六下語文4藏戲詞句隨堂筆記，含義及作用

六下語文4藏戲詞句隨堂筆記，含義及作用

1、六下語文4藏戲詞句隨堂筆記，含義及作用

六下語文4藏戲詞句隨堂筆記，含義及作用

詞句賞析：

1.世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？可以演出三五天還沒有結束的呢？

三個自然段概括地寫了藏戲的特點：戴著面具演出沒有舞臺一部戲可以演出三五天還沒有結束。課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

2.還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用還是轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。

3.那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據(jù)時代的需要而產生。

4.隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財從一個架橋工地走到另一個架橋工地。

這里運用了排比的句式，充分說明了藏戲所起到的巨大的宣傳和鼓勵作用。撒遍了雪域高原既說明了演出的地域之廣，也表明了藏戲已經深深地扎根在藏族群眾的心中。

5.雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱只要有觀眾就行。

不要不要不要只要句式在對比中突出說明藏戲是一種簡樸的、大眾化的藝術。唐東杰布組成藏戲班子的目的是 勸人行善積德、 出錢出力、 共同修橋。所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

6.面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明得以保留的原因之一。

　　運用象征、夸張的手法是原因，人物形象突出、性格鮮明是結果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人?？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

7.藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。

2、第二課找春天二年級下冊語文詞句賞析復習筆記

1.我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

脫掉沖出奔向，這幾個連續(xù)的動作寫出了我們幾個孩子看到春天到來時急切、向往、激動的心情。

2.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏寫出了早春景物變化很小的特點。仔細說明我們尋找春天時很認真。

3.小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

把小草比作春天的眉毛，寫出了小草細嫩的特點。探字把小草鉆出地面時的樣子寫活了。

4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

把野花比作春天的眼睛，一朵兩朵說明野花開得不多。

5.樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

把嫩芽比作春天的音符，吐字寫出了樹木長芽時的動作，讓我們仿佛看到了樹木慢慢長出新芽的過程。

6.解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

小溪奏出動聽的音樂，叮叮咚咚，告訴人們：春天來了！

7.我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

這是一個排比句，看聽聞觸是從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面描述春天來臨時的景象。

3、二年級語文下冊小馬過河課文詞句賞析筆記

1.老馬高興地說：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

這句話概括地寫出了小馬過河的原因。

2.小馬為難了，心想：我能不能過去呢問問她該怎么辦，那多好?。?/p>

為難指小馬不知道小河的深淺，不知道怎么辦才好。這句話寫出了小馬的內心活動：遇到困難，想問問媽媽?？梢娝粣蹌幽X筋，喜歡依靠別人。

3.小馬難為情地說：一條河擋住了去路，我我過不去。

難為情是因為小馬答應了幫媽媽做事，卻因一條小河擋住了去路沒能完成任務，他感到不好意思。省略號表示小馬在回答媽媽的話時，吞吞吐吐。

4.媽媽親切地對小馬說：孩子，光聽別人說你去試一試就知道了。

媽媽的話意思是：對于別人說的話，要自己動腦筋想一想，并親自試一試，只有這樣才能解決問題。

4、默讀課文三年級語文下冊13課《花鐘》，說說1~2自然段的意思

默讀課文三年級語文下冊13課《花鐘》，說說1~2自然段的意思

答：通過默讀課文《花鐘》我們就可以得出來，第1~2兩個自然段的意思

第一自然段給我們介紹的是不同的植物開花的時間有不同。

第二個自然段介紹的是不同的植物開花的時間有不相同。

5、五年級下冊棗核知識點歸納，詳細課堂筆記詞句賞析

五年級下冊棗核知識點歸納，詳細課堂筆記詞句賞析

1.古時候，在山腳下的一個村莊里有一戶人家。

開門見山，交代了故事發(fā)生的時間和地點。

2.沒想到說了這個話不久，果然生了一個棗核那么大的孩子。夫妻倆歡喜得很，給孩子起了個名叫棗核。

這句話介紹了棗核名字的來歷。果然表示與料想的一樣，歡喜得很寫出了夫妻倆高興的樣子。盡管孩子只有棗核那么大，但是他們有孩子的愿望滿足了，所以同樣歡喜得很。

3.一年又一年，棗核一點兒也不見長別看我人小，一樣能做事情。

不見長寫出了棗核的身體狀況一直只有棗核大小，這也是父母擔心的原因。棗核的話是一個過渡句，表現(xiàn)了棗核的自信，同時引出下文。

4.他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

這兩句話寫出了棗核的勤快和學到很多本領，為下文故事的展開作鋪墊。

5.棗核不光勤快，也很聰明。

這句話是個過渡句，前半句棗核不光勤快是對上文的總結；下半句還很聰明是對下文的概括。所以這句話起著承上啟下的作用，在全文中至關重要。

6.牽走了牛、驢，大伙愁得很。棗核說：大家都不用愁你們就等著看。

大家覺得棗核那么小，面對強大的縣官和衙役們，根本就不是他們的對手。從棗核的話可以看出他很勇敢，不畏強權，不爭辯寫出了棗核早有辦法，表現(xiàn)了棗核的聰明。

7.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下趕著牲口回到了村子。

一陣又剛剛還是寫出了棗核不斷地騷擾衙役，一刻也不讓他們休息。衙役的話體現(xiàn)了他們的不耐煩和困乏，這也是棗核想到達到的效果。

8.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲衙役們急得不知怎么辦才好

運用對比的手法，反襯了棗核的神奇，增添了故事的諷刺效果。

9.縣官直喊：快打！快打！衙役一棍子打下去棗核大搖大擺地走了。

運用對比的手法，惡有惡報，而棗核呢，神氣十足地走了。

6、三年級語文下冊學習園地六教案，教學設計

教學目標

1. 總結理解難懂的句子的方法。

2. 看圖識字，聯(lián)系生活理解詞語，想象畫面。

3. 體會詞語在不同語境中的不同意思；練習圍繞一個意思寫話。

4. 讀讀背背有關守信的古代名言，積累名言。 理解句子；想象畫面；積累名言。

教學過程

第 一 課 時

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內容。

學用結合

交流平臺

出示課件：

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣這句話， 因為我也有過這樣的經歷。

聯(lián)系上下文，我知道了只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣，原來是在寫小孩子們的樣子。理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 小組討論：理解難懂句子的方法有哪些？

（2） 小組派代表匯報發(fā)言。

預設：理解句子的方法有結合生活實際或經驗理解。預設：理解句子的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預設：實在沒法理解的句子可以上網查查資料，還可以向別人請教。

2. 練一練，學運用。

出示課件：

練 說一說下面句子的意思。

是哪個水葫蘆一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。

（1）說一說應該怎樣理解上面的句子。

預設：第一句話可以運用聯(lián)系上下文的方法理解，這里的水葫蘆指水性好的孩子們，所以這句話說的是孩子們鉆入水中后又露出頭的情景。

預設：聯(lián)系生活經驗，我知道一個人在家會感覺孤獨和無趣，但是因為我要信守對朋友的承諾， 所以我不后悔在家等朋友。

（2）讀一讀上面的句子，說說它們意思。

預設：孩子跳入水中，就不見了，突然嘩啦一聲，他在不遠處露出小腦袋，咧著嘴露出潔白的牙齒。

預設：宋慶齡在家雖然感覺到很無聊，可是她信守了自己的承諾，所以并不后悔。

3. 我交流，我積累。

你覺得還有哪些句子讓你難以理解？遇到這樣難懂的句子時該怎么辦？

預設：生活、閱讀中，我覺得也有一些句子讓我覺得很難理解，比如有些名人名言、古詩、有哲理的句子等。遇到這些句子時，我會多讀幾遍，抓住關鍵詞來理解，實在無法理解時就向他人請教。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你看到的畫面。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：自由朗讀詞語，查詞典理解這些詞語的意思。旭日：剛升起的太陽。

島嶼：島（多用于總稱）。海濱：海邊，沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠望；特指從高處或遠處監(jiān)視敵情。巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。

（2） 想一想：這些詞語有什么特點，描繪了什么景象？

預設：第一組是大海上自然景物的名稱，第二組是跟大海有關的活動或工具名稱。這些詞語描繪了清晨海濱的景象，船員向遠處瞭望，準備出海。

（3） 說一說：結合圖文，用自己的話說一說圖上的內容。

預設：旭日東升，海濱哨所中，海防戰(zhàn)士們早已經起床了，他們有的站在島嶼上向四周瞭望， 有的正準備去海上巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。

預設：旭日東升，照亮了祖國美麗的島嶼，海濱的沙灘上一片金黃。駐守海島的戰(zhàn)士在瞭望塔上極目眺望。巡航的軍艦返航了，拋下鐵錨，拴了纜繩，軍艦靜靜地?？吭谲姼劾?。

（4） 評一評：將自己寫的句子與同學分享，根據(jù)同學和老師的反饋修改句子，搜集寫得好的句子在班內傳閱。

2. 我拓展，我積累。

你還知道哪些這類的詞語？

預設：這樣含有大海自然景物和跟大海有關的活動或工具名稱的詞語，我積累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鷗、貝殼、魚蝦、遠航、出海、航海、潛水艇、航母、帆船、望遠鏡。

課堂小結

今天我們回顧了理解難懂句子的方法，歸納出結合生活經驗，聯(lián)系上下文，查資料等方法； 通過交流討論同學們還發(fā)現(xiàn)了理解難懂句子和理解關鍵詞語的方法在很多時候都是相似的；通過對識字加油站的內容的學習，我們能根據(jù)所給詞語想象畫面。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：上節(jié)課，我們學習了怎樣理解難懂的句子，積累了關于海濱景象的詞語，還進行了想象畫面的練習。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地的內容。

詞句段運用

（一）結合語境體會詞語的意思。

出示課件：

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

米飯沒熟，還要再蒸一會兒。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：我讀了這些句子以后，發(fā)現(xiàn)相同的詞在不同的句子中的意思不一樣。

（3） 說一說：小組交流，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同？

預設：第一組句子中，加點的詞是熟。在第一句話中熟的意思是（食物）燒煮到可以食用的程度，第二句話中熟的意思是熟練。

預設：第二組句子中，加點的詞語是味道。在第一句話中味道的意思是物質所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性，第二句話中味道的意思是趣味；情趣。

2. 練一練，學運用。

解釋加點詞的意思。

①果園里的梨熟了。 ()

②這首曲子我剛學，彈得還不太熟。 ()

①這道菜的味道特別好。（）

②這場表演越看越有味道。()

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：第一組中，第一句話中的熟是指果實成熟；第二個句子中的熟是熟練的意思；第二組中，第一個句子中的味道是指菜的味道，第二個句子的味道是滋味、感覺的意思。

（3） 寫一寫：把加點詞的意思寫出來，看誰寫得最準確。

熟：①植物的果實等完全長成②工作、動作等因常做而有經驗

味道：①物質所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性②指趣味，情趣

3. 我拓展，我積累。

類似這樣的同一個詞在不同的句子中的意思不同的詞還有很多，寫出下列加點詞的意思。

①海水有深有淺。( 從上到下或從外到里的距離大，與淺相對 )

②夜深了，媽媽還在工作。（ 距離開始的時間很久）

①這冰天雪地的，你穿這么單薄，行嗎？( 指天涼或天冷的時候穿的衣服薄而且少 )

②小弟弟身體很單薄。( 指身體瘦弱 )

（二）圍繞一個意思寫話。

出示課件：

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：學生自由讀，指名讀，師生評議。

（2） 說一說：這兩段話有什么特點？

預設：這兩段話都是圍繞一個意思寫的。第一段話是圍繞我的表弟小沙天生膽小寫的；第

二段話是圍繞他們高興極了寫的。

（3） 寫一寫：仿照上面的文段，圍繞一個意思寫一段話。

預設：雨下得真大。雨點一串又一串噼里啪啦地從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒就匯成了潺潺流淌的小河，急速地流向遠方。遠處白茫茫的一片，分不清哪是樓房， 哪是大樹。門前，大樹的葉子被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉在

地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂到了下水道。

2. 練一練，學運用。

根據(jù)下面的提示，圍繞一個意思去寫。小麗多才多藝

夏天的雨

（1） 讀一讀，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

預設：第一句話說小麗多才多藝，后面應具體說小麗都會哪些才藝，比如寫字、繪畫、跳舞等， 然后具體寫一寫；第二句話開頭是夏天的雨，后面應說明夏天的雨有什么特點，比如夏天 的雨來勢猛，雨量大，也可以寫小動物們和人們在雨天的活動等。

（2） 寫一寫，描述清楚，寫得具體。

預設：小麗多才多藝，她能寫出一手漂亮的字、能隨著音樂跳出一段段優(yōu)美的舞蹈、能把故事講得繪聲繪色。

夏天的雨好大呀！雨阿姨好像發(fā)瘋了，直把水往我們頭上潑。雨嘩啦啦地下著，天地間好像掛了一道水簾。過了一會兒雨停了，地上到處都是水坑，小水坑是螞蟻的游泳池，大水坑是小朋友的戲水池。

3. 我拓展，我積累。

練習圍繞一個意思寫句子。

預設：我很累，拖著疲憊的身體，走在回家的路上，頭腦發(fā)脹，兩條腿像灌了鉛一樣，要費好大力氣才能抬起來，向前挪動一步。

日積月累

出示課件：

見善則遷，有過則改?！吨芤住愤^而不改，是謂過矣。《論語》人誰無過？過而能改，善莫大焉。《左傳》改過不吝，從善如流。蘇軾

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

（2） 想一想：相互交流，以上句子都是關于什么的？

預設：以上四條都是有關知錯要改的名言。

（3）小組討論這四句名言的意思。

預設：見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。預設：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

預設：誰能不犯錯誤？（只要）犯了錯誤能夠改正，沒有比這更好的了。

預設：改正過錯不要吝惜， 聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。

2. 練一練，學運用。

選擇上面的名言，填在下面的橫線上。

明明和同學吵架被老師看到了，他們不好意思地低下了頭。老師語重心長地對他們說：

小麗把班級圖書角的書弄臟了，偷偷還了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本書上臟的地方擦拭干凈，還包了書皮。小麗羞愧地向老師承認錯誤，老師說：你能真是好樣的。

（1） 讀一讀：自由默讀這兩段話，想象情境，

（2） 想一想：根據(jù)語境，推測所填句子的意思。

預設：第一段中所填句子的意思是犯了錯誤需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看見別人做得好的地方就學習，知道了自己做得不對的地方就馬上改正。

（3） 寫一寫：將選好的句子填到橫線上，再通讀一遍，看看是否恰當。

預設：人誰無過？過而能改，善莫大焉。見善則遷，有過則改。

3. 我拓展，我積累。

你還積累了哪些知錯就改的名言？

預設：有則改之，無則加勉。朱熹

預設：夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書

魏征列傳》。

預設：過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李覯預設：聞過則喜，知過不諱，改過不憚。陸九淵

課堂小結

通過詞句段運用的學習我們知道了根據(jù)語境猜測相同詞語的不同意思的方法，體會到了詞語含義的豐富性。同時，我們還學會了圍繞一個意思寫話。通過對日積月累板塊的學習， 我們積累了關于知錯要改的名言，知道了這些名言的含義和用法。相信經過這節(jié)課的學習我們的語文素養(yǎng)會得到更大的提升。

7、三下語文8課池子與河流詞句賞析課堂筆記

1.這是怎么回事？/池子對她的鄰居親愛的姐姐，你難道不會疲勞？/

以問句開頭，引起讀者的興趣?？偸潜硎窘洺?，滾滾滔滔寫出了河流奔流不息的狀態(tài)，反問句從側面反映了河流的忙碌，也寫出了在河流眼里，河流這樣的狀態(tài)是非常疲勞的。

2.我總是看見，/你一會兒背著沉重的貨船/簡直數(shù)也數(shù)不完。/

總是一會兒一會兒說明河流經常這樣，突出了河流的忙碌。數(shù)也數(shù)不完寫出了河面上的船只很多。

3.你幾時才能拋開這樣的生涯？//比起來，你我相差竟這么大！/

這樣的生涯是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。因為池子覺得河流的生活的太累，負重太多，所有他提議河流拋開原有的生活。多好差這么大表現(xiàn)出了池子對自己生活的自豪。

4.可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里//在我的胸膛上輕輕搖蕩。/

池子將自己躺在柔軟的泥土里比作貴婦人躺在鴨絨墊上，寫出了池子生活的安逸。不用至多進一步表現(xiàn)了池子的無所事事及對自己生活的滿意。

5.這清閑的生活無憂無慮，//我只在睡夢中推究哲理。

反問句強調了自己的生活無可代替，表現(xiàn)了池子對這樣生活的滿意。大家在忙忙碌碌追求自己幸福生活的時候，池子卻什么也不做，只在睡夢中空想。

6.啊，你在推究哲理？/河流說道，//這個自然規(guī)律，難道你已經忘掉？

河流用有力的語氣反擊池子的說法，告訴池子不要忘記自然規(guī)律水要流動才能保持清潔。

7.我是一條偉大的河流，/那是因為我/可你早被遺忘，不再有人提起。/

用源源不斷的水，年年給人們帶來利益是河流的行動，與池子的生活形成對比。河流用自己的具體行動告誡池子要遵循這條自然規(guī)律，才能收到人們的尊敬，生活才有意義，否則就會被遺忘，不再有人提起。

8.河流的話果然應驗。/河流至今長流不斷，/遮掩，/到頭來完全枯干。

這段話揭示了不同生活觀帶來了不同的結局。

8、11課趙州橋課堂詞句賞析筆記，三年級語文下冊

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時之長，表達了作者對建橋技術的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個多字，體現(xiàn)了文章用詞的準確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設計精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設計堅固。

5.這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設計指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關系的關聯(lián)詞，從兩個方面說明了趙州橋設計的好處，一是堅固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對趙州橋的贊美，也是對設計者的贊美，還包含著作者強烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅固，而且美觀。

這是一個過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內容，美觀引出下文的內容。這樣寫使文章結構更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運用排比的修辭，有的有的還有的生動地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。真像活的一樣是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

課文結尾點明了趙州橋的歷史價值，贊揚了勞動人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

9、挑山工隨堂筆記“從泰山回來……”句子含義

挑山工隨堂筆記從泰山回來句子含義

　　從泰山回來，因為我需要它。

　　這兩句話寫出我觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋我畫的畫所表現(xiàn)的內容。我為挑山工精神所感動，并從中悟出哲理，因此，產生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象挑山工的精神。這幅畫是有感而作，是對挑山工認定目標，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登的精神的禮贊。第2句中的它，字面看指畫，背后意思指挑山工的精神。一直掛在我的書桌前，表明讓挑山工精神永遠激勵自己去取得事業(yè)上的成功。我需要它，是解釋一直掛的原因，要干事業(yè)沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應把挑山工精神學來做為前進動力。我需要它，別人也需要它，每一個干事業(yè)的人都需要它。

10、四年級下冊語文25課挑山工隨堂筆記之文章內容及分段

四年級下冊語文25課挑山工隨堂筆記之文章內容及分段

主要內容：課文記敘我登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

分段及段意

本文可分為三段：

第一段（1-2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3-5自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（6自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

11、四下4課三月桃花水文中詩句作用及含義課堂筆記

1.是什么聲音，像一串小鈴鐺像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

這是兩個比喻句，把水的聲音比作了小鈴鐺的聲音，體現(xiàn)了聲音的動聽。又把水面比作絲綢，表現(xiàn)了河流清脆悅耳、明亮耀眼的特點。

2.三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。

這句話運用了擬人的寫法，寫出了河水映照著朝霞向前流動的情景，表現(xiàn)了三月的桃花水的靈動和活力。

3.有一千朵桃花，點點灑上了河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

把河流中的漩渦比作小酒窩，表現(xiàn)了三月桃花水的迷人和可愛。

4.那忽大忽小的水波聲像是大路上車輪滾過的鈴聲

這是一個排比句，忽大忽小寫出了流水聲的變化，低語寫出了流水聲的細小，叮當寫出了流水聲的清脆，展現(xiàn)了三月桃花水的聲音之美。

5.三月的桃花水，是春天的豎琴。

這句話是文章第三、四段的中心句。三月桃花水水聲忽大忽小富有變化，細小如低語，清脆似叮當，如此悅耳動聽的水聲好像是豎琴彈奏出來的，所以稱三月桃花水為春天的豎琴。

6.三月的桃花水，是春天的明鏡。

這句話是文章第五、六段的中心句。三月桃花水清澈明亮，飛行的燕子、倒映著的藍天白云、岸邊的垂柳、河邊戲水的姑娘，如此美好的景致就像明鏡照出來的，所以稱三月桃花水為春天的明鏡。

12、四年級語文下冊3課天窗課文詞句含義及作用復習

1.碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天屋子里就黑得像地洞里似的。

這句話運用了比喻的手法，把屋子比作地洞，突出了關閉木板窗后屋子里一片漆黑的情景。

2.夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳然而大人們偏就不許。

頂是特別的意思，在這里表示程度最高。跑跳仰看寫出了孩子們的活潑可愛以及在雨中玩耍的興奮。

3.你會從那小玻璃上面的一粒星也許是霸氣十足的貓頭鷹

用也許這個帶有想象色彩的詞語組成的排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂 。

4.從那小小的玻璃比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

將閃電比作帶子，說雨風雷電掃蕩世界，運用了比喻和擬人的手法，形象地描繪了孩子們透過天窗看到和想象到的情景。大十倍百倍寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是強大的。

5.因為活潑會想的孩子們會知道更復雜，更確實!

這是一句富有哲理的話，解釋了大人們應該被感謝的原因，用排比的修辭方法揭示了因為孩子們的想象是豐富多彩的，富有變化的，所以想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

13、四年級下第14課母雞一文課內詞句含義及作用復習筆記

1.我一向討厭母雞。

這句話開門見山，點明作者對母雞的一貫態(tài)度討厭，統(tǒng)領前三個自然段，是前三個自然段的中心句。

2.它永遠不反抗公雞狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

作者通過不反抗欺侮下毒手這幾個詞寫出了母雞對待鴨子、其他母雞和公雞的不同態(tài)度，形成鮮明的對比，刻畫出母雞欺軟怕硬的形象。

3.不論是在院里咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

警戒指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，立刻警戒用擬人的修辭手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。從挺著警戒歪著看看警告等動作描寫，我們看到了一只勇敢、負責的母雞。

4.結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂它自己卻消瘦了許多。

這句話把雞雛的肚子比作湯圓，說明雞雛吃得很飽，與母雞卻消瘦了進行對比，說明母雞寧可自己挨餓，也要讓雞雛吃飽，突出了母愛的偉大。

5.它負責、慈愛、勇敢、辛苦一個母親必定就是一位英雄。

這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

6.我不敢再討厭母雞了。

這句話與開頭我一向討厭母雞形成首尾呼應，使文章結構緊湊，句中不敢一詞表達了作者對純潔、神圣的母愛的尊敬與贊頌。

14、13課貓四年級語文下冊課文，課文隨堂復習筆記

①主要內容：

作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

②脈絡梳理：

全文共6段，可分為兩部分。

第一部分（第15自然段）：從三個方面寫貓的性格古怪。

第二部分（第6自然段）：寫滿月的小貓的淘氣、可愛。

15、四下第12課在天晴了的時候文中詞句含義復習筆記

1.炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；

炫耀是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪；洗凈一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。

2.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭然后一瓣瓣地綻透；

膽怯形容小白菊經歷了風吹雨打。慢慢 試試描寫了小白菊的謹慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。

3.到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳涉過溪流。

赤著腳讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔；攜著手與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物。踏著新泥，涉過溪流一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經過，讓所有的美景盡收眼底。

4.新陽推開了陰霾了，看山間移動的暗綠云的腳跡它也在閑游。

運用了擬人的修辭手法，推開展示了太陽的巨大力量，暈皺寫出了溪水的陶醉，腳跡閑游表現(xiàn)了云的浪漫。

16、四年級語文上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力優(yōu)秀范文

四年級語文上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力優(yōu)秀范文

交際范例一：保護視力的建議

一、看書時坐姿要端正，光線要充足。讀寫要做到眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

二、不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1 小時要遠眺10 分鐘或到戶外走動，調節(jié)眼部肌肉。

三、在課間十分鐘堅持做眼保健操，做眼保健操注意雙手干凈，穴位手法準確，力度適當。

四、盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

五、注意用眼衛(wèi)生，不隨便用手揉眼睛，用潔凈的手絹或紙巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含維生素C 和維生素A、D 的食物。

七、定期到眼科醫(yī)院作檢查，聽從醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度數(shù)加深。

評析：大家從用眼習慣、用眼衛(wèi)生等方面討論了如何保護視力，角度多，考慮全面。最后形成的建議具有代表性，值得我們學習和推廣。

交際范例二：愛護眼睛，保護視力

通過調查，我發(fā)現(xiàn)我們班大約有一半的同學視力下降了。據(jù)了解，這些同學視力下降很大一部分原因是讀書寫字姿勢不正確。如有些人喜歡躺著看書，有些人趴著寫字等等，這些不良習慣都對視力有影響。

通過詢問班里的同學，我了解到：有些同學平時不太注意用眼衛(wèi)生、用眼時間過長。如有些人每次看書、上網或看電視的時間都太長了，這樣導致眼睛得不到休息，久而久之，視力自然會下降。

我們一定要保護好自己的眼睛。我建議大家平時看書寫字時，一定要保持正確的姿勢；還要注意不在強光或光線暗的地方看書；也不要走路看書；每天堅持做眼保健操。

對于如何保護好視力，我有一些建議。我們平時連續(xù)閱讀和寫字的時間不要過長，每隔一個小時最好讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網或看電視的時間最好不要超過一小時。

17、五年級語文下第10課《青山處處埋忠骨》隨堂筆記詞語理解

五年級語文下第10課《青山處處埋忠骨》隨堂筆記詞語理解

五年級語文下第10課《青山處處埋忠骨》課文筆記，詞語的理解，文中有很多的詞語是我們剛剛接觸的，隨堂筆記可以看看。

【擬定】起草制定。

【參謀】①軍隊中參與指揮部隊行動、制定作戰(zhàn)計劃的干部。②泛指代人出主意：這事該怎么辦，你給～一下。③指代出主意的人：他給你當～。本課中是第一個意思

【傾注】①由上而下地流入：一股泉水～到深潭里。②（感情、力量等）集中到一個目標上：母親的愛～在兒女身上。畢生精力～于教育事業(yè)。本課中是第二個意思

【情不自禁】抑制不住自己的感情。

【秘書】①掌管文書并協(xié)助機關或部門負責人處理日常工作的人員：～長。部長～。②秘書職務：～處。擔任～工作。本課中是第一個意思

【喃喃】①擬聲詞。②低聲說話的聲音：～自語。③燕子的叫聲。本課中是第二個意思

【遺骨】人或動物死后留下來的尸骨：烈士～。恐龍～化石。

【安葬】埋葬（用于比較鄭重的場合）：～烈士遺骨。

【不由自主】由不得自己；控制不了自己。

【眷戀】（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀：～舊物?！蕡@。

【打消】消除（用于抽象的事物）：～顧慮。這個念頭趁早～。

【若有所思】若：好像。好像在思考著什么。

【意愿】愿望；心愿：尊重本人的～。

【下意識】不知不覺地；沒有意識地：槍聲一響，他～地縮回了頭。

【躊躇】①猶豫：頗費～?！粵Q?！税胩?，我終于直說了。②停留；徘徊不前。③得意的樣子：～滿志。本課中是第一個意思

【黯然】①陰暗的樣子：～無光。工地上千萬盞電燈光芒四射，連天上的星月也～失色。

2.心里不舒服，情緒低落的樣子：～淚下。神色～。本課中是第二個意思

【示意】用表情、動作、含蓄的話或圖形表示意思：以目～。老師指了指門，～他把門關上。

18、五年級下冊20課之金字塔夕照隨堂筆記

五年級下冊20課之金字塔夕照隨堂筆記

主要內容：

用生動的筆觸描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒，抒發(fā)了作者對金字塔的喜愛與贊嘆之情。

脈絡梳理：

全文共4段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段）：總寫九月的開羅是金色的。

第二部分（第24自然段）：寫夕陽下觀看金字塔時的所見、所感。

19、課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

這句話運用了動作描寫，寫出了猴子的放肆和靈活。

2.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以他要去追猴子。

3.這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

這些都是有經驗、有膽量的水手，他們都嚇呆了，說明孩子的處境很危險。

4.孩子只要一失足即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。

只要就即使也兩個關聯(lián)詞的連用交代孩子的處境和嚴重后果，讓人不禁為孩子捏了一把汗。

5.孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

孩子嚇得兩腿發(fā)抖了，說明此時的他已經意識到危險的存在了，剛才那股奮勇的勁已經沒有了，事情到了性命攸關的時刻。

6.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。

運用比喻的修辭手法，形象地寫出了孩子落入海中的沖擊之大，說明孩子距離海面很高。

7.二十來個勇敢的水手已經跳進了大海大家已經覺得時間太長了。

破折號表示意思轉折。這里前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。

20、五年級下田忌賽馬隨堂筆記：詞句賞析

五年級下田忌賽馬隨堂筆記：詞句賞析

1.孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)而且都能分成上、中、下三等。

從這句話可以看出孫臏是個善于觀察、勤于思考的人。

2.田忌問道：你是說換幾匹更好的馬？

田忌想更換馬的想法是一般人會想到的辦法。他認為現(xiàn)在的馬不行，那就換幾匹比現(xiàn)在更好的馬，這樣才有贏的可能。其實這個方法是不可行的，因為更換的馬未必會比之前的馬跑得快。

3.田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

這里的很信任和開頭的非常賞識呼應，因為賞識，所以信任；因為信任，孫臏才會胸有成竹地出謀劃策。

4.比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。

摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃等詞語寫出了比賽前的場面，渲染了緊張的局勢。

5.齊威王好奇地向田忌：你這樣安排出謀劃策了？

這句話照應前面提到的孫臏的觀察：大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，相同的條件，要想取勝，謀略尤為重要。

21、楊氏之子五年級下語文21課隨堂筆記之課文重難點探究

楊氏之子五年級下語文21課隨堂筆記之課文重難點探究

課文重難點探究：

1.孔君平是怎樣逗孩子的？可以看出他是一個怎樣的人？

孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子，說這是你家的水果。意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們是一家?？梢娍拙绞且粋€幽默的人。。

2.孩子的回答妙在哪里？由此可見他是個怎樣的孩子？

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。由此可見他是個思維敏捷，語言機智幽默的孩子。

22、五年級下語文第2課祖父的園子文中句子作用及含義復習筆記

1.我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

這句話是第一自然段的中心句，起概括段意、引起下文的作用。樣樣都有可見花園里昆蟲種類很多。

2.小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹榆樹先冒煙。

先呼叫說明榆樹高大，樹大招風，只要一刮風，枝葉猛烈搖動發(fā)出呼呼聲；先冒煙是雨點落在枝葉上，雨珠成線就像冒煙那樣。作者從視覺和聽覺的角度入手，運用擬人、比喻修辭方法，用富有詩意的語言生動形象地勾勒出榆樹的高大。

3.花開了，就像睡醒了似的就像在說話似的。

運用擬人、排比修辭，寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂、無拘無束的。

4.祖父種小白菜的時候有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

我并非真正地勞動，而是兒童的天性愛模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現(xiàn)了我的天真幼稚、頑皮可愛。

5.倭瓜愿意爬上架就爬上架它若愿意長上天去，也沒有人管。

作者反復運用愿意就這些詞語，表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結果、玉米生長和蝴蝶飛舞的自由自在、無拘無束，其實是作者借景抒情，把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。

6.一抬頭，看見一個黃瓜長大了線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。

這幾句話通過對我摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓等一系列的活動描寫，寫園中的一切吸引著我以及我隨性而為，無拘無束的生活狀態(tài)。

23、六年級語文下冊《藏戲》有什么特點？

六年級語文下冊《藏戲》有什么特點？

答：藏戲的特點主要有三個方面：1、它是需要戴著面具演出的；2、藏戲在演出的時候是沒有舞臺的；3、藏戲的演出時長不固定，一出戲演出時間長則三天三夜，甚至會有六七天的時候；短則兩三個小時，都是由戲師自己控制決定的。

24、人教版部編六年級語文下冊，魯濱遜漂流記教學反思

人教版部編六年級語文下冊，魯濱遜漂流記教學反思

這是一篇由作家笛福寫的一篇長篇小說，主要內容就是圍繞書中的主人公魯濱遜因為乘坐的船遭到了暴風雨失事。漂流到了荒島，一個人克服困難在無人島上生活了二十多年的故事。

這篇課文根據(jù)魯濱遜歷險的時間順序寫出了他遇險上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國。其中的艱辛不言而喻，從中我們也可以看出，作者塑造了一個不畏艱險、機智勇敢的主人公。

本課亮點有二：

①預習的重要。把預習工作做扎實，學生才會有大量的時間去讀，體會人物品質，激發(fā)閱讀興趣，同時也能夠將一些東西放在課下去完成。

②借此引導學生去閱讀更多的《魯濱遜漂流記》這類的書籍，成為引導課。閱讀更多的課外讀物。

不足：課后結合生活談體會時，問題設計得不好，學生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。

25、六年級語文下冊第4課藏戲上課筆記：文章主題與分段大意

六年級語文下冊第4課藏戲上課筆記：文章主題與分段大意

主要內容：

本文是一篇知識性、人文性、趣味性較強的民俗散文。課文主要講了作者描繪了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，反映了傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

段落大綱：

全文共18個自然段，可以分為四部分。

第一部分（13）：概括介紹藏戲的主要特點。

第二部分（47）：寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。

第三部分（817）：具體介紹藏戲的特點。

第四部分（18）：總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。

26、隨堂筆記：六年級語文第八課匆匆不同自然段句子作用

隨堂筆記：六年級語文第八課匆匆不同自然段句子作用

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復返呢看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

2.我不知道他們給了我們多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

空虛說明在作者眼中，日子已經逝去太多，手里的日子也越來越少了。

3.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸表現(xiàn)了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產生的愧疚和悔恨之情。

5.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

太陽他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走，茫茫然跟著旋轉則以略帶自責的口吻表明自己在糊里糊涂地過著日子。

6.洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去在嘆息里閃過了。

　　作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語使時間有了人的靈性。溜字用得妙，不僅寫出時間之快，還寫出了時間流逝不易察覺的感受。

7.過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧，比喻獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

8.我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

痕跡隱喻成就，作者為自己在過去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒留下而深深自責。

9.我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但偏要白白走這一遭??？

問句表達了作者強烈的情感，這是作者對時光匆匆的慨嘆與無奈；這是作者不甘虛度光陰、力求上進的內心獨白；作者更是作者真誠的呼喚要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

27、六下騎鵝旅行記（節(jié)選）上課筆記，段落大綱及意思

六下騎鵝旅行記（節(jié)選）上課筆記，段落大綱及意思

段落大綱：

全文共5個自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

28、語文第八課匆匆說課稿，六年級下冊

01教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞匆匆二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1.理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學習本課生字詞。

02教法和學法

教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

03設計理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受，所以，在課堂教學中應以人為本，以學定教，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)課程標準提倡的人文精神。

04教學程序

【第一課時】

(一)開門見山 釋題質疑

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發(fā)問：看到課題，你想知道什么?了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

(三)細讀讀懂

好文章要三讀，即初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美。放手讓學生去自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀展開，結合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

2.自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎上，不憤不啟，不悱不發(fā)，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4.自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。讀中悟，悟后讀，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

(五)升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。

【第二課時】

(一)讀書體會感悟寫法

回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?

(二)小組合作補充啟迪

(三)匯報交流，感受語言

引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)熟讀成誦積累語言

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讀是研究的過程，誦是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

05拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

學生練習，全班交流。

06課下作業(yè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

29、六下給老師的一封信詞句賞析上課筆記

六下給老師的一封信詞句賞析上課筆記

1.您俯下身子，輕輕地對我說：你是書哲？

俯下身子輕輕地表現(xiàn)了方老師動作輕柔，能叫出學生的名字，體現(xiàn)了方老師對學生的關愛。

2.您的字總是那么干凈漂亮，一個個娟秀端莊的方塊字像小士兵一樣排列在黑板上。

這里將方老師的字比作小士兵，表達了我對老師的愛。

3.說罷，親切地摸摸我的頭，然后握著我的手，捏著筆桿慢慢地在紙上移動，幾個端莊整齊的漢字便出現(xiàn)在了本子上。

親切地摸摸握著我的手呈現(xiàn)了方老師手把手教我寫字的情景，端莊整齊寫出了我在方老師的啟發(fā)和熏陶之下，字寫得越來越好了。

4.當運動員沖過終點時，您會快步奔上去，緊緊地把他摟在懷里，臉上洋溢著孩子般的幸福與驕傲。遇到沒發(fā)揮好的運動員，您會拉住他的手，溫柔地鼓勵他別放棄。

這里描述了方老師對待獲得不同成績的孩子的不同做法，教法得當，表達了我對老師的贊美和喜愛之情。

30、語文六下藏戲好詞好句及不理解的詞語

語文六下藏戲好詞好句及不理解的詞語

字詞解釋

劇種：戲劇藝術的種類。 脫韁：[馬] 失去控制。

吞噬：吃掉。也比喻侵占別人的財物化為己有。噬：咬。

雄渾：雄壯而渾厚。多形容詩文或書畫氣勢磅礴，含義深遠。

壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發(fā)揮。

敦厚：忠厚。 演繹：鋪陳；發(fā)揮。

開山鼻祖：比喻一個學術流派、技藝的開創(chuàng)者。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。

詞語搭配

一部戲 一段傳奇 許下宏遠 形象突出 雄渾的歌聲

一場戲 幾個劇種 獻出糧食 性格鮮明 神秘的笑

一出戲 一座鐵索橋 布施鐵塊 節(jié)奏緩慢 威嚴的國王

一段戲 一陣哄堂大笑 任意拖延 隨意發(fā)揮 樸實敦厚的村民

詞句賞析：

1.世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？可以演出三五天還沒有結束的呢？

三個自然段概括地寫了藏戲的特點：戴著面具演出沒有舞臺一部戲可以演出三五天還沒有結束。課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

2.還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用還是轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。

3.那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據(jù)時代的需要而產生。

4.隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財從一個架橋工地走到另一個架橋工地。

這里運用了排比的句式，充分說明了藏戲所起到的巨大的宣傳和鼓勵作用。撒遍了雪域高原既說明了演出的地域之廣，也表明了藏戲已經深深地扎根在藏族群眾的心中。

5.雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱只要有觀眾就行。

不要不要不要只要句式在對比中突出說明藏戲是一種簡樸的、大眾化的藝術。唐東杰布組成藏戲班子的目的是 勸人行善積德、 出錢出力、 共同修橋。所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

6.面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明得以保留的原因之一。

　　運用象征、夸張的手法是原因，人物形象突出、性格鮮明是結果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

7.藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。

31、五年級語文園地六課堂筆記詞句段運用

五年級語文園地六課堂筆記詞句段運用

點撥：1.課文結尾的方式有：（1）自然式結尾；（2）照應開頭式結尾；（3）:總結式結尾；（4）點題式結尾。

2.場景描寫：就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。作用：塑造人物，表現(xiàn)主題；渲染氣氛，烘托事物；明示、暗點主題。

3.這兩段話講的都是作者成長過程中第一次經歷的事情，作者體會到父母的不容易，表達出了自己的真情實感。

參考答案：

1.第一個結尾的內容，照應了課文的開頭我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。是照應開頭式結尾；第二個結尾的內容再次點出了課文的題目《桂花雨》，是點題式結尾；第三個結尾的內容總結了上文，是總結式結尾。

2.（1）此處場景描寫寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，更能表現(xiàn)出工作的辛苦、掙錢的不容易。

（2）此處場景描寫再現(xiàn)了廟會熱鬧的場景和小吃的多樣，反襯了我的懂事及家庭的貧困。

3.例：第一次生病住院，醒來時看到了趴在病床前的媽媽，她枕著胳膊睡得正香，想到她昨天夜里的奔波和辛苦，我的眼里流下了晶瑩的淚水。

32、三年級語文園地六課堂筆記詞句段運用

三年級語文園地六課堂筆記詞句段運用

1.讀詞語，并試寫句子

點撥：這些都是ABB的詞語，表現(xiàn)出了人物、景物或場面的特點。

造句：例：院子里所有的花草樹木都被太陽曬得懶洋洋的。

夏日的夜晚山里靜悄悄的，只有昆蟲在竊竊私語。

2.用下面的開頭，試著說一段話

點撥：這些句子可以作為你要表達的意思的中心，圍繞這句話的意思寫下去。

例：站的人可真多。只見車站人山人海，人們都在焦急地等待。車來了！不知誰喊了一聲。我一看，真來了一輛車，誰知車還沒停穩(wěn)，人們就一窩蜂地擠上去，頓時大人的叫喊聲和孩子的哭聲混成一片。車里的人使勁喊著，別上了，站不下了。車下的人拼命地叫著，我們要上班，讓我們上去。這時，我背著大書包被人群擁擠著，也不由自主地往車上擠。我個子小，被擠得喘不過氣來。好不容易擠上了車，還沒等我站穩(wěn)，車子就開了。忽然，車下一位叔叔大聲地喊著什么，可是車上、車下人太多，司機哪能聽到他的聲音?。?/p>

33、六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

1.課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹慎和感人故事是分不開的。

4.是什么讓一無所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇？

（1）唐東杰布有一顆為民造福的善心，發(fā)下誓言并堅持實行；（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。

34、二年級語文下冊第5課雷鋒叔叔，你在哪里近反義詞多音字

二年級語文下冊第5課雷鋒叔叔，你在哪里近反義詞多音字

本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著長長的小溪和彎彎的小路，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們忍不住一遍又一遍地朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。

近義詞

尋覓尋找 足跡蹤跡

四處到處 年邁年老

溫暖暖和

反義詞

長短 泥濘平坦

彎彎筆直 溫暖寒冷

多音字

背 bēi （背包） bi （ 背書 ）

曾zēng（曾孫） cng（曾經）