二氧化碳和一氧化碳評課稿

二氧化碳和一氧化碳評課稿

1、二氧化碳和一氧化碳評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學生交流] 從現(xiàn)象來說，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說明一氧化碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學生板演，書寫一氧化碳跟氧化銅反應的化學方程式]

[教師與同學們一起評價，接著提問] 該反應是否是還原反應？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學生思考回答] 是還原反應，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設(shè)問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒有不同的地方？

[學生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問] 本節(jié)課我們主要學習了哪些知識？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學習了對比分析方法。

隨堂練習（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關(guān)CO的說法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導致人體缺氧

4．關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應

C．都能用碳和氧氣反應制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書設(shè)計

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學習了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學習了研究事物的科學方法，即：提出問題猜想設(shè)計方案探究實驗得出結(jié)論。培養(yǎng)了學生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學反思：

2、小蝸牛評課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛評課稿第一篇：

小蝸牛

課前準備 　　1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生) 　　課時安排 　　2課時。 　　教學過程 　　第一課時 　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 　　2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 　　3．學寫牛字。 　　強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫牛字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。 　　2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。 　　3．檢查識字情況。 　　課件出示帶拼音詞語： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發(fā)芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯及時糾正。 　　4．學習新部首。 　　5．整體感知，學寫生字。 　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。 　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 　　師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ 　　(4)學寫對字。 　　①觀察對字在田字格中的位置。 　　②教師范寫，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。 　?、蹖W生動筆寫一寫。 　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。 　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。 　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報教師提出的問題。 　　(3)學寫媽字。 　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。 　?、谟^察媽字在田字格中的位置。 　　③教師范寫，強調(diào)女字旁。 　?、軐W生動筆寫一寫。 　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？ 　　預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結(jié)合，指導朗讀。 　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 　　學生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅) 　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評課稿第二篇：

教學目標： 知識與技能： 　　1.認識孩、慢等10個生字。認識偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會寫已、經(jīng)等6個生字，認識樹林、碧綠這兩個詞語。正確讀寫孩子、好久、對于、過冬等詞語。 　　3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　過程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力。 　　教學重點：已與己的字形區(qū)別；識記由孩擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。 　　教學難點：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　教具準備： 　　圖片、生字卡片 　　教學方法：演示法、講授法 　　課型課時：新課兩課時 　　第一課時 　　教學過程： 　　一、激趣導入 　　課件出示蝸牛圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學生自由回答）同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關(guān)于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。 　　同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學生聽。） 　　二、生字學習： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　Jing 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　三、認讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開火車讀生字。 　　四、指導書寫孩 　　1.學生觀察孩，然后互相交流一起寫。 　　2.教師示范寫，邊寫邊引導，領(lǐng)寫這個字。（老師板書引導）寫這個字時注意子字變成偏旁時第三筆橫變成提。 　　3.學生描紅，在書上寫幾遍。 　　小結(jié)：今天的學習中你學會了什么？你獲得了什么？ 　　板書設(shè)計： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　作業(yè)布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字）

3、江南評課稿

一年級語文上冊江南聽課稿，分享江南聽課感受和記錄

江南評課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩，這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學習習慣，所以即使是一年級的學生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級學生好玩好動，難以保持注意力，在學習的過程中，李老師在設(shè)計教學活動時特別注意動靜結(jié)合，我們的舞臺贊江南活動就是孩子們在小組長的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩歌。如果只是一味地反復讀，這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學設(shè)計了一個精美的頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，進而引導學生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。

在教學中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，抓住學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在學習生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學習的主動權(quán)交給學生，學生成了課堂的主人，形成人人正當小老師的局面，老師則退居幕后，讓學生體驗收獲知識的快樂。

全詩雖然只有兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學的一個重點，也是難點，學生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？引導學生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀，學生入情入境的表情，稚純的語音，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

整個教學過程突破了習慣性的思維，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，關(guān)注的不僅僅是孩子學到了多少知識，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長，我覺得這樣的語文教學才是有生命力的語文，也是語文教學的生命。

4、8和9的加減法評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊8和9的加減法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

8和9的加減法

教學目標：

1、掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2、讓學生經(jīng)歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程中，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

3、以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，感受學習數(shù)學的樂趣。

重點：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

難點：根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習引入。

1、復習口算：（口算卡片出示）

2、復習8、9的組成。

3、算一算。

7-4= 6+1= 5-3= 4+2=

3+0= 4-2= 5-1= 0+3=

二、自主探究，合作交流。

（一）示圖觀察，根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。

1、看圖說話。

①出示小花圖，創(chuàng)境激趣。

②指導觀察，激勵匯報

師：漂亮嗎？你從圖上知道了些什么？用自己的話說一說。

2、看圖寫算式。

同桌合作：看小花圖，你能提出哪些數(shù)學問題？同桌能幫忙列式解決嗎？（同桌2人一人提出問題，一人列算式。）

3、匯報交流，相互評價

5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5

追問：算式中的3、5、8分別表示什么？

4、小結(jié)：

這幅圖表示左邊的5朵小花和右邊的3朵合起來，從觀察角度不同，可以列兩道不同的加法算式，也可以表示從8朵花里去掉左邊或者右邊的部分，得出另一部分，也可以得出兩道不同的減法算式。這樣的一幅圖可以列出四道算式。

（二）操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系。

1、操作感悟。

（1）擺一擺：左邊擺5根，右邊擺4根。

（2）說一說：你是怎樣擺的。

（3）寫一寫：根據(jù)你擺的小棒，你能寫出幾道算式？

2、匯報評定。

5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5

說說你是怎么想出來的？還可以怎樣想？

3、指導小結(jié)，揭示課題

引導學生觀察兩組算式：你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？

同學們，今天我們所學的加減法都是有關(guān)誰的計算？

匯報：左邊的算式都是由358三個數(shù)組成，右邊的算式都是由549三個數(shù)組成。

板書課題：8、9的加減

三、暢游樂園，寓練于樂。

1、看圖列式，并計算。（課件出示）

2、看誰算得又對又快。（課件出示）

6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

3、比一比。（課件出示）

7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生觀圖，列算式，并交流。

生獨立完成，師生共同并評價。

四、全課總結(jié)，分享收獲。你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？（學會了什么）

生談自己的感受或收獲。使學生獲得成功體驗。

板書設(shè)計

8和9的加減法

3+5=8 5+3=8 4+5=9 5+4=9

8-3=5 8-5=3 9-5=4 9-4=5

5、8和9的認識評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊8和9的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

8和9的認識

教學內(nèi)容：教材第50～52頁內(nèi)容及練習十一的1～4題。

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的組成。

3．培養(yǎng)學生初步地收集信息、處理信息的能力。

教學重點：會數(shù)數(shù)量是8、9物體的個數(shù)，會讀寫8、9。

教學難點：理解它們的基數(shù)和序數(shù)的含義及組成。

教學過程：

一、復習導入

1．口算。

4＋2＝　5－3＝　7－5＝　2＋2＝

3＋4＝　6－2＝　7－4＝　7－1＝

2．復習數(shù)的組成

3．揭示課題：我們已經(jīng)知道了0～7各數(shù)，大家還想學點別的數(shù)嗎？今天我們就來認識8、9。(板書：8和9的認識)

二、探究新知

1．教學8、9的基數(shù)含義。

(1)教學主題圖，導入新課。

師出示教材第50頁的主題圖，引導學生按照從上到下的順序看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。師引導學生回答出：老師和同學們在勞動，有一個標語牌，上面共有8個大字；有8棵樹；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個人。(數(shù)人數(shù)的時候。老師可以提示學生先數(shù)主題圖上的學生人數(shù)，再和老師人數(shù)合起來，滲透加法的意義，并且讓學生知道8＋1＝9)

師：大家從圖上看到了，這幅圖都是和數(shù)字幾和幾有關(guān)的呢？

學生答：8和9。

分別出示8和9的點子圖，讓學生數(shù)一數(shù)，認一認。

讓學生說一說他們所知道的在日常生活中與8和9有關(guān)的事物。

(2)動手擺一擺，直觀認識8和9。

讓學生拿出8個圓圈，9個三角形，分別擺成兩行，引導學生比較8和9。

2．教學8、9的順序。

(1)課件演示：在計數(shù)器上撥7顆算珠，當撥到第8顆算珠時，算珠閃動變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學生說出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教學9，讓學生自己說出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

讓學生用計數(shù)器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說：7添上1是8，8添上1是9。

(2)課件出示直尺圖。

老師將教材中直尺圖里的數(shù)字作了些調(diào)整，留空并加上括號，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓學生小組合作，看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生之間互問互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。

3．教學比較7、8、9的大小。

(1)出示點子圖。

先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

(2)比較7、8、9的大小。

師：請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小，用寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

4．教學8、9的序數(shù)含義。

出示9個小動物圖，先讓學生數(shù)一數(shù)，從左往右數(shù)，再從右往左數(shù)，然后把左邊的8只小動物圈起來，再給從左邊數(shù)的第8只小動物畫上一頂小帽。

師提醒學生注意基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

5．教學寫8和9。

教師邊示范邊說，8是一筆寫成的，要寫圓滑，無棱角，右上邊不可以張著小嘴，9也是一筆寫成的，上半部像個0，9的豎像1。寫時上半部分和一豎要連起來。

學生書寫練習。

6．學習8和9的組成。

(1)讓學生拿出8個五角星，把它分成兩堆，看看有幾種分法。要求邊擺邊說，幾和幾組成8，8可以分成幾和幾。

(2)集體交流。

教師板書：

(3)啟發(fā)提問：看到每一組，還能想到什么？同桌之間說一說。

(4)請同學們拿出9個圓片擺一擺，說一說9的組成。

三、鞏固應用。

1．完成教材第52頁的做一做。

2．完成練習十一的1～4題。

四、課堂小結(jié)

同學們，今天我們又認識了8和9這兩個新朋友，說說你們又知道了些什么。

板書設(shè)計：

8和9的認識

課本情境圖

8朵花、8個字、8棵樹

9只蝴蝶、9個人、9盆花

組成

6、寒號鳥評課稿

二年級語文上冊寒號鳥聽課稿，分享寒號鳥聽課感受和記錄

寒號鳥評課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　教學內(nèi)容：

　　全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內(nèi)容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學重點：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學方法：

　　引導理解法、讀書指導法、示范演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　　（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公寒號鳥。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號鳥。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

　　2．教師布置自學要求：

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫錯的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

　　（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

　?。?）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

　　（3）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習按時間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　　b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學習第一自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　　（2）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學習2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會寒號鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導學習）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　(4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。

　　3、學習6～8自然段。

　　a．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　　（3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　　（4）想象寒號鳥還是不聽勸告的結(jié)果會怎樣？

　　c．四人一小組討論，準備匯報。

　　d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：體會感情變化指導讀好語氣。②結(jié)合理解得過且過，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

　　f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導學生學習）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結(jié)果又會怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　　（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？

　　七、教學板書：

　　寒號鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學反思：

　　這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的教學設(shè)計比較注重小學生的復述和造句表達能力。

　　首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復述故事，我的教學設(shè)計比較注重學生的語句表達能力！

寒號鳥評課稿第二篇：

《寒號鳥》

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文，在實現(xiàn)學生主體

與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

設(shè)計特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學價值。

教學流程：

第一課時

一、預習。

要求：自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

（預習可在課前進行，也可在課內(nèi)進行。）

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預習，認識字詞。

1、出示生字（包括會認字和會寫字）

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導書寫。

出示會寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學生觀察字形，說說書寫時要注意什么。

教師重點示范書寫，學生觀察書空。

學生練習書寫，教師巡視指導。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會

兒看圖是否畫得對。

（設(shè)計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方冢喚鑫?

使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于

激發(fā)學生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號鳥是把縫當作窩?

2．小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學?（用表演的方法。）

（設(shè)計意圖：征求小朋友的意見，把學習方法的選擇權(quán)交給孩子，

為調(diào)動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質(zhì)量。）

2．準備表演，閱讀課文。

（1）指導讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結(jié)：（1）這都跟天氣有關(guān)系。（2）體會描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會說什么。

板書：呼喚

③其他對話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結(jié)。

指名兩人表演對話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設(shè)計意圖：帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，體會

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導讀的教學價值。）

第二課時

一、復習。

1、認讀字詞，鞏固字詞。

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。

二、指導表演。

表演的時候只有對話不夠生動，所以還得有動作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導學生找出寫它們動作的關(guān)鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設(shè)計動作表情。

（3）由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、

寒冬三個時間的對話及表情動作。

2．誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。（喜鵲怎樣?結(jié)果怎

樣?寒號鳥怎樣?結(jié)果怎樣?）

3．指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話，

另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下，喜鵲勤勞，因為它有什

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號鳥懶情，因為它有什么想法?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結(jié)：這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結(jié)果的，

勤勞的人才會得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評點】

以表演法滲透閱讀教學的全程，是本案的設(shè)計特色。理想的課堂

教學，一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要

喚醒學生的興趣，已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中，

只有在認知價值大于趣味價值時，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價值，而大大超越于認知價值，就會產(chǎn)生負面效應。本案的設(shè)

計正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對表演認知價值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

7、二年級數(shù)學退位減評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊退位減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

1. 復習的時間過長，復習的順序有誤，應先復習20以內(nèi)口算減法，在復習不退位減法，復習的內(nèi)容較多，應復習與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒有必要去復習，本節(jié)課加法的復習就是多余的，浪費時間。

2.沒有抓住本節(jié)課的重點，本節(jié)課有兩個重點一個是：豎式計算51-36時，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個位上是10，還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點內(nèi)容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結(jié)的時候也是沒有突出本節(jié)課的重點。

3.第三節(jié)課聽完尉主任的評課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學生感受了一下這個過程。在學生用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的那樣，追問學生為什么是11，學生說：一捆里有10根，十位上的一就是10個一。學生很輕松的就理解了為什么是11。

4.在以后的教學中一定要按照備課時的要求去做，做好課前的準備，上好每一節(jié)課。

8、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設(shè)計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設(shè)計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

9、灰雀評課稿

《灰雀》評課稿

《灰雀》評課

以對話為重點，研讀。聚焦列寧對男孩的呵護，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導學生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。 第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

10、掌聲評課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

一、 評教學目標

本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。

1、緊扣關(guān)鍵點，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的關(guān)鍵點是同學們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導學生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內(nèi)心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

二、評教學特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點：

1、教學思路清晰嚴謹

《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領(lǐng)。

2、教學語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學細節(jié)扎實有效

在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們現(xiàn)在的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一齊投向了那個角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會說我很可憐的。

生：別人會笑話我的。

師：此時的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導學生體會小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點看法

1、課文5-6小節(jié)的學習不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵、關(guān)愛對一個人的成長的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻給別人掌聲。而瞿老師只是讓學生齊讀了一遍，有點囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點不成熟的看法。

掌聲評課稿第二篇：

今天我要評的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評這堂課，而是我在向xx老師學習這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學生學的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動的敘述了身患殘疾而憂郁自卑的小姑娘英子在同學們掌聲的鼓勵下變得開朗自信的故事。通過這個故事要我們體會到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心這個主題寓于這個動人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導學生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學重點。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標，引導學生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會，通過自主閱讀、研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點：

一、識字扎實有效

二、正確把握重點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認真設(shè)計教學環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如梅老師在執(zhí)教時先讓學生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學生體會后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達到了水到渠成的效果。在這樣一個隱形的對比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點。

三、關(guān)注了學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級正是學生從字詞句向段篇過度的重要時期，在這一階段教給學生讀書的方法至關(guān)重要，學生只有掌握了讀書方法，他才會讀書，愛讀書。梅老師這一點做得非常好，從識字開始，就啟發(fā)學生遇到不認識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時，梅老師更是注重了對學生理解感悟課文的方法指導，如：抓住重點詞語理解課文，這是很好的學習方法。抓住人物的語語言神態(tài)動作，體會人物的情感。在學生有了自己的讀書體會后，梅老師又鼓勵學生把自己的感悟記下了，在學習方法的指導與學習習慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會怎樣設(shè)計這一課的教學流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個人在設(shè)計上，有一點是不同的，下面我說說我的設(shè)計：當孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時，讓學生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學生練習上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭睿诙握坡曂瑢W們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個小建議：在老師配樂朗讀時，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細節(jié)問題。

11、司馬光評課稿

三年級語文上冊司馬光聽課稿，分享司馬光聽課感受和記錄

司馬光評課稿第一篇：

《司馬光》評課稿

感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

一、白老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。白老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學習。

三、學習方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。

四、內(nèi)容的感悟強調(diào)了朗讀訓練。課程標準強調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點內(nèi)容，做到長文短講。這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓練重點，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學第二個故事的時候，教師在引導學生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓練的重點和。

六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。思源于疑，白老師在這節(jié)課中為學生設(shè)計了一個質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題，且對學生的質(zhì)疑引導學生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學生改變了學習中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學生探求新知的欲望。

七、重視學生能力的培養(yǎng)。司馬光砸缸用評書的形式來講，加深了理解，也培養(yǎng)了學生的說話能力、想象能力，使學生的口語表達能力在閱讀教學中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結(jié)合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學生對課文內(nèi)容的理解，升華學生對人物品質(zhì)的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結(jié)合重點的詞句來理解重點的句子，再結(jié)合重點句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養(yǎng)成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

司馬光評課稿第二篇：

總體感覺，這是一節(jié)充滿激情的課，具體想法如下：

1.新授課由本單元主題聰明的小朋友導入課題，認識司的寫法，采用謎語方式有個同學真粗心，同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復姓根據(jù)課題巧妙導入，很棒！

2.由于充分利用了課件的演示功能，設(shè)計了假山出字水缸出字的鞏固識字，激發(fā)了孩子們識字的興趣和熱情。學生的積極性得到了很好地調(diào)動。

3.鼓勵孩子們用多種方法識字，培養(yǎng)自主識字能力，相信長期訓練一定會有成效。

建議：

1、本課的生字可以歸類識字。如學生說了加一加的方法識字后可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強化，同時引導用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會節(jié)約時間的同時，強化識字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識字方法也可用此方法引導識記本課生字。

2、朗讀課文第一課時要讀正確，但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的范讀和引導中糾正。

12、長方形和正方形的周長評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊長方形和正方形的周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《長方形和正方形的周長》

（一）教學分析：

教學內(nèi)容分析：長方形、正方形周長是教材第五冊的教學內(nèi)容之一。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。

教學對象分析：學生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

教學環(huán)境的分析：本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經(jīng)常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。

（二）教學目標：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。

（三）教學重點、難點

教學重點：使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。

教學難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

（四）教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、導言：聽說我們班的同學是最聰明也最愛幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個難題，你們愿意幫助我解決這個難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來了，請大家來欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個圖形？

師：我家里正好有一根2米長的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個木框，要想知道這根2米長的木條適合給哪幅作品做框，實際上就是求什么？

2、指周長

師：你能指一指這個長方形的周長嗎？你能用自己的話說說什么是長方形的周長嗎？

師：你能指一指這個正方形的周長并說一說什么是正方形的周長嗎？

3、揭題：你知道長方形和正方形的周長怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來探究如何計算長方形和正方形的周長。（板書課題）

二、探究新知

（一）長方形的周長

1、教學長方形各部分名稱

師：我們先來看這個長方形，長方形的邊有什么特點？

師：我們把這兩條較長的邊叫做長方形的長，這兩天較短的邊叫做長方形的寬。

問：一個長方形有幾條長邊，有幾條寬邊呢？

2、計算長方形的周長

師：經(jīng)過測量我得知這個長方形的長是6分米，寬是4分米，那么你能試著計算出這個長方形的周長嗎？請你在本上試著做一做，并想一想你還有沒有不同的計算方法了。

3、交流匯報

師：你們計算出這個長方形的周長了嗎？誰愿意第一個來匯報。

（1）6+4+6+4=20（分米）問：你為什么這么做？

師：你們聽明白了嗎？這里的6表示這個長方形的什么？這里的4表示這個長方形的什么？所以長方形的周長我們可以用長+寬＋長+寬來計算。

師：哪些同學是采用這種方法來計算的，還有不同的計算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學想到了這種計算方法？你們真棒！還有不同的計算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學對于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長方形的一條長邊和一條寬邊，也就是長方形的一組鄰邊看成一組，那么長方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過旋轉(zhuǎn)和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說它們的長度完全相等。因此我只要先計算出一條長邊和寬邊的和再乘2就是這個長方形的周長了。

（板書：長+寬2）

師：老師這樣寫對嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計算長方形的周長時千萬別忘記什么？

師：哪些同學想出了這種計算方法？你們的計算方法真獨特。

4、小結(jié)：我班的同學真聰明，剛才通過計算這幅長方形十字繡的周長就自己總結(jié)出了三種計算長方形周長的方法，你喜歡哪種計算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個長方形，你能說說要想計算這個長方形的周長必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個長方形長是8厘米，寬是5厘米，你知道這個長方形的周長是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計算出這個長方形的周長了嗎？請你選擇你喜歡的計算方法來完成這道題。

師：看來同學們都能用自己喜歡的方法計算長方形的周長了，下面老師就考一考大家看誰的反應最快，計算下面這兩個長方形的周長，要求只列示不計算。

6、過渡語：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長方形周長的計算方法了，那么正方形的周長又應該怎樣計算呢？請大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長。經(jīng)過測量我得知這幅正方形的十字繡的邊長是8分米，你能計算出它的周長嗎？請你在本上做一做。

1、生動筆在本上做一做

2、交流匯報

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個8表示什么？

師:因此正方形的周長我們可以用邊長+邊長+邊長+邊長來計算。

（板書：邊長+邊長+邊長+邊長）

還有沒有其他的計算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說求一個正方形的周長是多少還可以用邊長4來計算。

（板書：正方形的周長=邊長4）

師：這兩種計算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個正方形的邊長是5米，周長是多少？如果邊長是9厘米呢？邊長是7厘米呢？因此我們說要想計算一個正方形的周長是多少只要知道哪個條件就可以了？

師：反過來如果已知一個正方形的周長是多少，你能求出這個正方形的邊長是多少嗎？

（2）出示：口答

一個正方形周長是36米，邊長是多少？

一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過計算知道了這幅長方形的十字繡周長是20分米，這幅正方形的十字繡的周長是32分米，你能告訴老師應該用這根2米長的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結(jié)：同學們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計算長方形和正方形周長的計算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運用自己剛學到的新知識來玩一個游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎？

三、鞏固運用

1、第一關(guān)

先量一量，再算出下面圖形的周長。師：請同學們先把量得的數(shù)據(jù)標在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計算。請同學們完成題卡上第一題。

2、第二關(guān)

師：有位同學名叫馬小虎，因為他做題時不認真，總出錯，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學作業(yè)，今天我就請咱班同學當一回認真批改作業(yè)的小老師，讓我們來看一看小馬虎的數(shù)學作業(yè)吧！請同學們把自己的小手當做紅筆，用手勢來判斷對錯。

求下列圖形的周長

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認真審題很重要。

過渡語：老師相信同學們在今后計算有關(guān)長方形和正方形周長的題時，一定不會犯像小馬虎那樣的錯誤了。恭喜你們順利通過第二關(guān)。

3、第三關(guān)

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

師：請同學們完成題卡第二題。

4、第四關(guān)

（1）用一根繩子正好能圍成一個長5分米，寬1分米的長方形，這根繩子多長？

師：請同學們先完成題卡上的第三題的第一問。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個長4分米的長方形，這根長方形的寬是多少？

師：老師有一個問題，這根繩子多長你知道嗎？請你完成題卡上的第二問。

師：有不同的計算方法嗎？老師這里有一種計算方法讓我們一起來看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個正方形嗎？邊長是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？（找兩名同學談收獲）

師：在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題，只要我們仔細觀察，認真思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書： 長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬 邊長+邊長+邊長+邊長

長2+寬2 =長方形的周長 正方形的周長=邊長4

（長+寬）2

五、教學反思：

整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據(jù)低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用情境引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現(xiàn)了活動促發(fā)展的教學思路。使學生在活動中學習，活動中探索，活動中發(fā)展，整個教學過程以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，使學生真正動起來，課堂真正活起來。

3、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

13、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課筆記

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課筆記

一、積累生動語句，感知語言形象

1.今天我們學習《父親、樹林和鳥》。

師：什么樣的樹林？（出示：霧蒙蒙的樹林）

齊讀。

（出示：幽深的霧蒙蒙的樹林）

齊讀。

師：樹林里還散發(fā)著一種氣息。（出示：草木氣息）

師：什么樣的草木氣息呢？

苦苦的草木氣息。（出示：濃濃的苦苦的草木氣息）

2.課文中還有誰呢？

生：父親。

師：父親是怎樣的呢？

生：兀立的父親。

師：什么叫兀立？

生：直立。

師：仿佛時間靜止了一般，一動不動。直直地站立的父親。

出示：凝神靜氣的像樹一樣兀立的父親。

齊讀。這個父親的形象就鮮明了。

3.課文中還寫了一只鳥。它是怎樣的呢？

生：舒暢地呼吸著。

師：什么叫舒暢的呼吸呢？（出示：舒暢地呼吸著，深深地呼吸著）

師：這樣的呼吸說明這是一只怎樣的鳥？

生：舒服、愉快、自由自在的、快活的。

4.課文中寫了父親、樹林和鳥，與我們生活中看到的不一樣。這些詞語前都加了很多形容詞，這些人物、事物形象就更鮮明了。

比如：天上掛了一個月亮。掛著一個怎樣的月亮呢？

生：像小船一樣彎彎的月亮。

二、聚焦對話，感知形象

1．輕聲讀一遍，讀后坐好。

2.你們讀得懂嗎？課文寫的是什么時間？

在這個春天的黎明，父親帶著我 。（板書）

生：一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸走過。

師：他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

生：去找鳥兒。

師：你能再說一遍嗎？

生：一個春天的黎明，父親帶著我去找鳥兒。

在這個春天的黎明，父親帶著我 看鳥 。（板書）

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過，去找鳥兒。

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過，去找鳥兒，聽鳥唱歌。

課文除了寫一個春天的黎明，還寫過了幾天。（板書）

過了幾天，父親告訴我 。

過了幾天，父親告訴我鳥最快活的時候，最容易被打中。

過了幾天，父親告訴我黎明時的鳥，容易被打中 。

3.課文講了幾件事呢？是圍繞課文的哪一句話來寫的？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

最重要的是哪一個詞？

最喜歡。

師：三個字下面加重點符號。

齊讀板書。

讀懂了嗎？所謂讀懂，就是要抓住課文寫了哪些事，這些事圍繞著哪句話來寫的。

4.這兩件事是由父親和我的對話來寫的。下面我們來讀讀，父親和我的對話。

男生讀父親的話，女生讀我的話。

師讀旁白。

隨機點撥：喃喃就是輕聲地說。

5.我沒有說話，我聽懂了什么？

鳥的氣息是捂著出來的。

大家把捂圈出來。

鳥在樹上抖動羽毛。

大家把抖圈出來。

6.這些都是關(guān)于鳥的知識，也就是鳥的習性。課文是一句一句寫的，我們是一段就寫好的。你能想象父親一句一句說話時是什么表情嗎？

生1：嚴肅。

生2：開心、驕傲。

生3：自豪。

生4：輕柔的。

7.父親是和藹地親切地看著我，一句一句地說的。我們想象父親的樣子，再說說好嗎？

引導學生再讀父親的話。

8.課文寫兩件事是通過什么來寫的？

對話。

所以寫文章、寫事情可以通過什么來寫呢？

對話

9.所以小作者有了感受。（出示：我真高興，父親不是獵人）

為什么父親是這么說的？獵人是什么？能找到獵物，并打下來。

三、理解閱讀，感知情感

1.請你在文中找父親像是獵人的線索，并用符號畫下來。三分鐘時間，請同學們用心默讀。

請你先讀一讀，然后來解釋一下。

生1:父親知道鳥有氣味，他像獵人一樣，知道鳥有氣味。

生2：他知道黎明時的鳥翅膀是潮濕的，容易被獵人打中。

生3：黎明時所有鳥要抖動羽毛，有濕氣。他像獵人一樣有一雙明亮的眼睛。

2.誰還來說？

生1：每一條張開喙的深深地呼吸著。

他像獵人一樣有一雙順風耳。

生2：他知道鳥什么時候會唱歌。

他像獵人一樣，望了又望，聞了又聞。

生3：一群一群過夜。

生4：父親說他生怕驚動鳥。像獵人一樣不驚動獵物。

你太有經(jīng)驗了！課文中還寫一處悄悄的。

師：凝神靜氣。

師：你們所有講的都證明了一點：父親就像一個獵人。

3.哪里證明了父親不是獵人呢？

生1：這是樹林和鳥最快活的時刻。獵人看到鳥最快活不會感到快活。

生2：鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，總?cè)菀妆猾C人打中。如果獵人，就會把鳥打下去了。

4.（出示四句話）羽毛捂得熱騰騰的。

看看這四句話，獵人只會說什么呢？

生齊讀四句話。

5.（出示課文插圖）父親像一個

生1：父親就像一個凝神靜氣的科學家。

可以把父親比作物嗎？

生2：父親就像一棵樹。

生3：父親像一棵樹，因為樹很了解鳥。

總結(jié)：如果我們每個人都成為一棵樹，那么人類就像一片樹林。鳥兒就可以自由自在地生活了。

14、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

15、母雞評課稿

四年級語文上冊母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評課稿第一篇：

教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學習1-3段

　　a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　課后反思：

　　母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

母雞評課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學目標

　　1認識7個生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　三、教學重難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　四、課時安排

　　本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

　　五、教學設(shè)計

　?。ㄒ唬┱勗拰?/p>

　　教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　?。ǘ┏踝x課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學習字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　?。ㄈ┘氉x課文，感悟文意

　　在理解課文時，我從導讀入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學提示自學課文。這樣教學設(shè)計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。

　?。ㄋ模┰趯W習完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。

16、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

　　根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;

　　(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　三、說教學設(shè)計

　　(一)、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

　　指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學習，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

　　5、指導有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達;3、訓練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

17、平行四邊形和梯形評課稿

平行四邊形。

梯形。

對比。

平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。

4、應用概念判斷。

呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫，是梯形的畫○。

師：紙上寫寫看(學生完成)。

師：你是怎么寫的?

學生匯報：平行四邊形(2個)，梯形(2個)，○，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生說明原因。

三、確立關(guān)系

到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖： (指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于 (生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。

呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能! ？

1．包含關(guān)系。

引導學生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。

2．并列關(guān)系。

師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?

四、空間想象

1．猜圖形。

說到四邊形，瞧，這就有一個!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學書擋住了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形? 學生猜測，課件隨學生匯報在圖形下面逐個呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。 師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動，排除正方形。 師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。 師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個角

2．分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎? 生：想! 呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個組的分法多? (學生操作并匯報。)

①兩部分都是平行四邊形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對邊平行就可以）

②兩部分都是三角形。

③兩個梯形

④一個梯形和一個三角形

⑤一個三角形和一個五邊形

五、課堂小結(jié)

六、板書設(shè)計

18、公頃和平方千米評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊公頃和平方千米的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《公頃和平方千米》教案

一、教學內(nèi)容

人教版四年級上冊第二單元第一課時公頃和平方千米。

二、教材分析

本單元的教學任務(wù)是，使學生初步形成１公頃、１平方千米的觀念。聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米與平方千米間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結(jié)構(gòu)，合理地應用面積單位。教材中先教學公頃，再教學平方千米。因為平方千米是比公頃更大的面積單位，建立平方千米的觀念需要公頃支持。

三、教學目標

1、使學生認識常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學生感受1公頃和1平方千米的實際大小。

2、使學生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

3、在討論與交流中，使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用，增強學生學習數(shù)學的興趣。

4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學生進行愛國主義教育。

四、教學重難點

重點：認識常用的土地面積單位公頃、平方千米。感受1公頃和1平方千米的實際大小。

難點：掌握土地面積單位的進率和簡單換算。

五、教學準備

課件、多媒體實物投影儀。

六、教學過程

（一）、復習舊知

(1)我校計算機教室的面積大約96　(　　　　　)。

(2)數(shù)學書封面的面積大約是300( )。

(3)黑板的面積大約是5( )。

(4)計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1(　　　 )。

(5)計算機屏幕的面積大約14(　　　　)。

過渡語：剛才我們講的都是比較小的面積單位，今天讓我們來認識兩個新伙伴公頃和平方千米。

（二）、導入新課,

1、公頃

問題：哪位同學去過鳥巢？鳥巢大嗎？

預設(shè)：學生能說出大，但不知有多大。

問題：邊長是100米的的正方形，它的面積是多少平方米？

預設(shè)：根據(jù)正方形的面積公式知道，它的面積是100100=10000平方米

過渡語：根據(jù)剛才的計算，我們規(guī)定邊長是100米的正方形的面積是1公頃，也就是說1公頃=10000平方米。也可以說，400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃。一個教室的面積約50平方米，200個這樣的教室，面積約1公頃。

問題：（出示例1）2008北京奧運會的主體育場鳥巢占地面積約20公頃。你明白了嗎？

預設(shè)：學生根據(jù)20公頃=200000平方米，體會它的大和壯觀。同時結(jié)合20個跑道的面積進行理解。

（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)生活中鳥巢的圖片，讓學生在視覺上感受鳥巢的大而壯觀。同時讓學生明白測量一般的土地的面積要用公頃，也感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習的欲望。）

2、平方千米

過渡語：計量土地面積我們一般用公頃，計量比較大的土地面積時，我們用平方千米來表示。

問題：平方千米和平方米又有著怎樣的關(guān)系呢？和公頃呢？

預設(shè)：生說不準確，老師做適當引導。

問題：邊長是1000米（1千米）的正方形，它的面積是多少平方米？

預設(shè)：根據(jù)正方形的面積公式知道，此正方形的面積是10001000=1000000平方米，也就是說1千米1千米=1平方千米。再根據(jù)1公頃=10000平方米可得出，1平方千米=1000000平方米=100公頃。

問題：（出示例2）我們偉大的祖國幅員遼闊，僅陸地面積就約為960萬平方千米，你明白了嗎？

預設(shè)：我國的國家很大，要用平方千米作單位。

問題：天安門廣場大嗎？

預設(shè)：大。通過預習，孩子們可以知道，1平方千米比2個天安門廣場還要大一些。

問題：鳥巢的面積大約是20公頃，（ ）個鳥巢的的占地面積是1平方千米？

預設(shè)：大部分學生根據(jù)公式可以得出結(jié)果。但也有個別學生不會運用。

（設(shè)計意圖：根據(jù)平方千米和平方米與公頃的關(guān)系，把數(shù)學拉近生活，用天安門廣場和鳥巢的面積做基墊，更好的理解三者之間的關(guān)系。）

（三）.歸納總結(jié)

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

100100 =10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長是1000米（1千米）的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

（四）、鞏固練習

1、在〇上填、、=。

8公頃〇7500平方米

50000平方米〇5公頃

300平方米〇3公頃

6800平方米〇68公頃

2、換算單位

6 00公頃=( )平方千米

800公頃=( )平方千米

300公頃+900公頃=( )平方千米

3平方千米=( )公頃

65平方千米=( )公頃

7000000平方米=( )平方千米

4平方千米=( )平方米

（五）、課堂小結(jié)

教師和學生一起回顧整堂課學習的內(nèi)容，然后讓學生回答以下問題：

（1）今天學習的兩個面積單位是？

（2）1公頃=（）平方米、1平方千米=（）平方米=（）公頃？

（設(shè)計意圖：通過師生一起對整節(jié)課的回顧，幫助學生理清本節(jié)課的知識點；通過回顧問題，老師強調(diào)對重點、難點的理解和記憶。）

（六）布置作業(yè)

利用課下，小組合作。量一量咱們校園的面積，并給它找一個合適的單位。

七、板書設(shè)計

公頃和平方千米的認識

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

100米100米=10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

19、松鼠評課稿

《松鼠》評課稿

松鼠評課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過刺激學生的感官，激發(fā)對松鼠的喜愛之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學軌道上來。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領(lǐng)學生體悟作者對松鼠的喜愛之情這一主線。首先，通過比較文本的語言文字讓學生來感受作者對松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對松鼠的描述，讓學生對照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動的，而百科全書對松鼠的描寫是準確全面的。正因為布豐對松鼠的喜愛，才會用這樣的文字來敘寫松鼠。其次，通過朗讀讓學生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道：松鼠的外形它的尾巴長得像帽纓；松鼠的習性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動夏天喜歡在樹下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對松鼠的喜愛。在文字的感染下，朗讀時，學生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來詮釋對松鼠的喜愛。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗和思想，讓學生進一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對松鼠的喜愛。

在整個教學過程中，王老師采用小組合作的學習方式， 從旁層層引入，讓學生自主討論學習，使學生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過本文的學習，學生不僅了解了許多有關(guān)松鼠的常識，還學會了一些寫作的手法，更激發(fā)起學生對松鼠的喜愛和對保護大自然、熱愛大自然的情愫。

20、位置評課稿

一、談話導入

活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

相應的習題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

21、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設(shè)計意圖。

一、 教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設(shè)計是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， 學起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

22、鹿和狼的故事評課稿

《鹿和狼的故事》評課稿

今天，我們聽課的內(nèi)容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個有關(guān)生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞

《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)。在本課的教學中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個課時內(nèi)，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談?wù)勎覍Ρ菊n一點膚淺的認識。

一、注重語言文字訓練，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

新課標積極倡導全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一）找準切入點。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據(jù)對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導，設(shè)置懸念：那美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習慣的看法來做出了一個決定，那么鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學生質(zhì)疑，激發(fā)學生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標題。

在學生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡(luò)。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個階段加小標題，然后讓學生照樣子給其他階段加小標題。經(jīng)過這樣的學習過程，使學生對故事的發(fā)展變化過程有了比較細致的了解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。

三）注重語言文字的表達。

列完小標題之后，通過列表格，抓關(guān)鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數(shù)字、作比較等寫法的表達效果，扎扎實實地使學生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構(gòu)成學生學習能力的主要因素。小學是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W，教師非常關(guān)注學生的養(yǎng)成教育，如：學生在舉手發(fā)言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批注的方法學習，促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

三、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀

文以載道，語文要培養(yǎng)學生一定的情感態(tài)度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！這時教師也適時總結(jié)：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關(guān)鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當之處，敬請指正。

23、百分數(shù)的意義和讀寫法評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊百分數(shù)的意義和讀寫法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《百分數(shù)的意義和寫法》說課稿

教材分析

《百分數(shù)的意義和寫法》是百分數(shù)中較為重要的教學內(nèi)容。它是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

學生分析

對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。

教學目標

知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

重點、難點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

說教法

《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學中主要體現(xiàn)以下的教學方法:

選擇與學生生活背景有關(guān)的情境導入新課,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數(shù),再讓學生試著找出日常生活見到的百分數(shù),使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。

自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數(shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別,進一步深化百分數(shù)的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關(guān)注學生的數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

說學法

通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。

利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

教學設(shè)計

一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣

我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。

三、把學習的主動權(quán)交還予學生。

在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。我想知道什么叫百分數(shù)？、我想知道百分數(shù)在什么時候用？、我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問經(jīng)過整理后，正是本節(jié)課的學習目標。

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分數(shù)

給學生一段含有百分數(shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學成績情況如下：得優(yōu)的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數(shù)的?在生活中你見過百分數(shù)嗎?說一說自己收集到的信息。

自主探究,解決問題。

二、百分數(shù)的意義

出示兩條信息： ① 長城干紅葡萄酒的酒精度是11%; ② 五糧液酒的酒精度是39%。 問: 喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉?為什么?

(2)出示信息: 某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數(shù)占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數(shù)占的比率比五年級大。

(3)概括百分數(shù)的意義。

三、自學百分數(shù)的讀、寫法

分三個層次學習：(1)、學生先自由看書;(2)、指名學生匯報百分數(shù)的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范;(3)、匯報百分數(shù)的讀法,學生容易把分母100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀

四、探究百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分數(shù)，哪些可以改成百分數(shù)?哪些不能?

修了一條路的3/5。(2)楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4 。(3)一根繩長5/8 米

　學生在做出判斷后，組織學生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

五、拓展延伸,深化提高

先讀出下列百分數(shù)，再用合適的百分數(shù)填空。

100% 2% 120% 90% 10%

小汽車的速度是卡車速度的( )

今天來這上課的同學占全班同學的( )

由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的( )

)去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )。

出示信息: (1)我國的耕地面積約占世界的7%。(2)我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么?

出示兩種衣服的標簽：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

(四)、全課總結(jié)。

　主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：1、百分數(shù)的意義是什么?2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是什么?3、百分數(shù)的優(yōu)點是什么?

24、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣評課稿

七年級語文上冊光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣聽課稿，分享光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣聽課感受和記錄

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣評課稿

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

教學目標：

1、知識與技能：

探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念

2、過程與方法：

通過實驗讓學生學會獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。

教學難點：探究實驗的過程。

課前準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、情境導入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？消耗的氧氣是通過什么途徑補充的呢？

二、合作探究

（一）光合作用的原料

1、海爾蒙特的實驗

課件出示海爾蒙特的實驗資料，并讓學生思考：是什么物質(zhì)讓柳樹增重了？

海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？

他是否忽略了其他因素，是什么？

學生在教師指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，植物光合作用制造有機物時，還需要從外界吸收二氧化碳。

2、普利斯特利的實驗

課件出示普利斯特利的實驗，引導學生解釋實驗現(xiàn)象的原因。通過這個實驗，得出結(jié)論：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。

明確：光合作用的原料：二氧化碳、水

3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？

（二）光合作用的產(chǎn)物

視頻播放（金魚藻釋放氧氣），

教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。可見，光合作用的產(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。

（三）光合作用的實質(zhì)

課件出示光合作用示意圖：

（1）光合作作用的實質(zhì)是什么？

引導學生從圖示看出光合作用實質(zhì)是-兩個轉(zhuǎn)化：在物質(zhì)方面，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成了有機物和氧氣；在能量方面，將光能轉(zhuǎn)化成了化學能。

（2）你能用一個式子表示嗎？

學生嘗試自己寫出光合作用的表達式

二氧化碳 + 水 光能 有機物 + 氧氣

葉綠體 （儲存著能量）

三、歸納與總結(jié)：

通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？

四、當堂訓練

板書設(shè)計：

第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

一、光合作用利用二氧化碳做原料

二、光合作用產(chǎn)生氧氣

三、光合作用實質(zhì)

25、開花和結(jié)果評課稿

七年級生物上冊開花和結(jié)果聽課稿，分享開花和結(jié)果聽課感受和記錄

開花和結(jié)果評課稿

《開花和結(jié)果》教學設(shè)計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長的基礎(chǔ)上，認識植物的開花、結(jié)果的過程。從教材內(nèi)容設(shè)計看，本節(jié)由花的結(jié)構(gòu)傳粉和受精果實和種子的形成三部分組成。其中，受精的過程及受精后子房的發(fā)育這部分內(nèi)容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調(diào)動學生的積極性。

二、學情分析

七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規(guī)律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種（如實物和多媒體）教學手段，引導學生分析問問題、解決問題。

三、設(shè)計理念

新課程提出，教學要面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習?！墩n標》要求在教學中要注重對學生進行情感態(tài)度、價值觀的教育?；谡n改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過目標引領(lǐng)、自主學習、小組討論，教師釋疑、當堂反饋的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達到教育的目的。

四、設(shè)計思路

1、教學目標：

知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關(guān)系。

過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。

情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成愛花、護花的自覺習慣。

2、教學重點、難點

（1）花蕊與果實和種子形成的關(guān)系

（2）受精的過程及受精后子房的發(fā)育

（3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為

3、教學方法：目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋教學模式輔助多媒體教學。

4、教學評價：本節(jié)課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發(fā)學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。

5、課時安排：1課時

6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。

五、教學過程

（一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產(chǎn)生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學生觀看，讓學生的情緒興奮起來，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的詩句讓學生聯(lián)想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結(jié)果》

（二）第一部分：花的結(jié)構(gòu)

1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道

①花是由什么芽發(fā)育成的？

②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

2、出示學習目標：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請同學們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：花的哪部分將來發(fā)育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

3、自主學習：學生動手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫出花并標出各部分結(jié)構(gòu)名稱。

討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問題給與點撥。

5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？

讓學生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關(guān)。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學習：學生帶問題自學課本內(nèi)容，解決問題。

3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化？讓學生自學受精的過程。

4、自主學習：學生帶問題自學課本內(nèi)容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

（四）第三部分：果實和種子的形成

1、目標引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)？發(fā)育成什么？

2、自主學習：學生帶問題自學，解決問題。

3、聯(lián)系實際：①你知道我們平時吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學與生活相聯(lián)系。

（五）情感教育

從種子萌發(fā)到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產(chǎn)生后代還真不容易??！但是生活中往往有不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁？讓學生抒發(fā)情懷，談感受，使學生在不知不覺中受到愛花護花的教育。

（六）課堂小結(jié)：由學生總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容

（七）當堂反饋：（出示測試題，由學生完成）

六、板書設(shè)計：

第三節(jié) 開花和結(jié)果

一、花的結(jié)構(gòu)

花托

萼片

花瓣

柱頭

雌蕊 花柱

子房胚珠

雄蕊 花藥花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成 子房果實

子房壁果皮

胚珠種子

受精卵胚

七、教學反思

在新課程理念和我校的陽光教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態(tài)度價值觀的目標引領(lǐng)下，我設(shè)計并實施了這節(jié)課的教學。通過教學我有以下體會：

1、導入要善于抓住學生的心理，激發(fā)學習情趣。

抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學生的審美情趣。

2、通過探究活動完成了對知識的構(gòu)建

在學習花的結(jié)構(gòu)時，我讓學生親自動手探究花的結(jié)構(gòu)，通過切身的體驗真正的認識了花的結(jié)構(gòu)。使學生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。

3、聯(lián)系生活實際，學以致用

教學中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學服務(wù)于生活的目的。

4、對學生適時的進行了情感態(tài)度、價值觀教育

讓學生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁，教育學生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。

26、大洲和大洋評課稿

七年級地理上冊大洲和大洋評聽課稿，分享大洲和大洋評聽課感受和記錄

大洲和大洋評評課稿第一篇：

《大洲與大洋》教案

課程目標 1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概況，說明陸地和海洋對人類生存的意義。

教材分析 本課是歷史與社會七年級上冊第二單元第一課，該單元的主題為人類共同生活的世界，本課講述的便是地球表面的兩大組成部分：大洲和大洋，這是學生認識地球，認識我們賴以生存的世界的第一步，學好本課，對之后的學習大有裨益。從教材內(nèi)容來看，本課從海陸分布開始講起，進而具體帶領(lǐng)學生具體認識七大洲與四大洋，并時時注意突出人地關(guān)系的主題，結(jié)構(gòu)突出，重點鮮明。

教學重點 七大洋、四大洲的名稱及分布

教學難點 各洲分界線、重要地理位置輪廓辨認

學情分析 在日常的生活中，學生對本課內(nèi)容多多少少知曉一些，但是這些知識是片段性的，零散性的。而且受年齡和經(jīng)歷所限，空間概念較為薄弱，這就要求我們在教學過程中強調(diào)各大洲大洋的空間位置與聯(lián)系，并需要大量運用地圖、圖片等資料。

教學目標 ①學生能通過觀察地圖及數(shù)字計算得出海陸分布不均的特點和三分陸地七分海洋的比例。②學生能夠通過觀察地圖和閱讀書本說出四大洲和七大洋的名稱、大體位置及大洲間的分界線。③學生在聆聽教師講課之后能用自己的話描述出半島、海峽、大陸、島嶼的含義，并能在地圖上準確找到重要的海峽、半島。

教學方法 讀圖分析法。

教學過程

導入 同學們，前段時間有位中學老師的辭職信在網(wǎng)絡(luò)上引起了廣泛關(guān)注，這封信只有一句話：世界這么大，我想去看看。這句話一夜之間紅遍大江南北，因為它說出了許多人的共同愿望。我想問一下同學們，你們想出去看看世界嗎？我也很想，只是很可惜不管是同學們還是我自己，我們暫時都還沒辦法去實現(xiàn)這個夢想。既然不能行這萬里路，那我們不妨就先從書里來認識一下我們所共同生活著的廣闊世界。

板塊一：地球海陸面積分布教學

我們都知道我們所生活的這個星球叫做地球，但是也有人對這個說法提出了異議，比如一個叫做加加林的蘇聯(lián)人。這個人特別幸運，因為他不僅能看世界，還能從非常特殊的角度去看，他是第一個進入太空的地球人。當他從飛船中看到地球時，他說地球更像是一個水球。這個說法的依據(jù)是什么呢？我們通過地球儀來體會一下。接下來我會旋轉(zhuǎn)地球儀，由同學喊停，然后看看我們隨機暫停到的地球半球是陸地的部分多還是海洋的部分多。

[旋轉(zhuǎn)地球儀活動]

剛剛我們所暫停到的半球全都是陸地面積小于海洋面積，這是一個巧合嗎？不是。實際上，哪怕是陸地最為集中的那個半球，也就是所謂的陸半球（以西經(jīng)132，北緯4713為中心），依然是海洋面積仍占到了52%，也就是說在任意一個地球半球中，海洋面積都大于大陸面積。[展示陸半球]

接下來我們用數(shù)據(jù)說話，來計算一下海陸總面積的比例是怎么樣的，請同學們拿出紙和筆。

[海洋總面積：3.61億平方公里；陸地總面積：1.49億平方公里]

[得出結(jié)果后展示餅狀圖]

好，通過計算我們知道陸地和海洋大概是三七分，那么這三分陸地七分海洋是平均分布的嗎？很明顯不是。到這里我們就得出了地球海陸分布的兩大特點：比例三七開，分布不均勻。大家記一下。

版塊二：大洲位置形狀教學

現(xiàn)在我們來深入認識一下陸地，它可以分為大陸和島嶼，這兩者是人為劃分的。大陸和其附近的島嶼合起來就叫做大洲，請大家閱讀書本告訴老師，一共有幾個大洲，他們從大到小是怎么排列的。

[展示大洲面積柱狀圖，總結(jié)口訣：亞非北南美，南歐大洋洲]

各大洲的位置分布是我們的一個非常重要的知識點，其實大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置，同學們能從書本中找到隱藏在名字中的暗示嗎？

[p27閱讀卡]

通過名字中的暗語，我們對各大洲的分布有了一個粗略的印象，接下來就請同學們仔細觀察地圖，回答老師下列問題。

1、大陸主體在赤道以南的大洲有哪些？大陸主體在赤道以北的大洲有哪些？

2、大陸主體位于東半球的大洲有哪些？大陸主體位于西半球的大洲有哪些？

3、被赤道、北回歸線、南回歸線穿過的大陸分別有哪些？

4、請描述其他六大洲相對于亞洲而言的地理位置。

我們常常都說中國地圖像一只雄雞，但具體是怎樣的雄雞，不同的人卻有不同的理解，著表示大家的想象力是不盡相同的。老師希望大家也能發(fā)揮想象，描述一下你眼中的各大洲的形狀。我們以組為單位進行一個想象力大比拼。

[展示各種雄雞想象圖

]

學到這里，我們對各大洲的位置和形狀都有了一定了解，請同學們再最后觀察半分鐘然后合上書本，拿出草稿紙，看能不能憑借印象畫出一副世界地圖。不需要特別精準，大體能表現(xiàn)就好。

[待同學們畫好之后展示一筆畫世界的方法]

板塊三 大洲分界教學

在我們畫的時候發(fā)現(xiàn)各大洲都不是圓滑的邊緣，有各種凸起凹進，這里就可以引進幾個新概念。像印度這種陸地伸進海洋的凸出部分就叫做半島，世界上最大的半島是阿拉伯半島。而像這樣溝通兩個海洋的狹窄水道就叫做海峽。老師這里列出了一些著名海峽，請大家從書本后面附錄的兩張地圖上找出它們的所在。(兩輪,第一輪按名字找地點,第二輪靠形狀說名稱)

[白令海峽、直布羅陀海峽、麥哲倫海峽、霍爾木茲海峽、馬六甲海峽、土耳其海峽]

土耳其海峽在后面兩幅圖里沒有明確標示，為什么老師還讓你們找了呢？因為它有一個重要的意義，我們看書本圖2-6，這里能找到土耳其海峽。在七大洲里面有歐洲和亞洲，但事實上歐亞大陸是一個整體，是人為劃分了分界線，任何洲與洲的分界線都是人為劃分的。土耳其海峽就是亞歐分界線上的一環(huán)，請大家觀察地圖，寫出這條完整的分界線并找出其他相鄰倆大洲的分界線。

由上，我們可以總結(jié)一下，大洲間的分界線可能會借助哪些？

由于大洲的面積較大，所以它往往還會有小的分區(qū)，請讀圖2-7回答按照地理方位，亞洲、歐洲可以分成幾個地區(qū)。

[對亞洲分區(qū)稍加解釋]

亞洲和歐洲各分成了哪幾個地區(qū)？

亞洲：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞

歐洲：東歐、南歐、西歐、北歐、中歐

中亞包括哪些國家？

哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、土庫曼斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦

南亞包括哪些國家？

尼泊爾、不丹、印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里蘭卡、馬爾代夫

東南亞包括哪些國家？

越南、老撾、柬埔寨、泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞、文萊、菲律賓、東帝汶

版塊四 出示本課結(jié)構(gòu)圖，進行小結(jié)，

作業(yè) 完成相應課后練習

板書

大洲和大洋評課稿第二篇：

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

教學目標：

1、利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例

2、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征

重點和難點：

重點：1、全球海陸分布特點

2、七大洲和四大洋的分布

教學準備：

小地球儀、多媒體設(shè)備、七大洲和四大洋動畫

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時：

導入：

世界上第一個乘坐宇宙飛船進入太空的人是誰？

（原蘇聯(lián)的宇航員加加林）

他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？

（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍美麗）

提出問題：

那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學們一起來學習世界大洲和大洋的知識

板書：一、世界海陸分布特點

1、人類對地球面貌的認識過程

對地球面貌的探索，人類經(jīng)歷了漫長的歷程，其中有許多著名的探險家為人類認識世界做出了杰出的貢獻。下面就請各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對人類所作的貢獻。

（學生介紹的過程中用課件向?qū)W生提供古絲綢之路路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）

學生分組活動：

1、絲綢之路 2、馬可波羅游記 3、鄭和下西洋 4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn) 5、麥哲倫環(huán)球航行

（學生互相評價）

（1）組織活動

①指導學生用準備好的線繩把地球儀平分成任意兩個大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小

②指導學生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動，閉上眼睛，讓地球儀停止轉(zhuǎn)動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計分別陸地和海洋的人數(shù)并計算所占的比例。

（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準確的，那么根據(jù)科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？

（出示教材圖2.2世界海陸面積比較）

學生活動

得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積

按照要求參與活動，計算出陸地和海洋的比例

學生回答

71％為海洋，29％為陸地。概括來說就是七分海洋，三分陸地

板書：2、全球海陸分布比例

（3）問：所以加加林在太空中看到地球時認為它應叫什么？

提問：

同學們，你對地球的名稱有什么看法？

（鼓勵學生）（水球）

（這是由于古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么長時間的地球了，沒必要再改成水球。）

提問：

這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是。看手中地球儀，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？

（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學生總結(jié)海陸分布特點。）

板書：3、世界海陸分布特征

學生活動：

觀察地球儀說明，并總結(jié)出海陸分布的特點為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二課時：

板書：二、七大洲和四大洋

七大洲：

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請看圖（用課件展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標注注記），自學上述地理名詞的意義

2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲。看教材圖2.6大洲和大洋的分布回答：

①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？

②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？

（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。）

③東半球主要有哪幾個大洲？

（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）

④西半球主要有哪幾個大洲？

（南、北美洲）

⑤赤道橫穿哪幾個大洲的陸地

（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）

⑥世界上面積最大的大洲和大洋？

（亞洲、太平洋）

⑦世界上面積最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）

⑧全部位于北半球的大洲？

（歐洲、北美洲）

⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？

（南極洲、北冰洋）

⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？

（南極洲、北冰洋）

3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出來。重點指導學生讀圖2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。

學生活動：

通過兩圖對比，明確其地理意義。

邊查圖邊回答，進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。

鞏固練習：

1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱

2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。

按要求填圖

27、有理數(shù)評課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導，遵循了由具體到抽象的認識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設(shè)計習題進行反饋練習，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分數(shù)，這時分數(shù)包括整數(shù)，本章中的分數(shù)是指不包括整數(shù)的分數(shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分數(shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？

學生思考，然后找同學逐一回答．其他同學準備補充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學生對有理數(shù)分類的掌握情況，通過對有理數(shù)進行分類，培養(yǎng)學生樹立對數(shù)分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。

3．數(shù)的集合

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分數(shù)組成的集合叫做分數(shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合 ，負整數(shù)集合

正分數(shù)集合 ，負分數(shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應的集合：

整數(shù)集合 ，分數(shù)集合

正數(shù)集合 ，負數(shù)集合

【教法說明】學生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學生在黑板上板演，其他學生做在練習本上，然后師生共同訂正．從中進一步培養(yǎng)學生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，增強學生集體榮譽感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學習了哪些內(nèi)容？

由學生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學習了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學生小結(jié)的辦法，讓學生積極參與教學活動，歸納出本節(jié)課所學的知識。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學生進一步明確本節(jié)課的重點和應達到的目標。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分數(shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應集合的持號內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分數(shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負分數(shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負有理數(shù)。

以小組為單位計分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，又調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負有理數(shù)集合：

負有理數(shù)集合：

板書設(shè)計

28、散步評課稿

《散步》評課稿

《散步》評課

一、對學生學習目標的設(shè)計合理；

在本節(jié)課，黃老師設(shè)計了三個學習目標：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結(jié)合初一學生的特點，目標設(shè)計完全合理。

二、教材的重難點把握到位；

在本課的實際學習過程中，黃老師突出了三點：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學生的學習過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學生活動比較充分，體現(xiàn)課堂的以學為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學生先自學后交流解答，體現(xiàn)了學生的自主學習。

五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習；

整節(jié)課主要提出了兩個問題：1.在解決分歧的過程中，你認為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個問題的設(shè)計使學生關(guān)注了不同人物的不同特點，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個問題的設(shè)計讓學生關(guān)注了文章的細節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學生發(fā)問，具備先學后教、以學定教的教學理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學生發(fā)問。

由于年輕，教學經(jīng)驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對課文讀得不透，導致出現(xiàn)了兩個問題。

1.對難點的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。整個世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實，可以

進一步告訴學生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個世界也是如此，那么這一家人是這個世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。這樣解釋學生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。寫出了春天來臨時的生機活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實的語句中，學生沒有體會出來。這和老師的主問題設(shè)計不當有關(guān)，更和老師沒讀透教材有關(guān)。

二、課堂設(shè)計不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點。應當變換多種形式的朗讀，如：要求讀準字音時可以聽讀，在感知內(nèi)容時可以自由朗讀，在分析人物時可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時可以齊讀，甚至在積累語句時可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞：小說下載

2.拓展訓練的設(shè)計不當。

學完本文后的拓展訓練，要求學生以親情為話題寫一段話，訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實，以后在進行讀寫結(jié)合的拓展訓練時，要找到課內(nèi)外的銜接點，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學習文章對人物的細節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價值。

二、教師要指導學生多讀課文，許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學專家的作品，這是提高教學水平的捷徑。篇二：《散步》評課

《散步》評析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學習，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認為，修老師教學基本功比較好，能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點撥、誘導學生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學設(shè)計方面，課堂目標、教學設(shè)計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設(shè)計合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學生能夠參與課堂活動，有師生、生生各種課堂互動形式。能夠幫助學生抓住學習的重點，適時進行引導啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時，引導學生思考為什么不能去掉，以體會作者文字應用之恰當；在學生回答問題之后，老師能夠給予學生以恰當?shù)目隙ê凸膭?；比如：講到熬換成度過為什么不好時，學生從兩個角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個角度；并能夠?qū)⑺鶎W知識與學過的知識進行聯(lián)系對比，如講到霎時一詞時，還有講到語言評析時，修老師引導學生聯(lián)系前面學過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學生齊背，起到了很好的知識聯(lián)想和鞏固寫法的作用；也注重對學生生活的聯(lián)系和引導，如：在講到文中蘊含了怎樣的感情時，教師將學生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學生理解親情有很多表達方式，父母因為我們考試成績不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評甚至打罵，有時候也是親情的表達方式，當然是否恰當，還有待商榷；進而引申到班級這個大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛，對學生進行適時的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時，當一個學生說到無意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時，老師引導學生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。

另外，修老師也比較注意對學生的課前心理調(diào)試，因為學生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。

新課程理念強調(diào)，教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學習共同體。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，這更加強調(diào)教師在對教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。

作為非語文學科的老師，我雖對語文教學不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進步。對這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設(shè)定了知識技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，好像缺乏過程和方法目標，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，學習文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格，教會學生如何去以小見大。同時，本文的情感態(tài)度價值觀目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學過程中，雖多次將內(nèi)容與學生生活實際進行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對一些重點和細節(jié)，修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析，但我認為線條稍顯粗疏，對細節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應更多的與學生一起探究，讓學生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學生展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，你會怎么辦？這

樣可以給學生充分的探究空間，并深入其中，充分體會真情實感，學生或許還會迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學生個性和差異，但必然稍顯零亂，其實本節(jié)課的重點是體味人物心情，不僅僅是賞析重點語言這些文本信息，因此在這個環(huán)節(jié)之后，可以與學生一起品味這四個人物，如，通過賞析，請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評價人物，可以引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫面感，應引導學生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界。由于生活中的經(jīng)驗局限，學生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。 這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個學生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時嗽字念錯，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應該給學生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細致，最后的回答還是個人的，因此，討論不能只是形式，要讓學生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動的，然后全班交流，還是每個人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個同學超過三次回答問題，其他同學如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達自己的話，那么學生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應細致進行設(shè)置。

研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點讓學生嘗試學習一點淡淡的語言，會更好，甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話，學習作者，注意個別詞語的運用，這樣能夠更好的體會寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時尚了一點，我認為在語文教學中不適合，尤其是本文淡淡的語言風格中。

最后的總結(jié)，因為目標設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學生，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

當然，評價一堂語文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學活動比較扎實、真實、充實，但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動起學生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學目標。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重點和難點。根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

至于教學難點，即學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。

難點突破：通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學創(chuàng)意

本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學習本文正是調(diào)動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶?，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導），體現(xiàn)人文性。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學程序

1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。

①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設(shè)計一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標以人為本，全面發(fā)展的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。語文是實踐性很強的課程要求語文教學要聯(lián)系生活，學生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、作業(yè)布置四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級上冊第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導學生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長輩，體味人間親情，樹立一種責任意識。

《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。

三、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領(lǐng)學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學法

1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學法上，把學習的主動權(quán)還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

五、教學過程

1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。 聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實踐性很強的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美、親情之美。

二、 說學習目標

《語文課程標準》的要求：語文教學要讓學生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，因此我確定了以下學習目標：

①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

① 品味文章的語言，體會濃濃的親情。

② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學法

教法：

1.情境導入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性。

學法：

1.圈點勾畫。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學過程

（一）、情境導入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學生對親情的理解，然后老師導課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習讀文（要求：讀準字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時，也請同學們?nèi)ジ惺埽哼@四個人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對應的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設(shè)計意圖：引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。過針對性較強的問題的提出，引導學生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據(jù)，同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節(jié)，老師應該引導學生把書本中的細節(jié)與生活中的細節(jié)聯(lián)系起來思考。細節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細膩的情感體驗，兩者也應結(jié)合起來。

（四）精讀課文，突破難點

師：這四個人物，大家都非常喜歡，也許同學們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個世界。

師：請一位同學再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個字給這幅畫取個名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個段落，共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。

29、細菌和真菌的分布評課稿

大小 形態(tài) 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法：

配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落（群體）

30、先天性行為和學習行為評課稿

教師的組織和引導 學生活動 教學意圖

通過ppt課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

聯(lián)系生活常識和興趣點，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。

1．仔細觀看并記錄視頻短片中出現(xiàn)了哪些動物，它們在做什么？

1．強烈的視覺沖擊，進一步激發(fā)學習欲望。

1．選取短片中出現(xiàn)的六種動物的行為作為分析的素材：①北極熊吃奶、②丹頂鶴學飛、③黑臉琵鷺育雛、④警犬學藝、⑤蜘蛛結(jié)網(wǎng)、⑥侏儒鳥求偶。

1．利用經(jīng)驗，將六種行為分為兩類：

1．調(diào)動生活經(jīng)驗進行分析，提高學習的積極性。

1．引導學生通過自主學習，與教材對話，運用概念區(qū)分實例。

1．閱讀課本P3233資料分析，區(qū)分5則資料所描述的行為。

及時反饋，檢測學習效果，提升學習成果。

1．開展小組討論，合作學習。

1．引發(fā)進一步思考，認識先天性行為和學習行為的本質(zhì)和意義。

1．精心設(shè)疑，討論題4：不同動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？

1．進一步思考。

1．環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，深化理解。

講述狼孩的故事，提出問題：從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態(tài)度有什么啟示？ 各抒己見，總結(jié)：學習是有關(guān)鍵時期的，少壯不努力，老大徒傷悲，應該珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。人類的生存質(zhì)量更多地依賴學習行為，應具有終身學習的愿望和能力。 將話題延伸到自身的學習上，適時的情感激勵，效果良好。

1．通過板書總結(jié)本課內(nèi)容：

展示12幅有趣又有意義的動物圖片，分享動物教你如何做人。 觀看圖片和講解，體會人與動物和諧相處，認同我們研究動物的行為可以更好地保護動物。 情感升華。

作業(yè)設(shè)計

配套練習《新課程，新練習》相關(guān)內(nèi)容；

31、線形動物和環(huán)節(jié)動物評課稿

師生活動 設(shè)計意圖

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力。

通過讓學生總結(jié)蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應的。

通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。

了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎(chǔ)。

通過對預防方法的總結(jié)，滲透德育目標。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。

線形動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結(jié)，讓學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示實物讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力。

通過讓學生總結(jié)蚯蚓的運動特征。滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應的。

重點突出，強調(diào)注意事項。注意保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質(zhì)

培養(yǎng)學生自主學習能力

環(huán)節(jié)動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結(jié)，讓學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。

課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。

九、板書設(shè)計

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲：15-35cm 尾部尖直

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

體表有角質(zhì)層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預防措施

五、線形動物的主要特征

六、常見的線形動物

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)

身體呈長圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運動

肌肉與剛毛的配合蠕動

三、蚯蚓的生活習性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動

32、農(nóng)業(yè)評課稿

運量 運費 運速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學生回顧以前所學知識，暢所欲言。）

教師活動：水土異也也就是同學們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場、D東北平原農(nóng)場，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學習，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當?shù)厣鐣?jīng)濟條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學生了解科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導學生完成P99頁的活動題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動題。

33、分式評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊分式的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標人教版八年級上冊《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質(zhì)和運算的基礎(chǔ)，同時也是九年級下冊學習反比例函數(shù)的基礎(chǔ)。要學好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分數(shù)和整式為基礎(chǔ)，

【教學目標】知識與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過程與方法：

讓學生在教師的指導下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學活動，總結(jié)出分式的概念和分式有意義的條件，提高學生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過數(shù)學活動讓學生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學生合作交流的團隊意識和勇于探究的精神。

【教學重點】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學難點】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

環(huán)節(jié)一： 復習引入（學生合作探究得出結(jié)論）

（1）長方形的面積為10 cm2 ，長為7 cm，寬應為 cm；

（2）長方形的面積是S,長為a, 寬應為

（3）圓的周長為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設(shè)計意圖】 讓學生通過合作探究的方式得出習題的答案，通過比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學生分組討論完成，教師指導）

恍然大悟：學生得出結(jié)論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設(shè)計意圖】 讓學生通過合作探究來提高學生的對數(shù)學思想的探究能力，讓他們體會團隊合作的魅力，自己總結(jié)出結(jié)論來提高學生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當x 時，分式 有意義；

（2）當x 時，分式 有意義；

（3）當b 時，分式 有意義；

（4）當x、y滿足關(guān)系 時，分式 有意義.

【設(shè)計意圖】 教師帶領(lǐng)學生一起完成，可以融洽師生之間的關(guān)系，促進師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時，它的平均車速為 千米/小時；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時，它的平均車速為 千米/小時.

2、下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設(shè)計意圖】 檢測學生對知識點的掌握情況，達到檢測和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當X為何值時，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當A=0且B0時 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結(jié)

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設(shè)計意圖】 對本節(jié)課所學知識的一個總結(jié)和反思，讓學生掌握預習和復習的方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

板書設(shè)計：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

34、多邊形及其內(nèi)角和評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊多邊形及其內(nèi)角和的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

多邊形及其內(nèi)角和 教學設(shè)計

　　教學設(shè)計思路

　　通過具體的圖形來讓學生更好的理解一些概念。對于多邊形的內(nèi)角和定理及其外角和定理要啟發(fā)引導學生積極參與，一起分析、探究總結(jié)出所要的結(jié)論。通過例題來鞏固這些知識點。

　　教學目標

　　知識與技能

　　表述多邊形的有關(guān)概念（內(nèi)角、外角、對角線、凸多邊形、凹多邊形）；

　　探索并說出多邊形的內(nèi)角和與外角和公式；

　　能根據(jù)多邊形內(nèi)角和公式與外角和公式求多邊形內(nèi)角的度數(shù)和多邊形的邊數(shù)；

　　說出正多邊形的概念，并能進行簡單的應用和計算。

　　進一步發(fā)展說理能力和簡單的推理能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和與外角和公式的過程，實際測量，推理。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過探索過程進一步體會知識點之間的聯(lián)系；

　　通過本節(jié)的學習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　教學重點和難點

　　重點是多邊形的內(nèi)角和定理。

　　難點是學會善于運用三角形的有關(guān)知識來研究多邊形的問題。能夠靈活運用多邊形內(nèi)角和與外角和解決相關(guān)問題。

　　教學方法

　　啟發(fā)引導、合作探究

　　課時安排

　　2課時

　　教具學具準備

　　投影儀或電腦、三角板

　　教學過程設(shè)計

　　第一課時

　?。ㄒ唬┮?/p>

　　你能從圖7.31中找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎?

　?。ǘ┲R點

　　我們學過三角形。類似地，在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形（po1ygon）。

　　多邊形按組成它的線段的條數(shù)分成三角形、四邊形、五邊形三角形是最簡單的多邊形。如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形就叫做n邊形。如圖7.32，螺母底面的邊緣可以設(shè)計為六邊形，也可以設(shè)計為八邊形。

35、三峽評課稿

八年級語文上冊三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評課稿第一篇：

《三峽》評課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點，引導學生在讀中品、品中悟，悟中學。老師通過引導，學生讀得多，說得多，老師適當?shù)狞c撥，學生不僅學到了知識，還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點：

一、反復朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導，要求學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師范讀，學生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學設(shè)計共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導學生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學的一個亮點，教師請學生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導學生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學生暢所欲言，尋找美景，教師引導學生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點，指導學生朗讀，并解決重點字詞的意思，體現(xiàn)了學生自主學習的地位，突出對話式的教學特色。

教學建議：

1、根據(jù)學情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學生應學會利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點批注，補充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學生討論解決，教師適當點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句，學生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進行分析文章內(nèi)容?？墒枪_課上由于時間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤美點，重點探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎？學生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學習的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學生對同學的朗讀進行了評價，因為是初讀，所以更應該側(cè)重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對情感的指導。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。

三峽評課稿第二篇：

《三峽》教案

教學目標：

1.朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

教學重點：

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

課型：新授課

教具：多媒體

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學習：

1.作者簡介：酈道元，字善長，北魏人。地理學家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準下列加點字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風 絕 獻 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關(guān)內(nèi)容：

（1）解釋句中加點的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的？（試找出相關(guān)的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學生放聲朗讀，體會作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境：

復習課文：字詞檢查、重點句子翻譯

二、自主學習：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？請結(jié)合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、點撥探究：

課文寫三峽四時風光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾、最有特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點：

動靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個（三個）語句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時，要上下文應并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時明月漢時關(guān)秦漢時的明月和關(guān)塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習》

36、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)評課稿

九年級化學上冊二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)聽課稿，分享二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)聽課感受和記錄

二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)評課稿：

二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì) 教案

教學目標：

1、知識與技能：（1）進一步掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理；

（2）學會實驗室制取二氧化碳的實際操作；

（3）加深對二氧化碳性質(zhì)的認識。

2、過程與方法：能合理使用課堂提供的儀器和藥品制取二氧化碳并進行驗證。

3、情感態(tài)度與價值觀：從動手進行實驗操作的過程中獲取成就感激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。

教學重點：學會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。

教學難點：了解實驗室制備氣體及驗證的步驟和方法。

教學方法：實驗、講解、總結(jié)。

教學準備：

儀器：錐形瓶、試管、長頸漏斗、分液漏斗、單孔橡膠塞、雙孔橡膠塞、膠頭滴管、注射器、具支試管、集氣瓶、導管、試管、藥匙、鑷子、火柴、蠟燭等。

藥品：大理石、稀鹽酸、石灰水、紫色石蕊試液。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、我們一起來猜個謎語：左邊月兒彎，右邊月兒圓，左邊能取暖，

右邊能助燃。打一物質(zhì)（用化學式表示）

2、實驗前準備：

請同學介紹藍色試劑托盤中的試劑與儀器并檢查盛水的燒杯、放有階梯蠟燭的燒杯、廢液杯、試管等用品。

注意：提醒同學們聞氣體的操作及液體的取用。

3、目標展示，學生回憶實驗室制取二氧化碳的方法。

（1）、練習實驗室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體的方法。

（2）、做二氧化碳的性質(zhì)實驗，加深對二氧化碳性質(zhì)的理解，會描述現(xiàn)象并對其進行解釋。

二、實驗活動講解

1、二氧化碳的制取所用的藥品，依據(jù)的原理，采用的裝置的講解。

2、實驗的具體步驟的講解

（1）、檢查裝置的氣密性的方法；

（2）、藥品的取裝與添加；

（3）、反應的發(fā)生、氣體的收集方法、驗滿的方法；

（4）、要求收集一集氣瓶二氧化碳，注意驗滿；

（5）、將氣體分別通入紫色石蕊試液與澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象；

（6）、把小燒杯中的階梯蠟燭點燃，將收集滿的集氣瓶中的二氧化碳氣體沿燒杯壁緩慢傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭的熄滅順序；

（7）、反應的終止。

三、進入實驗活動

1、二氧化碳的知識了解，提高學生的安全意識。

2、實驗內(nèi)容展示：

步驟1： 分別向兩支試管中添加澄清石灰水和紫色石蕊試液。

步驟2： 組裝儀器，檢查裝置氣密性。

步驟3： 加入藥品，開始反應，收集一集氣瓶二氧化碳氣體，

思考反應的化學方程式。

步驟4： 將氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象，思考化學方程式。

步驟5： 將氣體通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，終止反應。

步驟6： 點燃小燒杯中的高低不同的小蠟燭，將收集到的二氧

化碳傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭熄滅的先后順序。

3、學生操作，老師巡視指導。

四、活動結(jié)束總結(jié)

1、請個別小組學生簡述實驗過程，觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論；

2、老師總結(jié)

（1）、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論；

（2）、裝置的改進為實驗的進行提供了方便，倡導學生的以后的實驗中多想，能夠用最簡單的實驗裝置進行實驗，得出結(jié)論。

五、課后鞏固練習

1、鍋爐和水壺經(jīng)常燒煮含鈣量較高的水，很容易產(chǎn)生水垢（主要成分是碳酸鈣),在家中如何除去水壺中的水垢？

2、有人想在一塊大理石板上用化學腐蝕的方法刻上熱愛祖國四個大字，請你提出一種化學腐蝕的方法（用化學方程式表示）：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

3、有人設(shè)計了實驗室制CO2的簡易裝置圖（如下圖），哪種是正確的？哪種是錯誤的？為什么？

裝置（2）是正確的，裝置（1）、（3）是錯誤的。

裝置（1）有兩個錯誤：①長頸漏斗的末端露在液面外，氣體會從漏斗中逸出 ②氣體導管插入了液面，產(chǎn)生的氣體不能由導管導出。

裝置（3）有兩個錯誤：①長頸漏斗的末端露在液面外，氣體會從漏斗中逸出 ②氣體導出管伸入試管過長，不便于氣體的導出。

4、實驗室制取CO2時，為什么最好選用石灰石（或大理石）和稀鹽酸？

所有的碳酸鹽都能與鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳。常見的Na2CO3、K2CO3與鹽酸反應時速率太快，不易控制。塊狀的碳酸鎂（MgCO3）跟鹽酸反應時速率適中，但來源不廣泛。石灰石與大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們與鹽酸反應時速率適中，易于控制，且來源廣泛，容易得到。使用時應把大理石或石灰石砸成大小適當?shù)膲K狀，以便于在氣體發(fā)生裝置中使用。

選用藥品相互反應制取氣體時，應盡量避免混入雜質(zhì)氣體。鹽酸是揮發(fā)性酸，濃度越大時揮發(fā)性越強，制取二氧化碳時不用濃鹽酸而用稀鹽酸，就是為了盡量減少揮發(fā)出來的氯化氫氣混入鹽酸。

六、布置作業(yè)

完成探究活動報告冊相關(guān)內(nèi)容

37、二氧化碳和一氧化碳評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學生交流] 從現(xiàn)象來說，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說明一氧化碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學生板演，書寫一氧化碳跟氧化銅反應的化學方程式]

[教師與同學們一起評價，接著提問] 該反應是否是還原反應？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學生思考回答] 是還原反應，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設(shè)問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒有不同的地方？

[學生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問] 本節(jié)課我們主要學習了哪些知識？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學習了對比分析方法。

隨堂練習（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關(guān)CO的說法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導致人體缺氧

4．關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應

C．都能用碳和氧氣反應制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書設(shè)計

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學習了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學習了研究事物的科學方法，即：提出問題猜想設(shè)計方案探究實驗得出結(jié)論。培養(yǎng)了學生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學反思：

38、元素評課稿

九年級化學上冊元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評課稿：

《元素》教學設(shè)計

教學目標：

1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認識統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認識有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據(jù)，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據(jù)學生有限的知識基礎(chǔ)，可以安排學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。

教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導學單

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學的原子結(jié)構(gòu)知識中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應用】

1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。

2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認識到分析物質(zhì)宏觀組成時用元素，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用原子，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認識。

【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢？

【學生討論】為了書寫和學術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。

（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術(shù)交流。

【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號為O表示什么？

【學生2】O表示氧元素

【學生3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【學生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。

四、開展課外探究，簡單認識元素周期表

【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。

【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評析）：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。

【教學反思】

一、組織科學探究要重視學習過程和探究經(jīng)歷

化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。

強調(diào)元素符號記憶的學習任務(wù)，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現(xiàn)出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或?qū)W習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務(wù)，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性。

二、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化

本單元組織元素化學概念和元素周期律原理的教學，都可以運用類比方法，有利將元素、元素周期表內(nèi)容結(jié)合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。

前三個單元知識學習，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)系學生的生活、學習實際。化學新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調(diào)要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應用，能夠結(jié)合生活中的實例正確運用，因而理解元素是一類原子的總稱這個問題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入元素周期表這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學的有序排列?？傊?，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯(lián)系生活、學習的每個方面，評價方式可以設(shè)計成社會調(diào)查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。

39、分子和原子評課稿

學生活動 設(shè)計意圖

學生回答

通過創(chuàng)設(shè)情景，引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習興趣，為后面引出分子和原子做鋪墊。

思考，回答

學生觀看圖片，將抽象的知識直觀化，讓學生感受到分子、原子的真實存在，調(diào)動學生的求知欲。

傾聽、思考、回答 將空洞的想象變?yōu)榫唧w的數(shù)字，運用擬人化的手法，讓學生理解分子很小，激發(fā)學生的學習興趣。

把化學知識生動形象地展示給學生，通過探究，使學生感受科學探究的過程，感受物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成。

思考、回答 列舉生活中的實例，讓學生感受到化學就在我們身邊，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，進而而激發(fā)學生學習化學的興趣。

兩名同學到講臺上共同完成品紅擴散實驗。其他同學思考，觀看，回答 讓學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生推理能力。

觀察、對比、分析、回答。 通過對實驗觀察，親身的體驗，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

學生實驗：

思考，回答，分析 通過問題情境知道熱脹冷縮的原因，并解釋生活中與此有關(guān)的問題，突破難點。

加深學生的認識，能運用所學的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，完成教學目標。

學生暢談收獲 在交流中歸納、總結(jié)，體驗到成功之樂，把化學學科與自已的情感世界融合在一起。

【板書設(shè)計】

課題1 分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成。

二、分子的特性：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小。

2.分子在不斷運動著。溫度升高，分子運動加快。

3.分子間有間隔。

一般：氣體液體固體

40、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標準狀況下的密度 熔點 沸點 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學習稀有氣體的有關(guān)知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時候普遍認為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學反應。但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學反應，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學生總結(jié)稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術(shù)。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結(jié)］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。

四、保護空氣

［分析］少量有害物質(zhì)進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結(jié)論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

［思考］假如你當了市長或省長，你會如何去改善當?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

［課堂練習］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮氣 C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應 D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結(jié)］本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo空氣的一些措施。

板書設(shè)計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學符號表示)

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮氣的用途

(1)重要的化工原料 (2)保護氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習題3、5、7

2.生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮氣和氧氣。下圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，試回答下列問題：

(1)實驗過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實驗除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結(jié)論外，還可推出氮氣____________(填難或易)溶于水和其化學性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。

(3)此實驗過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實驗為中心，引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實的問題情境。真正體現(xiàn)了引導學生合作、自主、探究學習的新理念， 這樣效果會更好。

41、二次函數(shù)與一元二次方程評課稿

一元二次方程

一元二次方程

兩不等實數(shù)根

兩相等實數(shù)根

無實數(shù)根

2．23 2．24 2．25 2．26

-0．06 -0．02 0．03 0．09

A．2x2．23 B．2．23x2．24

C．2．24x2．25 D．2．25x2．26

【設(shè)計意圖】考查將一元二次方程的根轉(zhuǎn)化為拋物線與x軸交點的理解應用．

3．已知二次函數(shù) 的圖象與x軸有交點，則k的取值范圍是 ．

【設(shè)計意圖】考查對一元二次方程根的情況與拋物線與x軸交點的對應關(guān)系理解應用．

4．拋物線 的圖象如圖所示，請根據(jù)圖象回答：

（1）方程 的解是什么？

（2）x取何值時， ？

（3）x取何值時， ？

【設(shè)計意圖】考查二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系的理解應用，并借助圖象直觀感受一元二次不等式的解集．

42、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與一元二次方程

教學目標：

（1）能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型；

（2）能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實際問題抽象為代數(shù)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運用一元二次方程對之進行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會數(shù)學知識應用的價值，提高學生學習數(shù)學的興趣，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學重點和難點：

重點：列一元二次方程解與面積有關(guān)問題的應用題。

難點：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系

教學過程設(shè)計

「活動1」

問題：

通過上節(jié)課的學習，大家學到了哪些知識和方法？

教師提出問題，學生回憶，選一位同學作答，其他同學補充．

「活動2」

要設(shè)計一本書的封面，封面長27 cm ,寬21 cm，正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應如何設(shè)計四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）如何理解正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結(jié)論，對比幾種方法各有什么特點？

教師提出問題（1）．

學生分析，請一位同學回答，教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系．

教師提出問題（2）．

學生思考，請一位同學回答，可舉簡單例子說明，最后引導學生得出正中央矩形的長寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，選代表上臺演示、回答，每位同學要著重分析對題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法．其中，設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應注意問題．

「活動3」

如圖，某中學為方便師生活動，準備在長30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論？你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系？為什么？如何列方程？

（3）對比上題和本題兩個圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學生思考．因為有活動2的基礎(chǔ)，選一位同學回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當補充．第（4）問讓大家適當思考，請同學回答，教師做屏幕演示，特別提醒學生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導學生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，教師指導．引領(lǐng)學生討論后請一位同學回答．

教師引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)兩個圖形都存在兩橫兩縱四個矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個圖是一個完整的矩形，易于表示；而第二個圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學生分組討論，畫圖，上臺演示．

教師與學生一起評價，總結(jié)圖形變換的基本原則．

「活動4」

問題：通過本課的學習，大家有什么新的收獲和體會？

教師提出問題，學生回答．

教師總結(jié)．

布置作業(yè)：

教科書53頁，習題22.3第5、8題，教科書58頁，復習題22第7、10題．

43、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò)，復述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設(shè)計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當?shù)娜∩?，有舍才有得?/p>

44、水調(diào)歌頭評課稿

九年級語文上冊水調(diào)歌頭聽課稿，分享水調(diào)歌頭聽課感受和記錄

《水調(diào)歌頭》評課第一篇：

《水調(diào)歌頭》一課，教學設(shè)計非常好，其優(yōu)點大致總結(jié)如下：

一是對學生朗讀的指導到位。首先讓學生自己讀詩句，然后對學生的讀進行評價，借機向?qū)W生指明哪個字應該重讀，哪個應該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點兒、悠長一點兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進而再讓學生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機會，用音樂營造朗讀氛圍，調(diào)動孩子的朗讀積極性。

二是評價語貼切到位。讓每個孩子起來讀一句的時候，教師評價說每個孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進行肯定和鼓勵。當理解課文內(nèi)容時，學生說借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強化結(jié)合資料是學習古詩詞的好辦法。

三是教學步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學生體會當時蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學生進一步體會，看到了把酒問天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫面。進而注重對孩子句式的訓練，按句式來訓練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學習，讓學生最終體會到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學習，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學內(nèi)容詳略得當。把酒問天的畫面詳細講解，讓孩子思考問的內(nèi)容，想象其動作，想象其心理活動，通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動作、心態(tài)、語言幾個角度去想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會，通過每個畫面學生的描寫和教師的引導讓學生體會每個畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達的變化過程。

五是教師的素質(zhì)極好，善于對孩子引導，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學習的自主性、主動性。

《水調(diào)歌頭》評課第二篇：

《水調(diào)歌頭》教案

目標導學：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的情感。

3、學習作者善于運用想象和聯(lián)想的寫作手法。

定向自學：

1、請同學們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號。

2、查閱與蘇軾有關(guān)的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領(lǐng)悟：

導入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對，這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點呢？熱愛生活，曠達樂觀。對，同學們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》，再次來體會他積極樂觀的情感和豁達的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們詩歌要多讀。首先請同學們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請另一生讀，讀完點評之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯了，但是大家讀懂了嗎？請同學們看屏幕上的重點詞重點句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請女同學齊讀詞的上片，男同學思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。（文中的小序點明了寫作的時間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因為現(xiàn)實生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現(xiàn)實中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛現(xiàn)實的生活。

9、請男同學讀詞的下片，女同學思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點撥釋疑：

1、面對人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請同學們討論這個問題。）

豁達樂觀：歡飲達旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評價蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。請同學們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內(nèi)容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達樂觀的情懷和作者對現(xiàn)實生活的熱愛打動人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運用聯(lián)想和想象，充實了詩詞的內(nèi)容，豐富了情感。

小結(jié)：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。

作業(yè)：請同學們展開聯(lián)想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。

45、鄉(xiāng)愁評課稿

九年級語文上冊鄉(xiāng)愁聽課稿，分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借距離表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計思路：聽讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。

第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。在聽讀時，她讓學生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時，她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學生去多讀反復讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個想字。徐老師讓學生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化重要之點，一切以學生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時

一、導入，板題，示標 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關(guān)于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個長

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導入新課，板題，PPT出示學習目標：

1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對于表達鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次先學后教，簡單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學生理解文意；

二，第一次先學后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學指導：

請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請同學進行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小?。?/p>

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓 （重讀矮矮）

我/在外頭 （語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

2、學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受；5分鐘

三、第二次先學后教------品析詩歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡單說來，就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的物象

2、自學指導

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？表現(xiàn)了什么思想感情？請同學們再讀詩歌，思考以上問題，也可適當進行小組討論，10分鐘后舉手回答問題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛妻

墳墓：失去母親的痛楚。

海峽：國家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學生感受詩歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處；

四、當堂練習： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽里；

你走，沒有和誰說起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒有說去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫面躍然紙上。

2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩找不著一個惜別的詞語，可是無處不表達了什么情懷？

1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時

一、銜接第一課時，板題，示標 2分鐘

PPT出示學習目標：

1.體會量詞和疊詞在詩中的表達效果，并嘗試加以運用；

2.領(lǐng)悟作者的思想感情；

二、 第一次先學后教----體會用詞特色 12分鐘

自學指導

詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？ 請同學們再次品讀詩歌，思考以上問題，也可適當進行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、一枚一張一方一灣四個數(shù)學量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學后教-----體會作者思想感情 10分鐘

自學指導

請同學們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問題，也可適當進行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進關(guān)系？

2.文中揭示主旨的詩句是哪一句？

3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進的關(guān)系，郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感 的 東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強烈愿望。

四、當堂訓練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。

2、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3 、第二節(jié)連用兩個虛實結(jié)合的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。

同：詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達同樣的主題，

兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達對故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構(gòu)比較對稱，在表達的情感上，席詩相對細膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習。