。而個(gè)體整個(gè)行為動(dòng)力系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、外在行為模式，以及所受到的外部對(duì)待、評(píng)價(jià)與期望等等，恰恰與其自我角色概念密切相關(guān)。因此，好欺負(fù)尤如學(xué)校中常見的搗蛋生，偏離了社會(huì)對(duì)學(xué)生的一般期望，是角色偏常者。他們自己及其周圍的教師、父母與同學(xué)，已對(duì)他形成了與通?！皩W(xué)生 ”概念不同的“欺負(fù)學(xué)生”概念。對(duì)這些學(xué)生而言，既然已戴上了“欺負(fù)學(xué)生”的帽子，為什么不去欺負(fù)比我弱小的人呢？　

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)