四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1、四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。
2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。
2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、觀察談話，猜想引趣
1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。
2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？
3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)
學(xué)生猜測(cè)，交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。
2．學(xué)習(xí)字詞：
課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來念一念！
第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。
第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：
樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。
抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。
霞通過圖片出示生字，記住偏旁。
朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。
穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。
把這些會(huì)寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。
指名讀每一節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。
三、朗讀課文，整體感知
1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。
2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？
指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。
預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。
2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。
設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1．出示詞語：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
2．學(xué)生認(rèn)讀。
3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。
二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味
1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。
2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。
3．學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。
白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？
讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？
指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)
好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。
對(duì)枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？
(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)
毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？
(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)
指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。
你能讀出這種美嗎？
雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)
讀出這種傲寒挺立的感覺。
(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)
從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)
燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。
閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)
(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。
姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)
朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)
讀出這種感受。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！
2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫寫詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
板書設(shè)計(jì)
白 樺
外在 潔白
傲然
內(nèi)在 靜中有動(dòng)
形態(tài)秀美
2、一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《怎么都快樂》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。
文中的詞語搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。
2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
借助拼音自讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂嗎？為什么？(生交流)
2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂，怎么都快樂。
3.板書課文題目：怎么都快樂。
4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？
設(shè)計(jì)意圖：
以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。
二、初讀課文，識(shí)記生字
(一)初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂嗎？
2.自由讀課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。
(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。
3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語，讀出短語的輕重。
4.交流正音。
(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快 得到 得勁兒
(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語。
(二)識(shí)記生字。
1.說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。
(1)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
(2)歸類識(shí)記生字。
①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運(yùn)動(dòng)會(huì)。
②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)
③哪些生字還可以利用偏旁來識(shí)記呢？(講、排、籃、球)
④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)
⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。
2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動(dòng)詞，學(xué)生說名詞。
(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)
(3)你還能說出幾個(gè)這樣的短語嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣
1.出示本節(jié)課要寫的兩個(gè)生字講、許。
2.指導(dǎo)寫法。
(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。
(3)師范寫，生書空。
(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)?！?/p>
(5)反饋，評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀
1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。
2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰讀得好。
設(shè)計(jì)意圖：
以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。
二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用
1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂)
(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。
(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？
一個(gè)人玩，很好！
獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，
正好可以________________________
可以______________，可以______________
2.過渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂趣呢？
3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。
4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲等詞語。
5.完成小創(chuàng)作。
兩個(gè)人玩，很好！
可以________________________
一個(gè)人______________，一個(gè)人______________
許多人玩，更好！
人多，什么游戲________________________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂？
8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。
9.男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：
本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過多分析，而是讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
三、課堂總結(jié)，拓展閱讀
1.齊讀課文，嘗試背誦。
適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
2.討論交流：你從課文中懂得了什么？
3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。
一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。
兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。
三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。
許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩(shī)歌。
一個(gè)人玩是快樂，但與人相處、交往會(huì)更快樂。
設(shè)計(jì)意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
四、引導(dǎo)觀察，書寫生字
1.課件出示要寫的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。
2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。
玩 很 當(dāng) 音 行
圖片
3.課件出示這幾個(gè)字的書寫動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫的寫法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書寫，先描紅再臨寫。
6.展示書寫成果，集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生已有一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書寫的能力。
板書設(shè)計(jì)
怎么都快樂
一個(gè)人玩 很好
兩個(gè)人玩 很好
三個(gè)人玩 很好
許多人玩 更好
3、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是以疑導(dǎo)究、由果溯因，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到二十分鐘呢的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷疑惑解惑的過程，留下深刻的印象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。
2.準(zhǔn)備生字詞卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開討論。
3.搜集珍惜時(shí)間的名言警句。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，初步感知
1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)
2.活動(dòng)體驗(yàn)：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰能堅(jiān)持超過一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。
3.自由交流：一分鐘是長(zhǎng)還是短？
4.小結(jié)導(dǎo)入：一分鐘可以說很短，因?yàn)樗?0個(gè)滴答之后就過去了；一分鐘也可以說很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼娭畠?nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會(huì)帶來意想不到的收獲。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一分鐘的感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2.匯報(bào)自讀成果。
3.朗讀課文。
(1)教師范讀，學(xué)生畫出生字生詞，讀不準(zhǔn)的要注音。
(2)指名分自然段朗讀，提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
4.初步感知。引導(dǎo)學(xué)生說說讀完課文后自己知道了什么，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖：讀正確、讀通順是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，體會(huì)思想感情。
三、小組合作，學(xué)習(xí)生字
1.小組學(xué)習(xí)。
(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。
(2)交流識(shí)字方法。
(3)組內(nèi)輪流讀課文。
2.檢查小組學(xué)習(xí)情況。
(1)課件出示詞語：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀一讀。
(2)指名開火車讀詞語。注意：鐘、遲是翹舌音。
(3)多種方式讀文。
圖片 課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀法的不同。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動(dòng)漫。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。
(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。
圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。
(4)經(jīng)的右上部不是又。
4.教師范寫時(shí)，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
5.學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
6.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的4個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循識(shí)寫結(jié)合的原則展開教學(xué)，即把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來，以識(shí)字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.課件出示詞語：鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣
(1)開火車讀。
(2)全班齊讀。
(3)選擇一個(gè)喜歡的詞語說一句話。
2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果
(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
1.指名朗讀第1自然段。說出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)滿不在乎的表情。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣。
2.自由朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說一說元元此時(shí)的心情。(非常后悔。)
(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語，理解后悔的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1.自由讀課文第2～4自然段，說一說在上學(xué)路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。
①引導(dǎo)學(xué)生交流：元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)
②引導(dǎo)學(xué)生思考：元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？
圖片 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
③指導(dǎo)學(xué)生讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。
①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會(huì)覺得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?引導(dǎo)學(xué)生從一會(huì)兒才中體會(huì)元元焦急的心情。
②指導(dǎo)學(xué)生用著急的語氣讀這句話。
③引導(dǎo)學(xué)生再度思考：這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？
④引導(dǎo)學(xué)生從元元又嘆了口氣這句話中感受當(dāng)時(shí)他心里是怎么想的。
⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
①引導(dǎo)學(xué)生從等啊等一直不見中體會(huì)時(shí)間一分一秒地過去了，元元越來越焦急。
②引導(dǎo)學(xué)生快速默讀前文，體會(huì)元元最初覺得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺得一分鐘太長(zhǎng)。
3.小結(jié)：就這樣，時(shí)間在元元等待紅綠燈的過程中過去了，在等待公共汽車的過程中過去了，在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
三、集體討論，懂得惜時(shí)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說自己有沒有和元元類似的經(jīng)歷。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元元說些什么，在交流中引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
3.引導(dǎo)學(xué)生深度思考：通過元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。
要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
4.續(xù)編故事：第二天的元元。
發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。
設(shè)計(jì)意圖：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過說教的方式來實(shí)現(xiàn)，只能通過問答的方式來實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問題是通過學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。
四、回顧生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示課后會(huì)寫字的書寫動(dòng)漫。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。
3.指導(dǎo)書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個(gè)字。
(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。
(2)共的第六筆是點(diǎn)，撇、點(diǎn)要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>
(3)坐的豎在豎中線上，兩個(gè)圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。
4.學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。
5.教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語文教育的重點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)正確。學(xué)生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
板書設(shè)計(jì)
4、一年級(jí)下四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一年級(jí)下四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽、課件
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來做工。（學(xué)生回答）（板書太陽）
（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
（1）誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識(shí)？引導(dǎo)交流
（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）
（1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）
（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）
（3）同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）
（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學(xué)）
3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）
5、因?yàn)閷W(xué)生接讀
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因?yàn)樗哉f說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）
6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。
五、學(xué)寫陽
（1）陽是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流
（3）范寫陽字
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
5、一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、圖片導(dǎo)入
1.老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩藁ü媚?/p>
2. 如何記住棉呢？（木字旁說明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來做毛巾）
3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個(gè)字都是形聲字，女字旁說明和女生有關(guān)。）
二、走入課文
1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。
生病了，難過
2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 在讀課文時(shí)我們可以做什么？
（讀、標(biāo)、圈、問）朗讀金鑰匙
4. 檢查標(biāo)段
思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會(huì)更好。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 棉花姑娘要來挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？
2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個(gè)字都是輕聲）、齊讀。
3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。
思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個(gè)部位，但其實(shí)并沒有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識(shí)記可能會(huì)更好。
4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹上，瞧，這是樹的哪個(gè)部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹干這個(gè)詞語。
思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識(shí)了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識(shí)樹干，生動(dòng)形象。
5. 出示課文所有生字。
（1）回憶識(shí)字方法
（2）吐、啦，（偏旁識(shí)記）回憶：?jiǎn)?、呢、吧、呀、?/p>
啦放入句子讀：她裂開嘴笑啦！
（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁
有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個(gè)重點(diǎn)字被省略掉了。
四、生字寶寶回到課文了
1.聽錄音，邊聽邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰？
（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。
（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x。（出示蚜蟲的自我介紹錄音）
A. 聽完你有什么感受？（可惡、恐怖）
B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡
2. 如果你生病了，最想干什么？
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
A. 理解盼望：很希望
B. 指導(dǎo)讀出盼望
C. 老師去掉多么讀，請(qǐng)生說說能不能去掉
D. 齊讀
3. 看看都有誰來幫她治病呢？圈一圈
（1）生答，師貼圖片板書
（2）你是用什么方法找到的？
讀課文、看插圖、看課后題
五、棉花姑娘最先遇到了誰？
1. 出示第二段，請(qǐng)朗讀百靈鳥讀讀。
讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。
2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動(dòng)作讀一讀。
思考：通過學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。
6、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)詣、禽等2個(gè)生字，會(huì)寫梁、禽等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)
1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。
二、交流預(yù)習(xí)走進(jìn)課文
1.交流資料。
交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，查閱的相關(guān)資料。
2.關(guān)注閱讀。
（1）關(guān)注詣
（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。
幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。
（3）關(guān)注夫子家禽。
幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。
三、初讀課文關(guān)注朗讀
1.讀通讀順。
幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀出停頓。
幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽
3.讀出理解。
四、深入體會(huì)聚焦語言
1.聚焦對(duì)話。
幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
（1）應(yīng)聲答曰。
（2）未聞孔雀是夫子家禽。
2.比較表達(dá)。
（1）回應(yīng)巧妙。
（2）語言委婉、得體。
3.積累課文
（1）練習(xí)讀。
（2）嘗試背。
4.推薦閱讀
（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。
（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。
幻燈出示：韙（wěi）曰：小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰：想君小時(shí),必當(dāng)了了。
5.背誦課文。
五、指導(dǎo)書寫布置作業(yè)
1.指導(dǎo)生字書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)生字梁和禽的書寫。
2.布置作業(yè)。
（1）練習(xí)書寫本課的生字、詞語。
（2）背誦課文《楊氏之子》。
（3）推薦閱讀《世說新語》。
7、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
這是馬克吐溫的一篇寫景散文。課文從我的所見所感入手，向讀者介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)來描寫的極好范例。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小艇的特點(diǎn)來體會(huì)作者的描寫方法，先通過圖片、多媒體課件讓學(xué)生直觀感受威尼斯風(fēng)光和小艇的樣子，激發(fā)學(xué)生的興趣。在研讀課文時(shí)，通過想象、模仿讓學(xué)生去感受乘坐威尼斯小艇的愜意，加深對(duì)文章的理解。通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟小艇與人們的密切關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的好處。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、威尼斯相關(guān)圖片、背景資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集威尼斯小艇相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前預(yù)習(xí)的資料，向大家介紹一下你所了解到的威尼斯小艇。
2.教師出示威尼斯風(fēng)光圖片，與學(xué)生一同欣賞。(PPT出示圖片)
3.導(dǎo)入：通過查找資料和看圖片，我們對(duì)威尼斯有了一定的了解，著名作家馬克吐溫也寫過一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我們就一起走進(jìn)他的文章，看看他筆下的威尼斯小艇是什么樣的。(板書：威尼斯的小艇)
設(shè)計(jì)意圖：通過課前查找資料，課上分享資料及多媒體展示，把異國(guó)的風(fēng)光直觀地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)異國(guó)的風(fēng)光有了近距離的接觸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2.講解重點(diǎn)字詞以及特殊詞語的詞義。
(1)強(qiáng)調(diào)字音。
艄讀shāo，不讀sho。
縱是平舌音，讀zng。
簇是平舌音，讀c。
(2)學(xué)習(xí)多音字嘩。
做擬聲詞，形容撞擊、水流等的聲音時(shí)，讀一聲huā；表示人多聲雜，亂吵時(shí)，讀二聲hu。
(3)指導(dǎo)寫字。
艇，寫時(shí)注意右邊的廷要先寫壬。
翹，寫時(shí)注意堯右上沒有一點(diǎn)，豎彎鉤要拖長(zhǎng)，包住羽，各部件都要寫得窄一些。
簾字要注意字的平衡和整體布局。
禱的部首是礻，不是衤。
籠下邊是龍，不是尤。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：課文主要寫了什么？威尼斯小艇給你留下最深的感受是什么？
4.學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的語言。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力，同時(shí)為進(jìn)一步分析課文做鋪墊。
三、小組合作，探究交流
1.自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.小組討論交流，完成以下問題。(PPT出示內(nèi)容)
討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，盡量用文中的語言概括。
(1)說說小艇的作用。
(2)說說威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)。(找出文中直接描寫的詞語)
(3)駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來？
(4)找出小艇在人們生活中的作用的語句。
3.分組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過討論交流，加深對(duì)課文的理解。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.自由讀。(配樂)
2.指名朗讀指定段落。
3.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀出對(duì)小艇的喜愛之情。
設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)默讀、配樂誦讀，進(jìn)一步熟悉課文，感受威尼斯小艇的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)作者觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了威尼斯這座著名的水上城市。今天就讓我們?cè)俅胃S馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、研讀課文
(一)小艇的樣子。
1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎樣描寫小艇的樣子的呢？仔細(xì)讀課文第2自然段，找出文中直接寫出小艇特點(diǎn)的詞語，在書上標(biāo)記出來。(二三十英尺長(zhǎng)又窄又深像獨(dú)木舟新月輕快靈活水蛇)
2.作者主要運(yùn)用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)
3.在第2自然段中，找出描寫小艇樣子的句子，看看分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)。
獨(dú)木舟長(zhǎng)、窄、深
新月船頭和船艄翹起
水蛇行動(dòng)輕快靈活
4.作者從不同的角度把小艇的特點(diǎn)融合在一起，向我們展示了小艇獨(dú)特的樣子，從作者的寫法中，你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。
(二)坐小艇的感受。
1.指名讀第3自然段。
2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般；打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。)
3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，坐在小艇中的感受還會(huì)是什么樣的呢？
(三)船夫的技術(shù)。
1.默讀第4自然段，船夫給你留下了怎樣的印象？船多擁擠的時(shí)候是什么樣的？遇到極窄的地方是什么樣的？疾速行駛時(shí)是什么樣的？
2.船夫是怎樣操縱自如的呢？找出文中寫船夫不一般的駕駛技術(shù)的詞語。(操縱自如)
3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，來往有很多船只，試著用動(dòng)作演示船夫當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。
(四)小艇的作用。
1.作者開篇就說，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何為人們服務(wù)的呢？默讀第5、6自然段，完成表格。
2.想象一下，還有哪些人會(huì)乘坐小艇？他們要去干什么呢？試著模仿作者的寫法進(jìn)行表達(dá)。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，小艇載走了最后一批乘客，就靜靜地停泊于碼頭上，威尼斯又沉沉地入睡了。)
4.體會(huì)作者抓住描寫白天和夜晚的情景的句子，將描寫事物與人們的活動(dòng)聯(lián)系起來的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫相結(jié)合的巧妙。
設(shè)計(jì)意圖：通過自讀找出小艇的特點(diǎn)，理解作者比喻的妙處，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。結(jié)合重點(diǎn)詞語通過想象進(jìn)行動(dòng)作演示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超，感受作者描寫的細(xì)致，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比想象，體會(huì)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的好處。
三、課堂總結(jié)
1.學(xué)完《威尼斯的小艇》這篇課文，你們有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、寫作方法等方面進(jìn)行交流。
2.法國(guó)作家喬治桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》?！锻崴怪埂窂牧硪粋€(gè)側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，景物描寫特點(diǎn)突出。課下，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，比較兩篇文章寫法的不同之處。
3.學(xué)習(xí)課文第4自然段先概括后具體的寫法，寫一種事物。
設(shè)計(jì)意圖：回顧文章內(nèi)容，加深理解，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)及口語表達(dá)能力。通過課外文章拓展，讓學(xué)生能夠開闊視野，拓展思路，學(xué)習(xí)不同的寫作方法。
8、五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教材分析】
《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長(zhǎng)的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。
3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。
4.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。
【教學(xué)理念】
新課標(biāo)提出我們?cè)谥朴喢抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
【教材重點(diǎn)】
理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。
【教材難點(diǎn)】
了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教材過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。
3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。
【教材過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認(rèn)識(shí)其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。
2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習(xí)他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查字詞
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語你掌握了么？
出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄
艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
這篇課文要認(rèn)的字有7個(gè)，要求會(huì)寫的字有14個(gè)。我們開火車讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（師提醒易錯(cuò)讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）
同學(xué)們，如果識(shí)字的時(shí)候，將它們歸歸類，會(huì)記得更牢。
1.出示：艘 航 艙 桅
肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧
看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。
師：第二行呢？
生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動(dòng)作的。
師：你們不僅會(huì)觀察，而且很會(huì)思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。
2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿
會(huì)讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）
（1）我們一起來認(rèn)認(rèn)這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個(gè)詞，它們也是船的某個(gè)部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺(tái)說。
（2）看，它們組成了一艘船，有時(shí)，我們也會(huì)說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個(gè)字在寫得時(shí)候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。
（3）齊讀。
3.我們?cè)賮砜纯疵鑼懞镒觿?dòng)作的字，動(dòng)詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？
（1）出示：找朋友
撕 齜 咧 鉤 扭 逗
（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子
指名回答
（2）補(bǔ)全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。
（3）補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。
（二）初讀課文
1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請(qǐng)你來讀。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考：課文主要講了一件什么事情？
指名回答。說得還不錯(cuò)，哪些同學(xué)還想說的？
預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn)，這時(shí)候船長(zhǎng)命令他跳水，使孩子安然脫險(xiǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)
2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。
2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因
3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡(jiǎn)潔的語言說說么？指名回答。
出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過
誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果
指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）
總結(jié)：你們看，當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。
（一）起因：
下面，就讓我們?cè)倩氐秸n文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。
點(diǎn)紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）
水手們?cè)趺磿?huì)有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅：往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）
師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點(diǎn)紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）
（二）經(jīng)過：
1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。
2.指名回答。出示：
（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
（3）猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。
3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點(diǎn)紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點(diǎn)紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點(diǎn)紅并板書：掛帽子）。
4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。
5.面對(duì)猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？
（相機(jī)板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了
（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。
師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。
6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。
7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。
總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個(gè)故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時(shí)，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會(huì)更加驚心動(dòng)魄。
四、教學(xué)生字
我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長(zhǎng)短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點(diǎn)，下面要寫得窄一點(diǎn)）。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，描一個(gè)，寫一個(gè)。生寫字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.憑借相關(guān)語句認(rèn)識(shí)水手們的形象，體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。
2.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。
【教材過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟l能來說一說這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。（一名學(xué)生交流）
2.師：說的不錯(cuò)。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個(gè)故事真正起因時(shí)，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）
3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？（應(yīng)該）
師：口說無憑，今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回小小評(píng)判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)？
二、精讀課文
（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會(huì)其推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
1.出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。
A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。
B.結(jié)合具體語句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
學(xué)生默讀、找句子。
匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子：
預(yù)設(shè)：
2.師：找好了嗎？誰來說？
生1：我找的句子是這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。
生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上
生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
師：找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。
師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學(xué)生說。
A.這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。
生：我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤?，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手?yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。
師：可見水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。
B.水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上
生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會(huì)去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。
師：誰還想說？
生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。
師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會(huì)不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。
師小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。
師：讓我們?cè)賮碜x讀這三句話。
3.師：現(xiàn)在我們?cè)偃セ仡櫼幌鹿适碌恼麄€(gè)過程，課件出示：
師:各位評(píng)判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？
（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）
師：是的，因?yàn)樗謧兊娜肥沟煤镒臃潘粒驗(yàn)楹镒拥姆潘?，?dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進(jìn)，也推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。
師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）
（二）板塊二：解讀船長(zhǎng)的思維過程，辨析船長(zhǎng)的方法好在哪里。
師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)出場(chǎng)了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）
師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。
師：只有跳水這一種方法嗎？如果當(dāng)時(shí)你們也在現(xiàn)場(chǎng)，你們會(huì)想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時(shí)間3分鐘）
交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）
師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，想一想這些方法可行嗎？
學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
A.生：我覺得用軟墊接這個(gè)方法不可行。因?yàn)槲恼麻_頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。
師：你考慮到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，所以這個(gè)方法不可行。（板書：環(huán)境）
B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個(gè)方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。
師：你考慮到了時(shí)機(jī)的因素，現(xiàn)場(chǎng)情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個(gè)辦法也不可行。（板書：時(shí)機(jī)）
C.我覺得讓孩子自己爬下來這個(gè)方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。
師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個(gè)方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）
師：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個(gè)決定需要考慮環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)想到的方法是跳水。船長(zhǎng)的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
生1：船長(zhǎng)的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風(fēng)平浪靜。
生2：船長(zhǎng)的方法考慮了時(shí)機(jī)因素：水手們都在甲板上。
生3：船長(zhǎng)的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。
師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)能考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）
師：在這個(gè)決定背后，你讀出了什么樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當(dāng)機(jī)立斷）
師：文字會(huì)說話，標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個(gè)感嘆號(hào)不僅渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍，也刻畫出船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。
師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)船長(zhǎng)說些什么呢？（船長(zhǎng)你真了不起船長(zhǎng)我很敬佩你）
師：把這些感情融進(jìn)文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長(zhǎng)那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會(huì)了要結(jié)合環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。
出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識(shí)，當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。齊讀名言。
師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。
出示，齊讀：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。
9、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)理念：從愛哭、愛詩(shī)、愛梅體會(huì)外祖父的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)守一生的中國(guó)魂。
一、人物介紹，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。
簡(jiǎn)單介紹洪鏡湖老先生的生平。
師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文《梅花魂》，尋找答案吧！
二、愛哭的外祖父
師：同學(xué)們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？
生：愛哭的外祖父。
師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中的外祖父哭了幾次？
生：第一次是外祖父在教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候。第二次是外祖父不能回國(guó)的時(shí)候。第三次是外祖父為我們送行的時(shí)候。
師：三次落淚有何不同呢？
生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。
師：請(qǐng)仔細(xì)品讀課文，體會(huì)三次落淚的原因吧！
出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁
三、愛詩(shī)的外祖父
出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。
師：同學(xué)們，詩(shī)歌總是引得外祖父?jìng)穆錅I，為什么外祖父還要讀詩(shī)呢？
指導(dǎo)學(xué)生討論。
師：唐詩(shī)宋詞對(duì)漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩(shī)歌讀一讀吧！
出示詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
四、愛梅的外祖父
師：同學(xué)們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩(shī)都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：因?yàn)猷l(xiāng)愁。
師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛。
師：這梅花魂其實(shí)就是外祖父心中的中國(guó)魂呀！外祖父把無形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！
出示陳慧瑛女士的資料。
師：陳慧瑛女士也沒有辜負(fù)外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅(jiān)守一生的品格！
師：梅花魂更扎根在無數(shù)中國(guó)人的心中！面對(duì)此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說過的兩句話，同學(xué)們，請(qǐng)齊讀！
出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：中華兒女始終堅(jiān)守著梅花魂，中國(guó)魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！
這節(jié)課我們就上到這里，下課！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
查一查我國(guó)的海外僑胞為了幫助祖國(guó)抗擊疫情都做出了哪些貢獻(xiàn)，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。
10、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
［教學(xué)目標(biāo)］
1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。
3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）
二、閱讀材料，整體感知
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣？
（一）字謎七則
1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會(huì)意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。
（3）象形法根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。
（二）門內(nèi)添活字
1、閱讀材料2，指名說故事。
2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為闊，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。
（三）有趣的諧音、枇杷和琵琶
1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）
2、生匯報(bào)：
（1）歇后語和笑話。
（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）
師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果?！惰凌撕团谩肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（四）有趣的形聲字
1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。
2、理解材料內(nèi)容。
（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）
生：了解了星、鳳、蜀、祭四個(gè)字的來歷。
（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？
（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來歷中，我們可以知道象形和形聲是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究
通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃
1、學(xué)生自讀漢字真有趣的活動(dòng)建議。
2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。
（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）
3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長(zhǎng)，明確組員分工及職責(zé)等。
4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：
組漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源
活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長(zhǎng)、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。
6、小組根據(jù)評(píng)議意見，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
二、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。
［教學(xué)反思］
漢字真有趣這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。
11、五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.借助文中注釋與插圖，說說詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。
3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助文中注釋與插圖，說說詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫兒童生活的古詩(shī)，能背誦出來嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。
2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)看題目。板書課題。齊讀課題。讀出了什么信息？
（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)對(duì)學(xué)生來說易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）
二、初讀古詩(shī)，體會(huì)朗讀之趣。
1.打開課本，第3頁(yè)，把生字讀三遍，再讀3遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.指名一組同學(xué)開火車讀，字音如果讀錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的詩(shī)句引導(dǎo)多讀幾遍。
3.齊讀古詩(shī)2遍。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書。）
三、深層讀詩(shī)，感受用字之妙。
1.看注釋，默讀古詩(shī)，想一想詩(shī)句意思。
2.同桌交流詩(shī)句意思。
3.出示圖片，幫助理解詩(shī)句山銜落日浸寒漪之意。
4.再次欣賞畫面，詩(shī)句中的哪個(gè)字更好地描述了畫面？板書 銜 浸
5.詩(shī)人筆下美麗的畫面中還有什么景物呢？
6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。
板書 滿
7.看著板書，有感情地朗讀前兩句。
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來有一定的難度，借助畫面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩(shī)句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）
四、想象故事，體會(huì)意境之美。
1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？
2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對(duì)他說小主人，謝謝你，帶我來這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍。看著牛兒鼓鼓的肚子，心里想回到家，大人們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個(gè)姿勢(shì)，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。
3.正如詩(shī)句所說，齊讀后兩句，板書 橫牛背 信口吹
4.這是一個(gè)怎樣的牧童？板書 淘氣天真 悠閑自在
5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩(shī)句想象畫面，又可以編故事，還能體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）
五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩(shī)。
三首古詩(shī)讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類似的詩(shī)篇還有許多，課下可以找出來，讀一讀、背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）
板書設(shè)計(jì)
村晚
滿 銜 浸 字妙景美
橫牛背 淘氣天真
信口吹 悠閑自在
（設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
12、五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。
2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
3、.鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過程：
一、解題
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來并稱齊名。
三，王昌齡背景介紹 。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語點(diǎn)撥：
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。
全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析 ：
1.詩(shī)中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。
答：黃沙形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?
答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?
提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)
13、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。场⒘私庹n文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
?。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
?。?、生字、詞語卡片。
?。?、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
?。?、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
?、?通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
?。?、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)：
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
?。?、練習(xí)將課文讀通順。
?。场⒛x課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）
?。?、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
?。怠⒏鹘M代表發(fā)言，教師梳理：
?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
⑵ 為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
?。薄⑿〗M討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
?。?、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
?。场⑷帻R讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。
?。?、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
?。?、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
?。病熤攸c(diǎn)范寫冠率搬三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
３、學(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
２、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
?。?、全班交流，教師點(diǎn)撥：
?、?你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
?。ㄉ涣鬟^程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過評(píng)讀的方式來參與學(xué)習(xí)）
?、?比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
?。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
?。?、師生齊讀最后一節(jié)。
?。场⒆杂砷喿x《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
?。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！
?。?、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
?。?、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
14、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己的樂園，寫出真情實(shí)感。
2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。
3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。
教學(xué)重點(diǎn) 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。
教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂園的樣子。
新課
一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲。【出示課件2】
出示動(dòng)物樂園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉穲@里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）
二、掌握技巧，寫好作文
1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫呢？【出示課件3】
（1）滿是玩具的房間
（2）班級(jí)圖書角
（3）家里的院子
（4）村頭小河邊的草地
（5）學(xué)校的籃球場(chǎng)
（6）爺爺?shù)牟说?/p>
2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>
【出示課件4、5】
我的樂園
我家的院子是我的樂園。
我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。
過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動(dòng)。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動(dòng)，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺猓痪镁鸵幻鼏韬袅?。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來拖去，整個(gè)院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。
正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！
我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？
3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：
【出示課件6】
《我的樂園》作文寫作技巧
樂園是什么樣子的。
在樂園里，你最喜歡做些什么？
這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂？
寫出真情實(shí)感。
（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）
4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹觥＃ò鍟何业臉穲@）
寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡(jiǎn)單的提綱。
比如上文的提綱如下：【出示課件7】
村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！
我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。
5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）
三、習(xí)作交流，用心修改
1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧?。ò鍟鹤x）
2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。
指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
3.修改自己的習(xí)作。
出示動(dòng)物樂園，從而引導(dǎo)到我們的樂園，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
出示經(jīng)典作文，讓學(xué)生先從感性上了解這類作文的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時(shí)以此為例，學(xué)生更容易理解并掌握寫作技巧。
課件出示寫作技巧，教師講解補(bǔ)充，使學(xué)生從感性上升到理性，為學(xué)生實(shí)踐寫作打好理論基礎(chǔ)。
把寫好的作文相互讀一讀，讓對(duì)方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。
課堂小結(jié)及拓展延伸
四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛ǎn堂小結(jié)
想一想，怎樣寫好景物一類的習(xí)作？【出示課件8】
1.
預(yù)設(shè)：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對(duì)景物的贊美和喜愛之情。
2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗(yàn)到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。
板書
設(shè)計(jì) 我的樂園【出示課件9】
樂園的樣子 做些什么 給我的快樂
15、四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為挑山工。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的束字讀音：sh
黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的折在這里讀：zh
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。
憨：上邊是個(gè)敢字，下邊是個(gè)心。
茵：要注意與菌區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。
4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。
教材分析：
16、四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)讀3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
【教學(xué)過程】
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
（一）揭示課題，設(shè)疑激趣。
1．今天，我們學(xué)習(xí)《天窗》。（板書課題并齊讀課題。）
2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問什么是天窗？）
3．下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問題去讀課文。
4．學(xué)生帶著什么是天窗的疑問去讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）
5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2．指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3．出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。
（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）
5．齊讀全文。
【第二課時(shí)】
（一）回顧課文內(nèi)容。
1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
小小的天窗是你唯一的慰藉。
2．問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）
（二）細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進(jìn)一步理解課文。
慰藉：安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來啊！一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。
（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）
（三）拓展積累
1．教師啟發(fā)提問：在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
17、四年級(jí)下囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀準(zhǔn)囊、盛、數(shù)的字音，能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2. 運(yùn)用借助注釋、組詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。
3. 通過品讀第二句話，感知車胤學(xué)習(xí)條件艱苦，感悟車胤學(xué)習(xí)刻苦勤奮的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并熟讀成誦。能運(yùn)用借助注釋、組詞擴(kuò)詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初讀課文
1.猜猜故事，串聯(lián)舊知。
同學(xué)們，我們先來先來玩一個(gè)猜故事的游戲，大家準(zhǔn)備好了嗎？
剛才我們說的四個(gè)故事就是我們?cè)?jīng)學(xué)過的四則文言文。今天我們將繼續(xù)走進(jìn)文言文，請(qǐng)同學(xué)們把書本打開翻到第18課《文言文二則》，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)其中的一則：囊螢夜讀。
2.借助注釋，理解題意。
讀課題，說說這個(gè)囊字是什么意思？你是怎么知道的？誰有不同的想法？是的，借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。我們通過注釋知道了囊就是用口袋裝的意思，請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀第1條注釋，你還知道了些什么？（螢就是螢火蟲），是的，你知道了什么？（這則文言文它選自晉書車胤傳）是呀，它的出處。哪位同學(xué)能借助注釋，說一說囊螢夜讀這個(gè)題目的意思呢？（用口袋裝螢火蟲在夜里讀書照明用）說的真好，那么誰囊螢夜讀，他又為何囊螢夜讀呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。）
二、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文
1.大聲朗讀課文：
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
2.讀好句中停頓。
2.個(gè)別朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）讀準(zhǔn)多音字：盛，數(shù)。理解這兩個(gè)字的意思
文中有兩個(gè)多音詞，請(qǐng)跟著老師讀一遍：盛數(shù)十螢火。盛：放，裝的意思，數(shù)十螢火指很多螢火蟲。我們?cè)僮x一遍。
（2）讀出節(jié)奏。標(biāo)號(hào)停頓符號(hào)
下面聽同學(xué)朗讀。這位同學(xué)聲音響亮，讀的流利。老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把老師停頓的地方標(biāo)注一下。標(biāo)好了嗎？和屏幕上對(duì)一對(duì)。現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子讀一讀吧。請(qǐng)你來讀。你來讀。讀文言文，既要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還要注意句中的停頓呢。我們一起來讀讀吧。
學(xué)習(xí)文言文，讀通，讀正確是第一步，囊螢夜讀講的是關(guān)于誰的故事呢？你是怎么知道的？其他同學(xué)呢。還有別的方法嗎？
三、疏通文意，讀懂文言
1.學(xué)習(xí)第一句：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。
①你讀懂他的意思了嗎？誰來說說？你是怎樣讀懂的？
②有的字的意思，注釋中沒有該怎么辦？
比如恭勤不倦的倦會(huì)是什么意思呢？你是怎么知道的？
請(qǐng)看學(xué)習(xí)貼示二：沒有注釋的字，可以給這個(gè)字進(jìn)行組詞或擴(kuò)詞，再聯(lián)系語境，選擇最貼切的詞語進(jìn)行理解。
③理解了字義，就能讀懂每句話的意思，誰能說說胤恭勤不倦的意思？（車胤恭敬勤勉，不知疲倦）。
④我們可以用這樣的方法來理解博學(xué)多通。
請(qǐng)你給博、學(xué)組詞。博指知識(shí)淵博，學(xué)的詞語很多，如學(xué)校學(xué)生學(xué)問學(xué)業(yè)，聯(lián)系課文，你會(huì)選哪個(gè)詞呢？聰明的你一定會(huì)選擇學(xué)問這個(gè)詞，博學(xué)多通就是知識(shí)淵博，學(xué)問精通。
⑤我們連起來說說第一句話的意思吧（晉朝人車胤肅靜情面讀書不知疲倦，知識(shí)淵博，學(xué)問精通）。
⑦帶著理解讀第一句話。
4. 剛才我們借助注釋、組詞方法理解學(xué)懂了第一句的意思，那么車印是怎樣讀書的呢？我們用上剛才的方法來學(xué)習(xí)第二句，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，小組合作完成。
①借助學(xué)習(xí)單，小組合作完成第二句的學(xué)習(xí)。
②小組匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
我們?cè)賮碜x一讀第二句話，你覺得車胤是個(gè)怎樣的人？
是呀，文中是怎樣評(píng)價(jià)的呢？（出示第一句）觀看資料，進(jìn)一步鏈接認(rèn)識(shí)車胤。
車胤從小勤學(xué)不倦，學(xué)識(shí)與日俱增，憑借出眾的才華和人品，成為了輔國(guó)將軍、吏部尚書。
學(xué)到這里，同學(xué)們的心里會(huì)涌起怎樣的情感？敬佩、佩服、感佩？那就讓我們帶上敬佩之情，想象車胤夜讀時(shí)的畫面，一起讀讀課文吧。
四、學(xué)法遷移，拓展學(xué)習(xí)
車胤克服困難，珍惜時(shí)間、勤奮好學(xué)的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。三字經(jīng)被人們廣為流傳。人們還常用囊螢映雪這個(gè)成語，來形容有這樣精神品質(zhì)的人。
成語里的囊螢就是我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，那么映雪講的是怎樣的故事？我們一起去看看吧，請(qǐng)看學(xué)習(xí)單活動(dòng)二。
18、四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
《母雞》課后的習(xí)題2這句話在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應(yīng)該是母雞本身就具有負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫了出來。
這種邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響可能是重大的，等同于告訴學(xué)生，你可以用寫作隨意編造、定義。但寫作要做到真實(shí)，應(yīng)該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，更真實(shí)、更深刻地反映生活的本質(zhì)。
對(duì)于狀物類文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫作視角和素材，絕不能教學(xué)生瞎編亂造。
板塊一：話變化
默讀課文，畫出作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。
一向是什么意思？（從來，一直）從中你體會(huì)到什么？作者對(duì)母雞可謂是討厭至極。
不敢再說明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫呢？我們一步步來解答這些問題。
板塊二：話缺點(diǎn)
起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復(fù)讀文，勾畫文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出討厭的語氣。
老舍先生被尊為語言大師，他用詞特別精準(zhǔn)。讀這幾段話時(shí)，我們能清楚地感受到他對(duì)母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫事例本身傳達(dá)出來以外，在語言文字上又是怎么表現(xiàn)出來的呢？
下面這些詞語的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)你用自己的話來說一說。
并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒有任何原因，這就有點(diǎn)不可理喻了。討厭！
那么：沒完沒了地亂叫也就罷了，還故意扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！
永遠(yuǎn)不卻：在強(qiáng)大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負(fù)忠厚的鴨子。討厭！
更可惡的是：你欺負(fù)了忠厚的鴨子也就罷了，對(duì)自己的同類也還那么狠毒。討厭！
恨不能：下個(gè)蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來夸獎(jiǎng)你，也太得意了吧？討厭！
聾人也會(huì)被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個(gè)正常人就更受不了啦！討厭！
老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來普普通通的口語化的詞語中。平常，我們說話、表達(dá)不滿或討厭時(shí)，正是運(yùn)用的這類詞和這些類句子。在準(zhǔn)確表達(dá)意思的同時(shí)，盡可能做到通俗易懂，這就是語言大師的厲害之處。
板塊三：話優(yōu)點(diǎn)
前面部分，老舍先生把對(duì)母雞的討厭寫到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。
可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見了一只孵出一群小雛雞的母雞。
怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會(huì)有一種驚訝、疑惑的感覺！可見老舍先生語言運(yùn)用的厲害。
讀4-8自然段，勾畫出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點(diǎn)的詞句。
總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
一點(diǎn)兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛。
一定：指沒有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點(diǎn)兒雞媽媽?？梢钥闯鏊挠赂摇?/p>
一點(diǎn)兒：哪怕只有一點(diǎn)兒的溫暖，雞媽媽也會(huì)盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。
通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詞語在表達(dá)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受母雞當(dāng)了雞媽媽后的性格特點(diǎn)。
板塊四：辨主題
老舍先生寫《母雞》，想要表達(dá)的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達(dá)對(duì)母雞的喜愛和贊美之情。僅僅如此嗎？
負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話才是作者寫作的真實(shí)目的，也就文章的點(diǎn)睛之筆。
老舍先生是借寫母雞，來歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎邸景鍟俊?/p>
回到剛開始的話題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫呢？
母雞雖然有很多讓人討厭的習(xí)性，但就因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮哪赣H，就足以抵消我心中所有的不滿，進(jìn)而喜愛它、尊敬它。足見母愛的力量之大。一個(gè)母親必定是一位英雄。對(duì)于英雄，無人不心存敬畏。
讀到最后，我們對(duì)于老舍先生的寫作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎(jiǎng)的寫作方法叫：欲揚(yáng)先抑【板書】。
板塊五：練筆
話題一：運(yùn)動(dòng)會(huì)，平?？雌饋矸浅Ｈ崛醯闹芩己谔h(yuǎn)比賽中大放光芒。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段話，突出周思含的厲害。
話題二：四年級(jí)5班的同學(xué)覺得王老師套路多，常被他坑。其實(shí)，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學(xué)方法，是為了把學(xué)生教好。請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段話，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。
19、四年級(jí)下口語交際：自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下口語交際：自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)：了解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關(guān)知識(shí)；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；
3、發(fā)展性目標(biāo)：樹立學(xué)生的自信心；將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，營(yíng)造更加和諧的人際交往空間。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握自我介紹的相關(guān)知識(shí)
2、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn)
1、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練
2、如何在介紹時(shí)取得最佳效果
教學(xué)方法
小組活動(dòng)法、情境教學(xué)法、討論法
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程：
1、口語交際，自我介紹安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)案例與相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)是介紹內(nèi)容的選擇，怎樣把自己的介紹內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑捦暾⑦B貫甚至幽默的表達(dá)出來。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生克服羞怯、緊張心理，勇敢說出來。第二課時(shí)了解在不同場(chǎng)合下怎樣恰如其分的自我介紹，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生初步掌握在求職時(shí)自我介紹的方法和技巧。
2、教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如：
①由書上的案例導(dǎo)入新課，針對(duì)案例提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。
②由教師先進(jìn)行自我介紹,做好示范，包括姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式等，要求學(xué)生專注地聽；然后發(fā)動(dòng)學(xué)生說一說、評(píng)一評(píng)，分析評(píng)議剛才老師的自我介紹。培養(yǎng)聽說能力和分析能力。請(qǐng)學(xué)生模仿老師的自我介紹，在1分鐘內(nèi)介紹自己的姓名、愛好、希望，還可以表演拿手好戲，展示自我風(fēng)采。
③用真實(shí)幽默的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)自我介紹的興趣。如林肯的自我介紹、王景愚的自我介紹。（相關(guān)內(nèi)容見教學(xué)資料）
3、教學(xué)基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：
第一課時(shí)
一、教師先簡(jiǎn)介自我介紹的方法和原則，學(xué)習(xí)自我介紹的技巧
用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握自我介紹的方法和技巧。如介紹時(shí)切入的角度（姓名、特長(zhǎng)、興趣、個(gè)性、思想），運(yùn)用何種方法讓別人加深印象，活躍氣氛等等。
二、自我介紹實(shí)踐練習(xí)
1、口語練習(xí)重在練，本課時(shí)最重要最困難的任務(wù)就是怎樣讓學(xué)生大膽開口說話。教師要注意區(qū)分出學(xué)生類別，采用不同方法為口語訓(xùn)練創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生克服羞怯緊張心理。為鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽發(fā)言，大膽練習(xí)，教師應(yīng)允許學(xué)生說錯(cuò)，允許重說，允許爭(zhēng)鳴。還可鼓勵(lì)學(xué)生在自我介紹時(shí)表演拿手好戲，放松緊張心情。
2、允許學(xué)生寫下草稿,分組練習(xí),充分準(zhǔn)備后再公開發(fā)言。
3.要引導(dǎo)評(píng)價(jià)。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。不僅使演講的同學(xué)能認(rèn)識(shí)到自己的不足，也可使其他同學(xué)能學(xué)到別人之所長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、先了解自我介紹的分類和需要自我介紹的不同場(chǎng)合
二、教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇幾種進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí)，體會(huì)不同場(chǎng)合下的自我介紹方法。
1、口語練習(xí)時(shí)應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境作為主要的教學(xué)方法，通過營(yíng)造環(huán)境，言語渲染，角色設(shè)置，模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段，形成生動(dòng)有趣，逼真現(xiàn)實(shí)的自我介紹氛圍。
2、實(shí)踐練習(xí)后可讓學(xué)生反復(fù)演練和討論，如同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會(huì)。在每次說和演之后，仍應(yīng)安排學(xué)生對(duì)說話者、表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的自我介紹更加規(guī)范，態(tài)度更加大方。
教學(xué)設(shè)想：
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)1安排了入學(xué)新生首次接觸的口語交際訓(xùn)練《自我介紹》。學(xué)生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從說的角度能夠確保人人有話可說。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們活躍好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，或多或少地在不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象面前介紹過自己，因此從交際的角度出發(fā)，開發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生真正感受到交際是一種需要，從而主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中來。教材給這一口語交際作了問題性的內(nèi)容提示和交流性的方法指導(dǎo)，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、好奇感。
這一堂課，從交際的內(nèi)容上看，應(yīng)該讓每位學(xué)生通過自我介紹這一語言實(shí)踐活動(dòng)，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個(gè)名字；從交際時(shí)的表達(dá)來看，應(yīng)該說話完整、通順，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個(gè)非常重要的習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，就是在交際的過程中應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，把別人的介紹聽仔細(xì)、聽認(rèn)真，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。
剛?cè)雽W(xué)一兩個(gè)月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對(duì)象面前交流更不容易。而口語交際是面對(duì)面的交流，它屬于情境語言范疇，時(shí)時(shí)處處應(yīng)體現(xiàn)有別于聽話、說話的交際特色。要突破這兩個(gè)難點(diǎn)，首先作為老師，要把學(xué)生的成功交流置于第一位，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候，想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表達(dá)，必要時(shí)甚至親自示范，以此鼓勵(lì)學(xué)生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，誘發(fā)他們說的欲望。教學(xué)中通過加強(qiáng)群體活動(dòng)，恰當(dāng)采用找朋友互說，小組內(nèi)試說等方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，保證每人都有說話的機(jī)會(huì)。靈活多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)也是一個(gè)極為重要的方面，學(xué)生自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適時(shí)評(píng)價(jià)，作為一種外部刺激，能在規(guī)范語言、調(diào)動(dòng)積極性、養(yǎng)成習(xí)慣等方面起到無形內(nèi)化的效果。另外，課前的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點(diǎn)綴等也能為口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)得以落實(shí)提供幫助。
教學(xué)過程：
一、范例激趣，明確要求
1、小朋友，今天有一位大學(xué)問家想和你們見個(gè)面，想認(rèn)識(shí)他嗎？
（媒體映示錢鐘書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認(rèn)識(shí)我吧？其實(shí)，我是你們的老鄉(xiāng)??！我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時(shí)候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個(gè)名字，叫鐘書，鐘就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認(rèn)識(shí)大家呀，你們叫什么？幾歲了？誰幫著起的名？為什么取這個(gè)名字呢？能說說嗎？
交流并顯示說話要求：自己叫什么名字？
今年幾歲？
自己的名字誰給起的？
為什么給起這個(gè)名字？
【以媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入口語交際課，在饒有趣味的與大學(xué)問家見面的過程中，自然地明白交際的內(nèi)容?！?/p>
2、老師先向錢爺爺作個(gè)自我介紹好嗎？（媒體配音評(píng)價(jià)：很高興認(rèn)識(shí)你！）
【老師的垂范，讓學(xué)生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會(huì)消除畏難情緒，充滿自信地主動(dòng)參與到交際活動(dòng)中來?！?/p>
3、想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎？那介紹自己的時(shí)候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時(shí)候更要虛心認(rèn)真。這樣你才會(huì)給人留下深刻的印象。今天，我們將評(píng)出自我介紹的大大方方獎(jiǎng)、聲音響亮獎(jiǎng)、完整通順獎(jiǎng)、與眾不同獎(jiǎng)和善于傾聽獎(jiǎng)，（獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志分別為□△○☆◇）看誰得到的獎(jiǎng)最多。
【初次進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，該規(guī)范的就應(yīng)規(guī)范，該明確的就應(yīng)明確，這是交際成功的前提。】
二、合作交流，嘗試交際
1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進(jìn)行補(bǔ)充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學(xué)生）
2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己?jiǎn)幔?人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺(tái)向全班作自我介紹，師生評(píng)議。
【從好朋友互說、小組內(nèi)討論到大堂交流，學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行交際，在提意見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、師生評(píng)議的過程中，學(xué)生一次次地規(guī)范自己的語言，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習(xí)慣。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，活化交際
1、按8人一組自由組合，根據(jù)給定的不同場(chǎng)合，學(xué)生分組輪換角色練習(xí)交際。
（1）向錢鐘書爺爺作自我介紹
（2）向?qū)嵙?xí)老師介紹自己
（3）在父母同事面前介紹自己
（4）和轉(zhuǎn)來的小朋友作自我介紹
【這一環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生自我表現(xiàn)、自我張揚(yáng)。學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。因此，教師應(yīng)營(yíng)造一種寬松的、充滿鼓勵(lì)與賞識(shí)的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心?！?/p>
四、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)，把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼胸前，五項(xiàng)全得的貼額頭。
【小小獎(jiǎng)勵(lì)是一劑興奮良藥，不僅體現(xiàn)為對(duì)成功的歡悅，更對(duì)以后的交往能力、習(xí)慣養(yǎng)成起到不可估量的作用?！?/p>
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？
2、動(dòng)手做張小名片或建個(gè)小檔案
【這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦想想、動(dòng)手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯(lián)系學(xué)生的生活，拓展了他們的思維，體現(xiàn)口語交際生活化、實(shí)用化的特點(diǎn)?！?/p>
20、四年級(jí)下口語交際：朋友相處的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1.交流和朋友相處的方法。
2.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。
3.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)討論的目的記錄重要信息。
教學(xué)難點(diǎn)
分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1.我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，你認(rèn)為最重要的是什么？
預(yù)設(shè)：
（1）我認(rèn)為和朋友相處最重要的是相互信任。
（2）我認(rèn)為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)討論：和朋友相處的秘訣是什么？
（板書：朋友相處的秘訣）
二、明確交際要求
本次口語交際的要求是：【課件出示2】
1.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。
2.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。
（板書：記錄信息，分類整理 條理匯報(bào)）
三、交際練習(xí)，匯總意見
【課件出示3】
下面我們就分組討論朋友相處的秘訣是什么？
1.分組交流，每人至少提出三條重要意見。
2.組長(zhǎng)匯總小組意見。
3.小組長(zhǎng)怎樣才能更好地匯總小組意見呢？
溫馨提示：【課件出示4】
先記錄每個(gè)同學(xué)的想法，再把相近的整合在一起，然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。
4.出示匯總記錄例子：
下面是某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)做的記錄，供參考。
【課件出示5】
5.代表全班交流
將小組意見匯總后，派代表在全班匯報(bào)，其他組員可以做補(bǔ)充，盡可能全面地反映小組意見。
四、交際示例
師：那么，我們與朋友相處時(shí)，究竟應(yīng)該如何做，才是對(duì)的呢？
針對(duì)本次口語交際朋友相處的秘訣，出示如下意見：【課件出示6】
（1）和朋友相處應(yīng)該相互尊重，給予朋友足夠的空間和時(shí)間。
（2）和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，既分享快樂，也分享痛苦。這樣，分享快樂，就會(huì)得到兩份快樂，分享痛苦，痛苦就會(huì)只剩下半份。
（3）和朋友相處應(yīng)該彼此信任，不要互相猜疑。
（4）和朋友相處應(yīng)該互相幫助、扶持。
（5）和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，包容朋友的缺點(diǎn)和不完美，因?yàn)槭澜缟蠜]有人是完美的，都是有缺點(diǎn)的。
（板書：互相尊重 學(xué)會(huì)分享 彼此信任 學(xué)會(huì)包容）
五、課堂總結(jié)
【課件出示7】
1.生活中我們總會(huì)遇到朋友與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。
2.要靜下心來，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。
3.課下解決一下朋友間的矛盾和隔閡。
教學(xué)反思
成功之處：
這節(jié)口語交際課的重點(diǎn)是交流朋友相處的秘訣，提高口語交際的能力。具體任務(wù)是小組長(zhǎng)如何整合意見，班級(jí)匯報(bào)的問題。
我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。
不足之處：
學(xué)生沒有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過多種渠道、利用多種方法來達(dá)到教學(xué)目的。
21、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析：
《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元是特殊單元習(xí)作單元，單元主題是妙筆寫美景，巧手著奇觀，語文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ?xí)作要求是學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，按游覽的先后順序，依次介紹去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。文中多次描述了作者行蹤變化，游覽路線是課文的線索之一。在不同地點(diǎn)，作者都寫到了泉水。泉水流經(jīng)的路線，是課文的另一線索。根據(jù)習(xí)作單元每項(xiàng)內(nèi)容的不同功能，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法：學(xué)習(xí)按照游覽的順序?qū)懚嗵幘拔锏姆椒?；學(xué)習(xí)將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合突出景點(diǎn)的特色的表達(dá)方法。這是第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過閱讀，借助游覽路線，理清文章線索，抓住關(guān)鍵的過渡句，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒橥瓿蓡卧?xí)作打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過觀察描寫一處景物、介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫多處景物。因是多處景物，所以要指導(dǎo)學(xué)生把吸引自己的景物作為重點(diǎn)寫下來。在前期借所見、所聞描寫景物的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美，指導(dǎo)學(xué)生將直觀描寫和自己的真實(shí)感受相結(jié)合，寫出美景的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合圖片、語境以及生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)蜿、蜒等6個(gè)生字，會(huì)寫浙、簇等15個(gè)字，會(huì)寫杜鵑、氣勢(shì)等15個(gè)詞語。
2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
3. 練習(xí)運(yùn)用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。
4.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒?，并結(jié)合自己的游覽經(jīng)歷，嘗試按照游覽的順序，練習(xí)運(yùn)用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.結(jié)合圖片、語境以及生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)蜿、蜒等6個(gè)生字，會(huì)寫移、陸2個(gè)字。
2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
3. 練習(xí)運(yùn)用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)游記
1.同學(xué)們，我們的石泉素有石泉十美，你去過石泉哪些地方游玩過？（指名說）
師：這個(gè)地方給你留下印象最深刻的景物是什么？
2.介紹游記
是呀，讀萬卷書行萬里路在游玩的過程中我們也會(huì)有不少收獲，很多人都喜歡游玩，并把自己在游玩過程中的所見、所聞、所感寫下來，這就是游記。
3.揭示課題
有一位了不起的文學(xué)大家葉圣陶先生就記錄了自己在金華的雙龍洞的游玩經(jīng)歷。今天就讓我們一起跟隨葉圣陶老先生的腳步一起去金華的雙龍洞游覽一番。(讀課題：記金華的雙龍洞)
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
葉圣陶先生說：練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。我相信同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1.檢測(cè)認(rèn)讀含生字的詞語浙江、 一簇 、 臀部、 漆黑、 蜿蜒。
（1）開火車讀詞語
（2）去詞認(rèn)讀生字
2.理解運(yùn)用蜿蜒。
（1）觀察蜿蜒的字形，猜猜可能和什么有關(guān)？
（2）蜿蜒一詞再文中又是用來形容什么的？請(qǐng)大家找出文中含有蜿蜒一詞的句子讀一讀。
出示句子：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（結(jié)合語境理解蜿蜒）
（3）填一填。蜿蜒的（ ）（山脈、河流、道路等）
三、巧借行蹤句，學(xué)習(xí)方法
（一）巧借行蹤句，理清游覽順序。
1.葉圣陶爺爺在金華的雙龍洞都游覽了哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，跟隨作者的腳步看一看他都游覽了哪些地方？用 畫出表示行蹤變化的句子。
2.交流句子。
3.讀讀表示行蹤變化的句子，看看作者先后游覽了哪些地方？
試著把游覽的線路圖補(bǔ)充完整：路上（ ）（ )（ ）（ ）出洞
小結(jié)：找到了表示游覽行蹤變化的句子，有利于我們理清作者的游覽順序。（板書：游覽順序）
4.結(jié)合課文第一自然段時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息，將路線串起來，整體感知課文內(nèi)容。
師小結(jié)：課文記述了葉圣陶先生4月14日在浙江金華游北山雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞與感受及出洞的情況。說清楚了作者游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、理清了游覽的順序，就把握住了游記類文章的主要內(nèi)容。
（二）巧借行蹤句，了解移步換景
我們跟隨葉圣陶先生的腳步，來到了不同的地方看到了不同的景象，這種隨著游覽步伐的移動(dòng)，人走景換的寫作方法，就叫移步換景。（板書：移步換景，相機(jī)指導(dǎo)書寫移）
（三）巧借行蹤句，體會(huì)過渡作用
1.這些表示行蹤變化的句子不僅有利于我們梳理作者的游覽順序，它還有其他作用呢，再讀讀這些表示行蹤變化的句子，你還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫行蹤變化句子的過渡作用
（1）自由讀句子，交流發(fā)現(xiàn)。
（2）指名都相鄰的兩個(gè)句子說發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：句子間景點(diǎn)的銜接，體會(huì)過渡。（板書：過渡句）
小結(jié)：這些過渡句將作者游覽的多個(gè)景點(diǎn)很自然的串了起來，起著承上啟下的作用。
（四）巧借行蹤句，學(xué)習(xí)行走方式連接詞
1.比較發(fā)現(xiàn)行走方式的嚴(yán)謹(jǐn)和作用
師：同樣是過渡句，我還可以這樣說出金華城就來到了羅店，過了羅店就到了山上，接著來到洞口，又來到外洞，又來到孔隙，接著來到內(nèi)洞，最后出了洞。
師：這樣寫好嗎？為什么？
你更喜歡哪個(gè)？
2.出示標(biāo)出行走方式的過渡句，體會(huì)行走方式連接詞的作用。
小結(jié)：我剛才所說的過渡句是只是告訴了作者來到哪里，而文中的過渡句還告訴了我們作者是怎樣來到這里的，這就是行走方式，它使過渡句變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。（板書：行走方式）
四、閱讀實(shí)踐、鞏固方法
師：這些表示行蹤方式的句子是我們閱讀的好幫手，也是作者寫作的秘密武器。我們?cè)囍谜倚雄欁兓倪^渡句來學(xué)習(xí)《頤和園》一文，看看這一篇文章與《記金華的雙龍洞》在寫法上有什么相同之處不吧。
1.出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀《頤和園》，用 畫出表示作者行蹤變化的過渡句，再把線路圖補(bǔ)充完整，
長(zhǎng)廊（ ）（ ）（ ）
2.梳理完了游覽順序，你發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相之處了嗎？
生匯報(bào)，師總結(jié)：都是按游覽的順序，運(yùn)用移步換景的描寫方法，用過渡句將多個(gè)景點(diǎn)很自然的連接起來。
3.再讀過渡句，圈出表示行走方式的詞語。
師：本篇課文中表示行走方式的詞更加多樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x表示行蹤變化的過渡句，圈出表示行走方式的詞語。
五、初試身手，運(yùn)用方法。
1.回顧方法
師：我們通過找文中表示行蹤變化的過渡句，理清了作者游覽的順序，還了解了移步換景的描寫方法，體會(huì)了行走方式連接詞的嚴(yán)謹(jǐn)和作用。接下來就讓我們用一首兒歌回顧一下所學(xué)的方法吧。
出示：小作家修煉手冊(cè)：
學(xué)寫游記有訣竅，有序表達(dá)最重要。
移步換景是妙招，巧借過渡路線好。
行走方式是個(gè)寶，搭好框架根基牢。
2.運(yùn)用方法
（1）我們的家鄉(xiāng)石泉素有石泉十美之稱，就讓我?guī)ьI(lǐng)著大家一起去游覽一下吧。
出示：老街圖片
師：瞧這是哪里？（老街）
（2）逐一了解老街景點(diǎn)圖。
我們要一起去老街游玩，你打算以怎樣的順序去游玩呢？（梳理游覽順序）
（3）巧借表示行走方式的詞，嘗試用好連接詞，寫一寫表示行蹤變化的句子。
（4）出示表示行走方式的詞：
繞過 穿過 進(jìn)了 來到
出了 登上 下來 上來
走過 路過 走進(jìn) 過了
順著 沿著
生默讀行走方式的詞
師：老師整理了一些表示行走方式的詞語，同學(xué)們可以選擇運(yùn)用，也可以根據(jù)自身的積累選擇恰當(dāng)?shù)男凶叻绞皆囍f一說表示行蹤變化的過渡句。
①同桌之間練習(xí)說一說。
②指導(dǎo)說兩個(gè)景點(diǎn)之間的過渡。
③指導(dǎo)按瀏覽串出整條路線的過渡句。
（5）完成任務(wù)單
以游 為題，按一定的游覽順序，寫出行蹤變化的句子。（一個(gè)句子一個(gè)自然段）
提示：可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
（6）交流評(píng)價(jià)
①指名分享自己所寫的表示行蹤變化的句子。
②有了這些表示行蹤變化的句子，我們的思路、條理就清晰明了了，可是我們要想寫好一篇游記，只寫成這樣可以嗎？
生說
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1.本節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，為學(xué)習(xí)寫游記搭好了框架，怎樣寫好自己印象深刻的景物呢？方法也隱藏在葉圣陶先生所寫的《記金華的雙龍洞》一文中，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)。
2.布置作業(yè)。
（1）書寫本課田字格里的生字，一個(gè)字寫一遍組一個(gè)詞。
（2）完后課后第一題。
（3）繼續(xù)讀《記金華的雙龍洞》把你認(rèn)為寫得好的地方多讀幾遍。
17 記金華的雙龍洞
游 游覽順序
記 移步換景
過渡句
行走方式
22、四年級(jí)下芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)芙、蓉、洛3個(gè)生字，會(huì)寫芙、蓉、洛、壺4個(gè)字。
2．有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3．體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。
2．積累古詩(shī)。
【教學(xué)過程】
板塊一 激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境
1．激趣導(dǎo)入。
（1）出示課題：《古詩(shī)三首》。
（2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽聽嗎？
（3）生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（4）師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)古詩(shī)，看看這首詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
2．生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂納新。同時(shí)，通過老師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)句之所以有著無窮的魅力，是因?yàn)槠渲杏星橛欣怼⒂许嵱形兜睦砟?，同時(shí)也緊扣本課教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。這些都在潤(rùn)物細(xì)無聲中流淌。
板塊二 初讀古詩(shī)，識(shí)記生字
1．初讀古詩(shī)。
（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。
（2）生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。
（3）師指名開火車讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語。
（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。
（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。
（4）課件出示要求會(huì)寫的字。
（5）生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？
（6）師指名交流，相機(jī)講解。
①講解示例：壺，上下結(jié)構(gòu)，由士、冖、業(yè)組成。注意上面是士，不是十或土。
②播放壺字的演變視頻。
③看完視頻后，師引導(dǎo)：壺字在書寫時(shí)要注意什么？（提示：上面的士要寫正確）
④師指導(dǎo)書寫壺，引導(dǎo)學(xué)生觀察壺字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示壺字的演變，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生記住壺上面是士字頭，從而做到正確識(shí)記、正確書寫。
板塊三 品讀詩(shī)文，入情入境
1．詩(shī)題入手，了解背景。
（1）課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。
（2）關(guān)注詩(shī)題中的事件送。
①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的送字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。
②生交流。
③師相機(jī)出示課件。
課件出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》
《送友人》 《曉出凈慈寺送林子方》
④師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑤生自由讀詩(shī)題。
⑥示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。
⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）
課件出示：
《別董大》 《贈(zèng)汪倫》 《山中送別》
（3）引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)辛漸、芙蓉樓。
①師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說說詩(shī)題的意思。
②示例：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。
③簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。
（4）關(guān)注詩(shī)人王昌齡。
①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫出這么偉大的傳世之作呢？
②課件出示王昌齡資料。
③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。
2．品讀詩(shī)文，入境入情。
（1）課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。
（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（3）體會(huì)情感。
①師引導(dǎo)：靜下心來看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？
②生交流。
示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。
示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。
（4）學(xué)習(xí)詩(shī)句寒雨連江夜入?yún)恰?/p>
①生自由朗讀這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）
②師：什么樣的雨能稱為寒雨呢？詩(shī)人為什么要提到夜？
示例：俗話說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。
③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。
④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。
⑤師指名朗讀詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。
（5）學(xué)習(xí)詩(shī)句平明送客楚山孤。
①師指名讀詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？
示例：從平明，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。孤字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）
②師指名讀，要求讀出自己的理解。
③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？
示例：詩(shī)人和朋友來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景。
④師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。（板書：孤獨(dú)）
⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）
（6）學(xué)習(xí)詩(shī)句洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
①師引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說些什么呢？
②師指名讀第3、4句詩(shī)。
③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽，會(huì)見到自己洛陽的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友
④生齊讀第3、4句詩(shī)。
⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？
⑥生交流。
⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話
⑧生齊讀：一片冰心在玉壺。（課件出示：一片冰心在玉壺）
⑨師生合作朗讀。
（師）當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說（生）一片冰心在玉壺。
（師）當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說（生）一片冰心在玉壺。
（師）當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說（生）一片冰心在玉壺。
師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？
示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。
（板書：頑強(qiáng)純潔清廉正直）
23、四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)妖、矩等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字沖,會(huì)寫介、紹等15個(gè)字,會(huì)寫介紹、聲明等7個(gè)詞語。
2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3.了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
小練筆（編故事）作業(yè)單。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，新舊銜接。
1.學(xué)生欣賞三年級(jí)上冊(cè)幾篇童話故事圖片。說一說是哪篇童話故事。
2.導(dǎo)入：童話故事不僅可以感受到豐富的想象，還可以通過奇妙的想象體會(huì)人物形象。讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇童話故事，板書課題，齊讀。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.大聲朗讀課文，遇到生字要多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的地方可以做個(gè)記號(hào)。
2.同桌之間你指我讀，互相學(xué)習(xí)字詞。
3.出示字詞，指名輪讀，檢查識(shí)記情況。
①讀準(zhǔn)翹舌音拽、瘦，矩單字讀第三聲，在詞語規(guī)矩中念輕聲。
②學(xué)習(xí)多音字沖，據(jù)義定音，表示對(duì)著、向著的意思時(shí)讀第四聲。沖著他搖尾巴中沖表示指向，讀第四聲。
③分組出示詞語，第一組 介紹 聲明 妖怪
第二組 規(guī)矩 腳丫 拽住 劈面 幸福
第三組 向日葵 發(fā)愣
讀一讀：指名讀 齊讀
說一說：三組詞語在課文中出現(xiàn)的段落，連起來組詞一句話或一段話，有什么發(fā)現(xiàn)？（把這些句子連起來正是課文的主要內(nèi)容。）
4.指導(dǎo)書寫生字。
①學(xué)生認(rèn)真觀察，交流字形特點(diǎn)，紹、妖、攆、溜、拽、福、舔都是左窄右寬,矩是左右等寬。介、燙、葵、罷為上下結(jié)構(gòu),需上下對(duì)齊。其中介、葵、罷中部略寬,注意筆畫穿插。乖、丫為獨(dú)體字,以中豎為中心,左右要對(duì)稱。瘦為半包圍結(jié)構(gòu)。
②示范書寫矩字部首是矢,第四筆撇不出頭,右邊最后一筆是豎折;舔字的書寫,強(qiáng)調(diào)右
半部分,第一筆是橫,最后兩點(diǎn)要并排?？貏e強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的筆畫,第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。
三、默讀課文，把握課文內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：奶奶講的故事中寶葫蘆給你留下了怎樣的印象？王堡為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
2.反饋交流：奶奶講的故事中的寶葫蘆很奇妙，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。
3.奶奶什么時(shí)候給王堡講故事？文章從哪個(gè)自然段開始寫的？前四個(gè)段落寫了什么？后面部分又寫了什么？
板書 介紹自己 回憶故事 幻想得到
小結(jié)：這就是課文的線索，課文可以按照這個(gè)順序分成三個(gè)部分。
4.說一說王堡為什么想得到一個(gè)寶葫蘆呢？板書 幸福 煩惱
四、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1.奶奶講的故事中，張三、李四、王五、趙六神奇地得到寶葫蘆，給他們的生活帶來了奇妙的變化，具體發(fā)生了什么變化呢？下節(jié)課再來探討。
2.作業(yè)：課文朗讀三遍，生字詞抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì)：
寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
介紹自己
回憶故事 幸福
幻想得到 煩惱
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、感受故事的奇妙。
1.默讀課文，思考：課文的哪些地方寫得奇妙，在旁邊寫下自己的感受或提出自己的疑問。
2.反饋交流：
①你們也許要問:什么?寶葫蘆?就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎?
王堡是一個(gè)普通的少先隊(duì)員和寶葫蘆發(fā)生了故事充滿著奇幻色彩。
從王堡的語言中感受到神奇、奇妙，指導(dǎo)讀出神奇的語氣。
②出示1517自然段，指名朗讀，說說感受。
奶奶講的故事中充滿奇幻色彩，故事中的人物神奇地得到寶葫蘆，他們的生活都發(fā)生了奇妙的變化。
張三、李四的寶葫蘆分別在哪得到的，他們的想法都實(shí)現(xiàn)了，王五、趙六的寶葫蘆又是在哪得到的？他們的什么想法實(shí)現(xiàn)了呢？課文中沒寫，同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，寫在作業(yè)單上。
指名分享，全班交流。
③聽了奶奶講的故事后，王堡在想什么？
快速瀏覽課文1821段，王堡在生活中遇到了哪些煩惱？
每次煩惱他都會(huì)幻想得到寶葫蘆，因?yàn)閷毢J是奇妙的，它可以解決煩惱，讓人幸福。（板書 奇妙）
三、聚焦人物形象。
1.這篇童話故事中處處充滿奇妙的色彩，王堡給你留下了怎樣的印象？快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句。
2.交流預(yù)設(shè)①王堡和奶奶的規(guī)矩中，感悟到他的淘氣、頑皮。（板書 淘氣）
②從奶奶給你洗腳、剪指甲中語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)到他是一個(gè)充滿好奇、愛聽故事的孩子。（板書 充滿好奇）分角色朗讀課文514自然段。
③奶奶講故事后，王堡非常想得到一個(gè)寶葫蘆，體會(huì)到他是一個(gè)愛幻想的孩子。
（板書 愛幻想）
④一遇到煩惱，他就寄希望于寶葫蘆，他是一個(gè)不愛動(dòng)腦、不勞而獲的孩子。
出示資料《放棄寶葫蘆》，學(xué)生閱讀。
指名那位同學(xué)回答，說說此時(shí)的感受。
小結(jié)：奇妙的故事情節(jié)讓我們認(rèn)識(shí)到淘氣頑皮、充滿好奇、愛幻想的王堡，閱讀故事的結(jié)尾感受到他的誠(chéng)實(shí)，感受到他的童真、可愛。
四、拓展閱讀整本書。
當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí),他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。請(qǐng)同學(xué)讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書，相信你會(huì)有更多收獲。
板書設(shè)計(jì)：
寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
淘氣、頑皮
奇妙 ｛ 充滿好奇 ｝ 童真、可愛
愛幻想
24、四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。
2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。
2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、觀察談話，猜想引趣
1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。
2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？
3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)
學(xué)生猜測(cè)，交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。
2．學(xué)習(xí)字詞：
課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來念一念！
第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。
第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>
樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。
抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。
霞通過圖片出示生字，記住偏旁。
朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。
穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。
把這些會(huì)寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。
指名讀每一節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。
三、朗讀課文，整體感知
1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。
2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？
指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。
預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。
2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。
設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1．出示詞語：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
2．學(xué)生認(rèn)讀。
3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。
二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味
1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。
2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。
3．學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。
白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？
讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？
指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)
好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。
對(duì)枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？
(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)
毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？
(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)
指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。
你能讀出這種美嗎？
雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)
讀出這種傲寒挺立的感覺。
(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)
從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)
燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。
閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)
(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。
姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)
朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)
讀出這種感受。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！
2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫寫詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
板書設(shè)計(jì)
白 樺
外在 潔白
傲然
內(nèi)在 靜中有動(dòng)
形態(tài)秀美
25、四年級(jí)下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級(jí)下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
教學(xué)思考：《白樺》最大的特點(diǎn)是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨(dú)特而美妙感受，必須讓學(xué)生在反復(fù)讀中積累感知，最后和作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)還是以朗讀為主，分三層推進(jìn)，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。
教學(xué)反思
詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學(xué)中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動(dòng)作的暗示作用，多渠道幫助學(xué)生理解、揣摩詩(shī)句，感受意境。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)詩(shī)句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。
今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學(xué)生朗讀還不錯(cuò)，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。
學(xué)法方面，一直是找關(guān)鍵詞理解讀，有了前一課的學(xué)習(xí)，完成得不錯(cuò)。
學(xué)生的想象表達(dá)比之前有進(jìn)步。
第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
26、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
洲和州
洲有水字偏旁，是水中之地的意思。
州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有神州九州說法。
2.筆順講解
錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文 初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納?！?/p>
三、品讀課文 深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情?！?/p>
3.再次默讀第四自然段,想一想：
（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/p>
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
27、三年級(jí)下棗核教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下棗核教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1.說說課文可以分成幾個(gè)部分？
課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講述了棗核名字的由來。第二部分（第2-3自然段）講述了夫妻兩人為長(zhǎng)不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。第三部分（第4-13自然段）詳細(xì)講述了棗核用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事。
2. 主要講了一件什么事？
《棗核》是一篇民間故事。主要講述一個(gè)聰明的孩子棗核，收拾縣官，為老百姓伸張正義的事，充分反映了古代勞動(dòng)人民的智慧。
二、讀讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求。
用自己的惡化復(fù)述這個(gè)故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。
三、走進(jìn)課文，感知人物特點(diǎn)。
讀讀課文第一自然段，了解棗核名字的來歷。
（棗核，是一個(gè)孩子的名字，因?yàn)檫@個(gè)孩子只有棗核那么大，所以起了一個(gè)棗核的名字。）
四、復(fù)述故事，感知人物品質(zhì)。
（一）讀讀課文第二、三兩個(gè)自然段，
1.把表現(xiàn)棗核勤勞的句子劃出來。
（棗核很勤快，天天干活，學(xué)了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多）
2.想象一下，棗核還能干什么農(nóng)活？體會(huì)棗核的勤勞。
（二）讀課文4-13自然段，思考：哪些地方體現(xiàn)棗核聰明？找出來，說說自己的理解，并試著用自己的話復(fù)述。
1.讀讀課文第4自然段第一句話
（棗核不光勤快，也很聰明。明確這句話承上啟下的作用。）
3. 課文哪些地方體現(xiàn)棗核很聰明？請(qǐng)你試著填一填下面的表格，理清人物表現(xiàn)。
4.反饋交流并學(xué)習(xí)分步復(fù)述
（1）智趕牲口
①這一部分，先寫棗核是怎么說怎么做的，再寫衙役們是怎么說怎么做的。形成了鮮明的對(duì)比，十分有趣。
②這一段話，寫了棗核反復(fù)捉弄衙役，使他們一而再，再而三的睡不好覺，疲于應(yīng)對(duì)的畫面，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。
③試著用自己的話復(fù)述。
（2）勇?lián)?zé)任
①請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第10-12自然段，說說從哪里看出棗核聰明？
噗的一聲 蹦了出來 打這面，棗核蹦到那面去這一連串的動(dòng)作描寫，讓我們看到棗核動(dòng)作敏捷，也感受到民間故事想象的神奇。
縣官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅等夸張的神態(tài)描寫，讓人看了很是大快人心。
②試著復(fù)述這部分內(nèi)容。
（3）智懲縣官
請(qǐng)你劃出表示動(dòng)作的詞，說說自己的感受。
通過一系列動(dòng)作描寫，再次讓我們感受到棗核機(jī)智靈活的模樣和縣官狼狽不堪的樣子，同時(shí)再次說明了民間故事富有想象的特點(diǎn)。
5.試著把棗核三次表現(xiàn)連起來復(fù)述一下。
（方法一）
（方法二）根據(jù)棗核的不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。
五、回顧全文，體會(huì)品質(zhì)
棗核是一個(gè)怎樣的孩子？
（勤快、聰明、動(dòng)作敏捷而且敢作敢當(dāng)，是個(gè)機(jī)智勇敢的好孩子。）
六、續(xù)編故事或拓展閱讀其他民間故事
28、三年級(jí)下小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，感知內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的方法說出第三自然段的大意。
3.把課文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語句抄寫下來，認(rèn)真體會(huì)作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。
4.學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
師：吳老師會(huì)畫蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫蝦。來，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過他的文章《翠鳥》，讀讀其中一段。
你瞧，他筆下的翠鳥是多么機(jī)靈可愛呀！今天咱們就來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書寫到黑板上。
板書：小蝦
二、依托導(dǎo)語，明確目標(biāo)
師：這是一篇略讀課文，老規(guī)矩它把學(xué)習(xí)目標(biāo)都藏在了導(dǎo)語提示中，請(qǐng)同學(xué)快速默讀一遍。
師：幾點(diǎn)目標(biāo)？（3點(diǎn)）
出示目標(biāo)，讀一讀。
師：接下來，我們將圍繞以上三個(gè)目標(biāo)展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們先來讀讀詞語，一個(gè)兩遍。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
師：讀得真響亮！請(qǐng)大家把這些詞語送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫了什么內(nèi)容？
師：別急，吳老師先送你們一個(gè)讀懂課文的錦囊妙計(jì)：標(biāo)題速括知全文。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)，可用較快的速度閱讀，把每個(gè)自然段的段意概括成一個(gè)小標(biāo)題 ，再用表示順序的詞語銜接起來，就是全文的內(nèi)容了。小標(biāo)題可引用本段中凝練又有意蘊(yùn)的詞或句子來落實(shí)。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。
生：我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？
師：這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦的理由是？
生：一口閑缸。
生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。
師：此情此景此缸，正好養(yǎng)蝦。這句話就可以簡(jiǎn)單地作為本段的小標(biāo)題了，用鉛筆作上記號(hào)。接下來，就請(qǐng)所有同學(xué)就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開始。
師：讓我們來理清一下文章的主要內(nèi)容：作者首先寫家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來養(yǎng)小魚小蝦，于是他捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面；然后寫小蝦的樣子；再寫小蝦十分有趣。最后寫作者細(xì)心照料小蝦，小蝦開始繁殖后代?？磥恚獙懞靡黄恼拢覀兊孟褡髡咭粯幼⒁獍凑找欢ǖ捻樞?，有條理地寫，才能寫得頭頭是道。
師：孩子們，通過概括小標(biāo)題的方式，在快速閱讀中，咱們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體把握，出色地完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。希望這種方法在今后的學(xué)習(xí)中，你們可以舉一反三?，F(xiàn)在咱們向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？
四、讀書品悟，體會(huì)蝦趣
師：第三自然段是圍繞哪句話寫的？打開記憶之門，類似這樣總分結(jié)構(gòu)的段落你還在哪篇課文中見到？那么這句話就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線畫出來。厲害的孩子能將這句話讀成一個(gè)詞？（有趣）。
師：有趣這個(gè)詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，而且具體生動(dòng)，讀著讀著眼前還能浮現(xiàn)一幅有趣的畫面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫面，吳老師瞧瞧誰讀得最入神。
師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說來聽聽。
1.它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
師：從這句話你感受到了？
生：小蝦很自由很快樂。
師：誰能用那天考試時(shí)吳老師給的答題方法來試試？
師：讓我們來讀一讀這些詞語：蕩來蕩去 互相追逐 緊貼缸壁
師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？
師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)排比，卻寫出了小蝦的悠閑無限，看來，語言也是一門技術(shù)活呀，孩子們要好好錘煉。
師：咱們繼續(xù)交流你的感受，你還看到了哪些畫面？
2.要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。
師：小蝦怎么了？（生氣了）
師：為啥？（正在睡覺呢，被打擾了）
師：如果是你睡覺被打擾了，你會(huì)怎樣？（你用語言表達(dá)了你的生氣；你用動(dòng)作表達(dá)你的生氣）
師：小蝦是用動(dòng)作表達(dá)它的生氣。在那么多的動(dòng)詞中，哪些詞把小蝦生氣時(shí)的樣子描寫得更生動(dòng)、更形象、更可愛？（蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突）
師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？
師：我來說，你們演。
師：誰來演一演生氣的小蝦？
師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就是詞中有畫呀！（板書：詞中有畫）誰還能說出幾個(gè)像一張一張這樣富有節(jié)奏性動(dòng)作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）
3.如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，它們又會(huì)怎樣呢？
生：打起來
師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈
師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了?。。?/p>
4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來那是翹須瞪眼，真是可愛、有趣極了，可見作者對(duì)小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（喜愛）是呀，正是因?yàn)橄矏郏髡卟拍苋绱思?xì)致認(rèn)真地觀察，（板書：仔細(xì)觀察）把小蝦寫得如此生動(dòng)。讓我們帶著喜愛之情讀讀這個(gè)自然段，我想，你也會(huì)愛上小蝦的。
師：這樣寫得細(xì)致生動(dòng)的語句回家后請(qǐng)摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。
5.不知不覺，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。孩子們，有沒有興趣挑戰(zhàn)一個(gè)更高難度的目標(biāo)？
五、學(xué)以致用，妙筆生花
師：俗話說得好，學(xué)以致用。你們能不能也模仿這個(gè)自然段先總后分的特點(diǎn)圍繞一句話把內(nèi)容寫具體呢？咱們先來看一個(gè)小視頻。
1.運(yùn)用先總后分的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。
2.運(yùn)用修辭與描寫，把語段盡量寫得生動(dòng)有趣。
總結(jié)：這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂。
六、回顧全課，小結(jié)方法
師：這節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：
依托導(dǎo)語定目標(biāo)
標(biāo)題速括知全文
精讀一段得方法
學(xué)以致用筆生花
29、三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。
2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。
3.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。
課前搜集：民間故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。
2.默讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、新課導(dǎo)入
猜字謎：
上海沒有一點(diǎn)雨。
打一字：（ ）
二、板書課文題目
過渡語：咱們中國(guó)的漢字真奇特，一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問。今天，我們一起學(xué)習(xí)民間故事《漏》。
三、資料分享
民間故事。
先學(xué)環(huán)節(jié)
一、出示自學(xué)清單（一）
任務(wù)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字
讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
標(biāo)一標(biāo)：用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的、難寫的詞語讀寫兩遍。
新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠
容易讀錯(cuò)的：
難寫的：
寫一寫：給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語（寫在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。
我選擇的生字是
我給它找的形近字是
我能給它們分別組詞：
我看到這個(gè)字想到了：
溫馨提示：自學(xué)完成后，小組長(zhǎng)檢查自學(xué)清單（一）中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。
想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
本文講述了的故事。
二、組內(nèi)交流
交流內(nèi)容：
1.朗讀課文。
2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字容易讀錯(cuò)。
3.會(huì)寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯(cuò)。
4.初步感知課文。
三、全班展示
按照自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)情況。
分別展示：讀一讀標(biāo)一標(biāo)寫一寫想一想
后教環(huán)節(jié)
精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字
提示：
婆：讀p，不要讀成bō；
脊：讀jǐ，不要讀成bi；
莫：讀m，不要讀成p；
顛：讀diān，不要讀成tiān；
縱：讀zng，不要讀成cng。
點(diǎn)撥：結(jié)合形近字學(xué)習(xí)膠；聯(lián)系生活學(xué)習(xí)婆。
預(yù)設(shè)2會(huì)寫字
1.觀察生字結(jié)構(gòu)：
（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點(diǎn)，約占整個(gè)字的三分之一；
（2）厲的被包部分不要寫成刀；
（3）架的下部是木，不是本。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：漏、賊。
預(yù)設(shè)3
對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學(xué)生回答情況靈活糾正、指導(dǎo)。
檢測(cè)環(huán)節(jié)
自學(xué)檢測(cè)反饋
過渡語：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很認(rèn)真，相信你們的自學(xué)效果肯定不錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)先自測(cè)一下！
1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。
縱（zng cng）身 （顛 巔）倒
2.看拼音，寫詞語。
luyǔ wiyǎng pngzi molǘ
zhuōzi lng mfēi lhai
3.仿照例子，寫詞語。
例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）
例：又濕又滑（又～又～式）
本課小結(jié)
這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。
2.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入課文，板書課文題目
過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)環(huán)節(jié)
一、出示自學(xué)清單（二）
1.老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說一說。
2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？
3.課外搜集民間故事。
二、小組交流
1.根據(jù)小組人數(shù)，組長(zhǎng)合理分配問題。
2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見。
三、全班展示
請(qǐng)四個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每個(gè)小組展示一個(gè)問題。
后教環(huán)節(jié)
精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)1老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說一說。
教師運(yùn)用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營(yíng)造了緊張、生動(dòng)而又詼諧幽默的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。
預(yù)設(shè)2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？
小組交流，教師指導(dǎo)總結(jié)。
參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。
預(yù)設(shè)3體會(huì)重點(diǎn)語句
（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識(shí)廣。
（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點(diǎn)出了漏的意思。
檢測(cè)環(huán)節(jié)
1.選詞填空。
忽然 果然
（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。
（2）天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，（ ）下雨了。
2.讀句子，按要求填空。
到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹上。
這句話中的動(dòng)詞有（ ）、（ ）、（ ）。
3.課文里漏指的是 。
本課小結(jié)
這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。
30、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)意圖：
部編版教材從三年級(jí)開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。
本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。
3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
4. 培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
2、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。
2、板書課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？
三、初讀課文，整體感知
（一）自學(xué)提示：
1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?
A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
同學(xué)們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請(qǐng)問一問你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記?。菏谥贼~，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語的。
（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯(lián)系上下文理解詞語意思法）
b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果
相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
（1）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
（4）長(zhǎng)期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時(shí)鐘？
四、精讀感悟，重點(diǎn)突破
（一）尋找中心句，概括段意
1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。
A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開放的時(shí)間是不同的。這句話來寫的。
B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。
C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。
一天之內(nèi)，不同的話開放的時(shí)間是不同的。
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？
把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘
（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)
1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。
3、這些花分別是在什么時(shí)間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）
4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開放的句子。
（2）出示句子進(jìn)行比較。
（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放）
5、品味寫花開放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫花開放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？
不同的花有不同的表達(dá)方法，語言生動(dòng)形象。
6、合作仿寫練習(xí)：你能把句子寫得更生動(dòng)嗎？
A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了。
B、夜來香在晚上八點(diǎn)開花。
7、通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽吧。
（三） 、繼續(xù)追問，了解原因
1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2、哦，原來原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？
3、一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？
4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？
出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。
和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂）
5、深入探究 留心觀察
同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來呢？
五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：
1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。
2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。
3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。
板書：
13 花鐘
濕度 中心句
溫度 花鐘 光照 不同的表達(dá)形式
昆蟲活動(dòng)
31、三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽讀看想貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。
2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。
2.搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。)
2．(課件出示荷花國(guó)畫的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？
3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)
4．小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5．過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。(生齊讀題目。)
設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
2．激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)
3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。
(3)強(qiáng)調(diào)蓬的寫法。(課件演示蓬的書寫。)
(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿。
破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。
姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)
設(shè)計(jì)意圖：古人云：書讀百遍，其義自見。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1．過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2．小組討論。
3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。
4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5．配樂齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．用詢問家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。
3．背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象，欣賞美
1．復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文，領(lǐng)悟美
1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。)
(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。
(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。
(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。
(3)全班匯報(bào)交流。
(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)
②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開露出破裂等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)
③解讀：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)
b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)
c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開的呢？將開的呢？
d．自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？
④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
a．談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？
b．抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語句中的意思。
c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以稱為冒出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)
d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
e．小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
(5)學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))
教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？
①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)
3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)
(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)
設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá)，升華美
1．想象說話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)
2．抒情表達(dá)，豐富語感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)
3．品讀詩(shī)文，回味情感。
這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？(如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。
2．讀下面的一段話：
風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)
(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談？
(2)模仿課文中的句子寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
板書設(shè)計(jì)
32、三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者把排比和比喻同時(shí)使用的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者同時(shí)使用排比和比喻的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、分析理解課文
1、默讀第2、3自然段，思考；課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界景色奇異的？
（1）學(xué)習(xí)第2自然段。
（2）學(xué)習(xí)第3自然段。
（3）仿照排比和比喻同時(shí)使用的寫法寫句子。
2、默讀第4-6自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫海底物產(chǎn)豐富的？
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
（2）學(xué)習(xí)第5自然段。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
33、三年級(jí)下肥皂泡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下肥皂泡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)廊、若等10個(gè)生字，包括一個(gè)多音字和，會(huì)寫皂、廊，正確認(rèn)讀：軟悠悠、蘸等詞語；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。
過程與方法：
1.體會(huì)利用連接詞進(jìn)行有序表達(dá)的方法；
2.在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文綜合能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體會(huì)吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 肥皂泡 磁板貼
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（生邊吹泡泡，邊落座）
1.師吹起泡泡，提出觀察要求：同學(xué)們，你們想玩吹泡泡游戲嗎？（想）吹泡泡的過程中，你不光可以看泡泡，
2.你們喜歡這些泡泡嗎？說說你發(fā)現(xiàn)泡泡的什么特點(diǎn)。
3.師引導(dǎo)：冰心奶奶小時(shí)候也吹過泡泡，你們想去看看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課：肥皂泡（板書：肥皂泡）
4.隨文識(shí)字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一筆向上斜，教師范寫，學(xué)生書寫。
學(xué)生個(gè)別讀、齊讀課題。
5.師介紹作者冰心，提示學(xué)生課后資料袋有冰心的介紹。
6.師引導(dǎo)：在她眼中的肥皂泡到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。（出示自讀要求）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.請(qǐng)生說一說課文圍繞著肥皂泡寫了哪些內(nèi)容？
（1）指生回答，并板書，梳理文章結(jié)構(gòu)。
（2）請(qǐng)生根據(jù)板書用自己的話說一說課文圍繞著肥皂泡寫了做肥皂泡、吹肥皂泡、賞肥皂泡、想象肥皂泡的內(nèi)容。
（3）我們概括了每部分的內(nèi)容并將它們串聯(lián)起來就是主要內(nèi)容，這是一種非常好的方法。
2.文章哪里直接寫出冰心奶奶喜歡玩肥皂泡的？？
3.那冰心奶奶在哪玩？
（1）讓我們一起來讀一讀第二自然段。
學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。
（2）誰能指一指廊子在圖上的哪個(gè)位置，教師出示生活中的走廊。師解釋：廊子就是有頂?shù)倪^道，你能給廊子換個(gè)詞嗎？師總結(jié)：理解難懂句子的方法：借助插圖、聯(lián)系生活。
（3）讓我們一起寫一寫廊字，請(qǐng)生按照教師提示的方法，說一說寫這個(gè)字需要注意什么？教師范寫（范寫時(shí)提醒學(xué)生半包圍的字寫的時(shí)候被包住的部分要超出偏旁一點(diǎn)，不然會(huì)頭重腳輕）學(xué)生臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)吹泡泡。
師引導(dǎo)：冰心奶奶可細(xì)心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已經(jīng)偷偷告訴你們了！快去讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：冰心奶奶是怎樣吹泡泡的？
（1）誰來讀一讀？（第三自然段）你來讀一讀。（教師正音、講解多音字和簡(jiǎn)單的一個(gè)字卻有五個(gè)讀音）齊讀。
（2）冰心奶奶吹泡泡的步驟可以分為幾步？男女生合作讀。
（3）作者是怎么把這三步連接起來的？（然后、在）
（4）師提問：生活中的連接詞還有哪些？
師小結(jié)：作者使用了表示順序的連接詞，將吹泡泡的方法清清楚楚地教給了我們。
（5）你能用自己的話說一說冰心奶奶是怎么吹泡泡的？
5.師引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在我就是冰心奶奶，誰會(huì)按照我的方法學(xué)一學(xué)我當(dāng)時(shí)吹泡泡的樣子？（生上臺(tái)，我來說，你來做）其他同學(xué)仔細(xì)看做的對(duì)不對(duì)？尤其是他的動(dòng)作。
（1）師讀第三自然段，生做動(dòng)作。（師：欸他和弄和弄的動(dòng)作做得真到位。（師做上下?lián)v的動(dòng)作問生：這樣是和弄和弄嗎）通過做動(dòng)作我們就能理解難懂的詞語）吹得過程中指導(dǎo)慢慢地吹起、輕輕地一提，動(dòng)作要慢。
（2）瞧，泡泡成功吹出來了，它飛到了空中，它是怎么飄的？（指導(dǎo)讀）軟悠悠
軟悠悠這個(gè)詞語你要怎么理解呢？（生說：輕飄飄）你們用了換近義詞的方法理解了詞語的意思。教師指導(dǎo)這個(gè)詞重點(diǎn)在悠悠二字，寫出肥皂泡在空中悠閑自在的樣子。
同學(xué)們，你們覺得有趣嗎？冰心奶奶當(dāng)時(shí)就是這樣吹泡泡的（手指大屏）除了關(guān)聯(lián)詞，作者還用了動(dòng)詞教我們吹泡泡。
你能找出這些動(dòng)詞嗎？
通過這些動(dòng)詞，百年前的冰心奶奶竟能教我們?nèi)绾未蹬菖?，這就是語言文字的魅力，多么有趣啊。
（5）現(xiàn)在老師把動(dòng)詞去掉了，你能把句子補(bǔ)充完整嗎？（學(xué)生填空）
師總結(jié)：善用連接詞和巧用動(dòng)詞是把制作一個(gè)東西說清楚的小妙招，可以現(xiàn)在讓我們學(xué)著冰心的方法練一練吧。
三、練一練。
四人小組試著用連接詞和動(dòng)詞，把包餃子或者粽子的過程說清楚吧。
1.四人小組說一說，并提煉出需要用到的動(dòng)詞。
2.教師小結(jié)：果然，用上了連接詞和動(dòng)詞，你們將制作過程說得更清楚、更有條理了。同學(xué)們說得真好，課下可以寫在學(xué)習(xí)單上。
四、教師總結(jié)
這節(jié)課我們跟著冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下節(jié)課我們和冰心奶奶一起去賞泡泡以及想象泡泡會(huì)去哪里？
五、拓展延伸
師引導(dǎo)：泡泡會(huì)去哪里呢？在這里老師給大家推薦一本書，名叫《泡泡來了》全冊(cè)書共五本，講述了從外太空來到地球的交換生泡泡在地球上的神奇經(jīng)歷。相信這本書會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，理解詞語，整體感知，理清課文的敘述順序，梳理文章脈絡(luò)，為下一節(jié)課的閱讀理解打下基礎(chǔ)?！?/p>
六、作業(yè)布置（星級(jí)作業(yè)）
★將本課的生字抄寫三個(gè)，組兩個(gè)詞
★★回家試著用課文里的方法做一做肥皂泡，給爸爸爸媽媽說一說你的制作方法
★★★在作文本將手工包粽子或者做其他游戲的過程寫下來。
七、板書設(shè)計(jì)
34、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教材分析】
《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩(shī)。池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問題，不要拘泥于某個(gè)片面。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對(duì)于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會(huì)影響對(duì)文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。
2.分角色朗讀詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。
3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？能說出理由。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。
【教學(xué)資源】PPT
【課時(shí)劃分】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)
1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來表達(dá)，叫寓言詩(shī)。
2.板書課題。
（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
（2）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。
二、初讀課文，豐富體驗(yàn)
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
2.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。
3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
4.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：
池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。
三、聚焦對(duì)話，深化體驗(yàn)
1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。
2.小組討論。
（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語中感受到怎樣的生活態(tài)度？
（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？
3.全班交流。
從池子的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語中能感受到他的努力、奮進(jìn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
四、理解寓意，升華體驗(yàn)
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想：生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、推薦閱讀，延伸課外
推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書交流做準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動(dòng)整本書閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。
【板書設(shè)計(jì)】
8*.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
35、六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
課題名稱;第五單元第14課文言文二則其一《學(xué)弈》
難點(diǎn)名稱:體會(huì)《學(xué)弈》所蘊(yùn)含的道理
難點(diǎn)分析:文言文是語文學(xué)習(xí)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，要求學(xué)生根據(jù)課文注釋及相關(guān)資料書理解課文意思，這對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的。學(xué)生根據(jù)注釋讀懂每句話的意思，品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，才導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容。可小學(xué)生文言文功底相對(duì)薄弱，對(duì)文言文的理解有難度。
難點(diǎn)教學(xué)方法:通過介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法，逐步深入，突破難點(diǎn)。
第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。
第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。
第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。
教學(xué)過程
導(dǎo)入師：
（展示課題：學(xué)弈，介紹作者孟子）
知識(shí)講解
（難點(diǎn)突破）師：（課件展示《學(xué)弈》原文）有的同學(xué)一看到文言文就傷腦筋，其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)并不是很難。你看，這則文言文總共只有五句話，七十個(gè)字，是一則簡(jiǎn)單的文言文。學(xué)習(xí)文言文也是有方法的，下面老師就給你介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法：
第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。
第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。
第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。
從這三個(gè)方面著手，學(xué)習(xí)文言文就不是一件難事了！
（課件展示學(xué)習(xí)文言文三步法）
師：首先我們開始第一步的學(xué)習(xí)讀：正確間隔斷句，讀準(zhǔn)讀通。 生：（聽朗讀、跟讀）
（課件展示《學(xué)弈》朗讀，朗讀播放兩遍：第一遍學(xué)生聽朗讀，第二遍學(xué)生跟讀。）
（課件展示《學(xué)弈》原文，學(xué)生在聽讀和跟讀的基礎(chǔ)上，自己再次朗讀。多讀，多種形式的讀，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）
師：讀準(zhǔn)讀通課文之后，我們可以借助課文中的注釋及相關(guān)工具書來理解課文內(nèi)容。
(課件展示《學(xué)弈》，以五句話的形式展示出來，方便逐句理解，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第二步義)
生：（在老師的引導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容。）
師：（課件展示《學(xué)弈》原文：去掉現(xiàn)代文理解，回歸原文分析，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第三步悟）
原文第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。這句話告訴我們，這兩個(gè)一起從師于弈秋的人，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不同：一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。導(dǎo)致不同結(jié)果的原因是什么呢？原文第四句有一個(gè)猜測(cè)：為是其智弗若與？難道是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎？原文第五句給出了回答：曰：非然也。導(dǎo)致結(jié)果不同的原因并不是智力上的懸殊且他們學(xué)弈的老師都是弈秋，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣不同的結(jié)果呢？原文第二句話詳細(xì)講述了原因：一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。這句話其實(shí)就告訴我們，這兩個(gè)人學(xué)弈的態(tài)度不同?？?，這幅圖還原了兩個(gè)人學(xué)弈的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，用兩個(gè)四字詞語概括此時(shí)這兩人學(xué)弈的態(tài)度。
（課件展示圖片，通過觀察圖片，學(xué)生就能知道兩人學(xué)弈的態(tài)度不同，并要學(xué)生用兩個(gè)不同的詞語概括二人學(xué)弈的態(tài)度。）
生：專心致志、三心二意
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。專心致志學(xué)習(xí)的人成功了，三心二意的人失敗了。所以，孟子的這篇文章是想告訴我們什么道理呢？
生：學(xué)習(xí)（做任何事）要專心致志，不能三心二意。
（課件展示本文的啟示，以突破難點(diǎn)）
課堂練習(xí)
（難點(diǎn)鞏固）師：運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文三步法我們學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》，讀通讀懂了課文，理解了課文的意思，還知道了課文所蘊(yùn)含的道理，接下來，我們通過練習(xí)，鞏固今天所學(xué)知識(shí)。請(qǐng)你把右邊的選項(xiàng)填入左邊相應(yīng)的空格。填完后，再讀一讀，直至熟練的背誦。
（課堂練習(xí)設(shè)計(jì)同樣遵循文言文學(xué)習(xí)三步法，只是課文已經(jīng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是：熟讀直至背誦。）（課件展示課堂練習(xí)--背）
生：（填寫、讀、背誦）
師：文言文中的很多字詞解釋是同學(xué)們要掌握的內(nèi)容，掌握了這些字詞的意思，對(duì)以后的文言文學(xué)習(xí)也是很有幫助的?！秾W(xué)弈》一文中之出現(xiàn)得比較多，它們分別是什么意思呢？老師這里有一道題，你試著做一做！
生：（選擇題）
師：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這則文言文，你明白了什么道理呢？
生：（選擇題）
師：你能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？
生：（連線題）
小結(jié)《學(xué)弈》講述了二人學(xué)弈，師從弈秋，在相同的學(xué)習(xí)條件下，一人專心致志，惟弈秋之為聽；另一人三心二意，思援弓繳而射之。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果不同：前一個(gè)人成功，后一個(gè)人失敗。這說明，做事要想成功就要專心致志，不能三心二意。
（教師一邊小結(jié)，一邊用課件展示）
36、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字焚，理解詩(shī)句中的詞語，并說說詩(shī)句的意思。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用四步學(xué)詩(shī)法學(xué)習(xí)古詩(shī)，能憑借語言文字、背景點(diǎn)睛，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情――不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。
3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。
二、教學(xué)過程
（一）詩(shī)詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）
1.教師板書、學(xué)生書空題目石灰吟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫法。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
2.提問：你認(rèn)識(shí)石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？
（引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩(shī)題）
過渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過無比艱難的生活，讓我們到詩(shī)中去了一看究竟。
3.出示自讀要求：讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問號(hào)標(biāo)注。
4.檢查自讀情況：
一讀，隨文識(shí)字：指名板演錘焚，學(xué)生糾正，教師板演，學(xué)生介紹識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象生詞含義，學(xué)生描紅。
二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，
三讀，個(gè)性朗讀，達(dá)到熟練，齊讀。
這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，尊重個(gè)性差異的同時(shí)授之以漁，提供給學(xué)生一種學(xué)法，一種思路，面向全體學(xué)生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。
過渡：書讀百遍，其義自見，這首詩(shī)向我們講述的是什么呢？
（二）詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情）
1.小組交流說讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。
過渡：圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊批注。
2.出示默讀要求：讀到千錘萬擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。
3.集體交流，指導(dǎo)朗讀
（1）（出示圖片）當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動(dòng)魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來讀這句――千錘萬擊出深山，（語氣鏗鏘有力）
（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅(jiān)定的語氣。
4.此時(shí)此刻，你最想對(duì)石灰說（ ）！
5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。
在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時(shí)批注，較好地達(dá)到了能動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。
（三）意境感悟（明了意境，合三為一）
1.見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？
2.走近詩(shī)人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。
3.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？
4.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
5.集體交流。教師點(diǎn)撥：詩(shī)言志詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。
6.播放音樂，指名配樂朗讀。小組賽讀，最后誦讀。
7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來表達(dá)志向的寫法被稱為――托物言志。
此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者，解讀寫作背景，為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩(shī)詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的表達(dá)方法，遵循高段語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（四）詩(shī)作欣賞
像這樣托物言志的詩(shī)有很多：
詠 煤 炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
這首詩(shī)的意思是：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。
竹 石
鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。
這首詩(shī)借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。
（五）作業(yè)
1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。
2.收集托物言志的古詩(shī)，背誦其中的兩首。
板書設(shè)計(jì)：
石 灰 吟
顏色 志向
清白
堅(jiān)強(qiáng)不屈
潔身自好
37、六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析
《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。同時(shí)也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)權(quán)貴們的諷刺。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學(xué)生對(duì)寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩(shī)歌的字面意思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，在腦海里形成畫面，自然成誦。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫宮、侯、素等生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
38、六年級(jí)下匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫藏、挪等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，理解詞語意思，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、板題示標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。
教師小結(jié)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱于世。
2、.板書課題
教師提示：寫匆字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫藏、挪等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
過渡語:目標(biāo)明確了，讓我們一起來完成這三個(gè)目標(biāo)吧！.
二、我會(huì)認(rèn)生字，我會(huì)讀課文
過渡語：同學(xué)們課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面讓我們帶著心中的疑感，認(rèn)真聽范讀。
(一)教師范讀,學(xué)生聽讀,圈出生字新詞。
過渡語:下面,讓我們來看一下，大家鞏固的生字詞和老師有什么不同吧!
屏幕出示,指名讀詞語并延伸生字詞(板書)
Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸發(fā)
Cn shān
嘆息 頭涔涔 淚潸潸
重難點(diǎn)：涔徘 徊嗜裸的讀音。
藏多音字組詞。
指名延伸生字詞，讀詞語。
(二)理解詞語
涔涔;本課指流汗的樣子。
潸潸：形容流淚不止。
過渡語：生字會(huì)讀了,范讀也聽了，下面讓我們看大家的課文朗讀能力吧！
(三)指名輪讀課文(盡量多地朗讀，暴露問題糾錯(cuò))
三、我能讀懂課文，理解詞義。
進(jìn)渡語：課文字音讀得真棒，文中的詞語能理解了嗎?讓我們開始下一個(gè)目標(biāo)吧！看誰的詞語理解的準(zhǔn)確。
1、指名分自然段讀課文。
2、結(jié)合文意，理解下面問語.
過渡語：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能用自己的話說說這些詞語的意思(白板出示)
學(xué)生錯(cuò)的學(xué)生糾正，都不會(huì)的教師指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語教師指名造句
匆匆：急急忙忙的樣子。（造句）
掩面嘆息：捂著臉唉聲嘆氣或靜止不動(dòng)（造句）
逃去如飛：形容逃跑得非?？?，簡(jiǎn)直要飛起來了一樣。（造句）
詞語理解了，大家來說一說，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容吧！
指名回答
四、我會(huì)寫生字
過渡語:課文中的詞語意思，大家都理解了，接下來，我們來比比誰能字寫得和田字格中的一模一樣吧!
1、教師出示生字 ,學(xué)生觀察,
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
難點(diǎn)：指名徘裸的識(shí)記方法.
2、學(xué)生練習(xí)寫字，學(xué)生寫老師指導(dǎo)。
3、師生共議
a.出示學(xué)生寫的字 b.學(xué)生評(píng)，教師結(jié).
要求：重點(diǎn)指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣。
4、學(xué)生修改不規(guī)范的字
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充
板書設(shè)計(jì)
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
作業(yè)布置：練習(xí)題
教學(xué)反思:及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人，每次看到朱自清的這篇散文總是深深地被他那清新淳樸的語言所感染，被那深深地情感所打動(dòng)，面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)他們懂得時(shí)間匆匆，要珍惜光陰，努力向上，引導(dǎo)他們感悟語言文字的魅力。
帶著這樣的想法，完成了第一課時(shí)的教學(xué)，通過了解作者，了解文本，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，分享查找資料，感受散文的氣息。在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用的精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段。應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過學(xué)生對(duì)本課字詞的練習(xí)，本課取得了很好的效果。
39、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析
《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為經(jīng)線，人們的活動(dòng)為緯線，細(xì)致地描寫了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。
本篇課文是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。本單元語文園地中交流平臺(tái)板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。
文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)掌握生字詞。
2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時(shí)間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。
3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)老舍京味兒語言。
自學(xué)準(zhǔn)備
1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）抄寫生字、詞語三遍
生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰
詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外
（2）給形近字組詞。
醋（ ）錯(cuò)（ ）措（ ）
餃（ ）校（ ）膠（ ）
攤（ ）灘（ ）癱（ ）
宵（ ）霄（ ）硝（ ）
販（ ）飯（ ）叛（ ）
轎（ ）嬌（ ）僑（ ）
?。? ）拾（ ）蛤（ ）
（3）給多音字注音。
間斷 中間
萬象更新更加 三更半夜
正月正好
分別分外
（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。
a初一的光景與除夕截然不同。（ ）
B這些比賽并不為爭(zhēng)誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）
c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨(dú)出心裁。（ ）
2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評(píng)價(jià)、作品。
3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。
4.利用時(shí)間軸梳理北京過春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)。
臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九
教學(xué)過程
01童謠導(dǎo)入
同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個(gè)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。
02梳理課文
課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時(shí)間軸梳理北京過春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡(jiǎn)略？
03學(xué)習(xí)詳略
作者老舍是怎么寫詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。
1臘八
（1）新舊教材對(duì)比體會(huì)詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多
a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨(dú)特
2臘月二十三
北京的小年有什么獨(dú)特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過小年的？
3除夕
（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧
（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對(duì)除夕的重視）
4正月初一
寫了哪些人的哪些活動(dòng)？（寫不同人的不同活動(dòng)）
5元宵
（1）除夕與元宵的對(duì)比感受元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮。
（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。
a排比句感受花燈的多樣。
b關(guān)注加點(diǎn)的字詞，體會(huì)語言表達(dá)的豐富性。
作者重點(diǎn)寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點(diǎn)寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動(dòng)，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺(tái)給我們的提示。
04品味語言
課前我們了解了老舍，他是土生土長(zhǎng)的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個(gè)句子感受感受。
1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）
2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）
教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。
3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（感受北京方言）
舉例：我和她從小一起長(zhǎng)大，是發(fā)小兒。
如果你對(duì)京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。
05主題閱讀
記憶中過年的味道還有哪些呢？我們?cè)僖黄鸬狡渌骷夜P下找找吧。
斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動(dòng)。）
陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細(xì)致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時(shí)的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）
馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時(shí)買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因?yàn)槭沁^年，當(dāng)時(shí)躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會(huì)立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對(duì)我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對(duì)英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時(shí)的歡樂和自豪。）
徐魯?shù)摹逗螘r(shí)再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時(shí)候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時(shí)，作者在對(duì)童年歡樂的回憶中表達(dá)了對(duì)過去生活的感恩之情。）
遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時(shí)的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘?jiān)∽髡咭源吮磉_(dá)了對(duì)過去故鄉(xiāng)過年時(shí)濃濃年味的懷念，以及對(duì)現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時(shí)人情味逝去的惋惜。）
06主題練寫
以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點(diǎn)要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒。
40、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。【過程與方法】
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，正確。
2.流利地朗讀古詩(shī)懂得祖先的搖籃的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請(qǐng)看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解祖先和搖籃。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做△記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y
祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2） 那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶
1.討論如何識(shí)記字形呢？
2.教給學(xué)生識(shí)記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。
②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：望字要注意左上是個(gè)亡，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：蛋字上面不是定。
3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺(tái)默寫生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時(shí)
資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說說課文中為什么把原始森林稱作祖先的搖籃？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩(shī)中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩(shī)。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
①你們什么時(shí)候開始學(xué)會(huì)生火做飯的？
②你們什么時(shí)候開始學(xué)會(huì)搭建房屋的？
41、二年級(jí)下蜘蛛開店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下蜘蛛開店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)：
１．認(rèn)識(shí)店、蹲等15個(gè)生字，會(huì)寫店字。
２．能正確流利、有感情地朗讀課文。
３．能根據(jù)板書講故事。
4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據(jù)板書講故事。
能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、梳理課文情節(jié)
談話導(dǎo)入
（1）師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的昆蟲朋友是誰？誰能用一句完整的話說說蜘蛛做了一件什么事嗎？
（2）板書課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么？蟲子旁和什么有關(guān)？
（3）指導(dǎo)店字書寫。
理解寂寞、無聊
標(biāo)紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個(gè)詞語描寫蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。
師講解寂寞的意思。寂：指沒有聲音。寞：指沒有人。
提問：你在生活中什么時(shí)候會(huì)感到寂寞、無聊？指名生回答。
提問：當(dāng)你無聊的時(shí)候會(huì)怎么樣排解寂寞？指名生回答。
提問：文中是誰感到寂寞、無聊？
指導(dǎo)朗讀。
誰能讀出此時(shí)此刻蜘蛛先生寂寞又無聊的感覺。
招牌
師：寂寞又無聊的蜘蛛先生準(zhǔn)備開一家商店，蜘蛛最擅長(zhǎng)做什么？（織網(wǎng)），所以它準(zhǔn)備開一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣了哪幾樣商品嗎？
指名生回答蜘蛛編織店賣了哪幾樣商品。（板書）
師：它的商店開業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫的呢？請(qǐng)你在文中快速找一找。 我們來看看蜘蛛是如何給商品定價(jià)的。（出示三個(gè)招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？
師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會(huì)越來越紅火的。
4.顧客
（1）師：商店開張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學(xué)們回憶一下，蜘蛛編織店利都來了哪幾位顧客？
（2）指名生幫助老師完成板書。
師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家在文中快速找一找。
（3）自學(xué)：快速讀課文，用橫線畫出描寫三位顧客樣子的句子。指名生交流。
（4）逐一認(rèn)識(shí)三位顧客，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
師：這三位顧客真是各有特點(diǎn)。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰來讀讀這個(gè)句子？
師：快看！一只長(zhǎng)~頸~鹿~來了，脖子可真長(zhǎng)呀！誰來讀一讀？
師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請(qǐng)你來讀一讀。
5.結(jié)果
（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來看一下口罩編織店里的趣事吧！
（2）理解：什么是一整天？指名生回答。
（3）師生合作朗讀兒歌。提問：讀完你有什么感受？
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請(qǐng)你按我的方式讀。
（4）師生合作朗讀原句。師：請(qǐng)大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺。
（5）提問：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？
（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應(yīng)？指名生回答。
（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語替換匆忙。
師：你能用一個(gè)詞語代替匆忙嗎？
指導(dǎo)朗讀。
師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺。
同桌交流，想象說話。
師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會(huì)想些什么？和同桌交流，補(bǔ)全內(nèi)容。
二、講故事
1、指名生借助板書把蜘蛛開店的故事講給大家聽。
師：小蜘蛛開店真是一波三折，太不容易啦！誰能借助板書把這個(gè)故事講給大家聽呢？
師生評(píng)價(jià)。
師：講故事并不是把課文一字不差地背下來，要是能加上豐富的想象、夸張的動(dòng)作，你的故事會(huì)非常生動(dòng)形象的。
指名三名學(xué)生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽。
師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開店經(jīng)歷講給森林里的小動(dòng)物們聽呢？
師開頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲子，好寂寞、好無聊??！于是，我打算開一家商店，賣什么呢？我最擅長(zhǎng)編織了，那就開一家編織店吧！
三、續(xù)寫招牌
師：襪子雖然賣不下去了，但編織店還得開下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來還會(huì)賣什么東西？它的招牌會(huì)怎么寫呢？誰又會(huì)來買呢？
總結(jié)。
蜘蛛老板開店，所有的商品一律只賣一元錢，耗時(shí)耗力還不賺錢?？磥硌?！這定價(jià)還是一門學(xué)問，這個(gè)語文老師可幫不了你，我們來得請(qǐng)數(shù)學(xué)老師來幫幫忙。
42、二年級(jí)下青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、教材分析
這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動(dòng)物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)好地方，不再賣泥塘了。
課文共有12個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的經(jīng)過，青蛙豎起了賣泥塘的牌子，吆喝著賣泥塘，小動(dòng)物來買泥塘，但是都沒有買，為了賣掉爛泥塘，青蛙按照小動(dòng)物提的意見不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了好地方。第十二自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣泥塘了。
課文在寫青蛙前兩次賣泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動(dòng)物指出了什么問題，此后青蛙對(duì)泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘?xí)r，對(duì)改造好的泥塘的介紹具體而生動(dòng)。
課文有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周圍光禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起賣泥塘的牌子。第二幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)賣、爛等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字喝，會(huì)寫蛙、賣等8個(gè)字，會(huì)寫青蛙、草籽等9個(gè)詞語。
2．朗讀課文，能分角色表演故事。
3．能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
2. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事
1．牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(1）同學(xué)們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？（課件出示寫著賣泥塘的牌子）
(2）誰賣泥塘？教師板書課題，學(xué)生跟隨老師書空寫課題。指導(dǎo)書寫蛙字。
(3）比較買賣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
①誰能說說這一對(duì)雙胞胎有哪些不一樣的地方？
②指導(dǎo)書寫賣，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦。）
(4）讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問呢？預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？
2．初讀課文，情境識(shí)字。
(1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？
課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。
(2）認(rèn)讀爛泥塘。爛在這兒的意思是差，不好。他覺得這個(gè)泥塘很差，很不好，所以想賣掉。
(3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過來買泥塘呢？
(4）認(rèn)識(shí)牌，借助圖片認(rèn)讀，并組詞牌子、撲克牌。提示牌子的子讀輕聲。
(5）學(xué)習(xí)多音字喝。（課件出示喝的多音字組詞）
(6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？
(7）讀水坑坑，再讀牌子舒服這兩個(gè)輕聲詞。
(8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點(diǎn)兒樹，有的說缺點(diǎn)兒花，有的說缺條路利用字理識(shí)記缺字。
(9）聽了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)采集、播撒、灌水、栽樹、游泳等詞
板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)
1.青蛙第一次賣泥塘。
(1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。
(2）青蛙是怎么吆喝的？
(3）指導(dǎo)朗讀：抓住嘍，讀出吆喝的語氣。
2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）
3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺。體會(huì)不過就，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。
4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？
5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6.青蛙最后的吆喝。
(1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？
(2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語調(diào)慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號(hào)。
(3）最后他的泥塘賣出去了沒有？
7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。
8.通順、流利、有感情地朗讀課文。
板塊三 指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)提升
1．出示生字，觀察字形。
(1）課件出示會(huì)寫字蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。
2．教師范寫，提示要點(diǎn)。
(1)蛙、破、搬、倒左窄右寬，其中蟲字第五筆改橫為提。籽左右等寬。
(2)泉、賣上小下大，要寫緊湊。
(3)應(yīng)字的廣撇要舒展。
3．學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4．個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。
5．抄寫詞語。
第二課時(shí)
板塊一 詞語復(fù)習(xí)，語言運(yùn)用
1. 復(fù)習(xí)詞語，鞏固字詞。
2．理解感悟。
(1）理解第1自然段。
課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。
(2）這個(gè)泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來形容？（爛）爛的意思是什么？
(3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個(gè)泥塘是怎么樣的。
3．他寫了賣泥塘的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？
板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破
1．自讀課文，理解運(yùn)用。
(1）讀課文第3-10自然段，說一說小動(dòng)物們不買泥塘的原因。
(2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。
(3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣，老牛說話的語氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。
（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來買泥塘？
（5）其他小動(dòng)物說的話都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用先肯定再出建議的方法，中間用上＂不過、就是、但是、可是等詞語試著具體說說。
（6）指名說一說：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說？
2．精讀課文，感悟原因。
（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫上橫線。
（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）
（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？
（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。
（5）語言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。
（6）比較閱讀，體驗(yàn)語言。
（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？
（8）愣住是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？
（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因?yàn)榍嗤苈犎×诵?dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了。）
板塊三 演讀課文，體悟情趣
1．小組合作，演讀課文。
(1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。
(2）小組展示。
2．拓展延伸，總結(jié)提高。
(1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？
(2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）
(3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。（《小青蛙回家》)
(4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！（課件播放歌曲）
(5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！
43、二年級(jí)下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、教材分析
《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育，不僅針對(duì)的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。
課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘、以理服人。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！從同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認(rèn)為我畫錯(cuò)了。
課文還采用對(duì)比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。一是老師和同學(xué)們的對(duì)比?？吹轿耶嫷臈钐遥瑢W(xué)們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學(xué)們前后的態(tài)度對(duì)比。開始看到我的畫，同學(xué)們嘲笑我，后來明白自己錯(cuò)了，感到難為情，對(duì)比非常鮮明。三是老師神情的前后對(duì)比。老師的情感隨著同學(xué)們認(rèn)識(shí)的變化而變化。
這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。
課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)室、靠等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字倒，會(huì)寫圖、課等10個(gè)字，會(huì)寫圖畫、老師等11個(gè)詞語。
2.能積累靠、視等生字拓展的詞語。
3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。
4.能說出看到我畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己感受到了什么啟示。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一 初讀課文，識(shí)記生字
1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。
（1）楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃長(zhǎng)相的風(fēng)波呢！
（2）齊讀課題：畫楊桃。
2.初讀課文，整體感知。
（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫出不理解的地方。
（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。
3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）課件出示生字指名讀。
（2）交流識(shí)記生字。
①比較認(rèn)識(shí)晌和搶兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
②猜謎語識(shí)記。
a. 兩個(gè)王分了家班
b．太陽的方向晌
c．每日必說話誨
（3）開火車讀準(zhǔn)字音。
（4）認(rèn)讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。
板塊二 感知課文，指導(dǎo)寫字
1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。
①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。(我)
②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）
③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）
從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。
課件出示：
圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫，同學(xué)們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅)了。通過老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。
2.指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)生字。
（1）出示生字。
課件出示：
課 揺 哈 搶
（2）仔細(xì)觀察課、擺、哈、搶、嘻5個(gè)字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
（4）學(xué)生交流寫生字的要領(lǐng)。
課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學(xué)旁，口部寫在偏左上格的地方。
（5）教師范寫嘻。右部喜中的口要寫得扁些。
（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（7）評(píng)議學(xué)生寫的字，再修改。
第二課時(shí)
板塊一 自讀自悟，匯報(bào)交流
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀課文，我是怎樣畫楊桃的？我認(rèn)為自己畫得怎么樣？
課件出示：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？
①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)靠邊。
②誰還能用靠字組詞？
③引讀，理解句子。
課件出示：
坐在前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫了一個(gè)（五角星），而且覺得自己畫得（很準(zhǔn)確）。
2.審視體驗(yàn)。
（1）看到我畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？
課件出示課文第2-11自然段
（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
（3）師生合作朗讀。
（4）學(xué)習(xí)審視。
①讀準(zhǔn)字音。
②字源識(shí)記視：見表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。
③語境識(shí)記視。用視組詞。
④理解審視：認(rèn)真地看。
（5）理解嚴(yán)肅。嚴(yán)肅是什么意思？誰能給它找個(gè)近義詞？
（6）理解半響。
（7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說那句話？
（8）誰來當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說一說？
板塊二 深入文本，入情入境
1.找變化。
（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到我的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
（2）找出同學(xué)們前后兩次說的話，讀一讀。
課件出示：
不像！ 不像。
像五角星！ 像五五角星。
（3）同學(xué)們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）
（4）指導(dǎo)朗讀。
①自由練讀第12-16自然段。
②評(píng)議朗讀。
③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）
（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。
2.抓變化對(duì)比體會(huì)。
（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問這幅畫畫得像不像時(shí)，我被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問像你平時(shí)看到的楊桃嗎時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。
（4）用因?yàn)樗缘木涫?，說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。
3.感悟教誨。
（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）
①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）
②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）
③自由讀，思考：為什么大家畫同一個(gè)楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）
（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。
（3）形近字辨析誨、悔。
（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？
①交流感受。
②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。
板塊三 積累名言，拓展運(yùn)用
1.聯(lián)系生活，講述理解。
（1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說點(diǎn)什么？
（2）小組內(nèi)交流，指名交流。
（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)我無論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓我一生受用。
（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。
2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進(jìn)一步理解從不同的角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。
課件出示：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。俗語
百聞不如一見。《漢書趙充國(guó)傳》
3.讀一讀，記一記。
板塊四 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.出示圖、座、交、頁(yè)4個(gè)字，說說它們?cè)谔镒指裰械臅鴮懻嘉弧?/p>
2.交流寫好生字的要點(diǎn)。
3.教師范寫圖。
提示：圖字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的冬字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。
4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
5.展示評(píng)議，再練寫。
44、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級(jí)閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語言，增強(qiáng)語感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說一說、寫一寫中鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。
2.學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學(xué)生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。
2.指名說。
3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫其實(shí)就是小畫家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是彩色的夢(mèng)。（板書課題）
4.指名讀題，注意輕聲的。
5.激趣：題目中哪個(gè)詞語吸引了你？（彩色）
（1）開火車讀詞語彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。
（2）嘗試用彩色說句話。
6.過渡：彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語感能力。
二、初讀課文，整體感知
1.第一遍讀課文，要求：
讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法識(shí)記。
2.第二遍讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。
3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學(xué)字詞情況。
（1）出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語，教師相機(jī)正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋果般的 精靈 叮嚀
（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。
囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。
（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。
（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？
（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。
6.指名分小節(jié)試讀課文。
7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生模仿讀。
（3）學(xué)生賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節(jié)
1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢(shì)也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？
2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰能再來讀一讀？
3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書：彩色鉛筆）
4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？
預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。
（1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng)，用有的有的有的說話。
課件出示：
我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（ ?。械模ā 。械模ā 。?。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。
預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。
（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。
①盒可采用字謎識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。
②聊可用加一加識(shí)記：耳＋卯＝聊。
（3）你能給聊天換個(gè)詞，使意思不變嗎？
（4）你什么時(shí)候、和誰、在哪兒聊過天？
（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？
（6）再讀這一句，你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么？
（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語并進(jìn)行說話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。
四、指導(dǎo)書寫，共同評(píng)議
1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋、靈）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：
美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋果 青蘋果 靈動(dòng) 精靈
3.指導(dǎo)書寫夢(mèng)、森、蘋、靈。
（1）夢(mèng)上面的林要寫得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。
（2）森由三個(gè)木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏專嘧兂牲c(diǎn)，寫的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插，讓筆畫錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。
（3）蘋的第三個(gè)橫畫最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。
（4）靈上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，火
的撇、捺要寫得舒展。
（5）演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（6）教師范寫。
（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
（8）反饋交流，展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學(xué)生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1.出示帶有生字的詞語。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋果般的 精靈 叮嚀
（1）開火車?yán)首x詞語。
（2）小老師領(lǐng)讀詞語。
2.指生朗讀第1小節(jié)。
3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語，能豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。
二、品讀課文，逐節(jié)感悟
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。
1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)，再試著用自己的話說一說。
2.匯報(bào)交流。
出示：第2小節(jié)。
（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：草綠 花紅 天藍(lán)
（3）相機(jī)識(shí)記坪字。
①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。
②誰讀懂草坪的意思了？
③說說是怎么記住坪字的。
④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說看后的感受。
（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？
預(yù)設(shè)一：腳尖滑過是什么意思？
①學(xué)生提問。
②指生嘗試解決。
③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？
④簡(jiǎn)單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？
⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過，感悟童趣。
預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫？
①學(xué)生提問。
②指生嘗試解決。
③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說說喜歡哪個(gè)，為什么。
A.藍(lán)得透明！
B.藍(lán)得透明！
④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。
出示：第3小節(jié)。
（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽
（3）相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。
①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。
②出示生字，交流識(shí)記生字的方法。
A.字理識(shí)記：
囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。
B.字謎識(shí)記：
般：又把船下口擠走。
郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。
（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
出示：第4小節(jié)。
（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。
（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。
①出示詞語精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
②交流識(shí)記精的方法。
（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢(mèng)境里都有什么？
①學(xué)生匯報(bào)。
②相機(jī)出示詞語：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語。
③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。
④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。
（7）我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說一說。
屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（ ?。?，有（ ?。?，還有（ ?。?/p>
（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
三、繪畫練筆，拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。
2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
（一）指導(dǎo)書寫。
1.找出本課會(huì)寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：
彩色 彩帶 拉手 拉走 結(jié)果 結(jié)出 一般 百般 精靈 精神
3.指導(dǎo)書寫彩、精。
（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。
精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。
（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
（5）反饋交流，展示評(píng)議。
4.指導(dǎo)書寫結(jié)、般。
（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。
般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫法。
（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
（5）反饋交流，展示評(píng)議。
5.合作書寫拉。
（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
扌瘦長(zhǎng)，右邊要寫得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。
（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
（4）反饋交流，展示評(píng)議。
（二）布置作業(yè)。
1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫下來，并配上自己寫的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
彩色的夢(mèng)
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍(lán)
森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽
精靈 夢(mèng)境
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