六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒(méi)有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過(guò)間接的對(duì)比描寫來(lái)表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對(duì)尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化呢？

剛看到貓時(shí)，尼爾斯親切地稱呼他親愛(ài)的貓咪，因?yàn)樗霃呢埖淖炖飭?wèn)出小狐仙的住處。當(dāng)被拒絕以后，尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對(duì)貓感到了恐懼。最后被貓放過(guò)時(shí)，尼爾斯對(duì)待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來(lái)，尼爾斯又遇見(jiàn)了誰(shuí)？發(fā)生了什么？

接下來(lái)，尼爾斯溜進(jìn)了牛棚，三頭牛也都對(duì)他不客氣，這時(shí)男孩意識(shí)到過(guò)去對(duì)他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對(duì)他非常兇，他擔(dān)心牛會(huì)掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽(tīng)他說(shuō)話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會(huì)掙斷韁繩，所以他覺(jué)得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因?yàn)榱锸乔那牧镒叩囊馑?，一方面表明尼爾斯已?jīng)認(rèn)識(shí)到了自己以前行為的錯(cuò)誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒(méi)有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，可以看出尼爾斯沒(méi)有變小之前是一個(gè)什么樣的人？

從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過(guò)公雞的雞冠，揪過(guò)貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時(shí)坐的小凳藏起來(lái)，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)多音字與近反義詞

本文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來(lái)，，后來(lái)，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

多音字：

刨 po 刨地 刨土 濟(jì) jǐ 濟(jì)南 人才濟(jì)濟(jì)

bo 刨床 刨冰 j 救濟(jì) 經(jīng)濟(jì)

更 gēng 更正 梗概 掙 zhēng 掙扎 垂死掙扎

gng 更加 更勝一籌 zhng 掙脫 掙錢

近義詞：

障礙阻礙 精心用心 平滑光滑

斷定判定 漫游遨游 幸好幸虧

無(wú)濟(jì)于事于事無(wú)補(bǔ) 沒(méi)完沒(méi)了無(wú)休無(wú)止

垂頭喪氣沒(méi)精打采 躍躍欲試摩拳擦掌

反義詞：

聰明愚蠢 弱小強(qiáng)大 混亂有序

清新污濁 斷定懷疑 擺脫依附

一模一樣迥然不同 聚精會(huì)神三心二意

躍躍欲試無(wú)動(dòng)于衷 一清二楚模糊不清

3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課騎鵝旅行記(節(jié)選）生字注音練習(xí)答案

一、給下列生字注音

mi wn xun gē png zhng

二、給下列漢字注音并組詞

犬 quǎn 犬牙 犬吠 咪 mī 貓咪 喵咪

睜 zhēng 睜眼 睜開 揪 jiū 揪心 揪住

喉 hu 咽喉 喉嚨 饒 ro 求饒 饒命

三、比一比，再組詞

莓 草莓 藍(lán)莓 蔓 藤蔓 瓜蔓

霉 倒霉 發(fā)霉 漫 浪漫 漫長(zhǎng)

炫 炫耀 炫麗 咯 咯吱 咯咯叫

玄 玄幻 玄門 胳 胳臂 胳膊

棚 瓜棚 大棚 障 障礙 路障

繃 繃帶 緊繃 章 文章 章節(jié)

四、給下列多音字組詞

刨 po 刨地 bo 刨床 濟(jì) jǐ 濟(jì)南 j 救濟(jì)

的 好的 d 目的地 d 的確 dī 的士

四、咬文嚼字

1.C 2.A 3.B

4、一年級(jí)下冊(cè)第9課夜色課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第9課夜色課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.你從哪里看出我是個(gè)膽小的孩子？

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個(gè)膽小的孩子。

2.我不想去散步，爸爸為什么一定要拉著我去？

　 爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺(jué)呢？

因?yàn)槲易兂闪擞赂业暮⒆樱饾u地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見(jiàn)了小鳥睡覺(jué)嗎？

　　天黑了，是不容易看見(jiàn)小鳥睡覺(jué)的。這是我在想象，表達(dá)了我對(duì)夜景的喜愛(ài)。

5、一年級(jí)下冊(cè)第7課怎么都快樂(lè)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第7課怎么都快樂(lè)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

獨(dú)處一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)。你想天天快樂(lè)，可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂(lè)！

6、一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.我畫了幾個(gè)太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？

我畫了四個(gè)太陽(yáng)。我畫了綠綠的太陽(yáng)送給夏天，金黃的太陽(yáng)送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天，彩色的太陽(yáng)送給春天。

2.我為什么把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空？

因?yàn)榫G色可以給人陰涼、清爽的感覺(jué)，有了綠色，炎熱的夏天能涼爽一些。

3.我為什么給冬天畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？

因?yàn)槎焓呛涞?，紅紅的太陽(yáng)可以讓人們感受到溫暖和熱情。

7、一年級(jí)下冊(cè)第18課小猴子下山課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第18課小猴子下山課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小猴子為什么只好空著手回家了？

因?yàn)樾『镒涌匆?jiàn)什么喜歡什么，沒(méi)有明確的目的，做事不專一。

2.讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

做什么事情都要有明確的目的，要轉(zhuǎn)移，否則就會(huì)像小猴子一樣一無(wú)所獲。

8、一年級(jí)下冊(cè)第14課要下雨了課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第14課要下雨了課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來(lái)了。小魚和平時(shí)有什么不一樣？

很多小魚都游到水面上，與平時(shí)小魚偶爾才會(huì)游到水面上的情形不同，這更增加了小白兔的疑惑。都在句中表示所有的。

2.請(qǐng)能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛？

因?yàn)橄掠昵翱諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，所以，燕子要捉到蟲子就必須非得很低。

3.本文的題目可以改為下雨了嗎？為什么

不可以。下雨了是雨已經(jīng)下了。而要下雨了說(shuō)的是將要下雨了，本文講的就是下雨之前的一些現(xiàn)象，所以以要下雨了為題更合適。

9、一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文講了哪幾件事情？

　三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。

2.從我要給爸爸澆田可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

從我這一美好的想象中可以看出我關(guān)心爸爸，希望為爸爸減輕負(fù)擔(dān)?？梢钥闯鑫沂莻€(gè)懂事的好孩子，處處為家人著想。

3.我真的能走到橋上去嗎？

不能。因?yàn)檫@是彩虹，不是真的橋，沒(méi)辦法走上去。說(shuō)彩虹是橋是我的想象。

4.最后一個(gè)自然段中的彩云是指什么？這樣寫有什么好處？

彩云指的是我的花裙子。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把裙子比喻成彩云，既寫出了花裙子在空中飄的感覺(jué)，又突出了花裙子的美麗，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，給人以鮮明的印象。

10、五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.風(fēng)箏為什么由雞蛋變成了黑星兒？

雞蛋黑星兒描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化變小、變模糊。

2.本文的題目是《紅樓春趣》，你認(rèn)為趣在哪里？

（1）放晦氣的民俗有趣。眾人放風(fēng)箏，既享受放風(fēng)箏的過(guò)程，同時(shí)也帶著美好的愿望。（2）文中人物對(duì)話語(yǔ)言有趣，細(xì)致的對(duì)話描寫中流露出和諧、歡樂(lè)的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。（3）人物性格特點(diǎn)有趣。對(duì)每個(gè)人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫中可以感知人物不同的性格特點(diǎn)。（4）放風(fēng)箏的場(chǎng)景的有趣。風(fēng)箏各式各樣，它們一會(huì)兒飛高，一會(huì)兒下降，甚是有趣。

11、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、石猴的日常生活情形是怎樣的？

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)從文中哪些地方看出石猴是一個(gè)集猴、神、人三者為一體的神話人物形象？

首先他來(lái)歷不凡，是一個(gè)感受日月精華的石猴，出世充滿神奇色彩。其次，他具有動(dòng)物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三，他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)人而無(wú)信，不知其可的意思。

一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理，如果作為一個(gè)大寫的人，反而不講誠(chéng)信，這不是說(shuō)連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人，就應(yīng)該講究誠(chéng)信。

12、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.酒家為何給店取名為三碗不過(guò)岡？武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過(guò)不得前面

的山岡，因此叫做三碗不過(guò)岡。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無(wú)畏。

2.老虎是怎樣進(jìn)攻武松的？這樣詳細(xì)寫老虎的目是什么？

老虎的進(jìn)攻有三招：一撲一掀一剪，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。詳細(xì)寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個(gè)動(dòng)詞，你覺(jué)得能不能換成躲？為什么？

面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是閃，一個(gè)接一個(gè)的閃字，乍看起來(lái)，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。不能換成躲字，因?yàn)殚W字一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是閃指主動(dòng)地躲過(guò)，如果換用躲字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

這段話具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過(guò)。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過(guò)武松的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來(lái)塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？

1－4自然段寫武松在酒店喝酒，5－7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。這些內(nèi)容對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因?yàn)檫@只吊睛白額大蟲一到天晚就出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說(shuō)是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫老虎撲人，武松沉著應(yīng)對(duì)，主要運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)出了什么？

答：主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。撲掀剪是老虎進(jìn)攻的三招，這些動(dòng)作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢(shì)顯露無(wú)遺。武松用三閃沉著應(yīng)對(duì)，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

9.通過(guò)全文你看到了一個(gè)怎樣的武松？

通過(guò)全文，我看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼的武松。

13、五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、外祖父為什么珍愛(ài)梅花？這表達(dá)出了外祖父怎樣的思想感情？

答：外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即最有品格、最有靈魂、最有骨氣不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分表達(dá)了外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、梅花魂指的是什么？

答：梅花魂包含了三層意思：一是梅花的精神；二是中華民族的精神；三是做具有梅花精神的人。

3、課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

答：課文寫了外祖父吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷感，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹等五件事。

表達(dá)了這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

14、五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？

（1）小艇行駛速度極快。（2）到擁擠的地方、極窄的地方，小艇也能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能急轉(zhuǎn)彎。

2.課文是怎樣表現(xiàn)小艇和威尼斯人的密切關(guān)系的？

作者通過(guò)描寫人們乘坐小艇的情景及小艇白天動(dòng)、夜晚靜的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

15、五年級(jí)下冊(cè)第16課田忌賽馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第16課田忌賽馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎么樣？

田忌和齊威王賽馬。賽了兩次。第一次田忌三場(chǎng)都失敗了，第二次田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

2.詳細(xì)寫賽馬的過(guò)程有什么作用？

說(shuō)明孫臏的方法奏效了，印證了孫臏的足智多謀。

3.孫臏能夠幫助田忌取勝的原因是什么？

一是對(duì)戰(zhàn)雙方同一等級(jí)的馬實(shí)力相差不多。二是孫臏能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)地分析問(wèn)題，通盤布局謀劃。三是把想法付諸實(shí)施，通過(guò)調(diào)整出戰(zhàn)馬匹的順序，幫助田忌取得了勝利。

4.比賽時(shí)，田忌的神態(tài)變化是怎樣的？從中你體會(huì)到了什么？

田忌的神態(tài)變化：不動(dòng)聲色微微一笑滿意地笑了。田忌在第一場(chǎng)比賽輸了后卻不動(dòng)聲色，是因?yàn)樘锛尚湃螌O臏，堅(jiān)信他的辦法切實(shí)可行，能有效致勝，所以才表現(xiàn)得如此平靜；第二場(chǎng)取得勝利后微微一笑，表明了田忌對(duì)孫臏的賞識(shí)和對(duì)接下來(lái)的比賽充滿信心；第三場(chǎng)田忌取得最終的勝利后滿意地笑了，既是對(duì)比賽結(jié)果的滿意，也是對(duì)孫臏的賞識(shí)和滿意。

16、四年級(jí)下冊(cè)第6課飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第6課飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、恐龍和鳥各有什么特點(diǎn)？

恐龍：兇猛 、笨重、遲鈍、茹毛飲血；

鳥：行動(dòng)敏捷、性情溫順、可愛(ài)

2、哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力。

17、四年級(jí)下冊(cè)第5課琥珀課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第5課琥珀課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一、琥珀有什么特點(diǎn)？

答：琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

二、琥珀形成的必備條件是什么？

答：1.要有松樹；2.炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；3.形成一個(gè)松脂球；4.要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

三、前6個(gè)自然段有幾處描寫太陽(yáng)，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

答：共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；②太陽(yáng)照得火熱；③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

四、文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

答：文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

五、琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：1.森林的遠(yuǎn)處有海；2.小蒼蠅落在老松樹上；3.蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái)；4.一大滴松脂正好把兩只小蟲包住；5.水把森林淹沒(méi)，松脂球埋在泥沙里；6.波濤把琥珀卷到岸邊；7.孩子赤著腳踩到琥珀；8.孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

六、 這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么科學(xué)價(jià)值？

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

18、四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小人魚是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

小人魚是一個(gè)純潔、善良、勇敢的人。她沒(méi)有因?yàn)樽约旱膼?ài)去破壞王子和公主的愛(ài)情，說(shuō)明她很純潔；她因?yàn)閻?ài)王子，把自己美妙的聲音給了巫婆，說(shuō)明她勇敢；她沒(méi)有因?yàn)榍笊鴼⑺劳踝?，說(shuō)明她很善良。

2.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

3.文中的巫婆、小人魚的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話的魅力。

19、四年級(jí)下冊(cè)第20課我們家的男子漢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第20課我們家的男子漢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中的小主人公是個(gè)什么樣的人？

小主人公是一個(gè)對(duì)食物有極大的興趣（率真爽氣），處處要求獨(dú)立（自立自主），沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)（沉著勇敢）的人。

2.作者為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)男子漢？

因?yàn)檫@個(gè)孩子雖然具有天真活潑、率真爽氣的一面，但他又具有男子漢自主獨(dú)立、沉著勇敢的一面，所以作者稱他為男子漢。

3.作者是從哪些方面寫男子漢吃飯的特點(diǎn)？

從男子漢的飯量大，吃的東西范圍廣，吃得極有滋味這三方面來(lái)寫的。

4.作者是如何表現(xiàn)男子漢要求的獨(dú)立的特點(diǎn)的？

（1）要求自己走，不讓牽手；（2）要自己買東西；（3）自己換橘子水。

5.他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分，作者寫了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)男子漢的個(gè)性特點(diǎn)？

上托兒所的鎮(zhèn)靜、坦然以及很快適應(yīng)，表現(xiàn)他的剛強(qiáng)、成熟；回安徽時(shí)勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

6.從哪些方面可以感受到我們家的男子漢在長(zhǎng)大？

從我們家的男子漢臉盤的輪廓、手掌上的細(xì)紋、身體、力氣、智慧性格、性別等方面可以感受到他鮮明的變化，感受到他在長(zhǎng)大。

20、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者是懷著怎樣的心情看日出的？結(jié)合文中具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。

2.剛露出海面的太陽(yáng)為什么紅是真紅？為什么沒(méi)有亮光？

因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵?，太?yáng)透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看見(jiàn)紅色；因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光。

3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的？日出時(shí)的景象是怎么變化的？

這段話按照事物發(fā)展的順序，描繪了太陽(yáng)冉冉升起的景象。日出時(shí)的景象的變化過(guò)程：太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。

4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中，可以把染成改為涂成嗎？為什么？

不可以，染成是用染料著色，寫出了天空的云彩在太陽(yáng)光的映照下慢慢變化的過(guò)程，而涂成速度之快讓人感覺(jué)不到云彩是慢慢變化的。

5.作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？

在浩瀚無(wú)垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，發(fā)出耀眼奪目的光芒；當(dāng)天空有一層薄云時(shí)，陽(yáng)光透過(guò)云彩，直射海面，水天一色；當(dāng)天空有黑云時(shí)，太陽(yáng)給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。無(wú)論是晴朗的天氣，還是有云的天氣，海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫面，帶給人們美的享受，所以作者海上日出是偉大的奇觀。

21、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩(shī)人的感覺(jué)（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩(shī)中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點(diǎn)？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來(lái)是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實(shí)，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機(jī)。

4.第2至4自然段，詩(shī)人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠，感覺(jué)所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

22、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

2.課文第一部分，鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？陶罐呢？

鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑，后來(lái)又變成惱怒；陶罐的態(tài)度一直沒(méi)變，始終是那樣謙虛而平和。

3.人們?yōu)槭裁礇](méi)有找到鐵罐？

鐵是一種比較活潑的金屬，當(dāng)它遇到溶解在水中的氧時(shí)就會(huì)發(fā)生反應(yīng)，隨著時(shí)間流逝，鐵就會(huì)被層層氧化直到最后完全被氧化，變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒(méi)見(jiàn)到的原因。

23、三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.宋人為什么沒(méi)有再次得到兔子？

因?yàn)橥米幼菜涝跇錁渡鲜桥既话l(fā)生的事情，并不是經(jīng)常發(fā)生的事情，所以宋人再也沒(méi)有得到兔子。

2.宋人給你留下了什么印象？

做事急于求成，對(duì)意外心存僥幸。

24、三年級(jí)下冊(cè)第2課燕子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第2課燕子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.本文的題目是《燕子》，為什么要寫美麗的春景？

描寫春景是為了交代燕子活動(dòng)的背景。春天有千條萬(wàn)條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉這已經(jīng)是爛漫無(wú)比了?；顫娍蓯?ài)的小燕子就是在美麗的春光中活動(dòng)的，進(jìn)一步突出了燕子給春天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。

2.課文最后一句，表達(dá)了作者怎樣的情感？

把這樣美麗的景象比作圖畫，流露出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)，贊美了象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想情感。

25、三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.海底的景色有什么特點(diǎn)？

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧?kù)o的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。

2.海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪里？

景色奇異：黑暗的海底有許多閃爍的、帶有發(fā)光器官的深水魚；海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音；海底動(dòng)物的活動(dòng)方法千奇百怪；海底有多種顏色和形態(tài)的植物，這些都讓人感受到海底是一個(gè)景色奇異的世界。

物產(chǎn)豐富：海底動(dòng)植物資源豐富，還有豐富的礦藏，這些都說(shuō)明了海底還是一個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。

3.第二自然段寫了海底很寧?kù)o，第三自然段又寫有許多聲音，這不互相矛盾嗎？為什么？

不矛盾。因?yàn)橐环矫嬉月曇r景更顯海底的寧?kù)o，另一方面是因?yàn)閯?dòng)物們竊竊私語(yǔ)的聲音太小了，無(wú)法打破海底的寧?kù)o。

4.作者在介紹海底的動(dòng)物、植物、礦藏時(shí)分別用了哪些說(shuō)明方法？

在介紹海底的動(dòng)物、植物時(shí)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法；在介紹海底的礦藏時(shí)用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法。

26、三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

注意：蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

2.蔡倫為什么要改進(jìn)先前造紙的方法呢？

蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙術(shù)的呢？你從中體會(huì)到了什么？

把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

4.讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　 這篇課文寫出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

5.本文首尾兩段有何異同？

相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

27、騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記課文段落大綱概要

騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記課文段落大綱概要

①段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰(shuí)都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽(tīng)見(jiàn)家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)模瑩渖狭思磳w走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

28、六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我的心情經(jīng)歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無(wú)奈、失望委屈、絕望

2.為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應(yīng)帶我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）我的期望越大，失望也越大。那個(gè)星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過(guò)了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點(diǎn)只是母親答應(yīng)帶我出去，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

3.我是怎樣等母親買菜回來(lái)的？表現(xiàn)了我怎樣的心理？

母親出去買菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報(bào)來(lái)打發(fā)時(shí)間。反映了我孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈的心理。

4.母親為什么沒(méi)有兌現(xiàn)承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒(méi)有一刻休息的時(shí)間，盡管一次次答應(yīng)帶我出去，卻一次次耽擱了。

5.你如何評(píng)價(jià)我的母親？

這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子 的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。

29、六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時(shí)光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。

30、六年級(jí)下冊(cè)第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第7課湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對(duì)撒切爾太太的動(dòng)作和神態(tài)描寫。說(shuō)胡話呼喊抬起頭呻吟等動(dòng)作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無(wú)限悲痛，側(cè)耳聽(tīng)上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來(lái)的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對(duì)波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒高聲喊著：快來(lái)看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來(lái)而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對(duì)比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽(tīng)聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來(lái)迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊(duì)伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過(guò)一浪。

夸張的場(chǎng)面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險(xiǎn)歸來(lái)后激動(dòng)的心情。

5.在孩子們回來(lái)后的半個(gè)小時(shí)，鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時(shí)高興的心情，這種高興、激動(dòng)的心情是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，所以他們有話想說(shuō)又說(shuō)不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽(tīng)眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險(xiǎn)

　　因?yàn)樗眢w虛弱，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時(shí)還夸張地吹噓了一番，可見(jiàn)他的淘氣和歷險(xiǎn)后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來(lái)看作奇跡，他也覺(jué)得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛(ài)。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個(gè)好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對(duì)出去已經(jīng)失去了信心，可見(jiàn)湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時(shí)，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒(méi)有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說(shuō)明湯姆和貝琪在這次歷險(xiǎn)中消耗了太多的體力，勞累過(guò)度，一時(shí)難以恢復(fù)。

9.湯姆聽(tīng)說(shuō)哈克病了，星期五便去看他，誰(shuí)知道被擋在了門外都沒(méi)讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽(tīng)說(shuō)哈克病了，還是堅(jiān)持這要去探望哈克。由此可見(jiàn)，湯姆是一個(gè)有愛(ài)心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個(gè)朋友逗他滔滔不絕地講了起來(lái)，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會(huì)在意的。

法官和他的幾個(gè)朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險(xiǎn)以后，一定會(huì)有所收斂，不敢再做探險(xiǎn)的事情，所以就提了這樣的問(wèn)題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見(jiàn)湯姆真是一個(gè)天生愛(ài)冒險(xiǎn)、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽(tīng)說(shuō)他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說(shuō)明湯姆是一個(gè)心地善良的人，并不因?yàn)閱贪Ｊ菒喝司蛯?duì)他的不幸毫無(wú)同情之心。

31、六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.男孩簡(jiǎn)直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。這大概是一場(chǎng)夢(mèng)肯定還會(huì)再變成一個(gè)人。

大概肯定說(shuō)明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說(shuō)明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場(chǎng)夢(mèng)，自己還會(huì)變成人的。

2.他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無(wú)濟(jì)于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過(guò)程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無(wú)法開門呢，而現(xiàn)在他沒(méi)碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現(xiàn)了故事情節(jié)的邏輯性。因?yàn)槟釥査棺冃×?，所以很多在平時(shí)不用交代的地方，都需要加以格外說(shuō)明。同時(shí)，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見(jiàn)男孩就叫了起來(lái)：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個(gè)快看充分表達(dá)了麻雀看到尼爾斯變小后內(nèi)心的驚訝和興奮，為下文動(dòng)物們對(duì)尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過(guò)頭來(lái)盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過(guò)我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽(tīng)到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語(yǔ)中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂(lè)禍。

6.他實(shí)在無(wú)法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^(guò)去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來(lái)形容朝自己亂加的雞，表達(dá)了尼爾斯對(duì)那些雞的厭煩和不屑。同時(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見(jiàn)貓便住了嘴，裝著聚精會(huì)神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個(gè)裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來(lái)，把尾巴精心地在腿前盤成了一個(gè)圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對(duì)貓的動(dòng)作描寫，坐盤盯幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明貓根本沒(méi)把尼爾斯的事情當(dāng)作一回事。

9.這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無(wú)力他說(shuō)著便向貓撲了過(guò)去。

說(shuō)明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無(wú)力。

10.男孩感覺(jué)到貓的爪子穿過(guò)他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對(duì)準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說(shuō)明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽(tīng)起來(lái)至少是三十頭。

聽(tīng)起來(lái)至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見(jiàn)到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說(shuō)明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來(lái)。院子里不會(huì)有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過(guò)的惡事對(duì)動(dòng)物們?cè)斐闪撕艽蟮膫ΓF(xiàn)在動(dòng)物們對(duì)他態(tài)度不好是理所當(dāng)然的。

14.如前所說(shuō)，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風(fēng)拂面，這時(shí)飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點(diǎn)出來(lái)家鵝動(dòng)心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，他想他們會(huì)傷心的。

怕父母?jìng)?，說(shuō)明尼爾斯開始為父母考慮，有了責(zé)任感。

16.他一下子從墻上跳下來(lái)，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動(dòng)作描寫，跳跑抱幾個(gè)動(dòng)詞，描繪了一個(gè)勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來(lái)，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒(méi)有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來(lái)，反應(yīng)了他的沉著冷靜。

32、六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之段落劃分及大意

六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之段落劃分及大意

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰(shuí)都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽(tīng)見(jiàn)家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)?，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

33、六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)生字詞

六年級(jí)下冊(cè)第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)生字詞

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬(wàn)千的美麗圖畫，并通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。

犬 犬牙 犬吠

咪 貓咪 喵咪

睜 睜眼 睜開

揪 揪心 揪住

喉 咽喉 喉嚨

饒 求饒 饒命

多音字：

冠：ɡuān （雞冠）ɡun （冠軍）

更：gēng（三更半夜）gng（更加）

掙：zhng（掙脫）zhēng（掙扎）

34、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？表達(dá)了他（她）怎樣的一種情感？

主人公是織女；《迢迢牽牛星》化用了《詩(shī)經(jīng)》這一內(nèi)容，在神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上更具體了故事的情節(jié)，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細(xì)膩，藝術(shù)手法更完美，更加充分地表達(dá)了女主人公織女渴望夫婦團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。

2.這首詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你從中任選兩種，并舉例加以簡(jiǎn)要分析。

運(yùn)用了對(duì)比、夸張、比喻、反復(fù)（疊詞）、反問(wèn)等（任選兩種）；示例：對(duì)比，以織女靈巧卻織不成章，用對(duì)比手法描寫了不幸的織女的孤獨(dú)、哀怨、痛苦；夸張和比喻：以如雨的夸張手法，表達(dá)織女對(duì)牛郎的日夜思念，有力地別打了作者對(duì)織女的同情和對(duì)封建統(tǒng)治的不滿；反問(wèn)：追問(wèn)河漢并不長(zhǎng)，為什么不能相見(jiàn)，通過(guò)景物描寫來(lái)表達(dá)情緒，這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強(qiáng)調(diào)了織女離愁別緒的哀怨；反復(fù)（疊詞）：增強(qiáng)了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調(diào)，自然貼切地狀寫了物性、傳說(shuō)，抒發(fā)了不盡的情思，形成獨(dú)得之神韻。

3.這首詩(shī)中多處運(yùn)用疊詞，這樣寫有什么好處？

這首詩(shī)一共十句，卻用了大量的疊音詞，即迢迢皎皎纖纖盈盈脈脈等。這些疊音詞不但在表現(xiàn)出質(zhì)樸、清麗的民歌特點(diǎn)，而且很富有音樂(lè)感；在內(nèi)容上，也能更好地突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)，細(xì)膩地表達(dá)出深婉的情思。

35、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則兩小兒辯日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則兩小兒辯日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這則文言文是按照什么順序來(lái)敘述的？寫了那幾層意思？

這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的：

第一層，寫孔子路遇兩小兒辯日，是故事的起因。

第二層，寫兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)，是故事的經(jīng)過(guò)，也是主要部分。

第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非，這是結(jié)果。

2.為什么一兒認(rèn)為日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也，而另一兒卻認(rèn)為日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也？你感受了什么？

一兒是從大小角度視覺(jué)看問(wèn)題，另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受觸覺(jué)看問(wèn)題。由此我感受到了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白學(xué)無(wú)止境的道理。

3.遠(yuǎn)者小而近者大為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢？

是視覺(jué)誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。

4.近者熱而遠(yuǎn)者涼中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？

不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

36、六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文以金色的魚鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚鉤為題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2.老班長(zhǎng)為何不喝鮮魚野菜湯，哪怕是在生命垂危的時(shí)刻？

老班長(zhǎng)不喝鮮魚野菜湯是因?yàn)檎沂澄锓浅＠щy，食物非常少，他把找來(lái)的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來(lái)給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務(wù)。

3.你覺(jué)得老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

老班長(zhǎng)是一個(gè)忠于革命、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、關(guān)心熱愛(ài)戰(zhàn)士、盡職盡責(zé)的人。

4.為什么說(shuō)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！？

因?yàn)檫@魚鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。

37、六年級(jí)下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò)；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。

2.李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他臉上的表情非常安定，非常沉著說(shuō)明了什么？

　　一方面說(shuō)明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說(shuō)明了他對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對(duì)親人的愛(ài)，正是對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)的無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。

3.我在法庭上為什么表現(xiàn)得機(jī)智勇敢？

　　李大釗同志平時(shí)對(duì)我的教育和熏陶，我看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，我從父親那兒吸取了無(wú)窮的力量。

38、二年級(jí)下冊(cè)第7課一匹出色的馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第7課一匹出色的馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)春天的美？

通過(guò)對(duì)碧綠碧綠的河水、垂下的柳葉以及蔥蔥綠綠的田野描寫來(lái)表現(xiàn)春景之美。

2.爸爸不抱妹妹，他是怎樣做的呢？爸爸為什么這樣做呢？

爸爸拾起一根柳條遞給妹妹，告訴妹妹可以騎著柳條馬回家，爸爸這樣做的目的是利用了孩子的天真和好奇心，讓孩子在游戲中忘記疲勞，激發(fā)孩子的積極性，讓孩子自己走回家。

3.妹妹有了馬后，心情是怎樣的呢？

妹妹有了馬后非常高興，她把柳條當(dāng)作了真的馬騎回了家。

4.一匹出色的馬指的是什么？

一匹出色的馬指的是柳條，它帶給了妹妹無(wú)窮的力量，讓妹妹忘記疲勞，也給妹妹帶來(lái)了快樂(lè)，因此我們說(shuō)它是一匹出色的馬

39、二年級(jí)下冊(cè)第2課找春天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第2課找春天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜?！?/p>

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著

1.我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門中沖出一詞用的好不好？

沖出一詞用的好，沖出指快速地向前闖，這說(shuō)明孩子們走出家門的速度很快，表達(dá)了他們想要看見(jiàn)春天的急切心情。

2.春天在哪里呢？

春天在柳枝上，在風(fēng)箏尾巴上，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑春天無(wú)處不在。

3.我們用哪些方式找到春天的？（用文中語(yǔ)句回答）

我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

40、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我是怎樣畫楊桃的？我畫出的楊桃是什么樣子的？

我畫楊桃時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。我畫出的楊桃就是我看到的楊桃的樣子，是五個(gè)角的。

2.看到我畫的楊桃，老師是怎樣做的？

老師沒(méi)有笑，而是坐到我的座位上去觀察，并讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。

3.當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話有幾層意思？

老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫要實(shí)事求是；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫畫的人為什么畫成這個(gè)樣子，之后再發(fā)表意見(jiàn)。

4.老師為什么不把問(wèn)題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問(wèn)題？

老師提出問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。