四年級下白樺教學設計優(yōu)秀案例

四年級下白樺教學設計優(yōu)秀案例

1、四年級下白樺教學設計優(yōu)秀案例

四年級下白樺教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學中引導學生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準備

教師準備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導學生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學習經(jīng)驗進行猜測

學生猜測，交流。

設計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學習字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點記住：

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設計意圖：字詞是學習的基礎，鼓勵學生自主識字，主動讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導學生提煉關(guān)鍵詞進行概括。

預設：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

3．學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設計意圖：復習字詞，加強記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學進行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。

白樺總體上的特點是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導學生抓住動詞，體會用詞的準確。

(一個涂字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學交流。

設計意圖：引導學生對整篇文章有一個整體的認識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設計

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美

2、一年級下怎么都快樂教學設計優(yōu)秀案例

一年級下怎么都快樂教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4個小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

因此，本教學設計重在創(chuàng)設情境，采用多種朗讀方式來進行教學，讓學生在朗讀中感悟快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課前準備

教師準備：

1.制作教學課件、生字詞卡片。

2.準備學生課間游戲活動的照片。

學生準備：

借助拼音自讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.(課件播放學生做游戲時的照片)導入：同學們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個人玩有一個人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會感到更快樂，怎么都快樂。

3.板書課文題目：怎么都快樂。

4.指導朗讀課文題目，引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設計意圖：

以課間游戲為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話情境，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學生仔細聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對照生字條圈出12個會認字和1個多音字。

(2)讀完詩歌后，標一標詩歌一共有幾個小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準讀好這些短語，讀出短語的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準多音字得，強調(diào)它在本文中讀děi。讀準平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語。

(二)識記生字。

1.說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(2)歸類識記生字。

①出示游戲活動圖片及相關(guān)詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運動會。

②動作模仿識記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個跳的動作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來識記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識記羽、戲。(兩個習加一加，認識羽；與找換偏旁，認識戲。)

⑤偏旁歸類識記連、運。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動詞，學生說名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說出幾個這樣的短語嗎？

設計意圖：

低年級，識字是主要的教學任務。本課要認的生字大部分在游戲名稱里。教學時，教師把識字、讀詞語融于一體，增加了學生識字的趣味性，激發(fā)了學生識字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個生字講、許。

2.指導寫法。

(1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學生各描紅一個，再臨寫幾個。注意提醒學生寫字姿勢。　

(5)反饋，評價。

設計意圖：

遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖：

以本課生字復習導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、朗讀感悟，遷移運用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來，聯(lián)系上下文理解獨自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲等詞語。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以________________________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.引導學生思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設計意圖：

本文文字淺顯，學生完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多分析，而是讓學生通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時對學生進行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯！老師也寫詩歌了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學習的詩歌。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

一個人玩是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

設計意圖：

《語文課程標準》對課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學中，教師必須有意識地結(jié)合文本特點，提供相關(guān)閱讀材料，引導學生多讀書，多積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

四、引導觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當、音、行，指名認讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當　音　行

圖片

3.課件出示這幾個字的書寫動漫，引導學生觀察。

4.小組交流這幾個字的橫畫的寫法，教師及時點撥。

5.學生獨立完成這幾個字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評議。

設計意圖：

學生已有一定的書寫經(jīng)驗，本課這幾個生字比較容易寫，所以教師重點點撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學生獨立書寫，培養(yǎng)了學生獨立書寫的能力。

板書設計

怎么都快樂

一個人玩　很好

兩個人玩　很好

三個人玩　很好

許多人玩　更好

3、一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設計上，本課的特點是以疑導究、由果溯因，即先讓學生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘呢的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷疑惑解惑的過程，留下深刻的印象。使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2.準備生字詞卡片。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。

3.搜集珍惜時間的名言警句。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1.設疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動體驗：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3.自由交流：一分鐘是長還是短？

4.小結(jié)導入：一分鐘可以說很短，因為它在60個滴答之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘之內(nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。這節(jié)課我們來學習課文《一分鐘》。(板書課題)

設計意圖：讓學生切身體驗一分鐘的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對一分鐘的感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2.匯報自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學生畫出生字生詞，讀不準的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學生要讀準字音、讀通句子。

4.初步感知。引導學生說說讀完課文后自己知道了什么，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。

設計意圖：讀正確、讀通順是學生語言能力發(fā)展的基礎，要在此基礎上引導學生了解文章大意，體會思想感情。

三、小組合作，學習生字

1.小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學習情況。

(1)課件出示詞語：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵學生自由讀一讀。

(2)指名開火車讀詞語。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導學生體會讀法的不同。

設計意圖：小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間進行自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

四、識記生字，指導書寫

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動漫。

2.引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導書寫。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫時，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

5.學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

6.鞏固生字：抄寫今天學的4個生字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循識寫結(jié)合的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開火車讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個喜歡的詞語說一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎，為學習新知識做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導學生做一個滿不在乎的表情。

(2)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導學生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說一說元元此時的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語，理解后悔的意思。

(2)引導學生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說一說在上學路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導學生進行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①引導學生交流：元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

②引導學生思考：元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　圖片　引導學生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進行邏輯思維訓練。

③指導學生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會覺得很久呢？(因為他心里著急。)引導學生從一會兒才中體會元元焦急的心情。

②指導學生用著急的語氣讀這句話。

③引導學生再度思考：這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④引導學生從元元又嘆了口氣這句話中感受當時他心里是怎么想的。

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

①引導學生從等啊等一直不見中體會時間一分一秒地過去了，元元越來越焦急。

②引導學生快速默讀前文，體會元元最初覺得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺得一分鐘太長。

3.小結(jié)：就這樣，時間在元元等待紅綠燈的過程中過去了，在等待公共汽車的過程中過去了，在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設計意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、集體討論，懂得惜時

1.教師引導學生自由說一說自己有沒有和元元類似的經(jīng)歷。

2.引導學生對元元說些什么，在交流中引導學生要懂得珍惜時間。

3.引導學生深度思考：通過元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導學生學會管理時間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設計意圖：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過問答的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導書寫

1.課件出示課后會寫字的書寫動漫。

2.引導學生仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。

3.指導書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。

(2)共的第六筆是點，撇、點要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學生進行寫字練習。

5.教師巡視指導。

設計意圖：寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級語文教育的重點，一年級小學生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時要求寫字姿勢正確。學生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚傳統(tǒng)文化。

板書設計

4、一年級下四個太陽教學設計優(yōu)秀案例

一年級下四個太陽教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：

四個太陽、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書太陽）

（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（23個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學）

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

5、因為學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為所以說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報23人）

7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學寫陽

（1）陽是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流

（3）范寫陽字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

（7）同桌評一評寫的字。

（8）拓展學習秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。

5、一年級下棉花姑娘教學設計優(yōu)秀案例

一年級下棉花姑娘教學設計優(yōu)秀案例

一、圖片導入

1.老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，棉花姑?/p>

2. 如何記住棉呢？（木字旁說明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個字都是形聲字，女字旁說明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過

2. 請同學們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準字音，讀通句子。

3. 在讀課文時我們可以做什么？

（讀、標、圈、問）朗讀金鑰匙

4. 檢查標段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會更好。

三、學習生字

1. 棉花姑娘要來挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點？最后一個字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進行比較，讓學生找到共同點。

思考：這一部分略顯牽強，學生將燕字拆解為燕子身體的五個部位，但其實并沒有太多相似，換成燕字的象形字進行識記可能會更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹上，瞧，這是樹的哪個部位呀？相機學習樹干這個詞語。

思考：這一部分的設計很巧妙，借助剛剛認識了燕字創(chuàng)設的情境，緊接著借助圖片認識樹干，生動形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識字方法

（2）吐、啦，（偏旁識記）回憶：嗎、呢、吧、呀、啊

啦放入句子讀：她裂開嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學習不夠全面，有幾個重點字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽錄音，邊聽邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因為她的身上都是蚜蟲。（出示蚜蟲的自我介紹錄音）

A. 聽完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導學生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請生說說能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰來幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰？

1. 出示第二段，請朗讀百靈鳥讀讀。

讀棉花姑娘的話指導讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動作讀一讀。

思考：通過學習第二段，直接引導學生自己學習三、四段，但在第二段學習的方法指引上不夠細致。

6、五年級下楊氏之子教學設計優(yōu)秀案例

五年級下楊氏之子教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識詣、禽等2個生字，會寫梁、禽等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學難點：能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學過程

一、單元導入明確任務

1.關(guān)注單元導讀，明確單元學習任務。

2.縱覽單元課文，導入新課。

二、交流預習走進課文

1.交流資料。

交流學生預習時，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設果，果有楊梅。

幻燈出示：為設果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會聚焦語言

1.聚焦對話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達。

（1）回應巧妙。

（2）語言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時了了，大未必佳。文舉曰：想君小時,必當了了。

5.背誦課文。

五、指導書寫布置作業(yè)

1.指導生字書寫。

重點指導生字梁和禽的書寫。

2.布置作業(yè)。

（1）練習書寫本課的生字、詞語。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說新語》。

7、五年級下威尼斯的小艇教學設計優(yōu)秀案例

五年級下威尼斯的小艇教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

這是馬克吐溫的一篇寫景散文。課文從我的所見所感入手，向讀者介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本課是指導學生學習觀察事物，抓住事物特點來描寫的極好范例。在教學中應注意引導學生抓住小艇的特點來體會作者的描寫方法，先通過圖片、多媒體課件讓學生直觀感受威尼斯風光和小艇的樣子，激發(fā)學生的興趣。在研讀課文時，通過想象、模仿讓學生去感受乘坐威尼斯小艇的愜意，加深對文章的理解。通過小組交流合作，培養(yǎng)學生自主學習的意識。通過表格設計，讓學生感悟小艇與人們的密切關(guān)系，進而體會把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的好處。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、威尼斯相關(guān)圖片、背景資料。

學生準備：預習課文，課前搜集威尼斯小艇相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.請同學們拿出自己課前預習的資料，向大家介紹一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教師出示威尼斯風光圖片，與學生一同欣賞。(PPT出示圖片)

3.導入：通過查找資料和看圖片，我們對威尼斯有了一定的了解，著名作家馬克吐溫也寫過一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我們就一起走進他的文章，看看他筆下的威尼斯小艇是什么樣的。(板書：威尼斯的小艇)

設計意圖：通過課前查找資料，課上分享資料及多媒體展示，把異國的風光直觀地介紹給學生，讓學生對異國的風光有了近距離的接觸，提高學生學習本課的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，自主學習生字新詞。

2.講解重點字詞以及特殊詞語的詞義。

(1)強調(diào)字音。

艄讀shāo，不讀sho。

縱是平舌音，讀zng。

簇是平舌音，讀c。

(2)學習多音字嘩。

做擬聲詞，形容撞擊、水流等的聲音時，讀一聲hu??；表示人多聲雜，亂吵時，讀二聲hu。

(3)指導寫字。

艇，寫時注意右邊的廷要先寫壬。

翹，寫時注意堯右上沒有一點，豎彎鉤要拖長，包住羽，各部件都要寫得窄一些。

簾字要注意字的平衡和整體布局。

禱的部首是礻，不是衤。

籠下邊是龍，不是尤。

3.引導學生讀文思考：課文主要寫了什么？威尼斯小艇給你留下最深的感受是什么？

4.學生暢所欲言，教師適當點撥，注意指導學生表達的語言。

設計意圖：掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生理解和表達的能力，同時為進一步分析課文做鋪墊。

三、小組合作，探究交流

1.自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.小組討論交流，完成以下問題。(PPT出示內(nèi)容)

討論時引導學生反復讀文，盡量用文中的語言概括。

(1)說說小艇的作用。

(2)說說威尼斯的小艇有哪些特點。(找出文中直接描寫的詞語)

(3)駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來？

(4)找出小艇在人們生活中的作用的語句。

3.分組匯報討論結(jié)果，教師點評指導。

設計意圖：以學生為主體，增強自主學習意識，提高自主學習能力，通過討論交流，加深對課文的理解。

四、再讀課文，指導朗讀。

1.自由讀。(配樂)

2.指名朗讀指定段落。

3.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

引導學生用自己的方式讀出對小艇的喜愛之情。

設計意圖：通過反復默讀、配樂誦讀，進一步熟悉課文，感受威尼斯小艇的獨特風光，體會作者觀察事物，抓住事物特點描寫的寫作方法。

第二課時

一、談話導入

上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了威尼斯這座著名的水上城市。今天就讓我們再次跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研讀課文

(一)小艇的樣子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎樣描寫小艇的樣子的呢？仔細讀課文第2自然段，找出文中直接寫出小艇特點的詞語，在書上標記出來。(二三十英尺長又窄又深像獨木舟新月輕快靈活水蛇)

2.作者主要運用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描寫小艇樣子的句子，看看分別寫出了小艇的什么特點。

獨木舟長、窄、深

新月船頭和船艄翹起

水蛇行動輕快靈活

4.作者從不同的角度把小艇的特點融合在一起，向我們展示了小艇獨特的樣子，從作者的寫法中，你學到了什么？引導學生學習作者的寫法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名讀第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般；打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。)

3.引導學生展開想象，坐在小艇中的感受還會是什么樣的呢？

(三)船夫的技術(shù)。

1.默讀第4自然段，船夫給你留下了怎樣的印象？船多擁擠的時候是什么樣的？遇到極窄的地方是什么樣的？疾速行駛時是什么樣的？

2.船夫是怎樣操縱自如的呢？找出文中寫船夫不一般的駕駛技術(shù)的詞語。(操縱自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，來往有很多船只，試著用動作演示船夫當時的動作。

(四)小艇的作用。

1.作者開篇就說，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何為人們服務的呢？默讀第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，還有哪些人會乘坐小艇？他們要去干什么呢？試著模仿作者的寫法進行表達。

3.引導學生對比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，小艇載走了最后一批乘客，就靜靜地停泊于碼頭上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.體會作者抓住描寫白天和夜晚的情景的句子，將描寫事物與人們的活動聯(lián)系起來的表達方法，體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫相結(jié)合的巧妙。

設計意圖：通過自讀找出小艇的特點，理解作者比喻的妙處，學習作者的觀察方法和寫作方法。結(jié)合重點詞語通過想象進行動作演示，讓學生仿佛身臨其境，體會到船夫駕駛技術(shù)的高超，感受作者描寫的細致，同時增加學習的趣味性。再引導學生通過對比想象，體會把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的好處。

三、課堂總結(jié)

1.學完《威尼斯的小艇》這篇課文，你們有什么收獲呢？引導學生從課文內(nèi)容、寫作方法等方面進行交流。

2.法國作家喬治桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》?！锻崴怪埂窂牧硪粋€側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。文章語言優(yōu)美生動，景物描寫特點突出。課下，請同學們自己讀一讀，比較兩篇文章寫法的不同之處。

3.學習課文第4自然段先概括后具體的寫法，寫一種事物。

設計意圖：回顧文章內(nèi)容，加深理解，鍛煉學生歸納總結(jié)及口語表達能力。通過課外文章拓展，讓學生能夠開闊視野，拓展思路，學習不同的寫作方法。

8、五年級下跳水教學設計優(yōu)秀案例

五年級下跳水教學設計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教學理念】

新課標提出我們在制訂每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)即學生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學目標的設計，完全遵照了這一要求，并精心設計了教學方案，把目標有機的融入到到了教學過程當中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點】

理清文章的脈絡，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材難點】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教學課時】2課時

【教材過程】

第一課時

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材過程】

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認為是世界文學史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學習他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預習了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認的字有7個，要求會寫的字有14個。我們開火車讀一讀，注意讀準字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學們，如果識字的時候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點嗎？

預設：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認認這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個詞，它們也是船的某個部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個字在寫得時候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請你讀讀這個詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進課文。請同學們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學還想說的？

預設：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險，這時候船長命令他跳水，使孩子安然脫險。

根據(jù)學生的回答，相機板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進這個故事。

三、再讀課文，理清脈絡

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學們默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導分段。這三部分內(nèi)容分別對應課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，就能快速地理清文章的脈絡。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務完成了。這一天風平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學生的回答相機點紅：往回航行、風平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請同學們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應？

（相機板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學習了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學生字

我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點，下面要寫得窄一點）。請同學們拿出課文紙，描一個，寫一個。生寫字。

第二課時

【教學目標】

1.憑借相關(guān)語句認識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教材過程】

一、復習導入

1.師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰能來說一說這個驚心動魄的故事。（一名學生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險境。但是當我們把目光再聚焦到這個故事真正起因時，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應不應該為孩子的跳水負責呢？（應該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應不應該為孩子的跳水負責？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學習要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談談自己的想法。

學生默讀、找句子。

匯報交流，相機出示句子：

預設：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學生說。

A.這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認為水手應該負責。因為水手們拿猴子取樂，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手應該為孩子的跳水負責。

師：可見水手的哈哈大笑就是導火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認為水手是有負責的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認為水手該負責人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負責。

師小結(jié)：同學們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因為這三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個過程，課件出示：

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應不應該為孩子的跳水負責呢？

（預設：應該）

師：是的，因為水手們的取樂使得猴子放肆，因為猴子的放肆，導致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當時你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時間3分鐘）

交流（預設：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設，接下來我們就要去驗證假設。請各位同學結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，想一想這些方法可行嗎？

學生交流，預設：

A.生：我覺得用軟墊接這個方法不可行。因為文章開頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當時的環(huán)境因素，所以這個方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個方法不可行。因為上節(jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時間，而此時的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時機的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個辦法也不可行。（板書：時機）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個方法也不可行。因為文中說到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個決定需要考慮環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學生交流：

預設：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風平浪靜。

生2：船長的方法考慮了時機因素：水手們都在甲板上。

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當時的環(huán)境、時機、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當機立斷）

師：文字會說話，標點也如此。文中一連8個感嘆號不僅渲染出當時危急的氛圍，也刻畫出船長的當機立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起船長我很敬佩你）

師：把這些感情融進文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學習，我們不僅讀了一個驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學會了要結(jié)合環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識，當它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。齊讀名言。

師：同學們，希望在今后的學習生活中，你們能運用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

9、五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

設計理念：從愛哭、愛詩、愛梅體會外祖父的鄉(xiāng)愁和堅守一生的中國魂。

一、人物介紹，導入課文

師：同學們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛哭的外祖父

師：同學們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛哭的外祖父。

師：請同學們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩宋詞的時候。第二次是外祖父不能回國的時候。第三次是外祖父為我們送行的時候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請仔細品讀課文，體會三次落淚的原因吧！

出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛詩的外祖父

出示詩歌，指導學生品讀詩句。

師：同學們，詩歌總是引得外祖父傷心落淚，為什么外祖父還要讀詩呢？

指導學生討論。

師：唐詩宋詞對漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩歌讀一讀吧！

出示詩歌，指導朗讀。

四、愛梅的外祖父

師：同學們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩都是因為什么呢？

生：因為鄉(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導學生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會外祖父對梅花的喜愛。

師：這梅花魂其實就是外祖父心中的中國魂呀！外祖父把無形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒有辜負外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無數(shù)中國人的心中！面對此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說過的兩句話，同學們，請齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅守著梅花魂，中國魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設計：

查一查我國的海外僑胞為了幫助祖國抗擊疫情都做出了哪些貢獻，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。

10、五年級下漢字真有趣教學設計優(yōu)秀案例

五年級下漢字真有趣教學設計優(yōu)秀案例

［教學目標］

1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、學習制定活動計劃，培養(yǎng)學生的探究合作意識。

3、增進對漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學生對漢字的興趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

［教學重難點］

1、制定切實可行的活動計劃。

2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）

二、閱讀材料，整體感知

師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？

（一）字謎七則

1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學生組內(nèi)討論解決問題，教師適當點撥或解析。）

2、這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

3、猜字謎的方法。

（1）會意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。

（3）象形法根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

（二）門內(nèi)添活字

1、閱讀材料2，指名說故事。

2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為闊，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。

（三）有趣的諧音、枇杷和琵琶

1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）

2、生匯報：

（1）歇后語和笑話。

（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？（指名答）

師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

4、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關(guān)的表達效果?！惰凌撕团谩肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

（四）有趣的形聲字

1、指名分自然段讀，正音、點評。

2、理解材料內(nèi)容。

（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）

生：了解了星、鳳、蜀、祭四個字的來歷。

（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？

（3）組織點評、總結(jié)：從這幾個字的來歷中，我們可以知道象形和形聲是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑，在接下來的學習中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。

第二課時

教學過程

一、合作學習，制定活動計劃

1、學生自讀漢字真有趣的活動建議。

2、學生匯報活動要求。

（自由分組，討論活動內(nèi)容，制定活動計劃，活動結(jié)束展示成果）

3、學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責等。

4、組織學習小組商定活動計劃。例：

組漢字真有趣活動計劃

活動時間：

活動目標：

活動內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源

活動要求：（怎樣做、做到什么程度）

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

參加人員：

人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。

制訂日期：

5、以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結(jié)：注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內(nèi)容要盡量不重復。

6、小組根據(jù)評議意見，修改完善活動計劃。

二、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們制定了活動計劃，請同學們課下根據(jù)擬定的計劃，進行相應的搜集。查找、整理等工作。

［教學反思］

漢字真有趣這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學生學習幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究，學生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學生感受到了綜合性學習的快樂，從中找到了方法，學生的收獲很大。

11、五年級下村晚教學設計優(yōu)秀案例

五年級下村晚教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.讀準生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說說詩句意思，有感情地朗讀古詩并會背誦。

3.根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，并能體會古詩所表達的思想感情。

教學重點：

借助文中注釋與插圖，說說詩句意思，有感情地朗讀古詩并會背誦。

教學難點：

根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，并能體會古詩所表達的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)學習興趣。

1、前兩節(jié)課學習了兩首描寫兒童生活的古詩，能背誦出來嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學習與兒童有關(guān)的古詩，請看題目。板書課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設計意圖：背誦古詩對學生來說易背易忘，因此要不斷地復習鞏固，形式多樣地去背誦，讓學生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學習層次不同的同學，這樣利于教師清楚地了解學生的學習情況，也能讓學生明白學習需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩，體會朗讀之趣。

1.打開課本，第3頁，把生字讀三遍，再讀3遍古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學開火車讀，字音如果讀錯了要及時給予糾正。發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的詩句引導多讀幾遍。

3.齊讀古詩2遍。

（設計意圖：引導學生成功的朗讀方式就是學生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機械般讀書。）

三、深層讀詩，感受用字之妙。

1.看注釋，默讀古詩，想一想詩句意思。

2.同桌交流詩句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫面，詩句中的哪個字更好地描述了畫面？板書 銜 浸

5.詩人筆下美麗的畫面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點？齊讀第一句。

板書 滿

7.看著板書，有感情地朗讀前兩句。

（設計意圖：詩句山銜落日浸寒漪學生理解起來有一定的難度，借助畫面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩句中重讀這些字，順利達成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預設：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對他說小主人，謝謝你，帶我來這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍。看著牛兒鼓鼓的肚子，心里想回到家，大人們一定會夸獎我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個姿勢，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩句所說，齊讀后兩句，板書 橫牛背 信口吹

4.這是一個怎樣的牧童？板書 淘氣天真 悠閑自在

5.引導有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設計意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學生的想象，學生既可以根據(jù)詩句想象畫面，又可以編故事，還能體會詩句所表達的思想感情，有效突破本課重難點。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩。

三首古詩讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類似的詩篇還有許多，課下可以找出來，讀一讀、背一背。

（設計意圖：課堂上的學習是為學生的自主學習、課外學習提供方法。）

板書設計

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設計意圖：板書應呈現(xiàn)本節(jié)課教學重點，內(nèi)容要精練、醒目，讓學生受到啟發(fā)。

12、五年級下從軍行教學設計優(yōu)秀案例

五年級下從軍行教學設計優(yōu)秀案例

教學目標 ：

　　1.了解邊塞詩歌的特點 。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學重難點：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格

　　盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見《學海導航》

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點分析 ：

　　1.詩中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：黃沙形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩

13、四年級下鄉(xiāng)下人家教學設計優(yōu)秀案例

四年級下鄉(xiāng)下人家教學設計優(yōu)秀案例

【學習目標】

　　１、認識檐、飾等五個生字。會寫棚飾冠等十四個生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。怠@走進田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學習活動。

　　【課前準備】

　?。?、生字、詞語卡片。

　?。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。

　　３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　?。?、出示課文插圖，指導看圖：

　　⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　２、導入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學指導：

　?。?、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　?。?、練習將課文讀通順。

　　３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　?。ɑ蛘哌@樣設計問題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）

　?。?、全班交流：

　　教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的懂都是從疑開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　?、?為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　?。薄⑿〗M討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　　２、用簡練的語言概括每一個場景：

　　（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。场⑷帻R讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。

　　３、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　?。?、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　?。?、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　２、師重點范寫冠率搬三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　?。场W生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。薄дZ：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　?。?、合作學習，感受美：

　　同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。?、全班交流，教師點撥：

　?、?你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　?。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

　?、?比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　　（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。薄偛盼覀円黄饘W習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

　?。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次走進田園的綜合活動吧！

　　２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

14、四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗游戲。【出示課件2】

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學校的籃球場

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會結(jié)果。每到四月時，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結(jié)果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的學生）

三、習作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧?。ò鍟鹤x）

2.我還想請幾個同學大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.修改自己的習作。

出示動物樂園，從而引導到我們的樂園，導入課題，激發(fā)學生的習作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學生先從感性上了解這類作文的特點，把握重點內(nèi)容的描寫，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時以此為例，學生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補充，使學生從感性上升到理性，為學生實踐寫作打好理論基礎。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學生認識到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？【出示課件8】

1.

預設：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

板書

設計 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

15、四年級下挑山工教學設計優(yōu)秀案例

四年級下挑山工教學設計優(yōu)秀案例

一、設計理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

教學流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為挑山工。）

2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個敢字，下邊是個心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

第二教時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用心悅誠服、意味深長等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學時間：三課時 此課為第二課時

教學流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

16、四年級下天窗教學設計優(yōu)秀案例

四年級下天窗教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．學讀3個生字，會寫11個生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

【教學難點】

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學過程】

【課時安排】

2課時

【第一課時】

（一）揭示課題，設疑激趣。

1．今天，我們學習《天窗》。（板書課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問什么是天窗？）

3．下面就請同學們帶著什么是天窗？這個問題去讀課文。

4．學生帶著什么是天窗的疑問去讀課文。（學生可說說課文的描述：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

（設計意圖：針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3．出示生字詞，指名學生認讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂授之與漁。為學習文本奠定基礎。）

（二）細讀課文，深入體會。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來?。∫痪渲畜w會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

17、四年級下囊螢夜讀教學設計優(yōu)秀案例

四年級下囊螢夜讀教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 讀準囊、盛、數(shù)的字音，能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

2. 運用借助注釋、組詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。

3. 通過品讀第二句話，感知車胤學習條件艱苦，感悟車胤學習刻苦勤奮的精神。

教學重難點：

能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并熟讀成誦。能運用借助注釋、組詞擴詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。

教學過程：

一、情境導入，初讀課文

1.猜猜故事，串聯(lián)舊知。

同學們，我們先來先來玩一個猜故事的游戲，大家準備好了嗎？

剛才我們說的四個故事就是我們曾經(jīng)學過的四則文言文。今天我們將繼續(xù)走進文言文，請同學們把書本打開翻到第18課《文言文二則》，這節(jié)課我們將學習其中的一則：囊螢夜讀。

2.借助注釋，理解題意。

讀課題，說說這個囊字是什么意思？你是怎么知道的？誰有不同的想法？是的，借助注釋是學習文言文的好方法。我們通過注釋知道了囊就是用口袋裝的意思，請同學再來讀一讀第1條注釋，你還知道了些什么？（螢就是螢火蟲），是的，你知道了什么？（這則文言文它選自晉書車胤傳）是呀，它的出處。哪位同學能借助注釋，說一說囊螢夜讀這個題目的意思呢？（用口袋裝螢火蟲在夜里讀書照明用）說的真好，那么誰囊螢夜讀，他又為何囊螢夜讀呢？讓我們一起走進課文吧。）

二、學習字詞，讀通課文

1.大聲朗讀課文：

1.借助拼音，讀準字詞，讀通課文。

2.讀好句中停頓。

2.個別朗讀，適時點撥。

（1）讀準多音字：盛，數(shù)。理解這兩個字的意思

文中有兩個多音詞，請跟著老師讀一遍：盛數(shù)十螢火。盛：放，裝的意思，數(shù)十螢火指很多螢火蟲。我們再讀一遍。

（2）讀出節(jié)奏。標號停頓符號

下面聽同學朗讀。這位同學聲音響亮，讀的流利。老師也想讀一讀，請同學們拿出筆，把老師停頓的地方標注一下。標好了嗎？和屏幕上對一對。現(xiàn)在請你學著老師的樣子讀一讀吧。請你來讀。你來讀。讀文言文，既要注意標點的停頓，還要注意句中的停頓呢。我們一起來讀讀吧。

學習文言文，讀通，讀正確是第一步，囊螢夜讀講的是關(guān)于誰的故事呢？你是怎么知道的？其他同學呢。還有別的方法嗎？

三、疏通文意，讀懂文言

1.學習第一句：胤恭勤不倦，博學多通。

①你讀懂他的意思了嗎？誰來說說？你是怎樣讀懂的？

②有的字的意思，注釋中沒有該怎么辦？

比如恭勤不倦的倦會是什么意思呢？你是怎么知道的？

請看學習貼示二：沒有注釋的字，可以給這個字進行組詞或擴詞，再聯(lián)系語境，選擇最貼切的詞語進行理解。

③理解了字義，就能讀懂每句話的意思，誰能說說胤恭勤不倦的意思？（車胤恭敬勤勉，不知疲倦）。

④我們可以用這樣的方法來理解博學多通。

請你給博、學組詞。博指知識淵博，學的詞語很多，如學校學生學問學業(yè)，聯(lián)系課文，你會選哪個詞呢？聰明的你一定會選擇學問這個詞，博學多通就是知識淵博，學問精通。

⑤我們連起來說說第一句話的意思吧（晉朝人車胤肅靜情面讀書不知疲倦，知識淵博，學問精通）。

⑦帶著理解讀第一句話。

4. 剛才我們借助注釋、組詞方法理解學懂了第一句的意思，那么車印是怎樣讀書的呢？我們用上剛才的方法來學習第二句，請同學們拿出學習單，小組合作完成。

①借助學習單，小組合作完成第二句的學習。

②小組匯報，展示學習成果。

我們再來讀一讀第二句話，你覺得車胤是個怎樣的人？

是呀，文中是怎樣評價的呢？（出示第一句）觀看資料，進一步鏈接認識車胤。

車胤從小勤學不倦，學識與日俱增，憑借出眾的才華和人品，成為了輔國將軍、吏部尚書。

學到這里，同學們的心里會涌起怎樣的情感？敬佩、佩服、感佩？那就讓我們帶上敬佩之情，想象車胤夜讀時的畫面，一起讀讀課文吧。

四、學法遷移，拓展學習

車胤克服困難，珍惜時間、勤奮好學的精神非常值得我們學習。三字經(jīng)被人們廣為流傳。人們還常用囊螢映雪這個成語，來形容有這樣精神品質(zhì)的人。

成語里的囊螢就是我們今天學習的這個故事，那么映雪講的是怎樣的故事？我們一起去看看吧，請看學習單活動二。

18、四年級下母雞教學設計優(yōu)秀案例

四年級下母雞教學設計優(yōu)秀案例

《母雞》課后的習題2這句話在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應該是母雞本身就具有負責、慈愛、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫了出來。

這種邏輯錯誤對學生的影響可能是重大的，等同于告訴學生，你可以用寫作隨意編造、定義。但寫作要做到真實，應該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實生活為基礎，更真實、更深刻地反映生活的本質(zhì)。

對于狀物類文章，我們可以引導學生去仔細觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫作視角和素材，絕不能教學生瞎編亂造。

板塊一：話變化

默讀課文，畫出作者對母雞的態(tài)度前后變化的句子。

一向是什么意思？（從來，一直）從中你體會到什么？作者對母雞可謂是討厭至極。

不敢再說明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫呢？我們一步步來解答這些問題。

板塊二：話缺點

起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復讀文，勾畫文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導學生反復朗讀，讀出討厭的語氣。

老舍先生被尊為語言大師，他用詞特別精準。讀這幾段話時，我們能清楚地感受到他對母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫事例本身傳達出來以外，在語言文字上又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

下面這些詞語的潛臺詞是什么？請你用自己的話來說一說。

并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒有任何原因，這就有點不可理喻了。討厭！

那么：沒完沒了地亂叫也就罷了，還故意扯長了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！

永遠不卻：在強大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負忠厚的鴨子。討厭！

更可惡的是：你欺負了忠厚的鴨子也就罷了，對自己的同類也還那么狠毒。討厭！

恨不能：下個蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來夸獎你，也太得意了吧？討厭！

聾人也會被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個正常人就更受不了啦！討厭！

老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來普普通通的口語化的詞語中。平常，我們說話、表達不滿或討厭時，正是運用的這類詞和這些類句子。在準確表達意思的同時，盡可能做到通俗易懂，這就是語言大師的厲害之處。

板塊三：話優(yōu)點

前面部分，老舍先生把對母雞的討厭寫到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。

可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見了一只孵出一群小雛雞的母雞。

怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個簡單的過渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會有一種驚訝、疑惑的感覺！可見老舍先生語言運用的厲害。

讀4-8自然段，勾畫出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點的詞句。

總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認真負責。

一點兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛。

一定：指沒有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點兒雞媽媽?？梢钥闯鏊挠赂?。

一點兒：哪怕只有一點兒的溫暖，雞媽媽也會盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。

通過反復朗讀，體會詞語在表達上的作用，引導學生感受母雞當了雞媽媽后的性格特點。

板塊四：辨主題

老舍先生寫《母雞》，想要表達的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達對母雞的喜愛和贊美之情。僅僅如此嗎？

負責、慈愛、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話才是作者寫作的真實目的，也就文章的點睛之筆。

老舍先生是借寫母雞，來歌頌母親，歌頌母愛【板書】。

回到剛開始的話題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫呢？

母雞雖然有很多讓人討厭的習性，但就因為它是一位偉大的母親，就足以抵消我心中所有的不滿，進而喜愛它、尊敬它。足見母愛的力量之大。一個母親必定是一位英雄。對于英雄，無人不心存敬畏。

讀到最后，我們對于老舍先生的寫作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎的寫作方法叫：欲揚先抑【板書】。

板塊五：練筆

話題一：運動會，平?？雌饋矸浅Ｈ崛醯闹芩己?，在跳遠比賽中大放光芒。請你想象當時的場景，用欲揚先抑的方法寫一段話，突出周思含的厲害。

話題二：四年級5班的同學覺得王老師套路多，常被他坑。其實，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學方法，是為了把學生教好。請你運用欲揚先抑的方法寫一段話，表達對老師的真情實感。

19、四年級下口語交際：自我介紹教學設計優(yōu)秀案例

四年級下口語交際：自我介紹教學設計優(yōu)秀案例

教學目的

1、知識目標：了解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關(guān)知識；

2、能力目標：培養(yǎng)學生的口語表達能力；

3、發(fā)展性目標：樹立學生的自信心；將所學知識運用到生活中，營造更加和諧的人際交往空間。

教學重點

1、掌握自我介紹的相關(guān)知識

2、口語表達能力的訓練

教學難點

1、口語表達能力的訓練

2、如何在介紹時取得最佳效果

教學方法

小組活動法、情境教學法、討論法

教學課時

2課時

教學過程：

1、口語交際，自我介紹安排兩個課時，第一課時主要學習案例與相關(guān)知識，重點是介紹內(nèi)容的選擇，怎樣把自己的介紹內(nèi)容用恰當?shù)脑捦暾⑦B貫甚至幽默的表達出來。難點在于引導學生克服羞怯、緊張心理，勇敢說出來。第二課時了解在不同場合下怎樣恰如其分的自我介紹，還應結(jié)合職業(yè)特點，讓學生初步掌握在求職時自我介紹的方法和技巧。

2、教師可在導入環(huán)節(jié)精心設計，旨在激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如：

①由書上的案例導入新課，針對案例提出問題引導學生思考。

②由教師先進行自我介紹,做好示范，包括姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式等，要求學生專注地聽；然后發(fā)動學生說一說、評一評，分析評議剛才老師的自我介紹。培養(yǎng)聽說能力和分析能力。請學生模仿老師的自我介紹，在1分鐘內(nèi)介紹自己的姓名、愛好、希望，還可以表演拿手好戲，展示自我風采。

③用真實幽默的故事導入，引起學生對自我介紹的興趣。如林肯的自我介紹、王景愚的自我介紹。（相關(guān)內(nèi)容見教學資料）

3、教學基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：

第一課時

一、教師先簡介自我介紹的方法和原則，學習自我介紹的技巧

用實例引導學生掌握自我介紹的方法和技巧。如介紹時切入的角度（姓名、特長、興趣、個性、思想），運用何種方法讓別人加深印象，活躍氣氛等等。

二、自我介紹實踐練習

1、口語練習重在練，本課時最重要最困難的任務就是怎樣讓學生大膽開口說話。教師要注意區(qū)分出學生類別，采用不同方法為口語訓練創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學生克服羞怯緊張心理。為鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，大膽發(fā)言，大膽練習，教師應允許學生說錯，允許重說，允許爭鳴。還可鼓勵學生在自我介紹時表演拿手好戲，放松緊張心情。

2、允許學生寫下草稿,分組練習,充分準備后再公開發(fā)言。

3.要引導評價。必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應該引導學生共同參與。形成師評生、生評生、生自評的局面。不僅使演講的同學能認識到自己的不足，也可使其他同學能學到別人之所長。

第二課時

一、先了解自我介紹的分類和需要自我介紹的不同場合

二、教師再根據(jù)學生實際，選擇幾種進行口語實踐練習，體會不同場合下的自我介紹方法。

1、口語練習時應將創(chuàng)設情境作為主要的教學方法，通過營造環(huán)境，言語渲染，角色設置，模擬現(xiàn)場等手段，形成生動有趣，逼真現(xiàn)實的自我介紹氛圍。

2、實踐練習后可讓學生反復演練和討論，如同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的機會。在每次說和演之后，仍應安排學生對說話者、表演者進行評價，教師恰當?shù)丶右砸龑c點撥，使學生的自我介紹更加規(guī)范，態(tài)度更加大方。

教學設想：

國標本蘇教版一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從說的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經(jīng)驗，他們活躍好動，愛表現(xiàn)自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從交際的角度出發(fā)，開發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內(nèi)容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產(chǎn)生親切感、好奇感。

這一堂課，從交際的內(nèi)容上看，應該讓每位學生通過自我介紹這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養(yǎng)成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

剛?cè)雽W一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬于情境語言范疇，時時處處應體現(xiàn)有別于聽話、說話的交際特色。要突破這兩個難點，首先作為老師，要把學生的成功交流置于第一位，著重培養(yǎng)學生運用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發(fā)引導學生用規(guī)范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應善于創(chuàng)設情境，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和情感，誘發(fā)他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采用找朋友互說，小組內(nèi)試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規(guī)范語言、調(diào)動積極性、養(yǎng)成習慣等方面起到無形內(nèi)化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

教學過程：

一、范例激趣，明確要求

1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎？

（媒體映示錢鐘書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認識我吧？其實，我是你們的老鄉(xiāng)??！我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫鐘書，鐘就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認識大家呀，你們叫什么？幾歲了？誰幫著起的名？為什么取這個名字呢？能說說嗎？

交流并顯示說話要求：自己叫什么名字？

今年幾歲？

自己的名字誰給起的？

為什么給起這個名字？

【以媒體創(chuàng)設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內(nèi)容?！?/p>

2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認識你！）

【老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。】

3、想讓別人認識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標志分別為□△○☆◇）看誰得到的獎最多。

【初次進行口語交際訓練，該規(guī)范的就應規(guī)范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提?！?/p>

二、合作交流，嘗試交際

1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生）

2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎？6人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長補短。

3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

【從好朋友互說、小組內(nèi)討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規(guī)范自己的語言，在此基礎上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。】

三、創(chuàng)設情境，活化交際

1、按8人一組自由組合，根據(jù)給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

（1）向錢鐘書爺爺作自我介紹

（2）向?qū)嵙暲蠋熃榻B自己

（3）在父母同事面前介紹自己

（4）和轉(zhuǎn)來的小朋友作自我介紹

【這一環(huán)節(jié)，注重讓學生自我表現(xiàn)、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心?！?/p>

四、評獎激勵，養(yǎng)成習慣

自評、互評、師評相結(jié)合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

【小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現(xiàn)為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養(yǎng)成起到不可估量的作用?！?/p>

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？

2、動手做張小名片或建個小檔案

【這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯(lián)系學生的生活，拓展了他們的思維，體現(xiàn)口語交際生活化、實用化的特點?！?/p>

20、四年級下口語交際：朋友相處的秘訣教學設計優(yōu)秀案例

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

3.分類整理小組意見，有條理地匯報。

教學重點

根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

教學難點

分類整理小組意見，有條理地匯報。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入

1.我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，你認為最重要的是什么？

預設：

（1）我認為和朋友相處最重要的是相互信任。

（2）我認為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我們就來學習討論：和朋友相處的秘訣是什么？

（板書：朋友相處的秘訣）

二、明確交際要求

本次口語交際的要求是：【課件出示2】

1.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

2.分類整理小組意見，有條理地匯報。

（板書：記錄信息，分類整理 條理匯報）

三、交際練習，匯總意見

【課件出示3】

下面我們就分組討論朋友相處的秘訣是什么？

1.分組交流，每人至少提出三條重要意見。

2.組長匯總小組意見。

3.小組長怎樣才能更好地匯總小組意見呢？

溫馨提示：【課件出示4】

先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。

4.出示匯總記錄例子：

下面是某小組在討論怎樣表達對父母的愛時做的記錄，供參考。

【課件出示5】

5.代表全班交流

將小組意見匯總后，派代表在全班匯報，其他組員可以做補充，盡可能全面地反映小組意見。

四、交際示例

師：那么，我們與朋友相處時，究竟應該如何做，才是對的呢？

針對本次口語交際朋友相處的秘訣，出示如下意見：【課件出示6】

（1）和朋友相處應該相互尊重，給予朋友足夠的空間和時間。

（2）和朋友相處應該學會分享，既分享快樂，也分享痛苦。這樣，分享快樂，就會得到兩份快樂，分享痛苦，痛苦就會只剩下半份。

（3）和朋友相處應該彼此信任，不要互相猜疑。

（4）和朋友相處應該互相幫助、扶持。

（5）和朋友相處應該學會包容，包容朋友的缺點和不完美，因為世界上沒有人是完美的，都是有缺點的。

（板書：互相尊重 學會分享 彼此信任 學會包容）

五、課堂總結(jié)

【課件出示7】

1.生活中我們總會遇到朋友與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下解決一下朋友間的矛盾和隔閡。

教學反思

成功之處：

這節(jié)口語交際課的重點是交流朋友相處的秘訣，提高口語交際的能力。具體任務是小組長如何整合意見，班級匯報的問題。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：

學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

21、四年級下記金華的雙龍洞教學設計優(yōu)秀案例

四年級下記金華的雙龍洞教學設計優(yōu)秀案例

教材分析：

《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元是特殊單元習作單元，單元主題是妙筆寫美景，巧手著奇觀，語文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，習作要求是學習按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，按游覽的先后順序，依次介紹去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。文中多次描述了作者行蹤變化，游覽路線是課文的線索之一。在不同地點，作者都寫到了泉水。泉水流經(jīng)的路線，是課文的另一線索。根據(jù)習作單元每項內(nèi)容的不同功能，學習本文，重點是在閱讀中學習習作的方法：學習按照游覽的順序?qū)懚嗵幘拔锏姆椒?；學習將直觀描寫與真實感受相結(jié)合突出景點的特色的表達方法。這是第一課時教學，學習的重點是通過閱讀，借助游覽路線，理清文章線索，抓住關(guān)鍵的過渡句，學習按游覽順序?qū)懢暗姆椒橥瓿蓡卧曌鞔蚧A。

學情分析：

學生在三年級和四年級上學期已經(jīng)初步學習了通過觀察描寫一處景物、介紹一個景點，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強調(diào)有順序地寫多處景物。因是多處景物，所以要指導學生把吸引自己的景物作為重點寫下來。在前期借所見、所聞描寫景物的同時，引導學生觀察自然，留心身邊的美，指導學生將直觀描寫和自己的真實感受相結(jié)合，寫出美景的特點。

教學目標：

1.結(jié)合圖片、語境以及生活實際，認識蜿、蜒等6個生字，會寫浙、簇等15個字，會寫杜鵑、氣勢等15個詞語。

2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3. 練習運用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。

4.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

教學重點：

借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

教學難點：

借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒?，并結(jié)合自己的游覽經(jīng)歷，嘗試按照游覽的順序，練習運用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。

教學準備： 教學課件

第一課時

課時目標：

1.結(jié)合圖片、語境以及生活實際，認識蜿、蜒等6個生字，會寫移、陸2個字。

2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3. 練習運用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。

教學過程:

一、談話導入，認識游記

1.同學們，我們的石泉素有石泉十美，你去過石泉哪些地方游玩過？（指名說）

師：這個地方給你留下印象最深刻的景物是什么？

2.介紹游記

是呀，讀萬卷書行萬里路在游玩的過程中我們也會有不少收獲，很多人都喜歡游玩，并把自己在游玩過程中的所見、所聞、所感寫下來，這就是游記。

3.揭示課題

有一位了不起的文學大家葉圣陶先生就記錄了自己在金華的雙龍洞的游玩經(jīng)歷。今天就讓我們一起跟隨葉圣陶老先生的腳步一起去金華的雙龍洞游覽一番。(讀課題：記金華的雙龍洞)

二、檢測預習，學習字詞。

葉圣陶先生說：練習閱讀的最主要階段是預習。我相信同學們都認真預習了課文，下面我檢查一下同學們的預習情況。

1.檢測認讀含生字的詞語浙江、 一簇 、 臀部、 漆黑、 蜿蜒。

（1）開火車讀詞語

（2）去詞認讀生字

2.理解運用蜿蜒。

（1）觀察蜿蜒的字形，猜猜可能和什么有關(guān)？

（2）蜿蜒一詞再文中又是用來形容什么的？請大家找出文中含有蜿蜒一詞的句子讀一讀。

出示句子：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（結(jié)合語境理解蜿蜒）

（3）填一填。蜿蜒的（ ）（山脈、河流、道路等）

三、巧借行蹤句，學習方法

（一）巧借行蹤句，理清游覽順序。

1.葉圣陶爺爺在金華的雙龍洞都游覽了哪些地方呢？請同學們默讀課文，跟隨作者的腳步看一看他都游覽了哪些地方？用 畫出表示行蹤變化的句子。

2.交流句子。

3.讀讀表示行蹤變化的句子，看看作者先后游覽了哪些地方？

試著把游覽的線路圖補充完整：路上（ ）（ )（ ）（ ）出洞

小結(jié)：找到了表示游覽行蹤變化的句子，有利于我們理清作者的游覽順序。（板書：游覽順序）

4.結(jié)合課文第一自然段時間、地點等關(guān)鍵信息，將路線串起來，整體感知課文內(nèi)容。

師小結(jié)：課文記述了葉圣陶先生4月14日在浙江金華游北山雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞與感受及出洞的情況。說清楚了作者游覽的時間、地點、理清了游覽的順序，就把握住了游記類文章的主要內(nèi)容。

（二）巧借行蹤句，了解移步換景

我們跟隨葉圣陶先生的腳步，來到了不同的地方看到了不同的景象，這種隨著游覽步伐的移動，人走景換的寫作方法，就叫移步換景。（板書：移步換景，相機指導書寫移）

（三）巧借行蹤句，體會過渡作用

1.這些表示行蹤變化的句子不僅有利于我們梳理作者的游覽順序，它還有其他作用呢，再讀讀這些表示行蹤變化的句子，你還會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.引導學生體會描寫行蹤變化句子的過渡作用

（1）自由讀句子，交流發(fā)現(xiàn)。

（2）指名都相鄰的兩個句子說發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：句子間景點的銜接，體會過渡。（板書：過渡句）

小結(jié)：這些過渡句將作者游覽的多個景點很自然的串了起來，起著承上啟下的作用。

（四）巧借行蹤句，學習行走方式連接詞

1.比較發(fā)現(xiàn)行走方式的嚴謹和作用

師：同樣是過渡句，我還可以這樣說出金華城就來到了羅店，過了羅店就到了山上，接著來到洞口，又來到外洞，又來到孔隙，接著來到內(nèi)洞，最后出了洞。

師：這樣寫好嗎？為什么？

你更喜歡哪個？

2.出示標出行走方式的過渡句，體會行走方式連接詞的作用。

小結(jié)：我剛才所說的過渡句是只是告訴了作者來到哪里，而文中的過渡句還告訴了我們作者是怎樣來到這里的，這就是行走方式，它使過渡句變得更加嚴謹，過渡自然。（板書：行走方式）

四、閱讀實踐、鞏固方法

師：這些表示行蹤方式的句子是我們閱讀的好幫手，也是作者寫作的秘密武器。我們試著用找行蹤變化的過渡句來學習《頤和園》一文，看看這一篇文章與《記金華的雙龍洞》在寫法上有什么相同之處不吧。

1.出示：請同學們默讀《頤和園》，用 畫出表示作者行蹤變化的過渡句，再把線路圖補充完整，

長廊（ ）（ ）（ ）

2.梳理完了游覽順序，你發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相之處了嗎？

生匯報，師總結(jié)：都是按游覽的順序，運用移步換景的描寫方法，用過渡句將多個景點很自然的連接起來。

3.再讀過渡句，圈出表示行走方式的詞語。

師：本篇課文中表示行走方式的詞更加多樣，請同學們再次默讀表示行蹤變化的過渡句，圈出表示行走方式的詞語。

五、初試身手，運用方法。

1.回顧方法

師：我們通過找文中表示行蹤變化的過渡句，理清了作者游覽的順序，還了解了移步換景的描寫方法，體會了行走方式連接詞的嚴謹和作用。接下來就讓我們用一首兒歌回顧一下所學的方法吧。

出示：小作家修煉手冊：

學寫游記有訣竅，有序表達最重要。

移步換景是妙招，巧借過渡路線好。

行走方式是個寶，搭好框架根基牢。

2.運用方法

（1）我們的家鄉(xiāng)石泉素有石泉十美之稱，就讓我?guī)ьI(lǐng)著大家一起去游覽一下吧。

出示：老街圖片

師：瞧這是哪里？（老街）

（2）逐一了解老街景點圖。

我們要一起去老街游玩，你打算以怎樣的順序去游玩呢？（梳理游覽順序）

（3）巧借表示行走方式的詞，嘗試用好連接詞，寫一寫表示行蹤變化的句子。

（4）出示表示行走方式的詞：

繞過 穿過 進了 來到

出了 登上 下來 上來

走過 路過 走進 過了

順著 沿著

生默讀行走方式的詞

師：老師整理了一些表示行走方式的詞語，同學們可以選擇運用，也可以根據(jù)自身的積累選擇恰當?shù)男凶叻绞皆囍f一說表示行蹤變化的過渡句。

①同桌之間練習說一說。

②指導說兩個景點之間的過渡。

③指導按瀏覽串出整條路線的過渡句。

（5）完成任務單

以游 為題，按一定的游覽順序，寫出行蹤變化的句子。（一個句子一個自然段）

提示：可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

（6）交流評價

①指名分享自己所寫的表示行蹤變化的句子。

②有了這些表示行蹤變化的句子，我們的思路、條理就清晰明了了，可是我們要想寫好一篇游記，只寫成這樣可以嗎？

生說

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

1.本節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，為學習寫游記搭好了框架，怎樣寫好自己印象深刻的景物呢？方法也隱藏在葉圣陶先生所寫的《記金華的雙龍洞》一文中，下節(jié)課我們再一起來學習。

2.布置作業(yè)。

（1）書寫本課田字格里的生字，一個字寫一遍組一個詞。

（2）完后課后第一題。

（3）繼續(xù)讀《記金華的雙龍洞》把你認為寫得好的地方多讀幾遍。

17 記金華的雙龍洞

游 游覽順序

記 移步換景

過渡句

行走方式

22、四年級下芙蓉樓送辛漸教學設計優(yōu)秀案例

四年級下芙蓉樓送辛漸教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．認識芙、蓉、洛3個生字，會寫芙、蓉、洛、壺4個字。

2．有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3．體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

【教學重難點】

1．理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩。

【教學過程】

板塊一 激趣導入，漸入詩境

1．激趣導入。

（1）出示課題：《古詩三首》。

（2）師引導：我們學過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？

（3）生交流，師適時點評。

（4）師導入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學習古詩，看看這首詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。

2．生自由朗讀課文，在不懂的地方標注自己的疑問。

【設計意圖】新課標將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學對學生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學時，從學生熟悉的詩句入手，讓學生不畏懼，樂納新。同時，通過老師的簡要點評，向?qū)W生傳達古詩句之所以有著無窮的魅力，是因為其中有情有理、有韻有味的理念，同時也緊扣本課教學重難點體會詩意，領(lǐng)會詩情。這些都在潤物細無聲中流淌。

板塊二 初讀古詩，識記生字

1．初讀古詩。

（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。

（3）師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導讀出詩的節(jié)奏。

2．學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求會認的生字組成的詞語。

（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。

（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。

（4）課件出示要求會寫的字。

（5）生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？

（6）師指名交流，相機講解。

①講解示例：壺，上下結(jié)構(gòu)，由士、冖、業(yè)組成。注意上面是士，不是十或土。

②播放壺字的演變視頻。

③看完視頻后，師引導：壺字在書寫時要注意什么？（提示：上面的士要寫正確）

④師指導書寫壺，引導學生觀察壺字在田字格里的占位，指導學生描紅、書寫。

【設計意圖】正確書寫漢字的基礎是理解漢字的意思。視頻演示壺字的演變，生動直觀地讓學生記住壺上面是士字頭，從而做到正確識記、正確書寫。

板塊三 品讀詩文，入情入境

1．詩題入手，了解背景。

（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。

（2）關(guān)注詩題中的事件送。

①師引導：讀詩先讀題，你從詩題中的送字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。

②生交流。

③師相機出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》

《送友人》 《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤生自由讀詩題。

⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。

⑦師引導：你還知道哪些送別詩嗎？（師相機出示課件）

課件出示：

《別董大》 《贈汪倫》 《山中送別》

（3）引導關(guān)注詩題中的人物、地點辛漸、芙蓉樓。

①師引導生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。

②示例：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。

③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。

（4）關(guān)注詩人王昌齡。

①師引導：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2．品讀詩文，入境入情。

（1）課件出示古詩，生自由朗讀。

（2）師引導：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？

（3）體會情感。

①師引導：靜下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？

②生交流。

示例1：我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。

示例2：我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。

（4）學習詩句寒雨連江夜入?yún)恰?/p>

①生自由朗讀這句詩，師引導：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？（相機出示課件）

②師：什么樣的雨能稱為寒雨呢？詩人為什么要提到夜？

示例：俗話說一場秋雨一場寒，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

③（課件出示圖片）師引導想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。

⑤師指名朗讀詩句，引導讀出自己的體會。

（5）學習詩句平明送客楚山孤。

①師指名讀詩句，引導：你又從這句詩中讀出了什么？

示例：從平明，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。孤字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。

④師相機引導：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。（板書：孤獨）

⑤師指導：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學習詩句洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

①師引導：王昌齡會和朋友說些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩。

③師引導朗讀：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友

④生齊讀第3、4句詩。

⑤師引導想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？

⑥生交流。

⑦師引導朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話

⑧生齊讀：一片冰心在玉壺。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當友人問起時，王昌齡會豪邁地說（生）一片冰心在玉壺。

（師）當結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說（生）一片冰心在玉壺。

（師）當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說（生）一片冰心在玉壺。

師引導理解：冰、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

（板書：頑強純潔清廉正直）

23、四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學設計優(yōu)秀案例

四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識妖、矩等7個生字,讀準多音字沖,會寫介、紹等15個字,會寫介紹、聲明等7個詞語。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學聽。

教學重點：

能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

教學難點：

了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學聽。

課時安排：

2課時

課前準備：

小練筆（編故事）作業(yè)單。

教學過程：

第一課時

一、回顧導入，新舊銜接。

1.學生欣賞三年級上冊幾篇童話故事圖片。說一說是哪篇童話故事。

2.導入：童話故事不僅可以感受到豐富的想象，還可以通過奇妙的想象體會人物形象。讓我們一起走進本單元的第一篇童話故事，板書課題，齊讀。

二、朗讀課文，學習字詞。

1.大聲朗讀課文，遇到生字要多讀幾遍，不認識的地方可以做個記號。

2.同桌之間你指我讀，互相學習字詞。

3.出示字詞，指名輪讀，檢查識記情況。

①讀準翹舌音拽、瘦，矩單字讀第三聲，在詞語規(guī)矩中念輕聲。

②學習多音字沖，據(jù)義定音，表示對著、向著的意思時讀第四聲。沖著他搖尾巴中沖表示指向，讀第四聲。

③分組出示詞語，第一組 介紹 聲明 妖怪

第二組 規(guī)矩 腳丫 拽住 劈面 幸福

第三組 向日葵 發(fā)愣

讀一讀：指名讀 齊讀

說一說：三組詞語在課文中出現(xiàn)的段落，連起來組詞一句話或一段話，有什么發(fā)現(xiàn)？（把這些句子連起來正是課文的主要內(nèi)容。）

4.指導書寫生字。

①學生認真觀察，交流字形特點，紹、妖、攆、溜、拽、福、舔都是左窄右寬,矩是左右等寬。介、燙、葵、罷為上下結(jié)構(gòu),需上下對齊。其中介、葵、罷中部略寬,注意筆畫穿插。乖、丫為獨體字,以中豎為中心,左右要對稱。瘦為半包圍結(jié)構(gòu)。

②示范書寫矩字部首是矢,第四筆撇不出頭,右邊最后一筆是豎折;舔字的書寫,強調(diào)右

半部分,第一筆是橫,最后兩點要并排?？貏e強調(diào)關(guān)鍵的筆畫,第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。

三、默讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：奶奶講的故事中寶葫蘆給你留下了怎樣的印象？王堡為什么想得到一個寶葫蘆？

2.反饋交流：奶奶講的故事中的寶葫蘆很奇妙，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

3.奶奶什么時候給王堡講故事？文章從哪個自然段開始寫的？前四個段落寫了什么？后面部分又寫了什么？

板書 介紹自己 回憶故事 幻想得到

小結(jié)：這就是課文的線索，課文可以按照這個順序分成三個部分。

4.說一說王堡為什么想得到一個寶葫蘆呢？板書 幸福 煩惱

四、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。

1.奶奶講的故事中，張三、李四、王五、趙六神奇地得到寶葫蘆，給他們的生活帶來了奇妙的變化，具體發(fā)生了什么變化呢？下節(jié)課再來探討。

2.作業(yè)：課文朗讀三遍，生字詞抄寫兩遍。

板書設計：

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

介紹自己

回憶故事 幸福

幻想得到 煩惱

第二課時

一、復習導入。

課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、感受故事的奇妙。

1.默讀課文，思考：課文的哪些地方寫得奇妙，在旁邊寫下自己的感受或提出自己的疑問。

2.反饋交流：

①你們也許要問:什么?寶葫蘆?就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎?

王堡是一個普通的少先隊員和寶葫蘆發(fā)生了故事充滿著奇幻色彩。

從王堡的語言中感受到神奇、奇妙，指導讀出神奇的語氣。

②出示1517自然段，指名朗讀，說說感受。

奶奶講的故事中充滿奇幻色彩，故事中的人物神奇地得到寶葫蘆，他們的生活都發(fā)生了奇妙的變化。

張三、李四的寶葫蘆分別在哪得到的，他們的想法都實現(xiàn)了，王五、趙六的寶葫蘆又是在哪得到的？他們的什么想法實現(xiàn)了呢？課文中沒寫，同學們發(fā)揮你們的想象，寫在作業(yè)單上。

指名分享，全班交流。

③聽了奶奶講的故事后，王堡在想什么？

快速瀏覽課文1821段，王堡在生活中遇到了哪些煩惱？

每次煩惱他都會幻想得到寶葫蘆，因為寶葫蘆是奇妙的，它可以解決煩惱，讓人幸福。（板書 奇妙）

三、聚焦人物形象。

1.這篇童話故事中處處充滿奇妙的色彩，王堡給你留下了怎樣的印象？快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句。

2.交流預設①王堡和奶奶的規(guī)矩中，感悟到他的淘氣、頑皮。（板書 淘氣）

②從奶奶給你洗腳、剪指甲中語言、動作、神態(tài)的描寫，體會到他是一個充滿好奇、愛聽故事的孩子。（板書 充滿好奇）分角色朗讀課文514自然段。

③奶奶講故事后，王堡非常想得到一個寶葫蘆，體會到他是一個愛幻想的孩子。

（板書 愛幻想）

④一遇到煩惱，他就寄希望于寶葫蘆，他是一個不愛動腦、不勞而獲的孩子。

出示資料《放棄寶葫蘆》，學生閱讀。

指名那位同學回答，說說此時的感受。

小結(jié)：奇妙的故事情節(jié)讓我們認識到淘氣頑皮、充滿好奇、愛幻想的王堡，閱讀故事的結(jié)尾感受到他的誠實，感受到他的童真、可愛。

四、拓展閱讀整本書。

當王葆真的得到了一個寶葫蘆時,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。請同學讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書，相信你會有更多收獲。

板書設計：

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

淘氣、頑皮

奇妙 ｛ 充滿好奇 ｝ 童真、可愛

愛幻想

24、四年級下白樺教學設計優(yōu)秀案例

四年級下白樺教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學中引導學生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準備

教師準備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導學生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學習經(jīng)驗進行猜測

學生猜測，交流。

設計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學習字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設計意圖：字詞是學習的基礎，鼓勵學生自主識字，主動讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導學生提煉關(guān)鍵詞進行概括。

預設：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

3．學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設計意圖：復習字詞，加強記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學進行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。

白樺總體上的特點是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導學生抓住動詞，體會用詞的準確。

(一個涂字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學交流。

設計意圖：引導學生對整篇文章有一個整體的認識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設計

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美

25、四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

教學思考：《白樺》最大的特點是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨特而美妙感受，必須讓學生在反復讀中積累感知，最后和作者產(chǎn)生共鳴。

教學還是以朗讀為主，分三層推進，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。

教學反思

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助學生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導學生仔細品讀相關(guān)詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。

今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學生朗讀還不錯，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學法方面，一直是找關(guān)鍵詞理解讀，有了前一課的學習，完成得不錯。

學生的想象表達比之前有進步。

第三、四小節(jié)的學習應該更多的放手，讓學生自主學習。

26、三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個生字，重點認識攜、蔡、。會寫錄、冊、歐、社等13個字，注意指導錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

27、三年級下棗核教學設計優(yōu)秀案例

三年級下棗核教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1.說說課文可以分成幾個部分？

課文可以分成三個部分：第一部分（第1自然段）講述了棗核名字的由來。第二部分（第2-3自然段）講述了夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學了很多本領(lǐng)。第三部分（第4-13自然段）詳細講述了棗核用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事。

2. 主要講了一件什么事？

《棗核》是一篇民間故事。主要講述一個聰明的孩子棗核，收拾縣官，為老百姓伸張正義的事，充分反映了古代勞動人民的智慧。

二、讀讀學習提示，明確學習要求。

用自己的惡化復述這個故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個故事。

三、走進課文，感知人物特點。

讀讀課文第一自然段，了解棗核名字的來歷。

（棗核，是一個孩子的名字，因為這個孩子只有棗核那么大，所以起了一個棗核的名字。）

四、復述故事，感知人物品質(zhì)。

（一）讀讀課文第二、三兩個自然段，

1.把表現(xiàn)棗核勤勞的句子劃出來。

（棗核很勤快，天天干活，學了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多）

2.想象一下，棗核還能干什么農(nóng)活？體會棗核的勤勞。

（二）讀課文4-13自然段，思考：哪些地方體現(xiàn)棗核聰明？找出來，說說自己的理解，并試著用自己的話復述。

1.讀讀課文第4自然段第一句話

（棗核不光勤快，也很聰明。明確這句話承上啟下的作用。）

3. 課文哪些地方體現(xiàn)棗核很聰明？請你試著填一填下面的表格，理清人物表現(xiàn)。

4.反饋交流并學習分步復述

（1）智趕牲口

①這一部分，先寫棗核是怎么說怎么做的，再寫衙役們是怎么說怎么做的。形成了鮮明的對比，十分有趣。

②這一段話，寫了棗核反復捉弄衙役，使他們一而再，再而三的睡不好覺，疲于應對的畫面，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。

③試著用自己的話復述。

（2）勇?lián)熑?/p>

①請同學們自由讀讀第10-12自然段，說說從哪里看出棗核聰明？

噗的一聲 蹦了出來 打這面，棗核蹦到那面去這一連串的動作描寫，讓我們看到棗核動作敏捷，也感受到民間故事想象的神奇。

縣官鼻子都氣歪了，臉漲得通紅等夸張的神態(tài)描寫，讓人看了很是大快人心。

②試著復述這部分內(nèi)容。

（3）智懲縣官

請你劃出表示動作的詞，說說自己的感受。

通過一系列動作描寫，再次讓我們感受到棗核機智靈活的模樣和縣官狼狽不堪的樣子，同時再次說明了民間故事富有想象的特點。

5.試著把棗核三次表現(xiàn)連起來復述一下。

（方法一）

（方法二）根據(jù)棗核的不同表現(xiàn)進行復述。

五、回顧全文，體會品質(zhì)

棗核是一個怎樣的孩子？

（勤快、聰明、動作敏捷而且敢作敢當，是個機智勇敢的好孩子。）

六、續(xù)編故事或拓展閱讀其他民間故事

28、三年級下小蝦教學設計優(yōu)秀案例

三年級下小蝦教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.默讀課文，感知內(nèi)容。

2.學會運用已學的方法說出第三自然段的大意。

3.把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來，認真體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

4.學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學重點：

抓住重點詞語體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

教學難點：

學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學課時：一課時

教學過程：

一、開門見山，導入新課

師：吳老師會畫蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫蝦。來，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過他的文章《翠鳥》，讀讀其中一段。

你瞧，他筆下的翠鳥是多么機靈可愛呀！今天咱們就來學習他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書寫到黑板上。

板書：小蝦

二、依托導語，明確目標

師：這是一篇略讀課文，老規(guī)矩它把學習目標都藏在了導語提示中，請同學快速默讀一遍。

師：幾點目標？（3點）

出示目標，讀一讀。

師：接下來，我們將圍繞以上三個目標展開本節(jié)課的學習。我們先來讀讀詞語，一個兩遍。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

師：讀得真響亮！請大家把這些詞語送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫了什么內(nèi)容？

師：別急，吳老師先送你們一個讀懂課文的錦囊妙計：標題速括知全文。略讀課文篇幅較長，學習時，可用較快的速度閱讀，把每個自然段的段意概括成一個小標題 ，再用表示順序的詞語銜接起來，就是全文的內(nèi)容了。小標題可引用本段中凝練又有意蘊的詞或句子來落實。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。

生：我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

師：這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦的理由是？

生：一口閑缸。

生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。

師：此情此景此缸，正好養(yǎng)蝦。這句話就可以簡單地作為本段的小標題了，用鉛筆作上記號。接下來，就請所有同學就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開始。

師：讓我們來理清一下文章的主要內(nèi)容：作者首先寫家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來養(yǎng)小魚小蝦，于是他捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面；然后寫小蝦的樣子；再寫小蝦十分有趣。最后寫作者細心照料小蝦，小蝦開始繁殖后代?？磥?，要寫好一篇文章，我們得像作者一樣注意按照一定的順序，有條理地寫，才能寫得頭頭是道。

師：孩子們，通過概括小標題的方式，在快速閱讀中，咱們對課文內(nèi)容有了一個整體把握，出色地完成了第一個教學目標。希望這種方法在今后的學習中，你們可以舉一反三?，F(xiàn)在咱們向下一個目標進軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？

四、讀書品悟，體會蝦趣

師：第三自然段是圍繞哪句話寫的？打開記憶之門，類似這樣總分結(jié)構(gòu)的段落你還在哪篇課文中見到？那么這句話就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線畫出來。厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？（有趣）。

師：有趣這個詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，讀著讀著眼前還能浮現(xiàn)一幅有趣的畫面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫面，吳老師瞧瞧誰讀得最入神。

師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說來聽聽。

1.它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師：從這句話你感受到了？

生：小蝦很自由很快樂。

師：誰能用那天考試時吳老師給的答題方法來試試？

師：讓我們來讀一讀這些詞語：蕩來蕩去 互相追逐 緊貼缸壁

師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？

師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在

師：簡簡單單一個排比，卻寫出了小蝦的悠閑無限，看來，語言也是一門技術(shù)活呀，孩子們要好好錘煉。

師：咱們繼續(xù)交流你的感受，你還看到了哪些畫面？

2.要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

師：小蝦怎么了？（生氣了）

師：為啥？（正在睡覺呢，被打擾了）

師：如果是你睡覺被打擾了，你會怎樣？（你用語言表達了你的生氣；你用動作表達你的生氣）

師：小蝦是用動作表達它的生氣。在那么多的動詞中，哪些詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突）

師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？

師：我來說，你們演。

師：誰來演一演生氣的小蝦？

師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就是詞中有畫呀?。ò鍟涸~中有畫）誰還能說出幾個像一張一張這樣富有節(jié)奏性動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）

3.如果這時碰到正在閑游的同伴，它們又會怎樣呢？

生：打起來

師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈

師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了?。。?/p>

4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來那是翹須瞪眼，真是可愛、有趣極了，可見作者對小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（喜愛）是呀，正是因為喜愛，作者才能如此細致認真地觀察，（板書：仔細觀察）把小蝦寫得如此生動。讓我們帶著喜愛之情讀讀這個自然段，我想，你也會愛上小蝦的。

師：這樣寫得細致生動的語句回家后請摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。

5.不知不覺，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學目標。孩子們，有沒有興趣挑戰(zhàn)一個更高難度的目標？

五、學以致用，妙筆生花

師：俗話說得好，學以致用。你們能不能也模仿這個自然段先總后分的特點圍繞一句話把內(nèi)容寫具體呢？咱們先來看一個小視頻。

1.運用先總后分的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

2.運用修辭與描寫，把語段盡量寫得生動有趣。

總結(jié)：這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。

六、回顧全課，小結(jié)方法

師：這節(jié)課，咱們學習了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：

依托導語定目標

標題速括知全文

精讀一段得方法

學以致用筆生花

29、三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復述故事。

3.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學重點、難點

體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學課時：2課時

教學過程：第1課時

課時目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。

教學環(huán)節(jié)

一、新課導入

猜字謎：

上海沒有一點雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過渡語：咱們中國的漢字真奇特，一個小小的字里面都有學問。今天，我們一起學習民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（一）

任務：讀通課文，學習生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組長檢查自學清單（一）中的任務并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：讀一讀標一標寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1會認字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點撥：結(jié)合形近字學習膠；聯(lián)系生活學習婆。

預設2會寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點指導、示范：漏、賊。

預設3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學生回答情況靈活糾正、指導。

檢測環(huán)節(jié)

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果肯定不錯。請在小組內(nèi)先自測一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

第2課時

課時目標

1.能根據(jù)示意圖，復述故事。

2.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學環(huán)節(jié)

導入課文，板書課文題目

過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（二）

1.老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。

三、全班展示

請四個小組展示，其他小組補充質(zhì)疑。每個小組展示一個問題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

教師運用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營造了緊張、生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使學生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預設2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預設3體會重點語句

（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點出了漏的意思。

檢測環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預報說今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

這句話中的動詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

30、三年級下花鐘教學設計優(yōu)秀案例

三年級下花鐘教學設計優(yōu)秀案例

設計意圖：

部編版教材從三年級開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學習學習方法的重要作用。

本課設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中，積極探索學習方法，了解學習方法，形成學習方法，真正成為學習的主人。

部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學生就專題學習運用多樣的句式表達。進行研究型學習。在教學中去感受研究性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學目標：

1.　會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)，體會自然界的奧秘。

3． 學習作者用不同的句式表達同一個意思。

4.　培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

教學重點：　學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

同學們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請問一問你的同桌，并請你的同桌幫你解答一下。同桌請你一定要記?。菏谥贼~，不如授之以漁。請你再幫同桌解答詞語意思的時候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個詞語的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯(lián)系上下文理解詞語意思法）

b、學生匯報合作學習的成果

相機出示句子，并指導學生讀通句子。

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

（二）認識花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

四、精讀感悟，重點突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

A、指名學生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。這句話來寫的。

B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學生自學后匯報，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘

（二）學習方法、體會表達

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4、體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6、合作仿寫練習：你能把句子寫得更生動嗎？

A、中午十二點左右，午時花開花了。

B、夜來香在晚上八點開花。

7、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

（三） 、繼續(xù)追問，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，你能舉個例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

和學生一起賞圖讀文。（配樂）

5、深入探究 留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動手制作一個花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達形式

　　　昆蟲活動

31、三年級下荷花教學設計優(yōu)秀案例

三年級下荷花教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以聽讀看想貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對美的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準備

教師準備：1.課文重點句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風光圖片。

學生準備：1.預習生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時　　

一、古香古色賞荷花

1．導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。(課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？(學生讀、交流；教師板書：荷花。)

2．(課件出示荷花國畫的圖片。)同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。

5．過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。)

2．激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學習生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點字識記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強調(diào)蓬的寫法。(課件演示蓬的書寫。)

(4)教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設計意圖：古人云：書讀百遍，其義自見。因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

設計意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：語文教學應該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

第二課時

一、激活表象，欣賞美

1．復習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。

設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進門就聞到一陣清香，這句中的一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。

(2)學生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開露出破裂等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長的動態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。)全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

④重點解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導孩子們理解冒字在語句中的意思。

c．表演體會怎樣長出來才可以稱為冒出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

(5)學習第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？

①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。

(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

3．想象美景，學習第4、5自然段。

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)

設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達，升華美

1．想象說話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達，豐富語感。

其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)

3．品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？(如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。)

設計意圖：閱讀教學，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設計

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。

2．讀下面的一段話：

風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫一寫。

設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結(jié)合，給學生想象、發(fā)揮的空間。

板書設計

32、三年級下海底世界教學設計優(yōu)秀案例

三年級下海底世界教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容。了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達方法，學習作者把排比和比喻同時使用的寫作方法。

【教學重難點】

1、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達方法，學習作者同時使用排比和比喻的寫作方法。

【教學過程】

一、激趣導入

二、分析理解課文

1、默讀第2、3自然段，思考；課文是從哪幾個方面介紹海底世界景色奇異的？

（1）學習第2自然段。

（2）學習第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同時使用的寫法寫句子。

2、默讀第4-6自然段，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？

（1）學習第4自然段。

（2）學習第5自然段。

（3）學習第6自然段。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

33、三年級下肥皂泡教學設計優(yōu)秀案例

三年級下肥皂泡教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

知識與技能：

1.認識廊、若等10個生字，包括一個多音字和，會寫皂、廊，正確認讀：軟悠悠、蘸等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

過程與方法：

1.體會利用連接詞進行有序表達的方法；　　

2.在訓練的基礎上，提高學生的語文綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：

體會吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

教學重點：

學習抓住關(guān)鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。

教學難點：

品讀體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

教學準備:

多媒體課件 肥皂泡 磁板貼

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

（生邊吹泡泡，邊落座）

1.師吹起泡泡，提出觀察要求：同學們，你們想玩吹泡泡游戲嗎？（想）吹泡泡的過程中，你不光可以看泡泡，

2.你們喜歡這些泡泡嗎？說說你發(fā)現(xiàn)泡泡的什么特點。

3.師引導：冰心奶奶小時候也吹過泡泡，你們想去看看嗎？今天我們就來學習第20課：肥皂泡（板書：肥皂泡）

4.隨文識字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一筆向上斜，教師范寫，學生書寫。

學生個別讀、齊讀課題。

5.師介紹作者冰心，提示學生課后資料袋有冰心的介紹。

6.師引導：在她眼中的肥皂泡到底是什么樣的呢？請同學們自讀課文。（出示自讀要求）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生生活，導入課題，激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，自學生字

1.請生說一說課文圍繞著肥皂泡寫了哪些內(nèi)容？

（1）指生回答，并板書，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（2）請生根據(jù)板書用自己的話說一說課文圍繞著肥皂泡寫了做肥皂泡、吹肥皂泡、賞肥皂泡、想象肥皂泡的內(nèi)容。

（3）我們概括了每部分的內(nèi)容并將它們串聯(lián)起來就是主要內(nèi)容，這是一種非常好的方法。

2.文章哪里直接寫出冰心奶奶喜歡玩肥皂泡的？？

3.那冰心奶奶在哪玩？

（1）讓我們一起來讀一讀第二自然段。

學生個別讀，齊讀。

（2）誰能指一指廊子在圖上的哪個位置，教師出示生活中的走廊。師解釋：廊子就是有頂?shù)倪^道，你能給廊子換個詞嗎？師總結(jié)：理解難懂句子的方法：借助插圖、聯(lián)系生活。

（3）讓我們一起寫一寫廊字，請生按照教師提示的方法，說一說寫這個字需要注意什么？教師范寫（范寫時提醒學生半包圍的字寫的時候被包住的部分要超出偏旁一點，不然會頭重腳輕）學生臨寫。教師巡視指導。

4.學習吹泡泡。

師引導：冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已經(jīng)偷偷告訴你們了！快去讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：冰心奶奶是怎樣吹泡泡的？

（1）誰來讀一讀？（第三自然段）你來讀一讀。（教師正音、講解多音字和簡單的一個字卻有五個讀音）齊讀。

（2）冰心奶奶吹泡泡的步驟可以分為幾步？男女生合作讀。

（3）作者是怎么把這三步連接起來的？（然后、在）

（4）師提問：生活中的連接詞還有哪些？

師小結(jié)：作者使用了表示順序的連接詞，將吹泡泡的方法清清楚楚地教給了我們。

（5）你能用自己的話說一說冰心奶奶是怎么吹泡泡的？

5.師引導：孩子們，現(xiàn)在我就是冰心奶奶，誰會按照我的方法學一學我當時吹泡泡的樣子？（生上臺，我來說，你來做）其他同學仔細看做的對不對？尤其是他的動作。

（1）師讀第三自然段，生做動作。（師：欸他和弄和弄的動作做得真到位。（師做上下?lián)v的動作問生：這樣是和弄和弄嗎）通過做動作我們就能理解難懂的詞語）吹得過程中指導慢慢地吹起、輕輕地一提，動作要慢。

（2）瞧，泡泡成功吹出來了，它飛到了空中，它是怎么飄的？（指導讀）軟悠悠

軟悠悠這個詞語你要怎么理解呢？（生說：輕飄飄）你們用了換近義詞的方法理解了詞語的意思。教師指導這個詞重點在悠悠二字，寫出肥皂泡在空中悠閑自在的樣子。

同學們，你們覺得有趣嗎？冰心奶奶當時就是這樣吹泡泡的（手指大屏）除了關(guān)聯(lián)詞，作者還用了動詞教我們吹泡泡。

你能找出這些動詞嗎？

通過這些動詞，百年前的冰心奶奶竟能教我們?nèi)绾未蹬菖荩@就是語言文字的魅力，多么有趣啊。

（5）現(xiàn)在老師把動詞去掉了，你能把句子補充完整嗎？（學生填空）

師總結(jié)：善用連接詞和巧用動詞是把制作一個東西說清楚的小妙招，可以現(xiàn)在讓我們學著冰心的方法練一練吧。

三、練一練。

四人小組試著用連接詞和動詞，把包餃子或者粽子的過程說清楚吧。

1.四人小組說一說，并提煉出需要用到的動詞。

2.教師小結(jié)：果然，用上了連接詞和動詞，你們將制作過程說得更清楚、更有條理了。同學們說得真好，課下可以寫在學習單上。

四、教師總結(jié)

這節(jié)課我們跟著冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下節(jié)課我們和冰心奶奶一起去賞泡泡以及想象泡泡會去哪里？

五、拓展延伸

師引導：泡泡會去哪里呢？在這里老師給大家推薦一本書，名叫《泡泡來了》全冊書共五本，講述了從外太空來到地球的交換生泡泡在地球上的神奇經(jīng)歷。相信這本書會對你有所啟發(fā)。

【設計意圖：朗讀課文，理解詞語，整體感知，理清課文的敘述順序，梳理文章脈絡，為下一節(jié)課的閱讀理解打下基礎?！?/p>

六、作業(yè)布置（星級作業(yè)）

★將本課的生字抄寫三個，組兩個詞

★★回家試著用課文里的方法做一做肥皂泡，給爸爸爸媽媽說一說你的制作方法

★★★在作文本將手工包粽子或者做其他游戲的過程寫下來。

七、板書設計

34、三年級下池子與河流教學設計優(yōu)秀案例

三年級下池子與河流教學設計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩。池子與河流對自身的生活環(huán)境和生存價值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價值所在。引導學生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價值到不同的結(jié)局，從整體去看待問題，不要拘泥于某個片面。

【學情分析】

在學生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會影響對文意的深入理解，課前可以布置前置學習，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學目標】

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.分角色朗讀詩歌，理解寓言詩的寓意。

3.結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點，你更贊同哪一個？能說出理由。

【教學重點、難點】

讀懂詩歌，理解寓言詩的寓意。

【教學資源】PPT

【課時劃分】一課時

【教學過程】

一、談話導入,激發(fā)體驗

1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達，叫寓言詩。

2.板書課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

【設計意圖】通過談話激趣，激發(fā)學生探討的興趣，明確寓言的多種表達形式。

二、初讀課文，豐富體驗

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設計意圖】讓學生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩歌關(guān)鍵語句，嘗試概括詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對話，深化體驗

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語中能感受到他的努力、奮進。

【設計意圖】讓學生在悟中讀，讀中悟，喚起學生的情感體驗，調(diào)動學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想：生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學習中，我們又該怎樣做呢？

【設計意圖】讀懂故事蘊含的道理，讓學生加深對生活的認識，是學習寓言的目的所在。引導學生將閱讀中的感悟應用到現(xiàn)實生活中，達到學以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書交流做準備。

【設計意圖】從一篇寓言帶動整本書閱讀，讓學生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進而了解寓言文體的特征。

【板書設計】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

35、六年級下學弈教學設計優(yōu)秀案例

課題名稱;第五單元第14課文言文二則其一《學弈》

難點名稱:體會《學弈》所蘊含的道理

難點分析:文言文是語文學習中比較重要的知識點，小學生文言文學習基礎相對薄弱，要求學生根據(jù)課文注釋及相關(guān)資料書理解課文意思，這對于小學生而言是比較難的。學生根據(jù)注釋讀懂每句話的意思，品讀分析兩人不同的學弈態(tài)度，才導致不同的學習結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容。可小學生文言文功底相對薄弱，對文言文的理解有難度。

難點教學方法:通過介紹學習文言文的三步法，逐步深入，突破難點。

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實際，體會課文告訴我們的道理。

教學過程

導入師：

（展示課題：學弈，介紹作者孟子）

知識講解

（難點突破）師：（課件展示《學弈》原文）有的同學一看到文言文就傷腦筋，其實，文言文的學習并不是很難。你看，這則文言文總共只有五句話，七十個字，是一則簡單的文言文。學習文言文也是有方法的，下面老師就給你介紹學習文言文的三步法：

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實際，體會課文告訴我們的道理。

從這三個方面著手，學習文言文就不是一件難事了！

（課件展示學習文言文三步法）

師：首先我們開始第一步的學習讀：正確間隔斷句，讀準讀通。 生：（聽朗讀、跟讀）

（課件展示《學弈》朗讀，朗讀播放兩遍：第一遍學生聽朗讀，第二遍學生跟讀。）

（課件展示《學弈》原文，學生在聽讀和跟讀的基礎上，自己再次朗讀。多讀，多種形式的讀，有利于學生更好地理解課文內(nèi)容。）

師：讀準讀通課文之后，我們可以借助課文中的注釋及相關(guān)工具書來理解課文內(nèi)容。

(課件展示《學弈》，以五句話的形式展示出來，方便逐句理解，實施文言文學習的第二步義)

生：（在老師的引導下，理解課文內(nèi)容。）

師：（課件展示《學弈》原文：去掉現(xiàn)代文理解，回歸原文分析，實施文言文學習的第三步悟）

原文第三句：雖與之俱學，弗若之矣。這句話告訴我們，這兩個一起從師于弈秋的人，最終的學習結(jié)果不同：一個學得好，一個學得不好。導致不同結(jié)果的原因是什么呢？原文第四句有一個猜測：為是其智弗若與？難道是后一個人的智力不如前一個人嗎？原文第五句給出了回答：曰：非然也。導致結(jié)果不同的原因并不是智力上的懸殊且他們學弈的老師都是弈秋，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣不同的結(jié)果呢？原文第二句話詳細講述了原因：一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。這句話其實就告訴我們，這兩個人學弈的態(tài)度不同。看，這幅圖還原了兩個人學弈的現(xiàn)場，請你根據(jù)課文內(nèi)容，用兩個四字詞語概括此時這兩人學弈的態(tài)度。

（課件展示圖片，通過觀察圖片，學生就能知道兩人學弈的態(tài)度不同，并要學生用兩個不同的詞語概括二人學弈的態(tài)度。）

生：專心致志、三心二意

師：雖與之俱學，弗若之矣。專心致志學習的人成功了，三心二意的人失敗了。所以，孟子的這篇文章是想告訴我們什么道理呢？

生：學習（做任何事）要專心致志，不能三心二意。

（課件展示本文的啟示，以突破難點）

課堂練習

（難點鞏固）師：運用學習文言文三步法我們學習了《學弈》，讀通讀懂了課文，理解了課文的意思，還知道了課文所蘊含的道理，接下來，我們通過練習，鞏固今天所學知識。請你把右邊的選項填入左邊相應的空格。填完后，再讀一讀，直至熟練的背誦。

（課堂練習設計同樣遵循文言文學習三步法，只是課文已經(jīng)學習，對學生的第一個要求是：熟讀直至背誦。）（課件展示課堂練習--背）

生：（填寫、讀、背誦）

師：文言文中的很多字詞解釋是同學們要掌握的內(nèi)容，掌握了這些字詞的意思，對以后的文言文學習也是很有幫助的?！秾W弈》一文中之出現(xiàn)得比較多，它們分別是什么意思呢？老師這里有一道題，你試著做一做！

生：（選擇題）

師：學習了《學弈》這則文言文，你明白了什么道理呢？

生：（選擇題）

師：你能對文中的人物進行評價嗎？

生：（連線題）

小結(jié)《學弈》講述了二人學弈，師從弈秋，在相同的學習條件下，一人專心致志，惟弈秋之為聽；另一人三心二意，思援弓繳而射之。不同的學習態(tài)度最終導致學習的結(jié)果不同：前一個人成功，后一個人失敗。這說明，做事要想成功就要專心致志，不能三心二意。

（教師一邊小結(jié)，一邊用課件展示）

36、六年級下石灰吟教學設計優(yōu)秀案例

六年級下石灰吟教學設計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦課文。學會生字焚，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標：運用四步學詩法學習古詩，能憑借語言文字、背景點睛，體會作者表達的思想感情――不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底。

3.情感態(tài)度：學習詩人堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學過程

（一）詩詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學生書空題目石灰吟，重點強調(diào)吟的讀音和寫法。學生齊讀詩題。

2.提問：你認識石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導學生在生活中認識石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩題）

過渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過無比艱難的生活，讓我們到詩中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問號標注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識字：指名板演錘焚，學生糾正，教師板演，學生介紹識字方法。引導學生結(jié)合詩句想象生詞含義，學生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個性朗讀，達到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強調(diào)學生用自己喜歡的方式去讀，給學生一個輕松、愉悅的學習氛圍，在引導學生自主、合作、探究，尊重個性差異的同時授之以漁，提供給學生一種學法，一種思路，面向全體學生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過渡：書讀百遍，其義自見，這首詩向我們講述的是什么呢？

（二）詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

1.小組交流說讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點撥。

過渡：圣賢教導我們默讀便于思考而不動筆墨不讀書，請同學們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導朗讀

（1）（出示圖片）當、當、當山谷傳來震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來讀這句――千錘萬擊出深山，（語氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅定的語氣。

4.此時此刻，你最想對石灰說（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時批注，較好地達到了能動學習而非被動學習的目的。尤其能很好地辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？

2.走近詩人。學生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點撥：詩言志詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。

6.播放音樂，指名配樂朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姟妒乙鳌氛怯谥t自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來表達志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學生重溫作者，解讀寫作背景，為學生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導學生領(lǐng)悟詩作的表達方法，遵循高段語文閱讀教學中強調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

（四）詩作欣賞

像這樣托物言志的詩有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩的意思是：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。

這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報。

2.收集托物言志的古詩，背誦其中的兩首。

板書設計：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅強不屈

潔身自好

37、六年級下寒食教學設計優(yōu)秀案例

六年級下寒食教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

38、六年級下匆匆教學設計優(yōu)秀案例

六年級下匆匆教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、會寫藏、挪等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學重點：會認、會寫本課生字，理解詞語意思，感知課文內(nèi)容。

教學難點：整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學過程

一、板題示標:

1、引導學生結(jié)合課前資料介紹朱自清。

教師小結(jié)：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽娨獍蝗恢Q于世。

2、.板書課題

教師提示：寫匆字時，最后一長點要貫穿兩撇。

請看本節(jié)課的學習目標:

1、會寫藏、挪等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

過渡語:目標明確了，讓我們一起來完成這三個目標吧！.

二、我會認生字，我會讀課文

過渡語：同學們課前我們已經(jīng)預習過課文了，下面讓我們帶著心中的疑感，認真聽范讀。

(一)教師范讀,學生聽讀,圈出生字新詞。

過渡語:下面,讓我們來看一下，大家鞏固的生字詞和老師有什么不同吧!

屏幕出示,指名讀詞語并延伸生字詞(板書)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸發(fā)

Cn shān

嘆息 頭涔涔 淚潸潸

重難點：涔徘 徊嗜裸的讀音。

藏多音字組詞。

指名延伸生字詞，讀詞語。

(二)理解詞語

涔涔;本課指流汗的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

過渡語：生字會讀了,范讀也聽了，下面讓我們看大家的課文朗讀能力吧！

(三)指名輪讀課文(盡量多地朗讀，暴露問題糾錯)

三、我能讀懂課文，理解詞義。

進渡語：課文字音讀得真棒，文中的詞語能理解了嗎?讓我們開始下一個目標吧！看誰的詞語理解的準確。

1、指名分自然段讀課文。

2、結(jié)合文意，理解下面問語.

過渡語：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能用自己的話說說這些詞語的意思(白板出示)

學生錯的學生糾正，都不會的教師指導，重點詞語教師指名造句

匆匆：急急忙忙的樣子。（造句）

掩面嘆息：捂著臉唉聲嘆氣或靜止不動（造句）

逃去如飛：形容逃跑得非?？欤喼币w起來了一樣。（造句）

詞語理解了，大家來說一說，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容吧！

指名回答

四、我會寫生字

過渡語:課文中的詞語意思，大家都理解了，接下來，我們來比比誰能字寫得和田字格中的一模一樣吧!

1、教師出示生字 ,學生觀察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

難點：指名徘裸的識記方法.

2、學生練習寫字，學生寫老師指導。

3、師生共議

a.出示學生寫的字 b.學生評，教師結(jié).

要求：重點指出哪里與標準字不一樣。

4、學生修改不規(guī)范的字

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學會了哪些知識？

學生回答，教師補充

板書設計

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作業(yè)布置：練習題

教學反思:及時當勉勵，歲月不待人，每次看到朱自清的這篇散文總是深深地被他那清新淳樸的語言所感染，被那深深地情感所打動，面對學生，引導他們懂得時間匆匆，要珍惜光陰，努力向上，引導他們感悟語言文字的魅力。

帶著這樣的想法，完成了第一課時的教學，通過了解作者，了解文本，學生通過預習，分享查找資料，感受散文的氣息。在閱讀中體會，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生語文實踐能力《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用的精當，學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段。應學習運用所學知識。通過學生對本課字詞的練習，本課取得了很好的效果。

39、六年級下北京的春節(jié)教學設計優(yōu)秀案例

六年級下北京的春節(jié)教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時間為經(jīng)線，人們的活動為緯線，細致地描寫了北京春節(jié)的一系列風俗習慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級下冊第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級下冊中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是民風民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習作要素是習作時注意抓住重點，寫出特點。本單元語文園地中交流平臺板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習作要素服務的。

文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點。

教學目標

1.自學掌握生字詞。

2.了解老北京的風俗，利用時間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學習詳略得當?shù)膶懛?，體會老舍京味兒語言。

自學準備

1.朗讀課文，自學生字詞。

（1）抄寫生字、詞語三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評價、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時間軸梳理北京過春節(jié)時人們的活動。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學過程

01童謠導入

同學們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預習，同學們通讀課文，利用時間軸梳理北京過春節(jié)時的活動，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時間節(jié)點中，哪幾天寫的詳細，哪幾天寫的簡略？

03學習詳略

作者老舍是怎么寫詳細的呢？我們一起走進文字，細細品一品。

1臘八

（1）新舊教材對比體會詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨特的風俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。（感受人們對除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動？（寫不同人的不同活動）

5元宵

（1）除夕與元宵的對比感受元宵是春節(jié)的又一個高潮。

（2）走進元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點的字詞，體會語言表達的豐富性。

作者重點寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺給我們的提示。

04品味語言

課前我們了解了老舍，他是土生土長的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學生尋找文中其他句子，練習朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長大，是發(fā)小兒。

如果你對京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們再一起到其他作家筆下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團年飯的情景和那天作者一家的活動。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時的豐衣足食，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因為是過年，當時躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓了一頓。從此，我悟到一個祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達了童年時的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時，作者在對童年歡樂的回憶中表達了對過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時的熱鬧氛圍。文章的標題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘垣！作者以此表達了對過去故鄉(xiāng)過年時濃濃年味的懷念，以及對現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習作提示：先想好重點要表達哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細一點兒，其他內(nèi)容則寫得簡略一點兒。

40、二年級下祖先的搖籃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下祖先的搖籃教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^程與方法】

1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2.運用已有的識字方法識字?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得祖先的搖籃的含義。【教學難點】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做△記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯的地方重點記,比如：望字要注意左上是個亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作祖先的搖籃？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學習課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學會生火做飯的？

②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

41、二年級下蜘蛛開店教學設計優(yōu)秀案例

二年級下蜘蛛開店教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

１．認識店、蹲等15個生字，會寫店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學重難點：

能根據(jù)板書講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學課時：第二課時

教學過程

一、梳理課文情節(jié)

談話導入

（1）師：上節(jié)課認識的昆蟲朋友是誰？誰能用一句完整的話說說蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個字的共同點是什么？蟲子旁和什么有關(guān)？

（3）指導店字書寫。

理解寂寞、無聊

標紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個詞語描寫蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒有聲音。寞：指沒有人。

提問：你在生活中什么時候會感到寂寞、無聊？指名生回答。

提問：當你無聊的時候會怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問：文中是誰感到寂寞、無聊？

指導朗讀。

誰能讀出此時此刻蜘蛛先生寂寞又無聊的感覺。

招牌

師：寂寞又無聊的蜘蛛先生準備開一家商店，蜘蛛最擅長做什么？（織網(wǎng)），所以它準備開一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣了哪幾樣商品。（板書）

師：它的商店開業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫的呢？請你在文中快速找一找。 我們來看看蜘蛛是如何給商品定價的。（出示三個招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會越來越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學們回憶一下，蜘蛛編織店利都來了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請大家在文中快速找一找。

（3）自學：快速讀課文，用橫線畫出描寫三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認識三位顧客，并指導朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰來讀讀這個句子？

師：快看！一只長~頸~鹿~來了，脖子可真長呀！誰來讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請你來讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問：讀完你有什么感受？

師：老師想請一位同學和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺。

（5）提問：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語替換匆忙。

師：你能用一個詞語代替匆忙嗎？

指導朗讀。

師：請大家加上動作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺。

同桌交流，想象說話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會想些什么？和同桌交流，補全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書把蜘蛛開店的故事講給大家聽。

師：小蜘蛛開店真是一波三折，太不容易啦！誰能借助板書把這個故事講給大家聽呢？

師生評價。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來，要是能加上豐富的想象、夸張的動作，你的故事會非常生動形象的。

指名三名學生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動物們聽。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開店經(jīng)歷講給森林里的小動物們聽呢？

師開頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲子，好寂寞、好無聊啊！于是，我打算開一家商店，賣什么呢？我最擅長編織了，那就開一家編織店吧！

三、續(xù)寫招牌

師：襪子雖然賣不下去了，但編織店還得開下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來還會賣什么東西？它的招牌會怎么寫呢？誰又會來買呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開店，所有的商品一律只賣一元錢，耗時耗力還不賺錢?？磥硌?！這定價還是一門學問，這個語文老師可幫不了你，我們來得請數(shù)學老師來幫幫忙。

42、二年級下青蛙賣泥塘教學設計優(yōu)秀案例

二年級下青蛙賣泥塘教學設計優(yōu)秀案例

一、教材分析

這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。

課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的經(jīng)過，青蛙豎起了賣泥塘的牌子，吆喝著賣泥塘，小動物來買泥塘，但是都沒有買，為了賣掉爛泥塘，青蛙按照小動物提的意見不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了好地方。第十二自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣泥塘了。

課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。

課文有兩幅插圖。第一幅圖對應泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周圍光禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起賣泥塘的牌子。第二幅圖對應泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。

二、教學目標

1. 認識賣、爛等14個生字，讀準多音字喝，會寫蛙、賣等8個字，會寫青蛙、草籽等9個詞語。

2．朗讀課文，能分角色表演故事。

3．能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

三、重點難點

1. 能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

2. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

四、教學過程

第一課時

板塊一 初讀課文，走進故事

1．牌子導入，激發(fā)興趣。

(1）同學們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？（課件出示寫著賣泥塘的牌子）

(2）誰賣泥塘？教師板書課題，學生跟隨老師書空寫課題。指導書寫蛙字。

(3）比較買賣，引導發(fā)現(xiàn)。

①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導書寫賣，最后一筆是點不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦。）

(4）讀了這個課題，你們有什么疑問呢？預設：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？

2．初讀課文，情境識字。

(1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

(2）認讀爛泥塘。爛在這兒的意思是差，不好。他覺得這個泥塘很差，很不好，所以想賣掉。

(3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動物過來買泥塘呢？

(4）認識牌，借助圖片認讀，并組詞牌子、撲克牌。提示牌子的子讀輕聲。

(5）學習多音字喝。（課件出示喝的多音字組詞）

(6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？

(7）讀水坑坑，再讀牌子舒服這兩個輕聲詞。

(8）跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點兒樹，有的說缺點兒花，有的說缺條路利用字理識記缺字。

(9）聽了小動物們的建議，青蛙做了很多事。認識采集、播撒、灌水、栽樹、游泳等詞

板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導

1.青蛙第一次賣泥塘。

(1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。

(2）青蛙是怎么吆喝的？

(3）指導朗讀：抓住嘍，讀出吆喝的語氣。

2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動物？他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）

3.指導朗讀：讀老牛的話時，讀出慢條斯理的感覺。體會不過就，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。

4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

5.教師示范讀，指名學生練讀，指導讀好長句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1）當青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？

(2）朗讀指導：讀到后面語調(diào)慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號。

(3）最后他的泥塘賣出去了沒有？

7.學生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

板塊三 指導書寫，評價提升

1．出示生字，觀察字形。

(1）課件出示會寫字蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點與不同點。

(2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2．教師范寫，提示要點。

(1)蛙、破、搬、倒左窄右寬，其中蟲字第五筆改橫為提。籽左右等寬。

(2)泉、賣上小下大，要寫緊湊。

(3)應字的廣撇要舒展。

3．學生描紅練習，教師巡視指導。

4．個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

5．抄寫詞語。

第二課時

板塊一 詞語復習，語言運用

1. 復習詞語，鞏固字詞。

2．理解感悟。

(1）理解第1自然段。

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

(2）這個泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容？（爛）爛的意思是什么？

(3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。

3．他寫了賣泥塘的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？

板塊二 精讀感悟，重點突破

1．自讀課文，理解運用。

(1）讀課文第3-10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。

(2）引導發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前后意思的轉(zhuǎn)折。

(3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？

（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用先肯定再出建議的方法，中間用上＂不過、就是、但是、可是等詞語試著具體說說。

（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？

2．精讀課文，感悟原因。

（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。

（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語言拓展，學會吆喝。

（6）比較閱讀，體驗語言。

（7）此時青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

（8）愣住是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？

（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了。）

板塊三 演讀課文，體悟情趣

1．小組合作，演讀課文。

(1）小組內(nèi)分角色練習。

(2）小組展示。

2．拓展延伸，總結(jié)提高。

(1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？

(2）如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）

(3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。（《小青蛙回家》)

(4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲）

(5）小結(jié)：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

43、二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

一、教材分析

《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。

課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。學生們開始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！從同學們的神態(tài)、動作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認為我畫錯了。

課文還采用對比的手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。一是老師和同學們的對比?？吹轿耶嫷臈钐?，同學們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學們前后的態(tài)度對比。開始看到我的畫，同學們嘲笑我，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。

這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于學生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學生的探究興趣。

二、教學目標

1.認識室、靠等14個生字，讀準多音字倒，會寫圖、課等10個字，會寫圖畫、老師等11個詞語。

2.能積累靠、視等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4.能說出看到我畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己感受到了什么啟示。

三、重點難點

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

四、教學過程

第一課時

板塊一 初讀課文，識記生字

1.實物導入，揭示課題。

（1）楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃長相的風波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復。

3.生字認讀，讀準字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識記生字。

①比較認識晌和搶兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）

②猜謎語識記。

a. 兩個王分了家班

b．太陽的方向晌

c．每日必說話誨

（3）開火車讀準字音。

（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。

板塊二 感知課文，指導寫字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

①認認真真、老老實實。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學）

③審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）

從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴肅)了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導書寫，學習生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課 揺 哈 搶

（2）仔細觀察課、擺、哈、搶、嘻5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生觀察字在田字格中的位置。

（4）學生交流寫生字的要領(lǐng)。

課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學旁，口部寫在偏左上格的地方。

（5）教師范寫嘻。右部喜中的口要寫得扁些。

（6）學生描紅練習，教師巡視指導。

（7）評議學生寫的字，再修改。

第二課時

板塊一 自讀自悟，匯報交流

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，我是怎樣畫楊桃的？我認為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

（2）指導朗讀。

（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機學習靠邊。

②誰還能用靠字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。

2.審視體驗。

（1）看到我畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？

課件出示課文第2-11自然段

（2）指導朗讀，教師點評。

（3）師生合作朗讀。

（4）學習審視。

①讀準字音。

②字源識記視：見表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。

③語境識記視。用視組詞。

④理解審視：認真地看。

（5）理解嚴肅。嚴肅是什么意思？誰能給它找個近義詞？

（6）理解半響。

（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？

（8）誰來當小老師嚴肅地說一說？

板塊二 深入文本，入情入境

1.找變化。

（1）當老師讓幾個同學坐到我的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同學們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）

（4）指導朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評議朗讀。

③從這三個省略號中你聽出了什么？（同學們知道自己錯了）

（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。

2.抓變化對比體會。

（1）對比體會讀：第一次老師問這幅畫畫得像不像時，我被同學們嘲笑了；第二次老師問像你平時看到的楊桃嗎時，同學們支支吾吾。

（2）指導朗讀。

（3）體會同學們的變化。同學們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。

（4）用因為所以的句式，說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）

①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。

（3）形近字辨析誨、悔。

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎樣做？

預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。

板塊三 積累名言，拓展運用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會我無論是做人還是做事，都要實事求是、認認真真。老師的話讓我一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。俗語

百聞不如一見。《漢書趙充國傳》

3.讀一讀，記一記。

板塊四 指導書寫，布置作業(yè)

1.出示圖、座、交、頁4個字，說說它們在田字格中的書寫占位。

2.交流寫好生字的要點。

3.教師范寫圖。

提示：圖字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的冬字的兩點寫在豎中線上。

4.學生練習，教師指導。

5.展示評議，再練寫。

44、二年級下彩色的夢教學設計優(yōu)秀案例

二年級下彩色的夢教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《語文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學生口語表達和書面表達的能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學生的彩筆想象畫作品若干。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學習一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生欣賞想象畫，激發(fā)學生的學習興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準生字字音；標出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學生模仿讀。

（3）學生賽讀。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導學生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導，用讀準字音創(chuàng)造生字反復再現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導學：老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預設一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導學生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導學生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　　），有的（　?。?，有的（　　）。

（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學生開火車領(lǐng)讀。強調(diào)聊字的讀音。

（2）引導學生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯(lián)想，幫助學生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結(jié)合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用換一換想象等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結(jié)合。

四、指導書寫，共同評議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導學生結(jié)合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導學生說說看后的感受。

（4）指導學生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預設一：腳尖滑過是什么意思？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③引導學生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預設二：藍得透明！作者為什么這樣寫？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③指導學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍得透明！

B.藍得透明！

④指導讀出對藍天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導學生朗讀第一句。

（3）相機學習生字精。

①出示詞語精靈，指名當小老師領(lǐng)讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導學生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導學生朗讀第一句。

（6）指導學生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

③學生猜測叮嚀的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　?。校ā　　　　。?，還有（　　　　　）

（8）指導朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

（一）指導書寫。

1.找出本課會寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學，激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合。

板書設計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境