六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

1、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

（竹子）抓住青山一點(diǎn)也不放松，因?yàn)樗母卫蔚卦趲r石縫中。

經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊依然堅(jiān)韌挺拔，任憑你刮的是什么風(fēng)。

2、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之詩(shī)歌主要意思

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之詩(shī)歌主要意思

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在山行途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

3、六年級(jí)下冊(cè)第十課古詩(shī)三首之竹石字詞解釋與譯文

字詞解釋：

咬定：咬緊。 立根：扎根。 破巖：裂開(kāi)的山巖，即巖石的縫隙。

千磨萬(wàn)擊：指無(wú)數(shù)的磨難和打擊。 堅(jiān)勁：堅(jiān)強(qiáng)有力。

任：任憑，無(wú)論，不管。 爾：你。

譯文：

緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬(wàn)擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

4、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首之馬詩(shī)字詞解釋與譯文

字詞解釋：

大漠：廣大的沙漠。 燕山：指燕然山，這里借指邊塞。 鉤：古代一種兵器。

何當(dāng)：何時(shí)將要。 金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。 清秋：清朗的秋天。

譯文：

平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？

5、一年級(jí)下冊(cè)第8課靜夜思課堂筆記之詩(shī)歌譯文

一年級(jí)下冊(cè)第8課靜夜思課堂筆記之詩(shī)歌譯文

譯文：

明亮的月光灑在井上的欄桿上，好像地上泛起了一層白霜。

我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

6、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文

泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)蔭倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

7、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之理解詩(shī)意

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之理解詩(shī)意

泉眼：泉水的出口。 惜：愛(ài)惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

尖尖角：初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

8、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

第一句，緊扣題目寫(xiě)小池的源泉，一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出，沒(méi)有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流，更是小而又小了。這本來(lái)很尋常，然而作者卻憑空加一惜字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼很愛(ài)惜這股細(xì)流，吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩(shī)就立刻飛動(dòng)起來(lái)，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫(xiě)樹(shù)陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩(shī)人加一愛(ài)字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無(wú)情為有情了。而且，詩(shī)舍形取影，重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點(diǎn)縮小，寫(xiě)池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個(gè)才露，一個(gè)早有，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩(shī)寫(xiě)的猶如一幅畫(huà)，畫(huà)面層次豐富：太陽(yáng)、樹(shù)木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽(yáng)光、深綠的樹(shù)蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫(huà)面充滿動(dòng)感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

9、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之重難點(diǎn)探究

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之重難點(diǎn)探究

1.讀了這首詩(shī)，你對(duì)小娃有了怎樣的認(rèn)識(shí)。

他是一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子。

2.小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

小娃偷采白蓮會(huì)被發(fā)現(xiàn)，從不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)兩句可看出。

3.讀了這首詩(shī)，你感受最深的是什么？

例：詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)天真幼稚、調(diào)皮可愛(ài)的小娃，可以感受到純真美好的童趣。

10、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之譯文

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之譯文

一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

11、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之理解詩(shī)意

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之理解詩(shī)意

小娃：男孩兒或女孩兒。 艇：船。

白蓮：白色的蓮花。 藏：隱藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。 蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開(kāi)白花。

12、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之精彩賞析

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個(gè)小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來(lái)，突出了孩子的可愛(ài)。一個(gè)偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險(xiǎn)舉動(dòng)。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

這兩句巧妙地刻畫(huà)了小孩子的天真：他自以為行動(dòng)機(jī)密，不會(huì)被人發(fā)覺(jué)，誰(shuí)知道小船駛來(lái)時(shí)，沖得水面的浮萍兩邊散開(kāi)，水面波動(dòng)，出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛(ài)之態(tài)畢現(xiàn)。開(kāi)字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛(ài)的天性。顯而易見(jiàn)，一連串動(dòng)詞表現(xiàn)一連串的動(dòng)作，兒童的天真可愛(ài)形象呼之欲出，讀來(lái)仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

13、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩(shī)歌譯文

劍外忽然傳來(lái)收薊北的消息，剛剛聽(tīng)到時(shí)涕淚滿衣裳。回頭看妻子和孩子哪還有一點(diǎn)的憂傷，胡亂地卷起詩(shī)書(shū)欣喜若狂。在晴朗的日子放聲高歌痛飲美酒，趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。就從巴峽再穿過(guò)巫峽，經(jīng)過(guò)了襄陽(yáng)后又直奔洛陽(yáng)。

14、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三萬(wàn)里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

15、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫(huà)面，有怎樣的表達(dá)效果？

詩(shī)的前兩句在寫(xiě)景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見(jiàn)戰(zhàn)斗艱苦激烈。

16、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)歌譯文

一個(gè)小孩子，早上起來(lái)，從金屬盆里把冰取出來(lái)，用彩絲穿起來(lái)當(dāng)鉦來(lái)敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹(shù)林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。

17、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)題是什么意思？由此你想到什么？

意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

2.銜和浸這兩個(gè)動(dòng)詞用的好在何處？

銜字運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地描繪出落日掛在山頭的景象，富有畫(huà)面感；浸字，寫(xiě)出和落日倒映在水中，生動(dòng)形象。

18、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文

我家洗硯池邊有棵梅花樹(shù)，開(kāi)出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希望留下清香之氣充滿天地之間。

19、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了翠綠的小草。

含有醉意的吳地方音，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰(shuí)家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。

最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

20、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之本課重難點(diǎn)

【譯文】

清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個(gè)個(gè)都是斷魂般地落魄。

詢問(wèn)當(dāng)?shù)刂?，何處可以買酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

問(wèn)題歸納：

1、《元日》一詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的節(jié)日情景？表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛？

答：這首詩(shī)寫(xiě)出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符（貼春聯(lián)）的節(jié)日情景，表現(xiàn)了一種歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛。

2、《清明》一詩(shī)描繪了這個(gè)節(jié)日怎樣的圖畫(huà)？表現(xiàn)了作者什么情感？

答：這首詩(shī)描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖，表現(xiàn)了作者哀傷的情感。

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景？你們是怎么過(guò)這個(gè)節(jié)的？

答：寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)，外出的人登高望遠(yuǎn)思念家人，在遠(yuǎn)方想象家里的親人也在這一天登高望遠(yuǎn)，插上茱萸，在想念自己。我們這兒叫老人節(jié)，給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過(guò)節(jié)，人們會(huì)逛廟會(huì)，為老人祈福。

4、我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是什么樣的情景？

答：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠，會(huì)猜燈謎，煮元宵吃；端午節(jié)人們會(huì)做鏡糕、吃粽子、賽龍舟，門上插艾草、沙棗花等；中秋節(jié)一家團(tuán)聚，烙月餅，看月亮

21、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記近義詞反義詞

【譯文】

清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個(gè)個(gè)都是斷魂般地落魄。

詢問(wèn)當(dāng)?shù)刂?，何處可以買酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

【注釋】

清明：二十四節(jié)氣之一，在公歷4月5日前后（農(nóng)歷三月初）。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，供嬪妃游戲。

紛紛：連綿不絕。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。

借問(wèn)：向人詢問(wèn)。

杏花村：杏花深處的村莊。受到此詩(shī)的影響，后人多用杏花村作為酒店的名稱。

22、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛的？

詩(shī)中先描寫(xiě)了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗，同時(shí)還寫(xiě)了人們迎接朝陽(yáng)的畫(huà)面，充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。

2.詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？

總把新桃換舊符。

23、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之詩(shī)歌譯文

陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。

初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

24、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.路上行人為什么欲斷魂？

因?yàn)榍迕髟谖覈?guó)古代是個(gè)重要節(jié)日，照例應(yīng)該家人團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或踏青游春?，F(xiàn)在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個(gè)酒家，一來(lái)歇歇腳，避避雨；二來(lái)飲點(diǎn)酒，祛祛寒，也可借酒驅(qū)散心中的愁緒。

2.牧童遙指杏花村的遙妙在何處？

牧童的回答以行動(dòng)代替語(yǔ)言，行人順著他手指的方向望去，只見(jiàn)在一片紅杏盛開(kāi)的樹(shù)梢，隱隱約約露出了酒館的標(biāo)幟。

25、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)歌譯文

江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

借問(wèn)當(dāng)?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

26、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)句賞析

《三衢道中》是南宋詩(shī)人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫(xiě)出行時(shí)間次句寫(xiě)出行路線,第三句寫(xiě)綠陰美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁,第四勺寫(xiě)黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

鑒賞

　　詩(shī)寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

　　這是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。寫(xiě)詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)卻字，道出了他高漲的游興。三四句緊承山行，寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。來(lái)時(shí)路將此行悄然過(guò)渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

　　作者將一次平平常常的行程，寫(xiě)得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫(xiě)出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

　　詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)比融入感情。詩(shī)將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對(duì)比；將來(lái)時(shí)的綠樹(shù)及山林的幽靜與眼前的綠樹(shù)與黃鶯叫聲對(duì)比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩(shī)又全用景語(yǔ)，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒(méi)有鋪寫(xiě)自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

　　曾幾雖然是江西詩(shī)派的一員，但這首絕句寫(xiě)得清新流暢，沒(méi)有江西詩(shī)派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。

梅子黃時(shí)日日晴。梅子剛開(kāi)始的時(shí)候是青色，稱為青梅，等成熟的時(shí)候就變成了黃色。這句詩(shī)的意思是：梅子成熟變黃的時(shí)候，每天都是晴朗的。

小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思，咱們不是經(jīng)常說(shuō)泛舟湖上的嗎？這句詩(shī)的意思是：坐著小船沿著小溪走到了盡頭，就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。

綠陰不減來(lái)時(shí)路。這句詩(shī)的意思是：（路上的樹(shù)木茂密，蒼翠），形成了樹(shù)陰，和來(lái)的時(shí)候一樣濃密。不減的意思是沒(méi)有減少，差不多。

添得黃鸝四五聲。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)林里還傳來(lái)了黃鸝的叫聲，比來(lái)的時(shí)候更增添了一些樂(lè)趣。黃鸝就是黃鶯，在古詩(shī)詞里也經(jīng)常出現(xiàn)：比如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；比如獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴等等。

這首詩(shī)，作者曾幾描寫(xiě)了三衢道中的美景，表現(xiàn)了作者對(duì)自然山水，對(duì)平淡的田園生活的熱愛(ài)！

27、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

這一首寫(xiě)于成都草堂的五言絕句，就是極富詩(shī)情畫(huà)意的佳作。詩(shī)一開(kāi)始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來(lái)展現(xiàn)明媚的大好春光。第三句詩(shī)人選擇初春最常見(jiàn)，也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來(lái)勾畫(huà)。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)格的篇章。

28、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)歌譯文

春日照著江山，多么秀麗，春風(fēng)吹來(lái)了花草的香味。燕子們銜著剛?cè)诨哪嗤撩χ?，溫暖的沙灘上睡著成?duì)的鴛鴦。

29、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記常見(jiàn)多音字

譯文：

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

若 ru 倘若 、 宛若

rě 見(jiàn)〖阿蘭若〗

要 yo 摘要 、 要塞 、 要訣

yāo 要求

30、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

竹石

[清] 鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

注釋：

竹石：扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名畫(huà)家，他畫(huà)的竹子特別有名，這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。

咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來(lái)，原本，原來(lái)。

破巖：裂開(kāi)的山巖，即巖石的縫隙。

磨：折磨，挫折，磨煉。

擊：打擊。

堅(jiān)勁：堅(jiān)強(qiáng)有力。

任：任憑。

爾：你

譯文：

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

31、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之本課重難點(diǎn)

譯文：

石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

重難點(diǎn)探究：

1.《石灰吟》這首詩(shī)是抓住石灰的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)劇?/p>

這首詩(shī)抓住石灰不怕?lián)舸?、不怕烈火，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻(xiàn)給人們的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。首句千錘萬(wàn)鑿出深山是形容開(kāi)采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸?。第三句粉骨碎身全不怕中粉骨碎身極形象地寫(xiě)出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)。

2.這首詩(shī)采用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者怎樣的志向？

這首詩(shī)采用了托物言志的手法，表達(dá)了作者為國(guó)盡忠、不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。

32、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

譯文：

平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

什么時(shí)候才能給它帶上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？

重難點(diǎn)探究：

1.前兩句詩(shī)運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有什么作用？

環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。

2.《馬詩(shī)》中抒發(fā)自己情懷的詩(shī)句是那句？

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

3.《馬詩(shī)》采用了什么藝術(shù)手法？

托物言志（借物抒情），寫(xiě)出了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng)，表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩(shī)是怎么樣運(yùn)用比興手法的？

《馬詩(shī)》開(kāi)篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩(shī)借馬喻人，借詠馬及其命運(yùn)，來(lái)抒寫(xiě)志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開(kāi)篇兩句從富有沙場(chǎng)特征的景色寫(xiě)起以引發(fā)馳聘疆場(chǎng)的豪情，這是起興。全詩(shī)抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的郁悶。比中見(jiàn)興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。

33、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句賞析

全詩(shī)以物喻人，構(gòu)思精巧。詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫(xiě)織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái)比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩(shī)中的新格高調(diào)。

34、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句解析

1.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

詩(shī)一開(kāi)篇，先寫(xiě)織女隔銀河悵望對(duì)岸的牛郎。迢迢是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是河漢女眼中的牛郎，也是河漢女心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，第二句才正面寫(xiě)織女。這一二句詩(shī)就為后文的種種場(chǎng)面描寫(xiě)、情思描寫(xiě)而張了本。皎皎河漢女是寫(xiě)景也是寫(xiě)人。皎皎不僅寫(xiě)出了銀河的清亮，也是為后文的清且淺做鋪墊，同時(shí)也寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

2.纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

這兩句是描寫(xiě)織女手的特征、勞動(dòng)的情景及其勤勞的形象。纖纖一詞，寫(xiě)織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長(zhǎng)。素字寫(xiě)出織女手的顏色，白嫩嬌美。擢一個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出織女伸手?jǐn)[動(dòng)的勞動(dòng)姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美。札札疊詞寫(xiě)出織女織布時(shí)不停的織機(jī)聲，一個(gè)弄字形象地寫(xiě)出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動(dòng)，同時(shí)也寫(xiě)出了織女織布動(dòng)作嫻練和純熟。纖纖擢素手寫(xiě)得如見(jiàn)其形，札札弄機(jī)杼寫(xiě)得更如聞其聲。這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也意在寫(xiě)出織女的勤勞形象，更意在寫(xiě)出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

3.終日不成章，泣涕零如雨。

這兩句是寫(xiě)織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài)?？椗m然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻不成章；她整天郁悶不樂(lè)，淚流如雨。織女勞而無(wú)功，眼淚如雨，是什么原因造成的？原來(lái)是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩(shī)明寫(xiě)織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點(diǎn)出織女的心理活動(dòng)，說(shuō)明織女無(wú)果的原因。這兩句詩(shī)，也意在寫(xiě)出織女因愛(ài)情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河漢清且淺，相去復(fù)幾許。.盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

最后四句是詩(shī)人的慨嘆：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也。盈盈形容天河很清澈、晶瑩，脈脈刻畫(huà)織女默然不語(yǔ)，用眼睛表達(dá)情意的神態(tài)；盈盈的河水，映現(xiàn)出織女眼中涌動(dòng)的情思，脈脈的情意，亦如天河般明澈、深沉：這兩處疊詞，表現(xiàn)了織女與牛郎受天河所阻，思念過(guò)深、憂傷太重而無(wú)以成語(yǔ)的離愁。

35、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩(shī)中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒(méi)。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

36、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)句賞析

1、詩(shī)的前兩句：中庭地白樹(shù)棲鴉，明寫(xiě)賞月環(huán)境，暗寫(xiě)人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹(shù)棲鴉這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無(wú)聲濕桂花，緊承上句，借助感受進(jìn)一步渲染中秋之夜。描寫(xiě)了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩(shī)的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。這兩句采取了忽然宕開(kāi)的寫(xiě)法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn)，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

37、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)歌譯文

月光照在庭院地上，樹(shù)上棲息著烏鴉，秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊？

38、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之字詞理解

春城：指春天的京城。 御柳：御苑之柳，皇城里的柳樹(shù)。

傳蠟燭：指工種傳賜新火。 五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

39、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。

40、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析

1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

一二兩句，詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春城一語(yǔ)，高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)處處飛花，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是無(wú)處不飛花，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)無(wú)處不開(kāi)花，而說(shuō)無(wú)處不飛花，除了飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)飛字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句春城無(wú)處不飛花，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)飛字。

　　最后一句，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)斜字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝，后兩句則是寫(xiě)夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí)，同日封侯的五個(gè)外戚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒(méi)黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用傳與散生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。寒食禁火，是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

41、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之字詞理解

咬定：咬緊。 立根：扎根。 破巖：裂開(kāi)的山巖，即巖石的縫隙。

千磨萬(wàn)擊：指無(wú)數(shù)的磨難和打擊。 堅(jiān)勁：堅(jiān)強(qiáng)有力。

任：任憑，無(wú)論，不管。 爾：你。

42、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.請(qǐng)揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個(gè)咬字，運(yùn)用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩(shī)用了什么寫(xiě)法？表達(dá)了作者怎樣的思想情操？

這首詩(shī)用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫(xiě)法，全詩(shī)借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對(duì)即可）

43、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句賞析

①一個(gè)咬字將竹擬人化，一個(gè)定字寫(xiě)出竹目標(biāo)之明確，不放松寫(xiě)出意志之堅(jiān)定。

②千磨萬(wàn)擊寫(xiě)竹遭受的打擊之大。一個(gè)任字，表現(xiàn)出詩(shī)人無(wú)懼無(wú)畏、慷慨瀟灑、積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。

44、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句解析

1.咬定青山不放松，立根原在破巖中。

詩(shī)的第一句：咬定青山不放松，首先把一個(gè)挺立峭拔的、牢牢把握著青山巖峰的翠竹形象展現(xiàn)在了讀者面前。一個(gè)咬字使竹人格化。咬是一個(gè)主動(dòng)的，需要付出力量的動(dòng)作。它不僅寫(xiě)出了翠竹緊緊附著青山的情景，更表現(xiàn)出了竹子那種不畏艱辛，與大自然抗?fàn)帲B強(qiáng)生存的精神。緊承上句，第二句立根原在破巖中道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基礎(chǔ)是它深深扎根在破裂的巖石之中。在作者鄭板橋詩(shī)、畫(huà)中的竹又往往與石是分不開(kāi)的。有時(shí)侯，石構(gòu)成竹的對(duì)立面，如畫(huà)根竹枝插塊石，石比竹枝高一尺，雖然一尺讓它高，年來(lái)看我掀天力；有時(shí)候石成為竹的背景，如秋風(fēng)昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂；惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場(chǎng)。在這首詩(shī)里，竹石則形成了一個(gè)渾然的整體，無(wú)石竹不挺，無(wú)竹山不青。這兩句詩(shī)也說(shuō)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的哲理：根基深力量才強(qiáng)。

2.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

有了前兩句的鋪墊，很自然地引出了下面兩句：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩(shī)里竹有個(gè)特點(diǎn)，它不是孤立的竹，也不是靜止的竹，而是巖竹，是風(fēng)竹。在作者鄭板橋的詩(shī)畫(huà)中，竹往往是高尚品行和頑強(qiáng)意志的象征，而風(fēng)則往往是惡勢(shì)力的代表，如前面提到的秋風(fēng)昨夜渡瀟湘這幾句，又如：一陣狂風(fēng)倒卷來(lái)，竹枝翻回向天開(kāi)。掃云掃霧真吾事，豈屑區(qū)區(qū)掃地埃。在這首詩(shī)中同樣竹子經(jīng)受著東西南北風(fēng)一年四季的千磨萬(wàn)擊。但是由于它深深扎根于巖石之中而仍巋然不動(dòng)，堅(jiān)韌剛勁。什么樣的風(fēng)都對(duì)它無(wú)可奈何。詩(shī)人用千、萬(wàn)兩字寫(xiě)出了竹子那種堅(jiān)韌無(wú)畏、從容自信的神態(tài)，可以說(shuō)全詩(shī)的意境至此頓然而出。這時(shí)挺立在我們面前的已不再是幾桿普通的竹子了，我們感受到的已是一種頑強(qiáng)不息的生命力，一種堅(jiān)韌不拔的意志力，而這一切又都蘊(yùn)涵在那蕭蕭風(fēng)竹之中。

45、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.《石灰吟》這首詩(shī)是抓住石灰的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)劇?/p>

這首詩(shī)抓住石灰不怕?lián)舸颉⒉慌铝一?，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻(xiàn)給人們的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。首句千錘萬(wàn)鑿出深山是形容開(kāi)采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸颉５谌浞酃撬樯砣慌轮蟹酃撬樯順O形象地寫(xiě)出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)。

2.這首詩(shī)采用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者怎樣的志向？

這首詩(shī)采用了托物言志的手法，表達(dá)了作者為國(guó)盡忠、不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。

46、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)的題目詠柳是什么意思？

贊美柳樹(shù)。

2.詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春風(fēng)比作剪刀，柳葉尖尖的、細(xì)細(xì)的，就像剪刀剪出來(lái)的一樣，十分生動(dòng)形象，同時(shí)也顯示出了春風(fēng)的威力和神奇。

47、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)句賞析

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)句賞析

1.碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

前一句寫(xiě)柳樹(shù)的全貌，突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。后一句寫(xiě)柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。

前一句寫(xiě)柳葉，突出了它們細(xì)巧的特點(diǎn)，誰(shuí)裁出是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。后一句是對(duì)上一句的回答。這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、春風(fēng)、謳歌春的思想感情。

48、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

49、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些景物？

描寫(xiě)的景物有鳴叫的黃鸝、翠綠的柳樹(shù)、飛翔的白鷺、蔚藍(lán)的天空、西嶺千年不化的積雪和停泊著的船只。

2.千秋和萬(wàn)里是整整一千年和萬(wàn)里嗎？你還學(xué)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎？

不是。這里的千和萬(wàn)都是虛數(shù)，運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法，寫(xiě)出了時(shí)間之久，距離之遠(yuǎn)。例：李白的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么作用？

運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，前兩句寫(xiě)動(dòng)景，后兩句寫(xiě)靜景，使整首詩(shī)更加生動(dòng)鮮活，富有感染力。